六年级语文上册表达《关于吃的辩论》 教学设计
六年级语文上册表达《关于吃的辩论》 - 副本
长春版小语一下导学案
课题关于吃的辩论（表达）
周节13-3 编写者四间小学张立晶
目标设定通过对“吃”各方面的讨论，了解中国的饮食文化及习惯。
培养学生的辩论能力，逐步向正规辩论并轨。
重点难点培养学生的辩论能力，逐步向正规辩论并轨。
活动准备1、确立辩题
2、布置学生查找相关资料。
3、安排主持人，正方、反方同学。
教学过程
环节学生学习教师导学二次备课一
复习巩固导入新课交流辩论方法流程
激趣导入
二
自主探究合作交流
一、辩论要求
1.充分利用本板块教材的资源，
使自己的论据更具说服力。
2.辩论时要选择恰当的事例，充
分表达自己的观点。
3.辩论时要充分倾听对方的发
言，并针对发言作出回应
理解辩论要求
三
反馈展示释疑解惑组织辩论阶段
反馈信息
四
拓展提升发展能力交流总结阶段
提升能力
五
达标检测查漏补缺1.评选最佳辩手，并说明理由
2.联系实际，说说这样的辩论对同学们日常
吃的行为起到什么作用。
达标检测
课后反思
长春版小语一下学案
学习内容关于吃的辩论（表达）
（第一课时）姓名编写者四间小学张立晶
学习目标通过对“吃”各方面的讨论，了解中国的饮食文化及习惯。
培养学生的辩论能力，逐步向正规辩论并轨
自主学习
1.充分利用本板块教材的资源，使自己的论据更具说服力。
2.辩论时要选择恰当的事例，充分表达自己的观点。
3.辩论时要充分倾听对方的发言，并针对发言作出回应。
长春版小学六年级上册语文《说吃》教案（精选5篇）
长春版小学六年级上册语文《说吃》教案（精选5篇）长春版小学六年级上册语文《说吃》篇1[教学目标]1.使学生了解作者所说的三种不文明的吃分别指什么？作者是怎样举例说明的。
2.根据课文中三种不文明的吃法，使学生形成正确的吃的观念。
[教学重点]使学生理解文中实例为什么是不文明的吃。
[教学难点]文中不文明的吃涉及到一些文化、社会的背景要向学生交待。
[教学准备]幻灯片[课时安排]1课时[教学过程]第一课时一、齐读课题，导入新课。
同学们，中华民族的饮食文化源远流长，今天我们就来谈一个关于吃的话题。
齐读课题《说吃》。
二、自由读课文，自学生字新词。
基础知识：（一）区别字：遭（）肴（）雕（）绍（）糟（）有（）调（）招（）新（）裕（）族（）悬（）薪（）裕（）旅（）县（）（二）正音字：暴殄天物（tiǎn）濒临（bīn）靡费（mǐ）悬殊（xuán）气氛（fēn）（三）：差异——差别争论——辩论消耗——耗费悬殊——特殊宽绰——宽敞三、个别读课文，争取做到文通字顺。
第二课时教学目的：再读课文，理解课文内容，了解文章思想感情。
一、导入新课。
同学们，对于中国人的“吃”，你有什么看法，请大家谈一谈。
（同学们各抒己见）我们今天学习的课文是怎样对“吃”进行描述的呢？大家一齐来看一下课文。
二、个别读课文，概括文章主要内容。
文章主要写的是三类不文明的吃是什么，从而提倡人们要注意勤俭节约。
三、自由读课文，说一说文中提出的三类“不文明的吃”分别是什么？一是吃不应该吃的东西；二是挥霍无度、暴殄天物；三是与饮食有关的种种恶习。
四、个别读课文的第二、三、四自然段，说一说人们吃了哪些不该吃的东西？文章是怎样描述的？这三个段落介绍了不同民族、地域的人们吃的东西有所不同，比如东北长白山的“飞龙”，福建武夷山的穿山甲，广西的果子狸，陕西秦岭的褐马鸡、娃娃鱼都成了美味佳肴。
五、根据学习二、三、四段的方法自学文章的五、六、七、八、九、十自然段。
（一）说一说作者是如何论述另外两种不文明的吃的，举了哪些事例？（二）个别读文章的十一自然段，说一说这一段介绍了什么？主要告诉我们许多地方的“吃”已经向着文明的方向发展。
长春版六年级上册《关于吃的辩论》教案设计
（长春版）六年级语文上册教案关于吃的辩论
[教学目标]
通过对“吃”各方面的讨论，了解中国的饮食文化及习惯。
培养学生的辩论能力，逐步向正规辩论并轨。
[教学准备]
1、确立辩题
2、布置学生查找相关资料。
3、安排主持人，正方、反方同学。
[教学过程]
一、辩论要求
1.充分利用本板块教材的资源，使自己的论据更具说服力。
2.辩论时要选择恰当的事例，充分表达自己的观点。
3.辩论时要充分倾听对方的发言，并针对发言作出回应。
二、组织辩论阶段
三、交流总结阶段
四、评议阶段
1.评选最佳辩手，并说明理由
2.联系实际，说说这样的辩论对同学们日常吃的行为起到什么作用。
关于吃的辩论
反方乙：饮食最讲究的应该是安康。如果一样食品不能给我们带来安康 ，那么再快捷又有何用呢？一项研究结果说明：汉堡包、炸薯 条、炸鸡等食物中含有大量的丙烯酰胺，这种物质可导致基因 突变，损害中枢和周围神经系统，诱发良性或恶性肿瘤。美国 食品与药物管理局公布了750种食品检验结果，再度证实了炸薯 条、炸薯片、爆玉米花及饼干中所含“丙毒〞最高！日本的一 项研究也说明，从薯片中可检验出高浓度的丙烯酰胺。英国、 法国的专家也纷纷进展了检测，全都得出肯定的结论。
…… 老 师：同学们，你们的发言非常精彩。我看到了你们对辩论的热衷，
更为可贵的是，大家在辩论的准备过程中搜集了许多典型的例 子，同时辩论时能够有礼貌、认真地倾听对方的发言。关于饮 食的辩论，这是第一次，今后，我们还将继续关注这一问题。 通过今天的辩论，我希望同学们能养成良好的饮食习惯，拥有 安康的体魄。
反方甲：我不同意你的观点。快餐对人们尤其是儿童的身体是极其有害 的，营养学家给快餐起了个绰号——垃圾食品。大量的研究说 明，兴旺国家多种“富贵病〞祸害的根源就在于某些快餐的 “三高〞(高热量、高脂肪、高蛋白)。常吃快餐食品，进入体 内的高蛋白、高热量、高脂肪会促使人体发胖。俗话说：“腰 带长，寿命短。〞尤其是爱吃快餐的儿童，势必会因摄入脂肪 和糖分过多造成热量过剩而变成小胖墩。
感受美好自然，培养语文素养 ！ GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU YANG
关于吃的辩论
长春版·六年级上册
一、辩论内容
这是一次口头表达。说的内容是“吃〞，说的形式 是“辩论〞，说的目的是明白在生活中该怎样“吃〞。 通过辩论，知道什么是文明、卫生、节省的吃，养成文 明、卫生、节省的就餐习惯。
小学语文长春版六年级上册《表达 关于吃的辩论》优质课公开课课件省级比赛获奖课件
要求：
1.每人选一篇自己喜欢的读，可以组长分配。
2.圈出所读面条名称 ，用“ ”画出这种面最显著 的特点，并找出从面的特点中品出了当地人怎样的
性格特点，在文中用“﹏﹏”画出支持你观点的语句 ，
再提炼简单的词语写在便利贴上，粘贴在表格相应 位置上。
3.看谁在八分钟内看的文章最多，提取的信息最佳， 书写的速度最快。
《四川担担面》
面条细滑，卤汁酥香，麻 辣爽口
火辣辣的性格
兰北山锅京州西 刀炸盖拉削酱面面面面
杭 州昆山河 南
四 川
片奥烩
担
儿灶面
担
川面
面
作业:
1.继续搜索有关的面条文化 2.回家练习做一碗面
关中的“biɑnɡ biɑnɡ面” 还有个传说呢！以 前有位秀才，肌肠辘辘地来到咸阳，路过一家面馆 时听到了店里biɑnɡ biɑnɡ的做面声，于是进店要了 一碗面，结账时却身无分文，伙计不让他走。
“biɑnɡ biɑnɡ面怎么写”？秀才问。伙计干瞪
biɑnɡ biɑnɡ 面 biɑnɡ biɑnɡ面是陕西名小吃，也是陕西八怪之一，当地人喜吃面条， 喜欢将面和硬揉软，擀厚、切宽。这种面煮熟后，捞在碗里，无论是浇肉 臊子,还是泼油辣子，吃起来都很光滑爽口、柔软筋道、酸辣适中也耐饥饿 。 关中的“biɑnɡ biɑnɡ面” 还有个传说呢！以前有位秀才，肌肠辘辘 地来到咸阳路过一家面馆时听到了店里biɑnɡ biɑnɡ的做面声，于是进店要 了一碗面，结账时却身无分文，伙计不让他走。 “biɑnɡ biɑnɡ面怎么写”？秀才问。伙计干瞪眼，秀才说：“我要是 能写出来可否免单？”伙计心想，根本没这个字，便答应了。 秀才边写边 唱道：“一点飞上天，黄河两边弯；八字大张口，言字往里走，左一扭， 右一扭；西一长，东一长，中间加个马大王；心字底，月字旁，留个钩搭 挂麻糖；推了车车走咸阳。” 这段弯弯曲曲巧妙幽默的“biɑnɡ”字组合，概括了做面人辛勤操作； 秦人心底宽长，有棱有角，大苦大乐的爽快精神。这不仅仅是一碗酸辣爽
六年级语文备课：《说吃》教案
近日，我备课了一堂关于《说吃》的语文课，旨在帮助学生更好地了解中国饮食文化，提高他们的口语表达水平。
下面，我将分享一下我的备课思路和教案设计。
【一、教育思想和教学目标】我们的教育目标是培养学生具有健康的生活习惯和美好的精神追求，了解中国饮食文化，提高学生的口语表达能力，发展学生整体性思维和批判性思维能力。
【二、教材分析】话题：说吃内容：关于中国各地的食物和风味能力目标：学会描述和品尝各地特色美食【三、教学重难点】重点：1.学会描述和品尝各地特色美食；2.对于不同地方的饮食文化进行比较分析。
难点：1.对于不同的地域文化进行理解和理解；2.如何运用语言生动形象地表达对于美食的喜爱和鉴赏。
【四、教学流程】Step 1.引入环节我们可以通过介绍常见的美食、不同地方特色美食的介绍，帮助学生引入这个话题。
比如，介绍一个地方的招牌美食。
引导学生思考什么是美食，美食为什么值得我们品尝。
Step 2.学习篇章我们可以通过学习篇章的方式，来帮助学生进一步了解中国各地的食物和风味。
可以准备一些PPT来帮助学生做进一步的了解。
Step 3.学习生词在学习篇章的过程中，教师可以适时介绍一些生词，这些生词可以在后续的课程中帮助学生更好地理解文化差异和优秀的传统文化。
Step 4.情景口语练习在学习了篇章和生词之后，可以进行情景口语练习，例如走进一家美食餐厅，描述菜系的味道、口感、呈现方式和美学特点等等。
过程中，鼓励学生自由表达，不用过于拘泥于语法规则和语言组织。
Step 5.背诵朗读背诵是一个很好的学习语言的方法，通过背诵朗读，可以加深学生对于美食的理解和印象，并让学生在背诵过程中逐渐形成自己的语言风格和语感。
Step 6.小组讨论通过小组讨论，学生可以进一步深入地了解不同地方的食物文化，有助于培养学生的批判性思维能力和交流能力。
同时，根据学生的反馈，可以让部分学生发言，激励更多的同学参与讨论。
Step 7.作业布置作业可以设计为学生到不同的城市，用自己的方式品尝各地美食并进行写作。
六年级语文培养辩论表达能力的教学设计
六年级语文培养辩论表达能力的教学设计引言：辩论是一种培养学生思考、讲话和表达能力的有效方法，特别适合在语文教学中应用。
本文将探讨如何在六年级语文教学中设计一种有效的辩论教学方案，以帮助学生提升辩论表达能力。
第一部分：培养针对性思考能力为了让学生具备辩论表达的基础，我们首先要培养他们的针对性思考能力。
这可以通过以下几个环节实现：1. 创设情境：教师通过引入各种真实性问题，激发学生的思考兴趣和好奇心。
2. 提出问题：教师提出对立的观点或问题，鼓励学生对其进行分析和评价，并根据自己的观点提出问题。
3. 进行小组讨论：学生分组进行讨论，互相交流观点，激发思维碰撞，培养辩论的思辨性。
4. 总结精华观点：学生回顾讨论中涌现的观点，提炼出不同的思路和见解。
第二部分：培养逻辑思维能力逻辑思维是辩论表达的重要基础，我们需要在教学设计中注重培养学生的逻辑思维能力。
1. 提出对立观点：教师以一种中性的方式提出两种对立观点的问题，引导学生思考问题的两面性，从而培养学生的逻辑思维能力。
2. 分析论证：分组讨论中，学生需要列出支持和反驳两个观点的主要理由，并进行逻辑论证。
3. 辩论训练：学生可对立陈述自己的观点，并回应对方的观点，在辩论中体现逻辑思维能力。
4. 思维导图：教师可以引导学生使用思维导图的方式整理自己的观点，帮助学生更好地梳理逻辑关系。
第三部分：培养语言表达能力辩论是一种口语表达的艺术，因此在教学设计中要注重培养学生的语言表达能力。
1. 观摩优秀辩论演讲：教师选取一些优秀的辩论演讲视频，让学生观摩，学习优秀辩论演讲者的口才和表达技巧。
2. 词汇积累：教师通过词汇扩展的方式，帮助学生丰富自己的词汇量，以更准确地表达自己的观点。
3. 口头表达训练：教师和学生进行模拟辩论训练，通过反复练习，培养学生的语言表达能力和口才。
4. 语音语调训练：教师指导学生注意语音语调的变化，培养学生的语言表达自如和语音语调的准确性。
结语：通过以上的教学设计，我们可以有效地帮助六年级学生提升辩论表达能力。
小学六年级语文《说吃》优秀备课教案三篇
小学六年级语文《说吃》优秀备课教案三篇《说吃》*主要列举了生活中有哪些不文明的吃，从反面阐述了不文明的吃带给我么们的危害。
下面就是给大家带来的小学六年级语文《说吃》优秀备课教案三篇，希望能帮助到大家!小学六年级语文《说吃》优秀备课教案一[教学目标]1.使学生了解作者所说的三种不文明的吃分别指什么?作者是怎样举例说明的。
2.根据课文中三种不文明的吃法，使学生形成正确的吃的观念。
[教学重点]使学生理解文中实例为什么是不文明的吃。
[教学难点]文中不文明的吃涉及到一些文化、社会的背景要向学生交待。
[教学准备]幻灯片[课时安排]1课时[教学过程]第一课时一、齐读课题，导入新课。
同学们，中华民族的饮食文化源远流长，今天我们就来谈一个关于吃的话题。
齐读课题《说吃》。
二、自由读课文，自学生字新词。
基础知识：(一)区别字：遭( )肴( )雕( )绍( )糟( )有( )调( )招( )新( )裕( )族( )悬( )薪( )裕( )旅( )县( )(二)正音字：暴殄天物(tiǎn) 濒临(bīn) 靡费(mǐ)悬殊(xun) 气氛(fēn)(三)近义词：差异——差别争论——辩论消耗——耗费悬殊——特殊宽绰——宽敞三、个别读课文，争取做到文通字顺。
第二课时教学目的：再读课文，理解课文内容，了解*思想感情。
一、导入新课。
同学们，对于中国人的“吃”，你有什么看法，请大家谈一谈。
(同学们各抒己见)我们今天学习的课文是怎样对“吃”进行描述的呢?大家一齐来看一下课文。
二、个别读课文，概括*主要内容。
*主要写的是三类不文明的吃是什么，从而提倡人们要注意勤俭节约。
三、自由读课文，说一说文中提出的三类“不文明的吃”分别是什么?一是吃不应该吃的东西;二是挥霍无度、暴殄天物;三是与饮食有关的种种恶习。
四、个别读课文的第二、三、四自然段，说一说人们吃了哪些不该吃的东西?*是怎样描述的?这三个段落介绍了不同民族、地域的人们吃的东西有所不同，比如东北长白山的“飞龙”，福建武夷山的穿山甲，广西的果子狸，陕西秦岭的褐马鸡、娃娃鱼都成了美味佳肴。
2019-2020年长春版六年级上册《说吃》教学设计1
2019-2020年长春版六年级上册《说吃》教学设计1[教学目标]1．使学生了解作者所说的三种不文明的吃分别指什么？作者是怎样举例说明的。
2．根据课文中三种不文明的吃法，使学生形成正确的吃的观念。
[教学重点]使学生理解文中实例为什么是不文明的吃。
[教学难点]文中不文明的吃涉及到一些文化、社会的背景要向学生交待。
[教学准备]幻灯片[课时安排]1课时[教学过程]第一课时一、齐读课题，导入新课。
同学们，中华民族的饮食文化源远流长，今天我们就来谈一个关于吃的话题。
齐读课题《说吃》。
二、自由读课文，自学生字新词。
基础知识：（一）区别字：遭（）肴（）雕（）绍（）糟（）有（）调（）招（）新（）裕（）族（）悬（）薪（）裕（）旅（）县（）（二）正音字：暴殄天物（tiǎn）濒临（bīn）靡费（mǐ）悬殊（xuán）气氛（fēn）（三）近义词：差异——差别争论——辩论消耗——耗费悬殊——特殊宽绰——宽敞三、个别读课文，争取做到文通字顺。
第二课时教学目的：再读课文，理解课文内容，了解文章思想感情。
一、导入新课。
同学们，对于中国人的“吃”，你有什么看法，请大家谈一谈。
（同学们各抒己见）我们今天学习的课文是怎样对“吃”进行描述的呢？大家一齐来看一下课文。
二、个别读课文，概括文章主要内容。
文章主要写的是三类不文明的吃是什么，从而提倡人们要注意勤俭节约。
三、自由读课文，说一说文中提出的三类“不文明的吃”分别是什么？一是吃不应该吃的东西；二是挥霍无度、暴殄天物；三是与饮食有关的种种恶习。
四、个别读课文的第二、三、四自然段，说一说人们吃了哪些不该吃的东西？文章是怎样描述的？这三个段落介绍了不同民族、地域的人们吃的东西有所不同，比如东北长白山的“飞龙”，福建武夷山的穿山甲，广西的果子狸，陕西秦岭的褐马鸡、娃娃鱼都成了美味佳肴。
五、根据学习二、三、四段的方法自学文章的五、六、七、八、九、十自然段。
（一）说一说作者是如何论述另外两种不文明的吃的，举了哪些事例？（二）个别读文章的十一自然段，说一说这一段介绍了什么？主要告诉我们许多地方的“吃”已经向着文明的方向发展。
最新-长春版小学六年级上册语文《说吃》教案三篇 精品
长春版小学六年级上册语文《说吃》教案三篇本文主要列举了生活中有哪些不文明的吃，从反面阐述了不文明的吃带给我么们的危害。
2．正确、流利、有感情的朗读课文3．了解三种不文明的吃分别指什么，给生活带来的影响，学会文明进餐。
4．作为小学生，对生活中不文明的吃现象作力所能及的事。
5自觉抵制不文明的吃，懂得需要文明的吃。
教学重点难点了解什么样的吃是不文明的，体会作者列举实例进行说明的方法。
设计理念语文课标对六年级学生提出明确要求理解词语在语言环境中的意义，体会其在文中的表达效果。
在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟、学习文章基本的表达方法。
教学准备教师观察和搜集不文明的吃的现象及相关资料课前布置学生了解和观察生活中关于吃的种种现象。
教法和学法以题眼为主线贯穿全文，读中感悟，体会。
利用课件进一步说明什么是不文明的吃，使学生读后感同身受，生发对生活中不文明的吃现象的思考，从而具有文明的吃行为，自觉地继承和发扬传统文化的精华。
教学过程一谈话导入古人云国以民为本，民以食为天。
悠悠万事，为此为大。
可见饮食在生活中举足轻重的地位。
上一节课我们学习了一篇课文叫《说吃》。
这一节课我们接着来学习。
说一说《说吃》这篇课文主要讲了什么内容？作者从三类不文明的吃谈不文明的饮食习惯，告诫人们要发扬传统文化的精华，改掉生活中不好的习惯，培养健康的生活方式。
二直抓重点展开分析1师文章像我们讲了哪三类不文明的吃？教师板书吃不该吃的东西挥霍无度、暴殄天物与饮食有关的种种恶习为了使文章不至于失去条理，教师引导学生按顺序分析2课文中提出的这三类不文明的吃都列举了哪些事例来说明的呢？我们先看文章的第一类不文明的吃。
3学生自由读2----4自然段课文想一想不应该吃的东西的是什么？运用什么说明方法？指名读课文概括指出不该吃的东西是珍稀动物和濒临灭绝的动物。
幻灯片出示在电视网络报道中我们会经常看到一些濒临灭绝的动物仍在人为的捕杀。
这是我前几天在网上看到的一则视频-----------社会在不断的进步，人们的行为也应该不断的提高，但看着这些为了人口腹之欲而丧生的生灵，我们有必要以实际行动来唤醒更多人的关注，如果你遇到此类现象你会怎么做？学生发表见解师有句广告语写得非常好没有买卖就没有杀害只要我们从自身做起从身边事做起，呼吁社会就是在减少伤害。
2019-2020年长春版六年级上册《说吃》教学设计1
2019-2020年长春版六年级上册《说吃》教学设计1[教学目标]1．使学生了解作者所说的三种不文明的吃分别指什么？作者是怎样举例说明的。
2．根据课文中三种不文明的吃法，使学生形成正确的吃的观念。
[教学重点]使学生理解文中实例为什么是不文明的吃。
[教学难点]文中不文明的吃涉及到一些文化、社会的背景要向学生交待。
[教学准备]幻灯片[课时安排]1课时[教学过程]第一课时一、齐读课题，导入新课。
同学们，中华民族的饮食文化源远流长，今天我们就来谈一个关于吃的话题。
齐读课题《说吃》。
二、自由读课文，自学生字新词。
基础知识：（一）区别字：遭（）肴（）雕（）绍（）糟（）有（）调（）招（）新（）裕（）族（）悬（）薪（）裕（）旅（）县（）（二）正音字：暴殄天物（tiǎn）濒临（bīn）靡费（mǐ）悬殊（xuán）气氛（fēn）（三）近义词：差异——差别争论——辩论消耗——耗费悬殊——特殊宽绰——宽敞三、个别读课文，争取做到文通字顺。
第二课时教学目的：再读课文，理解课文内容，了解文章思想感情。
一、导入新课。
同学们，对于中国人的“吃”，你有什么看法，请大家谈一谈。
（同学们各抒己见）我们今天学习的课文是怎样对“吃”进行描述的呢？大家一齐来看一下课文。
二、个别读课文，概括文章主要内容。
文章主要写的是三类不文明的吃是什么，从而提倡人们要注意勤俭节约。
三、自由读课文，说一说文中提出的三类“不文明的吃”分别是什么？一是吃不应该吃的东西；二是挥霍无度、暴殄天物；三是与饮食有关的种种恶习。
四、个别读课文的第二、三、四自然段，说一说人们吃了哪些不该吃的东西？文章是怎样描述的？这三个段落介绍了不同民族、地域的人们吃的东西有所不同，比如东北长白山的“飞龙”，福建武夷山的穿山甲，广西的果子狸，陕西秦岭的褐马鸡、娃娃鱼都成了美味佳肴。
五、根据学习二、三、四段的方法自学文章的五、六、七、八、九、十自然段。
（一）说一说作者是如何论述另外两种不文明的吃的，举了哪些事例？（二）个别读文章的十一自然段，说一说这一段介绍了什么？主要告诉我们许多地方的“吃”已经向着文明的方向发展。
小学六年级语文《说吃》优秀备课教案三篇
小学六年级语文《说吃》优秀备课教案三篇小学六年级语文《说吃》优秀备课教案一教学目标：1.学会6个一类生字，认识10个生字，能够运用多种方法理解“挥霍无度暴殄天物与日俱增蔚然成风”等词语的意思以及在课文中的作用。
2.了解课文主要内容，懂得什么是“不文明的吃”，了解怎样吃才是文明的。
3.让孩子有环保意识，讲究吃的文明。
教学重难点：了解什么样的吃是不文明的，为什么是不文明的。
教学时数：三课时教学过程：第一课时一、齐读课题，导入新课同学们，中华民族的饮食文化源远流长，今天我们就来谈一个关于吃的话题。
齐读课题《说吃》。
二、自由读课文，自学生字新词基础知识：(一)区别字：遭( )肴( )雕( )绍( )糟( )有( )调( )招( )新( )裕( )族( )悬( )薪( )裕( )旅( )县( )(二)正音字：暴殄天物(tian) 濒临(bin) 靡费(mi)悬殊(xuan) 气氛(fen)(三)近义词：差异——差别争论——辩论消耗——耗费悬殊——特殊宽绰——宽敞三、个别读课文，争取做到文通字顺四、作业熟读课文。
第二课时一、导入新课同学们，对于中国人的“吃”，你有什么看法，请大家谈一谈。
(同学们各抒己见)我们今天学习的课文是怎样对“吃”进行描述的呢?大家一齐来看一下课文。
二、个别读课文，概括*主要内容*主要写的是三类不文明的吃是什么，从而提倡人们要注意勤俭节约。
三、自由读课文，说一说文中提出的三类“不文明的吃”分别是什么?一是吃不应该吃的东西;二是挥霍无度、暴殄天物;三是与饮食有关的种.种恶习。
四、个别读课文的第二、三、四自然段说一说人们吃了哪些不该吃的东西?*是怎样描述的?这三个段落介绍了不同民族、地域的人们吃的东西有所不同，比如东北长白山的“飞龙”，福建武夷山的穿山甲，广西的果子狸，陕西秦岭的褐马鸡、娃娃鱼都成了美味佳肴。
五、根据学习二、三、四段的方法自学*的五、六、七、八、九、十自然段说一说作者是如何论述另外两种不文明的吃的，举了哪些事例?个别读*的十一自然段，说一说这一段介绍了什么?主要告诉我们许多地方的“吃”已经向着文明的方向发展。
表达关于吃的辩论
表达关于吃的辩论
教材分析
这是一次口头表达。
说的内容是“吃”，说的形式是“辩论”，说的目的是明白在生活中该怎样“吃”。
教学目标
1.通过辩论，知道什么是文明、卫生、节省的吃，养成文明、卫生、节省的就餐习惯。
2.培养学生搜集和整理材料的能力。
3.培养学生在辩论中倾听，并能针对对方的发言做出反应，表达自己想法的能力。
教学建议
1.这是一次辩论，因此，教师要布置学生事前开展调查，搜集资料，为辩论做好准备。
2.开展关于吃的辩论，可以考虑从以下两个方面来开展。
一是确定辩论的观点，然后围绕这个论题展开辩论。
比如，“生活好了，就要想吃什么就吃什么”，“只要吃的来源于再生资源，浪费点没啥”等等。
这样的论题可以由学生在自己调查中所见所想来确定，也可以同学之间研究确定辩论的题目，开展辩论。
二是自由辩论。
在调查的基础上确定自己的观点，组织材料在班级里发表，相同观点的同学可以从支持的角度来发表意见，表示支持；持反对观点的同学可以根据自己准备好的材料发表自己的观点。
在辩论的过程中，要注意语言要礼貌，表达要清楚，要指导学生善于用事实说话，恰当的事例往往更具有说服力。
3.评选最佳辩手要预先确定标准，根据标准来评选。
4.课时安排：建议1课时。
[本文【长春版六年级语文上册《9-2说吃》教学设计】所属专题栏目是【】]长春版六年级下册语文
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2．根据课文中三种不文明的吃法，使学生形成正确的吃的观念。
[教学重点]使学生理解文中实例为什么是不文明的吃。
[教学难点]文中不文明的吃涉及到一些文化、社会的背景要向学生交待。
[教学准备]幻灯片[课时安排]1课时[教学过程]第一课时一、齐读课题，导入新课。
同学们，中华民族的饮食文化源远流长，今天我们就来谈一个关于吃的话题。
齐读课题《说吃》。
二、自由读课文，自学生字新词。
基础知识：（一）区别字：遭（）肴（）雕（）绍（）糟（）有（）调（）招（）新（）裕（）族（）悬（）薪（）裕（）旅（）县（）（二）正音字：暴殄天物（tian）濒临（bin）靡费（mi）悬殊（xuan）气氛（fen）（三）近义词：差异差别争论辩论消耗耗费悬殊特殊宽绰宽敞三、个别读课文，争取做到文通字顺。
第二课时教学目的：再读课文，理解课文内容，了解文章思想感情。
一、导入新课。
同学们，对于中国人的吃，你有什么看法，请大家谈一谈。
（同学们各抒己见）我们今天学习的课文是怎样对吃进行描述的呢？大家一齐来看一下课文。
二、个别读课文，概括文章主要内容。
文章主要写的是三类不文明的吃是什么，从而提倡人们要注意勤俭节约。
三、自由读课文，说一说文中提出的三类不文明的吃分别是什么？一是吃不应该吃的东西；二是挥霍无度、暴殄天物；三是与饮食有关的种种恶习。
四、个别读课文的第二、三、四自然段，说一说人们吃了哪些不该吃的东西？文章是怎样描述的？这三个段落介绍了不同民族、地域的人们吃的东西有所不同，比如东北长白山的飞龙，福建武夷山的穿山甲，广西的果子狸，陕西秦岭的褐马鸡、娃娃鱼都成了美味佳肴。
五、根据学习二、三、四段的方法自学文章的五、六、七、八、九、十自然段。
（一）说一说作者是如何论述另外两种不文明的吃的，举了哪些事例？（二）个别读文章的十一自然段，说一说这一段介绍了什么？主要告诉我们许多地方的吃已经向着文明的方向发展。
长春版小学六年级上册语文《说吃》教案三篇
长春版小学六年级上册语文《说吃》教案三篇篇一教学目的1．认识10个生字，会写6个。
2．正确、流利、有感情的朗诵课文3．了解三种不文明的吃分别指什么，给生活带来的影响，学会文明进餐。
4．作为中小学生，对生活中不文明的吃现象作力所能及的事。
5. 自觉抵抗不文明的吃，懂得需要文明的吃。
教学重点难点了解什么样的吃是不文明的，领会作者列举实例进行说明的方法。
设计理念语文课标对六年级学生提出明确要求：理解词语在语言环境中的意义，领会其在文中的表达效果。
在浏览中揣摩文章的表达顺序，领会作者的思想感情，领悟、学习文章基本的表达方法。
教学准备老师观察和收集不文明的吃的现象及相关资料课前布置学生了解和观察生活中关于吃的种种现象。
教法和学法以习题眼为主线贯通全文，读中心得，领会。
利用课件进一步说明什么是不文明的吃，使学生读后感同身受，生发对生活中不文明的吃现象的思考，从而具有文明的吃行为，自觉地继承和发扬传统文化的精髓。
教学过程（一）谈话导入古人云“国以民为本，民以食为天。
悠悠万事，为此为大。
”可见饮食在生活中举足轻重的地位。
上一节课我们学习了一篇课文叫《说吃》。
这一节课我们接着来学习。
说一说《说吃》这篇课文主要讲了什么内容？（作者从三类不文明的吃谈不文明的饮食习惯，告诫人们要发扬传统文化的精髓，改掉生活中不好的习惯，培养安康的生活方式。
）（二）直抓重点展开剖析1. 师：文章像我们讲了哪三类不文明的吃？老师板书：吃不该吃的东西挥霍无度、暴殄天物与饮食有关的种种恶习（为了使文章不至于失去层次，老师引导学生按顺序剖析）2. 课文中提出的这三类不文明的吃都列举了哪些事例来说明的呢？我们先看文章的第一类不文明的吃。
3. 学生自由读2----4自然段（课文）想一想不应该吃的东西的是什么？运用什么说明方法？指名读课文概括指出不该吃的东西是珍稀动物和濒临灭绝的动物。
（幻灯片出示）在电视网络报导中我们会经常看到一些濒临灭绝的动物仍在人为的捕杀。
关于吃的辩论
这是一次口头表达。说的内容是“吃”，说的形式 是“辩论”，说的目的是明白在生活中该怎样“吃”。 通过辩论，知道什么是文明、卫生、节省的吃，养成文
明、卫生、节省的就餐习惯。
开展关于吃的辩论，可以考虑从以下两个方面来开展。一 是确定辩论的观点。比如，“生活好了，就要想吃什么就吃什
么”，“只要吃的来源于再生资源，浪费点没啥”等等。这样
时间仅仅一个小时，谁也不会把宝贵的时间浪费在自己的“口
腹之欲”上。而一顿快餐大大节省了时间，从开始到结束不过 短短十五分钟。
反方甲：我不同意你的观点。快餐对人们尤其是儿童的身体是极其有害
的，营养学家给快餐起了个绰号——垃圾食品。大量的研究表 明，发达国家多种“富贵病”祸患的根源就在于某些快餐的
“三高”(高热量、高脂肪、高蛋白)。常吃快餐食品，进入体
。 2. 辩论时要选择恰当的事例，充分表达自己的观点。 3. 辩论时要充分倾听对方的发言，并针对发言作出回应。
正方甲：我方的观点是，吃快餐好。首先，从发展的角度看，自从肯德
基快餐连锁店进入北京市场以后，中国快餐行业的发展就找到
了一个契机。经过多年的发展，中国快餐行业迅速成长，市场 份额不断扩大，迄今为止已经占据了餐饮市场的45%。其次，吃 快餐可以节省时间。快速的生活节奏使每天为了生活而奔波忙 碌的人们根本没有闲情逸致安静地坐下来吃一顿中餐，快餐便 成了最佳的选择，一顿传统中餐，从加工到食用再到饭后整理 等至少需要一个小时的时间。然而很多城市的白领们中午休息
内的高蛋白、高热量、高脂肪会促使人体发胖。俗话说：“腰 带长，寿命短。”尤其是爱吃快餐的儿童，势必会因摄入脂肪
和糖分过多造成热量过剩而变成小胖墩。
正方乙：但是我们不得不承认，快餐食品比较简单，进食方法非常方便， 是快速填饱肚子的最好选择，因而它很受都市人欢迎。
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长春版小语一下导学案
课题关于吃的辩论（表达）
周节13-3 编写者四间小学张立晶
目标设定通过对“吃”各方面的讨论，了解中国的饮食文化及习惯。
培养学生的辩论能力，逐步向正规辩论并轨。
重点难点培养学生的辩论能力，逐步向正规辩论并轨。
活动准备1、确立辩题
2、布置学生查找相关资料。
3、安排主持人，正方、反方同学。
教学过程
环节学生学习教师导学二次备课一
复习巩固导入新课交流辩论方法流程
激趣导入
二
自主探究合作交流
一、辩论要求
1.充分利用本板块教材的资源，
使自己的论据更具说服力。
2.辩论时要选择恰当的事例，充
分表达自己的观点。
3.辩论时要充分倾听对方的发
言，并针对发言作出回应
理解辩论要求
三
反馈展示释疑解惑组织辩论阶段
反馈信息
四
拓展提升发展能力交流总结阶段
提升能力
五
达标检测查漏补缺1.评选最佳辩手，并说明理由
2.联系实际，说说这样的辩论对同学们日常
吃的行为起到什么作用。
达标检测
课后反思
长春版小语一下学案
学习内容关于吃的辩论（表达）
（第一课时）姓名编写者四间小学张立晶
学习目标通过对“吃”各方面的讨论，了解中国的饮食文化及习惯。
培养学生的辩论能力，逐步向正规辩论并轨
自主学习
1.充分利用本板块教材的资源，使自己的论据更具说服力。
2.辩论时要选择恰当的事例，充分表达自己的观点。
3.辩论时要充分倾听对方的发言，并针对发言作出回应。