科学人文__和而不同

教学目标
1．领会科技与人文的关系，明白时代的发展需要科学精神与人文精神融通与共建的道理，在学好专业知识的同时，不断提高自身的人文素养。

2．在理解课文内容的基础上，设定筛选目标，通过把握课文中心句、重点句的方式筛选信息，提高依据目标快速筛选信息的能力。

教学重点
1．领会科技与人文的关系，不断提高自身的人文素养。

2．设定并围绕目标快速、准确筛选信息。

教学难点
通过把握课文中心句、重点句的方式筛选信息，理解课文主旨。

教学方法：导读教学法、讨论法
教学课时
两课时： 教学过程
一、导入激趣
由电影《阿凡达》导入。

（有条件的可播放电影片段，或者由老师、同学概述电影主要故事情节）
引导学生讨论：为什么拥有了高科技的地球人最终却败给了原始的土著纳威人？与潘多拉星球的土著人相比，地球人最缺乏的是什么？由此得出结论——社会、人类要和谐健康发展，既离不开科技的发达，也离不开精神、道德的提升。

进而导入本课——“科学人文，和而不同”。

二、走近作者
杨叔子：1933年9月生于江西省湖口县。

中国科学院院士，著名机械工程专家、教育家。

三、解读题目
（一）“和而不同”的本义：
1．出处：《论语·子路》：“君子和而不同，小人同而不和。

”
2．释义：和，和睦；同，苟同。

和睦地相处，但不随便附和。

3．解说：
（二）“和而不同”在文章中具体所指：
“和”：共生互动、相同互通、和而创新
“不同”：相异互补
四、导读设疑，筛选信息
教师导读设疑，学生浏览课文，围绕阅读目标，通过抓文章的重点句子筛选信息，弄清以下问题：
（一）科学与人文追求的目标有何不同？
科学所追求的目标或所要解决的问题是研究和认识客观世界及其规律，是求真。

人文所追求的目标或所要解决的问题是满足个人与社会需要的终极关怀，是求善。

（二）科学与人文为何共生，如何共生？
科学是求真，但科学不能保证其本身方向正确；显然，科学需要人文导向，求真需要求善导向。

人文是求善，但人文不能保证其本身基础正确，可能事与愿违。

显然，人文需要科学奠基，求善需要求真奠基。

（三）科学与人文在哪些方面是相同互通的？
科学与人文……都是承认与尊重客观实际，提炼与抽取客观实际的本质，探索与揭示客观实际规律的。

（四）“科学人文，和而不同”在文中的含义是什么？
科学毕竟是科学，人文毕竟是人文，既彼此密切相关，又相互明显区别，即“和而不同”。

（五）科学人文互动互补有什么益处？
第一，有利于形成正确的人生追求。

第二，有利于形成完备的知识基础。

第三，有利于形成优秀的思维品质。

第四，有利于形成健康的生活方式。

第五，有利于形成和谐的个人同外界的关系。

（六）科学与人文是怎样交融、合一的？
没看到人文，丢失了人，就丢失根本，就丢失一切，当然也丢失科技。

人文有科学的基础与科学精髓；科学有人文的精神与人文的内涵。

（七）提高人文素养对科技工作者有何作用？
第一，陶冶与纯洁思想感情，升华精神境界，树立对国家、对民族的高度责任感，此曰“钟情于爱国”，这就是大德；第二，活跃与完善思维能力，开启人作为万物之灵的人的固有灵性，发挥人类进化五百万年来所形成的巨大潜力，此曰“极
利于创新”。

五、结合实例，把握精神
教师引导启发，师生互动，结合现实与历史，正反举例，理解科学与人文如鸟之两翼，车之双轮。

（一）关于“人文”
1．1988年，当75名诺贝尔奖获得者聚集一堂的时候，有记者问获奖者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西？”一个白发苍苍的学者沉思片刻回答道：在幼儿园。

在幼儿园学到了什么重要的东西呢？把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不拿，做错事情要表示歉意，等等。

——人文教育的核心就是做人的教育。

我们首先是人，然后才是各领域的专业工作者、各行各业的人才。

2．回顾冯友兰的《人生的境界》一文中的观点：人生境界的高低取决于人的觉解程度即一个人对自己与社会、宇宙的关系以及对自己所做的事情的意义的觉悟与理解。

明确：这种“觉解”正来源于人所接受的人文教育。

（二）关于“科学需要人文导向”
列举事实：
计算机技术：运算速度已可高达每秒万亿次以上，计算机应用的触角几乎深入到各领域，全世界成为一个地球村；网上黑客、黄祸、病毒横行。

生物技术：严重影响生物界的发展，乃至改变人的本身。

作战武器：极精确极强大，乃至可以毁灭一个地区，甚至世界。

——科学研究及其成果可以带来福也可以带来祸。

一个人如果掌握了高科技及其成果而又丧失人性，这个世界将何以堪！高级人才如果没有非凡的灵性，没有高尚的人性，后果如何，难以设想。

（三）关于“人文需要科学奠基”
故事：苏东坡乱改菊花诗
（四）关于“科学与人文相同互通”
艺术与科学相通的例子：
欧几里得的“黄金分割”理论在艺术中的运用：黄金分割是奠定西方美学与艺术根基的重要观念，从古希腊的巴特农神庙，到“维特鲁威人”，处处可见黄金分割理论的运用。

几何学在绘画中的运用：很多艺术家透过数学的几何形变进行艺术创作。

（五）关于科学与人文“相异互补”
科学研究表明：人的左脑主要同逻辑思维直接有关，而右脑主要同形象思维、直觉、顿悟、灵感有关，而且右脑的记忆量是左脑的百万倍以上。

爱因斯坦以他切身的体验深刻指出：科学研究中真正可贵的因素是直觉；他又指出，物理给我以知识，艺术给我以想象力，知识是有限的，而艺术开拓的想象力是无限的。

彭加勒指出：逻辑是证明的工具，直觉是发现的工具。

原始性创造，包括突破性的发现与发明，都依赖于直觉，都依赖于右脑。

而右脑的思维主要同文学艺术活动有关，即同人文思维有关。

（六）怎么理解“一个国家、一个民族，……没有民族传统，没有人文文化，就会异化，不打自垮，甘愿受人奴役”？
一个民族丢失了自己的人文文化，这个民族实质上就消亡了，就是“不打自垮”。

国家强弱取决于综合国力，主要是经济实力、军事实力与民族凝聚力，关键是民族凝聚力，此即对人文文化的认同。

社会的进步退步，取决于科学技术、物质文明与人文文化、精神文明的全面发展；没有先进的人文文化、高度的精神文明，而只有发达的科学技术、高度的物质文明，这是人类最严重的危险，乃至是毁灭之灾。

六、联系实际，掌握方法
师生讨论，如何提高自身的人文素养？
举例：
1．每学期读1—2本教育理论或文史哲类书籍，每学期欣赏1场音乐会或1出传统戏剧，每位教师应发展1项业余爱好……这些具体的数字目标，已经成为上海市育才中学每个教师提升人文素养的自觉追求。

2．经典诵读活动
途径：
1．掌握人文知识。

如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等。

——大量、广泛阅读相关书籍。

2．遵循人文精神。

在人与物的比较中，突出人高于物、贵于物的特殊地位，强调精神重于物质，人的价值重于物的价值，生命价值优先的人道主义原则和人本主义原则；在人与人的关系中，强调相互尊重对方的人格尊严，突出人人平等的原则。

七、布置作业
想象作文——我的2046假如人文精神丢失，2046年会是怎样的景象…。