(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册走一步 再走一步 (2)
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册走一步,再走一步.走一步再走一步
提示：可根据文章的六
要素（ 时间、 地点、 人物、起因、经过、结果） 进行复述。
冒 险
有感情地朗读文章第7-17自然段内容， 找出“我”在“冒险”过程中的具体动作 以及刻画“我”的心理活动的语句，并揣 摩“我”的心理变化。
“我”的心情如何呢？
进退两难的慌乱不安 被嘲讽、抛弃的委屈 上不去下不来的恐惧 不该冒险的悔意
fù hè
tū wù
pēng pēng
yūn xuàn
附和
突兀
怦 怦
晕眩
cēn cī
cuò
参 差不齐
惊慌失措
初读课文 抢答问题
1.故事发生在什么时间？美国哪个城市？ 2.爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的都有 谁？ 3.故事发生的原因是什么？ 4.“我”为什么拿不定主意？ 5.那座悬崖有多高？ 6.“我”是怎样 段，找出“我”在“脱险”过程中 的具体动作以及刻画“我”心理活 动的词语，并感受“我”当时的心 情。
感受脱险中“我”的心情如何呢
父亲的安慰使我充满了鼓励 对父亲的信任和感激 战胜困难的喜悦和自豪
这件事已经过去很久了，但作者却 从中领悟到了深刻的生活哲理，请同 学们朗读最后一段，并找出这句具有 哲理的句子，并谈谈你对它的理解。
在人生的道路上，不管面对怎样
的艰难险阻，只要把大困难分解为小
困难，一个一个地认真解决小困难， 终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜 利。
畅 所 欲 言
从作者的经历中，你得到了怎样 的启示？ (提示:可以从不同的角度思考
探究，结合课文里人物不同的做法进行畅 谈。)
课 后 作 业
请同学们在课下以“面对逆 境”或“面对困难”为话题写 一段话。
莫顿·亨特
是一位擅长写励志 类文章的作家，同时 也是一位专业的心理 学家。他的代表作有： 《痛击》、《心理学 的故事》、《走一步， 再走一步》。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册走一步 再走一步 (2)
“基于标准的教学和评价”课堂教学设计科目语文设计者李丹学校和庄镇中学授课班级七一班学生人数 52人课题____《走一步再走一步》________________________课型精读授课日期一、课标描述（摘要）及其解读2011版课程标准对现代文学习的要求是：1.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。
2.能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
二、教材分析《走一步再走一步》是语文版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第五单元的一篇精读课文。
第一单元是以“人生”为主题，侧重于怎样面对人生道路上的困难或不幸。
五篇课文从不同方面以不同题材回答怎样走好人生之路这个总问题。
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。
作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，喻意值得咀嚼。
说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。
这篇课文，足以启发学生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。
善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。
四、学习目标：1、理解并积累“训诫、迂回、啜泣、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等重点字词。
2、默读课文，感知课文内容，能条理清楚地复述课文。
3、理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。
五、评价方案设计1、针对目标一，采用演板的方式进行测评；2、针对目标二、三采用提问方式进行评价六、教学重点和难点八、作业设计：生活中难免遇到一些困难，你遇到过什么困难？是怎么克服的？试着写一篇200字的小短文吧！九、板书设计：走一步，再走一步莫顿·亨特故事：遇险──脱险哲理：把困难分解再去克服十、教后反思：本课我讲的是第一课时，我的第一步，就是要像文中的父亲那样，做好学生学习的引路人。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册15 走一步,再走一步
15 走一步，再走一步知识与技能1．初步学会分析记叙文章中的叙事论理及其详略安排，学习描写心理活动的方法。
2．了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。
过程与方法通过品读课文，感受“我”学会正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一个脚印来沉着应付的心理。
情感、态度与价值观学习正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一个脚印来沉着应付的精神。
重点有感情地朗读全文，把握记叙文的六要素，整体感知课文内容；体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。
难点学习文中运用伏笔和照应手法，感受心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。
情境教学法、讨论点拨法、合作探究法1．朗读课文。
(1)朗读要做到读音准确；(2)朗读要注意表达语气；(3)朗读时要体味作者的感受。
2．默读课文，提取记叙的六要素。
3．通读全文，回答下面的问题。
(1)从课文内容来看，课文题目“走一步，再走一步”是什么意思？联系课文结尾的议论句来理解：无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
(2)课文结尾“悬崖上的那一课”指什么？从悬崖上学到的经验使自己终生受益：在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。
这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
4．默读课文，画出写心理活动的语句，并归纳“我”的心理变化过程，然后加以分析。
学生自主阅读，作旁批，并在小组内交流，教师组织课堂交流，点评。
5．文中多次写“我”哭泣，当“我”走下悬崖，“抽噎了一下”，与前面有什么不同？表面都是哭泣，其实截然两样：前面是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种全新的感觉——“我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。
”6．分析人物。
(鼓励学生个性化解读)(1)父亲为什么不直接孩子抱下来？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步地下去。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册15.《走一步,再走一步》
《走一步，再走一步》说课稿石家庄高新技术产业开发区外国语学校：周桂银尊敬的各位评委、老师，大家好：我是外国语学校周桂银，说课比赛，从学校走到区级，从区级走到市级，一步一步，我走来，请各位评委老师和我一起走进美国作家莫顿·亨特的美文《走一步，再走一步》。
我将从以下五个方面来解读这篇课文。
一、抓住特点，说教材1、教材地位《走一步，再走一步》是人教版七年级语文上册第四单元第三篇文章，本单元四篇课文从不同方面诠释了人生的意义和价值。
本单元在一二单元朗读训练的基础上重点训练默读的方法，为第六单元快速阅读打基础。
在螺旋上升的阅读教学中举足轻重。
本文是本单元的自读课文，在“教读--自读--课外阅读”三位一体的阅读体系中具有承上启下的作用。
2、课标要求：《课程标准》指出，“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”，这套新编教材的创新设计是“人文主题”与“语文要素”双线组织单元结构，本单元的“人文主题”是“人生之舟”，“语文素养”注重培养“默读”的阅读方法；“理清思路”、“品味语句”“概括中心”的能力。
3、教材特点：本文是一篇通俗易懂又耐人寻味的美文，写作者八岁时爬悬崖遇险，后来在父亲的引导下一步一步克服恐惧，收获自信的事。
故事从生活中的一则插曲引申出深刻的人生哲理，是对学生进行积极的人生观教育的好教材。
二、有的放矢，说学情知识储备：七年级学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。
心理水平：对故事情节生动的文章有兴趣去学习，思想活跃，愿意说出自己的想法。
预设障碍：对于本文这样的以实寓虚的文章，学生容易出现：抓表层易，知本质难的现象。
三、因地制宜，说策略1、教学目标知识与能力初步学会记叙文中的叙事论理及心理描写的方法，了解以小见大以实寓虚的记叙方法。
过程与方法通过品读课文感受作者正确对待困难的心理。
情感态度与价值观学习困难面前一步一个脚印沉着应对的精神，逐步培养条理清晰地叙事、细节描写的方法、由实到虚的写作思路的语文学科核心素养。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册人教版初中语文七年级(上)《走一步,再走一步》第二课时教学课
“我”爬下悬崖时心理变化的过程。
最初：毫无信心 继而：信心萌发 随后：信心大增 最后：巨大的成就感
我下不去 我会掉下去 我会摔死的
这似乎能办得到
我顿时有了信心 我的信心大增 我 能办得到的 第一次清醒地意识到自己身上的潜 在力量
心理变化
“我”体弱多病 胆小 悬崖高度
信心 丧尽 信心萌发
走一步,再走一步
莫顿· 亨特
第二课时
主讲老师：黄小燕 助理老师：王瑞华 梁桂恋 邓映晖 陆丰市城东中学
生活对于任何人都非易事。
——居里夫人
复 述 故 事
冒险部分+脱险部分。主要 抓住人物、时间、地点、起因、 经过、结果这六要素，用自己的 语言复述，不要照搬课文。
1、故事发生在美国哪个城市？
费城 2、故事发生距今多久？ 57年前 3、故事发生在当时的什么时间？ 7月里一个闷中的一位，你会怎么做？
父亲角度
A、这是一位明智、教子有方的父亲。父
亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不 这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地 克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份 经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何 困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现， 是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困 难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温 室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的 孩子是经不起考验的。
10、谁叫来了“我”的父亲？ 杰利 11、“我”是怎样脱险的？
在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。 12、“我”现在多少岁？ 65岁 当时是8岁，时隔57年，所以8+57=65
本文的记叙六要素分别是什么？
时间： 七月里一个闷热的日子 地点：费城 人物： “我”，5个男孩，父亲 起因： 天气闷热，玩弹子游戏玩厌了，找新花样来玩 经过：悬崖遇险
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《走一步再走一步》教学设计
学习目标：
1、结合语境理解重点词、句的深刻含义。
2、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
3、联系自身生活体验，感悟人生哲理。
教学过程：
第一课时
一、熟读课文，完成预习积累：
1、给下列汉字注音或根据拼音写汉字。
嶙峋（）（）啜（）泣迂（）回
训jiè（）陡qiào（）nà hǎn （）（）
多音字
着{ 晕{
2、结合课文内容，解释下列词语。
纳罕：迂回：
训诫：小心翼翼：
啜泣：头晕目眩：
3、快速阅读课文，标明段落，了解大概内容，感受文章要点。
（1）本文作者是（国家），体裁是。
文章是以第人称写的？
（2）理清事件发生的时间、地点、人物、数字。
故事发生在美国哪个城市？
故事发生在什么时间？
爬悬崖的有几个孩子？有名字的有哪两个？
那座悬崖有多高？岩石架有多高？
结果如何？
（3）请用简要的语言概括本文内容：
（4）本文记叙的顺序是什么？
4、把阅读时遇到的问题、疑惑写在下面，课堂上交流。
二、交流讨论：复述文章的故事情节。
1、记叙文的六要素是、、、、、。
2、请用简要的语言概括本文内容：
本文记叙了
的故事。
三、质疑问难：
先把你的疑问提出来。
在小组内交流，不能解决的提出来全班讨论交流。
四、随堂测试：见《学习检测》
第二课时
一、预习：
将课文中自己认为写的非常精彩、或自己非常喜欢的句子在文中勾画出来，并在旁边写下赏析（可从选词、修辞、描写方法、揭示的哲理等方面来谈）。
例如：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗乱跳。
”
赏析：“瘦骨嶙峋”正是表现了我体质的瘦弱，与前面的8年来我一直有病相照应，而噗噗乱跳则反映了我这时恐惧的心情。
二、导入：
面对一篇新的课文，我们都应该从两个方面去学习，一是看在语文知识方面能学到什么；二是看在思想上有什么收获。
今天的这篇课文，你能有些什么收获呢?你们快速浏览一遍课文，再告诉老师。
三、交流讨论学生预习时对课文所做的赏析，对课文的心理描写、动作描写进行指导，在分析的同时指导学生的朗读。
四、精读课文，深入思考。
（1）在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？谈谈文章对你的启示。
（2）小组讨论：你最喜欢文中的哪个人物？为什么？
五、片段描写：
以“那是一个可怕的夜晚，狂风大作，暴雨倾盆，爸爸妈妈都出差去了，只有我独自在家”开头，恰当运用心理动作描写，写一段话，100字左右。
六、随堂测试：
见《学习检测》
七、我的收获：——与同学分享通过这节课的学习，我学会了。