六年级语文上册教案山雨
《山雨》六年级上册课文教案3篇(人教版六年级上册山雨课文)
《山雨》六年级上册课文教案3篇(人教版六年级上册山雨课文)下面是我整理的《山雨》六年级上册课文教案3篇(人教版六年级上册山雨课文)，供大家参阅。
《山雨》六年级上册课文教案1一、导入揭题1、引入：用“雨”连词。
2、揭题：这么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。
有一种雨对于生活在城市中的我们来说，比较新鲜，那就是山雨。
想去看看吗?那我们就一起学习第2课，一起走进山林，去欣赏山雨，品味山雨吧!这种引入对学生来说，既是一种游戏，又是一种积累，既轻松自然，又创设了赏雨品雨的课堂基调。
二、细读探究感受山雨的美：1、自由读文。
要求边读边想，把课文读准、读通、读顺。
2、自读感悟：过渡：感觉这场山雨怎么样?(美)美吗?(板书：美?)⑴ 读读课文，看看你从哪些方面感受到了山雨的美。
(声、色)通过初读，从声、色两方面整体感知山雨的美。
⑵ 自读思考：你从哪些词句感受到了声音和色彩的美?再读读书，找找看。
想好了，还可以跟同方同学交流交流。
3、交流引导：⑴ 声音：从哪些地方感受到了山雨声音的美?这声音听来让人感觉如何?(再读读看，还感觉怎样?)⑵ 色彩：过渡：感受了雨声，我们又来看看山雨带来的色彩美吧。
从哪些地方感受到了山雨色彩的美?看到如此美丽的色彩，人们心情如何?感觉如何?通过细读，逐步深入文中，走进雨中，用心去品味，用脑去联想，在生生互动的文本对话中，接受美的熏陶，产生美的共振。
4、小结：文章根据雨前、雨中、雨后的顺序，从声音和色彩两方面加以描写，使我们感觉到山雨确实很美。
现在黑板这个问号应改成什么才比较合适?(板书：!)问：是谁创造了这份美?是的，是大自然创造了这绝妙的美，大自然可真了不起!注重了从整体到部分，再从部分回到整体的原则。
体现出阅读的层次感，目标的阶梯性。
品味写作的美：1、过渡：但我觉得除了大自然外，还有一个人也非常了不起。
他是谁?(作者) 为什么?2、自学感悟：师：确实写得美!我读过很多的美文佳作，可一见到这篇课文，就被深深地吸引了，忍不住读了好多好多遍。
六年级上册语文《山雨》教学设计(优秀15篇)
六年级上册语文《山雨》教学设计(优秀15篇)《山雨》教学设计篇一教材分析这篇略读课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现作者清雅脱俗的审美情趣。
教学目标通过学生本课，认识2个生字，有感情地朗读课文，在读中想想课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的'情感，同时培养学生对根学作品初步的欣赏能力。
教学重点难点理解课文内容，想想课文描述的情景。
教学构想教学时重点引导学生有感情地朗读、个性化地感悟，教师无需进行过多地分析和讲解。
教学准备电脑课件、录音机教学时间一课时学生学习过程一、创设情境，导入新课。
1课件出示：下山雨时的情景。
学生观看，聆听，竟如情景。
2谈话渲染。
看，多美的画面啊！是哪位画家的神笔绘成的呢？听，多么美妙的乐曲啊！是哪位音乐家在申请的弹奏呢？同学们，你们想知道吗？让我们一起走进《山雨》这篇课文中去吧！二、初读全文，整体感知。
1阅读提示，明确学习要求。
2配乐范读全文。
3学生自读课文。
（1）读准生字字音。
（2）轻声读课文，读通课文。
（3）读时画出不明白的地方。
（4）想一想：课文想写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么，其中主要写什么。
同位交流初读体会。
三、感情朗读，读中感悟。
1练习有感情地朗读。
先片断读，再全文读。
边读边想想山林雨景的美妙。
（1）引导学生朗读第一至五自然段，体会山林雨中的音乐美。
（2）组织学生朗读第六、七自然段，体会山林雨中的图画美。
（3）组织学生反复朗读第八至十自然段，在读中体会山雨的余韵。
2朗读自己喜欢的片断。
想想自己为什么喜欢，怎样才能把这种心情读出来。
四、班级交流，加深体会。
1小组推荐代表参加交流。
参与者自由选择课文片断，有感情朗读，谈谈你为什么选择这个片断朗读，你想对大家说些什么。
教师引导学生从不同角度谈朗读体会，适当运用多媒体课件辅助学生朗读。
《山雨》教学设计【优秀4篇】
《山雨》教学设计【优秀4篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么你有了解过教学设计吗？以下是人见人爱的我分享的4篇《《山雨》教学设计》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
六年级语文《山雨》教学设计篇一【教学目标】【基础知识积累】正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
【方法与能力】领悟是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
【情感与思想】有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
感受山雨的韵味，体会对山雨的喜爱之情。
【拓展与延伸】用学到的表达方法，写一篇关于“风”或“雨”的习作。
【重、难点突破】学习作家表达独特感受的方法，体会对山雨的喜爱之情。
【教学过程】一、导入新课跟随着诗人、散文家李汉荣的脚步，我们一起拜访了“山里的朋友”，感受了人与自然的亲密无间。
今天，我带领大家一起来品味“山雨”的韵味。
二、学习课文1、有感情地自由朗读课文，理解是按什么顺序来写山雨的，具体写了哪些内容，感受山雨的特点。
教学提示：目的是在于引导学生掌握按一定的顺序描写自然景物，并通过对相关景物的描写来描写山雨的方法。
这三个问题全部让学生来根据自己的题解回答，并且要以课文内容为中心，联系关键的词语作答。
如，在分析写作顺序时，可以抓住“来得突然”、“雨声里”、“雨，悄悄地停了”来分析，其他两个问题方法相同。
关键是要充分调动学生自主学习，与积极合作学习，不必苛求答案的准确性。
教学参考：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。
全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；第5至7自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色；第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。
六年级语文上册的《山雨》教案范文（通用10篇）
六年级语文上册的《山雨》教案范文（通用10篇）六年级语文上册的《山雨》教案范文（通用10篇）六年级语文上册的《山雨》教案 1教学目的：1、了解课文内容，体会作者对山雨的感情。
2、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：1、解课文内容，体会作者对山雨的`感情。
2、感情地朗读课文。
教学过程：一、导入1、有没有同学喜欢雨景，请用一两句话来说说下雨是的情景。
2、同学们说的都不错，今天我们就一起去感受一下山雨的美丽。
二、自由读课文说说山雨的美。
1、自由读文。
2、你觉得那一句美，读给大家听听。
3、简单评评为什么觉得这句美？三、知道有感情地朗读课文。
四、图文结合，欣赏品文。
1、指导看图。
2、动笔画一画你想像中的山雨图。
3、交流欣赏，说说你画的是文中的哪一部分内容。
五、再次有感情地朗读课文，试着背诵你喜欢的句子。
六、作业1、有感情地朗读课文。
2、摘抄好句。
六年级语文上册的《山雨》教案 2教学目标：1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，正确读记“凝聚、奇妙无比”等词语。
2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重难点：从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感，学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学过程：一、导入师：(出示相关图片)我们的大自然是一位神奇的魔术师，他挥舞着魔法棒，有时让我们沐浴着灿烂的阳光，有时又让我们享受着皑皑的白雪，当然，很多时候也让我们欣赏着蒙蒙的细雨。
古往今来，有很多文人墨客描写过他们眼中的雨，以古诗为例，同学们，你们记得哪些描写雨景的诗句？当代著名作家赵丽宏也给大家带来了这样一篇优美的散文，齐读课题《山雨》。
二、初读课文1、生字词预习情况师：首先，我们来扫清字词障碍，哪位同学来当小老师。
还有补充或质疑的地方吗？2、师：下面请同学们在小组内读课文，读通读顺，思考：文章按什么顺序写作？开始吧。
山雨教学设计 六年级语文《山雨》教案【优秀14篇】
山雨教学设计六年级语文《山雨》教案【优秀14篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《山雨》六年级上册课文教案(8篇)
《山雨》六年级上册课文教案（8篇）《山雨》六年级上册课文教案篇一一、教学目标：1、在情景的渲染中，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文；从而体会文字所传达出山雨的韵味。
2、根据作者的想象，引导学生感受文字的所展现的画面，体会作者由远而近细致入微的观察、用心倾听背后所表达的情感。
3、引导学生背诵自己喜欢的文字。
二、教学重点难点：想象作者由文字所描绘的山雨的画面，感受文字背后作者的观察和倾听以及情感。
三、教学准备：“山雨”图片若干四、教学过程：（一）解题激情，想象画面。
1、（揭题、板书：山雨）什么是山雨？2、当这两个字同事展现在我们面前，你的脑海中展现了一幅怎么样的画面。
（当学生说出一副，老师展现画面，并要求学生说说：在这样的画面中，我们还能看到什么。
）3、过渡：由“山雨”两字，同学们脑海中，展现了一幅幅独具特色的风景美图。
但是，你们有没有发现，在图画面前，我们的文字，我们的语言显得是如此枯燥，完全没有了生气。
但是有一位了不起的作者，却能用文字带给我们比画面更美的意境。
（二）由读引路，理清文脉。
1、师：现在自己练习读课文。
要读美文，先要读正确了，正确才是最美的。
如果有那句话读错了，或不太好读，可以反复练习这句话，读好了，再往下读。
这样你读一遍就能有很大的收获。
2、（学生练习读课文。
教师巡视）3、我们一起来读一读这篇文章。
你们认为哪一段最难读？齐读认为难度的段落。
4、现在老师想听听你们在整篇课文中，认为最美的一段文字，能读怎么样？5、（个别学生读，读完之后）你用语言为大家描绘了一幅什么画面？6、（根据学生发言，老师归纳）：雨来雨中雨停（雨后）（三）读出画面，欣赏美文。
1、师：这次我们再读课文时，除了用眼看，用口念，更重要的是用脑去想象用心去感受。
这样，我们课文时，就可以看到山雨的美景了。
此时你已经坐着缆车，来到了空气新鲜，似乎有着鲜花和绿叶的气息的山中。
谁来读读雨中的画面？2、（请一生读第五自然段，或教师范读第五自然段）3、大家听（班德瑞音乐起），你听到了什么？那时谁在演奏着这音乐？4、师：如此美的音乐，从文字中飘然而出，谁还愿意将这一首又一首优雅的小曲，带给大家，让我们一起来聆听。
小学六年级上册语文《山雨》教案【三篇】
小学六年级上册语文《山雨》教案【三篇】文章首尾照应，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，主次清楚，摹声状物细致入微。
课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描画出山雨的特点。
寄情于景、情景融合，表达了作者对山雨、对大自然的喜欢之情。
这篇课文为第一单元的略读课文，本单元是以感受大自然为专习题编排教学内容的。
教学本篇课文要让学生浏览课文，领会作者对大自然的无比热爱之情，并引导学生在朗诵中品味柔美语言，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。
教学目的1．有感情地朗诵课文，背诵自己喜爱的局部。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、巧妙无比”等词语。
2．感受绘声绘色的山雨的神韵，领会作者对山雨的喜欢之情。
3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重点：感受山雨的神韵，领会作者对山雨及大自然的喜欢，同时感受语言的柔美。
教学难点领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
课时安排一课时教学资源配乐朱自清《春》片段设计思想这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗诵、个性化地心得上。
让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，观赏柔美抒情的语言，汇总其中蕴涵的情感，并通过朗诵来展示学习的领会，朗诵的形式要多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读……老师可得当地渗透朗诵技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。
通过重复朗诵，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，柔美抒情的语言暗地里所表现的是作者对山雨的喜欢之情。
教学过程一、情景导入，提醒课习题⑴（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着璀璨的阳光，有时也让我们观赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……师生背诵描写雨的诗句。
语文六年级上册《山雨》教学设计【优秀5篇】
语文六年级上册《山雨》教学设计【优秀5篇】语文教案《山雨》篇一请同学们先自由地、放声地读读课文，借助字典学习生字、新词，采用工具书和联系上下文的方法理解课文中的生词。
并拿起手中的笔将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
学生汇报交流：1、交流同学们自主发现的好词，集体品读。
2、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。
教师引导学生共同归纳。
教师板书：雨起、雨中、雨后五、学习“雨起”，感知“悄悄”1、看，山雨来了。
请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？学生汇报交流：练习说话，朗读品评：来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
⑴自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……）⑵就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。
六、学习“雨中”，感悟神奇1、雨就这样悄悄地起来了。
请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。
4、有侧重地交流、品析、朗读：⑴像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……①体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。
带着体会朗读。
②在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。
⑵雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
①读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？②雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。
请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。
六年级上册语文第二课《山雨》教案(5篇)
六年级上册语文第二课《山雨》教案（5篇）六年级上册语文第二课《山雨》教案1教材解读人教版小学语文六年级上册第一组教材是以感受大自然为专题来编排教学内容的，目的是培养学生热爱自然的美好情操，引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受，品味文章优美的语言。
《山雨》是本组第二篇略读课文，作者赵丽宏按雨来、雨中、雨后的顺序，用清新的笔调描绘山雨独特的音韵美和色彩美。
作者通过独特的联想和想象，将整场山雨描绘成一场美妙的音乐会：山雨悄然而至，由远而近，飘飘渺渺，“像一曲无字的歌谣”;林中万物“都变成了奇妙无比的琴键”，在山雨的弹奏下，“一首又一首优雅的小曲”回荡在人们耳边;山雨过后，山林中余韵缭绕。
山雨的色彩美主要体现在雨中山林那水淋淋的充满生机的嫩绿之中，令人难以忘怀。
全文语言优美，景物描写形象生动，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然的那份浓浓的喜爱之情。
需要解决的问题学生通过自读自悟，继续学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法，感受语言文字的魅力。
教学目标1、有感情地朗读课文，从字里行间感受山雨独特的音韵美与色彩美，体会作者对山雨的喜爱之情。
2、通过自主品悟，继续学习作者在细致观察、用心倾听山雨的同时，通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。
3、赏析并积累课文中的优美语句，背诵自己喜欢的部分，并有阅读相关美文的兴趣。
教学过程一、创设情境，导入课文1、跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，山雨，悄悄地来到我们身边。
(板书：山雨。
)这节课我们学习作家赵丽宏的散文——(生齐读课题)2、顾名思义，山雨就是——(指名回答：山林中的雨)。
请同学们自由朗读课文，想一想，课文是从哪几个方面描写山雨的?二、初读全文，明了大意1、全班自由朗读课文，边读边思考。
2、全班交流。
师引导学生概括课文描写主要山雨的声音美及色彩美，并随机板书：(音韵美、色彩美)三、赏析语句，品味雨韵1、导语：山中的雨别有韵味。
人教语文课本《山雨》教案参考(5篇)
人教语文课本《山雨》教案参考（5篇）人教语文课本《山雨》教案1【教学目标】1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
【教学重点】感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。
【教学课时】一课时。
【教学过程】一、导入新课1、上节课，我们跟随着作者，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的那种亲切的感情。
今天，就让我们随着这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧!2、板书课题：山雨。
二、初步感知课文1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、解决课文中出现的词语，划出优美的句子。
3、这篇文章是按什么顺序写的?简单地说一说课文的主要内容，给课文分段。
(雨起、雨中、雨后。
)4、作者为我们描绘了这样一幅多姿多彩的山林雨景，在这里他观察到了什么?又倾听到了什么呢?找到有关的句子划下来。
三、精读感悟1、他观察到了什么?又倾听到了什么呢?(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。
)2、我们先随着作者去感悟山雨的音韵美。
找出写山雨声音的句子，读一读，划出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。
⑴沙啦啦，沙啦啦——⑵像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……(将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。
)⑶雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
(作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。
)⑷飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
(作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。
)3、山雨动听的音乐带给我们无限的遐想，而它的绿更是难以忘却的美。
读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么?⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
人教版六年级上册语文教案《山雨》
人教版六年级上册语文教案《山雨》一、教学目标1.知识与能力目标：学生能够有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。
2.方法与过程目标：学生学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
3.情感态度和价值观目标：学生能够感受到山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
二、教学重难点1.教学重点：学生学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2.教学难点：学生能够感受到山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
三、课前准备准备音乐素材，如轻柔舒缓的音乐。
四、教学过程1.解题激情，想象画面。
（1）板书“山雨”后，让学生谈谈自己的第一印象。
（2）引导学生联想，当“山雨”这两个字呈现在我们面前时，你脑海中浮现出了怎样的画面？（3）过渡语：同学们的想象力真丰富！在“山雨”这幅画中，我们仿佛看到了山林中飘洒的雨水和在雨中欢腾的动物。
但是，如果让我们用文字来描绘这幅画，却发现语言显得如此匮乏。
然而，有一位了不起的作者，却能用文字为我们展现比画面更美的意境。
2.由读引路，理清文脉。
（1）播放课文录音，让学生初步感受山雨的美。
（2）指名学生读，其他学生边听边思考：课文是按照什么顺序写的？（3）根据学生的回答，教师归纳并板书：雨前、雨中、雨后。
3.读出画面，欣赏美文。
（1）引导学生重点品读“雨中”部分。
① 自由读“雨中”部分，看看作者都写了哪些景物？② 指名学生汇报，教师根据学生的回答板书：山、水、雨。
③ 再读课文，思考这些景物分别具有怎样的特点？并把自己的感受标注在书中。
④ 指名学生回答，教师根据学生的回答板书：绿、清、欢。
（2）面对这样的山雨，你有什么感受？带着这种感受再读这一段。
（3）指名学生有感情地朗读这一段。
（4）这一段中哪些句子给你留下了深刻的印象？试着背一背。
（5）指名学生背诵。
4.总结拓展，布置作业。
（1）本文作者通过联想和想象把山林中的雨景写得如诗如画。
我们以后在写作中也可以借鉴这种写法，用联想和想象来表达自己的独特感受。
六年级语文上册教案 《山雨》
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析并欣赏作者运用修辞手法表达情感的能力。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和合作精神。
（2）学会从文中提取关键信息，并进行归纳总结。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对山雨的热爱和赞美之情。
（2）培养学生对自然景观的欣赏能力和保护意识。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用。
3. 分析并欣赏作者运用修辞手法表达情感的能力。
三、教学难点：1. 理解并运用文中出现的生字词。
2. 分析作者是如何通过修辞手法表达情感的。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回忆以前学过的关于雨的课文，如《雨巷》等。
（2）提问：同学们对雨有什么印象？雨给你们带来了什么样的感受？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生自学生字词，并进行组内交流。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，让学生理解并能够运用到实际情景中。
（2）分析课文结构，引导学生掌握文章的主题和情感。
4. 课堂讨论：（1）让学生分组讨论，总结课文中的修辞手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和讲解。
5. 情感体验：（1）让学生闭上眼睛，想象自己置身于山雨之中，感受作者的情感。
（2）引导学生发表自己对山雨的感受和想象。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合自己的生活经验，写一篇关于雨的作文。
3. 收集有关雨的诗歌或文章，进行欣赏和分析。
六、教学评价：1. 学生能够正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能够运用生字词到实际情景中。
3. 学生能够分析并欣赏作者运用修辞手法表达情感的能力。
七、教学反思：在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习情况，对学生的疑惑及时进行解答。
要注重培养学生的合作精神和语感，提高他们的文学鉴赏能力。
六年级语文上册教案 《山雨》
六年级语文上册教案《山雨》一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文《山雨》。
理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到写作中。
2. 过程与方法：通过阅读课文，培养学生的语感和表达能力。
引导学生通过讨论和思考，深入理解课文的主题和情感。
教授学生如何通过课文中的描写，发挥想象，创作出自己的作品。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然的热爱和敬畏之情。
引导学生理解人与自然的关系，培养环保意识。
培养学生勇敢面对困难，坚持不懈的精神。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵课文《山雨》。
2. 理解课文中的生词和短语。
3. 分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
三、教学难点：1. 理解课文的主题和情感。
2. 运用课文中的描写，发挥想象，创作出自己的作品。
3. 培养学生对自然的热爱和敬畏之情。
四、教学准备：1. 课文《山雨》的文本。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生词和短语的卡片或黑板。
4. 学生作品展示的布告板或墙壁。
五、教学过程：1. 导入新课：利用图片或视频资料，引导学生观察和描述山雨的景象。
引导学生思考，他们是否曾经亲身体验过山雨，并分享他们的经历。
2. 阅读理解：学生自读课文《山雨》。
教师提问，检查学生对课文的理解。
学生通过讨论和思考，深入理解课文的主题和情感。
3. 分析与讨论：教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
学生通过讨论和思考，理解修辞手法的运用和作用。
4. 创作练习：教师引导学生运用课文中的描写，发挥想象，创作出自己的作品。
学生通过写作或绘画，展示自己的创作能力。
学生分享他们对自然的态度和感受，以及他们在生活中如何保护自然。
6. 作业布置：学生回家后，要正确地朗读和背诵课文《山雨》。
学生回家后，要完成一篇关于自然的短文，可以是自己的一次亲身经历，也可以是对自然的感悟和思考。
六、教学评价：1. 教师通过学生在课堂上的表现，如朗读、讨论、创作等，评价学生的学习效果。
六年级语文上册教案 《山雨》
六年级语文上册教案《山雨》教学目标：1. 理解课文《山雨》的主要内容和情感表达。
2. 提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
3. 培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
4. 培养学生的团队合作和表达能力。
教学重点：1. 理解课文《山雨》的主题和情感。
2. 分析课文中的描写手法和修辞技巧。
3. 培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
教学难点：1. 理解课文中的隐喻和象征意义。
2. 运用描写手法和修辞技巧进行创作。
教学准备：1. 课文《山雨》的文本或电子文档。
2. 相关自然景观的图片或视频资料。
3. 写作纸张和文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的自然景观，如山、树、云等。
2. 提问学生对自然景观的感受和观察到的变化。
二、阅读理解（15分钟）1. 分发课文《山雨》的文本或电子文档。
2. 引导学生阅读课文，理解课文内容和情感表达。
3. 讨论课文中的关键词语和句子，帮助学生理解主题和情感。
三、文学鉴赏（15分钟）1. 引导学生关注课文中的描写手法和修辞技巧。
2. 分析课文中的隐喻和象征意义，如山雨的象征意义。
3. 讨论课文中的情感变化和表达方式。
四、创作练习（15分钟）1. 引导学生以小组合作的方式，选择一个自然景观进行观察和描述。
2. 要求学生运用描写手法和修辞技巧，创作一段关于所选景观的短文。
3. 学生展示并分享自己的创作成果，互相评价和交流。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结理解和鉴赏的能力。
2. 学生分享对自然景观的感悟和保护意识。
3. 教师给予鼓励和反馈，强调学生对自然景观的欣赏和保护的重要性。
教学延伸：1. 组织学生进行自然景观的实地考察，观察和描述不同季节的变化。
2. 邀请自然摄影师或专家进行讲座，分享关于自然景观的拍摄技巧和保护意识。
3. 开展自然景观保护的公益活动，如植树造林或清理垃圾。
教学反思：本节课通过阅读课文《山雨》，引导学生理解和鉴赏自然景观的美丽和变化。
六年级语文上册《山雨》教案
六年级语文上册《山雨》教案一、教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会作者对山雨的喜爱之情。
学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：学会抓住关键词句，理解课文表达的思想感情。
培养学生的观察力和想象力，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，激发学生对自然环境的关爱。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者对山雨的喜爱之情。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1.理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2.培养学生的观察力和想象力。
四、教学过程第一课时一、导入1.同学们，你们在生活中都见过雨吗？谁能描述一下雨的特点？2.那么，你们听说过山雨吗？今天我们就来学习一篇关于山雨的文章。
二、初读课文1.请同学们自由地朗读课文，注意把握课文的大意。
三、学习生字词1.请同学们翻开书，我们来学习课文中的生字词。
2.教师逐个讲解生字词的读音、写法和词义。
四、深入理解课文1.请同学们再次朗读课文，边读边思考：作者为什么喜欢山雨？第二课时一、复习导入1.上节课我们学习了课文《山雨》，谁能介绍一下作者为什么喜欢山雨？2.那么，课文中有哪些句子让你感受到了山雨的美？二、品析课文1.请同学们找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，并体会其作用。
三、观察与想象1.请同学们闭上眼睛，想象一下山雨的场景，然后用自己的语言描述出来。
2.学生分享，教师点评。
四、写作训练1.请同学们以“我最喜欢的自然景观”为主题，写一篇短文。
2.教师提供写作指导，学生写作。
1.通过本节课的学习，我们知道了作者为什么喜欢山雨，也学会了观察自然、表达情感的方法。
2.请同学们回家后，观察大自然中的其他事物，尝试用所学的方法进行描绘。
六、课后作业1.抄写课文中的生字词，每个写三遍。
2.家长签字确认。
七、板书设计1.生字词2.修辞手法3.山雨的特点八、教学反思本节课通过学习课文《山雨》，让学生感受到了大自然的美好，激发了学生对自然环境的关爱。
《山雨》六年级语文上册教案
B、任意字符C、数字D、西文您未做该题正确答案：A【答疑编号10478022,点击提问】解析：在账务处理系统进行科目设置时，设置的会计科目名称应使用汉字。
6、计算机软件包括应用软件和（）。
A、游戏软件B、程序设计软件C、数据库管理软件D、系统软件您未做该题正确答案：D【答疑编号10477274,点击提问】解析：计算机软件可分为系统软件和应用软件两大类。
7、微机中的中央处理器（CPU）的功能是（）。
A、存储数据B、输出数据C、进行运算和控制D、输入数据您未做该题正确答案：C【答疑编号10477050,点击提问】解析：运算器和控制器合称为中央处理器，是计算机的核心部件。
主要功能是进行运算和控制。
8、计算机进行会计业务处理与手工会计业务处理的账务处理流程（）。
A、存信息数量大B、完全不相同C、不完全相同D、都不对您未做该题正确答案：C【答疑编号10475966,点击提问】解析：计算机进行会计业务处理与手工会计业务处理的账务处理流程不完全相同，它们既有相同点，也有不同点。
9、“往来账管理”功能应属于（）功能模块。
A、账务处理B、应收应付款核算C、销售核算D、财务分析您未做该题正确答案：B【答疑编号10475861,点击提问】解析：“往来账管理”功能应属于应收应付款核算功能模块。
10、商品化会计核算软件开发经销单位在售出软件后应承担售后服务工作，在下列工作中，（）不是软件开发销售商必须提供的。
A、对用户进行软件使用前的培训B、对用户的软件进行维护C、对用户的硬件进行维护D、对用户的软件版本进行更新【答疑编号10475671,点击提问】解析：商品化会计核算软件开发经销单位在售出软件后应承担售后服务工作，其售后服务包括：会计软件的日常维护、用户培训、二次开发与相关技术支持，以及软件版本的升级换代。
二、多项选择题（本题共10题，每题2分，共20分。
）11、固定资产系统预置的折旧方法有（）。
A、平均年限法B、工作量法C、年数总和法D、双倍余额递减法您未做该题正确答案：ABCD【答疑编号10479604,点击提问】解析：本题考核计提折旧的方法。
六年级上册语文山雨教案
六年级上册语文《山雨》教案教学目标：1. 通过阅读《山雨》，让学生感受作者对大自然的热爱和对生活的感悟。
2. 培养学生对语文学科的兴趣，提高学生的阅读理解能力。
3. 引导学生学会通过细节描写来表现主题，提升学生的写作能力。
教学内容：第一章：导入1. 课程导入：引导学生回顾之前学过的关于自然景物的文章，激发学生对大自然的热爱。
2. 教师简要介绍《山雨》的作者及作品背景。
第二章：阅读理解1. 学生自读《山雨》，理解文章大意。
2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 分析文章的结构和写作手法。
第三章：细节描写1. 教师引导学生关注文章中的细节描写，如对山雨的描述、对环境的描绘等。
2. 学生讨论如何通过细节描写来表现主题。
3. 学生进行课堂练习，尝试写一段细节描写。
第四章：感悟与思考1. 教师引导学生思考文章传达的主题和作者的观点。
2. 学生分享自己的感悟和思考。
3. 教师进行点评和指导。
第五章：拓展活动1. 学生分组讨论，每组选择一个角度来拓展文章的内容，如从自然、人文等角度。
2. 各组展示自己的讨论成果。
3. 教师进行点评和指导。
教学评价：1. 通过课堂讨论、课堂练习和拓展活动，评估学生的阅读理解能力、写作能力和思考能力。
2. 观察学生在课堂上的参与程度和表现，评估学生的学习兴趣和积极性。
教学资源：1. 《山雨》原文。
2. 相关背景资料。
3. 写作指导资料。
教学时间：1课时（40分钟）第六章：对比分析1. 教师引导学生回顾之前学过的其他描写雨的文章，如《雨巷》、《听听，那冷雨》等。
2. 学生对比《山雨》与其他文章在写作手法、主题等方面的异同。
3. 教师进行点评和指导。
第七章：朗读与欣赏1. 学生分角色朗读《山雨》原文，感受语言的美妙。
2. 教师引导学生欣赏文章中的精彩语句，如修辞手法、词语运用等。
3. 学生进行课堂练习，尝试运用《山雨》中的写作手法写一段自己的作品。
第八章：小组讨论1. 学生分组讨论，每组选择一个角度来深入探讨《山雨》的主题，如人与自然、生活哲理等。
六年级语文上册教案 《山雨》
六年级语文上册教案《山雨》1.1 设计理念1.1.1 通过学习《山雨》，让学生感受大自然的神奇与美丽，培养学生的审美情趣。
1.1.2 结合课文内容，提高学生的朗读能力，培养良好的阅读习惯。
1.1.3 引导学生深入理解课文，体会作者对山雨的喜爱和赞美之情。
二、知识点讲解2.1 课文内容解析2.1.1 课文《山雨》通过描绘山雨来临时的景象，展现了大自然的神奇与美丽。
2.1.2 课文以山雨为线索，穿插了作者对山雨的喜爱和赞美之情。
2.1.3 课文运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，增强了语言的表现力。
三、教学内容3.1 教学目标3.1.1 熟读课文，理解课文内容，体会作者对山雨的喜爱和赞美之情。
3.1.2 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3.1.3 培养学生的朗读能力，提高阅读理解能力。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
4.1.2 学会生字词，并能运用到实际情景中。
4.1.3 能够运用课文中的句子进行表达和交流。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 理解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5.1.2 体会作者对山雨的喜爱和赞美之情。
5.1.3 运用课文中的句子进行表达和交流。
5.2 教学重点5.2.1 熟读课文，理解课文内容。
5.2.2 学会生字词，并能运用到实际情景中。
5.2.3 培养学生的朗读能力，提高阅读理解能力。
教案六年级语文上册教案《山雨》六、教具与学具准备6.1 PPT课件6.1.1 展示课文内容，图片，音效等资源。
6.1.2 方便学生直观感受山雨景象。
6.1.3 引导学生进入学习情境。
6.2 生字词卡片6.2.1 包含本课的生字词及其释义。
6.2.2 便于学生随时查阅和学习。
6.2.3 增强学生对生字词的记忆。
6.3 学习手册6.3.1 用于学生做笔记和总结。
6.3.2 方便学生回顾和复习。
6.3.3 培养学生的自主学习习惯。
七、教学过程7.1 导入新课7.1.1 播放山雨的音效，引导学生进入学习情境。
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山雨
【教学目标】
知识与能力目标
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
方法与过程目标
学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
情感态度和价值观目标
感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
【课前准备】
录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、谈话引入，揭示课题
1．上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。
这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！2．揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。
二、初读课文，理清文脉
1．请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
2．交流同学们自主发现的好词，集体品读。
3．这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。
教师引导学生共同归纳。
（教师板书：雨起、雨中、雨后）
三、学习“雨起”，感知“悄悄”
1．看，山雨来了。
请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？2．练习说话，朗读品评。
来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的……）（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。
四、学习“雨中”，感悟神奇
1．雨就这样悄悄地起来了。
请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？
2．那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒
的山雨带给你的感觉。
3．你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。
4．有侧重地交流、品析、朗读。
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
（1）体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。
带着体会朗读。
（2）在自由读的基础上指名读，并点拨，然后集体有感情地朗读。
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
（1）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？
（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。
请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。
教师配乐范读。
（3）带着遐想朗读。
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
（1）自由读，感受雨中的绿。
（2）讨论：如何理解“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。
五、学习“雨后”，感受韵律
1．学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。
2．汇报交流，自主朗读。
教师适时点拨。
六、通读全文，积累背诵
1．分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。
2．自由读课文；选择喜欢的段落背诵。