如何利用多媒体上好物理课
物理课堂教学中如何巧用多媒体
物理课堂教学中如何巧用多媒体随着多媒体技术在高中物理教学中的广泛应用，物理教学中一些抽象的概念及内容得到了生动、具体的展现。
多媒体技术是将文字、声音、图形、静态及动态图像与计算机集合在一起。
它具有丰富的表现力，交互性强，共享性好，是培养学生学习兴趣和自我发展能力，提高教学质量的重要途径。
多媒体技术的图片、视频播放功能，显著增强了高中物理课堂教学效果。
然而，伴随着多媒体教学技术优越性呈现的同时，高中物理课堂教学的互动与灵活性方面似乎有所弱化。
我就物理课堂教学中如何灵活运用多媒体谈谈看法。
一、多媒体在物理课堂教学中的优势通过多媒体技术的应用，高中物理教学发生了显著的变化。
具体表现在：（1）多媒体的应用，将课本中抽象、枯燥的知识点，形象、生动地展现出来，更有利于学生对知识点的掌握。
（2）迎合了现在的时代特征，利用学生对信息化事物的兴趣，能充分调动他们的学习积极性。
一些抽象的物理内容，采用传统的教学方法并不适应，而多媒体技术的模拟教学方法能通过二维或三维动画形式进行信息处理和图像输出，在显示屏上通过微观放大、宏观缩小、瞬间变慢、动态变化等方式，调动学生多种感官参与活动，使学生从动态图像中获得信息而形成鲜明的感性知识，为进一步形成概念、上升为理论知识奠定基础，如电源电动势、曲线运动的轨迹、原子核的组成、电子云、核外电子运动等。
一些实验教材对实验的原理等都有较详细的介绍，但面较窄、较抽象，学生普遍反映在预习时难以掌握。
使用多媒体技术，则可将实验原理、仪器使用等都以生动的动画展示出来，大大增强理解的速度和深度，通过模拟实验使学生学得更扎实、透彻。
利用多媒体按需设计，展示课件，节省时间。
利用多媒体技术可按照高中物理教材和教师的实际需要设计出不同类型的课件，这些课件内容十分广泛，如文字、图片、声音、视频等。
物理教师可利用不同类型的课件创设出不同的物理情境，有效地节省教师的板书和画图时间，帮助教师解决教材中的重难点问题，提高教学效率。
小学物理教学中的多媒体技术应用
小学物理教学中的多媒体技术应用
在小学物理教学中，多媒体技术可以起到很大的作用。
以下是一些多媒体技术在物理教学中的应用示例：
电子教具：通过使用电子教具，如模拟实验仪器、虚拟实验软件等，可以让学生在虚拟环境下进行物理实验，观察和探索不同现象，从而增强其实验操作和观察分析能力。
动画与视频：通过播放物理知识相关的动画和视频，可以生动地展示物理现象、实验操作等内容，使学生更容易理解抽象概念，并激发他们的兴趣。
交互式课件：制作交互式课件，通过演示、试验、模拟等环节，结合课堂讨论和学生参与，帮助学生深入理解物理原理和概念。
互联网资源：利用互联网资源，如在线视频、网站、虚拟实验平台等，提供丰富的物理学习材料和学习工具，帮助学生进行自主学习和补充知识。
互动教学软件：使用互动教学软件，例如物理学习游戏、物理模拟软件等，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的问题解决和实践能力。
数字教材和电子课本：使用数字教材和电子课本，学生可以通过电子设备查阅课本内容，包括文字说明、插图、动画和视频等，方便学生学习和复习物理知识。
综上所述，多媒体技术在小学物理教学中可以提供生动、直观和互动的学习体验，帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
初中物理教学中多媒体的巧妙运用
标题：初中物理教学中多媒体的巧妙运用随着科技的进步，多媒体技术已经深入到教育领域，为我们的教学提供了新的手段和方式。
在初中物理教学中，多媒体的巧妙运用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强学生对物理知识的理解和掌握。
本文将从以下几个方面阐述多媒体在初中物理教学中的巧妙运用。
一、多媒体在物理概念教学中的应用物理概念是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理规律的基础。
然而，有些物理概念比较抽象，学生理解起来比较困难。
这时，多媒体就可以发挥其优势，通过图片、视频、动画等形式，将抽象的概念形象化，帮助学生更好地理解。
例如，在学习“电流、电压、电阻”这一章时，学生对这些抽象的概念很难理解。
这时，我们可以通过多媒体展示电流、电压、电阻之间的关系，以及它们对电路的影响，帮助学生更好地理解这些概念。
二、多媒体在实验演示中的应用实验是物理教学的重要组成部分，是学生掌握物理规律的重要手段。
然而，有些实验由于条件限制，无法在课堂上进行。
这时，我们可以利用多媒体技术，将实验过程进行模拟，让学生通过观看实验过程，了解实验原理和实验结果。
例如，在学习“电磁感应”这一章时，由于条件限制，无法在课堂上进行电磁感应实验。
这时，我们可以通过多媒体展示电磁感应的过程，让学生了解电磁感应的原理和现象。
此外，多媒体还可以对实验过程进行慢放或定格，让学生更好地观察实验细节。
三、多媒体在物理规律探究中的应用物理规律是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理知识的重要手段。
然而，有些物理规律需要学生进行探究才能掌握。
这时，我们可以利用多媒体技术，为学生提供一个探究的平台，让学生在探究过程中更好地理解物理规律。
例如，在学习“牛顿第一定律”这一章时，学生可以通过多媒体展示不同物体在相同条件下运动的情况，进而探究物体运动的原因和条件，从而更好地理解牛顿第一定律的内容和意义。
四、多媒体在物理情境创设中的应用创设情境是初中物理教学的重要手段之一，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
信息技术解决物理教学重难点问题的教学课例
信息技术解决物理教学重难点问题的教学课例信息技术在教学中的应用已经成为教育教学的一个重要组成部分。
在物理教学中，信息技术的应用可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识，解决教学中的重难点问题。
本文将结合具体的教学案例，探讨信息技术在物理教学中的应用。
1.课例一：利用模拟软件辅助教学在物理中，许多概念对学生来说是相对抽象的，比如电场、磁场等。
教师可以利用模拟软件，如“微波电场模拟器”、“磁力线模拟器”等辅助教学。
在教学中，可以通过投影仪将模拟软件的界面呈现给学生，让学生通过观察模拟软件的运行过程来理解这些概念。
比如，可以利用磁力线模拟器演示磁场线的分布和磁场的作用，让学生通过观察模拟软件中的磁场线的运动和分布来理解磁场的特性，从而帮助学生更好地掌握相关知识。
2.课例二：利用虚拟实验室进行实验在物理实验教学中，有些实验设备昂贵，有些实验难度较大，有时候学生无法亲自进行实验。
这时，可以利用虚拟实验室进行实验教学。
虚拟实验室是借助计算机技术进行模拟实验的一种教学手段，它可以模拟真实实验的过程和结果。
比如，在学习光学实验时，可以利用虚拟实验室模拟光的衍射、干涉等实验过程，让学生通过计算机界面进行模拟实验，并观察实验结果，从而帮助学生理解和掌握光学实验的相关知识。
3.课例三：利用多媒体教学进行知识讲解在物理课堂上，利用多媒体教学进行知识讲解是一种常见的教学方式。
在讲解物理知识时，教师可以利用多媒体资料，如PPT、视频等，结合图文并茂、生动形象的方式进行讲解，让学生通过文字、图像、声音等多种感官方式来接受知识，更容易理解和记忆知识点。
比如，在讲解牛顿运动定律时，可以通过多媒体教学展示真实的运动示例，让学生通过观察实物运动或视频进行分析，更好地理解牛顿运动定律的实际应用。
4.课例四：利用互动教学平台进行教学互动在物理教学中，利用互动教学平台进行教学互动是一种非常有效的教学方式。
教师可以利用微信、QQ等平台进行在线答疑，组织线上讨论，还可以通过互动问答、投票等方式进行实时互动。
利用信息技术提高初中物理教学效率
利用信息技术提高初中物理教学效率随着信息技术的不断发展，教育领域也逐渐受益于其应用。
初中物理是学生接触自然科学的重要阶段，如何提高初中物理教学效率成为了当前教育界亟需解决的问题之一。
信息技术的应用为初中物理教学提供了全新的可能性，可以有效提高教学效率，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将探讨如何利用信息技术提高初中物理教学效率，提出了一些实用的建议。
一、利用多媒体辅助教学多媒体技术可以将文字、图片、音频、视频等多种信息形式有机结合，使得教学内容更加生动形象，更加贴近学生的生活和实际。
在初中物理教学中，可以利用多媒体资源展示物理现象、实验过程、科学原理等，激发学生的学习兴趣，提高他们对物理知识的理解和记忆能力。
教师可以通过多媒体展示一些生动的物理现象视频，如磁场的作用、光的折射与反射等，让学生身临其境地感受物理规律，激发他们的好奇心和求知欲。
利用多媒体展示实验视频，可以让学生在课堂上亲眼目睹物理实验的过程和结果，增强他们的实验观察能力和实验设计能力。
在教学内容讲解过程中，也可以利用多媒体展示一些精美的图片、图表，帮助学生更加直观地理解物理概念，提高学习效果。
二、利用网络资源拓展课外学习信息技术的发展使得网络资源变得丰富多样，学生可以通过互联网获取到海量的物理学习资料，包括教学视频、电子书籍、在线课程等，这些资源可以为学生的课外学习提供有力支持。
教师可以指导学生利用网络资源进行课外学习，加深对物理知识的理解和掌握。
在利用网络资源拓展课外学习的过程中，教师可以推荐一些优质的物理学习网站和平台，指导学生如何有效地利用网络资源进行学习。
教师还可以根据学生的学习情况，布置相关的网络作业和考试，让学生通过网络资源更加系统地学习物理知识，提高学习效率。
三、利用交互式教学软件交互式教学软件是信息技术在教育领域应用的一大亮点，其具有很强的互动性和趣味性，可以有效激发学生的学习积极性。
在初中物理教学中，教师可以利用交互式教学软件设计一些富有挑战性和趣味性的物理学习活动，启发学生的思维，提高他们的学习兴趣。
利用多媒体技术优化物理课堂教学
０
利 阚 戛 熊熬寨 ｉ 缀 羹
■ 李
在 科 学 技 术 不 断 发 展 的现 代 社 会 ，知 识 的更 新 速度越来越快 ， 如 何适 应创 新 教 育 的要 求 ， 按照新课 程 理念 ， 不断深化课堂教学 改革 ， 这对于新时代的教 师是一项非 常重要 的任务 。而教师能否充分发挥计 算 机多媒体技术 的强大功能 ，结合新课程理念将其 引入课 堂是体现教师素质 的重要方面 。下面我就在
象， 转换思维模式 ， 降低 思维难度 的作 用 ， 一 方面 能 使学生利用 自己原有 的知识结构 、经验去 同化和顺 应当前所学的知识 ， 从而实现对知识意义上 的建构 ； 另一方 面又 能在此 过程 中培养 学生 的形 象思 维能 力， 这样更有利于学生产生灵感和顿悟。如讲授 “ 电 流的形成 ” 时， 虽然 电流是 真实存在 的 ， 但它 却看不 见、 摸不着 ， 学生是观察不到 的。如果靠学生 自己去 想象 ， 难度较大 ， 而借助多媒体课件用动画的形式模 拟 出电流 的形成 ， 并 与水流 的形成进 行类 比 ， 将“ 短 暂 电流的形成 ” 与“ 短暂 水流 的形成 ” 进 行类 比， 将 “ 持续 电流的形成 ” 与“ 持续水流 的形成” 进 行类 比 ，
更为重要的是 ， 由于 教 学 进 度 的加 快 ， 为 学 生 在无 形 中增加了学 习时间。 教师在多媒体教室的教学 中， 随 时可讲 解理论知识 、 演示实验步骤 、 指导学生学习或
让 学生 自己动手做实验 ； 学生在多媒体教室 中， 既能 学习到“ 必需” 、 “ 够用 ” 的理论 知识 ， 又掌握了实践操 作 技能 ， 做到省时 、 高效 ， 课时矛盾迎刃而解 。
浅谈物理课堂教学中如何运用多媒体教学
阻值 ， 出 计算 相应 的电压 、 电流值 ， 并在
图中的电压表和电流表上显示 出来 ， 利
用 这样 的课 件 来 进 行 演 示讲 解 ， 显得 方
中采取什么教学手段 ， 运用什么教学方 法， 没有 固定 的模式 ， 必须从教学 实际 出发 ， 以提高课堂教学效率 。多媒体教
便、 简捷 、 正确 ， 且外观精致 ， 同时 而 但
是突破难点的重要工具 ， 也是 知识升华 的抽象 、 具体 、 再抽象过程 中的重要环
节。例如 ， 欧姆定律 ” 在“ 一节研究导体
中的电流与导体两端 电压的关系时 ， 课
识、 发展、 再认识的循环过程 ， 因此在课堂
教学 过 程 中 ，教师 主要 给 学生 创 造研 究
师生情绪等。 ④在借助多媒体进行授课时 ， 要切
【 关键词 】 物理教 学
物 理 学 是 一 门 以观 察 和 实 验 的 基
多媒体可 以使 物理教 学中的抽象 问题形象化 ， 有利于突破教学 中的难点
等 一些 优 势 。 是 由 于多 媒 体 服 务 于物 正
础学科 ， 要能真正将物理“ 学懂 、 学精” ， 从而具有一定 的创新思维 ， 就需要教师 在教学过程 中正确处理好 “ 教师 、 学生 、
虹， 人们用摄像机拍摄 制作美丽 的电视
节 目； 教 学 “ 在 动能 和 势 能 相 互转 化 ” 这
节课 ， 以播放卫星绕地球 的运转和海 可 水涨落的情况。 这样极大地提高了学生 的兴趣和主动性 ， 使学生能被一种不可 抵挡的吸引力诱导着学 习。 物理课堂教学过程本质上是一种认
间的综合关 系。 多媒体教学 以其在课堂
教学 中的独特优势被 广大教师 广泛应 用。多媒体应用于物理教学 ， 给物理教 学注入了活力 ， 带来了便利 。 在物理教学 中应用 多媒体创设 与
初中物理信息化教学的课堂运用
初中物理信息化教学的课堂运用1. 引言1.1 初中物理信息化教学的课堂运用初中物理信息化教学的课堂运用是当前教育领域的一个热门话题，通过利用现代化的技术手段和方法，能够有效提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进知识的传授和消化。
信息化教学作为教育改革的重要组成部分，为初中物理教学带来了新的活力和机遇。
随着信息技术的不断发展，多媒体资源在教学中得到了广泛应用，教师可以通过视频、动画等形式展示物理现象，使抽象的概念变得更加直观而生动。
设计互动性强的课堂活动也成为了信息化教学的一大特点，通过引入游戏化元素、小组讨论等形式，激发学生的参与度和学习兴趣。
引入虚拟实验和模拟软件也可以有效满足学生在实验条件受限的情况下对物理现象的探究需求，让他们能够在虚拟环境中进行实验操作，培养实验能力和科学思维。
使用在线作业和讨论课也为学生提供了一个更加便捷的学习平台，可以在课堂之外进行练习和交流，拓展学习空间。
通过推广学生自主学习和合作学习模式，初中物理信息化教学的课堂运用不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的团队合作能力和自主学习意识。
初中物理信息化教学的课堂运用正日渐成为现代教育的发展趋势，将对学生的学习产生积极的影响。
2. 正文2.1 利用多媒体资源进行课堂教学利用多媒体资源进行课堂教学是初中物理信息化教学中的重要环节。
多媒体资源包括图片、视频、动画等，通过这些形式生动直观地向学生展示物理现象和理论。
在课堂教学中，老师可以通过播放相关视频来引导学生探索物理规律，激发他们的学习兴趣和好奇心。
利用多媒体资源还可以帮助学生更好地理解抽象的物理概念，提高他们的学习效果。
在使用多媒体资源时，老师需要注意选择适当的资源，确保内容相关性和教育性。
要保证多媒体资源的质量和有效性，避免给学生带来混淆和误导。
在课堂教学中，老师可以结合多媒体资源和实际实验，让学生在亲身体验中感受物理规律，加深他们的理解和记忆。
2.2 设计互动性强的课堂活动设计互动性强的课堂活动是初中物理信息化教学中非常关键的一环。
多媒体在物理教学中的应用
多媒体在物理教学中的应用随着多媒体计算网络的飞速发展，多媒体教育以崭新的面孔出现在课堂上，成为“创新教育”的主旋律。
它画面色彩丰富、立体感强，能产生强有力的视觉效果，激发学习的兴趣，创设逼真的物理情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，从而更好地提高物理教学质量，培养学生的物理学习能力。
一、多媒体能使学生产生浓厚的学习兴趣并激发学生的学习兴趣学习任何知识，兴趣都是最好的催化剂。
只有对物理课产生兴趣，才会自觉地投入到这门课的学习中，主动地进行思维活动，才能认真思考并归纳出较完整的知识体系，在活动中发展自身的思维能力。
物理是以观察和实验为基础的学科，但是有些时候观察和实验并不能提高学生的学习兴趣，而应用多媒体之后，这一难题就迎刃而解了，它不仅能够连续播放某一物理现象和变化过程，还能在展示时配以与之相关的音乐、解说和多种有趣的展出方式等。
这些方法的运用都能激发出学生各种感官的兴奋性，创造出一种学习物理的兴趣。
二、多媒体有利于物理教学与创造性思维能力的培养创造性思维能力的培养离不开基础知识和基本技能，否则就会变成无本之木、无源之水。
在物理教学中培养创造性思维能力，体现在学生探索物理概念、规律和解决物理问题时，能用不同于常规的思维方法去思考和发现。
在我们的物理教学中，有些物理现象我们只能观察到最后的结果，而发生这一现象的过程根本无法观察。
譬如：“乒乓球从某一高度自由下落后又被地面弹起过程中，它的动能和势能怎样转化？”由于乒乓球与地面发生“碰撞”是一个在极短时间内完成的物理过程，其机理比较复杂，通过课件中乒乓球与地面碰撞作用过程中的放慢和定格，学生可以清楚地看到弹性球与地面从接触、挤压、形变、产生弹力，乒乓球的速度越来越慢、动能逐渐减少而弹性势能逐渐增大，动能转化为弹性势能。
然后形变逐渐消失、弹力逐渐减小，使弹性势能减少动能又开始增大，弹性势能转化为动能，最后恢复原状、离开地面再上升的全部过程。
学生通过观察演示课件再来分析乒乓球的能量转化关系就相当容易了。
物理高效课堂中多媒体的利用
物理高效课堂中多媒体的利用做为一种新的教学手段，多媒体越来越多地被应用到我们的物理教学中。
与传统的教学手段相比，增加了图象、动画、声音、影像等表现方式，对提高学生的学习兴趣和热情及帮助学生理解知识有很大的作用。
时间长了后才发现走进了多媒体教学的误区，将原来“满堂灌”中的“人灌”变成了“机灌”。
如何能够真正利用多媒体创设完整的课堂情境以激发学生的学生的求知欲，如何能够利用多媒体来引导学生的自主学习和独立思考，如何能够利用多媒体帮助学生进行小组学习和合作探究，如何利用多媒体来帮助学生展示他们的能力和自信，如何利用多媒体进行分层训练和反馈，都是我们在使用多媒体教学中遇到的问题。
一、利用多媒体动画创设完整课堂情境导入新课时，必须集中学生的注意力，利用多媒体良好的声、光、影像对感观的强烈刺激，能够使学生能快速的把精神集中到课堂上，对新的内容产生强烈的求知欲，这些都是多媒体所能带给你们的不同于传统课堂的优势。
但是在更多的课程中，老师在课程开始的引课中使用动画与视频，创设了很好的情境，但是往往却没有把这种精彩断续下去，在后边的课程中，学生又慢慢从创设的情境走了出来。
如果我们能够巧妙设计动画和多媒体，让其中的动画主体能够贯穿始终，就能使我们辛辛苦苦创设的情境在这节课中一直延续下去，让学生能在整节课中都受到感染，有一种身临其境的感觉，即使打了下课铃，学生也会有一种意犹未尽的感觉。
如我在讲到《生活中的透镜》一节时，就将一个凸透镜设计成了动画的主人公，设计了三个生活情境，让他带领学生一起走进放大镜的生活中，走到照相机的结构中，再到投影仪和幻灯机的世界里，使整个一节课贯穿在一个故事里，在不同的情境下由它提出不同的问题让学生思考和讨论，再结合视频与实例进行讲解，使学生在整节课里都能在一个完整的情境中学习与交流，收到了较好的学习效果。
二、利用多媒体视频引导学生的自主学习和独立思考学生的自主学习是一种很好的习惯，在实际的课堂教学中，往往是安排时间和内容让学生以阅读教材的方式进行自主学习，但是由于书本文字的空洞与单调，往往不能很好调动全部学生的学习欲望，使用视频可以很好的解决这样的问题，能很形象生动的吸引学生的注意力，能把教材中的重难点内容，提出并加以讲解，使大多数学生学习的兴趣和学习欲望被调动起来，但是视频在制作过程中往往为了节省时间，总是在提出一个问题之后，就马上给出了答案，或者进行了讲解，使学生的学习、思考的过程被无形的忽略掉了，如果我们能够合理的利用视频资料，在适当的时候对它“叫停”，就可能给学生更多的思考与自学的空间，而又不会使自学显得枯燥和乏味。
如何运用多媒体上好物理实验课
并 让 学 生 若 干 人 一 组 ， 到 周 围 农 户 家 里 进 行 观 察 、计 从这 个 意 义上 说 ，长 期 坚 持 开展 数 学实 验 教 学是 一 项可 算 ，并把 计 算 所得 的结 果 与观 察 所得 的结 果进 行 比较 ， 以使 学生 受益 终生 的养 成教 育 。 以验 证 大小 轮 转速 与 半径 的关 系 是否 正 确 。这 种 形 式生 ２ ）学 生动 手做 实验 ，不 仅 能激 发他们 学 习数学 的兴 动 活 泼 ，既 不 影 响正 常 教 学时 间 ，也 不 加重 学 生 课业 负 趣 ，培 养 热爱 数 学 的情 感 ，更 有 利 于他 们 加 快 、加 深对
匠师傅 到学校讲他们 施工 中用 到的数学 ；请 乡镇统计
员 讲 统计 中用 到 的数 学 ；请 银 行 职 员讲 如何 计 算 存款 、
贷 款 、债 券 利 息 ，如 何利 用 微 机进 行 业 务管 理 等 。让 学 通 过 测 量 “ ”宽 ，学 生 解 决 了单 用皮 尺 确 定直 角 的难 湖 生 惊 喜地 感 受 到生 活 中无 处不 存 在数 学 ，无 处 不 用 到数 题 ；通 过 测量 底 部可 以到 达 的物 体 的高 度 ，学生 学会 如
学。
何制 作 侧 倾器 ，如 何测 量 仰 角 、俯 角 、坡 角 。学 生 在不 当然 ， 有许 多 实验 校 内就 可 以完 成 ，就 没 有 必要 延 断 的动 手操 作 中发现 问题 ，又 不 断地 用 所 学 书本 知 识解
伸 到 田野 上 、 农户 中 。如角 平 分 仪 、测 倾器 的制 作 ，可 决 问题 ，就在 这 一反 一复 中 ，学 生 的动 手 能 力 、解 决 实 以找 到 圆形 工件 圆 心的 “ ”型工具 的制 作 ，等等 ，关键 际 问题 的能力得 到培 养 ，用数 学 的意识 逐渐 形成 。 Ｔ
“互联网+”背景下构建初中物理智慧课堂的方法
“互联网+”背景下构建初中物理智慧课堂的方法在“互联网+”背景下，构建初中物理智慧课堂可以提供更具有针对性、个性化和互动性的学习教育方式，使学生能够更好地理解和掌握物理知识，培养实践能力和创新思维。
下面是构建初中物理智慧课堂的方法：1. 制定智能化教学目标：明确教学目标和要求，结合课程标准和学生差异，制定可量化的智能化教学目标，既要注重学生知识的理解和运用，也要注重学生的思考能力和实践能力的培养。
2. 整合多媒体教学资源：利用互联网资源，整合多媒体教学资源，如图文、音频、视频等形式的教学素材，为学生提供更直观、生动的学习体验。
通过多媒体教学资源的运用，可以更好地激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 引入智能化学习工具：利用智能化学习工具，如互动白板、智能手机、平板电脑等设备，为学生提供更广泛的学习途径。
通过智能化学习工具的引入，可以为学生提供个性化学习环境，根据学生的学习情况和需求，进行智能化的学习辅助和指导。
4. 探索网络学习平台：利用网络学习平台，为学生提供更灵活、自主的学习方式。
通过网络学习平台，学生可以随时随地进行学习，方便学习资源的获取和交流。
与此网络学习平台还可以提供在线测评和学习跟踪等功能，为教师进行教学评估和学生自主学习提供支持。
5. 进行实践性学习活动：开展实践性学习活动，激发学生的实践能力和创新思维。
组织学生进行实验、观察、调研等实践性活动，让学生通过亲身实践来掌握物理知识和思考问题的方法。
通过实践性学习活动，可以培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
6. 进行个性化教学和评价：根据学生的差异，采用个性化教学方式，满足不同学生的学习需求。
通过差异化教学和个性化评价，培养学生的自主学习能力和创新思维。
在“互联网+”背景下，构建初中物理智慧课堂是一个较为广泛的课题，需要教师们不断探索和实践。
通过充分利用互联网资源和智能化学习工具，引入多媒体教学和网络学习平台，结合实践性学习活动和个性化教学评价，可以更好地构建初中物理智慧课堂，提高学生的学习效果和兴趣。
多媒体在物理课堂教学中的应用
多媒体在物理课堂教学中的应用学好物理学除了要依靠好的科学方法外，还要取决于认知工具。
随着信息技术的飞速发展和计算机性能的不断提高，把多媒体技术与物理教学进行有机整合将是提高物理课堂教学的重要手段。
现就这个问题结合自己的教学实践谈点体会。
一、应用多媒体导入新课可以再现物理情境学生大都认为物理难学，究其原因主要是学生在学习物理过程中很难对物理情境有所感受。
如果能够运用投影片、录像片或多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种刺激。
激发其大脑神经细胞的兴奋，让学生能真实地看到教师讲述的真实情景。
边听边看边思考。
就能充分调动学生的多种感官来认识理解物理现象和本质，提高学习兴趣，促进和改善理解能力，激发学习主动性。
如在讲授《声音的特性》这节课时，我用《用多芬交响曲》中的音响片段来引人。
该音响片段错落有致、铿锵有力，一下子就吸引了学生的注意力，激起其学习兴趣，再引导学生讨论其中音乐变化时，学生的热情很高，且乐音的各个特性历历在目，为整节课的顺利进行奠定了基础。
二、应用多媒体讲授新课可以实现多种功能1 提供感性材料。
比较完全的知识包括感性知识与理性知识两部分，而感性知识是基础。
例如在讲授《光的直线传播》时，我不是单刀直入，急于把“光沿直线传播”的结论亮出，而是利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食的情景来引入新课。
学生被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引。
我适时提出问题：“地球上为什么会产生这种现象?其中包含了什么物理道理?”这样启发学生的思维，再用多媒体展示影子、森林中的阳光等生活例子，让学生把生活中有关的事例在课堂上真实再现。
引导学生得出光沿直线传播的结论。
这给学生产生了难以忘怀的印象，学生也深切体会到：生活中还有那么多物理现象啊!2 突出教学重点，突破教学难点。
传统教学中，有些实验由于实验器材的限制，干扰因素太多，实验现象不明显，学生不容易观察得出结论。
初中物理教学中多媒体运用的研究
初中物理教学中多媒体运用的研究引言随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中的应用已经成为一种趋势。
在物理教学中，多媒体技术的运用带来了许多新的教学方法和手段，能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和记忆。
本文将针对初中物理教学中多媒体运用的研究进行探讨，分析其优势和不足，探讨如何更好地运用多媒体技术来提升初中物理教学的质量。
一、多媒体在初中物理教学中的实际应用情况1.多媒体技术在物理教学中的应用情况多媒体技术在初中物理教学中的应用已经比较广泛，包括使用投影仪播放视频、图像、动画等素材，使用PPT进行教学课件设计，利用计算机辅助教学，以及搭建虚拟实验平台等。
通过多媒体技术，教师可以将抽象的物理概念通过图像、动画等形象化的方式呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.多媒体技术在初中物理教学中的效果评价从学生和教师的角度来看，多媒体技术在初中物理教学中的应用效果普遍被认为是积极的。
学生在课堂上通过多媒体技术更容易地理解物理概念，观看动画、实验视频等素材可以激发学生的学习兴趣，使得知识更加生动直观。
教师也能够更加便捷地进行教学设计和教学展示，提高了教学效率，带来了更好的教学体验。
二、多媒体在初中物理教学中的优势1.多媒体技术能够促进学生对知识的理解和记忆多媒体技术通过形象化、多感官的呈现方式，使得抽象的物理概念更容易被学生理解。
学生通过观看图像、动画、实验视频等素材，可以更加形象地感受到物理现象和过程，有助于加深对知识的理解和记忆。
2.多媒体技术能够激发学生的学习兴趣多媒体技术丰富了教学内容的呈现形式，使得课堂更加生动有趣。
学生可以通过多媒体素材观察真实的物理现象和实验过程，这样的学习方式更加具有吸引力，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
3.多媒体技术有助于促进教学的多样化教师可以通过多媒体技术设计不同形式的教学内容，如PPT课件、视频素材、虚拟实验平台等，从而使得教学内容更具多样性。
运用信息技术优化初中物理课堂教学
运用信息技术优化初中物理课堂教学随着科技的不断发展，信息技术在教育领域的应用也日益广泛。
在初中物理教学中，运用信息技术优化课堂教学已经成为一种趋势。
信息技术可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效率，使教学更加生动和有效。
本文将从信息技术如何优化初中物理课堂教学的角度进行探讨。
一、利用多媒体展示丰富的教学内容在传统的物理课堂教学中，教师通常通过黑板、课本和实验进行教学。
而利用多媒体技术可以将丰富的图片、视频、动画等内容引入课堂，更加形象地展现物理现象和过程，使得抽象的物理概念更加具体和生动。
通过多媒体展示，学生可以更好地理解物理现象的发生和演变规律，提高对知识点的把握和理解。
多媒体展示也可以激发学生的学习兴趣，使得学习过程更加愉快和有效。
二、利用模拟软件进行物理实验在初中物理课程中，实验是非常重要的一部分。
通过实验，学生可以亲自动手操作、观察物理现象，加深对物理规律的理解。
由于实验条件、器材的限制，有些实验很难在课堂上进行。
这时，利用模拟软件进行物理实验就成为了一种很好的选择。
模拟软件可以让学生在虚拟的实验环境中进行实验操作，观察物理现象，获得实验数据，并进行数据处理和分析。
这种模拟实验不仅可以解决实验条件的限制，还可以大大增加学生参与实验的机会，加深对物理规律的理解。
三、利用网络资源拓展课外学习信息技术的另一个重要作用就是利用网络资源进行课外学习。
通过网络，学生可以方便地获取到物理相关的各种资源，如网站、论坛、电子书等。
这些资源可以丰富学生的课外学习内容，使得学生在课下也可以进行更加深入的学习。
学生还可以通过网络平台进行物理学习交流，分享学习体会和问题，提高学生的学习主动性和学习效果。
四、利用智能化评价工具提高评价的客观性传统的物理课堂教学中，教师的评价往往是基于主观判断的，存在一定的主观性。
而利用信息技术可以引入智能化评价工具，提高评价的客观性。
教师可以利用智能化评价工具录入学生的测试成绩、作业成绩等数据，通过软件自动生成学生的评价报告。
使用多媒体技术制作学科教学课件：以物理课件为例
本课程将介绍多媒体技术在物理教学中的应用，并介绍如何设计出优秀的多 媒体教学课件。欢迎大家来学习！
物理课件概述
课件定义
课堂教学中，以电脑为载体的、 用于辅助教学的教学软件。
课件类型
理论教学课件、实验教学课件、 探究式教学课件、测试考核课 件等。
课件特点
多媒体教学课件的设计原则
1 个性化定制
2 清晰易懂
根据教材内容、参加学生、 学科特点等多个维度适度定 制。
3 创新实践
语言简练、图片清晰、结构 合理，突出主题、重点和难 点。
融合前沿技术创新设计，提高课堂互动性、趣味性和价值性。
物理教学课件中的多媒体素材的选择与运用
图片
有利于生动展示物理现象和实验 内容，展示原理、模型、图表等。
物理课件作为信息化教育中不可或缺的重要组成部分，将随着信息技术和智 能化技术的不断发展和升级，逐渐走向更加智能化、个性化、优化化的发展 方向。
课件制作中的版权问题
在制作物理课件时，需要注意版权保护问题。应尽可能遵守相关版权法律，不侵犯他人知识产权，遵循版权声明， 提高版权保护意识。
物理课件制作实践及常见问题 及解决方案
本节将介绍物理课件制作的实际操作过程、常见问题及解决方案，包括教学 目标与要求、课件设计与创意、图片和声音视频素材的运用、动画和交互设 计、实验模拟模块的制作等多个方面。
实例分析：基于多媒体技术的 物理教学课件研究
本篇实例为通过建立从“物理现象表征层”到“微观规律表征层”的知识架构，应 用多媒体工具开发出帮助学生通过多种手段分层次学习物理知识的教学内容， 并在多次课堂实验中进行了应用及优化。
具有多媒体化、互动性、优越 性能、易修改、易传播等特点。
多媒体在物理教学中的应用3篇
多媒体在物理教学中的应用3篇1．多媒体在物理概念和物理规律教学中的应用有些物理概念和规律非常抽象，学生对这些概念和规律在短时间内难以理解。
如天体运动类的宏观世界和分子运动类的微观世界方面的知识点非常抽象，学生的想象力是有限的，往往无法理解。
现在，我们有了多媒体，它将会给我们的教学带来很大的帮助，给我们施展教学技能的自由空间，同时能让学生更直观、形象地理解抽象的物理概念和规律。
2．多媒体在初中物理实验教学中的应用物理是一门以实验为基础的自然学科，我认为以下这几个类型的物理实验可以利用多媒体进行教学，效果一定会更好，学生理解起来也会更加透彻。
（1）自然界中的宏观、微观问题，如天体运动、分子运动等。
通过多媒体，我们可以变微观为宏观，变宏观为微观，也就是大的变小，小的变大，这样既形象又直观。
（2）实物展示不方便，实验仪器的原理介绍和某些不能做的实验。
如果通过多媒体动画来演示，会更形象。
（3）图像复杂的教学内容。
利用课件显示图像，可使本应花相当长的时间才能讲清楚的内容，在短短几十秒钟内清楚正确地显示于学生眼前。
（4）抽象的物理问题。
如飞机的升力原理的讲解，此时如果能用动画模拟，可把物理问题变抽象为形象，有利于学生理解这类问题。
（5）太快的动态物理过程。
这些问题用传统的手段来进行教学效果往往会很差，只有通过多媒体手段把这些现象展示出来，学生才能理解得更加透彻。
（6）太慢的动态物理过程。
比如固体的扩散现象需要很长的时间，只有用多媒体把这些物理过程缩短了，投影出来才能让学生理解它的物理过程。
二、利用多媒体辅助教学的注意事项在运用多媒体时要注意，虽然多媒体可模拟任何一个物理实验，但毕竟它只是模拟实验，物理情景也是模拟的，模拟成分和现实是有一定差距的。
物理是以实验为基础的学科，大部分的自然规律都是建立在实验的基础上的，模拟实验都是完美的，实验中不会存在误差因素，这是不符合自然规律的，实验总是会有误差的存在，只有实实在在地做实物演示实验或学生亲手操作实验，这样得出来的实验结论才更能让学生信服。
利用多媒体技术优化初中物理总复习课教学
利用多媒体技术优化初中物理总复习课教学多媒体技术能为学生提供一种全新的认识和把握事物的环境，在初中物理总复习课中利用多媒体技术，可以夯实物理复习基础、拓展物理复习知识、突破物理复习难点、增强物理复习信心，极大地激发学生学习物理的兴趣，从而促使物理总复习课效率的提高。
一、利用多媒体直观展示物理过程，夯实物理复习基础对于面临中考的学生来说，他们的课程骤然增加，教学要求明显提高，而多媒体技术在教学中的应用能加强教学的直观性，为物理的直观教学展现光辉的前景。
1.利用实物投影直观展示物理教学内容实物投影技术现在已经广泛应用于教学领域，能方便、直观、快捷、高效地帮助教师进行组织教学。
例如：在习题课中，我们可以借助实物投影技术，将学生做过的出错的题目，特别是将典型错误和课堂当堂练习结果投影出来。
一来可以加深出错学生的理解和印象，使出错的学生减少犯同样错误的机会，二来也可以对现在没有出错的学生予以警示。
再比如：在“汽化和液化”这一节中，需要比较蒸发与沸腾两种物理现象。
比较的方面相对来说比较多，学生在掌握上有点困难，所以可以将二者的区别列一表格呈现给学生。
这种应用利于直观地对知识进行梳理、归类、系统化，促进感性认识上升到理性认识，同时也培养了学生的综合分析能力，对学生打好物理学习基础很有必要。
2.利用动画视频直观展示物理教学过程物理现象本来就是客观、具体的，但很多物理现象由于肉眼看不见而变得抽象。
多媒体中的动画功能，可在一定程度上弥补这个不足。
在初中物理教学中，多媒体的动画功能，有着更高的利用价值。
例如：在“电磁感应”这一单元的复习时，学生对什么是切割磁感应线的理解有一定的困难，因为磁感应线，我们是看不见摸不着的，但我们可以在遵循科学规律的基础上制作出教学课件来帮助学生理解和掌握。
再如：关于刻度尺、天平和秒表等测量工具的读数问题，同样可以借助多媒体动画课件指导学生进行反复练习，力求熟能生巧，掌握好物理基础知识。
二、利用多媒体多角度获取新信息，拓展物理复习知识在课程改革的浪潮中，对教学内容进行变革成了迫在眉睫的任务之一。
巧用信息技术提升初中物理教学效率
巧用信息技术提升初中物理教学效率一、利用多媒体展示物理原理多媒体技术可以将抽象的物理概念以图像、视频、声音等形式展示给学生，使得学生可以通过视听同步的方式更加直观地理解物理原理。
通过利用PPT、视频等手段，教师可以将书本中的文字转化为生动的图表、动画等展示方式，让学生在视觉上更容易接受和理解。
利用多媒体技术还可以将实验过程录制下来，帮助学生在实验课上更容易地理解和掌握实验原理和操作方法。
二、网络资源拓展教学内容利用网络资源可以拓展和丰富初中物理的教学内容。
教师可以利用网络平台上的教学资源，例如在线课件、教学视频、物理实验模拟等，为学生提供更加全面丰富的物理知识和学习途径。
教师还可以利用网络平台进行物理知识的交流和分享，通过在线讨论、互动答疑等形式，引导学生积极参与学习。
这样一来，学生不仅能够通过多样的途径获取知识，还可以培养他们的学习自主性和探究精神。
三、利用虚拟实验提升实践性教学传统的物理实验存在安全隐患、设备限制等问题，而利用信息技术可以进行虚拟实验，极大地提升了实践性教学的效率。
通过虚拟实验平台，学生可以模拟真实的实验过程，进行数据采集、图表绘制、实验结果分析等操作，这不仅可以让学生在实验课上更加主动地参与实验，还可以培养他们的实验操作能力和实验设计能力。
虚拟实验还可以让学生进行难以完成的实验，从而拓展他们的物理实践能力。
四、利用在线教学平台进行个性化教学针对不同学生的学习能力和学习习惯不同，教师可以利用在线教学平台进行个性化教学。
通过对学生的学习数据进行分析，教师可以针对不同学生制定不同的学习计划和学习资源，帮助他们更好地掌握物理知识。
利用在线教学平台还可以进行作业批改、学习反馈等工作，及时了解学生的学习情况，帮助他们及时解决学习中的困惑和问题。
五、利用移动学习提升学习效率移动学习是信息技术在教育领域的新趋势，它可以帮助学生随时随地进行学习，提升学习效率。
利用移动学习平台，教师可以为学生提供学习资源和习题，让他们进行随时随地的自主学习。
如何在初中物理教学中合理地运用多媒体技术
教 师在 教 学 过 程 中合 理 借 助 多 媒 体 技 术 可 轻 松 引 领 学 生 进入直观 、 形象甚至虚拟的场景 ， 使学生犹如身 临其境 ． 学 习 兴趣倍增 ， 由被动 学 习 变 为 主动 学 习 。 ’ ３ ． 应用 多媒 体 技术 利 于 突 出教 学 重 点 和 突破 教 学 难 点 。 传 统 的教 学 往 往 在 突 出教 学 重 点 、突 破 教 学 难 点 问 题 上 花 费 大 量 的 时间 和 精 力 。 即使 如 此 ， 学 生仍 然感 触 不深 。 易 产 生 疲 劳 感甚 至厌 烦 情 绪 。 新课 程 下 ， 突出重点 、 突 破 难 点 的 有 效 方 法 就是 变 革 教 学 手段 。多 媒 体 技 术 形 象 具 体 、 动静结合 、 声色兼备 ， 具 有无 可 比拟 的优 点 。在 制 作 课 件 时 ， 恰 当地 运 用 多媒 体手段化解重 、 难点， 变抽象为具 体 ， 使之 形象化 、 生 活 化、 清晰化 。 调动学生各种感官协 同作用 ． 将 学 生 难 以 理解 的 知 识 得 以 轻松 接 受 ， 从 而 取 得 传 统 教 学 无 法 比 拟 的 教 学效 果 。 如： 在“ 大气 压 强 ” 一 节 的教 学 中 ． 采用多媒 体技术模拟３ ０ ０ 多 年 前 的马 德 堡半 球 实 验 ，分 拉 两个 半 球 的马 匹从 ２ 匹 增 加 到４ 匹、 ８ 匹 ，直 到 １ ６ 匹 ，再 用 紧 凑 的 马蹄 声 和马 匹 的嘶 鸣 加 以配 音， 直到 “ 啪” 的 一声 ， 把 两 个 半球 拉 开 ， 声像并茂 ， 把 学 生 带 入 了现 场 实 验 情境 ， 所 有 学 生 都 十分 投 入 。 再 利 用 多 媒体 技 术 对 马德 堡 半 球进 行 剖 析 讲 解 ，强 化 了学 生 对 大 气 从 四面 八 方 施 压 给半 球 的理 解 。对 于 “ 托里拆 利实验” ， 由 于水 银 对 人 体 有 害， 我利 用 视 频 演 示 实验 的整 个 过 程 ， 增 加 了学 生 的视 觉 冲击 感， 使学 生对 大 气 压从 感 性 认 识 上 升 为 理 性 认 识 ， 突 破 了教 学 重点 。 ４ ． 教 师指 导 学 生 把 网络 作 为 自主学 习工 具 。 对 于 让 学 生 使用 计 算 机 上 网查 资 料 ．很 多 老 师都 没 有 把 握。 刚 开始 教 师 可 以教 给 学 生这 种 方 法 ， 比如 先 指 定 某 同学 查 查某 方 面 的 图 片或 资 源 ， 下 一 课 给全 班 同学 看 。 如 果 查 不到 或 者不 知 道 如 何查 ． 学生 就 会 向老 师 或者 有 经 验 的 同学 请 教 。 所 以技 术 方 面 是 没 有 问题 的 。老 师 可 以 介 绍几 个 比较 好 的 网站 供 学 生浏 览 。 有一次 ， 我 在上 课 前 到 一 个 网站 上 调 出要 用 的课 件 ，没想 到 下 面 很 多 同学 看 到 网页 一 开 ．纷 纷记 下 网 站 的地 址， 说 明 学 生对 这 些 教 育 网 很感 兴趣 。学 校 有 局 域 网 ． 我 的 物 理 资 源库 一 直 是 共享 状 态 。 学生 可利 用 上 机 时 间 自 由察 看 ， 逐 步让 网络 变 成 学 生学 习 的一 种 工 具 ，就 像 碰 到 不认 识 的字 我 们 要 查字 典 一 样 。
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相 圈
式的教学，而是把时间还给学生，把 阅读还给学生，让学生谈 自己读课文的感 受。或分析结构特征，或揣摩文眼的内蕴，或鉴赏优美文句 。今天 的课堂已经 很难听到琅琅的读书声了，学生不直接拥抱文本 ，培养创新思维能力就缺乏扎 实的根基，成 为无源之水，无本之木 。所 以紧扣文本，探究学习的步伐会迈得 更远。在诵读课文后，有的同学指出课文具有内外一致的圆形结构，从空间结 构看，出门 —— 小径——荷塘一 回来 ，这是一次完整的夏夜游：而从情感结 构看，不静～ 求静——得静一 出静 ，也是一个圆形。我及时肯定 了学生的 精当分析 。在探讨课文所流露的思想感情时，有 的认为课文是作者寄情 山水 ， 抒写清冷幽深的境界 ，表现凄凉的心情 ；有的认为课文是借景抒情，表现作者 愁闷的心境；还有 的认为是表现对黑暗现实的不满和对美好生活的向往 。大家 各抒己见，畅所欲言 。我决定在后面的教学环节适 当深化同学们的认识。 在品评精彩文段时，有的同学说 自己很喜欢 《 采莲赋》这一段，我不失时 机的加以引导，我说 ： “ 这一段在过去的高中课本中是被删去的。”同学们都 很惊讶，纷纷问为什么 。我于是 问大家： “ 究竟该不该删呢？”同学们热烈地 讨论起来 ，～位同学说： “ 作者的感情在文中是变化的，从文中来说，他最终 还是没有摆脱烦恼。”我继续 问： “ 从文 中哪些地方可 以看出他最终还 是没有 摆脱烦恼呢？”有的说 ： “ 但热 闹是它们 的，我什么也没有。”有的说： “ 这 令我到底惦着江南 了。”还有的说： “ 他引用了 《 采莲赋》 ，描写采莲时热烈 活泼的生活 ，本身就说 明他因内心的苦闷而产生的对 自由、快乐的 向往。因为 作者说 ‘ 可惜我们现在早 己 无福消受 了’。”我一边赞叹一边总结到： “ 因为 这正好反衬 出作者对现实生活得失望，可见作者这一段关于采莲场面的描写是 不能删去的。”同学们恍然大悟 ，纷纷表示认同。这样就使得各教学环节形成 个密不可分的整体，既水到渠成地达到了鉴赏作品语言的 目的，又让同学们 明确 了这段描写在全文结构中所起到的作用，同时还深化 了同学们对课文所流 露的思想感情的领悟和理解，可谓一举三得。 总之，在阅读教学中培养学生 的创新思维能力不是～件轻而易举 的事情， 但也不像我们想象的那么困难，只要有心，在思想上树立学生的主体地位并适 时引导，着眼于学生的发展，就一定能找到很好的突破 口。正如杰 出的教育家 钱梦龙所强调 的，成功的教学必定是 目中有人 的教学。优秀教师的过人之处， 也是最值得我们学习之处，就在于 “ 人 ”不仅在他的 “目”中，而且进入了他 的“ 心”里。不仅进入了 “ 心”里 ，而且占据着 “ 中心 ”的位置 所 以我们应 当把倾听还给学生 ，把阅读还给学生 ，把创造性的解读还给学生。这样 ，培养 学生的创造性思维能力将不再是一句空话。
２ ０ １ ４ 年１ 月 第１ 期（ 下 ）２ ０ １ ４ 。 Ｊ ａ Ｄ ｌ ｌ ａ ｒ ｖ ， Ｎ Ｏ 。 １ （ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ 教 育 科 研
民主， 强调对学生进行学习方法的指导， 引导学生通过独 立思考 去掌握知识 ， 这无疑是我们推崇的正确 原则，也是我们努力地 目标和方 向。因为只有遵循 启发式原则，我们才 能真正做到实施素质教育并使我们的教学沿着健康的方 向发展。 大多数老师在这 一点上都已形成 了共识 ，意识到启发式教学在阅读教学 中对学生创新思维能力的培养所起 到的重要作用 。但一些老师一旦涉及到具 体的教学实践时则往往 不那么得心应手 ，难 以取得 良好的教学效果 。所 以在 遵循启发式原则的前 提下我们仍然要坚持 不懈地努力探索 ，转变教学方法， 以形成切实有效的教学措施，而不是简单贴上 “ 启发式 “ 的标签就解决 问题 了。下面就结合两篇课 文谈一谈本人在教 学实践 中的一些具体做法 ，以期抛 砖引玉。在和学生一起学习 《 包身工． 》 这 篇课文 时， 我没有按部就班地进行 程式化的讲解，而是以研讨会的形式展 开，将 学生 分成若干个兴趣小组 ，分 配给各小组相应的学习任务，布置学生在 上课文 的前几天查找相关资料或上 网搜索 ，并要求各小组推选几位代表陈述 自己小组 的研讨 结果 。一组负责作 者背景及问题特征的说明，一组负责探 究与课文密切相关 的关键性 问题 ，如 课文重要的艺术特征及其在课文中的体现，最后一组则在前两组探究 的基础 上进一步拓展 ，如站在今天的角度如何理解 《 包 身工》一文所列举 的现象及 其时代意义 ，对当前存在的 “ 打工潮 “ 现象有何看法 登。同学们对这种教学 方法表现 出浓极大的兴趣 ，各小组成员课前频繁沟通 ，分 工明确 ，积极查阅 资料 ： 在课堂上 ， 大家也是踊跃发言 ， 气氛极为活跃 。同学们精彩 的表现 总是 令捌惊喜 。有 的介绍了夏衍先生创作 《 包身工》的特殊经 历，引起大家极大 地兴趣 ； 有 的举一 反三 ， 联 系学过 的课文 《 记念刘和珍君》细致地分 析了 “ 点 面结合 ”的艺术手法；难能可贵的是，有的同学不局限于课文 的视野 ，纵 向 和当今时代 ， 写成文章阐明 自己对打 工潮现象 的看
法 。这些看法紧贴生活且颇有见地 ，体现 出同学们较好的分析问题 的能力 。 有 的同学联想起 自己的父母在外地打工的艰辛，有的激愤 地列举 了农民工领 不到工钱 的现状 ，农 民工有时甚至不得不用跳楼的行动来讨回本来属于 自己 的一年 的血汗钱 。这些沉重的事实深深震撼了学生的心灵，大家都在 静穆无 声的气氛 中思索 ，无形 中也受到 了教育 。通过学生 自主探究，把课文同生活 紧密联 系起来 ，迈 出了关注现实的可喜 的第一步 。所有这些都充分展现了教 学创新所带来 的巨大效应 。 在教学 《 荷塘月色． 》时，我把教学重点放在 “ 意读——情读——美读” 的诵读过程上 ，注重创设情境，在诵读过程 中感悟课文，不再采用 “ 一言堂”