开展STS主题教学 实践农业中职化学教学改革新探
新形势下中专化学教学改革探索和思考
依 据 高 考 自考 的 多 层次 要 求 ， 进 教 学 方 什 么雷 雨能 肥 田？ 导学 生 积 极 思 考 ， 让 改 诱 并 法， 扩展 教 学 内容 ， 强学 生 的 自我 学 习 能 学 生 意 识到 化 学 在 专 业 应 用 上 的 重要 性 ， 增 力 和 就 业 竞 争 力 ， 适 应 毕 业 生 继 续 教 育 自然 激 发 其 学 好 化 学 的 兴 趣 。 以 ３． ３情 境化 学教 学方 法 和实现就业的双重需求 。
毕 业 生 在 求 职 和 工 作 中都 遇 到 很 大 困难 。 Ｌ ｌ 成 近 年 来 ， 校扩 招造 成 “ 中热 ” 高 中 很 多 学 生 都 需 要 通 过 对 Ｉ 高 考 、 人 高 考 高 高 ， 扩 招 导 致 中专 生 源 紧 缺 ， 专 学 生 文 化 课 或 自考 等 形 式 实现 继 续 教 育…， 提 高学 历 中 以 化 基础薄 弱 ， 合 素质有 普遍 下降趋 势 。 综 同 层 次 和 自 身综 合 能 力 。 学 是 中 专 教 育 的 但 时 ， 着 我 国 大 中型 企 业 从 劳 动 密 集 型 向 基 础 课 程 ， 在 目标 要 求 上 与 继 续 教 育 的 随
的基础课 ， 接为化工环保 、 直 医药 护 理 、 农
林业等专业课程提 供基础知识和技 能。 近 年来， 中专 学 校为 增 强 毕 业 生 就业 ， 重 了 加 学生专业特长和能 力的培养 ， 而加大 了 进 专 业 课 教 学 力 度 ， 缩 减 了 基 础 课 和 专 业 而 基 础课 的 教 学 分 量 。 这 样 的新 形 势 下 ， 在 中 专 化 学 教 学 面 临 学 生 文 化 基 础 下 降 、 时 课
用和 思 考 。
关键词 ： 中专 化 学 教 学方 法 改 革 应 用 中图分类号 ： ３８ Ｇ６ 文 献标 识 码 ： Ａ
“三教”改革下中职化学教学为农林牧渔类专业教学服务的新思路
“三教”改革下中职化学教学为农林牧渔类专业教学服务的新思路在《国家职业教育改革实施方案》（“职教20条”）中提出的教师、教材、教法“三教”改革是职业院校关于“谁来教”“教什么”“如何教”的三大教学要素，也是影响职业院校教学质量最直接的因素。
教育部高等教育司司长吴岩曾说过一句话：“改到深处是课程，改到痛处是教师，改到实处是教材”。
要想提高职业教育的人才培养质量，必须提高教学的有效性，这需要在“教师、教材和教法”方面进行改革和创新。
以《中等职业学校化学课程标准》为指导方向，我认为“三教”改革下中职学校化学教学要有如下改变：一、“三教”改革下的化学教师要转变思想，提高自身素质，一专多能，加强服务意识。
教师是立教之本、兴教之源，教师的发展可以称为是“三教”改革的内核。
“谁来教”是育人根本问题，不论是教材的编写选择还是新的教学理念的落地与贯彻，都需要由教师的来具体落实实现。
“三教改革”背景下，也对教师教学提出了新的需求与挑战。
1 要转变思想，加强教师的服务意识以前中职化学始终做为一门对口升学考试科目存在，但如天的对口升学考试发生了大改变，化学已经不是对口升学考试科目，所以很多老师和学生都认为化学课不重要了，在思想上都有一种对付对付就可以的想法。
但是通过考入上一级院校的学校的反馈，学生上大学后出现了大学化学学习跟不上，专业课学习学不通的现象。
这与中职化学没能学会学精有很大的关系，所以中职化学教师要转变单纯为高考而教学的思想，树立加强职高化学教学为专业课教学的意识。
2、中职化学教师要努力提高自身素质中职化学老师大多本身是师范化学教育专业毕业，本专业的知识已经很丰富，但中职学生因为要学习专业课，对与专业有关的化学知识的需求很大，因此中职化学老师就不能只具有化学专业的基本知识，而应该拓宽知识面，特别是本学校所开设的专业的知识，例如：农林牧渔类专业就需要学生掌握很多与本专业有关的化学知识。
而这些知识中职化学老师可能没接确过，所以这就要求我们老师要静下心来，广泛猎取不同学科的知识，做到专业知识与基础知识皆知、知识互补，我们中职化学老师讲起课来才能得心应手，举与专业课有关的例子也能随手沾来，这样教师在化学教学时就可以有意识地联系学生所学专业知识，真正的做到中职化学教学为农林牧渔类专业教学服务，为学生进入专业课学习打好基础。
围绕中等农业职业教育特点,实施化学教学改革初探
围绕中等农业职业教育特点，实施化学教学改革初探【摘要】在教学时，化学教师应根据化学与农业的密切关系，特别注意讲解有关农业科学、农业生产的化学知识；根据学生在学习专业过程中对化学知识和技能的基础要求，组织教学。
引导学生在参加农业生产实践活动时，注意了解农业与化学的联系，使学生学习化学知识的目的更加明确。
教师还应重点介绍农村环境污染状况及防治方法，培养学生的环境保护意识。
积极组织和指导学生将化学知识应用于农业生产科研活动中，从而使化学教学成为促进农业职业教育发展的有力武器。
【关键词】化学教学中等农业职业教育农业生产农村环境污染在中等农业职业教育的化学学科教学过程中，化学教师往往因为各种原因，只注重按照教材，系统地向学生传授化学知识，对联系农业职业教育方面却做得不够。
学生们也难以将很多生疏的化学现象、深奥的理论知识、规范的化学实验操作技能等与农业科学联系起来，从而感受不到学习化学的重要性，这对他们今后正确运用化学知识，解决专业课学习和农业生产实践中遇到的问题显然是不利的。
因此，笔者认为，要克服这一困难，必须积极围绕中等农业职业教育，开展化学教学活动，使学生在系统学习化学知识的同时，了解化学与农业的关系，为今后学好专业课和农业生产知识打下良好的基础。
一、在课堂教学中，应突出强调与农业科学、农业生产相关的化学知识教学时应不断挖掘教材，将与农业密切相关的化学知识向学生指出来，以加深他们对这部分知识的认识，为今后的进一步学习和应用化学知识作好准备。
例如，提醒学生注意了解涉及农药、化肥等教材介绍的比较详尽的内容。
在介绍高分子化合物时，不妨同时介绍有些高分子化合物因吸水性强而在抗旱方面发挥作用；在介绍硫酸盐、重要金属及其化合物时，不妨同时介绍微量元素肥料对作物生长的促进作用。
尤其是某些作物对某种元素比较敏感，当这种元素缺乏时，会因生长不良而造成减产；在介绍硝酸盐时，不妨同时介绍青菜在较长时间密闭蒸煮时，其所含有的硝酸盐会转变成亚硝酸盐，食用后会引起亚硝酸盐中毒，这也是猪出现“饱潲症”的起因；在介绍溶液中溶质质量分数、溶液物质的量浓度及这些溶液的配制时，不妨介绍溶液中溶质体积分数、质量摩尔浓度等，帮助学生了解配制农药、化肥溶液的方法，使他们今后在实践中避免出现此方面的错误。
关于中职分析化学教学改革措施的探讨
关于中职分析化学教学改革措施的探讨发布时间：2021-09-23T07:00:26.557Z 来源：《教育学文摘》2021年6月总第376期作者：马奎月[导读] 学生对学习失去了兴趣，对自己也没有信心，很难保证分析化学的教学效果。
阳信县职业中专山东滨州251800摘要：分析化学实验是培养学生职业技能和创新能力的重要实践环节。
文章分析了职业学校传统的分析化学教学模式，并阐述了对其改革的必要性，最后提出若干改革的基本措施。
关键词：职业教育分析化学化学实验教学改革一、分析化学课程教学面临的问题随着我国教育的不断发展和初中毕业生人数的减少，普通高中开始全面实行扩招，升入中职学校的学生很多都是中考成绩太差，无法考入高中的落榜生，这部分学生的文化课基础比较薄弱，特别是物理化学等学科基础更差。
但分析化学涉及到了众多的化学公式，计算十分的复杂，学生学习起来很吃力。
同时,由于中职学生本来基础就差，求知的欲望不强，自然学习的热情就不会高，成绩就会越来越差，也越来越不想学习，逐渐的产生厌学情绪。
由于上诉原因，学生对学习失去了兴趣，对自己也没有信心，很难保证分析化学的教学效果。
二、在化学课堂教学过程中要意加强更新教学观念1.增加学生上化学课程的积极性。
对传统、陈旧的教学观念有所转变，在化学教学过程中要加强学生是主体、教师只是起到指导学生的作用的意识，要把课堂的大部分时间留给学生，同时还要向学生提出一些问题，这样，学生总是可以在老师提出的问题下进行分析、思考问题，从而提高了他们学习化学课程的兴趣。
2.精心组织教学，集中与保持学生的注意力。
教师在教学中起引导作用，如何取得良好的教学效果，是对教师组织能力和应变能力的考验。
教师应观察学生的听课状态，及时调整教学内容，改变教学方法，加强课堂教学的交互性，采取提问、讨论、多媒体教学等方式活跃课堂气氛，从而集中与保持学生的注意力。
三、精讲与自学、讨论相结合因为中职的学生基础较差，对于重点内容，教师要精讲细讲，即对分析化学中的难点和重点进行深入地剖析。
中职化学探究式教学的探索与实践
中职化学探究式教学的探索与实践一、引言随着社会的发展和进步，化学科学在生产、生活和科研中起着重要作用。
中职学校化学教学具有突出的实践性和应用性，因此如何改进教学方式，提高学生的实践操作能力和创新能力成为中职化学教学改革的重要课题。
探究式教学是一种注重学生主体性、积极性和创新性的教学方式，也是一种培养学生综合素质和创新能力的有效途径。
本文将结合中职学校的实际情况，探讨中职化学探究式教学的探索与实践。
二、中职化学探究式教学的特点与优势中职学校是培养应用型人才的重要阵地，其教学形式应当紧密结合实际应用，而探究式教学正是符合这一要求的一种教学方式。
探究式教学是一种以学生为主体、以启发式教学为主要手段的教学模式，具有以下特点和优势：1. 学生主体性。
探究式教学强调学生的自主学习，让学生成为学习的主人，通过自主探究、发现和解决问题，培养其探究精神和创新意识。
2. 积极性和实践性。
探究式教学强调学生的积极参与，强调实验、观察、比较、验证等实践操作，帮助学生将理论知识与实践相结合，提高学生的实践操作能力和应用能力。
3. 提高思维品质。
探究式教学重视学生的思维品质培养，培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和批判性思维能力，使学生真正成为具有创新意识和创新能力的人才。
三、探究式教学在中职化学教学中的具体实践1. 设计合适的实验环节。
在中职化学教学中，实验是非常重要的一环，探究式教学可以通过设计合适的实验内容和实验环节，引导学生开展实验探究活动，提高他们的实践操作能力和动手能力。
3. 鼓励学生进行项目设计和研究。
在中职学校，可以鼓励学生进行一些小型的化学实验项目设计和研究，让学生亲身参与到实验设计过程中，提高他们的创新能力和团队合作精神。
中职化学探究式教学的效果主要可以通过学生的学习态度、实践能力和创新能力等方面进行评价。
在实践中，可以通过以下方式进行效果评价：1. 学生学习态度评价。
可以通过学生的参与度、学习积极性和自主学习能力等方面进行评价，了解学生对探究式教学的态度和看法。
农业中专化学课程改革探索
弃 了专利 申请 ，将 自己的研究 成果 公诸 于世 ，造福全人类 。反
面例子也不少 ，像合成毒 品 、炮制 假冒伪劣产品等 。通过这些 例子 ，引导学生认知是非 ，自觉守 法 ，树立正确的人生观 、世
界观和价值观 。
理论 性和系统性 教学 内容 ，以提 升 中职学 生 的综合 素 质为 目 标 ，探索新时期培养技能型实用人才 的有 效途 径。
ｌ 课 程 教 材ｌ
农 业 中专 化 学 课 程 改革 探 索
文／ 梅 州农业学校 李献桓
党 的十七 大指 出： “ 优先 发展教 育 ，建设 人力资 源强 国” “ 走 中国特色农业现代化 道路 ” 。要 实现 中 国特 色的农 业 现代 化 ，推进社会 主义新农 村建设 ，必须 大力发展 农业 职业教 育 ， 培养 一大批 合格 的实用 型农 技人 才 。化 学 是农 业职 业教 育 的
百折不挠 、艰辛探索 的精神 品质 ，不仅 引起学生的兴趣 ，而且
有利于培养学生勇 于探索 、不怕 困难 的意志品质 。同时 ，挖掘
教材 中隐性 的人文 教材 ，潜 移 默化 教育 学生 。如在 学 习 “ 铁 及其化合物 ”时 ，引入 “ 高炉 炼铁 ” 的知 识 简介 ，引导学 生 思考 “ 百炼成 钢 ”这个 成语 在语 文上 如何 解释？有何 人 生 寓
类带来灾难 ，可见遵纪守法教育 同等重要 。例如镭元 素的发现 者居里夫人 ，当她得知可利用镭 的放射性 治疗癌症后 ，毅然放
实现有着 关键的作 用 。本 文论 述 了农业 中专化 学课 教学 内容
通过 “ 三增 一减 ” 的改革 ，即增加 德育 教学 内容 、情感 教学 内容 以及与专业 密切 相关 的实 用性 和实 践性 教 学 内容 ，减 少
中职学校涉农专业化学实验教学改革探索与实践
中职学校涉农专业化学实验教学改革探索与实践摘要分析中职涉农专业化学实验教学中存在的问题，并提出对策，展示河南省农业经济学校化学实验教学改革的成效，以供参考。
关键词化学实验；教学改革；中职学校化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以培养学生的创新能力、锻炼学生的心理素质、提高学生处理问题的能力。
但长期以来，中职学校化学实验教学在化学教学体系中一直处于弱势地位，传统的化学实验教学方法，遏制了学生的创新意识，不利于提高学生的主观能动性，已不适应中职学校培养目标的实现。
1中职涉农专业化学实验教学中存在的问题1.1学生缺乏主动性、自主性和兴趣化学实验教学是一门操作性很强的学科，需要学生主动参与实验的设计和开展。
然而在现实中，学生多是依赖于中学的化学实验基础，不去主动思考实验过程中产生的问题，预习报告流于形式，照抄教材，缺乏创造性、科学性思维锻炼，致使化学实验方面的能力有所欠缺[1-2]。
1.2教学方法传统，教学方式滞后中职涉农专业学生化学课开设在第一学年，由于学生初中阶段的实验基础各异，基本操作知识和技能尚有待提高。
传统的教学模式被延续，教师直接灌输实验目的、原理、操作步骤、注意事项以及实验报告等，学生失去自主的思考性，同时也产生了强大的依赖性。
长此以往，按部就班的学习态度腐蚀了学生独立解决问题的能力[3-4]。
1.3考核制度不完善实验课成绩往往是由实验报告成绩和学生课堂表现组成，两者分别在实验课成绩分值计算上占有不同的比重，而不同的学生又表现各异。
有的学生擅于写实验报告，但学生课堂表现一般；有的学生不擅于写实验报告，课堂表现却很好。
如此的考核体系不能完全反应出学生的真实实验能力，考核制度有待改善和提高。
2中职涉农专业化学实验教学改革对策2.1提高学生对化学实验教学重要性的认识涉农专业的化学课是涉农专业基础课，是涉农专业学生应该掌握的一门重要课程，是学生提高动手能力的一个重要课程实践。
一方面，教师应该给涉农专业学生讲解化学实验课对学习专业课的重要性，使学生明确涉农专业学生上化学实验课的教学目标、教学任务及教学要求；另一方面，教师通过不同学科间的联系，从系统、发展的角度让学生明白化学学科的应用范围，激发学生对化学学习的兴趣。
中职化学探究式教学的探索与实践
中职化学探究式教学的探索与实践【摘要】本文主要探讨了中职化学探究式教学的探索与实践。
首先从教学理念的转变入手，分析了探索式教学的设计与实施，通过实践案例分析探讨了教学成效评价的重要性。
同时强调持续改进与完善的必要性，为中职化学教学提供了具体的实践路径。
展望了中职化学探究式教学未来的发展趋势，并对本文进行了总结与展望，为中职化学教学的进一步提升提供了思路和建议。
本文旨在倡导中职教育注重实践和探究，促进学生的综合发展，以期为中职化学教学的改革与创新提供参考和启示。
【关键词】中职化学、探究式教学、教学理念、设计、实施、案例分析、成效评价、持续改进、完善、未来发展、总结、展望1. 引言1.1 中职化学探究式教学的探索与实践化学探究式教学是一种注重学生自主探究、实践操作和问题解决能力培养的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和创新思维。
在中职化学教育中，探究式教学的实践与探索显得尤为重要。
通过引导学生提出问题、制定实验计划、开展实验操作和分析实验结果等环节，可以进一步增强学生的学习主动性和实践能力。
在现有的教学体系下，传统的教师主导型教学模式已经难以满足学生多元化的学习需求。
中职化学教师应该积极引入探究式教学，倡导学生参与式教学、合作学习和问题解决等教学方式，以真实的实验环境和综合的实际案例作为教学载体，培养学生的实践动手能力和团队合作精神。
通过本文的探讨与实践，我们希望能进一步探索中职化学探究式教学的有效实施路径和方法，促进学生全面发展和全面素质提升。
只有不断地探索和实践，才能更好地推动中职化学教育的发展，为学生的未来发展打下良好的基础。
2. 正文2.1 教学理念的转变教学理念的转变是中职化学探究式教学的重要基础。
传统的教学模式强调教师的讲解和学生的被动接受，而探究式教学则强调学生的主动参与和探索。
教师不再是单纯的知识传授者，而是引导者和激发者，鼓励学生通过实验、观察、探索等方式自主构建知识体系。
教学理念的转变需要教师从传统的“灌输式”教学模式中解放出来，接受新的教学理念并付诸实践。
中职化学教改实验报告
随着我国职业教育改革的不断深入，中职化学教育也面临着新的挑战和机遇。
为了提高学生的化学素养，培养学生的实践能力和创新精神，我校化学教研组在近一年内开展了一系列教改实验，旨在探索一条适合中职化学教学的新路径。
二、实验目的1. 提高学生的化学实验技能和操作能力。
2. 培养学生的科学探究精神和创新意识。
3. 改进化学教学方法和手段，提高教学效果。
4. 优化课程设置，使教学内容更加贴近实际生产和生活。
三、实验内容1. 实验教学方法改革（1）项目教学：将实际生产、生活中的化学问题引入课堂，让学生在解决实际问题的过程中学习化学知识。
（2）案例教学：通过分析典型案例，引导学生思考化学原理在实际中的应用。
（3）小组合作学习：将学生分成小组，进行实验探究和讨论，培养学生的团队协作能力。
2. 实验课程设置改革（1）增加实验课时：确保学生有足够的实验时间进行操作和探究。
（2）调整实验内容：将实验内容与实际生产、生活相结合，提高学生的实际应用能力。
（3）引入综合性实验：培养学生综合运用化学知识解决实际问题的能力。
3. 实验教学方法改革（1）采用多媒体教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
（2）利用网络资源，拓宽学生的知识面，培养学生的自主学习能力。
（3）加强实验考核，激发学生的学习动力。
1. 前期准备（1）成立教改实验小组，明确实验目标和实施步骤。
（2）制定详细的实验方案，包括实验内容、教学方法、实验器材等。
（3）对教师进行培训，提高教师的实验教学能力。
2. 实验实施（1）按照实验方案，开展实验教学工作。
（2）及时总结实验经验，调整教学策略。
（3）定期召开实验教学研讨会，交流教学心得。
3. 实验总结（1）收集学生实验数据，分析实验效果。
（2）对实验过程进行反思，找出不足之处。
（3）撰写实验报告，总结实验成果。
五、实验结果与分析1. 学生实验技能和操作能力提高通过实验教学，学生的化学实验技能和操作能力得到了显著提高。
中职化学教学改革探析
中职化学教学改革探析摘要：中职教育作为我国职业教育的重要组成部分，为我国社会主义建设事业培养了大量技能人才。
然而，伴随着我国经济形势的发展和变迁，社会对中职人才的职业水平和道德素质等提出了新的要求。
必须以全新的视角去思考和改进教学模式和教学方法。
关键词：中职化学改革随着我国教育改革的深入发展，国家倡导“大力发展职业教育”。
职业教育迎来了重大的发展机遇。
如何抓住机遇、提高教育教学质量、培养合格的实用型人才是中职学校面临的一个首要课题。
中职化学教育，要为培养实用型人才服务，要贴近专业，服务于学生知识结构的构建。
下面就中职化学教学的现状及改革作一管之见。
一、当前中职化学教学的困惑1.学时数差异大。
根据新的课程标准编写的教材，内容由基础模块和职业模块两个部分组成，根据学校专业的不同，总学时数有所差异，但总学时数大概要求都在70学时左右。
在实际的教学过程中，无法完成课程标准规定的教学内容要求。
在具体的教学实践过程中，中等职业学校一般都实行2+1的教学模式(两年的理论学习，一年的顶岗实训)，要在两年内，开设并完成中等职业学校所有课程的理论学习和教学实习内容，各学校一般都压缩教学时间，其中作为基础课的化学课也不例外。
正常情况下，能保证50学时的教学课时就算不错了。
教学时间的不足，课程标准规定的内容及要求就不可能完成。
2.化学实验课程开设不足。
化学是一门实验科学，化学中的定律和学说源于实验，又为实验所检验。
中科院院士戴安邦教授提出：只重传授化学知识和技术的教学是片面的化学教育。
全面的化学教育要求化学教学既传授化学知识和技术，又要练就科学方法和思维，还要培养科学精神和品德。
而化学实验就是实施全面化学教育的一种最有效的教学形式。
但在中职学校化学实际教学过程中，化学实验基本被排斥在化学教学过程中，原因其一是教学学时的不足；其二是化学实验需要大量的化学药品和化学器材，提高了学校的办学成本，这个矛盾是以牺牲化学实验来给以化解的。
职业院校分析化学实验教学改革的探索与实践
职业院校分析化学实验教学改革的探索与实践摘要：分析化学实验是培养学生职业技能和创新能力的重要实践环节。
加强分析化学实验教学改革，对实验内容进行优化，改进实验教学模式，更新实验教学手段，改革考核的方式和学生成绩的评定方法，调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的动手能力，培养了学生的创新精神，增强了化工专业毕业生的基本素质。
关键词：职业教育分析化学化学实验教学改革分析化学实验是化工专业学生必修的基础课程，是分析化学不可分割的重要组成部分。
课程注重培养学生严谨的科学作风、实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力。
实验课教学中，既要注重学生实验能力的提高，又要注重学生创新意识和综合素质的提高。
几年来，我们围绕着训练学生基本操作技能、激发学生创新意识，对课程进行了一些改革和探索，突出课程的实践性特色，优化化学实验的教学内容，改进实验教学模式，更新实验教学手段，改革实验考核制度，使分析化学实验的教学水平和效果都得到了很大程度的提高，同时也提高了化工专业毕业生的基本素质及适应工作环境的能力。
本人结合教学实践，对分析化学实验教学改革的方法、措施和方案归纳如下：一、优化实验教学内容，注重基本技能训练现行的中职学校分析化学教材与学生的实际水平有许多不相符合的内容。
针对目前阶段生源质量有所下降、学生普遍动手能力差的现象，我们对实验内容进行了整合。
以往的分析化学实验教学中，传统的和经典的实验较多，体现现代科学技术的较少；验证性实验较多，设计、应用型较少；内容单一的多，综合性的较少。
这些都不能适应现代实验教学和人才培养的要求，为此对实验内容做了较大的调整。
调整的宗旨是：1.充分利用现有实验课时，尽量减少验证性实验，采取基础实验、综合实验、设计实验三级教学模式；2.补充一些有应用价值的实验内容、方法，调整部分实验的学时；3.重在培养学生的基本技能、创新能力和综合能力。
另外，基础性实验尽可能选择与工农业生产、日常生活紧密结合的样品，以增强实验的实用性，增加学以致用的气氛。
新形势下中专化学教育改革探索和思考-最新文档
新形势下中专化学教育改革探索和思考前言：现如今社会进入快速发展阶段对于人才的需求也越来越大，但要求也越来越高。
现如今的人才是不仅要有专业的理论知识，同时还要具备一定的实践能力。
社会需求大且就业压力大，这说明我们现在所培养的学生并不符合就业市场的需求，因此我们需要结合就业市场来纠正教育方向，使走出校门的学生可以利用自己在学校学到的知识谋生。
在这个大的背景与要求下，中专化学的教育应该理论与实践并行。
随着高中的扩招中专生的文化水平较前几年有下降的趋势，虽然他们在初中阶段进行了一年的化学学习，但对于化学的认识却参差不齐，中专化学既是文化课，又是专业课；既要保证与初中化学良好衔接，又要有一定的深度便于学生进入更高一层的学府深造；既要有扎实的理论基础，又要具有较强的实践动手能力与工业生产衔接。
结合该特点我对中专化学的教学内容、教学方法等的改革进行了探索和思考。
一、提高学生化学兴趣使教学高效化中专生普遍的化学基础知识薄弱，对于化学的学习兴趣不强，缺乏学习的主动性并且对自己缺乏信心。
另外很多老师的教学方式都是填鸭式的，不注重学生的接受能力，不关注学生学习兴趣的培养，两方面原因导致学生课堂学习收效甚微[2]。
要使学生高效的接受知识就必须培养学生兴趣，调动学生积极性只有这样他们才愿学肯学。
1、课堂中穿插有趣的小实验在教学中适时穿插有趣的小实验比如：铝热反应、钠在水中的反应等。
这些小实验可以带动精力不集中的同学学习，同时也引领同学一点点敲开化学的神秘大门，每节课都有神秘的时刻呈现在他们眼前，同时又有对于揭秘的盼望。
2、收集学生对于化学的奇思妙想中专生都是一群十六、七岁的孩子，这个年龄段充满着对未知世界探索的热情，我们要努力抓住他们的热情促进他们更好的学习。
在教学中可以通过小纸条或其他可行的方式收集学生对于化学现象的奇思妙想，条件允许的话应尽量将他们的奇思妙想展现在课堂的小实验中，既可以培养学生的兴趣又调动了学生学习的主动性。