课题2 氧气解析

合集下载

人教版化学九年级上册《课题2 氧气》教案

人教版化学九年级上册《课题2 氧气》教案一. 教材分析人教版化学九年级上册“课题2 氧气”这一章节，主要介绍了氧气的性质、制法以及氧气的用途。

内容涵盖了氧气的物理性质、化学性质，以及实验室制取氧气的方法。

通过这一章节的学习，使学生能够了解并掌握氧气的相关知识，为后续的学习打下基础。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对实验操作也有一定的了解。

但是，对于氧气的性质以及制法可能还比较陌生，因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验观察氧气的性质，并通过讲解使学生理解氧气的制法。

三. 教学目标1.了解氧气的物理性质和化学性质。

2.学会实验室制取氧气的方法。

3.能够运用氧气相关的知识解释一些日常现象。

四. 教学重难点1.氧气的物理性质和化学性质的理解。

2.实验室制取氧气的方法以及注意事项。

五. 教学方法采用实验观察、讲解、讨论、问答等多种教学方法，引导学生通过实验观察氧气的性质，通过讲解使学生理解氧气的制法，通过讨论使学生能够运用氧气相关的知识解释一些日常现象。

六. 教学准备1.实验室用具：试管、酒精灯、铁架台、导管等。

2.实验试剂：高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的化学知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（15分钟）讲解氧气的物理性质和化学性质，通过实验观察使学生直观地了解氧气的性质。

3.操练（15分钟）讲解实验室制取氧气的方法，并进行实际操作，使学生在实践中掌握制氧气的技巧。

4.巩固（10分钟）通过提问、讨论等方式，使学生巩固所学知识，并能运用氧气相关的知识解释一些日常现象。

5.拓展（5分钟）引导学生思考氧气的用途，以及氧气在生产和生活中的重要性。

6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调重点知识。

7.家庭作业（5分钟）布置课后作业，巩固所学知识。

8.板书（5分钟）板书本节课的主要知识点，方便学生复习。

教学过程每个环节所用时间共计50分钟。

九年级化学人教版上册第2单元课题二氧气

课题二——氧气【知识要点】1. 氧气的物理性质（1）在通常情况下，氧气是一种、的气体；（2）在标准状况下，氧气（4）液态与固态的氧气颜色均为。

的密度比空气略；（3）溶于水；2.氧气的化学性质氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在点燃或加热等条件下，能跟多种物质发生化学反应，并放出热量。

（提示：氧气可以帮助其他可燃物质燃烧，具有助燃性，但本身却不能燃烧，即不具有可燃性。

）氧气与一些物质的反应现象如下表：提示：碳、硫、磷、铁在氧气中燃烧的现象总结；红热木炭，复燃燃烧，发出白光，温度很高。

燃硫入氧，燃烧更旺，火焰蓝紫，美丽漂亮，生成气体，气味够呛。

燃磷入氧，现象难忘，浓厚白烟，冷却粉状。

铁丝燃烧，火星四射，生成熔物，固态黑色。

3.化合反应与氧化反应（1）化合反应：由或以上物质生成物质的反应叫做化合反应。

可以表示为：A+B→AB 。

即“多”变“一”。

（2）氧化反应：物质与发生的化学反应。

（3）缓慢氧化：有的氧化反应进行得很缓慢，甚至不易被察觉。

比如动植物的作用，食物的，酒和醋的酿造等。

【要点分析】1．实验过程中盛有硫（或碳）的燃烧匙应该自上而下缓慢伸入集气瓶中，这是因为如果盛有硫（或碳）的燃烧匙伸入集气瓶中的速度过快，则硫（或碳）燃烧放出的热量会使氧气受热，体积迅速膨胀而排出；生成的二氧化硫（或二氧化碳）也会把中部及上部的尚未起反应的氧气排出，导致反应时间缩短，现象不明显，不利于观察，甚至硫（或碳）会因为缺养而熄灭。

2．在做铁丝燃烧实验时，要注意注意以下操作：（1）预先在集气瓶里装少量水或铺一层细沙（防止熔化物溅落下来炸裂瓶底）；（2）待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入盛氧气的集气瓶中（以免火柴梗的燃烧消耗过多的氧气，而影响铁丝燃烧）；（3）把光亮的细铁丝绕成螺旋状（为了增大铁丝与氧气的接触面积，集中吸收火柴燃烧放出的热量）；（4）绕成螺旋状的铁丝一端系上一根火柴（目的是以火柴梗燃烧放出的热量给铁丝加热，达到铁丝在氧气中燃烧时所需的最低温度，使反应能够持续进行直至反应完全。

人教版初中化学九年级上册课题2 氧气教案教学设计课后反思

课题2《氧气》教学设计新人教版第二单元课题2兴业一中邓雪丽一、教材分析1、本节是九年制义务教育课程标准实验教科书上册第二单元课题2《氧气》的教学内容（第一课时）2、本节课通过学习氧气的性质，使学生初步了解物质间的转变从而为学习化学变化、化合反应、氧化反应等知识打下基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节课起到承前启后的作用。

二、教学目标1、知识与技能：①认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。

②认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。

2、过程与方法：①通过实验探究问题方法；②通过活动和探究，体会观察实验现象。

③学会分析实验信息并从中归纳得出结论科学方法。

3、情感态度价值观：①学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法②养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。

③逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。

三、重点和难点氧气的化学性质及其现象描述。

四、教学对象分析学生对本节内容的较熟悉，有一定的感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。

五、教学方法突出学生的主体地位，设计不同的活动，通过启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法激发学生主动积极地参与活动，并在活动中团结协作共同完成探究任务。

引导学生善于观察和描述实验，让学生学会“观察现象→分析现象→得出结论”的科学思维方法。

并通过充分多媒体教学手段以达到教学目标。

六、教学媒体设计利用多媒体课件上课。

七、教学过程七、教学反思本节课通过“圣火耀珠峰”引入，既激发学生探究氧气的欲望，又对学生进行爱国主义教育。

为了体现了义务教育新课程标准的教学理念，在设计上注重学生科学探究的设计和实验能力的培养。

通过演示实验，加强培养学生的观察能力和对现象描述能力。

在各个知识点的学习上，用演示实验、讨论等方法加以落实。

在练习、复习上采用了投影并结合生活例子来加以巩固提高。

初中化学上册第二单元课题2《氧气》教学设计与反思

氧气的教学设计与反思一、教材分析本节课要学习的内容是学生较熟悉的物质一一氧气。

从化学的角度看它又是完全陌生的知识一一学生第一次较系统地认识物质的性质、物质的变化。

而本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。

第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。

第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧二、学情分析学生刚刚接触化学，对如何学习和需要了解、掌握什么还不太清楚。

本节课的教学就是通过对身边较熟悉的氧气的性质的学习，引导学生通过观察和实验探究活动，认识物质的性质及其变化，让学生产生对化学的学习兴趣，并且能保持这种兴趣，这对师生都是十分重要。

三、教学目标知识目标1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。

2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。

3.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。

能力目标1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。

2.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。

3.培养学生对实验现象描述及表达能力。

情感价值观1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。

2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。

3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。

四、重点氧气的化学性质难点:1.培养学生的探究意识。

2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。

3.培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。

4.培养学生对知识与生活密切联系的意识。

五、教学方法启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法六、仪器、药品多媒体课件、视频展示台、燃烧匙、集气瓶、酒精灯、滴瓶；硫、铝箔、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液。

七、教学过程教学反思1氧气物理性质的教学：因其知识点在课本上有比较直观地呈现，故而在教学时，可放手交给学生自学总结，教师可通过演示实验氧气可以使带火星的木条复燃，氧气和空气的不同。

《课题2 氧气》说课稿

《课题2 氧气》说课稿尊敬的各位评委、老师：一、说教材1、教材的地位和作用氧气是我们身边常见的物质，在初中化学学习中具有极其重要的地位。

本课题是学生在学习了空气的组成之后，对氧气这种重要物质的深入探究。

它不仅是学生系统学习元素化合物知识的开端，也为后续学习其他物质的性质、用途以及化学变化奠定了基础。

通过对氧气性质的学习，学生能更深入地理解化学学科研究物质的方法和思路，逐步建立起物质的性质决定用途的化学观念。

2、教材内容分析教材从我们熟悉的氧气在生活中的用途入手，如供给呼吸、支持燃烧等，引发学生对氧气性质的好奇。

然后通过一系列的实验探究，包括木炭、硫、铁丝在氧气中的燃烧实验，详细地介绍了氧气的化学性质。

同时，教材还引导学生观察实验现象，对实验结果进行分析和总结，从而得出氧气的性质特点。

在介绍氧气性质的基础上，进一步阐述了氧气在生产生活中的广泛应用，体现了化学知识与生活实际的紧密联系。

3、教学目标（1）知识与技能目标①了解氧气的物理性质，如颜色、状态、气味、密度、溶解性等。

②掌握氧气的化学性质，能够准确描述木炭、硫、铁丝在氧气中燃烧的实验现象，并写出相应的化学方程式。

③理解化合反应和氧化反应的概念，能够区分化合反应和氧化反应。

（2）过程与方法目标①通过对氧气性质的实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力以及分析问题和解决问题的能力。

②通过对实验现象的观察和分析，引导学生学会从个别到一般的归纳方法，提高学生的逻辑思维能力。

③通过小组合作实验探究，培养学生的合作交流能力和团队精神。

（3）情感态度与价值观目标①通过对氧气性质和用途的学习，让学生体会到化学与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。

②通过实验探究，培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学精神。

4、教学重难点（1）教学重点①氧气的化学性质以及相关的化学方程式。

②化合反应和氧化反应的概念。

（2）教学难点①铁丝在氧气中燃烧实验的操作要点以及实验现象的准确描述。

人教版初中化学九年级上册课题2 氧气教案教学设计课后反思

教学课题第二单元课题2 氧气一、教学设计思路（一）教材分析本课题选自最新人教版初三化学上册第二单元课题二氧气。

本节教材选取了学生身边最熟悉的物质氧气作为学习素材，这些素材为学生提供了丰富、生动的感性知识，学生学起来亲切，易于理解和接受。

首先从氧气的物理性质入手，通过木条燃烧归纳出氧气的检验方法，进一步通过硫、木炭、铁丝燃烧实验介绍氧气的化学性质:能支持可燃物的燃烧和较强的氧化性、物质在氧气中燃烧比在空气中燃烧更剧烈与氧气的含量有关等结论。

（二）学情分析本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。

学生对实验探究还刚起步，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。

学生对实验现象的观察才刚刚开始，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。

根据学生认识上的特点，本课题分两个课时，在第一课时的教学中，以实验为主，通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质。

第二课时讲述化合反应与氧化反应，讲评练习。

二、教学目标1、知识与技能：①认识氧气的主要物理性质；②观察和描述硫、木炭、铁丝、镁条、铜片在空气中和氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。

2、过程与方法①通过实验来探讨氧气的化学性质，同时培养学生观察，分析及语言表达能力；②观察和分析演示实验，初步学会描述实验过程和现象的方法。

加深对知识的理解。

体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。

3、情感态度与价值观（1）通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度；（2）通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良品质；四、重点难点重点：氧气的化学性质难点：依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质。

疑点：实验现象不同的原因。

五、实验材料器材：铁架台、导管、胶皮管、燃烧匙、酒精灯、塑料瓶等。

药品：木炭、硫磺、细铁丝、镁条、铜片、澄清石灰水、氯酸钾和二氧化锰等。

其他：火柴、木条等。

人教版初中化学九年级上册课题2 氧气教案教学设计课后反思

课题二氧气【教材分析】1、教材与学情分析本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。

把化学中描述纪实部分和理论部分相互联系起来，比较符合学生得认识规律。

以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。

氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，了解氧气是维持一切生命活动和物质燃烧不可缺少的重要物质。

但是对于具体怎么从化学的角度来学习一种物质，学生们还摸不着头脑，并且怎样用语言将所观察到的实验现象准确的表达出来还不是很清楚。

2、教学思路与设计由于同学们对于氧气的认识很感性并且对于从化学的角度来认识一种物质还没有形成一套既定的模式，所以本课题教学从学生熟悉的日常生活中的经验知识及上一个课题中学习的——氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和氧化物的概念，层层深入，来迎合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律。

首先，通过活动：“你了解人类每时每刻不能离开的氧气吗？”造成悬念，激发求知欲望，使学生认识到学习氧气有关知识的重要性和必要性。

由于缺乏感性认识，氧气的物理性质显得较为抽象，所以通过观察影像资料或图片：了解自然界中的氧气，氧气的三态变化。

使同学们对于氧气的物理性质有个直观的认识。

然后，通过结合演示实验：木炭、硫磺、铁丝在空气、氧气中的燃烧时不同的现象。

引导学生把注意力放在观察、比较几种可燃物在空气、氧气中燃烧现象，从中归纳出氧气的化学性质，帮助学生理解氧气的助燃性。

最后通过整理归纳前面观察时记录的实验报告，提出“这三个反应有什么共同的特征？”得到化合反应和氧化反应的概念，再通过讨论“你已经知道哪些物质与氧发生反应的事例？”得到氧化反应分缓慢氧化和剧烈氧化。

【教学目标】1、知识与技能：了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质；了解化学反应的基本特征，认识化合反应、氧化反应；2、过程与方法：通过实验探讨氧气的化学性质，同时培养学生观察、分析及语言表达能力；通过对反应共同特点的归纳学习从具体到抽象从个别到一般的归纳方法。

初中化学教学课例《第二单元课题2氧气》教学设计及总结反思

须臾不可离开的天然物质；还因为氧是化学性质比较活
泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化和形成氧化
教材分析物或含氧化合物。通过对氧气的性质、用途和制法等内
容的学习，使我们对氧气这中物质有了更深刻的认识和
理解，为我们进一步认识物质的化学变化和化学性质提
供了真实材料，也为我们正确理解化合反应和分解反
应、纯净物和混合物以及氧气的实验室制取和收集方法
升，血液里的氮气将成为气泡释放出来，大量气泡会阻
塞微血管，引起病变。
反思：本课题是全书的重点，学生理解容易但不能
灵活运用，我认为应在课后通过反复练习进行巩固！
【练习】
1、判断下列变化是物理变化还是化学变化？
①灯泡发光②石蜡熔化③石蜡燃烧④光合作用⑤
动植物的呼吸
2、归纳氧气的物理性质：
①氧气在常温下为_______色，_______态，固态、
文字表达式：镁（Mg）+氧气（O2）eq\o(\s\up5(点燃),\s\do2(——→))点燃——→氧化镁（MgO）
3、氧化反应和缓慢氧化（1）氧化反应物质与氧发生的反应（2）缓慢氧化某些物质在一些条件下，与氧气发生缓慢的氧化反应，成为缓慢氧化。如：动植物新陈代谢，金属的锈蚀，食物的腐烂等等 4、化合反应二、氧气的用途 1．供给呼吸：医疗上急救病人，登山、潜水、航空、宇航提供呼吸； 2．支持燃烧：炼钢、气焊与气接、液氧炸弹、火箭助燃剂介绍：（1）一般情况下，我们呼吸使用空气就可以了。正常的人呼吸用纯氧气对人体有害，吸入纯氧气会损害肺的上皮层。吸入 100%的氧气，只需几天就会发生肺氧气中毒。一般医院中的氧气只是大于 40%；（2）用氦气代替氮气与氧气混合，可得到“人造空气”。人造空气用于代替空气供深海潜水员呼吸。因为用空气供潜水员呼吸时，在压强较大的深海里，会有较多的氮气溶解在潜水员的血液里，当潜水员从深海上

初中化学九年级上册同步练习及答案第2单元课题2_氧气

课题2 氧气5分钟训练1.在标准状况下，氧气是一种_____________色、_____________气味的气体。

它的密度比空气_____________，_____________溶于水。

液态氧的颜色是_____________。

思路解析：本题考查氧气的物理性质。

答案：无没有略大不易淡蓝色2.氧气的化学性质_____________，能与许多物质起反应。

氧气具有_____________，是常用的_____________。

氧气能支持燃烧，带有火星的木条在氧气中能_____________。

思路解析：本题考查氧气的基本化学性质：可以支持燃烧。

答案：比较活泼氧化性氧化剂复燃3.化合反应是由两种或两种以上物质生成_____________的反应，是化学反应中的一种基本反应类型。

氧化反应是物质跟_____________发生的反应，不仅仅是跟氧气。

思路解析：本题考查化合反应和氧化反应的概念。

能够提供氧元素的是氧气或含氧化合物。

答案：另一种物质氧4.(1)做铁丝在氧气里燃烧的实验时，预先要在集气瓶里装少量水或铺一层细沙，目的是_____________。

(2)写出下列反应的文字表达式①铁丝在氧气中燃烧：_______________________________________；②实验室用加热高锰酸钾的办法制取氧气：_______________________________________；③蜡烛在空气中燃烧：____________________________________________________。

思路解析：本题考查铝丝在氧气中燃烧，生成氧化铝，放出大量的热。

玻璃容器容易炸裂，必须垫上一层水和细沙；考查氧气的制备和蜡烛燃烧等的反应文字表达式。

答案：(1)防止生成的四氧化三铁炸裂集气瓶(2)①铁+氧气−−→−点燃四氧化三铁 ②高锰酸钾−→−∆锰酸钾+二氧化锰+氧气③石蜡−−→−点燃水+二氧化碳10分钟训练1.下列变化中，属于化学变化的是（）A.酒精挥发B.氧气液化C.矿石粉碎D.钢铁生锈思路解析：本题考查物质变化过程和本质。

课题2 氧气(解析版)化学九年级上册(人教版)

课题2 氧气【夯实基础】一、氧气的性质（一）氧气物理性质：1、无色、无味的气体，不易溶于水；密度比空气大。

2、氧气的液体状态是蓝色液体。

固体状态是淡蓝色雪花。

3、工业生产的氧气，一般加压贮存在蓝色钢瓶中。

（二）氧气化学性质1、氧气可以使带火星的木条复燃。

2、硫与氧气反应（1）、现象：空气中：发出淡蓝色火焰，生产刺激性气味的气体，放热。

氧气中：明亮蓝紫色火焰，生产刺激性气味的气体，放热。

（2）原理：硫+氧气二氧化硫（3）主要事项：在瓶底加少量水，吸收二氧化硫，防止污染。

（二氧化硫有毒且易溶于水）3、木炭与氧气反应（1）、现象：空气中：发红光，放热，生成使澄清石灰水变浑浊的气体；氧气中：发白光，放热，生成使澄清石灰水变浑浊的气体。

（2）原理：碳+氧气二氧化碳4、铁丝与氧气反应（1）、现象：空气中：变红热，不燃烧；氧气中：剧烈燃烧，火星四射，放热，生产黑色物质。

（2）原理：铁+氧气四氧化三铁（3）主要事项：铁丝用砂纸打磨（除去表面的氧化物）；在铁丝一端系一根火柴棒（引燃）；铁丝绕成螺旋状（增大受热面积，预热未燃烧的的铁丝）；在瓶底加少量水或铺一层细沙（防止高温生成物使集气瓶炸裂）；燃着的铁丝不能接触瓶壁（防止炸裂瓶壁）；分析：铁丝不燃烧的原因：氧气不纯净；铁丝未打磨表面的氧化物；5、木炭和硫在空气中反应与在氧气中反应剧烈程度明显不同，为什么？物质燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关，氧气的含量越高，燃烧就越剧烈。

二、化合反应与氧化反应1、化合反应是指由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。

例如：硫、铁、和木炭的燃烧都是化合反应。

2、氧化反应是指物质与氧气发生的反应。

例如：硫、铁、和木炭的燃烧都是化合反应。

3、缓慢氧化是指进行的很慢，不易被察觉的氧化反应。

例如：动植物呼吸、食物腐烂、酒和醋的酿造和钢铁生锈等。

【典型考题】2020四川广安】“新冠”重症患者需要使用呼吸机来为其提供氧气，下列关于氧气的描述错误的是（）A.在通常状况下，氧气是一种无色、无味的气体B.氧气在低温、高压时能变为液体或固体C.氧气极易溶于水D.隔绝氧气能达到灭火的目的【答案】C【解析】A、在通常状况下，氧气是一种无色、无味的气体，说法正确，不符合题意；B、在压强为101kPa时（即一个标准大气压），氧气在-183时时变为蓝色液体，在-218时时会变成淡蓝色雪花状的固体,说法正确，不符合题意；C、氧气不易溶于水，符合题意；D、燃烧的条件是：可燃物、空气（或氧气）、达到燃烧所需的着火点，故隔绝氧气可以达到灭火的目的，不符合题意。

初中化学教学课例《课题2氧气》教学设计及总结反思

生浓厚的学习兴趣，同时也可以使学生进一步了解和认
识更多仪器，并学习仪器的规范操作。
1 运用多媒体课件
展示氧气应用图片，让学生感受到氧气的存在，从
思想上意识到化学与生活的关系，氧气物理性质的学
习奠定了基础。
2 实验法
教学策略选
本课题的重点是氧气化学性质及化合反应、氧化反
学生观察、分析及语言表达能力。教学目标
情感价值观：1.通过研究氧气的性质，培养学生严谨的
科学态度
2.通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培
养学生求实、严谨的优良品质
1、学生已具备认知基础：学生在小学自然课及初
中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供
给呼吸。经过课题 1 空气的学习，学生对氧气的存在有学生学习能
择与设计应的概念，而这些知识的获得主要是通过实验、观察、
思考、分析。教学过程中突出实验环节，提高学生学习
化学的兴趣，培养学生观察能力和分析综合能力。
3 讨论、归纳法
结合实验引导学生从生成物和反应物的角度，进一
步加深对化学反应的认识。让学生从不同的侧面来分析
反应类型：化合反应和氧化反应。
1 情景设置
关系；还要观察生成物的色、态、味（或检验生成物）。在实验过程中，把反应的文字表达式和实际反应有机的结合起来，在书写时可以把有关的元素符号、化学式注在相应的名称下面，提前记忆，分散教学难点。通过以上一系列的有目的的思维性观察，是培养学生观察能力和实事求是的科学态度。
（4）化合反应和氧化反应的教学可从对几个实验的分析引出。采用学生讨论的形式引导学生从生成物和反应物两个不同的侧面来描述反应类型，加深对化学反应的认识。演示实验中物质与氧气的反应都比较剧烈，但氧化反应并非都是剧烈的，可列举食物的腐烂、铁生锈等生活中常见的例子，引出缓慢氧化的概念。

初中化学_《氧气》教学设计学情分析教材分析课后反思

附板书设计：课题2 氧气一、氧气的物理性质：1、常温下，无色无味的气体2、密度比空气略大3、不易溶于水二、氧气的化学性质：助燃性1、硫与氧气的反应2、木炭与氧气的反应3、铁丝与氧气的反应《氧气》学情分析化学是九年级新开设的学科，学生对于化学的学习既熟悉又陌生。

虽然有浓厚的学习兴趣，但是化学独特的学科特点使得学生有点入门困难。

本届九年级学生基础参差不齐，有的基础知识较牢，成绩较好。

当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。

这样要因材施教，才能使他们在各自原有的基础上不断发展进步。

总体情况分析：学生两极分化十分严重，优等生比例偏小，学习发展生所占比例太大，其中发展生大多数对学习热情不高，不求上进。

其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力、概括能力存在严重的不足，尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够好，学生反应能力弱。

学生在九年级才接触化学，许多学生对此感到无从下手，导致学生掉队，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。

为了彻底解决了以上问题，应据实际情况，创新课堂教学模式，推行“自主互动”教学法，真正让学生成为课堂的主人。

从培养学生的兴趣入手，分类指导，加大平日课堂的要求及其它的有力措施，平日认真备课、批改作业，做好优生优培和学习困难生转化工作。

1、重视基本概念和理论的学习。

化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。

由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。

对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化。

在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。

2、备课、上课要抓重点，把握本质。

在平日的备课、上课中要把握好本质的东西，引导学生进行讨论交流，培养学生的分析总结能力以及良好的学习习惯。

人教版九年级化学第二单元课题2氧气教学和教学反思

人教版九年级化学第二单元课题2氧气教学和教学反思课题人教版，第二单元，课题2，氧气教材分析本课题包含氧气的性质和化学反响两局部。

第—局部从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反响所发生的现象，总结出氧气的化学性质。

第二局部通过实验和商量，学习了化学反响中的一些常见类型：化合反响和氧化反响；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。

依据学生的实际情况，安排一个由浅到深、由复杂到简单的顺序，是学生易于学习与理解。

学情分析第—，本课题是学生第—次系统地学习物质，所以要引导学生逐渐学会认识物质的一般方法。

第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐渐增强、提高和掌握。

第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、精确，是需要老师引导的。

第四，引导学生联系生活，学以致用依据学生认识上的特点，在教学中，采纳讲述、实验演示、提问等方法激发学生的学习兴趣和探知欲。

通过实验探究和商量交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其根本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探究方法，初步学会运用观察、实验等方法猎取信息。

教学目标1.知识与技能〔1〕初步了解研究具体物质的方法，并了解性质与用途之间的关系；〔2〕了解氧气的性质和用途。

认识硫、碳、铁与氧气反响的现象、文字表达式。

〔3〕认识化合反响和氧化反响。

2.过程与方法〔1〕培养学生的观察与分析、合作与交流的能力。

〔2〕学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

3.感情态度与价值观〔1〕进一步培养学生学习化学的兴趣。

〔2〕了解化学反响的重要用途。

教学重点和难点重点：氧气的化学性质及化合反响的概念难点：氧气化学性质的掌握教学过程教学环节教学反思氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始。

而氧气又是选取了学生身边最熟悉的物质作为学习素材，不仅学生学起来亲切，易于理解和接受，而且这些物质与人类的生存和社会的开展关系紧密，从中也使学生体会到学习化学的重要性，养成学以致用的习惯。

人教版初中化学九年级上册课题2 氧气教案教学设计课后反思

课题2 氧气课题分析：本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。

第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。

第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。

教学目标1.知识与技能：（1）了解氧气的物理性质（2）掌握氧气的化学性质（3）了解氧化反应与化合反应的概念，并能对以学习的反应进行分类2.过程与方法（1）培养学生观察和描述实验现象的能力，是他们掌握通过实验来研究物质及其变化的科学方法（2）逐步培养学生的分析、归纳知识的能力，使学生在对已知反应的共性的归纳总结中，初步建立化合反应与氧化反应的概念3.情感与价值观通过对实验现象的观察与描述，培养学生严谨的科学态度教学重点1.氧气的性质及现象2.化合反应与氧化反应教学难点:氧气的化学性质课时安排：1课时教学过程:【谜语引入】说是宝，真是宝，动物植物离不了；看不见，摸不着，越往高处越稀少。

（打一气体名称）【问题讨论】出示一瓶氧气①请学生观察并描述其物理性质。

②想一想，氧气有味吗？③氧气溶于水吗？提问：鱼在水中靠什么呼吸？由此可推知氧气的溶解性如何？解释说明：氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。

【投影】一、物理性质：1．无色、无味的气体。

2．密度比空气大（同一条件下）。

3．不易溶于水。

4．液态、固态均为淡蓝色。

【问题】如何检验一瓶气体是不是氧气，这体现了氧气的什么性质？二、化学性质【过度】氧气能支持燃烧（助燃性）。

许多物质在氧气中燃烧与在空气中相比现象变得更加剧烈。

【演示实验】视频展示硫、木炭、铁丝在空气中燃烧和在氧气中燃烧。

【观察与记录】学生观察视频实验，并记录实验现象。

【归纳与总结（一）】归纳氧气的化学性质：氧气化学性质比较活泼，在一定的条件能与多种物质发生化学反应。

【活动与探究】小组讨论完成学案中对所学反应的探究，得出所学反应的相似性。

初中化学_课题2氧气教学设计学情分析教材分析课后反思

初中化学_课题2氧⽓教学设计学情分析教材分析课后反思《氧⽓的性质》教学设计⼀、在教材中的地位作⽤分析《氧⽓》是鲁教版⼋年级化学教材第四单元第⼆节教学内容。

教材把氧⽓作为第四单元课题⼆教学内容，⽬的是从学⽣熟悉的事物⼊⼿，开始具体物质知识的学习。

加之，它是学⽣已学习了有关空⽓的知识的基础上，开始⽐较系统地认识具体物质及其变化规律。

为以后系统的学习⼆氧化碳等⽓体的制取⽅法和性质等起着铺垫作⽤。

本课题包括氧⽓实验室制取⽅法，氧⽓的性质和氧⽓的循环等三部分内容。

氧⽓对学⽣来说是⼀种熟悉的⽓体，以氧⽓的性质为核⼼，通过实验探究氧⽓的化学性质，帮助学⽣建⽴物质分类观，使学⽣学会从不同类别的物质中选择典型的物质，采⽤实验法对典型物质的化学性质进⾏探究。

⼆、学情分析第⼀，本课题是学⽣第⼀次系统地学习物质，所以，教师要引导学⽣逐步学会认识物质的⼀般⽅法。

第⼆，学⽣对实验探究还刚起步，所以，学⽣对实验探究的意识、信⼼及⽅法步骤，需要在⽼师的不断引导下，逐步增强、提⾼和掌握。

第三，学⽣对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲⽬阶段，所以让学⽣通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要⽼师引导的。

第四，引导学⽣联系⽣活，学以致⽤。

三、教学策略1、教师要收集有关液态氧、固态氧的图⽚或录像资料，在课堂上向学⽣展⽰，也可以要求学⽣利⽤课余时间提前收集，让学⽣学会收集和处理信息。

2、学习氧⽓性质应始终以学⽣为主体，以“动⼿实验——观察现象——说出现象——分析现象——获得结论”的形式开展学习。

四、教学⽬标（⼀）、知识⽬标①认识氧⽓能与许多物质发⽣化学反应，氧⽓的化学性质较活泼。

②认识化学反应中的能量变化及⼀些化学反应现象。

（⼆）、能⼒⽬标①培养学⽣对实验的观察、分析判断能⼒及动⼿实验能⼒。

②学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。

③培养学⽣对实验现象描述及表达能⼒。

（三）、情感价值观①学习从具体到抽象，从个别到⼀般的归纳⽅法。

课题2 氧气解析

人教版化学九年级上册《课题2 氧气》教案

九年级化学人教版上册第2单元 课题二 氧气

人教版初中化学九年级上册 课题2 氧气 教案教学设计课后反思

初中化学上册第二单元课题2《氧气》教学设计与反思

最新人教版九年级化学第二单元课题2氧气资料讲解

《课题2 氧气》说课稿

人教版初中化学九年级上册 课题2 氧气 教案教学设计课后反思

人教版初中化学九年级上册 课题2 氧气 教案教学设计课后反思

初中化学教学课例《第二单元课题2氧气》教学设计及总结反思

初中化学九年级上册同步练习及答案第2单元课题2_氧气

课题2 氧气(解析版)化学九年级上册(人教版)

初中化学教学课例《课题2氧气》教学设计及总结反思

初中化学_《氧气》教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版九年级化学第二单元课题2氧气教学和教学反思

人教版初中化学九年级上册 课题2 氧气 教案教学设计课后反思

初中化学_课题2氧气教学设计学情分析教材分析课后反思

九年级化学人教版上册第2单元课题二氧气

人教版初中化学九年级上册课题2 氧气教案教学设计课后反思

人教版初中化学九年级上册课题2 氧气教案教学设计课后反思

人教版初中化学九年级上册课题2 氧气教案教学设计课后反思

人教版初中化学九年级上册课题2 氧气教案教学设计课后反思