新北师大版三年级下册数学4单元千克、克、吨教学设计
小学数学北师大版三年级下千克、克、吨教学设计
-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，及时给予反馈，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，了解质量单位的基本概念。
-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解和新产生的疑问。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考。
-参与课堂活动：投入小组活动，体验质量单位在实际情境中的应用。
-提问与讨论：对不懂的问题勇敢提问，参与小组讨论，分享自己的想法。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过生动的讲解，帮助学生理解质量单位的知识点。
-实践活动法：通过游戏和实验，让学生在实际操作中学习质量单位的换算。
-表达交流能力不足：在课堂发言和讨论中，部分学生不能准确表达自己的观点，影响课堂互动；
-自我评价能力不足：部分学生不能正确评价自己的学习效果，导致学习目标不明确。
3.行为习惯：
（1）学习习惯：部分学生存在学习依赖心理，对教师讲解的内容过于依赖，缺乏自主探究和思考的习惯。
（2）生活习惯：学生在日常生活中对质量单位的应用意识不强，可能导致学习质量单位时，难以将其与实际生活联系起来。
3.问题解决能力：设计富有生活情境的问题，让学生在实际情境中运用质量单位进行问题解决，提高学生将数学知识应用于实际生活中的能力。
4.应用意识：结合生活中的实例，让学生体会质量单位在生活中的重要性，培养学生在生活中发现数学、应用数学的意识。
学情分析
本节课针对的是小学数学北师大版三年级下册的学生，以下从学生层次、知识、能力、素质方面及行为习惯等方面进行分析。
北师大版三年级下册第四单元《千克、克、吨》综合与实践活动《曹冲称象》教学设计
北师大版三年级下册第四单元《千克、克、吨》综合与实践活动《曹冲称象》教学设计活动策划意图本单元属于“数与代数”领域“常见的量”中的内容，是在学生认识和体验“千克”“克”“吨”常见的质量单位之后进行的一节综合实践课。
通过“称重”等具体活动，结合学生生活中对物体质量的认识经验，帮助学生认识克、千克、吨，了解它们之间的关系，积累数学活动经验，发展量感。
学生需求分析学生在日常生活中都接触过一些有关物体轻重的问题，但是质量单位不像长度单位那样直接、具体，只靠观察无法获得清晰的认识。
本节课借助“曹冲称象”的故事，体会“千克”“吨”的实际意义及其关系，课前搜集有关古今中外各种秤、质量单位和含有质量单位的成语资料，课堂上展示、分享、交流，扩展学生对称量工具及质量单位的认识，实现跨学科学习，积累数学活动经验，丰富并发展学生量感。
学习目标通过“称重”等具体活动，结合学生生活中对物体质量的认识经验，帮助学生认识克、千克、吨，了解它们之间的关系，积累数学活动经验，发展量感。
活动整体设计1课时学习重点通过具体情境认识物体的质量，感悟质量的度量方法，掌握度量单位的换算，感悟等量的概念。
学习难点尝试运用等量的等量相等进行推理，知道常见数量关系：总量等于各分量之和。
活动准备PPT 搜集的资料学习过程一、温习故事，导入新课师：同学们，你们知道“曹冲称象”的故事吗？它讲了一件什么事情？生简单叙述故事。
观看视频，一起回顾故事情节。
二、交流分享，合作探究活动一：认识古今中外各种各样的秤师：为什么要称象？生：曹操想知道大象有多重。
师：为什么不能直接称出大象的重量呢？生：因为没有那么大的秤。
师：你知道古代都有哪些秤吗？请大家拿出课前搜集的资料，先和同桌说一说，介绍一下你搜集到的不同的秤及它的作用。
学生同桌交流。
师：哪位同学愿意给大家介绍介绍你搜集到的资料呢？生上台介绍。
师：杆秤是我国应用范围最广、时间最长的秤，我们一起跟着视频更进一步的了解一下它的制作过程吧。
北师大版小学三年级下册数学第四单元《千克、克、吨》教学课件含课后练习
小试牛刀（源于《典中点》）
1．在( (1)
)里填上合适的质量单位。
150(克 ) 250(克 ) 6(千克) 20(千克 ) (2)一根黄瓜重90( 克 )。
一枚5分硬币约重1( 克 )。 一棵白菜约重2( 千克 )。 一袋面粉重20( 千克 )。 小强身高130厘米，体重35( 千克 )。
提升点 2 通过换算单位解决问题
6．一家工厂一周的出货量记录如下，请你计算这家工厂这 一周一共出货多少吨？ 时间 周一 周二 周三 周四 周五 周六 周日 出货量 /千克 640 580 700 560 820 790 910
640＋580＋700＋560＋820＋790＋910＝5000(千克) 5000 千克＝5 吨 答：这家工厂这一周一共出货 5 吨。
9时，我们来到了动物园，动物的种类可真多呀！我估计了它们 的体重：一头狮子大约重350 千克 吧，大象最少也有2 吨 重吧， 会说话的鹦鹉重约95 克 ，大水牛少说也有450 千克 重。参观完 动物园，我们高高兴兴地回家了。
2.填一填。 3吨＝（ 3000 ）千克 （ 2 ）吨＝2000千克
5000克＝（ 5 ）千克 （ 6000 ）千克＝6吨
3．选择。(将正确答案的字母填在括号里)
(1)一只鸡约重3( B )。
A．克
B．千克
C．吨
(2)一桶水约重15( B )。
A．克
B．千克
C．吨
(3)一辆卡车的载质量是8( C )。
A．克
B．千克
C．吨
(4)40袋面粉重1吨，20袋大米重1吨，则1袋面粉比1袋大米( A )。
A．轻
北师大版三年级下册数学第4单元 千克、克、吨教案
四千克、克、吨单元导语本单元属于“数与代数”中“常见的量”的内容,主要内容包括认识千克、克,认识吨,千克、克、吨之间的进率。
本单元的学习与时间和长度的学习一样,强调对质量的实际感受,引导学生通过丰富的现实背景,积累质量单位的直观经验,建立“克、千克和吨”的质量单位概念。
1.借助熟悉的物品认识质量单位,积累直观经验。
学生在日常生活中虽然接触到一些有关物体轻重的问题,但对1克、1千克、1吨的实际质量缺乏认识。
教材通过学生熟悉的生活场景,引出千克、克、吨的学习,以学生的生活经验为基础,以学生熟悉的素材为载体,帮助学生建立质量概念,积累更多的直观经验。
2.在具体操作中体会质量单位,建立质量概念。
质量单位比较抽象,教材在呈现时着重引导学生去体验、感受,使学生在估计物体质量时能够在头脑中形成初步的质量概念。
因此,教材通过掂一掂、称一称、估一估等实践活动,引导学生多种感官参与体验,多积累对这些质量单位的感受,逐步建立起质量的概念。
本单元教学着重借助学生熟悉的物品,以学生已有的生活经验为基础,以学生熟悉的场景为载体,引导学生在具体的生活感知中,在多样的数学活动中,掂一掂、称一称、估一估、说一说,建立质量概念和质量参照体系,借助熟悉的物体进行类比形成质量概念。
第1课时 有 多 重教学内容北师大版三年级下册教材第45页内容,第46页练一练。
内容简析问题串1:通过称或掂的实际操作感受1千克实际有多重。
问题串2:感受1克有多重。
问题串3:认识1千克和1克之间的关系。
问题串4:应用初步建立的千克与克的质量概念,掂量、估计一些物品的质量。
教学目标1.结合具体生活情境,感受并认识质量单位千克和克,了解1千克和1克的实际质量,初步建立千克、克的质量观念。
2.掌握“1千克=1000克”,并能进行简单的换算。
3.体验数学与实际生活的联系,感受数学就在身边。
教学重点了解1千克和1克的实际质量,能根据实际情况选择合适的质量单位,初步建立1千克和1克的概念。
新北师大版三年级下册数学4单元千克、克、吨教学设计
品的包装上找到有关数学的信息。 学生交流汇报 今天我们要学习的是国际上通用
掂，算一算等多种手段和方法， 让学生实际感受 1 千克和 1 克的
的单位“千克”和“克”。 板书课题：有多重 1.认识秤。
大小，在大脑中建立质量单位的 概念。
（1）师：你们是怎样知道这些物品的
通过练习，让学生对质量有一
重量的？
成计算）
量，并通过
师明确：1000 千克就是 1 吨。
填单位的练
习，感受质 让学生互相背一背，感受 1 吨大约有 40 个同
学的体重
量的大小，
2.联系生活，理解新知
真正是学生
让学生动手称一称，得出：1 千
克=1000 克。
教师引导学生举一反三。
1、完成教材第 46 页“练一练”第
1 题。
让学生认真观察，读出重量，并汇
报交流。
（2）、列出算式，进行脱式计算，
做完后小组内互相检查。
2、完成教材第 46 页“练一练”第
5 题。
出示问题：1 千克的棉花和 1 千克的盐
哪个重些？
生：可以用秤来称。 师：对，要想知道物品准确的重量 可以用秤来称。生活中你见过哪些秤？ （2）学生自由说生活中常见的秤。 教师课件展示并介绍生活中常见的秤。 师出示台秤，让学生观察并认识到： 在台秤上有一个像钟表的圆盘，上面有 刻度，中间有两个字母 kg. 师介绍： kg.就是千克的英文缩写。 你们想知道“1 千克”有多重？下面 我们就用台秤来称出 1 千克的物品。 2.体验 1 千克有多重？ （1）称一称 以小组为单位，每组放一个台秤， 称一称两袋盐的重量。 学生开始称量，教师给予指导和帮 助。 称完后小组汇报：两袋盐是 1 千克。 （2）掂一掂（让学生感受 1 千克有 多重） 3.体验 1 克有多重？ （1）猜一猜，称一称。 师：出示 1 角硬币，让学生猜一猜 它有多重？
三年级下册数学第四单元千克、克、吨上课教学方案设计(新北师大版)
三年级下册数学第四单元千克、克、吨教学设计（新北师大版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址第四单元千克、克、吨教学目标、感受并认识质量单位“千克、克、吨”，了解1千克、1克、1吨有多重，掌握千克、克、吨之间的关系，并能进行简单的换算。
2、结合感知物体质量的情境，能用体验的方法来思考和感受物体的轻重，会用质量的感念来表述物体的重量大小。
3、解决生活实际，会用秤来称物体的轻重，能解决千克、克、吨有关的简单问题。
4、通过本单元的学习，让学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学的实用性，增强学生学好数学的信心。
教材分析本单元的主要内容是：千克、克、吨的认识，千克、克、吨之间的关系及千克、克、吨的简单应用。
对于三年级的学生来说，是初次接触质量单位的概念，所以教材把这些内容都安排在两个问题情境中进行。
其中，“有多重”，是让学生感受并认识质量单位“千克、克”，了解“1千克、1克有多重”及它们间的关系；而“1吨有多重”，是让学生感受并认识质量单位“吨”，了解“1吨有多重”。
通过对这些知识的学习与掌握，为今后进一步学习有关质量问题的知识打下基础。
教学重点：对质量单位的认识和在实践中体验并建立质量观念。
教学难点：掌握“1千克=1000克，1吨=1000千克”并进行简单的换算。
教学课时：3课时第（一）课时累计（33）节教学内容有多重课本第45页—第46页教学准备多媒体教学环节教师活动及预期学生活动设计意图谈话导入师：同学们今天我们在这里上一节数学课。
数学知识有着无穷的乐趣，它每天与我们相伴，只要你细心观察就会在你身边找到它，同学们，你们看在每组桌面上都有老师为你们准备的商品，请你们仔细观察，看看能不能在这些商品的包装上找到有关数学的信息。
学生交流汇报今天我们要学习的是国际上通用的单位“千克”和“克”。
板书课题：有多重.认识秤。
（1）师：你们是怎样知道这些物品的重量的？生：直接看物品包装袋上所标识的重量。
三年级下册数学教案 吨的认识 北京版 (1)
标题：三年级下册数学教案——吨的认识（北京版）一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解吨的概念，能够正确地进行吨与千克、克的换算。
2. 过程与方法：通过观察、实践、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的量感，提高学生解决问题的能力。
二、教学内容1. 吨的概念：吨是质量的单位，1吨等于1000千克。
2. 吨与千克、克的换算：1吨=1000千克，1千克=1000克。
3. 实际生活中的吨：了解吨在生活中的应用，如货物、车辆等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：吨的概念及吨与千克、克的换算。
2. 教学难点：吨与千克、克的换算在实际生活中的应用。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的质量单位，如千克、克，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解：（1）吨的概念：讲解吨的定义，让学生明白1吨等于1000千克。
（2）吨与千克、克的换算：通过举例、练习等方式，让学生掌握吨与千克、克的换算方法。
（3）实际生活中的吨：展示一些生活中常见的以吨为单位的场景，让学生了解吨在实际生活中的应用。
3. 实践活动：组织学生进行小组讨论，讨论如何用吨来描述一些物品的质量，如书包、课桌等。
4. 巩固练习：布置一些关于吨的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，强调吨与千克、克的换算关系，并引导学生思考如何将吨应用到实际生活中。
五、课后作业1. 完成练习册上关于吨的练习题。
2. 观察生活中哪些物品是以吨为单位的，记录下来并与同学分享。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性等方面。
2. 作业完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 课后反馈：收集学生对本节课的反馈意见，为今后的教学提供改进方向。
通过本节课的学习，使学生掌握吨的概念，能够熟练地进行吨与千克、克的换算，并在实际生活中运用吨这一质量单位。
数学三年级下册第四单元《千克、克、吨》单元课教学案例
数学三年级下册第四单元《千克、克、吨》单元课教学案例1.学习内容北师大版小学数学三年级下册第四单元《千克、克、吨》2.学习目标（1）学科性目标①初步认识千克、克、吨，以及认识度量质量的工具和方法，形成本单元的结构性知识。
②感受并认识质量单位千克、克建立千克、克的质量观念。
（2）教育性目标提高学生自主阅读、合作学习、归纳概括的能力和勇于质疑的学习品质。
（3）创新性目标①在单元知识体系的建构中，积累数学探究的经验。
②在体验活动中培养对物体质量的量感【学习重点】初步认识千克、克、吨，以及认识度量质量的工具和方法，形成本单元的结构性知识。
在体验活动中，体会千克、克的实际意义。
3.学习过程我们根据单元课的课堂教学模式开展教学，其流程如图所示：图1：小学数学单元课教学流程图（1）引入，把握新旧过渡①复习长度单位的运用：②复习其他度量单位米、厘米、分米、米、千米都是度量物体长度的单位；年、月、日、时、分、秒都是度量时间长短的单位。
年、月、日、时、分、秒都是度量时间长短的单位。
③小结：学习度量单位时一般都从单位的意义、单位之间的关系以及在生活中的运用几个方面进行学习。
接下来我们学习度量物体质量有多重的单位。
【评析】此环节其他度量单位，唤醒学生的已有经验，明确刻画物体各种属性就有不同的单位，每种单位将从意义、关系、运用几方面学习。
为学习新知做好知识框架的铺垫。
（2）阅读，领悟单元内容①首学，定向阅读第一，快速浏览教材第45-48页，看看有哪几课？小结：第四单元《千克、克、吨》有2课，分别是：《有多重》《1吨有有多重》第二，围绕“我知道哪些物体的大约质量”和“工具方法”两个核心问题再读教材45-48页，可以圈一圈、标一标、勾一勾，然后完成首学单。
表5：《千克、克、吨》单元课首学单【评析】阅读是单元课首学的主要方式。
通过阅读指定内容，并进行勾画、批注、填表，在任务驱动下读懂教材，对即将学习的单元知识有个整体认识，达到了单元课“领悟式学习”的目标。
新北师大版小学数学三年级下《四 千克、克、吨 1吨有多重》优质课教学设计_6
《一吨有多重》教学设计教学内容：义务教育教科书北师大版三年级上册第21-22页。
教材分析：本单元教材先安排了理解千克和克，再理解吨，最后安排了“搭配中的学问”的内容。
“1吨有多重”是本单元的第二课时，主要是结合具体生活情境，感受并理解质量单位吨，掌握1吨＝1000千克，能实行质量单位间的简单换算；结合生活实际，解决与吨相关的简单问题。
这部分内容是在学生理解了质量单位“克和千克”的基础上实行教学的。
吨是较大的质量单位，平时学生接触的机会很少，本节课我力求从学生已有的知识经验出发，创设生动的情境，让学生在具体的情境中多层次地反复感知1吨有多重。
我认为，创设“生活化”的课堂，将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中，这样就把数学知识和学生的生活经验融合起来，密切了数学与生活的联系，使学生真正感受到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。
学情分析：“吨的理解”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。
一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观点的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。
在教学过程中，往往存有这样的问题：1．亲历体验较缺乏。
因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲自体验，结果学生往往很难建立起“吨”的观点。
2．教学难点不突出。
课中有建立“吨”的概念和进率的化聚两个教学内容。
因为建立“吨”的概念比较困难，很难操作，所以很多教师把剩余的绝大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。
教学目标：1.知识目标：结合具体生活情境，感受并理解质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观点。
2.水平目标：掌握"1吨= 1000千克"，并能实行简单的换算。
3.情感目标：通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和水平，能在实际生活中解决一些相关的问题。
教学重难点：1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
【北师大版】三年级数学下册教学设计-第1课时 有多重
师：同学们，刚才我们认识了质量单位千克和克，也感知了1千克和1克分别有多重，知道了1千克=1000克。
现在让我们运用学到的这些学问解决问题吧！
1、课本46页练一练1题，填一填。
师：按下暂停键，独立完成。
生汇报：观察秤上的指针和单位，我发觉：这个鸡蛋重（100）克。
这个西瓜重（5）千克。
笑笑体重是（25）千克。
2、课本46页练一练2题，在（）里填上合适的单位。
生：4个苹果大约重1千克，对比考虑一个苹果不可能是260千克，那么一个苹果260（克）。
同理，一袋洗衣粉400（克）。
一只狗10（千克）。
一棵白菜2（千克）。
3、填一填。
3千克＝（）克 4000克＝（）千克 8000克＝（）千克
生：因为1千克=1000克，所以3千克=3000克，4000克=4千克，8000克=8千克。
4、称一称，填一填。
师：按下暂停键，用预备好的秤来称一称吧。
生汇报。
5、1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？说说你是怎么想的？（课本46页5题）生：一样重。
因为它们的重量都是1千克。
6、看一看，猜一猜。
（课本46页6题）
师：按下暂停键，想一想，天平右边有几个橘子？
生：1个梨=3个橘子，1个苹果=2个橘子。
所以1个梨+1个苹果=5个橘子。
北师大版三年级数学下册第四单元《千克、克、吨》(精品同步教学设计)
5.情感态度与价值观的培养
-在教学过程中，注重引导学生关注生活中的数学，培养学生的观察力和思考力。
-通过学习质量单位，让学生认识到计量在生活中的重要性，树立正确的价值观。
6.评价与反馈
-采用多元化评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习潜能。
-利用学生熟悉的事物和场景，如超市购物、水果称重等，引出质量单位的学习，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
-设计互动游戏，如“猜一猜”、“称一称”，让学生在游戏中体验质量单位的使用，提高学生的学习积极性。
2.实践操作，加深对质量单位的理解
-安排学生分组使用天平和秤等工具进行实际操作，通过称量不同物品的质量，让学生直观感受千克、克、吨的差别。
3.培养学生珍惜资源、爱护环境的意识，引导学生关注生态环境，树立正确的价值观。
4.通过对质量单位的学习，使学生认识到我国计量制度的科学性和实用性，增强学生的民族自豪感。
二、学情分析
三年级的学生在认知发展方面已具备一定的数学基础，对质量的概念有初步的认识，能够进行简单的质量比较。但在质量单位的使用上，学生可能存在以下问题：对质量单位的认识不够系统，容易混淆千克、克、吨之间的关系；在解决实际问题时，不能灵活运用质量单位进行估测和计算。此外，学生的动手操作能力和合作学习能力有待提高。针对这些情况，教师在教学过程中应注重以下几点：
-简单题：填空、选择，考查学生对质量单位的掌握。
-中等题：计算、应用题，培养学生解决问题的能力。
-高难题：综合实践题，提高学生的灵活运用能力。
2.教师巡回指导，针对学生的疑问和困难给予及时帮助。
3.学生互评、教师点评，共同提高。
新北师大版三年级数学下册教学计划(5篇)
北师大版三年级数学下册教学计划三年级组北师大版三年级数学下册教学计划一、指导思想以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，和十九大会议精神为指导，本着“让不同的孩子在数学上得到不同的发展”的基本教学理念。
全面贯彻国家教育方针；以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需求，培养学生终身学习的愿望和能力。
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
二、学情分析三年级的学生在经过两年的数学学习后，大部分学生已掌握了基本的计算技巧，具备初步的理解、分析、解决问题的能力，并养成了良好的学习习惯。
在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。
优等生思维活跃，发言积极；中等生课堂上几乎是“默默无闻”；后进生学习方法不得当，对每个基础知识掌握的速度较慢。
在本学期的教学中要更多关注后进生和中等生的学习情况，并使不同的学生得到不同的发展。
三、全册教材分析本册教材包括下面一些内容：除数、图形的运动、乘法、《千克、克、吨》、面积、认识分数及数据整理与表示。
除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和平均数是本册教材的重点教学内容。
在数与计算方面，这一册教材安排了除数是一位数的除法、两位数乘两位数以及小数的初步认识。
这部分乘、除法计算仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，是进一步学习计算的重要基础。
从本册开始引入小数的初步认识，内容比较简单，此时学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。
北师版小学三年级数学下册《千克、克、吨》第2课时 1吨有多重
如：1辆坦克约重60吨，这头鲸约重135吨，这艘轮船重约45万吨。
2、生活中的“吨”。
师：生活中，你还知道哪些物品可以用“吨”做单位？或者你在哪里见过“吨”呢？生1：过桥时发现有一个写着50吨的牌子，告诉我们这座桥的最大载重量是50吨。
生2：吊车能吊起8吨重的物体。
生3：我们乘坐的电梯限重1000千克，就是最多承重1吨的重量，大概是13个成人。
生4：我还知道：货车运的货物的质量一般要用“吨”做单位。
师：同学们说的真好。
其实“吨”和我们上节课学的“千克、克”一样，在我们的生活中无处不在，都是生活中常用的质量单位。
那在我们生活中，哪些地方用“吨”作单位，哪些地方用“千克和克”作单位呢？生：一般很重或很大的物品的质量用“吨”表示；一般很轻或很小的物品的质量用“克”表示；不算很轻，也不算特别重的物品的质量用“千克”表示。
师：总结的太棒了！“吨、千克、克”是我们常用的质量单位，每相邻的两个质量单位之间的进率是1000，1吨=1000千克，1千克=1000克。
运用时，一定要把生活中的经验和对吨、千克和克的认识相结合。
接下来让我们做一个练习吧。
3、“吨”的应用。
填上合适的单位（克、千克、吨）师：按下暂停键，仔细想一想，独立完成吧。
（听听这位同学是怎么说的）生1：一辆卡车能装很多很多的货物，应该用“吨”作单位，一卡车货物重3（吨）。
一桶食用油不算特别重，也不是太轻，我都能提的动，应该用“千克”作单位。
一桶食用油重2（千克）。
生2：一支牙膏挺轻的，而且标的数是50，不可能填“千克”，那样比我还重，应该填“克”，一支牙膏重50（克）。
一头牛虽然很重，但不可能是“250吨”，那样就比大象还重，应该填“千克”，一头牛重250（千克）。
师：刚才的练习，同学分享的很精彩！那如何填写合适的单位呢?。
新北师大版三年级下册数学第四单元千克、克、吨课件设计
笑笑体重是 （ 25 ）千克
返回
在（
）里填上合适的单位。
千克一般表示较大物体的 质量,克用来表示较小、
较轻物体的质量。
260（ 克 ） 400（ 克 ） 10（千克）
2（千克）
返回
填一填。
4千克＝（ 4000 ）克
2千克＝（ 2000 ）克
1千克=1000克 3000g＝（ 3 ）kg
返回
把标签贴在适合的物体上。
返回
计算一下两头牛的重量是多少？
25千克
500千克
1吨
千克和吨的关系式：
1000千克＝1吨
1000千克＝1吨
250千克
100千克
返回
课堂练习 填一填。
3吨＝（3000 ）千克
4千克＝（4000 ）克
1千克=1000克 2t＝（2000）kg 6000kg＝（ 6 ）t
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判断。
1、粉笔长18克。 2、1瓶牛奶重250克。 3、一个足球重2吨。 4、一吨铁比一吨棉花重。
先求出汽车自重和3台机床的 总质量,再与桥的限重10吨相 比较。
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一辆自重3800千克的汽车,车上装有3台机床, 每台机床重2000千克,要通过一座限重10吨 的桥,是否安全?
2000+2000+2000=6000(千克) 6000+3800=9800(千克) 10吨=10000千克 10000>9800 答:汽车过，还有许多其他的质量单 位。如我国常用的质量单位有斤、两。
1斤＝500克，1两＝50克。 英国则用磅（pound）、盎司（ounce）等作为质量单位。 你还想了解更多的质量单位吗？查查相关的资料吧！
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课堂小结
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全课总结
师：通过刚才的实验我们发现，在生活中遇到
板书设计 实际问题猜一猜准确吗？我们要用数学的头脑去思 考问题，用数学的知识去解决问题。现在我们就用 数学的思维去回顾一下，学完了这节课你有什么体 验？ 有多重 千克：kg 1 千克=1000 克 克： g
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第（二）课时 教学内容
1 吨有多重 课本第 47 页—第 48 页
第四单元 教学目标
千克、克、吨
1、感受并认识质量单位“千克、克、吨”，了解 1 千克、1 克、1 吨有多重，掌握 千克、克、吨之间的关系，并能进行简单的换算。 2、结合感知物体质量的情境，能用体验的方法来思考和感受物体的轻重，会用质 量的感念来表述物体的重量大小。 3、解决生活实际，会用秤来称物体的轻重，能解决千克、克、吨有关的简单问题。 4、 通过本单元的学习， 让学生感受到数学与生活的密切联系， 体会数学的实用性， 增强学生学好数学的信心。 教材分析 本单元的主要内容是：千克、克、吨的认识，千克、克、吨之间的关系及千克、 克、吨的简单应用。对于三年级的学生来说，是初次接触质量单位的概念，所以教 材把这些内容都安排在两个问题情境中进行。其中，“有多重”，是让学生感受并 认识质量单位“千克、克”，了解“1 千克、1 克有多重”及它们间的关系；而“1 吨有多重”，是让学生感受并认识质量单位“吨”，了解“1 吨有多重”。通过对 这些知识的学习与掌握，为今后进一步学习有关质量问题的知识打下基础。 教学重点： 对质量单位的认识和在实践中体验并建立质量观念。 教学难点： 掌握“1 千克=1000 克，1 吨=1000 千克”并进行简单的换算。 教学课时：3 课时
累计（34）节
教学准备 多媒体课件 教学环节
谈话导入
ห้องสมุดไป่ตู้
教师活动及预期学生活动
今天,老师带来了一个新的质量单位,请大家一
设计意图
通过多媒
起来看看. 体 , 让学生直 (播放课件:图片出示:大象:3 吨;石头:4 吨;轮船:45 观感受到用 " 吨;桥梁的载重量:20 吨.) 吨 " 作单位的 你知道这个质量单位叫什么 (板书:吨) 物品是很大 , 你从刚才的图片中获得了哪些数学信息 ( 让学 很重。 生说说每件物品的质量)(板书:t) 探究新知 1、认一认，说一说。 师：1 吨到底有多重呢？这个要用磅秤才能称出 运用对 来，但我们学过“曹冲称象”的故事，我们可以把 1 比的方法让 吨分成小的单位来计量。 学生通过算 师提问：同学们，你们知道自己的体重有多少千 一算，知道 1 克吗？（生自由回答） 吨 =1000 千 师引导：如果每个人的体重估计成 25 千克，40 克，再通过背 个同学的体重大约是多少千克？（学生独立完成计 一背，想象一 算） 下 1 吨的重 师明确：1000 千克就是 1 吨。 量，并通过填 让学生互相背一背，感受 1 吨大约有 40 个同学 单位的练习， 的体重 感受质量的 2.联系生活，理解新知 大小，真正是
师： 对， 要想知道物品准确的重量可以用秤来称。 估，称一称， 生活中你见过哪些秤？ 掂一掂，算一
（2）学生自由说生活中常见的秤。教师课件展示 算 等 多 种 手 并介绍生活中常见的秤。 段和方法，让
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师出示台秤，让学生观察并认识到：在台秤上有 学 生 实 际 感 一个像钟表的圆盘，上面有刻度，中间有两个字母 受 1 千克和 1 kg. 师介绍： kg.就是千克的英文缩写。 克的大小，在 大脑中建立
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第（一）课时 教学内容
有多重 课本第 45 页—第 46 页
累计（33）节
教学准备 多媒体课件 教学环节
谈话导入
教师活动及预期学生活动
师：同学们今天我们在这里上一节数学课。数
设计意图
通过创设
学知识有着无穷的乐趣，它每天与我们相伴，只要 情境，然学生 你细心观察就会在你身边找到它，同学们，你们看 感知物体的 在每组桌面上都有老师为你们准备的商品，请你们 轻重，激发学 仔细观察，看看能不能在这些商品的包装上找到有 生学习的兴 关数学的信息。 趣。 学生交流汇报 今天我们要学习的是国际上通用的单位“千 克”和“克” 。 板书课题：有多重 探究新知 1.认识秤。 （1）师：你们是怎样知道这些物品的重量的？ 生：直接看物品包装袋上所标识的重量。 师：这个方法不错，但很多物品没有包装袋，比 如鸡蛋， 苹果等物品， 要知道它们的重量怎么办呢？ 生：可以用秤来称。 通过估一
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巩固练习
1、完成教材第 46 页“练一练”第 1 题。 让学生认真观察，读出重量，并汇报交流。 （2） 、列出算式，进行脱式计算，做完后小组内 互相检查。 2、完成教材第 46 页“练一练”第 5 题。 出示问题：1 千克的棉花和 1 千克的盐哪个重些？ 学生通过讨论汇报：两个一样重，因为它们的质 量都是 1 千克。 通过练习， 让学生对质 量有一个全 面的认识，加 深对质量单 位的理解
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课件出示 47 页情境图，让学生说一说，生活中 学 生 树 立 质 在哪里见到“吨” 量大小的观
学生看图并回答。然后提出质疑：桥头挂的牌子 念。 上写着 8t,这个 8t 是什么意思？ 师解惑： 这个 8t， 说的就是 8 吨。 所以 1 吨=1000 千克，又可以记作 1 t=1000 kg （2）填一填 课件出示教材 47 页填上合适的单位图，让学生 看图，并在括号里填上合适的单位，然后小组交流 填法。 巩固练习 1、完成教材第 48 页“练一练”第 1 题。 读一读， 填上合适的单位， 学生完成后集体订正。 2、完成教材第 48 页“练一练”第 2 题。 学生独立完成，最后汇报。 通 过 练 习，让学生熟 练的把握克、
你们想知道“1 千克”有多重？下面我们就用台 质 量 单 位 的 秤来称出 1 千克的物品。 2.体验 1 千克有多重？ （1）称一称 以小组为单位，每组放一个台秤，称一称两袋盐 的重量。 学生开始称量，教师给予指导和帮助。 称完后小组汇报：两袋盐是 1 千克。 （2）掂一掂（让学生感受 1 千克有多重） 3.体验 1 克有多重？ （1）猜一猜，称一称。 师：出示 1 角硬币，让学生猜一猜它有多重？ 师引导，这个硬币很轻，台秤不适合，这时我 们就要拿称小物体的工具，它就是天平。 师向学生介绍天平的使用方法。 （2）掂一掂（让学生感受 1 克有多重） （3）找 1 克的物体。 4.探索千克和克的关系。 让学生动手称一称，得出：1 千克=1000 克。 教师引导学生举一反三。 概念。