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2024年部编版一年级语文上册教案及教学反思2 江南 精华版教案
核心素养目标文化自信:了解江南水乡人们采莲的情景,感受我国江南地区的美丽。
语言运用:正确朗读诗歌,背诵诗歌。
思维能力:根据已学的识字方法自主识记生字。
审美创造:品味语言简洁明快,意境优美隽永的采莲歌。
课前解析这是一首采莲歌,语言简洁明快,意境优美隽永,反映了采莲时的风光和采莲人欢乐的心情。
这课以传统水墨画配图,整个画面,花青中略带墨韵,色彩清新,格调高雅,正所谓“水墨江南”。
寥寥几笔的三两片荷叶,疏密结合、高低错落的构图,把莲叶茂密的样子表现得淋漓尽致。
这正是中国画笔墨以少胜多的代表。
最后,那几条简笔画成的鱼儿,形象稚拙中不失灵动,使整个画面灵气十足。
关注课文:全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节,莲叶浮出水面,挨挨挤挤,使采莲人不禁发出赞叹。
“可”有适宜、正好的意思。
“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲,真是采莲的好地方。
“田田”,形容荷叶挺立水面、饱满劲秀的样子。
此处说荷叶非常茂密,那荷花应该也是很繁盛的,不仅景色秀丽,而且莲子丰收,所以采莲人的心情是愉悦的。
后五行采用反复咏唱的方式,勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。
“戏”字写出了鱼儿在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。
这里写“鱼”,却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样,划着小船在莲叶间穿行,互相追逐嬉戏。
采莲人划船之娴熟,船行之轻快,身姿之轻盈,心情之欢快,就不难想象了。
这是多么秀丽的江南风光!关注生字:这课需要书写4个生字,重点教学笔画“竖钩、竖弯”。
会认9个生字,可以根据已学的识字方法自主识记生字。
认识偏旁“三点水”和“草字头”。
关注词语和句子:读准“南”“莲”等生字,区别前后鼻音。
关注朗读:这是学生第一次学习古诗,可以让学生先试着自己读一读,学生可以用较慢的速度读,以认读汉字为主。
教学目标1.会认“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。
会写“可、叶”等4个生字和竖钩、竖弯2个笔画。
(重点)2.正确朗读课文。
3.《江南》 人教部编版一年级上册语文教案
教案标题：《江南》人教部编版一年级上册语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能正确认读“可”等3个生字，会写“东”等4个字，认识“三点水”和“草字头”两个偏旁。
（2）能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（3）能借助图片，联系生活实际，理解课文内容。
2. 过程与方法：（1）通过多种方式的朗读，感受诗歌的韵律美。
（2）通过观察、操作、联想等方法，理解词语的意思。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌所描绘的江南美景，激发学生对大自然的热爱之情。
（2）培养学生合作学习的意识，增强学生的自信心和表达能力。
二、教学重点1. 正确认读生字，会写汉字。
2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
三、教学难点1. 借助图片，联系生活实际，理解课文内容。
2. 感受诗歌的韵律美。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 生字词卡片。
3. 图片或实物：莲花、鱼儿、江南水乡风景。
五、教学过程1. 导入新课教师出示江南水乡风景图片，引导学生观察并描述图片内容。
学生发言后，教师总结：江南水乡风景如画，鱼儿在水中嬉戏，荷花盛开。
今天我们要学习一首描绘江南美景的诗歌《江南》。
2. 初读课文，整体感知（1）教师播放课文朗读录音，学生认真听读，感受诗歌的韵律美。
（2）学生自读课文，要求读准字音，读通句子。
（3）指名读课文，教师相机正音，指导读好长句。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生认读生字。
（2）学生自主选择生字词进行交流，分享记忆方法。
（3）教师总结：我们要学会在生活中识字，增加识字量。
4. 精读课文，理解内容（1）教师引导学生观察图片，联系生活实际，理解词语“可”的意思。
（2）学生交流对其他词语的理解，教师适时点拨。
（3）教师指导朗读，注意语气、节奏的变化。
5. 朗读感悟，体会情感（1）学生自由朗读诗歌，边读边想象江南水乡的美景。
（2）指名读，教师评价并指导。
（3）全班齐读，感受诗歌的韵味。
6. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，强化对生字词的记忆。
部编版一年级上册语文《江南》说课
导上做得不够好。由于小学生生活在北方，对南方的生活不了解。特别 是小姑娘坐上小船采莲的情景，我应该结合诗句指导看图。先联系前两 行诗句，让学生们仔细观察小姑娘是怎样采莲的，周围的荷叶、荷花长 得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的 。在观察的基础上，还可以让学生连起来说一说，使学生把观察到的画 面和诗句的内容联系起来，感受到江南美景如画，进一步激发学生对江 南的热爱之情。
四、说教学重难点
1.会认8个字,会写3个字,认识相关的偏旁和笔画。 2.理解文意,背诵课文,感受江南美景。 3.体会诗歌意境,感受鱼儿与人同乐的欢快画面,受到美的熏陶 。
五、说教学法
教法∶直观教学法、创设情境法 （一年级学生思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。创设情境能激 发学生的学习兴趣提高教学效率。） 学法∶自主识字法、合作交流法（语文教学应注重培养学生自主、合作学习的意 识和习惯。）
八、说教学反思一、Fra bibliotek教材《江南》是苏教版小学一年级上册的一首古诗，选自《
汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七 行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的 好地方，后五行是写鱼儿在下面戏水嬉戏。整首诗语言生 动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。课文配有插图，形象 地展示了江南水乡的美景，可供学生观察，帮助理解古诗 。课文后面田字格里的7个字是本课要学会的生字。
七、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，可以帮助学生重现教学过程。此板书力图全面 而简明地将授课内容传递给学生，重点突出、清晰直观。
江南 采莲 嬉戏
快乐
八、说教学反思
《江南》这首诗简单易读，琅琅上口，所以我没有在背诵上花较多时 间，而是着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写。首先我把课文读 通顺作为读文的开始，我没有采用死板的朗读，而是带着一群天真的孩 子做了一场有趣的捉迷藏游戏。课堂上虽少了讲解，少了问答，但学生 参与的热情是空前的高涨，思维也非常活跃。那一刻，每个孩子都成了 一条活泼、调皮的.小鱼。这样的情境，在每个孩子的心里都留下深刻的 印象。
江南教学反思(优秀6篇)
江南教学反思(优秀6篇)《江南》教学反思篇一教学过程很平实。
我一改以往教诗词的老套路：解释理解——朗读背诵——写意做题（这种完全为了应付考试的做法延传至今，而且还会在很长时间内存在。
至少我们这里会）。
学生不会朗读——全是唱读，没有半点节奏和韵律感，这是我事先预计到的，因此有意加强了古诗词的朗读训练，把读作为这堂课一个重要目标。
从试读，到指导读，再到体会意境后的感情朗读，这一线索贯穿始终，达到了预期效果，学生终于能读出韵味来了。
之所以要花这么大功夫去完成这一目标，就是希望孩子们明白：书要这样读，仅仅是要这样朗读！也希望我们的一部分老师知道——朗读，朗读，还是朗读！别不在乎语感！我想给大家传递一个信息：跟上，与现代教学理念近点！其次是学生在课堂上表现，让人真的很无奈。
整堂课中除了在试读环节有三分之一的学生举手要求读之外，在自学过程中，不与同伴交流，不与集体交流，只有一两个学生有欲望。
在体会意境环节，要求学生谈谈江南美景，居然没人主动举手。
虽然这们这里还不是典型的江南，但生活在长江以南的他们，并不缺少那些感性认识。
他们能说上青山、绿水，能说上蜂蝶、鸟雀，还有红花、绿树。
但，没有人发言。
今天上了一节相对成功的语文课了。
今天上的是《忆江南》。
这同样是一首简单的词，词里的内容学生通过朗读都能大致了解。
有了前两节课的经验，在上这节课之前我就一直在思考。
在这节课里我应该教给学生什么内容？所以在备课的时候，我从网上找了许多的内容。
找了关于白居易的生平。
还有其他两首词等来丰富课堂内容。
课伊始，我就向学生介绍词人。
“白居易是唐朝著名的诗人，这首词是他在任杭州刺史的时候写下的。
看到学生那认真的'目光我就向他们提问“你知道刺史相当于现在的什么官职吗？”学生都摇着头说不知道。
看着他们摇着头的样子，我心里一阵高兴，因为他们的注意力被我吸引了，我成功的迈出了第一步。
接着我向他们解释“刺史相当于现在的市长。
白居易曾经在杭州当过市长，那他一定游览过许多的地方，那他笔下的杭州是什么样子的呢？请同学们认真的读一读这首词。
部编版一年级语文上册(全册)课后教学反思
部编版一年级语文上册(全册)课后教学反思优点：本节课的教学重点是让学生学会礼貌用语和行为规范，我通过生动的课件和互动式的教学方式，有效地引导学生认识到自己的言行举止对他人的影响，并且在实际操作中能够做到礼貌待人、尊重他人。
不足：在教学过程中，个别学生存在不听讲、打闹等行为，影响了整个课堂的教学效果。
我会在以后的教学中更加注重学生的行为管理，及时引导和纠正学生的不良行为，营造一个良好的教学氛围。
这次教学中，我注重了学生的合作探究、规律求知和想象创造。
在小组长的带领下，学生多次进行拼读、找对应卡片并交流反馈，这样的活动能够提高学生的研究能力。
在《j q x》教学中，我努力创设情境，让学生在与拼音宝宝玩游戏的情境中轻松地研究拼音、拼读音节和认读生字。
我充分利用情境图，将研究内容有效地整合起来，不仅有利于研究拼音，还能增强学生的研究兴趣。
同时，通过讲故事的方式，我成功地突破了难点，让孩子在生动的故事情节中理解并掌握了ü上两点省写的规则和j、q、x的三拼音节。
在《zcs》教学中，由于一年级学生刚刚入学，他们的注意力持续时间短，而抽象的汉语拼音对于这些新生来说更是单调。
因此，我为孩子们创设了一个为小i过生日的故事情境，让学生在这个情境中轻松、快乐地认读声母、拼读音节、识记生字和研究儿歌。
我还将复巩固巧妙地融入到游戏活动中，如“比谁反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”，让学生在游戏过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然。
同时，我引导学生联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们研究了声母z、c、s，又调动了学生的研究兴趣，培养了学生的创新意识。
在《zhchshr》教学中，我注重了学生的积极性和口头表达能力，扩大了学生的研究容量和知识面，提高了教学效率。
我用富有儿童化的语言和有趣的故事使每个环节自然地过渡，引起学生的研究兴趣。
同时，我注意教给学生声韵成音的方法，使之能够自主研究拼读音节，并形成能力，提高其识字和研究普通话的效率。
部编版语文一年级上册江南教学反思(两篇)
《江南》教学反思（两篇）（一）《江南》是一首古诗,选自《汉乐府》，此诗为《相和歌辞·相和曲》之一，原见《宋书·乐志》，算得上是采莲诗的鼻祖，主要写的是江南水乡人们采莲的情景。
前两行直接介绍了江南水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下游水嬉戏的情景。
此诗最初为汉代民歌，整首诗语言生动活泼，通俗易懂。
诗中大量运用重复的句式和字眼，非常适合儿童阅读和吟唱。
一．教学效果：在课堂的整体设计上，我力图通过创设各种诗意的情境，让孩子能够沉浸在古诗词的世界里，沉浸在语言文字的美丽中，在达成识字写字目标的基础上，心灵更加的清澈，朗读能力和审美情趣也能得到一定培养，从小就受到文字、诗词的熏陶。
如在课堂的开头我以听诗猜花游戏导入，引出本课，在出示课题后我又引领学生配乐欣赏江南美景，让孩子们在愉悦、陶醉的心境中走进本课。
还有课中听采莲姑娘的动听歌唱，再到结尾学生简单清浅的和我一起打着拍子读诗的环节，都是基于这一整体意图的设计。
我希望我的语文教学关注的不仅仅是孩子学到了多少知识，更应该看到孩子的本真本我、孩子的心灵成长、孩子的生命质量，我觉得这样的语文教学才是有生命力的语文，也是语文教学的生命。
而且，我想这样的课堂也和我们现在所倡导和学习的高效课堂是相契合的。
因为只有生命活力催生的效率，才是课堂真正的高效率。
我想构建真正的高效课堂不是追求创新，而是回归——回归孩子生命的本真，以人为本，回归课堂的本真——把它还给学生。
二．成功之处：课上我所创设的情境，出示的小组自学提示，是在为孩子们提供必要的引导和帮助，因为毕竟他们还是小学低年段的孩子，自主学习的能力还在培养之中，只能说是刚刚开始，这个阶段需要培养和等待，所以这个引导学生自主学习的导学案只能先放在我的心里。
但是，我也知道不论多么小的孩子，他们都有自主做事的愿望，太多的帮助就是束缚，所以我放手让他们合作自学生字，自己找识字方法，提出自己的质疑，用自己喜欢的方式朗读诗词，给他们相对自由的空间和时间。
部编版语文一年级上册《江南》公开课教学反思
部编版语文一年级上册《江南》公开课教学反思一、背景介绍部编版语文一年级上册教材中的《江南》是一篇寓言故事，通过描述小猫乐乐和小老鼠咪咪在江南的生活经历，教导孩子们要珍爱生活、友爱他人。
在进行该篇课文的公开课教学中，我遇到了一些问题，现在进行反思和总结。
二、公开课教学内容设计1. 教学目标•让学生了解《江南》的故事情节和寓意。
•提高学生对生活的珍惜和友爱他人的意识。
•培养学生的阅读理解能力和情感认知。
2. 教学过程•导入环节–利用图画或道具引入故事背景，激发学生的兴趣。
•正文呈现–逐段解读故事，注重点评故事中的细节和寓意。
–带领学生朗读课文，感受句子的韵律和情感。
•反思讨论–引导学生分享对故事的理解和感悟，激发思考和表达能力。
•拓展延伸–组织相关活动或游戏，加深学生对课文的印象。
三、反思和改进1. 亮点总结•通过生动的导入，激发了学生的兴趣，提高了听课效果。
•注重故事细节解读，帮助学生更好地理解内容和寓意。
•善用讨论环节，促进学生思考和交流，培养了表达能力。
2. 不足之处•在课程设计上，对于学生的情感疏于引导，可增加互动环节来增进教学效果。
•在课堂管理上存在欠缺，部分学生表现活跃，部分学生参与度较低，需要更好的控场能力。
3. 改进方案•在课程设计中增加更多的互动环节，让学生更主动参与。
•增加情感引导，让学生在理解课文的同时，培养情感认知。
•提前设置好课堂管理策略，提高教学秩序和效果。
四、总结通过对部编版语文一年级上册《江南》公开课的教学反思，我意识到了自己在教学过程中存在的不足，同时也明确了改进的方向。
希望能够在今后的教学中更注重学生的参与和情感引导，让每堂公开课都能够实现更好的教学效果。
以上是对《江南》公开课教学的反思和总结，希望能够为我们的教学工作提供一定的借鉴和帮助。
《江南》第一课时(教案)部编版语文一年级上册
《江南》第一课时（教案）一、教学目标1.了解《江南》歌曲的歌词及历史背景。
2.学习歌曲的曲调和唱法。
3.提高学生对音乐的欣赏能力，培养学生的音乐兴趣和爱好。
4.培养学生们的口语表达能力，训练发音和语调。
二、教学准备1.安排好课堂位置和学生座位。
2.播放歌曲《江南》。
3.编写歌曲歌词PPT或打印歌词手册。
4.准备好乐器或音乐播放器。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师播放歌曲《江南》，让学生听一遍，然后询问学生是否听过这首歌。
如果有学生听过，让他们谈谈这首歌给他们的感受。
2. 歌曲欣赏（10分钟）教师再次播放《江南》歌曲，让学生认真欣赏。
播放过程中，教师可以向学生解释歌词的意思，让学生有更深入的课堂理解。
3. 词语学习（10分钟）教师向学生解释歌曲中一些生词和生意词汇，如“梅花”，“江南”，“细雨”，“千里之行”。
通过讲解这些生词和生词义，扩充学生的词汇量和语言基础。
4. 歌曲唱法（10分钟）教师让学生跟着歌曲唱一遍，提醒学生注意发音，语调和节奏。
5. 单词练习（10分钟）教师将歌曲歌词用PPT或手册展现给学生，逐字讲解歌词，并进行一些英语单词的拼写和解释。
6. 课程总结（5分钟）教师总结本节课所学知识点和内容，强调重点，提醒学生需要好好复习听课内容。
四、教学反思本节课主要通过歌曲的学习，让学生在歌曲中感受江南的山山水水和细腻的情感。
通过歌曲的演唱和解释，让学生记住一些生字和生义，缓解了学生对生词的恐惧感。
同时，教师还要重点强调发音和语调，通过练习，帮助学生提高口语表达能力，并培养学生的音乐兴趣和爱好。
一年级上册语文 教学设计与反思 课文3.江南 (部编版)
一年级上册语文教学设计与反思：课文3《江南》（部编版）一、教学设计（一）教材分析《江南》是一首描绘江南水乡美景的诗歌，通过丰富的意象，生动地展现了江南的自然风光和人文特色。
诗歌以“江南好，风景旧曾谙”开篇，表达了诗人对江南美景的赞美之情。
接着，诗人以“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”描绘了江南春天的景色，形象生动，色彩鲜明。
最后，诗人以“能不忆江南？”作结，再次强调了江南美景给人留下的深刻印象。
（二）教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感知江南水乡的美景，体会诗人对江南的赞美之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，培养学生阅读诗歌、欣赏诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱家乡的情感，激发学生对古诗词的兴趣。
（三）教学重点、难点1. 教学重点：通过多种形式的朗读，使学生感知江南的美景，体会诗人对江南的赞美之情。
2. 教学难点：引导学生理解诗歌中的意象，感受诗歌的韵味和美感。
（四）教学准备1. 教师准备：课件、图片等教学辅助材料。
2. 学生准备：预习课文，了解江南的地理位置和特点。
（五）教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的描写自然风光的诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。
（2）出示课题《江南》，引导学生说说对江南的印象。
2. 自主学习（1）学生自读课文，圈出生字词，并借助工具书理解词义。
（2）学生交流自主学习成果，教师点评并指导。
3. 朗读感悟（1）教师范读课文，学生跟读，注意语气、节奏。
（2）学生自由朗读课文，体会诗歌的韵味。
（3）指名朗读，全班交流，评价朗读效果。
4. 理解诗意（1）引导学生说说诗歌描绘了哪些景物，这些景物有什么特点。
（2）教师点评，指导学生理解诗歌中的意象。
（3）学生结合生活实际，谈谈对诗歌的理解和感受。
5. 欣赏美景（1）出示江南美景图片，引导学生欣赏。
（2）学生发挥想象，用语言描绘自己心中的江南美景。
《江南》的教学反思
《江南》的教学反思
汇报人：
2023-12-23
REPORTING
2023
目录
• 引言 • 教学目标与实现情况 • 教学内容与方法反思 • 学生学习情况反思 • 教学环境与资源反思 • 教师专业素养与教学能力反思 • 总结与展望
2023
PART 01
引言
REPORTING
反思的目的和背景
此外，还可以尝试引入新的教学方法和技术手段，如多媒体教学、网络教学等，以 丰富教学手段，提高教学效果。
2023
PART 04
学生学习情况反思
REPORTING
学生学习表现
01
02
03
学习态度积极
学生们对《江南》这首诗 的学习态度非常积极，能 够认真听讲、积极思考和 回答问题。
朗读能力提高
通过多次朗读练习，学生 们的朗读能力得到了明显 提高，能够流利、有感情 地朗读课文。
情感态度与价值观
通过本课学习，激发学生对江南文 化的热爱之情，培养其民族自豪感 和文化自信心。
教学目标实现情况
知识与技能
通过课堂讲解和互动交流，大部 分学生掌握了《江南》的相关知 识，能够对其进行简单的分析和
评价。
过程与方法
通过小组合作和课堂展示的形式 ，学生积极参与了课堂讨论和交 流，表现出较高的学习热情和探
课外读物
推荐学生阅读一些有关江南的课外读物，如《江 南古镇》、《江南丝竹》等，引导学生深入了解 江南的历史文化。
网络资源
利用网络资源，搜集与江南相关的图片、视频、 音频等素材，丰富教学内容，拓宽学生的视野。
教学环境与资源改进建议
01 02
完善教室布置
在教室布置上，可以进一步增加一些与江南文化相关的元素，如摆放一 些江南特色的手工艺品、挂上一些江南风格的装饰画等，以营造更加浓 郁的江南文化氛围。
部编版一年级语文上册3《江南》教学设计 教案(带板书设计 教学反思)
3江南教案教学目标1.会认“江”“南”“采”等9个生字。
会写“可”“东”“西”3个生字。
2.掌握竖钩、竖折两种笔画，掌握“氵”“十”“艹”3个偏旁。
3.准确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
教学重难点正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学课时2课时第一课时一、看图导入1．师（略带神秘）：同学们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。
(出示配乐课件“江南可采莲”。
) 2．这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽量用美的语言告诉老师和同学们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评。
)3．教师边讲述边引导学生欣赏，揭示课题。
二、读通词句，感受节奏1.师：请大家用自己喜欢的方式朗读诗歌，注意停顿的节奏。
2.老师示范朗读，指导停顿：江南／可采莲，莲叶／何田田。
鱼戏／莲叶间。
鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。
3.让同学们按照划分的节奏，再自己有感情地朗读。
4.师：同学们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快嬉戏的情景。
三、再读诗歌，学习生字1.让学生自由朗读诗歌，动动小手将课文中要求会写的生字和会认的生字画出来。
2.开火车认读生字，去拼音读，听音找字。
（出示：可东西）3.让学生观察生字在田字格的位置以及笔顺，然后老师示范书写。
4.指导书写“可、东、西”。
（1）“可”先写横，再写里面的“口”，末笔是竖钩（）（2）“西”第五笔是竖折（）,里面不要多写一横。
5.让学生练习，独立书写，评讲，看谁写得美。
第二课时教学过程教师批注一、快乐朗读，谈话导入师：现在请同学们跟着我一起闭上眼睛，边读边想象莲叶一片连一片，鱼儿快乐地游来游去的画面。
同学们，你们感受到了吗？我们已经来到了一片美丽的荷塘……（指导学生朗读想象，感受江南水乡的美。
）二、精读课文，理解文意1让学生自由朗读诗歌，同桌之间读一读。
2.让学生自由举手朗读诗歌,其他同学仔细听，评价这位同学读得怎么样，你觉得该怎样读？3.提出不懂的问题，全班交流。
一年级语文上册《江南》教学反思
一年级语文上册《江南》教学反思一年级语文上册《江南》教学反思1这首歌的歌词取自唐代著名诗人白居易的诗歌《江南》，是诗人晚年回忆江南风景时写的，原作共有三首，这是第一首。
诗的风格清新，语调轻松活泼，像一首动人的民歌。
曲作者为该诗配上了优美婉转的旋律，更加表达了诗人热爱江南美景的情感。
记得原来看过一个名师在介绍自己成功经验时曾经说过，课堂上的每一个表情每一个手势都是自己在家里就训练过无数次的，就像一个舞蹈演员对着镜子练习自己的舞姿一样，当时看的'时候我还大相信，觉得太夸张了。
以前同事也有说过自己上课的时候语言和姿态需要改进，自己却从来没有在意过。
这两次课，仔细揣摩自己上课时的言语，才觉得说出的话与当时的表情是那么的不自然。
有那么几句刚说完就觉得特别的别扭。
也不知道别人是怎么看待，不知所措后自己敷衍而过。
教学形态暂且不提，语言缺少美感、贫乏、生硬是我对自己言语的评价。
这些表现跟当时紧张情绪有些关系，但我想它在很大程度还是反映了自己平时上课的一种状态。
《江南》这节课中设计了三个大板块，分别是“赏江南、唱江南己沉浸在如诗的美景，通过准确的语言传达给学生，借助优美的形态语言把美展、舞江南。
”这三个环节对教师的形态或言语的要求是比较高的。
教师要把自示给学生，这样才能把学生的整个身心都带进了一个“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的美丽江南。
上完了同样内容的两节课，我突然之间相信了，相信一个满意的表情和手势是需要训练的，是可以训练出来的。
看来我下一阶段的目标，就是不断的改进自己在言语与形态这些方面的不足。
作为一名青年教师，我深深体会到在每一堂音乐课中，我们的每一个不经意对学生来说都是经意的。
灵性的顿悟，思维的流转……课堂上我们的智慧和学生的智慧在碰撞。
在摩擦时，每一次不足，并形成新的起点；每一次磨练，开启课堂成功之门。
只有在课堂教学的实践中去锻炼、反思、总结，教学水平才能逐步得到提高。
一年级语文上册《江南》教学反思2今天，我和孩子们一起学习了《江南》这一课，本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读古诗。
部编版一年级语文上册3《江南》说课课件+反思(共50张PPT)
3、不时有学生开小差、搞小动作，我有时不能发现，可见我 对学生的关注不够全面，没有留意到每一个学生，同时，也说明 我的课堂还不够生动有趣，不能完全吸引学生。
总之，在今后的教学中要不断提供自身的综合教学能力，呈 现给学生一个更优质的课堂。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
《江南》说课稿
部编版小学语文（一年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文一年级上册课文（一）单元的课文《江南》，下面我 将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说 教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展 开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《江南》是新教材部编版小学语文一年级上册课文（一）单元的课文。 这是一首汉乐府歌辞。全诗七行两句，描写了江南的XXX时节，荷塘莲 叶如盘，莲花绽放，风景秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧 水中追逐嬉戏；课文配有插图，形象地展示了江南水乡的美景。通过对 莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情，和对江南水乡的热 爱之情。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，合适儿童阅读。
我觉得低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的，所以 在教学时，我结合他们的年龄特征，使用具体生动的语言，再让 学生带上小鱼头饰，配上动作，结合诗文中具体可感知的意像， 引导学生再次朗读、背诵课文，加深对课文的理解。
回顾整堂课，教学目标都比较好的到达，教学重点得到了突 出，想象美读的难点也基本得以突破，这节课也有不足之处： 1、课堂上重视培养学生的创造性思维，忽视了学生语言的完整 性，没有强调学生说完整的话； 2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，但老师表 现不够幽默。
四、说教学重难点
教学重点
让学生通过识字，能正确流利地读、背古诗。
《江南》教学反思
《江南》教学反思江南地区是中国南方的一个地理区域，也是中国文化的重要发源地之一。
在教学实践中，教师们常常会根据地域特点和文化背景进行教学设计。
本文将从教学反思的角度出发，探讨在教学《江南》这一主题时的一些问题和思考。
一、教学目标的设定1.1 确定教学目标在教学《江南》这一主题时，教师首先需要明确教学目标，包括学生对江南地区的地理、历史、文化等方面的了解和认识。
同时，也要考虑培养学生的跨学科能力和综合素养。
1.2 设计教学活动为了实现教学目标，教师需要设计多样化的教学活动，包括课堂讨论、小组合作、实地考察等，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
1.3 评估教学效果教学结束后，教师应当对教学效果进行评估，包括学生的知识掌握程度、学习兴趣和学习能力的提升等，以便及时调整教学策略和方法。
二、教学内容的选择2.1 确定教学内容在教学《江南》这一主题时，教师需要选择合适的教学内容，包括江南地区的地理特点、历史文化、风土人情等，以便让学生全面了解江南地区的风貌和魅力。
2.2 整合跨学科知识为了提高教学效果，教师可以整合跨学科知识，比如地理、历史、文学等，让学生在学习《江南》这一主题时能够跨学科综合运用知识。
2.3 引导学生自主学习教师应当引导学生进行自主学习，包括阅读相关文献资料、参与讨论和研究等，以培养学生的自主学习能力和终身学习的习惯。
三、教学方法的选择3.1 多媒体辅助教学在教学《江南》这一主题时，教师可以利用多媒体技术进行教学辅助，比如播放视频、展示图片等，以便让学生更直观地了解江南地区的风景和文化。
3.2 问题导向教学教师可以采用问题导向的教学方法，引导学生提出问题、探索解决问题的方法和途径，以培养学生的批判性思维和创新能力。
3.3 启发式教学通过启发式教学，教师可以激发学生的学习兴趣和动力，让学生在主动探索中学习，提高学习效果和质量。
四、教学资源的利用4.1 利用实地考察教师可以组织学生进行实地考察，让学生亲身体验江南地区的风土人情，增加学习的趣味性和深度。
部编版一年级上册语文教学反思(热门10篇)
部编版一年级上册语文教学反思（热门10篇）部编版一年级上册语文教学反思第1篇一、复习旧知，为后面教学做好铺垫。
开学时第一单元的识字教学，很多学生学后都忘了很多，今天这节课课前领着学生先进行了复习，读课文，背课文，拼读一类生字，按部就班，和孩子们一起再回忆了第一单元。
通过学生的读，听得出很多学生的生字已忘了怎么读，组词就更难了。
这提醒了我，今后的早读时间一定要及时领着学生“回头看”。
二、交流识字方法，教会学生多种途经识字。
这节识字课距离上一次识字课已经有两个多月了，上次还是在第一单元学习生字时简单给孩子们说了识字方法，现在再让孩子们说，应该有很多学生都忘了。
果不其然，在识字环节我提问学生：“你能用什么方法记住哪个字？”，看着很多学生回答不到位，于是我便一个一个字地引导，“秋”字我们可以用加一加的方法记住，“火”加“禾字旁”等于“秋”，像这种左右结构、上下结构的字一般都可以用加一加的方法记住;像笔画数较少的字，我们可以用“数笔画”的方法记住，你觉得哪个字可以用“数笔画”的方法记住呢？一个学生回答“了”字可以用数笔画的.方法记住，他还口头数了数“了”字的笔顺。
我告诉同学们除了有“加一加”、“数笔画”的识字方法，还有“加一笔”、“减一笔”、“换偏旁”、“猜字谜”等识字方法，我们可以用不同的识字方法识记生字。
最后我还告诉同学们，识字不只是课本上的，我们还可以到课外去识字。
逛街时、逛超市时、食品包装上等我们能看到的地方都可以认一认上面的字，读一读、记一记。
三、借助画面，感受秋天的美丽。
借助多媒体课件，播放有关秋天的图片，金黄的落叶、红通通的苹果、压弯腰的谷穗……一张张色彩鲜艳的图片，刺激着学生的眼球，让学生直观形象地了解秋天，发现秋天的美丽。
借助图书再配上文字描写，学生读的就越是起劲儿，理解感悟也就越深刻。
教师范读、指生朗读、男生读、女生读、分组比赛读等多种不同形式的练读，让学生感悟文本的同时，背诵也就水到渠成了。
部编版一年级语文上册全册课后教学反思
部编版一年级语文上册全册课后教学反思部编版一年级语文上册全册课后教学反思（通用49篇）作为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢？下面是本店铺整理的部编版一年级语文上册全册课后教学反思，欢迎阅读与收藏。
部编版一年级语文上册全册课后教学反思 11.在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。
2.教师在教学中采用了“随文识字”的教学方法，鼓励学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好办法。
教师通过字理识字，展现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增强了对生字的直观性、整体性认识，“秋”字的.字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。
部编版一年级语文上册全册课后教学反思 21.由扶到放，注重方法。
学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，不仅要注重知识与能力，也要注重过程与方法。
在本节教学中，教师努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了“先扶后放”逐步放手的.方法，按照“发现—探究—实践”的过程，引导学生运用已有知识探究新知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学习兴趣，让学生的潜能得到了发挥，品味到了成功的喜悦。
2.学以致用，走向生活。
学习的目的在于运用。
教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了学生学习的热情。
在教学结束时，还通过游戏引导学生说说音节，引导学生们在生活中学习、实践，这些唤起了学生的生活体验。
部编版一年级语文上册全册课后教学反思 3本课采用先扶后放的方法及教学设计，调动学生学习的兴趣，让学生积极参与，激发了学生潜能，营造了良好的课堂气氛。
部编人教版小学一年级语文上册第3课《江南》教案及反思
部编人教版小学一年级语文上册教案及反思第3课《江南》教学目标:知识与技能1.会认“江”“南”“采”等9个生字。
会写“可”“东”“西”3个生字。
2.掌握竖钩、竖折两种笔画，掌握“氵”“十”“艹”3个偏旁。
3.准确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
情感态度与价值观1.通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美。
2.培养学生对诗歌的喜爱之情。
教学重难点:正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学课时：2课时第一课时教学过程：一、看图导入1．师（略带神秘）：同学们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。
(出示配乐课件“江南可采莲”。
) 2．这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽量用美的语言告诉老师和同学们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评。
)3．教师边讲述边引导学生欣赏，揭示课题。
二、读通词句，感受节奏1.师：请大家用自己喜欢的方式朗读诗歌，注意停顿的节奏。
2.老师示范朗读，指导停顿：江南／可采莲，莲叶／何田田。
鱼戏／莲叶间。
鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。
3.让同学们按照划分的节奏，再自己有感情地朗读。
4.师：同学们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快嬉戏的情景。
三、再读诗歌，学习生字1.让学生自由朗读诗歌，动动小手将课文中要求会写的生字和会认的生字画出来。
2.开火车认读生字，去拼音读，听音找字。
（出示：可东西）3.让学生观察生字在田字格的位置以及笔顺，然后老师示范书写。
4.指导书写“可、东、西”。
（1）“可”先写横，再写里面的“口”，末笔是竖钩（）（2）“西”第五笔是竖折（）,里面不要多写一横。
5.让学生练习，独立书写，评讲，看谁写得美。
第二课时教学过程：一、快乐朗读，谈话导入师：现在请同学们跟着我一起闭上眼睛，边读边想象莲叶一片连一片，鱼儿快乐地游来游去的画面。
同学们，你们感受到了吗？我们已经来到了一片美丽的荷塘……（指导学生朗读想象，感受江南水乡的美。
部编版语文一年级上册江南反思(精选3篇)
部编版语文一年级上册江南反思（精选３篇）〖部编版语文一年级上册江南反思第【1】篇〗本文是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘出一幅江南水乡人们采莲的情景图。
本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美景，一处可以采莲的好地方;后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。
学生通过反复诵读古诗，可以受到古诗文的熏陶。
可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的意境，感悟到诗句语言的精炼，就有一定的难度。
这就必须由教师通过各种方法，如创设情境、图文结合、情景表演等，指导学生感悟、理解，突破教学的重点、难点。
在教学中，为了让孩子们体会到鱼儿的快乐，我请几个孩子，分别扮演“田田”的莲叶，位于“(中)间”“东”“西”“南”“北”方向，再请几个孩子体验鱼儿嬉戏时的愉快心情。
这样，既突破了难点，孩子们又正确地掌握了“东西南北中”几个方向。
〖部编版语文一年级上册江南反思第【2】篇〗上了古诗《江南春》。
我觉得在教学时，可以先让学生找出诗人描写江南晴天和雨天的景色的诗句，读一读，想一想，它们有什么特点，想一想，诗人抓哪些特有的景色来描写江南的春天。
表达了诗人怎样的思想感情，在此基础上，课堂结构就会显得干净利落，步骤简明轻快，学生学习起来就会有激情，课堂就会变得有声有色，学生就会学有所得，从而更好地达到教学目的，这首诗有个教学难点就是指导学生理解古诗的内容，体会诗句的感情。
如何巧妙的处理呢？我认为有必要给学生介绍作者杜牧的时代背景：当时兴盛一时的唐王朝已走向衰败，而当时的统治者也效仿南朝统治者的做法修建寺院的方法来保佑自己江山永固。
学生了解了时代背景，在学理解诗句，南朝四百八十寺，多少楼台风雨中的难点也就不攻自破。
就能和诗人产生情感的共鸣。
〖部编版语文一年级上册江南反思第【3】篇〗教学反思1．本课采用以学定教的教学方法，逐步培养学生的能力。
教师以阅读训练为“经”，语言文字训练为“纬”，使教学过程立体化，调动学生的多种感官参与到教学过程中，以学生的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学生的主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、启迪心智的目的。
2024年部编版一年级上册语文教学反思(精选篇)
2024年部编版一年级上册语文教学反思（精选篇）部编版一年级上册语文教学反思篇1语文教学经过多年的改革，已经出现了可喜的局面，但是，以整体而言，语文教学效率偏低的问题仍然没有得到很好地解决。
面对学生不懂文体，不会谋篇，词不达意，表达不清，错别字连篇等诸多语文能力的缺漏，人们在思考，语文教学怎样才能走出颓靡的困境？怎样才能大面积提高语文教学质量以适应四个现代化建设的发展与需要？首先，应摆脱操作上的简单化。
国家教育部门为方便教师查找备课资料，编写了教学参考书，其目的主要是让教师在备课时，参考使用一些资料，因此在表达形式上并不那么深入浅出和有条理性、逻辑性。
而有些教师则不加思考的地将教参上的内容照搬到课堂上，不结合本地区，本班的学生情况，这样的传授知识，学生如何能接受？于是就形成了“千节一面”的情况，甚至包括有些优质课、观摩课也是如出一辙，缺少新意。
提高语文教学效率就只能成为一种良好的愿望。
其次，升学考试导致了语文教学中的短期行为，诱使教学中的简单化。
多年来，各级教育部门的领导，学生家长及至教师本人已经习惯和认同了成绩就是效果，考分就是质量。
于是教师为考而考，学生为考而学，领导以考视人。
把繁纷复杂的、丰富厚实的语文世界收缩于考试说明之中，排斥了除考试说明之外的其它内容。
教师将丰富多彩、优秀生动的课文，分解成支离破碎的骷髅，难怪教师教得累，学生学得苦，本来贴近学生生活，感情丰富，吸引学生的文章，学生会觉得学起来枯燥乏味。
我们看到不少教师，为了应付考试，把语文课上成了应考训练课，题型分析，应考技巧，大量的时间被消耗了，这无疑大大限制了教师教学的创造性和学生在语文学习中的积极性，如果不摆脱为应试而采取的简单的短期行为，那么大面积提高语文教学质量的路子会越走越窄。
第三，要大面积提高语文教学质量，还应遵循语文学科自身的教学规律。
语文教学中的简单化，还表现为排斥与不重视语文学习中的直觉，领悟等非理性现象的存在。
近年来，不少地方把语文教学量化了，甚至把理科教学中的某些做法引进了语文教学领域。
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（教学反思参考1）江南
课始，我出示中国地图，由我们泰州（江北）引出江南，让学生搞清楚江南的具体方位，接着借助多媒体课件引领学生领略一下江南的美丽风光，然后说说江南哪儿最美?这样学生就能让学生身临其境，激活了学生的审美情趣，充分感受到江南的美，他们不由得陶醉其中，为下文的教学打下基础。
这篇课文不像我们平时学的现代儿歌那么容易理解，对于一年级刚刚接触到课文的小朋友来说要理解这样一片乐府诗是非常困难的，但如果不理解课文，学生就难以做到有感情地朗读，只有让学生体会到诗的意境，感悟到语言的凝练之美，才能有感情的朗读，所以这节课我重在培养孩子有感情的朗读课文。
全诗共两句话，教学第一句时，先出示图，让学生认识莲花、莲叶、莲蓬，再让学生知道这儿的莲蓬特别多，从而引出“江南可采莲”，而“莲叶何田田“是教学的一个重点，也是难点，学生不理解“何田田”，所以我借助图片让学生想象莲叶的样子及莲叶茂盛的特点，这样孩子们就有点明白了，接着通过指名读、做动作朗读等多种朗读方式，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。
再有课文要想熟读成诵，就必须反复地读。
但我不提倡机械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展。
低年级学生的表现欲很强，在指导背诵上，可以采用表演背的方法,对于这个学生应该很感兴趣，这样课堂气氛就比较活跃，就可以收到了良好的效果。
在第二个长句的教学中，我先出示图引导学生想想小鱼在荷塘里会干些什么？学生顿时来了精神，纷纷举手发言，这样就能给孩子们插上想象的翅膀，让他们放飞思想，尽情遨游，培养学生的创新意识，接着再出示这样一个句式：荷塘里，鱼儿有的像在（），有的像在（），还有的像在（）……，它们玩得（）。
这样又可以对学生进行语言训练，真是一举两得。
俗话说：不动笔墨不读书，所以我接着让孩子从书中找出小鱼游戏的诗句并划出来，再通过各种形式的朗读让学生自己感悟鱼儿游玩时的快乐、自在，这样孩子自然而然就体会到“戏”的妙用了。
我觉得低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的，所以在教学时，我结合他们的年龄特征，使用具体生动的语言，再让学生带上小鱼头饰，配上动作，
结合诗文中具体可感知的意像，引导学生再次朗读、背诵课文，加深对课文的理解。
最后我还引导学生背一背自己知道的关于描写江南景色的诗文，并播放《忆江南》这个视频，把本课学到的知识进行拓展。
1、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen
the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't
have known my way about.The weather was splendid on that day, which I thought was rare. I still remember some people
told me that in Britain there was weather and no climate. During the same day, it might snow in the morning, rain
at noon, shine in the afternoon and be windy before the night falls. So I think I was lucky。
20.8.158.15.202011:5711:57:45Aug-2011:57
2、最困难的事情就是认识自己。
二〇二〇年八月十五日2020年8月15日星期六
3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。
11:578.15.202011:578.15.202011:5711:57:458.15.202011:578.15.2020
4、与肝胆人共事，无字句处读书。
8.15.20208.15.202011:5711:5711:57:4511:57:45
5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。
Saturday, August 15, 2020August 20Saturday, August 15,
20208/15/2020
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。
11时57分11时57分15-Aug-208.15.2020
7、志气这东西是能传染的，你能感染着笼罩在你的环境中的精神。
那些在你周围不断向上奋发的人的胜利，会鼓励激发你作更艰苦
的奋斗，以求达到如象他们所做的样子。
20.8.1520.8.1520.8.15。
2020年8月15日星期六二〇二〇年八月十五日
8、时间是一位可爱的恋人，对你是多么的爱慕倾心，每分每秒都在叮嘱：劳动，创造！别虚度了一生！。