课题2 氧气(第二课时)(高版本)(1)
课题2氧气(第二课时)(1).doc
课题 2 氧气（两课时）第二课时[ 师] 请大家根据上节课所学内容，填写下表。
[ 投影]分析课本实验 2�1、 2�3 和 2�4，填写下表空白。
实验编号反应后生成的物反应的文字表达反应前的物质式质实验 2�1实验 2�3实验 2�4[ 注：上表可由学生直接填写或学生口答，教师填写 ][ 讨论 ] 上述三个反应有什么共同的特征 ? [ 学生分组讨论，并交流讨论结果 ]( 引导学生从生成物和反应物组成的角度分析，突出有没有新物质生成的特征 ) [ 可能的讨论结果 ]①反应物都是两种物质。
②反应物中都有氧气。
③生成物都只有一种物质。
④反应条件都是点燃。
⑤生成物都是反应前没出现过的，是新物质。
⑥都是两种物质生成一种物质的反应。
[ 评价 ] 对于上述讨论，大家总结得很全面，可见大家思维比较活跃，考虑问题比较周全，这正是进行科学研究所需要的。
[ 小结 ] 从生成物和反应物组成的角度分析，上述三个反应都生成了反应前所没有的物质，即新物质，在化学上把这种生成新物质的变化叫化学变化，也叫化学反应。
本节课我们就来学习有关化学反应的知识。
[ 板书 ] 二、化学反应1．化学反应①定义：生成新物质的变化叫化学变化，也叫化学反应。
[ 提问] 根据化学反应的概念，大家能举出生活中有哪些都属于化学反应?举的越多越好。
[ 回答 ] ①煤炭燃烧②蜡烛燃烧③钢铁生锈④食物腐烂[ 小结 ] 日常生活中我们见到的许多变化都属于化学变化，刚才大家举的一些例子就是。
再如：木材制成纸张，用石油产品制成衣料，工业上用氮气和氢气制成氨气，呼吸作用等都属于化学变化。
化学变化的本质特征就是生成新物质。
[ 板书 ] ②本质特征：生成新物质。
[ 投影 ] 判断以下变化是不是属于化学反应 ?若不是，说出它们与化学反应有什么不同。
①水结成冰②湿衣服晾干③酒精挥发④木材制成桌椅⑤铁铸成锅⑥瓷碗破碎[ 回答] 都不是。
人教版2024九年级化学《2.2氧气(第二课时)》课件
3.下列说法正确的是（ B ） A. 铁丝在氧气中燃烧，只是化合反应不是氧化反应. B. 硫在氧气中燃烧，既是化合反应又是氧化反应. C. 石蜡在氧气中燃烧，既是化合反应又是氧化反应. D. 氧化反应就是物质和氧气的反应.
【解析】A、铁丝在氧气中的燃烧会生成四氧化三铁，反应物是两种 生成物是一种，所以是化合反应，同时该反应也是物质与氧的反应， 所以又是氧化反应;B、硫在氧气中的燃烧会生成二氧化硫，反应物是 两种生成物是一种，所以是化合反应，同时该反应也是物质与氧的反 应，所以又是氧化反应;C、石蜡在氧气中的燃烧会生成二氧化碳和水， 反应物是两种生成物也是两种，所以不是化合反应，同时该反应也是 物质与氧的反应，所以是氧化反应;D、氧化反应是指物质跟氧(元素) 发生的反应.物质跟氧气发生的反应一定属于氧化反应.故选B
燃烧是剧烈氧化反应，通常伴随着发光， 放热等现象。
2.有些氧化反应进行得很 慢 ，甚至不容易被察觉，这种氧 化叫缓慢氧化。如 动植物的呼吸，食物的腐烂， 钢铁生锈 ，
酒和醋的酿造 ， 农家肥料的腐熟 等。
缓慢氧化虽然进行得很慢，甚至不容易被察觉，但其过程 也有热量放出噢！
即时理解
1.氧化反应包括剧烈氧化(燃烧)和缓慢氧化两种。 2.缓慢氧化和燃烧的异同?
5.下列说法正确的是( CC ) A．氧化反应一定是化合反应
B．化合反应一定是氧化反应
C．有些氧化反应是化合反应
D．凡是氧化反应一定不属于化合反应
【解析】A、化合反应强调的是反应物与生成物的多少，而氧化反应 是强调物质与氧的反应，两者无必然联系，所以氧化反应一定是化合 反应的说法不正确;B、有A的分析可知化合反应和氧化反应两者无必然 联系，所以化合反应一定是氧化反应的说法不正确;C、化合反应强调 的是反应物与生成物的多少，而氧化反应是强调物质与氧的反应，两 者无必然联系，但有的氧化反应属于化合反应，如碳的燃烧生成二氧 化碳，属于氧化反应也属于化合反应，故正确;D、由c的分析可知有的 氧化反应也可能属于化合反应，故错误;故选C
【新版】华东师大版科学七年级下册《氧气》第二课时【创新课件】1
燃
可燃物
清除可燃物
灭
烧
火
的
氧气
隔绝氧气
的
条
降低温度到
原
件
着火点
可燃物着火
理
点以下
当火作为人类的朋友出现时，我们为了发挥它的 作用，应采取哪些措施？
增加可燃物与氧气的接触面积 增加空气的流通 提高氧气的含量
当火成为人类的敌人时，我们应如何将其消灭掉?
二、灭火的原理和方法
燃烧的条件
1.要有可燃物。 2.要有氧气(或空气)。 3.温度要达到可燃物的 着火点。
灭火的原理
1.清除可燃物 2.隔绝氧气(或空 气)。 3.降温到可燃物的 着火点以下。
氧气 第二课时
1.认识燃烧的概念和条件。 2.理解燃烧与灭火的联系，知道灭火的原理和方法。
火给人的印象是温暖的、沸腾的，甚至是心酸的、刻骨 铭心的……
燃 烧 给 我 光 明 和 温 暖
利 用 燃 烧 发 射 火 箭
利 用 燃 烧 加 工 食 物
利 用 燃 烧 冶 炼 钢 铁
火 灾
火既是人类的朋友，也是人类的敌人，为了更好地 了解和使用火，今天我们一起学习燃烧和灭火。
3.降温到可燃物的 着火点以下。
①用CO2气体灭火。 ②木材着火时，用水扑灭。 ③炒菜时油锅中的油着火，
用锅盖盖灭。 ④扑灭森林火灾时，将大火
蔓延线路前的一片树木砍 掉。 ⑤用嘴吹灭蜡烛。
几种常用的灭火器
知识点一、燃烧及其条件
【典例1】1854年5月30日，英国战舰“欧罗巴”的船舱里 装满了供战马吃的草料，航行途中草料突然着火，整个战 舰瞬间变为火海。则下列有关说法错误的是( A ) A.草料舱没有氧气 B.草料舱通风不好 C.草料发生缓慢氧化积累了大量的热 D.草料温度达到了草料的着火点
氧气第二课时课件.ppt
多变一”
A+B→AB
【知识提升】
判断下列反应中哪些是化合反应？ ①磷+氧气 点 燃 五氧化二磷 ②硫+氧气 点 燃 二氧化硫 ③碳+氧气 点 燃 二氧化碳 ④蜡烛+氧气 点 燃 二氧化碳+水 ⑤铁+氧气 点 燃 四氧化三铁 ⑥ 镁+氧气 点 燃 氧化镁 ⑦ 甲烷+氧气 点 燃 二氧化碳+水 ⑧ 铝+氧气 点 燃 三氧化二铝(氧化铝)
【合作探究，释疑解惑】
【情境导入】
纠正上述反应式中的错误
【提问】
上述几个反应中反应物有几种？生成物有几种？
我们可怎样归纳：
【讲述】 在化学反应中，具有这种反应特点的反应 有很多，我们给它一个名称。
二、化合反应
（一）定义：由两种或两种以上的物质
生成另一种物质的反应，叫做化合反应。
（二）特点： “ (三）表达式：
课题2 氧 气 第2课时
岳池县响水小学校：周强
【学习目标】 1．知识与技能: 掌握化合反应、氧化反应、缓慢氧化 等概念之间的区别与联系；知道氧化反应有剧烈和缓 慢之分，并能举出相应的反应实例
2．过程与方法: 通过反应特点分析，归纳得出化合反 应、氧化反应定义，理解概念。
3．情感态度、价值观：主动发表观点才能与大家进 行思想和意见的交流，这只学习过程中一个很重要的 方法；联系化学与环境，化学与生活，带着责任感去 学习。
3.小华在学习氧化反应和化合反应两大概 念以后，用下图所示的方式表示了两个概 念的关系，并通过自学完成了A处所表示内 容的填写，请你完成B、C处得填写内容。
化合反应 氧化反应
ABC
A：化合反应，不含氧化反应。 举B：既例＿是：＿化二＿合氧＿反化＿应碳＿+水，又→＿是碳＿氧酸＿化＿＿反＿应 。 举例：铁＿+氧＿气＿＿点＿＿燃 四氧化三铁＿
课题2氧气第二课时
板书设计 1、没有生成新的物质的变化叫做物理变化
2、化学变化的特征是有新物质生成 3、常伴随的现象是颜色的改变、放出气体、生成沉淀。 4、发生能量的变化，常以放热、发光的形式表现出来。 物质与氧气反应——氧化反应 由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应——化 合反应
经典题型 及 考 点 教学反思
1、氧气是我们身边常见的物质，以下有关氧气的叙述正确的是 A．物质与氧气发生的反应都是氧化反应 B．鱼、虾等能在水中生存，是由于氧气易溶于水 C．氧气具有可燃性 D．物质在氧气中燃烧的反应一定是化合反应
化合反应、缓慢氧化
氧化反应的理解
教学流程
回顾旧识： 氧气的物理和化学性质如何？ 探究新课 分析讨论 1：填写下表： 反 应 前 反 应 后 实验 反应表达式 的物质 的物质 炭 燃 木炭 二氧 点燃 C＋Ｏ2 CO2 ＋Ｏ 烧 氧气 化碳 硫 燃 硫 二氧 点燃 S＋Ｏ2 SO2 ＋Ｏ 烧 氧气 化硫 铝 燃 铝 三 氧 化 点燃 烧 氧气 二铝 Al＋Ｏ2 Al2O3 ＋ 分析讨论 2：上述三个反应有什么共同的特征？ 结 论： 1.在这三个反应中， 都有新的物质 （与原来物质不一样的） 生成。 2.生成新的物质的变化叫做化学变化，也叫做化学反应。 3.没有生成新的物质的变化叫做物理变化。 分析讨论 3： 化学变化的特征是什么？在化学变化时常伴随哪些 现象发生？ 结 论： 1.化学变化的特征是有新物质生成。 2.常伴随的现象是颜色的改变、放出气体、生成沉淀。 3.发生能量的变化，常以放热、发光的形式表现出来。 4.这些现象可以帮助我们判断有没有发生化学变化。 5.在化学变化过程中同时发生物理变化。 分析讨论 4：上述三个反应中还有一个什么样的共同特征？
课题 教学内容 课时 三维 过程与方法 目标
华师大版科学七年级下册2.3《氧气》第二课时参考教案1
氧气第二课时燃烧与灭火教学目标1．知识与技能(1)认识燃烧的条件和灭火的原理。
(2)了解易燃物和易爆物的平安知识。
2．过程与方法(1)学习运用比拟、观察、实验等方法获取信息。
(2)学习运用主动探究的方法，设计实验。
(3)学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进展加工。
3．情感态度与价值观(1)利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。
(2)增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取平安措施。
教学重点1．认识燃烧的条件。
2．认识灭火的原理。
3．了解易燃物和易爆物的平安知识。
教学难点1．培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。
2．培养学生进展知识迁移的能力。
教学方法创设情境→实验探究→得出结论→解决实际问题→提快乐趣。
教具准备教师用具：(1)投影仪，500 mL烧杯，100 mL烧杯，薄铜片，硬纸片；(2)热水、白磷、红磷、酒精(70％)、面粉、酒精灯、镊子、大烧杯、火柴、棉手帕、蜡烛，烧杯、灭火器道具、金属罐、塑料盖、导管。
课时安排2课时第一课时：燃料。
第二课时：灭火的原理和方法；易燃物和易爆物的平安知识。
教学过程[以故事为载体，创设情境][介绍]1854年5月30日，英国战舰“欧罗巴〞号按照作战命令开场了远涉重洋的航行，它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。
两个多月后，船舱突然冒出熊熊大火，大火迅速吞没了整艘战舰，片刻之间战舰便葬身海底，全舰官兵、战马无一生还。
……[学生提出问题]战舰上为什么失火了呢?[设问]问得好。
事后化学家们根据英国军事保安部门提供的材料，准确地找到了“纵火犯〞：草料。
通过这个故事，你想到了什么呢?[学生发表感想)如：1．想到一艘宏伟的战舰在大火的作用下付之东流。
2．能够想象出全舰官兵、战马当时的求生欲望有多强。
3．想知道草料为什么就成了“纵火犯〞呢?4．想到大火是多么的无情。
……[新课引入]通过刚刚的故事，大家感觉火是无情的，但什么事情都没有绝对化。
【初三九年级上册化学】2.2氧气第二课时（教案1.人教版）
【初三九年级上册化学】2.2氧气第二课时（教案1.人教版）课题2 氧气教学目标：（一）知识与技能1、认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼。
2、认识什么是化学变化；了解化学反应的基本特征；认识化合反应、氧化反应。
3、认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
（二）过程与方法1、学习运用实际与理论相结合的学习方法。
2、学习实验的观察和描述，从化学实验中获取信息。
3、学习从具体到抽象，个别到一般的归纳方法。
（三）情感态度与价值观1、知道化学反应在生产和生活中的重要用途。
2、保持实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。
3、逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律的观点。
4、在观察实验现象的同时欣赏实验现象美，逐步认识到氧气使世界充满了美。
教学重点1．氧气的物理性质和化学性质。
2．化合反应、氧化反应、缓慢氧化的概念。
教学难点1．培养学生观察、思维和动手实验的能力。
2．培养学生由浅入深、由简单到复杂逐步认识物质的能力。
教学方法实验探究、提高兴趣、得出结论、联系实际、发挥想象、拓展思维。
教具准备1．教师用：有关氧气的幻灯片、氧气（三瓶）、木条、硫、木炭、细铁丝、石灰水、水、细沙、燃烧匙、火柴等。
2．学生用：木条、木炭、火柴等。
课时安排2课时第一课时：氧气的性质。
第二课时：化学反应。
教学过程第二课时第二课时化学反应复习导课请大家回顾上节课所学的内容，填写下表。
（幻灯片）分析课本实验2—1、2—3、2—4，填写下表空白。
上述三个反应有什么共同的特征？从反应物、生成物种类的角度分析。
⑴都是两种物质生成另一种物质的反应⑵反应物中都有氧气；⑶燃烧反应都很剧烈，且反应都放热；⑷反应的条件都是点燃。
授新课通过实验和讨论，我们发现氧气与磷、硫、铁的反应的共同点是：它们都是由两种物质起反应，生成另一种物质。
（幻灯片）1．化合反应：把由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应。
化合反应不是几种物质简单地掺和混合在一起，关键是发现化学变化，且反应物是多种，生成物只能是一种，凸出体现“多变一”的特征。
课题2氧气 (1)
判断下列反应是否为化合反应
镁 + 氧气
点燃
氧化镁 碳酸
二氧化碳 + 水
汞 + 氧气
硅 + 氧气 甲烷+氧气
加热 高温
氧化汞
二氧化硅 二氧化碳+水
点燃
碳酸钙
高温
二氧化碳 + 氧化钙
碳 + 氧气
硫 + 氧气
点燃 点燃 点燃
二氧化碳
二氧化硫 五氧化二磷
磷 + 氧气 铁 + 氧气
点燃
四氧化三铁
水 + 二氧化碳
4．下列反应哪些是化合反应 （ ① ③ 点燃 ① 镁+氧气 氧化镁
）
② 碱式碳酸铜
④ 乙炔+氧气
点燃
氧化铜+水+二氧化碳
水+二氧化碳
③ 碳酸钠+水+二氧化碳→碳酸氢钠
加热
⑤ 锌+硫酸→硫酸锌+氢气
下列化学反应中属于化合反应的是（ ADE ）属 ABDE 于氧化反应的是（ ），既是氧化反应又是 ADE 化合反应的是（ ） 点燃 A、氢气 + 氧气 水 B、乙炔 + 氧气 点燃 二氧化碳+水 高温 C、 碳酸钙 氧化钙+二氧化碳 点燃 D、铁 + 氧气 四氧化三铁 E、氢氧化亚铁+氧气+水 氢氧化铁
石蜡 + 氧气
点燃
碳 + 氧气
硫 + 氧气
点燃 点燃 点燃
二氧化碳
二氧化硫 五氧化二磷
磷 + 氧气 铁 + 氧气
点燃
四氧化三铁
水 + 二氧化碳
课题2氧气(1)
小结:
氧气的化学性质比较活泼,许多物质能 够在氧气中燃烧放出热量,它能支持燃 烧,具有助燃性,此外,它具有氧化性,属 于氧化剂.
通过本节课的学习，你有什么收获？
课题2 氧气
一般指颜色、状态、气味、熔点、沸点、 硬度和密度、是否溶于水等。
一、物理性质 ①色、味、态：无色无味气体（标准状况） ②密度：略大于空气 不易溶于水 ③水溶性： ④熔沸点：
固态液态均为淡蓝色 蓝 色 钢 瓶
2. 氧气的化学性质
（1）氧气可使带火星的木条复燃。 （即氧气能支持燃烧 ）
【说明】 物质在空气中燃烧 主要是与空气中的氧气反应， 反应的剧烈程度取决于氧气 的含量，氧气含量越高，燃 烧越剧烈。
木炭在空气中燃烧与在氧气中燃烧剧烈程 度明显不同，原因是什么？
铁丝燃烧
步骤： 现象： 操作要点（如果实验失败实验失败的原 因）： 文字表达式：
步骤
1.把铁丝绕城螺旋状（目的：充分预热，增 大与扬起的接触面积。 2.用砂纸擦掉铁丝表面的铁锈和油漆。 3.瓶中加入少量的水或铺一层沙（目的：防 止生成物融化溅落下来，炸裂瓶底）
3. 化合反应与氧化反应
（1）化合反应：由两种或两种以上的物质 生成一种物质的反应。A+B=AB
铝＋氧气点燃 氧化铝 Al O2 Al2O3
（2）氧化反应：物质跟氧发生的反应。 氧化反应的生成物即氧化物。 氧化物的特征：含有氧元素 只有两种元素 是化合物 （3）缓慢氧化：进行得很慢，不容易被 察觉的氧化叫缓慢氧化。
【实验2－3】硫在空气中燃烧，再伸入氧气中
硫在 空气 里燃 烧的 现象 硫在 氧气 里燃 烧的 现象
硫在空气中燃烧发出淡蓝色的火焰，放出 热量，生成一种有刺激性气味的气体。
课题2氧气第2课时
课题2氧气第2课时第第2课时一、创设情境，导入新课。
【活动1】让四位学生演板：木炭、硫、磷、铁丝在氧气中燃烧的化学反响的文字表达式。
然后评讲演板情况。
【提问】：上述四个反响有什么共同特征？导入新课。
【讨论交流归纳】：1、上述四个反响的共同特征有：〔1〕反响物都是两种生成物只有一种。
〔2〕反响条件都是点燃。
〔3〕反响物都是物质与氧气反响。
〔4〕反响物都是固体与气体反响。
【提示】1.象上述：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反响，叫做化合反响2.物质与氧发生的反响也叫氧化反响。
物质与氧气反响时表里为失氧，故而氧气具有氧化性，是一种常见的氧化剂。
【提问】：在日常生活中，我们接触到许多物质与氧化发生的化学反响----氧化反响，有的进行很剧烈，如物质在空气中以及在氧气中燃烧。
还有进行不易被人觉察，如哪些？【讨论交流】：人和动植物的呼吸，食物的的腐败，金属的锈蚀，酒和醋的酿造等。
【归纳总结】：进行很缓慢的不易觉察的氧化反响叫做缓慢氧化。
二应用迁移，稳固提高1、课堂练习()1、关于氧气性质的表达正确的选项是：A、它是人类生存不可缺少的物质B、它是具有轻微刺激性气味的气体C、它可以燃烧D、它可以溶于水()2、以下说法正确的选项是：A．由于氧气可以燃烧，所以可燃物在氧气中燃烧更旺B．鱼类能在水中生活，说明氧气易溶于水C．人的衰老过程是缓慢氧化过程D．人的生存需要氧气，所以空气中氧气的含量越多越好()3、氧气是我们身边常见的物质，以下表达不正确的选项是：A．氧气具有可燃性B．氧气能提供动植物呼吸C．氧气能支持燃烧D．某些物质在空气中不能燃烧，但在氧气中能燃烧()4、以下说法正确的选项是：A、铁丝在氧气中燃烧，只是化合反响不是氧化反响B．硫在氧气中燃烧，既是化合反响又是氧化反响C．石蜡在氧气中燃烧，既是化合反响又是氧化反响D．氧化反响就是物质和氧气的反响5、图中甲、乙、丙是三个实验的示意图，根据图中所发生的化学反响的现象及化学反响原理，进行总结归纳并答复以下问题：〔1〕所发生的三个反响有共同的特点，分别是：①__________________________②__________________________③__ ________________________④__________________________(2)任选上述三个实验中的一个，写出反应的文字表达式：________________________教学后记。
课题2 氧气(第2课时)优质课件
实验编号 反应前的 反应后生 反应的文字表达式 物质 成的物质
实验2－1 实验2－3 实验2－4
红磷、 氧气
硫、 氧气
铁、 氧气
五氧化二磷 磷+氧气
点燃
五氧化二磷
点燃
二氧化硫 硫+氧气 二氧化硫
点燃
四氧化三铁 铁+氧气 四氧化三铁
【思考】上述的几个变化中，有什么相同的特征？
讨论
❖ 上述的三个反应有什么相同的特征？ 分别从下面几个方面入手： 1、是否能够生成新物质的角度；
❖
7．着力追求一种含蓄、凝练的意境。 海明威 曾经以 冰山来 比喻创 作，说 创作要 像海上 的冰山 ，八分 之一露 在上面 ，八分 之七应 该隐含 在水下 。露出 水面的 是形象 ，隐藏 在水下 的是思 想感情 ，形象 越集中 鲜明， 感情越 深沉含 蓄。另 外，为 使“水 下”的 部分深 厚阔大 ，他还 借助于 象征 的手法 ，使作 品蕴涵 深意。
A 铝 + 氧气
氧化铝
B 蜡烛 + 氧气
二氧化碳 + 水
C 铁 + 硫酸
硫酸亚铁 + 氢气
D 氨气 + 氯化氢
氯化铵பைடு நூலகம்
❖
1.这虽然是一个故事简单、篇幅不大 的作品 ，但含 义丰富 。它是 一部寓 意深远 的古典 悲剧式 的小说 ，也是 一支感 人至深 的英雄 主义赞 歌。
❖
2.“我试图描写一个真正的老人，一 个真正 的孩子 ，真正 的大海 ，一条 真正的 鱼和许 多真正 的鲨鱼 。然而 ，如果 我能写 得足够 逼真的 话，他 们也能 代表许 多其他 的事物 。
❖
8.围绕本专题的话题，通过组织讨论 ，要求 学生把 人生积 累和经 验带入 文本， 演绎自 己的认 识，与 文本化 为一体 ，在大 师的思 想沐浴 下真正 得到一 次精神 的洗礼 。最后 ，还可 要求学 生在鉴 赏文章 观点表 达充满 诗意的 基础上 ，也动 手用形 象隽永 的语言 来概括 对本板 块话题 的理性 认识， 并在交 流的过 程中升 华自己 的思想 。
课题2 氧气(第二课时)
教学内容
课堂随笔
课题2氧气（两课时）
第二课时
[复习]上节课所学的氧气的性质
[讨论]上述几个反应有什么共同的特征?
[学生分组讨论，并交流讨论结果]
(引导学生从生成物和反应物组成的角度分析，突出有没有新物质生成的特征)
[小结]从生成物和反应物组成的角度分析，上述三个反应都生成了反应前所没有的物质，即新物质，在化学上把这种生成新物质的变化叫化学变化，也叫化学反应。本节课我们就来介绍这一类化学反应。
[补充]缓慢氧化也具有非常有用的一面，缓慢氧化产生的热，有时可以加以利用，例如在界本身就存在的吗?
[讲解]化学反应对人类的生活和发展起着至关重要的作用。利用化学反应既可以提炼出自然界原来存在的物质，以满足不同的需要，如从石油中提炼汽油、煤油、柴油等，又可以制造出自然界原来并不存在的物质，来丰富人们的生活．满足人们日益增长的物质需要，如塑料、化肥、合成纤维、纳米材料等。总之，化学的发展促使了我们人类生活质量的不断提高，也使我们的世界变得更加美好。
[复习]：化学反应的概念，举出生活中有哪些都属于化学反应?
例如①煤炭燃烧②蜡烛燃烧③钢铁生锈④食物腐烂
[小结]日常生活中我们见到的许多变化都属于化学变化，刚才大家举的一些例子就是。再如：木材制成纸张，用石油产品制成衣料，工业上用氮气和氢气制成氨气，呼吸作用等都属于化学变化。化学变化的本质特征就是生成新物质。
教学内容
课堂随笔
[小结]本节课我们主要学习和理解了化合反应、氧化反应、缓慢氧化、氧化物概念。
[布置作业]习题5、6
[课外作业]搜集身边所见到的化学变化、物理变化、缓慢氧化的例子，逐渐体会化学的重要作用。
板书设计
二、化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。
课题2 氧气 第2课时 2013
2、氧化反应 ：物质与氧发生的反应。
（1）特征：一般反应物中有O2反应 （2）类型： a. 剧烈氧化。如燃烧，爆炸 （发光、放热）
b. 缓慢氧化。反应很慢，不容易被察觉的氧化。
如动植物的呼吸，食物的变质等
（反应慢、放热不发光）
判断下列反应是否为氧化反应
（1） 镁 + 氧气 点燃 氧化镁 √
（2）二氧化碳 + 水
5、有两瓶气体，分别是二氧化碳和氧气，如何区别它 们？
C + O2 点燃 S + O2 点燃 P + O2 点燃 Fe + O2 点燃 石蜡 + 氧气 点燃
点燃
石蜡 + O2
CO2 （ 1）木炭燃烧 SO2 （2）硫磺燃烧 P2O5 （3）红磷燃烧 Fe3O4 （4）细铁丝燃烧
二氧化碳 + 水 （5）蜡烛燃烧 CO2 + H2O
5、有两瓶气体，分别是二氧化碳和氧气，如何区别它 们？
向两瓶气体分别伸入带火星木条，能使带火星木条熄 灭的是二氧化碳，而使带火星木条复燃的是氧气。
P35 讨论
实验编号
反应的文字表达式
2-1 红磷 + 氧气点燃 五氧化二磷 2-3 硫 + 氧气 点燃 二氧化硫 2-4 铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁
（3）镁 + 氧气 点燃 氧化镁 √
（4）二氧化碳 + 水 （5）汞 + 氧气 加热 （6）硅 + 氧气 高温
碳酸 √ 氧化汞√
二氧化硅 √
（7）甲烷+氧气 点燃 二氧化碳+水 × （6）碳酸钙 高温 二氧化碳 + 氧化钙 ×
硫 + 氧气 铁 + 氧气 石蜡 + 氧气
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实验编号 反应前的物质 反应后生成的物质 反应的文字表达式
实验2－1 红磷、氧气
点燃
磷+氧气 五氧化二磷
实验2－3 硫、氧气
点燃
硫+氧气 二氧化硫
实验2－4 铁、氧气
点燃
铁+氧气 四氧化三铁
2.上述三化学反应有什么共同的特征？
由两种或两种以上的物质生成一种物质 的反应叫做化合反应 。
物质跟氧气发生的反应属于氧化反应。
进行得很慢，不容易被察觉的氧化叫 缓慢氧化。
缓慢氧化也要放热，只是不像燃烧那 样剧烈，甚至不易觉察。
【原来如此】 秸杆、柴草等，如果堆放不合理，空气不流通
，由于缓慢氧化而产生的热量就会越积越多，如果 温度达到可燃物的着火点就会引起自燃。无人的原 始森林有时会莫名其妙地发生火灾，也是这个原因 。过去有些人由于不懂科学道理，将自燃现象说成 是“天火”。为了保证生产和生活的安全，应注意 一般不要将可燃物Байду номын сангаас放得太多、太久，并要注意通 风或经常翻动，以降低温度。
氧气在氧化反应中表现出氧化性。
【讨论1】 铁在氧气中燃烧的文字表达式为：
铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁 铁燃烧是化合反应吗？是氧化反应吗？
铁在氧气中燃烧是化合反应， 也是氧化反应。
【讨论2】石蜡燃烧的文字表达式为： 石蜡 + 氧气 点燃 二氧化碳 +水
石蜡燃烧是化合反应吗？是氧化反应吗？
石蜡燃烧不是化合反应，是氧化反应。
课堂小结
由两种或两种以上的物质生成另一种物 质的反应，叫做化合反应。物质与氧气发生 的反应属于氧化反应。
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【讨论3】二氧化碳和水反应生成碳酸，文字表达式为： 二氧化碳+水→碳酸
这个反应是化合反应吗？是氧化反应吗？ 是化合反应，不是氧化反应。
化合反应不一定是氧化反应，氧化反应也不一定是化合 反应，化合反应和氧化反应之间没有必然的联系。
阅读材料
1854年5月30日，英国战舰‘欧罗巴’按照作 战命令开始了远涉重洋的远航，它的船舱里结结实 实地装满了供战马吃的草料。两个多月后，船舱突 然冒出熊熊大火。大火迅速吞没了整个战舰，片刻 之间战舰便葬身海底，全舰官兵、战马无一生还。 事后，化学家们根据英国军事保安部门提供的材料， 准确地找到了‘纵火犯’——草料。
日常生活中的缓慢氧化
动植物的呼吸
食物的腐烂
酒和醋的酿造
农家肥的腐熟
判断下列反应是否为化合反应？是否为氧化反应？
氢氧化钠 + 硫酸铜 氢氧化铜＋硫酸钠 甲烷 + 氧气 点燃 二氧化碳＋水 镁 + 氧气 点燃 氧化镁
【讨论】在什么情况下，一个反应既是化合反应又是氧化反应？
一个有氧气参加的化合反应，既是化合反 应又是氧化反应。
在这个世界上能征服人的武器不是锋利的刀枪， 也不是个人的勇猛,而是一个人内心的真和善。
导入新知
我们已经学习了氧气的化学性质，体现氧气 化学性质的化学反应有什么共同特征呢？
第二单元 我们周围的空气
课题2 氧气
（第二课时）
化合反应、氧化反应、缓慢氧化
仪陇县南图实验学校
探究新知 【讨论】
1.分析实验2—1、 2—3、 2—4，填写下表中的空白。