新课程、新评价

新课程、新评价
——应用“成长档案袋”评价的具体做法
永安街小学：刘慧
新的课标，新的理念，新的教材，新的教学方法，那么对学生的评价方法也应该是全新的。

我们必须改变过去那种在学期结束时在成绩册上写一段评语，填一串数字，学生的好差就在只言片语及数学符号中定性了。

实际上，分数是评价学生的一种方法，但不是唯一方法。

我们知道，每个学生的学习情况有其独特性。

如：个人兴趣、个人发现以及个人在学习中的体会等。

这些是考试无法加以准确检测的。

还比如：一些学生，他们的思维方式是趋于深思型的那一种，对问题的思考往往比冲动型的学生要慢，但对问题的解答相比之下更全面而有深度。

但正规测验严格规定的时间限制也使他们不能很好地得到发挥，还有一些学生更擅长动手实践，而正规测验中的纸、笔形式也使得我们不能对他们进行全面的、正确地评估。

因此，考试对于全面评价学生的素质显得无能为力。

面对这种情况，沐浴着新理念的春风，我们尝试着给学生建立“成长档案袋”的方法来评价学生。

说实在的，使用成长档案袋的方法评价学生，前面无车，后面无辙，有的只是一些空洞的理念、条框，我们就像在一条漆黑的隧道中前行，摸爬中已走过了一个多春秋，光
明我们还远没找到，只是我们离洞口越来越近了，现把我们的一些做法写出来，和大家共探讨。

我把成长档案袋中要装入的材料分成几大块，又称“袋中袋”。

生字袋。

人教版《义务教育课程标准试验教科书语文》教材，具有一个明显的特点，那就是识字教学有了很大变化，真正体现了低年级以识字教学为重点，如何让识字教学与课外学习有机结合？我就为学生建立了生字袋。

通过一年多的尝试，效果明显。

我的具体做法是：让学生把自己在课外书上、电视上、街道招牌上等认识的字写在卡片上。

为了统一卡片规格，我要求他们制成扑克牌大小。

不会写的字可由父母代写，次日上学由老师检查，读对一个字奖一颗独立星，老师在卡片的右下角写上制作人的姓名，贴在展示台上，供其他学生交流，互助互学一段时间后放入该生的“生字袋”中，作为定期“识字大王”评比的依据和期末总结统计之用。

这项工作的实施，把学生从课内认字引向课外认字，使学生凭借丰富的识字资源认识汉字。

这项自主学习对学生识字量的扩大，识字能力的培养，起到不可磨灭的作用，而且培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯，在拓宽学生认字领域的同时、为学生学会自主、探究学习打下基础，更为以后的自主阅读立下汗马功劳。

朗读录音带。

为了培养学生的朗读能力，我要求学生在学习的过程中把自己觉得读得最好的课文让家长帮助录下来作为自己的朗读记录。

有些家长
从孩子一入学，就在不同的阶段分别为孩子做了录音。

如：“今天是9月28日，这是我入学后学的第一篇识字课文。

”然后是孩子那充满稚气的童声朗读：“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。

”接着是“今天是10月23日，我们学习了课文第一课《小小竹排画中游》”，接着是这一课的朗读的声音，与前一课朗读课文相比之下声音响亮了，感情丰富了。

这组录音的最后是小学生即将参加朗读比赛的前一天的录音。

“明天学校要举行低年级小学生朗读比赛，这是我读得最好的一篇课文”。

接着是孩子读《雪地里的小画家》的录音。

这时学生的朗读已经不仅正确、流利，而且非常有感情了。

优美语句袋。

为了引导低年级学生建立句子概念，使识词识句同课外学习资源有机结合，我们建立了优美语句袋。

做法是让学生把自己在读课外书时认为优美的语句工整地抄写在规定大小的卡片上。

第二天上学由老师和同学一起对学生所选出的句子进行综合评价。

对选出优美语句的学生，奖一颗“读书审美星”。

老师把选出的卡片贴在展示台上，供其他同学学习，最后放入个人优美语句袋中。

并定期进行“优美语句大王”评选活动，这项活动对于培养学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣，起到了非常重要的作用。

优秀作业袋。

我们知道，作业是课程与教学系统中的重要组成部分，新的课程改革需要教师建立与之相适应的新的作业观。

因此，我在布置作业时也注意多样性和层次性，除笔头作业外还设计一些让学生动口、动
手的自主学习的作业。

如学完《秋天的图画》，“秋天来了，秋天来了，山野就是美丽的图画……”后，我就让学生用画画、诗歌、乐曲等形式来表现这一课所描写的景象。

学生兴致高昂，表现出孩子们特有的天真，有的画水彩画，有的画成油画，有的做成纸贴花，有的制成竖笛曲……做这种作业，学生兴奋，老师高兴。

另外，我们师生感情的沟通与交融也通过作业来传达。

有的学生请老师和他比赛写字，有的学生在作业后面连出几道英语题或奥林匹克数学题。

我都会给他们一一解答。

更让人惊奇的是：有个学生在作业本中绑上了一只已经压死的甲虫，并不是吓唬老师，而是留言询问老师，虫子被压死后为什么会流出黄色的液体？说实话，对这种崭新的作业形式，我心底情不自禁的漾起了欢喜，多么新奇啊！我立刻写道：“你真是个爱动脑筋的孩子，那是虫子的体液，正如人流出的鲜血。

”不仅如此，我还在全班表扬了他的创举，还说，谁要能把蚊子也给绑来，那可真叫本事。

没料到，第二天，一个小姑娘的作业本上，竟真的粘来了一只腿脚翅膀完好的蚊子，可以想见，这孩子是如何计划捉着蚊子，又如何小心的把蚊子扑住，再小心地把蚊子的足和翅膀摊平，旁边还写着“这就叫本事”。

我觉得，与孩子这种平等的、心与心相碰的作业应该把他收藏起来，若干年后，再翻一翻，就像一坛美酒，越品越意味悠长，更像一本大书，越读耐人寻味。

动手实践袋。

由于实践活动是面向每个学生的个性发展，尊重每个学生发展的特殊需要的科目。

所以，我经常把实践活动嵌入教学过程中。

如数
学课讲完《图形的认识》后，我让学生试着用学过的图形拼贴自己喜欢的图案，同学们用三角形、长方形、正方形、圆拼出了金鱼、太阳、房子、花草、轮船、水果等等，花样翻新是我没料到的。

而学完《认识时间》后，我让学生试着自制一个钟表盘，并且设计成各种喜爱的形状。

第二天，钟表拿来了，有天线宝宝样的，有小熊样的，有菱形样的，有的还在表针处装上小图案，真让人耳目一新，没想到孩子们的创作欲望是何等之强，想象力是何等丰富。

日记袋。

学习汉字的目的是为了应用，我给学生规定每周写2篇日记，对于语句通顺，有完整意思的日记，我给他批改后，贴在展示台上，供全班同学欣赏，并定期进行“未来小作家”评选活动，但对不同的学生，我的尺度肯定有所不同，有些学生的日记虽然不那么优美、动听，但我知道以他的水准，他一定尽力了，那也会在展示台上见面的。

除了上述这些“袋子”之外，我们还有“我是小画家”、“音乐小花在开放”、“回头看一看”等袋子，在档案袋的开头还有孩子们自己写的带有童真、童趣的“致读者”，告诉你他的袋子里有什么，他的想法以及爱好、兴趣等。

有机会大家可以尽情欣赏。

我还参考课程标准，观察学生如何完成作业，倾听学生关于作业的谈话等，在每个栏目开辟之前就给学生提出了便于达到评价目的的评价维度了。

如：日记袋。

对于语句优美，意思表达完整，错别字较少的定为——特别优美奖，对于语句通顺，有一定内容的定为——优美奖，对于语句不够通顺，错别字较多的定为——还需努力奖。

每个学期的
期末进行一次展览。

在全班通过同学推选形成一个评委会，对每个栏目基本上都能达到高标准的定为优秀作品，并用红丝带给整个袋子扎起来。

而对于老师所规定的标准基本上全部符合要求的则用蓝丝带扎起来，每个学年发给学生一本新的成长记录袋，每个学生尽自己最大努力去描绘和完善它。

我们尝试着运用成长档案袋评价学生已经走过了一年多的时间，现在成长档案袋已经成了联系教师和学生良性交往的桥梁和纽带。

当我发现班上那位同学取得了进步，就马上给他发一张贺卡，要他继续努力；看到谁退步了，就给他写几句悄悄话，鼓励一番。

没想到同学们把我为他们写的这些贺卡、贺信、几句话的小纸条起名为“爱心卡”，也都一一装进档案袋中，使我深受感动，一个袋子不仅记录了孩子们的点滴成长历程和他们生动活泼的表现，更记录了师生在教与学的活动中的情感体验，同学们看着自己的档案袋爱不释手，都发自内心的赞美它。

用档案袋评价学生的实践活动，不仅同学们尝到了收获的快乐，老师也体会到了教育的效果。

这也给我很大的启示：每个学生的性格、爱好、智力是不一样的，建立和逐渐完善“成长档案袋”，对学生进行科学、全面、公正、恰当的评价，是学生的人格逐渐完善，学习不断进步，创造的潜能得到很好的发掘；同时，教师观察学生的成长过程也更加清晰。

这些都有利于学生和老师的共同进步。

每个学生都有它的闪光点，只有随时吸纳他们身上的闪光点，教师才能在教育过程中深切领会“平等原则”、“差异原则”、“无错原则”、“激励原则”这
些先进的教育理念，和学生们分享成功的喜悦。

因此，我说成长档案袋并不只是收集学生作品的档案夹，而是更有意义的收集学生迈向课程目标与成长和发展相关的作品样本。

它更是孩子们迈向成功的阶梯，一级一级都饱含着汗水与欢笑。

若干年后，再回过头来看看自己所走过的足迹，那是怎样的一种滋味，恐怕用语言是无法形容的。

（市级一等奖，市级成果一等奖。

）。