高效生本课堂如何让潜能生积极参与课堂学习研究

高效生本课堂如何让潜能生积极参与课堂学习研究
大忙小学：胡晓广
学习是生活一个重要的组成部分，学业失败会挫伤学生的自尊心，给的学生的成长带来破坏性的影响，甚至会给学生的一生留下创伤。

而长时间的学业失败能够导致沮丧、绝望、焦虑和失望等消极情绪，无论是学生，还是家长，这是一个让人懊恼的现实。

所以，转化潜能生，让潜能生也积极参与课堂教学尤为重要，这样的课堂才是高效的生本课堂。

要想解决潜能生的问题，首先要弄清楚潜能生形成的原因。

学生从一年级入学到变成潜能生，形成的原因综合来讲无非是社会影响、家庭影响、学习方法、自身兴趣等主客观因素，不同的学生有不同的原因，即使同一个学生也会有多种原因。

作为一名平行班的班主任，我认为，要彻底转化潜能生，摸清楚潜能生的底细是重中之重，找到病根，对症下药。

通过家访、谈心了解每个潜能生具体情况，确定他们在学习上、行为上存在的问题，采取一定的措施、方法加以引导、帮助，是可以让他们重拾信心、健康发展的。

一、从感情上接纳潜能生
潜能生心理是脆弱的，会因成绩差而畏首畏尾，作业长期不能完成，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，说不定因老师对他的大声叫唤而瑟瑟发抖，在内心深处渴望得到老师和同学的帮助与信任，做老师的要深知，潜能生更需要鼓励。

对待潜能生，教师要给予他们更多的爱，给他们更多的鼓励与支持。

教师应当尊重、信任潜能生，逐步消除他们的疑虑。

教师应走出心理误区，尊重潜能生的人格，要能利用课余时间多和潜能生进行沟通，了解他们的家庭生活情况、心理思想活动等。

和他们多谈谈理想、爱好，从情感上进行渗透，产生共鸣，让孩子能在主观上接受老师和同学的帮助。

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。

”在教育中，教师应给潜能生偏爱、厚爱、深深的爱。

以理、以情感动学生，让学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望。

从而“亲其师，信其道”。

在潜能生的教育辅导工作中，赞赏、表扬、激励的运用极为重要。

我们应当充分认识到，潜能生虽然有很多不足，但只要我们教师不懈努力，水滴可穿石，金石也可镂。

法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。

及时肯定和表扬潜能生，哪怕是一次微不足道的发言，都要及时给予支持和鼓励，以满足其自尊和正常的心理需要。

请记住，好孩子是夸出来的! 事实上，
潜能生的内心世界是很脆弱的，重新树立起潜能生的自信心是转化工作的关键。

在学生通过努力取得一点一滴的成绩时，就要立即肯定，而且给予必要的奖励：比如在班级工作中，可有意安排一些适合他们干的工作，培养他们的成功感。

总之，我们不要“恨铁不成钢”，而要“炼铁成钢”。

不要灰心，我们要细心的呵护。

爱是一扇门，教师如果关闭了这扇门，就等于堵死了自己和孩子的路；如果时时敞开这扇门，既为自己，也为那些潜能生打开了一片更辽阔的空间。

二、方法上诱导潜能生
许多潜能生之所以难以转化，很大一部分原因是他们的不良行为已成为习惯、学习方法不对或老师的教育方法不对路，因此，作为班主任需因生制宜，给他们方法。

（1）对待行为潜能生，最有效的手段就是大胆使用他们。

陶行知先生说：“在立足点要平等,于出头处要自由”，我们应该给每个学生一个平等的机会，让他们放下包袱，树立信心，重新起步。

眼下，班干部的任用似乎是好学生的专利，我们可以以此为突破点，大胆起用潜能生，让他们参与班级管理。

使他们在工作中规范自己的行为、锻炼自己的能力。

事实告诉我们，潜能生一旦树立了信心、看到了希望，他们一样可以做的很好。

（2）对待学习潜能生，我们要帮助他们养成良好的学习习惯与学习方法。

如：培养潜能生养成课前预习、课后复习的好习惯，在预习中找到不懂的地方，标上标记。

对学过的内容及时复习，加以巩固。

如：养成写日记和写读书笔记的习惯等，都将有利于学生提高学习成绩。

实践证明，适当的学习方法，能有效提高潜能生的学习能力。

（3）让潜能生正确的对待考试。

对于潜能生来说，考试是他们最恐惧的事，每次看到考试，还没提笔开始写，就已经慌了手脚，担心考不好，带着这样的心理状态是考不好的。

我们可以通过改变考试的形式，来调整潜能生的心态，教给潜能生考试的方法，激励潜能生勇敢的面对考试。

如：考前让他们自己制定个人目标，达到了，及时表扬。

达不到，也要给予鼓励，鼓励他们下次努力达到。

（4）在课余时间有计划的对潜能生进行辅导，订一个辅导计划，给潜能生一个目标。

目标不要高，要能切合实际。

辅导中做到对旧知识及时复习，及时补充，以减少因旧知识缺陷而带来的学习上的困难。

这样，上新课时，他们会觉得自己也听懂了，不是很笨。

即增强他们的学习信心和能力，也培养了他们的学习兴趣，使他们尝到成功和喜悦。

（5）小组活动，以好带差，我们可以在班级开展“一对一”互
助活动，好差搭配，共同进步。

这样既给了优等生表现的机会，又给了潜能生锻炼的平台，让他们感觉到自己没有被遗忘，帮助他们重拾信心，与集体共进步。

三、以兴趣激发潜能生学习积极性
兴趣对学生的学习起着至关重要的作用，它是推动潜能生学习进步的一种最实际的内部驱动力，潜能生一旦对学习发生兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，引起他们的高度注意，从而为参与学习提供心理准备，激发他们的求知欲望。

（1）以贴近生活实际的例子、故事、悬念、矛盾、问题等形式，结合游戏、多媒体等现代化教学手段激发起潜能生的好奇心，设法将课堂教学内容转化为切合他们心理需求的内容，把抽象的知识转化为可以激发他们求知欲望的刺激物。

这样，他们容易接受，同时又降低了教学的难度，使他们在轻松愉快的良好心态中进行学习，会收到事半功倍的效果。

（2）取长补短，虽然潜能生学习有困难，但不是什么都有困难，什么都落后。

他们往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵……他们的品质往往会比学习好的同学还要好。

作为班主任，要善于发现潜能生的长处，发现他们的闪光点。

及时总结和表扬他们的长处，用他们的长处弥补他们的短处，想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来，从而激发他们的学习的积极性和主动性。

（3）培养自信，感受成功。

自信心是培养学习兴趣的关键，作为班主任要培养潜能生的自信，让他们自己感受到自己的成功，在成功中培养自信。

（4）要给予学生展示自己的机会，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。

多利用他们的长处，展示他们的能力，久而久之，他们就会爱学习。

他们也会感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。

潜能生需要关怀、需要帮助、需要爱，作为一名教师，我们有责任发现并关注他们。

我们要树立把他们教育好的信念，用爱温暖他们，用情感化他们，因势利导，因材施教，把他们的学习潜能挖掘出来，使潜能生早日走上学习的正轨，使我们的生本课堂更加高效。