初中语文教学要加强对学生引导
初中语文课堂教学基本要求
初中语文课堂教学基本要求在初中语文课堂的教学中，要求教师具备一定的教育教学理论知识，并能够根据学生的实际情况和学习特点合理安排课堂教学内容，同时注重培养学生的语文素养和综合运用能力。
以下是初中语文课堂教学的基本要求。
一、培养学生的语言表达能力在语文课堂教学中，首要任务是培养学生的语言表达能力。
教师应当注重培养学生的口头表达和书面表达能力。
在学生学习中，教师要引导学生多进行口头练习，如讲解课文内容、分析问题、讨论主题等。
同时，要倡导学生经常写文章，提高他们的写作能力。
通过这些方式，学生的语言表达能力会得到有效的培养和提升。
二、注重阅读理解能力的培养语文教学中，注重培养学生的阅读理解能力是十分重要的。
学生应当掌握不同类型文本的阅读方法和理解技巧。
教师可以通过分析课文的文体、结构和语言特点，引导学生找到正确的阅读方法。
同时，通过教授阅读策略和技巧，帮助学生提高阅读理解能力。
通过多样化的阅读材料，培养学生的阅读兴趣与能力。
三、强调知识与能力的结合语文教学不仅仅注重学科知识的传授，还要注重知识与能力的结合。
在初中语文课堂中，教师要通过多种教学手段，使学生在知识学习的同时，培养和提高语文综合运用能力。
通过语文的学习，学生要能够运用所学的知识，分析问题，提出观点，进行论述和表达。
四、注重培养学生的文化素养语文课堂教学旨在培养学生的文化素养。
教师要通过教学内容的选择和教学方法的设计，使学生在学习中了解和领悟优秀的传统文化，培养对文化的热爱和认同感。
通过学习经典文学作品，学生要了解历史文化背景，感受作品中的情感和思想内涵。
五、培养学生的创新思维能力语文教学要注重培养学生的创新思维能力。
教师可以通过提出开放性问题、引导学生思辨、培养学生的想象力等方式，激发学生的创新思维。
同时，在课堂中要尊重学生的不同思维方式和表达方式，鼓励学生勇于提出自己的见解和独特的观点。
六、注重情感态度的培养语文教育不仅要注重知识的传授，还要注重情感态度的培养。
怎样在初中语文阅读教学中培养学生自主学习的能力
怎样在初中语文阅读教学中培养学生自主学习的能力语文阅读是初中语文教学中的重要组成部分，通过阅读，学生可以了解更多的知识，培养自己的思维能力和语言表达能力。
在教学实践中，很多学生对阅读的兴趣不高，阅读能力也不够强，这就需要我们在教学中引导学生，培养他们自主学习的能力。
下面我们来探讨一下怎样在初中语文阅读教学中培养学生自主学习的能力。
一、激发学生的兴趣学生对阅读的兴趣通常取决于他们所阅读的内容，在教学中，我们应该根据学生的兴趣爱好，挑选一些符合他们兴趣的阅读材料。
对于喜欢冒险故事的学生，我们可以选用一些优秀的童话故事、神话传说等；对于喜欢历史的学生，可以选择一些历史故事或历史人物的传记等。
只有让学生对阅读的内容感兴趣，才能激发他们主动去阅读的积极性。
二、培养学生的阅读习惯养成良好的阅读习惯对学生的自主学习能力培养是非常重要的。
在教学中，我们应该通过多种方式培养学生的阅读习惯。
可以组织阅读小组活动，让学生在互相交流中建立阅读兴趣；可以鼓励学生多读一些与课外生活相关的书籍，开拓他们的阅读广度；可以指导学生制定阅读计划，让他们有针对性地进行阅读，提高阅读的效率。
三、引导学生注重阅读技巧阅读能力的提高，离不开阅读技巧的培养。
在语文阅读教学中，我们应该引导学生注重阅读技巧的训练。
在阅读过程中，学生可以通过画重点、做笔记的方式来加深对文章的理解；通过阅读导图、概括文章大意的方式来提高对文章的把握能力；通过对比、归纳的方法来提高对文章的分析能力等。
只有掌握了这些阅读技巧，学生才能更好地理解文章，提高阅读的效果。
四、鼓励学生进行阅读交流在培养学生的自主学习能力过程中，阅读交流是非常重要的环节。
在教学中，我们应该鼓励学生进行阅读交流，比如在课堂上组织学生进行阅读心得分享，让学生学会倾听他人的观点，扩展自己的思路；可以通过在线平台或者学校图书馆等渠道，让学生进行阅读推荐，让学生能够分享自己喜欢的书籍给其他同学，从而拉近彼此的阅读距离。
初中语文阅读教学的有效方法6篇
初中语文阅读教学的有效方法6篇第1篇示例：初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。
而如何有效地教授初中语文阅读，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
下面将介绍一些有效的初中语文阅读教学方法，希望能对语文教师在教学实践中有所帮助。
一、提前导入在进行阅读教学之前，可以通过图片、视频、音频等形式进行教学内容的导入，激发学生的学习兴趣，为学生构建一个良好的阅读氛围，增强学生对阅读内容的好奇心和热情。
二、设立预猜期望在进行阅读教学时，可以先让学生猜测故事内容或事件的发展，培养学生的独立思考能力和逻辑推理能力，增强学生对阅读内容的预期感，提高学生对文本的把握。
三、师生共同阅读在进行阅读教学时，可以选择一些经典的文章或故事，让师生一起进行朗读或默读，引导学生积极参与到阅读过程中，从而提高学生的阅读兴趣和理解能力。
四、开展讨论分享在进行阅读教学之后，可以组织学生进行小组讨论或全班分享，让学生对阅读内容进行深入思考和交流，开拓学生的思维，提高学生的文字表达能力和语言组织能力。
五、拓展延伸阅读在进行阅读教学之后，可以针对学生的兴趣和发展水平，设计一些拓展延伸阅读的活动或任务，让学生有更多的机会去接触和欣赏文学作品，促进学生的全面发展。
六、引导写作感悟在进行阅读教学之后，可以引导学生进行写作感悟，让学生通过阅读的过程去感悟文章中的情感、思想和情节，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
以上便是一些关于初中语文阅读教学的有效方法，通过这些方法的运用，可以有效地提高学生的阅读能力和语文素养，帮助学生更好地理解和欣赏语文文学作品，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
希望广大语文教师在教学实践中能够灵活运用这些方法，为学生的语文学习打下坚实的基础。
第2篇示例：初中语文阅读教学的有效方法语文阅读教学作为初中阶段语文教学中重要的一环，对学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
而如何有效地开展初中语文阅读教学，是每一位语文教师都在思考和探索的问题。
七年级语文教案：一步一步引领学生走向成功
七年级语文教案：一步一步引领学生走向成功。
在七年级的语文教学中，老师要做到一步一步地引领学生走向成功。
这需要教师根据学生的现状和需求，制定对应的教学计划，并在教学实践中对学生进行细致的指导和帮助。
这一过程需要教师不断地调整和完善，使其更加适合学生的需求。
教师应该通过分析学生的学业表现和认真倾听学生的观点，了解学生的学习水平和学习习惯等方面的情况。
根据这些情况来制定相应的教案和教学计划。
这里需要指出的是，教案的编写以学生为中心，需考虑学生的实际情况、喜好以及各方面的差异等因素，让学生可以更好地理解和掌握知识点。
在教学实践中，教师需要通过引导学生思考、课外拓展、读书笔记等方式激发学生的兴趣和提高学习的效果。
例如，在阅读文章时，通过询问学生对文本的看法、感受以及了解学生的生活经验，使学生在阅读过程中可以产生个人体验和感悟，从而加深对文章内容的理解。
教学评价是教学中的重要一环。
在评价学生学习成果和过程时，教师应该重视每一个学生的情况，不能仅仅看重考试成绩。
否则，会使那些学习能力较弱或学习习惯较差的学生陷入困境。
相反，应该根据学生的差异性，针对性地评价学生，激发学生的学习兴趣和内源动力，让学生在改进自身不足的过程中不断进步。
编写七年级语文教案一定要在学生中心的基础上，注重个性化、因材施教的原则。
教学实践中要深入挖掘每一个学生的潜力并对他们进行统筹管理，以适应不同学生之间的差异和不同学习阶段的需要。
教学效果高低直接关系到学生未来的发展，教师要不断完善自我，朝着更高的要求努力前进，并用心引导学生走向成功的道路。
初中语文课堂教学有效性提升策略
要提升初中语文课堂教学的有效性，可以采取以下策略：
1.制定清晰的教学目标：教师在设计教学内容时，需要确立清晰的教学目标，明确学生应
该掌握的知识和技能，以便有针对性地开展教学活动。
2.多样化的教学方法：教师可以采用多种教学方法，如讲解、讨论、小组合作、实践操作
等，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学的活跃度。
3.引导学生主动参与：教师应该注重引导学生主动参与课堂，鼓励他们提出问题、表达观
点和分享经验，从而增强学生的学习主体性和积极性。
4.结合生活实际：语文课堂教学应该结合学生的生活实际，引导学生通过阅读文学作品和
写作实践，提升语文素养和语言表达能力。
5.提供及时反馈：教师在教学过程中应该及时对学生的学习情况进行观察和评价，给予及
时的反馈和指导，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
6.创设良好的课堂氛围：教师应该营造轻松、活跃、积极的课堂氛围，让学生在轻松愉快
的氛围中学习，促进学生的学习和成长。
7.多媒体辅助教学：利用多媒体技术辅助教学，结合图片、视频、音频等多种形式，使课
堂内容更加生动有趣，吸引学生的注意力。
通过以上策略的实施，可以有效提升初中语文课堂教学的有效性，激发学生学习的热情和主动性，提高学生的语文素养和语言表达能力。
初中语文阅读教学的有效方法8篇
初中语文阅读教学的有效方法8篇第1篇示例：初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。
如何有效地开展初中语文阅读教学，提升学生的阅读能力和理解能力，是每位语文教师都需要认真思考和探讨的问题。
针对这一问题，本文将从理论与实践相结合的角度出发，介绍一些初中语文阅读教学的有效方法。
师生互动是初中语文阅读教学的重要环节。
在教学过程中，教师要尽可能地引导学生主动参与课堂讨论，提出自己的看法和见解。
可以通过提出问题引导学生思考，让学生们在讨论中逐步建立对文本的理解和分析能力。
教师要给予学生充分的表达和发言空间，鼓励他们敢于表达自己的观点，切忌一味灌输。
注重培养学生的阅读策略和技巧也是初中语文阅读教学的有效方法之一。
教师可以通过示范阅读、导读等方式，向学生传授阅读技巧和策略，如速读、略读、精读等。
还可以通过展示一些优秀的阅读方法和习惯，激发学生的学习兴趣和热情。
可以组织学生们进行阅读分享会，让他们互相交流并学习他人的阅读方法。
运用多媒体技术也是提升初中语文阅读教学效果的重要手段。
教师可以通过PPT、视频等方式，活跃课堂氛围，让学生更加生动、形象地理解和吸收知识。
还可以通过音频、漫画等载体，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和好奇心。
培养学生良好的阅读习惯也是初中语文阅读教学的关键。
教师可以通过布置阅读任务、推荐阅读书目等方式，引导学生主动阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
也要注意引导学生选择适合自己水平和兴趣的阅读材料，让学生在阅读中快乐成长。
初中语文阅读教学是一个全方位的过程，需要教师和学生的共同努力。
通过互动、技巧、多媒体等多种方式，可以有效地提升学生的阅读能力和理解能力，帮助他们成为善于思考、独立阅读的学子。
让我们共同致力于初中语文阅读教学的改进和提升，为学生的语文素养和综合素质的提高贡献自己的一份力量。
【字数未达到2000字，望谅解】。
第2篇示例：初中语文教学是培养学生语言文字能力、阅读能力和人文素养的重要环节，而阅读教学又是语文教学的核心内容之一。
初中语文老师要加强对学生“课外阅读”指导论文
初中语文老师要加强对学生“课外阅读”的指导众所周知，初中学生在语文学习过程中，普遍存在“重知识轻能力”的倾向。
语文学科的“四大能力”（听说读写），初中学生是普遍不够的，甚至是欠缺的。
一、初中生的课外阅读状况1.学生大多缺乏阅读的兴趣他们只对打游戏机，看电视电影，上网聊天兴致勃勃.他们获取信息大多从影视和网络图像中来，而从文本阅读中获取信息较少。
甚至连语文课本的课文，有的也没做到精读。
2.学生阅读范围窄除了语文教材和几本学习资料及作文选，几乎没其他阅读文本。
这还是所谓“优生”的情况！3.学生阅读能力低下首先，阅读时间不能持久。
大多数学生不能坚持不懈地看完三千字的文章或做一小时的连续阅读。
其次，阅读效率低，阅读速度慢。
读完一些材料后，他们会感觉很累，也回答不出一些针对阅读材料的提问。
很多学生存在“读后茫然，不知所读”的现象。
再次，对阅读对象有选择性.偏爱一些幼稚低级甚至不适宜学生阅读的读物，比如渲染暴力和“黄赌毒”的读物，阅读趣味低下。
老师常在课堂上“缴获”一些诸如《老夫子》之类的动漫卡通书和流行的言情小说，武侠小说。
二、造成这状况的原因分析1.受社会不良阅读风气影响。
2.出版商为获利特意开发中学生读物这块“大蛋糕”，赚“黑心”钱，误导学生阅读取向。
3.知识掌握易，能力提高难。
阅读能力提高是一个长时间的艰苦的深层次的问题。
4.和某些教师旧的教学方法和方式不无关联。
他们在阅读教学中的做法“窒息”了学生的阅读兴趣。
5.和当前学校应试教育的“指挥棒”有关系，学生没时间和精力去读课外读物。
6.有的初中语文教师自身素质不够，不能有效指导学生“课外阅读”甚至“课内阅读”。
有的老师自身对阅读没兴趣，如何能让学生有兴趣？有的只不过是“麻将师傅”而已！三、中学语文教师要加强对学生语文‘‘课外阅读”的指导1.语文老师要明白学生“课外阅读”的重要性，并且把这个重要性准确无误地传达给学生家长.与他们达成共识.教师，家长，社会，齐抓共管，才能给学生创造良好的课外阅读氛围.只有教师家长都明白阅读的重要，才能协力去抓。
基于核心素养下的初中语文课堂教学策略
基于核心素养下的初中语文课堂教学策略
1. 引导学生主动参与：语文教学应该注重学生的主体地位，引导学生主动思考、主动提问、主动探索。
教师可以设计一些启发性问题或情景，引发学生思考和交流，鼓励学生积极参与课堂讨论。
2. 提供良好的阅读环境和指导：阅读是语文学习的重要环节，教师可以在课堂上提供丰富的阅读材料，包括文学作品、报刊杂志等。
教师也应该指导学生如何进行有效的阅读，包括理解文本的主旨、推理作者的意图、分析文本的结构和语言运用等。
3. 培养批判思维能力：语文教学不仅要注重学生的文学阅读能力，还要培养其批判思维能力。
教师可以引导学生对文本进行分析和评价，培养学生的批判性思维，提高其对文学作品的理解和欣赏水平。
4. 引导学生培养良好的写作习惯：写作是语文学习的重要组成部分，教师可以通过培养学生良好的写作习惯来提高其写作能力。
可以进行写作示范，指导学生如何提高写作能力，包括写作的结构和逻辑、写作的语言表达和修辞手法等。
5. 多元化评价方式：语文教学的评价方式应该多元化，不仅要注重学生的语言表达能力，还要注重学生的思维能力和创新能力。
可以采用口头表达、书面作业、小组合作等方式来评价学生的学习成果，鼓励学生多样化的表达方式。
基于核心素养的初中语文课堂教学应该注重学生的主体地位，培养学生的阅读能力、批判思维能力和写作能力。
也要注重学生的创新能力和多元化的评价方式，让学生在语文学习中培养综合素养。
农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法
农村初中语文教学中提高学生自主学习能力的方法一、教师引导1. 激发学生学习的兴趣教师在教学中要善于利用各种有趣的故事、情境和趣味性的话题来激发学生的学习兴趣。
只有学生对学习感兴趣，才会主动地去学习，培养起自主学习的能力。
2. 提供适当的学习资源农村初中的教学资源有限，但教师可以通过不同途径提供适当的学习资源。
引导学生利用图书馆、互联网等资源进行自主学习，为他们提供多元化的学习资源，让他们在学习过程中有更多的选择。
3. 鼓励学生学会独立思考教师在语文教学中要引导学生学会主动思考问题，善于质疑和探究。
通过提出一些问题，让学生自己去找答案，培养起他们的独立思考能力。
4. 给予适当的表扬和鼓励当学生在自主学习中获得一定的成果时，教师要及时地给予表扬和鼓励，增强他们的学习自信心，激发他们进一步学习的积极性。
二、课堂设计1. 创设积极的学习氛围在课堂中，教师要有意识地创设积极的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣。
可以通过多媒体教学、小组讨论、角色扮演等方式来激发学生的学习热情，促进他们的自主学习。
2. 注重任务驱动的教学教师在设计课堂教学时要注重任务驱动，让学生在解决问题的过程中学习知识，培养他们的自主学习能力。
可以设计一些富有启发性的任务，让学生在完成任务的过程中主动获取知识，培养他们的动手能力和钻研精神。
3. 鼓励学生合作学习在课堂教学中，教师可以鼓励学生之间积极进行合作学习，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以相互交流、相互学习，培养出团队意识和自主学习的能力。
4. 引导学生进行自主阅读语文教学中，教师可以引导学生进行自主阅读，让他们根据自己的兴趣选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
通过阅读，培养学生的自主思考和自主学习能力。
三、学生自主性1. 培养学生的学习习惯农村初中学生的学习环境相对单一，因此教师要引导学生养成良好的学习习惯。
通过培养学生的自主学习习惯，使他们养成自觉学习的意识，主动地去获取知识。
2. 提倡学生自主安排学习时间教师可以帮助学生建立学习计划，鼓励他们自主安排学习时间。
初中语文教学方法有哪些
初中语文教学方法有哪些初中语文教学是培养学生语言运用能力和文化素养的重要环节，采用合适的教学方法对学生的学习效果起到至关重要的影响。
本文将介绍几种常用的初中语文教学方法。
一、启发式教学法启发式教学法是指通过教师提出启发性问题，引导学生自主思考、积极参与其中，从而形成自己的认知过程。
在初中语文教学中，教师可以通过提问、思考练习等方法激发学生的学习兴趣和思维能力，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
例如，在教授一个课文时，教师可以先提出开放性问题，引导学生阅读理解和分析课文内容，然后再由学生们进行小组讨论、撰写读后感等活动，从而加深对课文的理解和感悟。
二、讨论式教学法讨论式教学法是指通过学生间的交流和讨论来促进语文学习。
在初中语文教学中，教师可以组织学生进行小组或全班讨论，让学生们分享不同的观点和解释，提升学生的思辨能力和表达能力。
例如，在学习一篇古诗词时，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨古诗词的意境、修辞手法等，激发学生的学习兴趣和审美能力。
三、课外拓展教学法课外拓展教学法是指在课堂教学之外，通过引导学生进行相关阅读、写作和实践活动，提升学生的语文素养。
在初中语文教学中，教师可以推荐相关的名著、课外读物和写作比赛等活动，让学生进行积极的学习和实践。
例如，教师可以推荐学生阅读一些经典名著，如《红楼梦》、《西游记》等，并组织学生进行读后感的撰写和分享，以激发学生对文学的热爱和欣赏能力。
四、多媒体教学法多媒体教学法是指通过运用现代教育技术手段，如电子白板、幻灯片、影音资料等，来辅助语文教学和学习。
在初中语文教学中，教师可以运用多媒体手段来展示课文的背景、文化背景等，增加学生对课文的兴趣和理解。
例如，在教授一篇古代戏曲时，教师可以利用多媒体技术展示相应的音频、视频资料，帮助学生更好地理解和欣赏古代文化艺术。
五、情境教学法情境教学法是指通过创设情境和情感体验，激发学生的学习动机和情感投入。
在初中语文教学中，教师可以通过角色扮演、情景剧等形式，创设真实的情境，让学生在情感交流中更好地理解和运用语文知识。
部编版初中语文教学工作计划优秀5篇
部编版初中语文教学工作计划优秀5篇部编版初中语文教学工作计划优秀5篇在教学中，注意引导学生积极的思维和情感活动。
要让学生充分发表自己的见解，允许学生各抒己见，充分发挥组织者和引导者的作用。
下面小编带来的部编版初中语文教学工作计划，希望大家喜欢！部编版初中语文教学工作计划【篇1】为了保证教学工作沿着正确的方向教学，高质量高效率地完成教学工作任务，现结合班级学生的实际情况，按照学校和教研组工作计划提出的要求，特制订本期高二语文教学工作计划。
一、本学期语文教材内容高二语文（职业模块），共六个单元，每个单元由阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动三部分构成。
职业模块侧重学生实际能力的提升。
训练重点：1、口语交际能力；2、应用文写作能力；3、语文综合应用能力。
二、本学期语文教学目的、任务和教学要求在把握基础模块（上、下）的前提下，进一步提高学生的阅读与欣赏能力，重点是训练学生口语交际（接待、洽谈、答询、协商、解释与致歉、应聘）能力和应用文写作（会议记录、说明书、广告词、策划书、求职信、应聘书）能力以及语文综合应用能力。
三、本学期改进语文教学的具体措施1、加强对学生的学习指导，征求学生对语文教学的意见，提高学生学习语文的积极性。
2、主动参加教研活动，坚持写教学心得体会，不断提高教学水平和教学能力。
3、深入研究大纲和教材，做到认真备课，认真上课，认真批改作业，耐心辅导学生。
4、指导学生开展语文课外小组活动（如读报纸、参加作文竞赛、编演课本剧等），培养学生阅读和写作的兴趣。
部编版初中语文教学工作计划【篇2】一、班级概况我班现有学生33人，除个别学生学习有较大困难外，其他同学成绩比较平均，合格率较高，上个学期语文期末检测合格率为100℅。
虽然考试成绩还算可以，但从语文素养方面来看，部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯，语文综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱，古诗词背诵积累有待加强。
从整体水平来看，学生受方言生活环境影响，语言感觉不佳，口头和书面表达都有待提高。
初中语文教学中学生情感的激发
初中语文教学中学生情感的激发随着社会的发展，教育不仅仅是知识的传授，更重要的是对学生情感的培养。
在初中语文教学中，如何激发学生情感，引导学生对文学作品进行深入的思考和探究，是教师们需要面对的一个重要问题。
一、营造积极的课堂氛围初中语文教学中，营造一个积极向上、充满激情和愉悦的课堂氛围十分重要。
教师可以利用讲授生动有趣的语言、使用多媒体教学、组织讨论活动等方式，让学生感受到学习语文的乐趣，让他们在愉悦的氛围中接受语文知识，从而激发学生情感。
二、引导学生全面感知学生常常会有自己的看法和理解，而这种理解有时会受到自己的局限。
教师需要引导学生多角度感知文学作品。
可以从人物、环境、与社会实践相关的问题，引导学生思考，从而拓宽学生的思路和学术眼界，培养他们的文学素养和审美能力。
三、培养学生情感体验人生的经历和感受是文学创作的重要素材和主题，由此可以引入自身经历与文学作品相结合，从创作中去寻找生命的价值。
教师可以鼓励学生积极参与活动，例如让学生朗诵诗歌、表演精彩节目等，让学生在实践中体会文学的神韵与情感，提高他们对文学作品的感知和欣赏能力。
四、注重情景创设情景创设是一种创造性的语言表达方式，能够把学生的情感引向某种特定的情境，进而促使学生探讨某种主题和思想，从而培养学生的思考能力和情感交流能力。
教师可以通过各类活动如角色扮演、情景写作、猜谜游戏等，激发学生情感，让他们在情景创设中获得良好的情感体验。
五、开展读书活动开展读书活动，是培养学生文学情感的重要途径。
教师应该引导学生有目的地去读书，使学生更好地体会文学作品的情感，同时也可以为学生提供一个交流的平台。
同时建立学生读书笔记，帮助学生对文学作品进行综合性思考，开展读书分享活动，让更多的学生感受到阅读的乐趣。
综上所述，初中语文教学中，鼓励学生通过课堂体验、行为体验、情感体验等多种途径，提高学生的感知能力和情感素质，引导学生深度地思考和探究，从而达到激发学生情感，提高他们的文学素养和审美修养的目的。
初中语文教学中存在的问题及对策
初中语文教学中存在的问题及对策作者：林祖丁来源：《课外语文·上》2018年第04期【摘要】在初中语文教学中，教师应肩负对学生的引导责任。
基于此，本文分析了初中语文教学中存在的问题，如不具备全面性的教学对象、以教师为中心的教学模式、存在认识偏差的教学目的等，并提出了初中语文教学中存在问题的对策，如情境化教学激发学生的学习兴趣、启发式教学培养学生的学习习惯、多元化教学拓展学生的学习思维等。
【关键词】初中语文教学；情境化；启发式；学习思维【中图分类号】G632 【文献标识码】A在长期的应试制度下，我们的语文教学一直存在着“教师讲课，学生埋首做笔记”的现象，这种教学模式下，学生的思维逐渐僵化，其自主学习能力也被压制，违背了素质教育的目标。
此外，语文学习的外延与生活的外延相同，语文教育应联系生活，教师应注重培养学生的语文学习兴趣，切实将语文课堂与生活实践结合起来。
一、初中语文教学中存在的问题关于初中语文教学中存在的问题，应着手于教学对象、教学模式、教学目的等，具体可参考以下几个方面：第一，不具备全面性的教学对象。
在初中语文教学中，部分教师仅注重提升中上游学生的成绩，忽视了对成绩稍差学生的培养。
此外，初中语文的教学目标是培养学生的听说读写及语言表达能力，而不是由考试卷面单独所反映的成绩高低，可见初中语文的教学对象不具备全面性。
第二，以教师为中心的教学模式。
在初中语文教学中，“填鸭式”的教学模式一直存在，具体现象为：教师是教学的核心，通过板书、多媒体等手段传递知识，而学生的任务就是记笔记。
在这种教学模式下，学生的思维趋向于顺从，其思考的自由空间被限制到标准答案之上，并不适应时代对人才的要求。
第三，存在认识偏差的教学目的。
在初中语文教学中，部分教师认为其教学目的就是使学生考出好成绩，这种教学思维是在我国应试教育制度的长期影响下形成的，忽视了语文作为一门学科，其作用是提升学生文学素养。
由于初中语文教学目的存在认识偏差，部分教师并未采用适当的教学方法，影响了学生的学习兴趣，使其学习方法也受到限制。
对初中语文阅读教学的几点建议
对初中语文阅读教学的几点建议初中语文阅读教学是培养学生语文能力的重要环节，对于学生的语言表达能力、文字理解能力、阅读能力等方面的提升都有着重要作用。
在进行初中语文阅读教学时，需要有一些有效的方法和策略，来帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
下面就对初中语文阅读教学进行一些建议和探讨。
一、注重阅读体验在进行初中语文阅读教学时，首先要注重学生的阅读体验。
学生的阅读体验不仅包括阅读的过程，也包括对所读内容的情感体验和思考体验。
教师可以通过精心挑选优秀的文学作品或文章，引导学生走进故事情节，感受文字的力量，激发学生的阅读兴趣。
在阅读课堂中，教师可以采用朗读、讲解、解读、演绎等多种方式，让学生深入参与到阅读的过程中，使他们在阅读中产生愉悦感和思考感。
通过丰富的阅读体验，不仅可以增强学生对语文的热爱和信心，还能提高他们的情感表达能力和文学鉴赏能力。
二、多层次的阅读教学在进行初中语文阅读教学时，教师应该多层次地引导学生进行阅读。
首先要注意文本的字面理解，让学生通过书面文字的表达来理解作者的思想和情感。
要引导学生进行深层次的阅读，让他们通过分析作者的语言运用、叙事结构、人物塑造等方面来理解文本的内涵和意义。
还要培养学生从多角度去思考问题的能力，提高其对文本的批判性思维，使其能够辨析文字的价值和意义。
三、注重阅读技能的培养在初中语文阅读教学中，教师还应当注重学生的阅读技能的培养。
阅读技能包括阅读速度、阅读理解、阅读表达等多个方面。
教师可以通过课堂阅读、课外阅读、听力阅读等多种方式，培养学生的阅读速度和理解能力，让其在短时间内快速理解文章的主旨和内容。
还要注重对学生的阅读表达能力的培养，让学生通过阅读获取信息，再通过书面或口头表达来传递和表达自己的想法和看法。
在教学中，可以针对不同的年龄层次和学习能力，采用不同的阅读策略和方法，帮助学生提高阅读技能。
四、注重多种文体的阅读在初中语文阅读教学中，教师还应该注重学生对多种文体的阅读。
怎么辅导初二孩子语文
怎么辅导初二孩子语文怎么辅导初二孩子语文一、加强引导，正确认识语文的“学”与“教”1、加强思想引导，培养学生对语文的正确认识现今社会，提倡的是培养合格的创新型人才，作为一名合格人才，沟通交际能力是必不可少的。
教师在实施教学方法的时候也会轻松容易一些，当前教学方法的现状也会有所改善。
2、教师不断更新教学理念，提高教学水平在应试教育之下，不仅是学生学习理念，老师的教学观念也相对存在一些问题。
提高语文教学效率，教师要从自身做起，转变教学理念，不断更新教学模式和教学手段，要采取更加有效的教学方法，提高语文教学质量。
二、改善教学方法，提高语文学习的积极性爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲”，学生对语文学习有了兴趣，学习汉语的热情也会有所提高。
1、精心设计导语，吸引学生的注意力导语是课堂教学的一个重要环节，作为教师不应忽视。
教学中设计导语的目的就是激发学生对学习的欲望，并引导他们进入事先设定好的教学轨道。
好的导语是成功的一般，因此对于教学导语的设计一定要用心。
如苏教版五年级上册语文,《变色龙》一文，先板书“变色龙”三个字，然后问学生见过变色龙吗，变色龙长什么样?以这样的问题引起学生对未知寻根究底的欲望，同时升华出*主旨。
2、因“时”、因“地”，运用有效教学方法教学方法是不断发展更新创造的。
在不同的时期以及不同的地域语文教学方法都应该有所不同。
综合多种因素，选择有效的教学方法，这样才能更好的提高教学效率。
教学方法因“时”制宜。
近几年来，随着网络技术的不断发展，课堂教学中的信息技术成分比重越来越大，多媒体支持下的情境教学方法越来越多的适用于教学当中，以景触情、以情触趣、以趣触思，多媒体支持下的情景教学更有利于现代语文教学。
如在《黄河的主人》一文的学习时，教师可以充分利用多媒体来教学，通过播放音频和视频，调动学生对外部事物的感觉，让学生感受到黄河的雄姿和气势，赞美了艄公机智勇敢敢为战胜险恶的大无精神。
初中语文课程教学中学生感知能力的激发与引导
初中语文课程教学中学生感知能力的激发与引导摘要：在传统语文教学过程中，课堂传授只是注重将知识传输给学生，并不重视对学生素养、感知的提高，导致越来越多的学生缺乏必要的感知意识。
然而，随着新课改的进一步要求，越来越重视对学生创新能力的培养，并要求在初中语文教学过程中，加强对学生语文素养的培养和激发，引导学生进行必要的创新，进而有效提高学生的感知能力。
关键词：初中语文课程教学思维能力初中教学中，语文科目是一门基础科目，也是属于感性学科的范畴。
初中阶段的学生身心处于发展过程中，应该在这一阶段对学生进行启发，进而促进学生感知能力的提高。
初中语文教育能够培养学生了解世界、感知世界的能力，进而提高学生的实践与应用能力，将学生培养成为具有语文素养的人才。
因此，在初中语文教学过程中，对学生的感知能力进行必要的激发和引导就显得非常重要。
一、语文教学中引导学生感知的重要意义初中语文是一门基础性的学科，语文的学习能够培养学生的思维能力。
但是，以往的教学过程中，语文教师往往都是老师过多讲解，让学生多做习题，将解题公式传授给学生，并没有对学生进行思维引导，不利于培养学生的感知能力。
在初中语文课程教学过程中，对学生的感知能力进行激发与引导，能够在整体上提高初中生的综合语文素养，这样就能够让学生在学习的过程中不断进行探索，也就能够培养学生的语文思维能力。
二、如何在语文课程中激发和引导学生感知1.增强初中生的情感意识。
在语文教学过程中，只有培养一定的情感意识，才能够让学生的思维有一个有效的发展。
在初中教学过程中，大多数的初中生都觉得语文课过于抽象，以至于他们不喜欢语文课。
一些学生的基础比较差，语文课堂上的理解与阅读对他们来说很吃力，还有一些学生的学习方法不对，达不到有效的学习效果。
同时，初中语文教师没有一套合理的教学方法，也降低了语文课程的教学效果。
因此，在教学过程中，应该重视对学生问题意识的培养，为学生提供一个探究和创新的机会。
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初中语文教学要加强对学生的引导
语文教材是一幅历史画卷，如同一首诗、一幅画、一段旋律，教学中应体现教师个人特色，照本宣科是谈不上启发性的。
只有当教师对教材有深刻、独到的见解，并有广博深厚的知识储备，他在课堂上才能拥有可供发挥能动性的自由，才能做到游刃有余、指点有方、循循善诱，从而使课堂教学体现发散性思维的魅力，吸引学生去求知、去探索、去创造。
富于个性、富有灵气的教师善于设疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽寻微，把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境，然后或抛砖引玉，或画龙点睛，或点拨指示，或取喻明理，使学生对问题心领神会，如入幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗。
知识的获得，不是一次就能完成的，现代社会是终身教育的社会。
初中语文；课堂引导；学生；主动性
【中图分类号】h09 文献标识码：b文章编号：1673-8500（2012）12-0241-02
激发学生兴趣，开发学生智力，使学生掌握高效的学习方法，养成主动学习的习惯远远胜过掌握知识本身。
许多教育专家认为，将来的“文盲”不再是目不识丁的人，而是一些没有学会如何获取知识，不会自己钻研问题，没有预见力的人。
教育的目的是如何关注学生发展，帮助学生成功。
教师不是知识的搬运工，而是帮助学生成功的人。
因此，教师要善于启发、激励、指导学生，要针对高中学生学习自觉性不够强、情绪不够稳定、方法还很欠缺这些特点，
给予及时有效的、坚持不断的引导。
在日常教育教学当中重视教学过程的设计，以有利于激发兴趣、有利于发展思维、有利于培养创造能力为原则。
教师要根据语文学科的特点，尽量让学生多动手、动口、动脑，让学生学会发现问题，解决问题，找出方法，养成愿学、会学、乐学的习惯。
学生有了学习兴趣，那么课堂教学就成功了一半。
1想方设法激发学生学习语文的兴趣
经多年教学实践，我深深体会到：兴趣是学生学好语文不可缺少的内在动力。
教师要想方设法把学生吸引到教学活动中，让学生体会到学习语文是一种乐趣，而不是枯燥乏味的苦役。
只有这样，才能调动学生的积极性和主动性，才会专心听讲，积极思考，从而提高教学质量和效率。
首先，帮助学生明确学习语文的目的，树立学习语文的信心，以此激发学习兴趣。
如运用典故引导学生明白作为一个中国人，我们有义务、有责任学好我们的母语———汉语（语文）。
另外可利用先进事迹或表扬激励学生学习语文的信心。
作为教师，要特别注意那些成绩中等或中等偏下的学生，他们平时很难听到老师的表扬，久而久之，就失去了自信心和自尊心。
对他们首先要有信心，要多给他们关心和爱护。
学生的做法如果能得到老师的及时而中肯的评价，学生就会感到被欣赏、重视，才会愉快，积极，增强自信心；反之则会情绪低落、被动，丧失自信心。
2善于抓住学生心理进行学法指导
作为教师要让学生学好语文，除了激发他们的学习兴趣外，最重
要的是充分利用课堂时间抓住学生心理指导他们使用正确的方法
学习。
教学中，教师要变教学为“教思”。
教师不仅要“传道、授业、解惑”，而且要教会学生思考。
随着科学技术的发展和社会的不断进步，学生获取知识的手段和渠道越来越多，有的学生，有的知识，教师不讲，他们可能早就明白了，如果教师没有考虑到这一点，还要不厌其烦地讲下去，那么便会使这一部分学生“倒胃口”，使学生对课堂失去兴趣，对教师失去信心，丧失学习语文的兴趣。
但如果教师能在教学中引导学生思考，沟通学生新旧知识和各种知识之间的联系，这样，无疑会激发学生的学习热情和学习兴趣，使他们爱上语文。
习惯成自然。
良好的语文学习习惯将会使学生受益终身。
在语文教学中，我要求学生一定要养成以下良好的习惯：认真书写、勤查字典、词典、积极思考、质疑问难、上课积极回答问题、课前预习、课堂认真听讲、课后认真完成作业、及时复习、课文批注、做笔记、记日记、修改作文、沉着冷静、积极应考等习惯。
当然，好的学习习惯还需严格的要求着保证。
每人要有一本汉语字典和词典，以便随时查字典、词典解决字词问题；制定一个切实可行的语文近期及远期学习计划，如要制定好日计划、周计划、月计划、学期计划、学年计划等，并保证按计划完成学习任务；学会通过自主、合作、探究来学习语文；学会科学安排时间，巧用课余时间学习；做生活的有心人，学会在生活中学习语文；做到劳逸结合，张弛有度。
坚持每天背诵汉语字典或词典10个字的音、词、意，阅读课外读物不少于5000字；学会思考、学会创新、学会做人。
3加强课外积累，拓宽视野
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力。
作为一名语文教师，应在语文教学中注意加强学生的语文综合实践能力的培养，一方面可以采取多种多样的形式，为学生尽可能多地创造大量实践的机会；另一方面要不断开发并充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践活动，在学语文、用语文中逐渐习得语文学习规律，不断提高整体把握的能力。
知识如海洋，厚积薄发是首选。
“我们只有平时准备好一桶水，才能保证将来在需求时的一滴水”。
因些，在平时学习中遇到的各种语文知识，你不能只考虑考试有没有用，而需要的是你必须小到一个字，大到一篇文章逐个弄懂弄通，日积月累，集腋成裘，“应知学问难，在乎点滴勤”。
同时，我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取信息，并有条理地分类做下笔记，要关心社会生活，了解社会动态。
积累知识，丰富生活，你的语文素养与语文水平就会在学习这些不起眼的点滴知识中逐渐积累而
得到提高。
在语文教学的广阔天地中，蕴藏着丰富的自然、社会、人文、历史、家庭等多种取之不尽的语文教育资源。
在课程实施上，教师“既要不断改进课堂教学使其富有活力，又要让教学走出教材、走进自然、走向社会，探索形式多样的、与自然社会现实生活紧密联系的教学形式”。
在教学中，教师应有意识地把课内学习延伸到课外，充分利用各种教育资源，多为学生创造一些学语文、用语文的机会。
除此之外，教师还应注重学科间融合的语文课程体系，注重培养学生的语文实践能力。