课题二氧气(第二课时)
人教版九年级化学上册第2单元课题2氧气教案
课题2 氧气第一课时氧气的性质【教学目标】知识与技能1．了解氧气的主要物理性质。
2．掌握氧气的检验方法，掌握氧气的化学性质，3.知道碳、硫、铁在氧气中燃烧的实验现象，能够写出这些反应的文字表达式；知道氧气具有氧化性。
过程与方法1．通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和分析综合能力2．通过对实验现象及结论的分析，培养学生由具体到抽象、从个别到一般的抽象概括能力3．初步建立起研究物质的一般方法和合理顺序，学习沿着知识的内在脉络进行学习的初步方法情感、态度与价值观l．通过活动与探究，培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神2．培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法3．对学生进行“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律教育。
【教学重难点】理解氧气的化学性质比较活泼。
让学生体验到从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
【教学过程】【课前练习】见课件【新课学习】一、氧气的物理性质：(在通常状况下)二、如何检验氧气？观察老师演示实验[2-2]，观察记录实验现象并分析。
方法1：把带火星的木条伸入集气瓶中，带火星的木条复燃，则证明这是一瓶氧气。
方法2：把燃着木条伸入集氧瓶内，木条燃烧更旺，证明这是一瓶氧气三、氧气的化学性质 1、氧气与硫反应文字表达式： 硫 + 氧气二氧化硫 S O 2 SO 2 2、氧气与木炭反应补充实验：木炭在空气中和在纯氧中燃烧，观察现象，将实验现象填在表中。
文字表达式： 碳 + 氧气 二氧化碳C O 2 CO 2 3、氧气与铁丝反应文字表达式： 铁 + 氧气 四氧化三铁Fe O 2 Fe 3O 4点燃点燃点燃【思考与讨论】1.为什么做铁丝在氧气中燃烧实验时要在集气瓶内放少量沙或少量水？防止反应产生的高温熔融物溅落下来炸裂瓶底。
2.为什么硫、木炭、铁丝在空气中燃烧没有在氧气中燃烧剧烈？空气中氧气浓度小于集气瓶中的氧气浓度，氧气浓度越大燃烧越剧烈。
《氧气》说课 ppt课件
三、教法分析
1、探究式实验教学法 该教学法的教学模式是：设疑 —学生实验—观察 —思考—总结—应用。 根据目标设疑，引导学生动手实验，让学生通过观察实验现象,体验实验的 过程,积极的思考和分析。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的 学习方法。 2、互动式教学法 在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息” 交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
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1、[实验2-2]：学生演示实验： 氧气能使带火星的小木条复燃
为了帮助学生掌握这部分知识，我主要采用如下几种探 究实验的模式进行教学。
【提问】带火星的木 条在空气中会逐渐熄灭,将它放在氧 气中会怎么样呢?
【提供】实验仪器让学生上前做实验，同学们观察, 相互 讨论。 【注意】发现问题要思考、要讨论。 【结论】氧气能支持燃烧
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让学生通过观看氧气物理性质的动画，从而加深学生的感性认识。通过
思考、分析、讨论，由学生代表归纳氧气的物理性质：
a 通常状况下，氧气是无色无味的气体
b 密度比空气略大
c 不易溶于水
d 氧气 加压降温 液态氧 再加压降温 固态氧
（无色）
（淡蓝色）
（淡蓝色雪花状）
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工业上使用的氧气一般是加压 贮存在蓝色钢瓶中。
二、化学性质：
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三、化合反应和氧化反应
氧化反应： 物质与氧发生的反应。 化合反应： 由两种或两种以上物质生
成 一种物质的反应。 缓慢氧化
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小结：
六、课堂总结：通过本课的学习，你学到了 什么？有何体会？
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1、 学生已具备认知基础：学生初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧 气能供给呼吸。经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心 理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。但是学生对氧气的物理性质和化学 性质缺乏系统了解。 2 、学生已具备的技能基础：通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器 的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够 规范。在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生的学习兴趣，同时也可以使学 生学习仪器的规范操作。
九年级化学人教版上册第2单元 课题二 氧气
课题二——氧气【知识要点】1. 氧气的物理性质（1）在通常情况下，氧气是一种、的气体；（2）在标准状况下，氧气（4）液态与固态的氧气颜色均为。
的密度比空气略；（3）溶于水；2.氧气的化学性质氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在点燃或加热等条件下，能跟多种物质发生化学反应，并放出热量。
（提示：氧气可以帮助其他可燃物质燃烧，具有助燃性，但本身却不能燃烧，即不具有可燃性。
）氧气与一些物质的反应现象如下表：提示：碳、硫、磷、铁在氧气中燃烧的现象总结；红热木炭，复燃燃烧，发出白光，温度很高。
燃硫入氧，燃烧更旺，火焰蓝紫，美丽漂亮，生成气体，气味够呛。
燃磷入氧，现象难忘，浓厚白烟，冷却粉状。
铁丝燃烧，火星四射，生成熔物，固态黑色。
3.化合反应与氧化反应（1）化合反应：由或以上物质生成物质的反应叫做化合反应。
可以表示为：A+B→AB 。
即“多”变“一”。
（2）氧化反应：物质与发生的化学反应。
（3）缓慢氧化：有的氧化反应进行得很缓慢，甚至不易被察觉。
比如动植物的作用，食物的，酒和醋的酿造等。
【要点分析】1．实验过程中盛有硫（或碳）的燃烧匙应该自上而下缓慢伸入集气瓶中，这是因为如果盛有硫（或碳）的燃烧匙伸入集气瓶中的速度过快，则硫（或碳）燃烧放出的热量会使氧气受热，体积迅速膨胀而排出；生成的二氧化硫（或二氧化碳）也会把中部及上部的尚未起反应的氧气排出，导致反应时间缩短，现象不明显，不利于观察，甚至硫（或碳）会因为缺养而熄灭。
2．在做铁丝燃烧实验时，要注意注意以下操作：（1）预先在集气瓶里装少量水或铺一层细沙（防止熔化物溅落下来炸裂瓶底）；（2）待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入盛氧气的集气瓶中（以免火柴梗的燃烧消耗过多的氧气，而影响铁丝燃烧）；（3）把光亮的细铁丝绕成螺旋状（为了增大铁丝与氧气的接触面积，集中吸收火柴燃烧放出的热量）；（4）绕成螺旋状的铁丝一端系上一根火柴（目的是以火柴梗燃烧放出的热量给铁丝加热，达到铁丝在氧气中燃烧时所需的最低温度，使反应能够持续进行直至反应完全。
人教版九年级化学上册2.2 氧气说课课件 (共18张PPT)
情感态度 价值观：
2、初步渗透”性质决定用途“”用途体现性质 “的辩证观点，逐渐体会化学指导生活的意义
3、养成实事求是‘尊重科学’尊重十五发展规律 的科学态度
教材分析
教学重点与难点
教学重点
氧气的化学性质
教学难点
对物质在氧气中燃 烧实验现象的全面 观察和记录、分析 和思考、归纳和总 结，准确的描述与 培养学生实验动手 的能力
对学生科学的学习方法进行了指 导，也有利于学生对氧气物理性 质的记忆
导入新课 自主学习 实验探究 质疑释疑 布置作业
1、请学生自主学习第33页氧气的物理性 质。
2、出示一瓶氧气，让学生观察，并指导 学生如何闻气体的气味
3、指导学生描述某一物质的物理性质， 一般都是从色、嗅、味、状态、密度、溶 解性等几方面进行的。
教材分析
教学目标
知识与技能：
1、认识氧气的主要物理性质 2、学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象
1、通过实验探讨氧气的化学性质体验科学探 究的过程
过程与方法： 2、初步学会描述实验过程和现象的方法 3、体会实验中的观察、比较、分析和归纳的 方法
1、通过认识不同物质在氧气中的燃烧现象，感受” 化学美“，进而激发学习化学的兴趣
2、氧气的性质和它的用途有什么联系？
3、根据铁燃烧的实验，讨论下列问题： （1）铁丝下端的火柴有什么作用？ （2）将铁丝弯成螺旋状的目的是什么？ （3）在集气瓶底部放一些水或者铺一层细 沙的目的是什么？ （4）上述三个实验说明氧气有怎样的化学 性质？
教学过程
持续学习
导入新课 自主学习 实验探究 质疑释疑 布置作业
教学过程
经过实验探究，不仅掌握了氧气的化学性质， 更主要的是培养了学生科学实验的方法和严谨 的科学态度，为以后更好地利用实验探究自然 科学知识打下了基础
人教版九年级化学上册第二单元第二课时《氧气》初中化学公开课教学PPT课件
3.氧气是我们身边常见的物质，以下有关氧气的叙述不正确的是 （A） A．氧气具有可燃性 B．氧气能提供动植物呼吸 C．氧气能支持燃烧 D．某些物质在空气中不能燃烧，但在氧气中能燃烧
三、氧气的用途 1.供给呼吸：
医疗、登山、
潜水、航空等 2.支持燃烧： 炼钢、气割、气焊、
宇航、液氧炸药等
练一练
1.氧气的下列性质中，属于化学性质的是（ B）
A. 密度比空气大
B. 能支持燃烧
C. 不易溶于水
D. 无色无味
2.下列关于化合反应和氧化反应的说法中，正确的是（ B ） A．化合反应一定是氧化反应 B．有的氧化反应属于化合反应 C．氧化反应全不是化合反应 D．所有燃烧都是化合反应
实验 反应前 反应后生 编号 的物质 成的物质
实验 磷、 2－1 氧气
五氧化二磷
实验 2－3
硫、 氧气
二氧化硫
反应的文字表达式
点燃
磷+氧气 五氧化二磷
点燃
硫+氧气 二氧化硫
实验 铁、 2－4 氧气
四氧化三铁
点燃
铁+氧气 四氧化三铁
【思考】上述几个变化中，有什么共同的特征？
三、化合反应和氧化反应
化合反应：由两种或两种以上的物质生成另一种 物质的反应。
为什么水里的鱼能呼吸？
气体 液体 固体 降温、加压
降温、加压
(无色) (淡蓝色) (淡蓝色)
蓝 色 钢 瓶
二、氧气的化学性质
1、氧气的检验方法
【实验2-2】把带有火星的木条伸到盛有氧气的集气
瓶中，观察木条是否复燃。
氧气可使带
火星的木条
复燃说明氧
气能支持燃
烧.
注意：氧气是 不可以燃烧的 喔
第二单元课题2氧气第二课时
第二单元课题2氧气（第二课时：）教学目标：知识与技能：通过对已知反应共性的归纳总结，初步建立化合反应与氧化反应的概念。
并能对已学的典型反应进行分类。
过程与方法：培养学生观察和描述实验现象的能力，使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。
情感态度与价值观：通过对实验现象的观察和描述，逐步培养学生严谨的科学态度。
教学重点：化合反应，氧化反应概念的建立。
教学难点：氧化反应的理解。
培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。
教学方法：启发引导，讨论归纳法教学过程：创设情景，引入新课：引导学生回顾上节课知识，写出化学反应的文字表达式： 学生自学合作交流：1、我们上节课学习了氧气的性质，请完成课本P35页讨论12．[提问]上述三个反应有什么共同特征？化学反应的种类繁多，为了便于研究，人们把它们分门别类，从上述反应表达式可看出生成物的种类都是多少种？（寻找共同点）3．请学生总结化合反应的概念。
4．提问：在这三个反应中都有一种共同的物质出现，是什么呢?教师点拨提高升华：1、写出化学反应的文字表达式：磷+氧气−−−→点燃五氧化二磷 硫+氧气−−−→点燃二氧化硫 铁+氧气−−−→点燃四氧化三铁 特点：多变一提醒学生注意：化合反应不仅仅是对两种物质而言，也可以是两种以上的物质反应生成另一种物质【板书】化合反应------两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。
是的，这三个反应都是物质与氧气发生的反应，我们把这种反应称作氧化反应。
氧化反应的生成物都是氧化物，如五氧化二磷、二氧化硫等，这说明氧气具有氧化性，是一种氧化剂【板书】氧化反应-------物质跟氧发生的反应[提问]该定义中提到物质与氧的反应，那么在反应中氧气应做为反应物还是生成物？应写在文字表达式的哪一边？[设疑]写出蜡烛在空气中燃烧的文字表达式【板书】石蜡+氧气−−→−点燃水+二氧化碳[引导]此反应是否为化合反应？为什么？此反应是否为氧化反应？为什么？化合反应是否一定是氧化反应？[小结]氧气在以上氧化反应中提供氧，使其它物质发生氧化反应，因此氧气具有氧化性，是一种常见的氧化剂。
九年级化学氧气听课笔记(20)
九年级化学氧气听课笔记(20)听课时间：2022年9月5日听课地点：贵阳第一实验中学9-（1）教室听课班级：九（1）班听课学科：化学授课教师：陈老师上课内容：课题2氧气教学过程记录：一、【导课】教师展示一瓶刚收集的氧气，问学生看到了什么？从而导入了新课，二、【氧气的物理性质】再从氧气的物理性质着手开始了这一堂课，即，氧气的颜色、状态、气味、密度等等，将氧气的固液气三种形式的状态的转换也叙述清楚了。
三、【氧气的化学性质】接下来老师开始做演示实验1氧气的验证实验：把带火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，观察木条是否复燃。
通过这个实验验证了瓶中所装为氧气2硫在氧气中燃烧：，首先，老师引导学生观察硫的颜色，在取少量的硫（强调取药品的注意事项）放入燃烧匙中，放在酒精灯上灼烧后，观察现象，再放入氧气瓶中燃烧，观察现象。
并让学生思考的问题（为什么在集气瓶底会有水，水的作用是什么？），在引导学生比较硫在空气中和在氧气中燃烧的现象分别是什么？实验过程中让部分学生亲身上去体验，并让学生将他们所观察到的和所闻到的描述出来，讨论、交流，并强调了描述实验要严谨、准确。
之后将总结写在黑板上，以便学生理解。
3木炭在氧气中燃烧：将木炭放在酒精灯上灼烧，观察现象，再放入氧气集气瓶中灼烧，观察现象，以下同2。
4铁丝在氧气中燃烧：在实验之前设疑问：为什么将铁丝盘成螺旋状？（引起学生思考）再进行该实验，操作以2、3相同，四、【课堂小结】进行完这几个实验后，老师在逐一就实验过程中出现或提出的问题进行边引导边解答，一一将问题解释清楚，并将总结写在黑板上。
在课堂快结束时，老师组织讨论：可不可以将硫、木炭、铁丝换成磷来做测定空气中氧气的含量呢？让学生讨论，并在下一节课进行发言，这节课就以这一讨论结束。
五、【评议】1、老师在整个教学过程中，思路清晰，脉络清楚，能面向全体学生，因材施教。
2、教学设计合理，重点突出，难点突破好。
3、老师声音宏亮，学生课堂气氛很活跃，注意与学生交流，鼓励学生，板书字写得很好。
初中化学_课题2 氧气教学设计学情分析教材分析课后反思
2.2_ 氧气（第一课时）教学设计教学目标1、知识与技能①认识氧气的主要物理性质；②学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，认识氧气的化学性质比较活泼。
2、过程与方法①通过实验探讨氧气的化学性质, 初步体验科学探究的过程.②初步学会描述实验过程和现象的方法，会填写实验记录。
③体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。
3、情感态度和价值观①体验氧气与人类的密切关系，增强环保意识。
②逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。
教学重点氧气的化学性质教学难点主动观察和动手实验的能力；描述实验现象的完整性和准确性。
实验准备：燃烧匙、盛满氧气的集气瓶、酒精灯、火柴、双孔塞、玻璃导管、小气球、坩埚钳、镊子、烧杯；铁丝、硫、木炭、细木条、石灰水等教学过程:（第一课时）【板书设计】课题2 氧气一、物理性质1. 色、味、态：2. 密度：3.溶解性：4.三态变化：二、化学性质1.氧气的检验2.与硫的反应3. 与木炭的反应4.与铁反应【小结】：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，可以支持燃烧，氧气是助燃剂，但本身不是燃料。
2.2_ 氧气(第一课时)学情分析人类的生存离不开氧气，学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。
经过课题1空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。
但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及它在生产和生活中的用途缺乏系统了解。
本课是研究纯净物性质和用途的起始课，知识学习固然重要，学习思路和方法的指导也不可或缺，要通过本课的学习使学生了解学习物质性质的基本思路。
通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。
因为学生对实验探究还刚起步，他们对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的引导下，逐步增强、提高和掌握。
同时学生对实验现象的观察也刚刚开始，处于盲目阶段，让学生通过观察对实验现象做到系统、准确的描述，是需要老师逐步引导的。
九年级化学上册第二章课题2氧气第2课时课时导学案
课题2 氧气 (第二课时)课时目标1．知道化合反应、氧化反应、缓慢氧化，并能总结它们的反应特征2．了解化合反应和氧化反应的关系，学会区分它们课堂导学知识点二 化合反应和氧化反应（1）④________________________________；（2）⑤____________________________； （3）⑥____________________________________________。
1．化合反应(1)定义：由⑦________或⑧__________的物质生成⑨__________________的反应叫做化合反应。
(2)特点：⑩____________________________。
(3)表达式的通式可表示为：⑪__________________________________。
(4)化合反应属于化学基本反应类型之一。
2．氧化反应(1)定义：物质与氧气发生的化学反应属于氧化反应。
(2)特点：有⑫________参与反应，氧气在氧化反应中提供氧，具有⑬________性。
(3)分类：根据氧化反应的剧烈程度分为：⑭______________和⑮____________。
(4)氧化反应不属于化学基本反应类型。
典例解析例1 在下列反应中属于化合反应的有( )，属于氧化反应的有( )，既是化合反应又是氧化反应的有( )，是氧化反应但不是化合反应的有( )。
A ．氧气＋铝――→点燃氧化铝B ．硫＋氧气――→点燃二氧化硫C ．蜡烛＋氧气――→点燃二氧化碳＋水D ．高锰酸钾――→加热锰酸钾＋二氧化锰＋氧气『解 析』化合反应是指由两种或两种以上物质反应生成另外一种物质的反应，其特征是“多变一”，而氧化反应是物质与氧发生的化学反应。
A 选项符合多变一的特征是化合反应，也符合与氧的反应是氧化反应；B 选项符合“多变一”的特征是化合反应，也符合与氧的反应是氧化反应；C 选项符合物质与氧的氧化反应特征但不符合“多变一”的化合反应的特征；D 选项既不符合“多变一”的化合反应特征，也不符合氧化反应的特征。
课题2 氧气(第二课时)
教学内容
课堂随笔
课题2氧气（两课时）
第二课时
[复习]上节课所学的氧气的性质
[讨论]上述几个反应有什么共同的特征?
[学生分组讨论，并交流讨论结果]
(引导学生从生成物和反应物组成的角度分析，突出有没有新物质生成的特征)
[小结]从生成物和反应物组成的角度分析，上述三个反应都生成了反应前所没有的物质，即新物质，在化学上把这种生成新物质的变化叫化学变化，也叫化学反应。本节课我们就来介绍这一类化学反应。
[补充]缓慢氧化也具有非常有用的一面，缓慢氧化产生的热，有时可以加以利用，例如在界本身就存在的吗?
[讲解]化学反应对人类的生活和发展起着至关重要的作用。利用化学反应既可以提炼出自然界原来存在的物质，以满足不同的需要，如从石油中提炼汽油、煤油、柴油等，又可以制造出自然界原来并不存在的物质，来丰富人们的生活．满足人们日益增长的物质需要，如塑料、化肥、合成纤维、纳米材料等。总之，化学的发展促使了我们人类生活质量的不断提高，也使我们的世界变得更加美好。
[复习]：化学反应的概念，举出生活中有哪些都属于化学反应?
例如①煤炭燃烧②蜡烛燃烧③钢铁生锈④食物腐烂
[小结]日常生活中我们见到的许多变化都属于化学变化，刚才大家举的一些例子就是。再如：木材制成纸张，用石油产品制成衣料，工业上用氮气和氢气制成氨气，呼吸作用等都属于化学变化。化学变化的本质特征就是生成新物质。
教学内容
课堂随笔
[小结]本节课我们主要学习和理解了化合反应、氧化反应、缓慢氧化、氧化物概念。
[布置作业]习题5、6
[课外作业]搜集身边所见到的化学变化、物理变化、缓慢氧化的例子，逐渐体会化学的重要作用。
板书设计
二、化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。
人教版九年级化学上册第一单元课题二第二课时对人体呼入的气体与呼出的气体比较教案
《对人体吸入的空气和呼出的气体》的探究教学
【教学目标】
（1）通过教师讲解、演示，能够掌握集气瓶的使用，会用排水法收集气体。
（2 ）在教师的指导下，小组合作的基础上，学会用控制变量的方法设计对照实验。
（3）通过参与探究活动，能够初步了解科学探究的完整步骤，能进行初步的探究活动。
（4）在小组实验的过程中，能够积极参与完成实验，并且正确的描述实验现象，得出实验结论。
（5）认识到实验是化学学习的一种重要方法，并体验到探究活动与小组合作的乐趣，激发学生学好化学的热情
【教学重点】
用控制变量的方法设计对照实验，认识通过科学实验可以获得有价值的探究结果。
【教学难点】收集呼出气体的操作。
【教学手段】多媒体实验
【时间】1课时
【教学过程】。
人教版九年级化学第二单元课题2教案-《-氧气》
课题二氧气【教学目标】【知识与能力】1.认识氧气的主要物理性质。
2.观察和描述木炭、铁丝、铁丝等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。
3.了解氧气的主要用途、氧气与人类关系密切。
【过程与方法】1.观察与描述物质与氧气反响的现象，学会从中归纳出物质的化学性质的方法。
2.重点培养学生的归纳思维能力，要让学生学会“观察现象→分析现象→得出结论〞的科学思维方法。
【情感、态度与价值观】1.养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。
“观察现象→分析现象→得出结论〞的科学思维方法。
【教学重点、难点及突破】重点：氧气的性质。
难点：1.氧气的化学性质。
2.了解化合反响、氧化反响、缓慢氧化等概念之间的区别与联系。
【实验准备】：1.酒精灯、火柴、硫磺、细铁丝、木炭、坩埚钳、石棉网2.氧气〔一大瓶三小瓶〕课时：一课时〔附课件2.2〕教学过程：复习提问：〔1〕氧气的主要用途、氮气、稀有气体的主要用途是什么？〔2〕空气中有哪些气体？这些气体的体积分数各是多少？〔3〕判断以下物质：洁净的空气、海水、氮气、五氧化二磷、红磷、氦气中，哪些是混合物？哪些是纯洁物？过渡：氧气是一种非常重要的气体，我们对氧气有多少了解呢？现在让我们来学习氧气的性质。
2.讲授新课：一、氧气的物理性质展示一瓶用排水法收集的氧气，让学生说出氧气的有关物理性质，指导学生看书1分钟并归纳氧气的物理性质。
〔1〕色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体；〔2〕密度：标准状况下，密度为/L，略大于空气；〔通常情况下，是指20℃×105Pa；标准状况下，是指0℃×105Pa〕〔3〕溶解性：氧气不易溶于水。
〔4〕三态变化：降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。
提问：有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。
二、化学性质：1.氧气的检验〔教师演示〕氧气可使带火星的木条复燃。
〔即氧气能支持燃烧〕〔教师演示实验〔1〕——〔4〕，学生仔细观察，并试着表达现象〕演示实验〔1〕：木炭在氧气中燃烧〔黑色固体〕①在空气中的燃烧情况：木炭红热，无烟、无焰，放热。
课题2《氧气》的教学反思
九年级化学上册课题：《氧气》的教学反思宁强县第一初级中学郭欣本课题主要介绍氧气的性质，使学生初步了解物质间的转化，从而为学习化学变化、化合反应、氧化反应等知识打下了基础，也增强了学生今后学习氧气制法的迫切愿望，因此本节课有着非常重要的作用。
而本节内容包括氧气的性质和化学反应这两部分内容，以氧气的性质为核心，突出实验为主要环节，通过氧气活泼的性质及相关反应，来提高学生学习化学的兴趣和积极性，从而培养学生观察、思维和动手实验的能力。
在教学过程中，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理，把化学中描述纪实部分和理论部分相互联系起来，有计划地安排一个由浅到深、由简单到复杂的顺序，并逐步学会一个认识物质的模式，使学生在以后学习探索别的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全面、深入，比较符合学生的认识规律，也有助于学生的记忆。
而本节课重点是要突出了氧气的化学性质，这也是本节课的难点之所在，在课前通过对学生的基础及学情进行了全面正确的分析后，通过课堂教学及实验操作，最终能较好地把握教学重点，并在教学过程中有效地突破了教学难点。
本节课成功之处：这节课主要根据“以实验为基础，以学生为根本”的教学理念，从科学实验探究作为教学的突破口为课堂设计思路，力求将传统教学的“以知识为本”转移到以“学生的科学素养发展为原则”，通过学生自主学习，互相合作探讨，体现“知识技能”、“过程方法”、“情感态度与价值观”的三维课程目标融为一体的化学教学价值观。
对于这一目标的实现，本节较成功，主要体现如下几点：（一）、创设教学情景，激发学生的学习兴趣在教学设计方面，先通过学生们比较熟悉的“屏住呼吸谈感受”的小游戏而导入本节课题，充分调动了学生学习本课题的兴趣和热情，点燃了学生学习新知的火花，从而自然引入氧气的物理性质和化学性质，再通过4个演示实验激发学生的较强烈的好奇心，使学生产生强烈的求知欲望，在演示过程中对照实验贯穿始终，使学生有强烈的视觉对比，能更好的说明问题。
《氧气》教学设计
第二单元课题2 《氧气》授课人：蒙山县新圩中学刘长征一、教学目标（一）知识目标1.认识氧气的物理性质，了解氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。
2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
3.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。
4.与燃烧现象有关的一些因素。
（二）能力目标1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。
2.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。
3.培养学生对实验现象描述及表达能力。
（三）情感价值观1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。
二、重点（一）氧气的化学性质（二）对实验现象的准确描述三、难点（一）培养学生的探究意识。
（二）培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。
（三）培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。
（四）培养学生对知识与生活密切联系的意识。
四、教学方法启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法五、仪器、药品（一）仪器：多媒体、燃烧匙、集气瓶、酒精灯、坩埚钳、火柴、小木条、药匙（二）药品：木炭、硫、细铁丝、氧气、澄清石灰水六、教学过程教师活动学生活动 设计意图[引入]今天很荣幸和大家一起来共同学习，所以首先送给大家一个超级神秘礼物，这个礼物也只有有胆量上来回答问题的同学才能得到。
有哪一位同学上来回答我的问题，答出来了就可以获得我的礼物？[教师]你的姓名？你喜欢化学吗?很好，这个神秘礼物归你了。
你可以现在就打开来给你的同学们看一下你得到了什么礼物。
[教师]瓶子里有什么?真的什么都没有吗？有同学说里面有空气,哪我想提问同学们:空气是一种单一的物质吗？它都含有哪些物质？各占空气体积分数的多少？ [教师]刚才也有同学猜里面是氧气,到底是空气还是氧气呢？我们在学完这个课题后再来分析与验证,请这位同学保管好这瓶气体。
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不是，因为有两种物质生成
练一练
汞 + 氧气 氢 气 +氧 气 氧化汞
下列反应，哪个是化合反应 ？
加热 点燃 加热 点燃 氧化汞 水 汞 + 氧气 二氧化碳 + 水 氢氧化钙
化合反应 化合反应
甲烷 + 氧气 氧化钙 + 水
化合反应
1、下列对有关实验现象的描述正确的是（ B ） A.铁丝在空气中燃烧时，火星四射，有黑色物质 生成 B.红热木炭放入盛有氧气的集气瓶中，剧烈燃烧， 产生白光 C.石蜡在空气中燃烧时，有水和二氧化碳生成 D.红磷在氧气中燃烧产生白色烟雾
（2）吸收有害气体SO2 不可用沙子代替，因沙子不能吸收SO2有害气体。
6
7
硫燃烧的实验结束后，为什么要立即将 燃烧匙浸入水中？
熄灭火焰，吸收二氧化硫气体，减少有害气体的 排放。
是否能用木炭或硫来代替红磷做空气中氧 气含量的测定实验？
8
不能，木炭或硫燃烧，在消耗氧气的同时生成二氧 化碳或二氧化硫气体，填补氧气所减少的体积。
A. 木炭
B.硫磺
C.铁丝
D.红磷
课后作业
木炭燃烧、硫燃烧、铁燃烧的 文字表达式和符号表达式各写三遍
课堂练习 4、能够使带火星的木条复燃的气体是（ A ） A、氧气 B、空气 C、二氧化碳 D、水蒸气 5、硫在空气中燃烧和在氧气中燃烧的相同之 处是都能生成 刺激性 气味的气体，并且都放热， 微弱淡蓝色 不同的是硫在空气中燃烧发出 火焰， 明亮蓝紫色 而在氧气中燃烧发出 火焰。 6、能在氧气中燃烧发出白光、放热，并生 成一种无色能使澄清石灰水变浑浊的气体， 该物质是 CO2 。
35页讨论 反应的表达式 实验 反应前的 反应后生 编号 物质 成的物质 点燃 实验 红磷（P） 五氧化二磷 五氧化二磷 红 磷 + 氧 气 2-1 氧气（O2）（P2O5） P + O 2 点 燃 P 2 O 5 实验 硫（S） 点燃 硫 + 氧气 二氧化硫 二氧化硫 2-3 氧气（O2） （SO2） S + O2 点燃 SO2
点燃
Fe 3 O 4 （黑色固体）
讨论
1、为什么集气瓶中事先装入少量的水 ？是否能用 细沙代替？ 为了防止高温熔融物溅落将集气瓶炸裂，可用 沙子代替。
2、实验中，铁丝上为什么系一根火柴棒?为什么需 要将铁丝绕成螺旋状?
火柴有引燃的作用，绕成螺旋状是增大受热面 积,使铁丝能够充分的燃烧 。 3、为何要待火柴快燃尽时，再伸入氧气集气瓶中？ 防止火柴燃烧消耗过多的氧气 。
（3）铁的燃烧：P课本35【实验2-4】
物质 物质 实验现象 名称 颜色状态 在空气中燃烧 在氧气中燃烧 铁 银白色
(Fe)
固体
不燃烧
1、剧烈燃烧 2、火星四射 3、放出大量热 4、生成黑色固体
铁在空气中不燃烧，在氧气中能燃烧
文字表达式： 符号表达式：
铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁
Fe + O 2
4、是否能用铁丝来代替红磷做空气中氧气含量的 测定实验？
不能，铁在空气中不燃烧,就不能消耗空气中的氧气。
通过实验我知道 1、物质的燃烧主要是与氧气反应。 2、可燃物在氧气里燃烧比在空气里燃烧要剧烈， 剧烈的程度与氧气浓度有关，浓度越大，越剧烈。 3、某些在空气里不能燃烧的物质可以在氧气中燃 烧，说明氧气的化学性质比较活泼。
实验 2-4 铁（Fe） 四氧化三铁 铁 （Fe3O4） 氧气（O2）
+ 氧气 点燃 四氧化三铁
Fe + O 2
点燃
Fe 3 O 4
3、化合反应 由两种或两种以上物质生成另一种物质的
反应 。 如：碳
特点：多变一 想一想
+ 氧气
点燃
二氧化碳 CO2
C + O2
点燃
蜡烛燃烧生成什么？是化合反应吗？
蜡烛 + 氧气 点燃 二氧化碳 + 水
点燃
1 有明亮的蓝紫 色火焰 2 放热 3 有刺激性无色 气体生成
硫 + 氧气 点燃 S + O2
点燃 SO2
二氧化硫
5
在木炭燃烧和硫燃烧的实验中，为何要将 坩埚钳和燃烧匙自上而下缓慢的伸入 ？
防止瓶中大量氧气受热膨胀扩散到空气中，使可 燃物不能继续燃烧。 在做硫燃烧的实验中，为什么集气瓶中事先装 入少量的水 ？是否能用细沙代替？ （1）防止高温熔融物溅落将集气瓶炸裂
向瓶内滴加少量澄清石灰水，振荡，如果澄清石灰 水变浑浊，则该气体是二氧化碳。
4、表
实验现象 物质
空气中燃烧
氧气中燃烧
1 发出白光 2 放热
碳 + 氧气 C + O2
表达式
点燃 二氧化碳 CO2
木炭 （C） 1 发出红光 2 放热 黑色 固体 硫（S）1 有微弱的淡蓝 色火焰 淡黄 2 放热 色固 3 有刺激性无色 体 气体生成
课题2 氧气
第二课时
知识巩固
1 氧气的物理性质？
通常情况下，氧气是无色、无味的气体，不易溶于 水，密度比空气的略大。液态氧是淡蓝色，固态氧 是淡蓝色雪花状固体
2 如何检验一瓶无色气体是氧气？
将带火星的木条伸入集气瓶中，如果带火星的木条 复燃，则证明该气体是氧气。 3 如何检验一瓶无色气体是二氧化碳？
2、对氧气的叙述正确的是（ A ） A.比较活泼，在高温下能与许多物质发生剧烈的化 学反应 B.氧气能与所有物质发生化学反应 C.氧气能支持燃烧，可做燃料 D.带火星的木条一定能在含有氧气的集气瓶中复燃
3、要在一充满空气的集气瓶中，将其中的氧气除 去，又不增加其他气体的成分。下列物质在瓶中燃 烧可达到目的的是（ D ）