2019年七年级语文上册 18《鸟》教案(新人教版.doc
新人教版七年级上第18课梁实秋《鸟》
jǐ suō lán lǚ líng dīng cōng lí ng chī xiāo
品读与探讨
文章依照不同的鸟给与自己的不同感受，
把鸟分为四类，联系全文回答。
令人触目惊心的笼中鸟 令人憎恶的鸟 令人喜悦的鸟 令人悲苦的鸟
鉴赏语句
鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而 不干瘪、丰腴而臃肿，真是减一分 则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤 合度。
练习
鸟被关在笼子里引起了作者的同情，请为世界 爱鸟组织写一句宣传标语呼吁大家保护动物：
一、你爱谁，就把谁关起来吗？
二、如果你爱鸟，就去观鸟，切勿关鸟！
拓展阅读
作家笔下的动物
我们从来没有要求过猫做什么事。他吃的不只是溪鱼，睡的 也不只是毛毯，我们的住处没有鼠，他无用武之地，顶多偶然见 了蟑螂而惊叫追逐，菁清说这是他对我们的服务。我们吃饭的时 候他常蹲在餐桌上，虎视眈眈，但是他不伸爪，顶多走近盘边闻 闻。喂他几块鱼虾鸡鸭之类，他浅尝辄止。他从不偷嘴。他吃饱 了，抹抹脸就睡，弯着腰睡，趴着睡，仰着睡，有时候爬到我们 床上枕着我们的臂腿睡。他有二十六七磅重，压得人腿脚酸麻， 我们外出，先把他安顿好，鱼一钵，水一盂，有时候给他盖一床 被，或是搭一个篷。等我们回来，门锁一响，他已窜到门口相迎。 这样，他便已给了我们很大的满足。 猫和人一样，有个性。白猫王子不是属于“招之即来，挥之 即去”的那个类型。他好像有他的尊严。有时候我喊他过来，他 看我一眼，等我喊过三数声之后才肯慢慢的踱过来，并不一跃而 登膝头，而是卧在我身边伸手可抚摩到的地方。如果再加催促， 他也有时移动身体更靠近我。大多时他是不理会我的呼唤的。他 卧如弓，坐如钟，自得其乐，旁若无人。至少是和人保持距离。 ——梁实秋了哪几种修辞手法来
说明“鸟儿的苦闷”？请举例说明
2020七年级语文上册 第五单元 第18课《鸟》教案 新人教版
《鸟》教案教学目标：1、了解作者及作品相关的文学常识，学会有感情地朗读。
2、品读文章的语言，学习托物言志的写法。
3、探究文章主旨并体会作者对自由与美好的向往之情。
教学重点：品读文章的语言，学习托物言志的写法。
教学难点：探究文章主旨并体会作者对自由与美好的向往之情。
第一课时教学目标：1、了解作者，积累语言。
2、理解课文基本大意。
教学过程：一、导入：1、同学们，大家知道诗经是我国的第一部诗歌总集，在诗经第一篇中有这样一句话“关关雎鸠，在河之洲。
”说的是雎鸠鸟在河滩上关关地鸣叫。
这说明中国人在很早之前就将鸟写进了诗歌当中。
大家还能不能背诵一些其他关于鸟的古诗？（春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天……）的确，古人笔下关于鸟的诗句数不胜数，那么今人笔下的鸟又是什么样的呢？下面，我们一起走进梁实秋先生的散文——《鸟》（板书课题）2、作者介绍：梁实秋（1903—1987），著名文学评论家、散文家、翻译家。
代表作有《雅舍小品》等。
译有《莎士比亚全集》。
一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。
中国现当代文学史上被誉为“知性散文”的代表作家梁实秋的《雅舍小品》，是别具一格而脍炙人口的散文经典。
今天我们所学的《鸟》则是这类散文的典范。
请同学们认真阅读课文，看看作者是如何在文中表现“知性”的。
二、阅读课文，整体感知。
1、泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出划出写鸟的特点的文字，用波浪线标出作者爱鸟体现在哪些方面，用着重号标出作者悲鸟的内容，批注自己阅读的感受，列出不懂之处。
2、校正读音，积累词语：抟（tuán）羽翮（hé）蜷伏（quán）栅栏（zhà）饮啄（zhuó）呱呱（gū）曳着（yè）长喙（huì）丰腴（yú）迷惘（wàng）鸢鹰（yuān）交响乐：名称源出于希腊语，意即“一起响”。
初中 鸟 教案
初中鸟教案教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《鸟》一文，使学生了解作者对鸟的喜爱和保护自然环境的思想感情，掌握文章的基本内容，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识，增强学生的社会责任感和使命感。
教学重点：1. 理解文章内容，体会作者对鸟的喜爱和保护自然环境的思想感情。
2. 掌握文章中的重要词语和句式，提高阅读理解能力。
教学难点：1. 理解文章中抽象的语言和深层次的含义。
2. 如何将文章中的思想感情转化为自己的行动。
教学准备：1. 课文《鸟》的文本。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的树木和天空，注意到的鸟儿。
2. 提问：你们对鸟儿有什么了解？你们喜欢鸟儿吗？二、自主学习（10分钟）1. 让学生独立阅读课文《鸟》，理解文章的基本内容。
2. 学生通过查阅工具书或与同学讨论，解决生字词和句式的问题。
三、课堂讲解与讨论（20分钟）1. 讲解课文内容，分析文章的结构和作者的写作手法。
2. 引导学生深入思考：为什么作者喜欢鸟？作者对保护自然环境有什么看法？3. 组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和感受。
四、案例分析（15分钟）1. 给学生展示一些关于鸟类保护的案例，如保护鸟巢、禁止捕鸟等。
2. 引导学生分析这些案例的意义和价值，讨论如何将这些案例应用到自己的生活中。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾课堂学习的内容，总结自己对鸟的喜爱和保护自然环境的看法。
2. 引导学生思考如何将课堂学到的知识转化为自己的行动，如参加环保活动、倡导身边的人保护鸟类等。
六、作业布置（5分钟）1. 让学生写一篇关于保护鸟类的短文，可以是倡议书、心得体会或故事。
2. 要求学生在短文中运用课堂学习的内容，表达自己的观点和感受。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在阅读理解方面还存在一定的问题，需要在今后的教学中加强阅读理解的训练。
鸟-部编版七年级语文上册教案
鸟-部编版七年级语文上册教案一、教学目标1.了解并掌握学习内容——《鸟》一文及相关背景知识。
2.学会分析文本及理解所读文章的深层含义。
3.培养学生阅读和表达能力，发扬团结协作精神。
二、教学重难点重点:1.理解《鸟》一文的主题，分析文本，找寻文中所体现的核心合作和信任。
2.激发学生参与活动和讨论，培养学生团队意识，提高学生协作能力。
难点:1.培养学生阅读文本的深层次理解能力。
2.拓展学生的视野和联想能力，独立思考。
三、教学过程1.导入环节1.引入课题，了解物竞天择的报道，自然界中的飞禽动物，为学习《鸟》做引导。
2.围绕自然界中的飞禽动物，展开课前讨论，引导学生们思考课文中可能会涉及到的主题。
2.阅读理解1.学生大声朗读课文，小组内进行讨论，提出对文本的看法和理解。
2.课堂展示，将不同组别的观点互相交流和比较，找出共通之处，深入思考而合作意义。
3.课文分析1.教师引导学生深入分析文本——“鸟在晴朗时都无处可躲，他们唯一能做的就是相信。
”2.学生组成小组，展开讨论：为什么鸟在晴朗时都无处可躲呢？在这个环节中既要培养学生独立思考和见解，也要帮助学生表达和团队合作能力。
3.讨论完成后，将小组中最好的讨论结果整合成思维导图。
4.合作及总结1.碰头思考——学生将思维导图和讨论结果汇总，进行碰头思考。
2.小组项目——从研讨结果中项目化，分配任务，并落实实施。
3.小组展示——展示自己的成果并邀请同学进行评价。
4.知识回顾——教师梳理课文的学习内容，并进行知识内容的延伸。
四、课堂小结1.本节课涉及课文内容《鸟》，围绕自然界的生灵，让学生真正意识到人与自然的和谐相生与不可分离。
2.课堂内容重点突出“合作意义”，培养孩子的团队意识，教育学生保持信任、关爱等心态。
3.课程难度较大，需要进行多层面的提问与反馈，让学生发表看法，加深对文本的理解力。
五、课后作业1.找出三段话，解释这些话是如何告诫人们要珍惜自然环境和生态平衡；2.写下一段话，表达你对这节课的感悟；3.或者整理自己学习到的知识点，进行表格归纳。
2019年部编人教版语文七年级上册全册教案
1.春【学习目标】1．学习欣赏感悟，感受作者的审美情感。
2．学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。
3．感悟作者充满诗情画意和音乐之美的语言，领悟对春天的热爱、赞美之情。
【学习重点、难点】1．学习抓住景物特征有层次写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。
2．学习用充满诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的热爱、赞美之情。
【教学过程】创设情景，导入新课：当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。
因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。
每当春回大地的时候，人们往往情不自禁地吟诗作文。
（引导学生背诵有关春天的古诗。
）今天我们学习朱自清先生的散文——《春》（出示课题）。
明确目标。
一、读春1．听一听：听老师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画生字词。
2．读一读：有感情地朗读，读得热情洋溢，有滋有味，有情有境。
3．记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。
在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？4．想一想：《春》中描写了春天的哪几种代表性的事物？文章依次描写了哪几幅图画？请用简明的语言加以概括。
描写了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨；依次描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
二、品春1．寻美句：《春》中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子，并且谈谈这些句子的妙处。
示例：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻和排比的修辞手法，表现春花的绚丽多彩，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。
2．赏妙笔：再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。
先独立思考，然后与组员交流，分享发现的快乐。
形式：我认为第_____段的_____句子写得很美（或很精彩），因为这句话用_____（修辞；表达方式；或抓住哪几个词），写出了____________________。
初中课文《鸟》教案
初中课文《鸟》教案教学目标：1. 知识与技能：能正确地朗读课文，了解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，了解鸟类的外形特征和生活习性。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、保护鸟类的意识。
教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 掌握生字词，提高词汇量。
3. 了解鸟类的外形特征和生活习性。
教学难点：1. 生字词的认读与理解。
2. 课文内容的深入理解。
教学准备：1. 课文原文。
2. 生字词卡片。
3. PPT课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对鸟类的兴趣，引导学生思考：你们知道哪些关于鸟类的知识？2. 学生分享自己的了解，教师总结并板书课题《鸟》。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读课文，注意生字词的认读。
2. 学生结合课文注释，理解生字词的意思。
三、合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论，总结鸟类的外形特征和生活习性。
2. 各组派代表分享讨论成果，教师点评并补充。
四、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课的学习内容，教师点评。
2. 引导学生关注鸟类与人类生活的关系，培养保护鸟类的意识。
五、课后作业（课后自主完成）1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 观察身边的鸟类，记录它们的外形特征和生活习性。
3. 写一篇关于鸟类的短文，可以是科普知识、故事、感想等。
教学反思：通过本节课的教学，学生能正确朗读课文，掌握生字词，了解鸟类的外形特征和生活习性。
在合作探讨环节，学生能积极参与，充分发挥小组合作的作用。
但在课后作业的布置上，可以更加注重培养学生的观察能力和实践能力，让学生更好地了解鸟类，提高对自然环境的关注度。
在今后的教学中，要注意激发学生的学习兴趣，注重课内外相结合，提高学生的综合素质。
新人教版语文七年级上册：18《鸟》(共17张ppt)
讲授新课
（2）再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了， 但是我不忍看。 现实社会的悲哀是人类造成的,人类囚禁了鸟儿,囚禁了自 由,总有一天当天空中再没有鸟儿飞过的时候,人类会知道 是我们自己囚禁了自己。
课堂小结
处境：蜷伏 无法高飞—
鸟 鸣 清脆 嘹亮—交响乐 凄绝 酸楚—哀乐 （对比） 优美俊俏的形体 一只鸟的死去—
由天地中那些鸟的可爱，同时突出的表达了作者不满
于囚禁似的笼中养鸟养鸟的做法。
讲授新课
3.作者托物寓意。从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作 者希望有怎样的社会和人生？
作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没 有欺压、没有贫困的社会。希望有个能够自由地发展个
Hale Waihona Puke 性和才能的人生。讲授新课
品味语言
1.赏析下面语句。 （1）鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而 不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤 合度。 “细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿”是说鸟的身躯玲珑 饱满，“减一分则太瘦，增一分则太肥”写出鸟儿的
苦闷
对对 囚无 笼拘 般无 的束 现生 实活 不向 满往
我爱鸟 （文眼）
欣赏 喜爱
悲哀
生存状态： 孤苦伶仃 寒鸦鼓噪 鸱枭怪叫 囚在笼里
悲苦
更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿
（3）鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
讲授新课
4.文章依照不同的鸟给予自己的不同感受，把鸟分为哪四类? 令人触目惊心的笼中鸟,令人喜悦的鸟,令人憎恶的鸟,令人 悲苦的鸟。
讲授新课
精读课文
细节探究
讲授新课
1.第②段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？ 请举例说明 引用：“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的 鸟对比，表达了作者的同情。
人教版七年级上册语文《鸟》教学实录+课文讲解稿
《鸟》教学实录课文讲解稿《鸟》教学实录师：上课之前，先请大家来猜一猜，这是一个什么字?(PPT1出示“鸟”字篆书图片)生(齐)：鸟!师：对，这是一个篆书的“鸟”字。
(板书课题：鸟)你是从哪里看出来的?生1：我是从上半部分看出来的。
师：这个部分像鸟的什么?生1：我认为上半部分是鸟的头，它上面的那一撇像鸟的嘴巴。
师：这一撇让你想到了什么?生1：这一笔就好像一只鸟儿翘着它尖尖的嘴巴在婉转地唱着动听的歌!师：这是一幅多美的画面啊!生2：我观察的是它的下半部分，下面的这两折像鸟的爪子一样，于是我联想到了鸟十分轻快的跳跃。
师：你的想像力真丰富!生3：我觉得右边的这四折就好像鸟的羽毛!它张开了羽毛正在那儿翩跹起舞呢!师：你真的有一双善于发现美的眼睛!师：刚才大家既仔细观察了这个字，又调动了自己对鸟的美妙的联想!有一位作家——梁实秋(板书：梁实秋)也在他的一篇散文《鸟》中具体地描摹了鸟的这种美，有些内容和同学们刚才对鸟的想像不谋而合，今天我们就来学习他的这篇文章。
师：下面请大家默读全文，并勾画出作者描写鸟之美的语句。
然后想一想，鸟的美，美在哪里?(PPT2：赏鸟之美)学生默读全文，并勾画关键语句。
(3分钟)师：我发现很多同学都已经勾画出来了，谁来把你找的句子和大家分享一下?生4：(有感情地朗读)“我开始欣赏鸟，是在四川。
黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的。
有的一声长叫，包括着六七个音阶;有的只是一个声音，圆润而不觉其单调;有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。
不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。
等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。
一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。
客夜闻此，说不出的酸楚!”从这一段中我听出了鸟的叫声是清脆而不失灵性，灵性中还带有那么一丝丝想要与我们诉说的故事。
人教版七年级语文上册教案（通用10篇）
人教版七年级语文上册教案（通用10篇）七年级语文上册教案篇1复习导引（一）复习目标1.回顾基础知识，深化理解掌握。
2.掌握本单元的知识结构。
3.品位赏析文章中的精美语言，领悟课文的深长意味。
4.整体把握课文内容，学习课文的表达技巧（二）复习重点1. 整体把握文章内容学习课文的表达技巧。
2.品位赏析语言，领悟课文的深长意味。
（三）复习方法构建知识网络，梳理剖析主干知识；强化训练以实现理解，，互动探究以寻求规律。
第21课风筝1、在本单元的5篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，应该提倡多角度的有创意的阅读，宜从多种角度加以引导，拓展思维空间。
2、训练探究文意的能力。
这篇课文的难点较多，正是研究性学习的理想教材，要让学生预习时把不理解的地方划出来，要鼓励学生质疑问难，培养发问精神。
教师教学用书里提出并解答了的九个问题，基本上解答了全文的要点，可以一次性提出来；同时，在“有关资料”中精选部分有助于探究课文主题的材料，提供给学生。
让学生将问题整理一下，根据材料和课文，有步骤地研究。
3、课文研读要以难为乐，又要把握住“度”，不要求一下子理解透彻。
在原有基础上提高一步就是收获，理解不透彻的地方将来可以慢慢感悟，不必追求讲深讲透，不必追求面面俱到。
4、感受鲁迅的人格、胸怀。
第22课羚羊木雕1、可以分角色朗读。
2、课文从孩子的眼光和心态看待——场家庭矛盾，叙事角度和叙事语气与学生很接近，据此，教师应设法引起学生的共鸣。
可以提问：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才恰当?怎样才能避免这类不愉快的事发生？2、这场矛盾没有一个完满的结局，留下一个空白，正好可以引发学生的思考和讨论。
比如探讨人物语言后的许多删节符号所蕴涵的意味：比如指导学生分组，分别代表矛盾的三方，讨论这场矛盾的是非曲直。
3、分析矛盾发展变化的几个层次。
4、抓住人物内心变化发展的线索。
第23课散步1、先要求学生跳读课文，思考：“文章讲述的是什么事?表现哪个方面的话题?以此来整体把握课文。
人教版七年级语文上册教案（精选20篇）
人教版七年级语文上册教案（精选20篇）七年级语文上册教案篇1一、教学目的：1、学习并启发学生观察研究事物。
2、理解生动的比喻对说明事物特征的作用，体会说明语言准确性。
二、教学重点：生动的说明表现抽象、复杂天气特征三、教学难点：生动的说明表现抽象、复杂天气特征四、教学方法：朗读法，列表法五、教学过程：（一）板书课题、导入新课。
释题，并朗读课文补充资料：“云”和“天气”有着密切关系，看云可以辨别，推测天气的好坏，这篇说明文是怎样把有关云和天气的气象知识告诉我们的？（二）整体感知：云是“姿态万千”、“变化无常”的，如文中所说的？你能把它读出来吗？哪些语句分别说明“姿态万千”“变化无常”？试着填空找出中心句，最基本的看云识天气的经验是：“往往”、“常常”两个副词起什么作用？领会说明性语言的准确性，用了常常，往往，表示不是绝对化的，是表示一般情况下的如此。
（三）课文研讨详细研究各种云同天气的关系。
列表：云的种类形状位置天气情况2、讨论如何根据云的光彩，推测天气的情况。
谚语：“云交云，雨淋淋”“江猪过河，大雨滂沱”“棉花云，雨快临”“天上灰布悬，雨丝定绵绵”“乌云接落日，不落今日落明日”“西北天开锁，明朝大太阳”“太阳现一现，三天不见面”“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”“云往东，刮阵风；云往西，披蓑衣”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“山戴帽，大雨到”“云吃雾下，雾吃云晴”试着用科学现象解释你所知道的一两句谚语。
（四）、讨论最后一段作用。
1、观察云的形状、光彩对我们有什么意义？2、如何才能掌握它的变化规律呢？3、最后告诉我们局限性作用？六、总结课文，延伸探讨：今天需要看云识天气吗？七、布置作业：1、说出收集的有关气象谚语试辨识天气。
2、完成练习二。
3、课文作业本八、教学反思：云和天气有着密切的关系，对其科学知识是可以穿插在教学过程中让学生加以掌握的，但最好的效果是放在具有文学性欣赏的过程中进行，而不是纯科学的学习，可在提问的方式上多样化，用文学的形象化充实科学的东西，这样驾驭语文教材的能力会提高的更快，除了学生的兴趣的培养外，也不应忘了对其表达能力的提高。
初中语文人教版(部编)七年级上册18 鸟
课后评说“鸟”
作业1：课后收集有关鸟的诗句，并说说 古代诗人对鸟寄予了怎样的情感？
作业2（课后探究）：作者说“我爱鸟的 声音、鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对 鸟并不存在任何幻想”应该怎样理解呢？ （提示：结合写作背景）
鸟（梁实秋）
执教者：邻水实验学校 何飞
学习目标：
1、 默读课文，理清文章线索，整体感 知课文内容。
2、把握作者对鸟自由自在生活的喜爱 及对囚笼般生活的不满。
默读感知“鸟”
默读课文，思考以下问题：
1、理清文章的感情线索 。 2、本文写了哪几种情形下的鸟？作者对他
们分别有怎样的态度？
方法指导：要善于抓住文段的关键句或者中心 句来把 握文章内容。
精读品味“鸟”
朗读课文三、四段，看看作者从哪些方 面描写了鸟的美。请找出精彩的语句赏析。
方法指导： 可从修辞、富有表现力的词语等方面入手
去赏析。
合作探究“鸟”
作者爱鸟，却在开头、结尾都写到 “笼中鸟”，这有何用意?作者要表达 的中心是什么？
Hale Waihona Puke 用心呵护“鸟”国务院决定，每年四月底五月初在 全国开展爱鸟周活动，你能为明年的爱 鸟周出一个“护鸟金点子”吗？
初中语文 鸟 教案
初中语文鸟教案教学目标：1. 理解课文《鸟》的主要内容和主题思想。
2. 提高学生的阅读理解和写作能力。
3. 培养学生对自然环境和动物保护的意识。
教学重点：1. 分析课文中的主题思想和象征意义。
2. 运用课文中的描写方法和修辞手法进行写作练习。
教学难点：1. 理解课文中的象征意义和深层含义。
2. 运用适当的修辞手法进行写作。
教学准备：1. 课文《鸟》的文本。
2. 相关的背景资料和图片。
3. 写作纸张和文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的树木和鸟类，引起学生对鸟类的兴趣。
2. 询问学生对鸟类的了解和认知，激发学生的学习动机。
二、阅读理解（15分钟）1. 让学生阅读课文《鸟》两遍，理解课文内容和情节。
2. 学生分享对课文的理解和感受，引导学生在小组内进行讨论和交流。
3. 教师提问，检查学生的阅读理解情况，解答学生的疑问。
三、主题思想和象征意义分析（15分钟）1. 引导学生分析课文《鸟》的主题思想和象征意义。
2. 学生分享对主题思想和象征意义的理解和感悟，引导学生在小组内进行讨论和交流。
3. 教师总结和归纳，强调对自然环境和动物保护的重视。
四、写作练习（15分钟）1. 让学生根据课文《鸟》中的描写方法和修辞手法，进行一次写作练习。
2. 教师提供一些写作素材和思路，引导学生发挥想象，进行创作。
3. 学生写作，教师巡回指导和给予反馈。
五、分享和评价（10分钟）1. 学生展示自己的写作成果，分享自己的创作思路和感悟。
2. 教师对学生的写作进行评价和指导，强调写作的重要性和技巧。
3. 学生之间互相评价和交流，共同提高写作能力。
六、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获，强调对自然环境和动物保护的认识。
2. 学生分享自己的学习感悟和反思，提出改进和提高的建议。
教学延伸：1. 组织学生进行户外观察鸟类活动，增强学生对鸟类和自然环境的认识。
2. 开展学生鸟类保护的宣传活动，提高学生对动物保护的意识。
最新部编版初中语文七年级上册《鸟》优质教学课件
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“撞了个满怀”，形象的写出了淋浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；也因为含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”的第一感受就与众不同，说明“山中访友”之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。
BRIEF SUMMARY / REPORT GENERAL TEMPLATE FOR CHINESE WIND WORKBRIEF SUMMARY /
鸟
人教版七年级语文PPT课件
壹·课文导读
贰·好词好句
叁·课文拓展
肆·课后讨论
课文导读
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我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐，不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。
拖yè( ) 战lì ( ) jùn( )俏xù ( )日 不xiá ( ) 鼓zào ( )昂cánɡ ( ) suō ( )衣 斑lán ( ) yōng ( )肿
本文流露出作者怎样的情感？（1）对故土的思念；（2）作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。
新版人教版七年级语文上册第五单元 第18课 《鸟》 (课件)市级公开课课件
鸢（yuān）鹰
戟（ jǐ ） 鸱（chī ）枭（xiāo ）
检查预习
给下列词语注音并释义 瞵视： 瞪眼注视。瞵，瞪着眼睛看。
昂藏： 形容仪表雄伟。 斑斓： 灿烂多彩。
丰腴： （身体）丰满。
秾纤合度：胖瘦合适。秾，丰满，肥胖。纤，瘦小、瘦弱。 跼蹐缩缩：因寒冷而四肢不能舒展的样子。跼蹐，局促、拘束。
作者把对鸟浓浓的喜爱化
作一行行精美生动的文字，又 用一行行精美生动的文字勾画 出一幅幅美丽的图画呈现在我 们眼前，让我们在情感上产生
强烈的共鸣。
合作探究
朗读第6自然段
诗人为什么提到哈代的作品？ 联想哈代的作品，意在说明鸟有时会给人带来悲苦。
你如何理解“但是我发见那麻雀的羽毛特别的长，而且
是蓬松戟张着的；像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾 堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。”这句话。 运用比喻、联想，由鸟及人，写在贫困中挣扎的鸟与人， 表达了作者对贫苦人民的同情。
尊重自然，尊重生命，爱护一切
生灵。正是有了千千万万的生灵， 地球才生机勃勃，地球才风情万 种，才姿态万千！
拓展延伸
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫《绝句》 感时花溅泪，恨别鸟惊心。——杜甫《春望》 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。——李商隐《无题》 飘飘何所似，天地一沙鸥。——杜甫《旅夜书怀》 可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。——秦观《踏莎行》
合作探究
通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情，抱负和志趣。
“松、竹、梅”岁寒三友
泥土 蜡烛
高洁的志向
谦逊的情怀
无私奉献的精神
合作探究 这篇文章要表达的中心是什么？开头和结尾都写到
新人教版语文七年级上册教案
新人教版语文七年级上册教案新人教版语文七年级上册教案作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的新人教版语文七年级上册教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
新人教版语文七年级上册教案1【教学目标】1、知识目标：⑴理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。
⑵了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
2、能力目标：⑴理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
⑵学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。
3、德育目标：培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。
【教学重点】反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
【教学难点】联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
【教学方法】1、朗读法：《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。
诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。
同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。
引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。
2、联想想像法：诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。
要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。
3、讨论点拨法：课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。
教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。
【教具准备】多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。
【课时安排】1课时。
【教学过程】〖教学要点〗引导学生诵读感知诗歌大意。
设疑研讨，调动想像力，理解诗歌内容要点和结构美。
〖教学步骤〗一、导语设计（多媒体显示古生物化石图片）同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。
冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。
今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗──《化石吟》。
最新人教版语文七年级初一上册练习《鸟》阅读练习及答案
《鸟》阅读练习及答案《鸟》梁实秋①我爱鸟②从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上蹓跶(现在这样有闲的人少了)。
我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。
胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气?笼子里的鸟更不用说，常年的关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但是如果想要“搏扶摇而直上”，便要撞头碰壁。
鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢?③我开始欣赏鸟，是在四川。
黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐，不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。
等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。
一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。
客夜闻此，说不出的酸楚!④在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。
世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。
多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长啄，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。
几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。
看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。
不知是什么东西惊动它了，它倏的振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。
有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条脚，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。
就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾的叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。
⑤我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。
2024年秋新人教版七年级上册语文教学课件 第5单元18《我的白鸽》课时1
相关语句 第1段：我禁不住问:“有白色的没有？纯白的？” 第2段：老舅大约看出我的失望，继续解释说:“那一 对老白鸽你养不住……” 第3段：我就等待着,并不焦急…… 第4段：出乎我意料的是，一周没过，舅舅又来了，而 且捉来了一对白鸽。面对我的欣喜和惊讶之情，老舅 说:“我回去后想了……”
得知老舅养着一群鸽子，“禁不住问”有没 有白色的，可看出“我”对白鸽的期盼；老 舅说“到时候我把小白鸽给你捉来”时，我 是失望的；听完老舅的解释我开始“等待”； 一周后老舅捉来了一对白鸽，“我”“欣喜 和惊讶”；老舅说出送来白鸽的原因后， “我”的心不由“怦然颤动”。
②一只白鸽落在我的手臂上，迫不及待地抢夺手心里的玉米粒 儿。接着又是扑啦啦一声响，另一只白鸽飞落到我的肩头，旋 即又跳弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿。
“抢夺”“飞落”“跳弹”“挤着抢着”“啄 食”等动词生动形象地描绘了喂食时鸽子啄食 的情景，表现了鸽子对“我”的信赖，以及 “我”与鸽子之间的亲密关系。
2.第6段“这幢已无人居住的破落的老屋似乎从此获 得了生气”，“获得了生气”的仅仅是破败的“老 屋”吗?
不是，还有作者自己，白鸽的到来让自 己寂寞的生活多了一些鲜活和生机。
3.第7段“终于出现奇迹”，这里的“奇迹” 是指 什么? 试着用自己的话说一说。
指白鸽愿意和“我”亲近，“我”获得了 白鸽的信赖。ห้องสมุดไป่ตู้
【易混辨析】
惬意·得意
“惬意”兼形容身心两方面，感到既满意又舒服。“得意”只
形容心理方面，跟“失意”相对，精神上感到满足。
平庸·平淡 “平庸”强调不突出、平凡。还常形容人、作品、论文、艺术、 技巧、事业、生活、才能、相貌等。“平淡”强调没有曲折之 处。还常形容语言、画面、成绩、环境、生活等。
【课件】七年级上册语文第五单元第18课《鸟》人教版
文体知识
小品文
小品文是一种散文的流派，其内容经常是在生活中，作者
经过反省思考之后传达给读者的讯息，内容题材不限。小品文
是一种寓有抒情意味和讽刺性的短小散文。其特点主要是通过
事实和艺术形象来表现思想内容，议论较少，叙述、描写或抒
情成分较多，以幽默的方式和喜剧性的情节，活泼、轻松的语
言，给人一种揭露性的笑，并使人在笑过之后，看到问题的实
质，发人深思。
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字词学习
◆生难字
抟扶摇(tuán) 鸟啭( zhuàn ) 长喙( huì ) 倏( shū ) 魁梧( kuí wú )
战栗( lì ) 羽翮( hé ) 干瘪( biě ) 迷惘(wǎnɡ) 蓦然( mò )
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——孟浩然 荡胸生层云，决眦入归鸟。——杜甫 春去花还在，人来鸟不惊。——王维 山光悦鸟性，潭影空人心。——常建 千山鸟飞绝，万径人踪灭。——杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。——白居易 感时花溅泪，恨别鸟惊心。——杜甫
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第十八课 鸟
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18 鸟
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学习目标
1.理解课文内容，把握文章线索，掌握作者所写的几种鸟的 不同特点。(重点) 2.理解本文描写不同场景的鸟的写法和思想感情。(难点) 3.领悟作者对鸟的感情倾向，培养热爱自然、追求自由的意 识。(重点)
参考答案：1.悦耳的鸣叫：“那一片声音是清脆的，是嘹 亮的。有的一声长叫，包括着六七个音阶；有的只是一个声音， 圆润而不觉其单调；有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和 谐的交响乐。”“一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到 近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。”
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2019年七年级语文上册 18《鸟》教案(新人教版教学目标：
1、在理解课文的基础上了解梁实秋散文小品的语言风格。
2、通过品读课文，理解作者的爱鸟之情。
3、感悟作者爱鸟、爱自由的情感，培养良好的道德情操。
教学重难点：
1、理解作者从不同方面写鸟的特点，感受作者的爱鸟之情。
2、把握文章线索，学习多角度描写的方法，理解作者的思想感情。
教学方法：引导诵读法、讨论点拨法、合作探究法
课前准备：课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题；多媒体课件。
教学课时：1课时
教学过程：
一、新课导入
鸟儿是大自然的精灵，给美丽的自然增添了亮丽的风景，你喜欢听鸟鸣吗？你爱鸟吗？今天，我们一起去看看大师梁实秋笔下的鸟儿。
二、作者简介
梁实秋(1903—1987)，原名梁治华，出生于北京，浙江杭县(今杭州)人。
笔名子佳、秋郎、程淑等。
中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，国内第一个研究莎士比亚的权威，曾与鲁迅等左翼作家笔战不断。
一生给中国文坛留下了两千多万字的著作，其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。
代表作有散文集《雅舍小品》，译著《莎士比亚全集》等。
三、整体感知
1．学生泛读课文。
指导阅读时，要求学生用序号标出意义段，用波浪线标出写作对象的特点，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
2．梳理文章结构，找出本文的线索。
本文的线索是：我爱鸟。
3．快速阅读第②～⑦自然段，概括作者写了什么内容，表达了怎样的感情？
见到笼中鸟，羽翮不振，蜷伏不动，我感到苦闷
听到鸟声音，清脆嘹亮，圆润和谐，我感到喜悦
看到鸟形体，俊俏优美，玲珑饱满，我感到快乐
知道杜鹃鸟，蛮横无情，鸠占鹊巢，我感到坦然
教师小结：梁实秋先生在文中，写鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着他的情思。
作者这种对鸟的生存和命运的情思也寄托着他对社会人生的思考。
四、课文精读
1．作者在本文的一开头便点出自己喜爱鸟，“我爱鸟”。
通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的原因。
(1)“我”爱鸟的声音。
声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉；
(2)“我”也爱鸟的形体。
鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦有一种令人喜悦的雄姿；
(3)鸟给“我”的悲楚也是让“我”喜爱鸟的原因之一。
2．选择自己喜欢的语句，有感情地朗读，读出韵味并作简要分析。
学生自由朗读，教师巡视课堂，解决疑难，并组织全班交流。
(1)有的一声长叫，包括着六七个音阶；有的只是一个声音，圆润而不觉其单调；有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。
运用比喻的修辞手法，把鸟鸣声比作“和谐的交响乐”，生动形象地写出了其悦耳的效果。
(2)一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。
用短句写出了杜鹃叫声的凄绝。
(3)鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度。
作者化用宋玉“增之一分则太长，减之一分则太短”的语句，用语典雅，描画了鸟优美的体态，表现出对鸟的喜爱之情。
(4)看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。
一个“刺”字，生动地刻画出“我”见到鸟儿的喜悦之情。
(5)有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子；有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。
“拳”“缩”形象地写出了白鹭立在稻田的样子，衬着山色和梯田的背景，好一幅“青天白鹭图”！
3．作者写道，鸟“有时也给人悲苦”，请找出相关的句子，体会作者的思想感情。
(1)鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇；它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧？
鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。
(2)但是我发现那麻雀的羽毛特别地长，而且是蓬松戟张着的，像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的。
运用比喻和联想，由鸟及人，写在贫困中挣扎的鸟与人，表达了作者对贫苦人民的同情。
4．在这篇散文里，作者尽情赞美鸟类的自由、活泼、俊俏，但是在最后一段中作者又写出了另一番寓意，你能读出这番寓意吗？
(1)最后一段中“自从离开四川以后”点出了另一番寓意，作者离开故乡后，岁月飞逝，眼前所见的可怜的麻雀、寒鸦等早已失去了“天府之国”各种鸟类的活泼多姿，作者情不自禁地流露出对故土的思念。
(2)作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。
5．小结：
作者的“爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在自为，这已经超越了鸟本身。
作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。
尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。
6．搜集与鸟相关的诗句。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
——唐·杜甫《独步江畔寻花》
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
——宋·晏殊《浣溪沙》
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
——宋·辛弃疾《西江月》
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
——元·马致远《天净沙·秋思》月出惊山鸟，时鸣春涧中。
——唐·王维《鸟鸣涧》
鸟宿池边树，僧敲月下门。
——唐·贾岛《题李凝幽居》
蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。
——唐·王籍《入若耶溪》
课后反思：。