九年级化学人教版上册第2单元 课题二 氧气

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人教版九年级上传化学第二单元课题2《氧气》优秀教学案例

人教版九年级上传化学第二单元课题2《氧气》优秀教学案例
(四)反思与评价
1.引导学生回顾本节课所学内容,总结氧气的性质、制法及其用途,巩固所学知识。
2.让学生反思自己在学习过程中的优点和不足,如观察能力、分析能力、团队合作精神等,明确改进方向。
3.组织学生进行自我评价,评价自己在课堂表现、作业完成、实验操作等方面的表现,提高学生的自我管理能力。
4.教师对学生的学习情况进行评价,给予鼓励和指导,激发学生的学习信心。同时,教师要关注学生的个体差异,因材施教,使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
2.问题导向:本节课以问题为导向,引导学生探究氧气的性质、制法及其用途。这种方式能够激发学生的求知欲,培养学生的科学思维能力,使学生在解决问题的过程中自然地掌握知识。
3.小组合作:将学生分成若干小组,进行合作学习。这种方式培养了学生的团队合作精神,提高了学生的表达能力和交流能力,使学生在互动中学习,提高了学习效果。
(三)小组合作
1.将学生分成若干小组,每组选定一个研究主题,如氧气的制法、性质、应用等。
2.引导学生运用实验、讨论、查阅资料等方式,深入研究小组主题,培养学生的团队合作精神。能力和交流能力。
4.教师对各小组的研究成果进行点评,总结氧气的相关知识,加深学生对氧气知识的理解。
二、教学目标
(一)知识与技能
1.了解氧气的概念、性质、制法及其用途,掌握氧气在生活中的重要作用。
2.学会使用氧气测量仪器,如氧气瓶、氧气表等,并能正确读取数据。
3.了解氧气在人类进步和发展中的地位,以及氧气在其他领域的应用。
4.掌握氧气的化学性质,如氧化性、助燃性等,并能运用这些性质解释一些现象。
5.学会通过实验观察氧气与其他物质的反应,提高观察和分析能力。
(四)总结归纳
1.引导学生回顾本节课所学内容,总结氧气的性质、制法及其用途,巩固所学知识。

人教版九年级上册化学第二单元我们周围的空气课题2氧气

人教版九年级上册化学第二单元我们周围的空气课题2氧气
氧气参与许多自然界的氧化过程,如水体中的污染物质在氧的作用下被分解、净 化,起到环境清洁的作用。
未来展望
新能源利用
随着科技的发展,氧气在新能源领域的应用前景广阔。例如,氧气可以作为燃料电池的反应物,与氢 气结合产生电能和水,实现清洁能源的转化和利用。
生态环保意识的提高
随着人们对环境保护意识的增强,对于氧气的保护和合理利用将成为重要议题。倡导节能减排、植树 造林等行动,有助于维护氧气的生态平衡和可持续利用。
在标准大气压下,氧气的 密度比空气略大,因此氧 气会向下方聚集。化学性质Fra bibliotek助燃性
氧气是一种强氧化剂,能 够支持燃烧,许多物质在 氧气中可以燃烧发出明亮 的火焰。
氧化性
氧气可以与许多元素发生 氧化反应,使它们氧化成 对应的氧化物。
活性
氧气分子中含有两个未成 对的电子,因此具有很高 的化学活性,可以与许多 元素形成化合物。
实验安全与注意事项
01 02
安全操作
在进行氧气实验时,应遵守实验室安全操作规程。确保实验设备完好, 避免使用破损或不合适的仪器。同时,要注意个人防护措施,如佩戴实 验服、护目镜等。
防火防爆
氧气是一种助燃剂,因此在实验过程中要特别注意防火防爆。远离明火 和易燃物品,避免发生意外火灾或爆炸事故。
03
气体储存与处理
分馏法
利用空气中氧气和氮气的沸点不同,通过分馏液态空气的方 法制取氧气。这种方法被广泛应用于工业制备氧气。
电解水法
通过电解水分解出氢气和氧气。虽然这种方法能够产生高纯 度的氧气,但耗电量较大,成本较高,通常只用于实验室或 小规模生产。
氧气的工业应用
钢铁冶炼
化工合成
在钢铁冶炼过程中,氧气被用作氧化剂, 帮助降低铁矿石中的杂质含量,提高钢铁 的质量和产量。

人教版九年级化学上册第二单元课题2《氧气》知识点

人教版九年级化学上册第二单元课题2《氧气》知识点

课题2 氧气一、氧气的物理性质1.物理性质:通常情况下,氧气是一种无色、无味的气体,密度比空气略大,不易溶于水。

2.三态变化:常温下为无色气体,降温加压时变为淡蓝色液体,继续降温,会变为淡蓝色雪花状固体。

二、氧气的化学性质1.氧气的检验将带火星的木条伸入盛有气体的集气瓶中,若带火星的木条复燃,说明该气体是氧气。

2.几种物质在空气和氧气中燃烧的实验发出碳+氧气二氧化碳盛有灰黑色木炭的燃烧匙应由上而下慢慢伸入瓶中白,磷+氧气五氧化二磷此反应生成的是五氧化二磷固体为白烟小液滴发出色热生成一种无有刺激性气硫+氧气二氧化硫①硫的用量不能过多防止对空气造成污染②实验前在集气瓶底放少量水的有毒气体火星放出大量生成黑色铁+氧气四氧化三铁①用砂纸打磨过的细铁丝柴②预先放少量水或细沙于瓶底温熔融物使瓶炸裂特别提醒:描述物质在氧气中燃烧的现象时,一般考虑四个方面:(1)物质原来的颜色;(2)对产生的光(火焰或火星)加以描述;(3)放出热量;(4)对生成物的颜色、状态、气味及其他性质加以描述。

三、化合反应与氧化反应1.化合反应化合反应2.氧化反应概念:物质与氧发生的反应叫做氧化反应。

氧气在氧化反应中提供氧,具有氧化性。

注意:氧化反应概念中的“氧”不仅仅是指氧气,也可以是含氧物质中的氧,即氧化反应不一定是物质和氧气的反应,但物质和氧气发生的反应一定属于氧化反应。

3.缓慢氧化有些氧化反应进行得很慢,甚至不容易被察觉,这种氧化叫做缓慢氧化。

如动植物的呼吸、食物的腐烂等。

氧化反应包括剧烈氧化和缓慢氧化两种。

人教版九年级化学上册-第二单元课题2氧气

人教版九年级化学上册-第二单元课题2氧气
点燃
二氧化硫
SO2
点燃

讨论
1、 水的作用是什么? 答:吸收燃烧生成的有 毒气体二氧化硫,防止 空气污染。
2、实验结束时,为什么要把燃烧匙伸到预先准备好的水里? 答:防止剩余的硫在空气中继续燃烧,生成的二氧化硫 污染空气。

(3)木炭跟氧气反应
发红,放热
更旺,发白光, 放热,倒入澄清 石灰水,石灰水 变浑浊。 碳+氧气
思考:
1、食品包装袋内为什么要用细铁粉除去其中的氧
气?
答:防止袋内食品跟氧气发生缓慢氧化而腐败。
2、白炽灯灯泡内有少量的红磷起什么作用?
答:除去灯内的氧气,避免灯丝被氧化,从而延长
灯泡的使用寿命。

学完本课我应该知道
1、氧气的性质
物理性质 通常,氧气是无色 无味的气体,液态 和固态氧气为淡蓝 色。氧气的密度比 空气大,氧气不易 溶于水。 化学性质(比较活泼氧化性、助燃性) ①氧气能使带火星的木条复燃 点燃 ②C+O2CO2( 发白光) 点燃 ③S+O2SO2(蓝紫色火焰、刺激性气味) 点燃 ④Fe+O2Fe3O4(火星四射,生成黑色固体) 点燃 ⑤P+O2P2O5(大量白烟) △ ⑥Cu+O22CuO (红色变成黑色)


再见

点燃 镁Mg+氧气O2氧化镁 MgO
主要现象:红色金属变成黑色 主要现象:耀眼强光 主要现象:耀眼强光
点燃 铝Al+氧气O2氧化铝 Al2O3
点燃 +水H O 石蜡+氧气O2二氧化碳 2
主要现象:生成水雾,反应后倒入的石灰水变浑浊

教材P35讨论
点燃 磷+氧气五氧化二磷 红磷、氧气 五氧化二磷

人教版九年级化学上册课件:第二单元 课题2 氧气 (共25张PPT)

人教版九年级化学上册课件:第二单元 课题2 氧气 (共25张PPT)


淡黄色固体
淡蓝色火焰, 蓝紫色火焰, 放热,生成 放热,生成
点燃
有刺激性气 味的气体
有刺激性气 味的气体。
二氧化硫
注意:在集气瓶里装了少量水,是为了吸收有毒的二氧 化硫气体,以防污染空气。
课本P46实验:木炭燃烧
实验步骤: ①用镊子夹取较薄的木炭片在酒精灯上加热。
②待木炭在空气中加热变红后再将木炭由瓶口向 下缓慢伸入集气瓶中。

B.氧气具有可燃性
C.鱼、虾等能在水中生存,是由于氧
气易溶于水
D.物质在氧气中燃烧的反应一定是化
合反应
3、物质的性质决定物质的用途。下列
因A果.关因系为不磷成燃立烧的能是产生白烟,所以D可用
于制作烟幕弹 B.因为金属钨的熔点高,所以被用来 制造灯泡中的灯丝 C.因为氮气化学性质不活泼,所以可 用于食品包装袋内防腐 D.因为氧气能支持燃烧,所以可用作 燃料
第二单元 我们周围的空气
观察、思考
观察集气瓶中的氧气并描述其颜色、状态 想一想,氧气有气味吗?
氧气能溶于水吗?
提问:有什么事实能证明自然 界的水中溶有氧气?
2、氧气的化学性质
实验2-2 把带火星的木条伸入盛满氧气 的集气瓶中。
带有火星的木条在氧气中能够复 燃,说明氧气能支持燃烧 。
检验氧气:将带火星的木 条伸入集气瓶内,如木条复 燃,则证明瓶内是氧气
③木炭燃烧后,向集气瓶中倒入少量澄清石灰水, 盖上玻璃片,振荡,观察现象。
实验报告
反应物的 反应物的 在空气中 在氧气中 文字表 名称 色、态 燃烧现象 燃烧现象 达式
木炭
黑色固体
发出红光, 放热,生成 使澄清石灰 水变白色浑 浊的气体
发出白光, 碳+氧气

人教版九年级上册化学第二单元课题2《氧气》优秀教学案例

人教版九年级上册化学第二单元课题2《氧气》优秀教学案例
在评价方式上,我采用了多元化的评价方式,既注重学生的课堂表现,也关注学生的实践操作能力。通过自评、互评、教师评等多种方式,全面评价学生的学习效果,提高他们的自信心和自我认知能力。
二、教学目标
(一)知识与技能
1.让学生掌握氧气的性质,包括物理性质和化学性质,了解氧气在生活中的应用。
2.让学生学会氧气的制法,掌握实验室制取氧气的原理和操作步骤。
(四)反思与评价
1.引导学生对学习过程进行反思,思考自己在实验、观察和讨论中的表现和收获,提高他们的自我认知能力和自我反思能力。
2.通过自评、互评和教师评等方式,对学生的学习效果进行评价,鼓励他们认识到自己的优点和不足,激发他们不断进步的动力。
3.让学生结合生活实际,思考氧气的应用和化学对社会的影响,培养他们的实践意识和应用能力。
3.通过对氧气的学习,使学生认识到化学与生活的密切关系,培养他们的实践意识和应用能力。
4.培养学生具有良好的环境保护意识,关注化学对社会和环境的影响。
5.培养学生积极向上、勇于探究的精神风貌,增强他们的自信心和自我认知能力。
三、教学策略
(一)情景创设
1.通过生活实例或实验现象,创设情境,引发学生对氧气的好奇心和兴趣,激发他们的学习动力。
在教学内容上,我紧紧围绕教材,突出氧气的性质、制法和用途等方面的知识。在教学过程中,我注重引导学生通过实验、观察、讨论等方式,深入探究氧气的性质,提高他们的实践能力和探究能力。同时,我也注重联系生活实际,让学生认识到氧气在生活中的重要作用,培养他们的实践意识和应用能力。
在教学方法上,我采用了启发式、讨论式等教学方法,激发学生的学习兴趣和主动性。在课堂上,我鼓励学生积极参与,提问、解答问题,培养他们的思维能力和表达能力。同时,我也注重运用多媒体教学手段,以生动形象的方式呈现教学内容,提高学生的学习兴趣和效果。

人教版九年级上册化学第2单元课题2《氧气》精品ppt课件

人教版九年级上册化学第2单元课题2《氧气》精品ppt课件

A+B…
AB
2.氧化反应:物质与氧发生的反应。
3.缓慢氧化:进行得很慢,不容易被察觉的氧化 反应叫缓慢氧化。
注意:生活中,缓慢氧化的例子很多,如动植物的呼吸、食物 的腐烂、酒和醋的酿造、农家肥料的腐熟、钢铁制品的生锈等。
新课讲解
归 纳 氧化反应和化合反应的区别
化合反应不一定是氧化反应,氧化反应
也不一定是化合反应,两者没有必然的联
新课讲解
二、氧气的化学性质
实验1:把带有火星的木条伸到盛
有氧气的集气瓶中,观察木条是否复燃
点击 画面
播放
【实验现象】带火星的木条复燃
动画
【实验结论】氧气能使带火星的木
条复燃
【说明】这一实验可以用来检验氧气的存在:将带有火星的木条伸入 集气瓶内,如果木条复燃,则证明瓶内装的是氧气。
新课讲解
实验2:在燃烧匙里放少量硫,加热,直到发生燃烧,观察 硫在空气里燃烧时发生的现象。然后把盛有燃着的硫的燃烧匙伸 进充满氧气的集气瓶里,再观察硫在氧气里燃烧时发生的现象。 比较硫在空气里和在氧气里燃烧有什么不同。
新课讲解
三、化合反应与氧化反应
反应前的物质 反应后生成的物质
红磷、氧气 硫、氧气 铁、氧气
五氧化二磷 二氧化硫 四氧化三铁
反应的文字表达式 磷+氧气 点燃 五氧化二磷 硫+氧气 点燃 二氧化硫 铁+氧气 点燃 四氧化三铁
上述几个变化中,有什么共同的特征?
新课讲解
ห้องสมุดไป่ตู้
1.化合反应:由两种或两种以上的物质生成另一 种物质的反应。
D
A.硫粉 B.木炭 C.铁丝 D.红磷
4.关于氧气性质的叙述中正确的是( C ) A.红磷在纯氧中燃烧没有在空气中燃烧剧烈

人教版化学九年级上册《第二单元课题2氧气》教案

人教版化学九年级上册《第二单元课题2氧气》教案

人教版化学九年级上册《第二单元课题2氧气》教案一. 教材分析氧气是人教版化学九年级上册第二单元的重要课题,主要介绍了氧气的性质、制法、用途以及与人类生活的关系。

通过学习本课题,学生能够掌握氧气的化学性质,了解氧气的制法,认识氧气在生产、生活中的重要作用,从而提高学生的科学素养。

二. 学情分析九年级的学生已具备一定的化学基础知识,对实验现象有一定的观察和分析能力。

但部分学生对氧气的性质和制法理解不深,难以将理论知识与实际应用联系起来。

因此,在教学过程中,要关注学生的个体差异,引导学生通过实验、讨论等方式,深入理解氧气的性质和用途。

三. 教学目标1.知识与技能:了解氧气的性质、制法,掌握氧气的用途;2.过程与方法:通过实验、讨论等途径,培养学生的观察能力、分析能力及实践能力;3.情感态度与价值观:激发学生对化学学科的兴趣,认识氧气在生产、生活中的重要性,提高学生的科学素养。

四. 教学重难点1.氧气性质的理解和应用;2.氧气的制法及实验操作。

五. 教学方法1.采用实验法、讨论法、讲授法等,以实验为主线,引导学生探究氧气的性质;2.通过案例分析、小组讨论等方式,使学生了解氧气在生产、生活中的应用;3.利用多媒体辅助教学,增强学生对氧气性质和制法的直观理解。

六. 教学准备1.实验室用具:氧气制取装置、实验药品、实验仪器等;2.多媒体课件:介绍氧气性质、制法及应用的图片、视频等;3.教学素材:相关案例、讨论题目等。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用多媒体展示氧气的自然现象,如闪电、呼吸等,引导学生思考:这些现象与氧气有什么关系?从而激发学生的学习兴趣。

2.呈现(10分钟)介绍氧气的化学性质,如支持燃烧、供给呼吸等,并通过实验现象展示氧气的性质。

同时,讲解氧气的制法,如分解过氧化氢、加热高锰酸钾等。

3.操练(15分钟)学生分组进行实验,亲身体验氧气的制法和性质。

教师巡回指导,解答学生疑问。

4.巩固(10分钟)学生通过填空、问答等形式,巩固所学知识。

人教版九年级化学上册第二单元2.2.1课题2 氧气

人教版九年级化学上册第二单元2.2.1课题2 氧气

红热, 不能燃 烧
文字表达式:铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁 点燃
符号表达式: Fe+O2 Fe3O4
问题6:回顾实验,思考以下问题。
①实验前铁丝需打磨: 利于铁丝和氧气的反应 ②将铁丝绕成螺旋状: 聚热,升温 ③铁丝下端系一根火柴: 引燃铁丝 ④待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入氧气瓶中:
防止火柴燃烧消耗集气瓶中过多的氧气而使铁丝无法燃烧 ⑤预先在集气瓶中装少量水或在瓶底铺一薄层 细沙:
共同点2:都是两种物质,反应生成一种物质。
化合反应 (多变一)
概念辨析
一、化合反应:
1、定义:由两种或两种以上的物质 生成另一种物质的反应。
2、表达式:A+B+···
D
3、特点: “多变一”
二、氧化反应:
1、如何判断:
物质跟氧气发生的反
应是氧化反应的一种; 氧气
2、理解: “氧化反应” 氧元素
点燃
木炭
在氧气中
剧烈燃烧,发出白光,放出热 量,生成能使澄清石灰水变浑 浊的气体
在空气中 红热
文字表达式:碳 + 氧气 点燃 二氧化碳
符号表达式:
点燃 C+O2 CO2
问题5:实验时要注意什么问题?为什么?
注意:木炭要自上而下缓慢的伸入到集气瓶中。 原因:避免反应放出的热量使集气瓶中上部的氧 气排除,使现象不明显。
点燃 点燃 点燃
二氧化硫 二氧化碳 四氧化三铁
共同点1:都是物质与氧气的反应
剧烈氧化:燃烧
氧化反应 (物质与氧) 缓慢氧化:动植物的呼吸、
食物的腐烂、醋的酿造等
硫 + 氧气 碳 + 氧气 铁 + 氧气
点燃 点燃 点燃

人教版九年级化学上册 第2单元 课题2 氧气 教学课件PPT初中公开课

人教版九年级化学上册 第2单元 课题2 氧气 教学课件PPT初中公开课

第二单元 课题2氧气初中化学九年级上册 RJ学习目标1.认识氧气能与许多物质发生化学反应,氧气的化学性质比较活泼;2.认识化合反应、氧化反应;3.学会描述化学反应中的一些反应现象。

新知导入水中溶解了氧气让鱼儿能在水中生存,而氧气的这个用途是由它的性质来决定的。

你能说出氧气的一些性质吗?知识点1 氧气的性质新知探究通常状况下,氧气是无色、无味的气体,密度比空气略大,不易溶于水。

无色气体淡蓝色液体101kPa -183℃三态变化:淡蓝色固体(雪花状)物理性质101kPa -218℃加压贮存在蓝色钢瓶中。

氧气的检验方法:将带火星的木条伸入集气瓶内。

现象:木条复燃。

各种物质在空气中和氧气中燃烧的现象一样吗?硫在空气中与氧气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰,放出热量,生成有刺激性气味的气体。

表达式:硫 + 氧气 二氧化硫点燃氧气中发出明亮的蓝紫色火焰,放出热量,生成有刺激性气味的气体。

空气中硫在空气与氧气中燃烧的实验现象实验时集气瓶中为什么要放少量水资料提示:二氧化硫是一种无色、有刺激性气味的有毒气体,易溶于水且与水反应,与水蒸气结合会产生酸雨,是大气污染物之一。

实验时集气瓶中水的作用:吸收二氧化硫,减少空气污染。

木炭在空气中与氧气中燃烧持续红热,放出热量,生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。

表达式:碳 + 氧气 二氧化碳点燃氧气中剧烈燃烧,发出白光,放出热量,生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。

空气中木炭在空气与氧气中燃烧的实验现象中,确保木炭与氧气充分反应,现象明显。

铁丝在氧气中燃烧红热,不能燃烧。

表达式:铁 + 氧气 四氧化三铁点燃铁丝在氧气中燃烧的实验现象:剧烈燃烧,火星四射,放出热量,生成黑色固体。

铁丝在空气中燃烧的实验现象:回顾实验,思考以下操作的原因①实验前铁丝需打磨:除去铁丝表面的铁锈,有利于铁丝和氧气反应。

②将铁丝绕成螺旋状:增大铁丝的受热面积,有利于铁丝持续燃烧。

③铁丝下端系一根火柴:引燃铁丝。

④待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入集气瓶中:防止火柴燃烧消耗集气瓶中过多的氧气而使铁丝燃烧现象不明显。

九年级化学上册 第二单元 我们周围的空气 课题2 氧气

九年级化学上册 第二单元 我们周围的空气 课题2 氧气

3.下列物质与氧气反应(fǎnyìng)的生成物在常温下有液体的是( )
A.蜡烛 B.硫 C.磷 D.铁
关闭
铁与氧气反应生成固体四氧化三铁;硫与氧气反应生成二氧化硫;磷与
氧气反应生成五氧化二磷;蜡烛与氧气反应生成二氧化碳和水,由于水
在常温下是液体,故A选项正确。
关闭
A
第十三页,共十九页。
解析解(析jiě xī) 答答à案n案)(dá
关闭
C
第十七页,共十九页。
答答à案n案)(dá
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8.根据对木炭、硫、铁在氧气中燃烧实验(如下图所示)的回忆按要求回答
问题。
(1)硫在氧气中燃烧的现象为

(2)做铁丝在氧气中燃烧的实验时,如果没有预先在集气瓶内装少量的水或铺关闭
少(量1)发细出沙明,可亮能的产蓝生紫(chǎ色nsh火ēng焰)的,生后成果是有刺激性气味的。气体,放出热量 (2)集
热 ,生成 黑色固体
四氧化三铁
第四页,共十九页。
一二三
三、化合反应与氧化(yǎnghuà)反应
1.化合反应:由
两种或两种以上(yǐshà物ng质) 生成另一种物质的反应。如硫、
铁在氧气中燃烧。
2.物质与 氧气(y发ǎng生qì)的反应属于氧化反应。这类反应中氧气提供氧,具有
性,其中有些氧氧化化反应进行得很慢,这种氧化叫做
答案:(1)化合反应和氧化反应
(2)木炭+氧气(yǎngqì)
二氧化碳 (3)C B
第十页,共十九页。
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8
1.一切生命现象离不开它,火苗遇到它燃得更旺。它是( )

人教版九年级化学上册 第二单元课题2 氧气(共21张PPT)

人教版九年级化学上册 第二单元课题2 氧气(共21张PPT)


体。
硫的燃烧实验对环境有没有影响?集气瓶中图的2-1水1硫有在氧什气里么燃烧 作用?(提示:二氧化硫可溶于水)
有影响;吸收二氧化硫,防止污染空气。
(2)木炭的燃烧:
反应 反应物 在空气中 在氧气中
文字表达式
物的 的色、 燃烧现象 燃烧现象
名称 态
木炭 黑色 固体
发出红光,发出白光
放出热量,放出热量,
3. 化合反应与氧化反应
(1)化合反应:由两种或两种以上物质 生成另一种物质的反应,叫做化 合反应。
反应通式:A + B = AB(特征“多变 一”) (基本反应类型之一)
讨论:(蜡烛在氧气中燃烧)
石蜡与氧气的反应是化合反应吗? 石蜡+氧气 点燃 二氧化碳+水 两种产物
不是化合反应
练习:下列哪些反应属于化合反应
⑤用砂纸磨掉铁丝表面的铁锈:
防止铁锈干扰实验
【讨论】 物质在空气中燃烧与在氧气中 燃烧现象一样么?这说明了什么?
不一样,物质在空气中燃烧主要是 与空气中的氧气反应,反应的剧烈 程度取决于氧气的含量,氧气含量 越高,燃烧越剧烈。
实验编号 反应前的 反应后生 反应的文字表达式 物质 成的物质
实验2-1 实验2-3 实验2-4
氧 剧烈氧化:发光、放热——燃烧

反 应
动植物的呼吸、食物的 腐烂、酒和醋的酿造、 缓慢氧化:钢铁生锈、农家肥料的
腐熟等
判断下列反应是否为氧化反应
镁 + 氧气 点燃 氧化镁 √
二氧化碳 + 水
汞 + 氧气 加热 硅 + 氧气 高温
碳酸 × 氧化汞 √ 二氧化硅 √
甲烷+氧气 点燃 二氧化碳+水 √

人教版九年级化学上册(课件)第二单元课题2氧气

人教版九年级化学上册(课件)第二单元课题2氧气

(3)有刺激性气味的气体: (4)无色无味的气体:
答案 (1)O2 (2)P2O5 (3)SO2 (4)CO2、O2、N2 解析 (1)能支持燃烧的气体是氧气,化学符号是O2;(2)白色固体是五氧 化二磷,化学符号是P2O5;(3)有刺激性气味的气体是二氧化硫,化学符号 是SO2;(4)无色无味的气体有二氧化碳、氧气、氮气,化学符号分别是 CO2、O2、N2。
化学性质,故B不符合题意;C项,液态氧可作助燃剂是氧气的用途,不是
氧气的化学性质,故C不符合题意;D项,氧气能氧化许多物质,这是氧气 的化学性质,故D符合题意。 答案 D
知识点二 化合反应与氧化反应 1.化合反应与氧化反应
项目 概念 特点 举例 化合反应 由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应 “多变一” 木炭、硫等与氧气的反应 氧化反应 物质与氧发生的反应 有氧参加反应 木炭、硫、蜡烛等与氧气的反应
5.下列变化过程中,不包含缓慢氧化的是 ( A.动植物的呼吸 B.蔗糖பைடு நூலகம்溶解
)
C.酒和醋的酿造 D.食物的腐烂 答案 B 蔗糖的溶解属于物理变化,不包含缓慢氧化的过程。
1.氧气的化学性质 (
)
A.比较活泼,在高温条件下能与许多物质发生剧烈的化学反应 B.很活泼,在常温时能与所有物质发生剧烈的化学反应 C.不活泼,在常温时不能与其他物质发生化学反应 D.很不活泼,高温时难与其他物质发生化学反应
4.如图2-2-3所示,如果A、B两圆分别表示化合反应和氧化反应,请你根 据两圆的关系来回答下列问题。
(1)C表示
图2-2-3

(2)请你写出一个属于C的反应的文字表达式:
。 (3)你认为石蜡+氧气 二氧化碳+水属于 “C”);硫+氧气 二氧化硫属于 (填“A”“B”或

初中九年级化学第二单元课题2氧气

初中九年级化学第二单元课题2氧气

THANK YOU
磷 + 氧气 点燃 五氧化二磷 铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁
拓展
由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应,
叫做化合反应。 简记:“多变一”
A+B
AB
讨论:
石蜡与氧气的反应是化合反应吗? 石蜡 + 氧气 点燃 二氧化碳 + 水
拓展
两种产物
不是化合反应
习题:判断下列反应是否为化合反应 镁 + 氧气 点燃 氧化镁
课堂总结
加深 拓展
①相同的物质在空气中与在氧气中燃烧现象为什么不同? ②以上6种物质的燃烧现象有什么共同点? ③带火星的木条在空气中会有什么现象?
如果将其插入氧气中,又会发生什么现象?
再请同学们动手试试。
④燃烧的现象除了与氧气的浓度有关外,还与哪些因素有关? ⑤能用上述药品来测定空气中氧气的含量吗?
石蜡 + 氧气 点燃 水 + 二氧化碳
C22H46
O2
H2O
CO2
拓展
拓展
1.能在空气燃烧的物质
——碳、硫、磷、镁能在氧气中燃烧 ——蜡烛、酒精、天然气(主要成分是 甲烷)能在空气、氧气中燃烧
拓展
2.一些不能在空气中燃烧的物质
——铁、铜 能在氧气中燃烧
3。
碳 + 氧气 点燃 二氧化碳
硫 + 氧气 点燃 二氧化硫
①蓝紫色火焰������ ②放热
③产生带有刺激性气 味的气体
结论
硫 + 氧气 点燃 二氧化硫
S
O2
SO2

氧气
3.铁在氧气中燃烧
现象
①红热 ②× ③×
03

人教版(2024新版)九年级上册化学:第二单元 课题2《氧气》教案教学设计

人教版(2024新版)九年级上册化学:第二单元 课题2《氧气》教案教学设计

人教版(2024新版)九年级上册化学:第二单元课题2《氧气》教案教学设计一、教材分析《氧气》内容不仅涉及基础物质性质的学习,也是学生深入理解化学反应、物质变化规律的关键环节。

教材通过系统介绍氧气的物理性质(如无色无味、不易溶于水等)和化学性质(如助燃性、氧化性等),为学生构建了物质性质研究的基本框架。

同时,教材还详细阐述了实验室制取氧气的方法,如过氧化氢分解、高锰酸钾加热等,这些实验不仅锻炼了学生的实验操作能力,也加深了他们对化学反应原理的理解。

此外,教材还注重将理论知识与日常生活、工业生产相联系,如氧气在医疗、环保、航天等领域的应用,增强了学习的实用性和趣味性。

总体而言,本教材在内容的编排上由浅入深、循序渐进,既注重基础知识的巩固,又关注知识的拓展与应用,为学生后续学习化学知识奠定了坚实的基础。

二、设计思路在进行《氧气》这一章节的教学前,对学生的学情进行准确分析是至关重要的。

首先,从知识基础上看,学生在此前已经学习了物质的性质、分类等基本化学概念,对化学实验操作也有了一定的了解,如量筒的使用、试管的加热等。

这为学习氧气的性质及其制备实验奠定了良好的基础。

然而,在能力层面,学生虽然具备了一定的实验操作能力和观察分析能力,但在实验的规范性、准确性和深入性方面仍有待提高。

特别是对于实验现象的描述、实验原理的理解以及实验数据的处理等方面,学生可能还存在一定的困难。

此外,从学生心理和学习态度上看,大多数学生对化学实验抱有浓厚的兴趣,渴望通过亲手操作来探索化学的奥秘。

但同时,也有部分学生可能对化学学习存在畏难情绪,对复杂的概念和实验步骤感到困惑和迷茫。

因此,在《氧气》的教学过程中,教师应充分利用学生的好奇心和求知欲,通过生动的实验演示和详细地讲解,引导学生积极参与实验探究,提高他们的实验操作技能和理解能力。

同时,教师还应关注学生的学习情绪和心理状态,及时给予鼓励和支持,帮助他们克服学习中的困难和挑战,培养他们对化学学科的热爱和兴趣。

人教版九年级化学第二单元课题2氧气同课异构教学优秀教学案例

人教版九年级化学第二单元课题2氧气同课异构教学优秀教学案例
二、教学目标
(一)知识与技能
1.让学生掌握氧气的化学性质,如氧化性、助燃性等,并了解氧气在化学反应中的作用。
2.学会实验室制备氧气的方法,掌握相关实验操作技能,如加热、收集气体等,并了解氧气制备过程中的安全注意事项。
3.能够运用化学知识解释生活中与氧气相关的现象,提高学生理论联系实际的能力。
4.通过对氧气性质的学习,培养学生的实验观察能力,使他们能够正确记录实验现象,并进行分析、归纳和总结。
(二)过程与方法
1.采用同课异构的教学方式,引导学生通过自主探究、合作学习等方式,培养他们独立思考和解决问题的能力。
2.利用实验、讨论等多种教学手段,激发学生的学习兴趣,帮助他们掌握科学的学习方法,提高学习效率。
3.创设生活情境,让学生在实际问题中发现、提出和解决问题,培养他们的创新意识和实践能力。
3.教师引导学生对各个小组的汇报进行评价,提出建议和意见,促进相互学习。
(四)总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容,总结氧气的基本性质、制备方法和应用等知识点。
2.强调实验操作注意事项,提醒学生注意实验室安全。
3.鼓励学生提出疑问,解答他们在学习过程中遇到的问题,巩固所学知识。
(五)作业小结
1.布置课后作业,包括理论知识巩固、实验报告撰写等,要求学生按时完成。
4ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ小组合作,提升团队协作能力
5.多元化评价,关注学生成长
本案例采用了多元化评价方式,注重过程性评价,关注学生在学习过程中的进步。鼓励性评价和及时反馈,使学生在积极向上的氛围中成长,提高了他们的自信心和自主学习能力。
3.演示实验操作过程,让学生观察并记录实验现象,引导他们分析、归纳氧气的制备原理。
4.讲解氧气在化学反应中的作用,如促进燃烧、氧化等,结合生活实例进行解释。
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课题二——氧气
【知识要点】
1. 氧气的物理性质
(1)在通常情况下,氧气是一种、的气体;(2)在标准状况下,氧气
(4)液态与固态的氧气颜色均为。

的密度比空气略;(3)溶于水;
2.氧气的化学性质
氧气是一种化学性质比较活泼的气体,在点燃或加热等条件下,能跟多种物质发生化学反应,并放出热量。

(提示:氧气可以帮助其他可燃物质燃烧,具有助燃性,但本身却不能燃烧,即不具有可燃性。

)氧气与一些物质的反应现象如下表:
提示:碳、硫、磷、铁在氧气中燃烧的现象总结;红热木炭,复燃燃烧,发出白光,温度很高。

燃硫入氧,燃烧更旺,火焰蓝紫,美丽漂亮,生成气体,气味够呛。

燃磷入氧,现象难忘,浓厚白烟,冷却粉状。

铁丝燃烧,火星四射,生成熔物,固态黑色。

3.化合反应与氧化反应
(1)化合反应:由或以上物质生成物质的反应叫做化合反应。

可以表示为:A+B→AB 。

即“多”变“一”。

(2)氧化反应:物质与发生的化学反应。

(3)缓慢氧化:有的氧化反应进行得很缓慢,甚至不易被察觉。

比如动植物的作用,食物的,酒和醋的酿造等。

【要点分析】
1.实验过程中盛有硫(或碳)的燃烧匙应该自上而下缓慢伸入集气瓶中,这是因为如果盛有硫(或碳)的燃烧匙伸入集气瓶中的速度过快,则硫(或碳)燃烧放出的热量会使氧气受热,体积迅速膨胀而排出;生成的二氧化硫(或二氧化碳)也会把中部及上部的尚未起反应的氧气排出,导致反应时间缩短,现象不明显,不利于观察,甚至硫(或碳)
会因为缺养而熄灭。

2.在做铁丝燃烧实验时,要注意注意以下操作:(1)预先在集气瓶里装少量水或铺一层细沙(防止熔化物溅落下来炸裂瓶底);(2)待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入盛氧气的集气瓶中(以免火柴梗的燃烧消耗过多的氧气,而影响铁丝燃烧);(3)把光亮的细铁丝绕成螺旋状(为了增大铁丝与氧气的接触面积,集中吸收火柴燃烧放出的热量);(4)绕成螺旋状的铁丝一端系上一根火柴(目的是以火柴梗燃烧放出的热量给铁丝加热,达到铁丝在氧气中燃烧时所需的最低温度,使反应能够持续进行直至反应完全。

例1 下列关于实验现象的描述中,不正确的是()
A. 木炭在氧气中燃烧发出白光
B. 红磷在空气中燃烧产生大量白色烟雾
C. 硫在空气中燃烧发出淡蓝色的火焰
D. 铁丝在空气中剧烈燃烧,火星四射
解析本题综合考查了氧气性质的实验现象。

“烟”和“雾”是有区别的,科学把大量细小固体颗粒分散在空气中的现象叫“烟”,大量小液滴分散在空气中的现象叫“雾”,白磷在氧气中燃烧,生成的是五氧化二磷,所以应该为大量的白色浓烟。

铁丝在空气中不能燃烧,只能在氧气中燃烧。

答案B、D。

例2 你一定在实验室里做过铁丝燃烧的实验吧。

小明同学在做“铁丝在氧气中燃烧的性质”的探究实验中,他随手取了一段纱窗网上的细铁丝,在自己收集到的氧气中做“铁丝的燃烧”的实验。

结果没有观察到“火星四射、剧烈燃烧”的现象。

(1)请分析小明同学实验失败的可能原因:
①;②。

(至少答2点)
(2)图中螺旋状铁丝的末端系一根火柴的作用是____ __。

(3)小明按图实验时,结果集气瓶炸裂了,小明有些疑惑不解,你知道这其中的原因吗,其可能的原因是____ ___。

[反思质疑] 根据“细铁丝在氧气中燃烧”的实验
现象,细铁丝在氧气中燃烧为什么会“火星四射”?
[查阅资料] 含碳细铁丝燃烧时,其中的炭粒生成
的CO2气体在熔融液态物质中形成气泡,熔融液态
物质因气泡炸裂引起“火星四射”的现象。

[设计实验] 下表是小明将纯镁条和不同含碳量的铁丝(镁条和铁丝直径均为0.4mm)放入氧气中燃烧时的实验现象的记录。

物质镁条含碳0.05%的铁

含碳0.2%的
铁丝
含碳0.6%的
铁丝
燃烧时的现象剧烈燃烧,发出耀眼
白光,无火星
剧烈燃烧极少火

剧烈燃烧少
量火星
(未填)
①你认为表中未填的实验现象是。

②造成铁丝在氧气中燃烧时“火星四射”的主要原因是。

解析(1)本题考查了学生根据实验现象分析解决实际问题的能力。

该实验失败的原因,既可以从铁丝的角度分析,如表面是否除锈、是否过粗等;也可以从氧气的角度分析,如氧气是否纯净;还可以从铁丝伸入的时机分析,即是否等火柴梗即将燃尽时才伸入。

(3)在做铁丝的燃烧实验时,应预先在集气瓶里装少量水或铺一层细沙,以防止熔化物溅落下来炸裂瓶底。

从图示可以看出,集气瓶里已经装了少量水,但集气瓶仍然炸裂了,这只可能是燃着的铁丝碰到集气瓶壁造成的。

从“设计实验”可以看出,含碳量越高的的铁丝在氧气中燃烧越剧烈,火星四射越明显。

答案①刚把火柴点燃就把铁丝伸入集气瓶中使火柴燃烧消耗了一部分氧气;②火柴完全熄灭后才把铁丝伸入集气瓶中,铁丝没有被引燃;③铁丝上有锈或油而没有打磨掉;
④集气瓶中氧气的不够纯等等(1)引燃铁丝;(2)燃着的铁丝碰到集气瓶壁等;(3)①剧烈燃烧,火星四射②铁丝中含有的碳引起的。

【达标训练】
1.对氧气的物理性质叙述错误的是( )
A. 五色无味的气体
B.在标准状况下密度比空气小
C. 在-183℃时变成淡蓝色液体
D.在-218℃时变成雪花状淡蓝色固体
2.下列物质在氧气中燃烧能发出白光并放出热量的是( )
A. 硫粉
B. 镁条 C.木炭 D.红磷
3.下列物质在氧气中充分燃烧,生成黑色固体的是()
A. 白磷
B. 木炭
C.硫
D. 铁丝
4.下列关于氧气的叙述中错误的是 ( )
A.氧气能跟许多物质发生化学反应,同时放出热量
B.凡是物质跟氧气发生的反应都是氧化反应
C.氧气易溶于水,所以鱼在水中不缺氧
D.在标准状况下,氧气的密度比空气密度略大
5.下列变化不属于缓慢氧化的是()
A.食物腐烂
B.酿酒
C.红磷燃烧
D.铁生锈
6. 下列物质在氧气中燃烧时,其集气瓶中需加少量细砂或水的是 ( )
A.木条 B.硫 C.铁丝 D.木炭
7.下列反应是氧化反应但不是化合反应的是 ( )
A.蜡烛+氧气二氧化碳+水 B.氧化钙+水
C.铜+氧气加热
氧化铜 D.碳酸氢铵
加热
+二氧化碳+水
【拓展探究】
8.下列关于氧气的说法中错误的是()
A. 工业上可以利用分离液态空气法制氧气
B. 氧气可以支持燃烧,说明氧气具有可燃性
C. 氧气供给呼吸,它和体内物质反应,释放能量,维持生命活动
D. 夏天鱼池内开启增氧泵,是因为温度升高,氧气在水中溶解量减少
9.下列有关实验现象的描述正确的是 ( )
A.红磷在空气里燃烧产生大量的白雾
B.铝箔在空气里燃烧产生耀眼的白光,放出大量热,生成一种白色固体
C.木炭在空气中燃烧,发出白色火焰,生成无色无味气体,该气体使石灰水变浑浊D.硫在空气中燃烧时,发出明亮的蓝紫色火焰,生成有刺激性气味气体
10.下列叙述中与氧气化学性质无关的是( )
A.潮湿的钢铁制品表面产生铁锈
B.物质在氧气中燃烧比空气中更旺
C.带火星木条伸入氧气中复燃
D.氧气不易溶于水,可用排水法收集
11. 下列反应既属于化合反应,又属于氧化反应的是 ( )
A.酒精+氧气点燃
+二气化碳+水 B.氧化汞
加热


C. 氧化钙+水氢氧化钙 D.镁+氧气点燃
氧化镁
12.在商店购买灯泡时,灯丝支架上附有少量的红色物质——红磷,其作用是____________ _,食品包装充入氮气的作用是。

13. 现有A、B、C、D四种物质。

A是无色、无味的气体。

B在A中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰,同时生成一种无色有刺激性气味的气体C。

D是一种无色的气体,把D通入澄清的石灰水中,石灰水变浑浊。

试判断A、B、C、D各是什么物质,请将答案填在空格内。

A_________,B_________,C_________,D_________。

14. 图中甲、乙、丙是三个实验的示意图.根据图中所发生的化学反应现象及化学反应原理,进行总结归纳并回答问题.三个反应有多个共同的特点,分别是:
①__________________________________________;
②__________________________________________;
③__________________________________________;
④__________________________________________。

(答4点即可)。

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