剪枝的学问(苏教版三年级第六册)_3
三年级语文下册剪枝的学问教案苏教版
三年级语文下册《剪枝的学问》教案苏教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“居然”造句。
（3）理解课文内容，了解剪枝的学问。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论，理解课文内容。
（2）学会观察、思考，培养发现问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、亲近自然的情感。
（2）培养学生乐于探究、勇于实践的精神。
二、教学重点：1. 生字新词的学习。
2. 理解课文内容，了解剪枝的学问。
三、教学难点：1. 课文中所涉及的剪枝学问的理解。
2. 培养学生观察、思考、解决问题的能力。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 相关图片或实物。
3. 剪刀、树枝等教具。
五、教学过程：1. 导入新课（1）展示图片或实物，引导学生关注树枝。
（2）邀请学生分享他们对剪枝的了解。
（3）简介课文内容，引起学生兴趣。
2. 学习课文（1）让学生自读课文，注意生字新词。
（2）教师讲解生字新词，如“居然”、“学问”等。
（3）引导学生理解课文内容，讲解剪枝的学问。
3. 讨论与实践（1）分组讨论：学生们在生活中是否见到过剪枝的场景？他们对此有什么疑问？（2）实践环节：学生们亲自剪枝，观察剪枝前后的变化，并思考剪枝的目的和好处。
4. 总结与拓展（1）教师引导学生总结课文内容，回顾剪枝的学问。
（2）提问：学生们能否运用所学的剪枝学问，解决实际问题？（3）拓展活动：学生们分组讨论，提出一些关于植物养护的问题，共同寻找解决办法。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 课文朗读评价：评价学生的朗读流利程度、语音准确性和感情表达。
3. 剪枝实践评价：评价学生在实践环节中的动手能力、观察力和问题解决能力。
七、作业布置：1. 家庭作业：熟读课文，抄写生字新词。
2. 拓展作业：调查身边的植物，了解它们的养护知识，下次课分享。
最新苏教版三年级语文下册：《剪枝的学问》
看我一脸疑惑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条， 笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它 只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就 会疯长起来，把许多养分夺走。”接着，王大伯抚摸着 那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃 子啰！”我将信将疑：剪去这些枝条，来看真的能长出 更多更大的桃子吗？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃 子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿 佛胖娃娃的脸蛋。
“你别看这根枝条长 得粗壮，其实它只吸 收营养，不结果实。 这种枝条不剪掉，到 了春天就会疯长起来， 把许多养分夺走。”
在我们的生活中你发现有 哪些现象，哪些事情中隐含着 这样的道理?请将自己的发现 写下来，多多益善。
苏教版第六册
王大伯是远近闻名的种桃 能手，他家树上结的桃子总是 那么大，那么甜。
去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园， 只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。“咔嚓、咔 嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。 我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这 些好好的枝条剪掉呢？”
看我一脸疑惑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条， 笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它 只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就 会疯长起来，把许多养分夺走。”接着，王大伯抚摸着 那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃 子啰！”我将信将疑：剪去这些枝条，来看真的能长出 更多更大的桃子吗？
春天到了，桃花开了，王大伯的桃园 红云片片。浓郁的花香引来了无数的蜜蜂， 它们欢天喜地地在花间飞舞。我和小伙伴 们在桃园奔跑着，嬉戏着。看着满树的桃 花，我盼望着这朵朵桃花能早日变成又大 又甜的桃子。
“你别看这根枝条长 得粗壮，其实它只吸 收营养，不结果实。 这种枝条不剪掉，到 了春天就会疯长起来， 把许多养分夺走。”
苏教版三年级下册语文《剪枝的学问》知识点整理
苏教版三年级下册语文《剪枝的学问》知识点整理
苏教版三年级下册语文《剪枝的学问》知识点整理
1相关背景
剪枝：为保证果树正常开花、结果或为了保持树形，对花木的枝条定期进行修剪。
工人叔叔每年都要给果树修剪树枝，有的'树一年要修剪两次。
这是因为果树一年要长很多枝条，如果不去修剪，枝条就会越长越长，越长越密，最后连阳光也透不进去，没有阳光，果实怎么能长好呢？剪枝工作一般在秋冬或冬春之交时进行。
2主要内容
《剪枝的学问》记叙“我”在桃园和王大伯之间的一段对话，深入浅出地告诉我们有关剪枝的学问，使“我”认识到生活中充满了知识的哲理，获得了必须留心周围事物，注意向生活学习的启发。
3句式
比喻：
1、春天到了，桃花开了，王大伯的桃园红云片片。
2、桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。
拟人：浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。
4分段及段意
本文可分为四段：
第一段(1)简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。
第二段(2、3)写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。
第三段(4)写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。
第四段(5)写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。
剪枝的学问
剪枝的学问《剪枝的学问》是苏教国标版小语教材第六册中的一篇课文，文章通过写爷爷给果树剪枝的事情，形象地揭示出剪枝增果的道理。
它所昭示的教改之路——“运用减法思维，全面改革小学语文教学”，对当前小学语文教学改革具有重要的指导意义。
一、剪枝增果果树在生长过程中会生出许多“徒长枝”，它们不结果，如果不把它们及时剪掉，只会白白地消耗营养，使来年的果子不仅结得少，而且结得小。
多年来，我们语文教学的根本任务究竟是什么?一直存在着很大的误区。
粉碎“四人帮”以后的三十年间，虽然重申了语文学科的两个基本特性——基础性和工具性，但由于使用的是加法思维，语文教学的头绪起来越多、越来越杂。
语文教学的根本任务到底是什么，谁也说不清。
正如1997年12月《文摘报》刊登的《语文教育的忧思》、1998年3月26日《中国教育报》刊载的《对中学语文教育现状的调查与思考》中所提及的那样，“语文教学已进入了危机”。
我们为什么没有想到果树需要修剪的道理，为什么不能把那些外表好看，只会争夺养料而不能结果子的“徒长枝”，遮挡阳光、影响通风、互相挤碰的“并生枝”、“病弱枝”大刀阔斧地剪掉呢?张志公先生早就说过：“语文教学必须教学生切切实实地在训练中学会操纵和使用语文工具，不允许离开这种训练去空讲大道理，空讲理论知识。
”王力先生也早已说过：“语文课最要紧的是一定要从语言的角度来教。
”“要培养学生的阅读能力和写作能力。
”语文教学这棵“疯长”的果树，确实到了该“剪枝”的时候了。
我们应当毫不犹豫地接受苏教版小语教材的教学思想，运用“减法思维”。
旗帜鲜明地确立一个最基本的思路：“语文姓语”、“小语姓小”——语文教学的根本任务是学习语言，必须以语言训练为中心；小学生学习语言，是从实践意义上学会最基本的语言运用，而不是从理论意义上去研究语言学知识。
因此，必须立足于练好最起码的、运用水平的语文基本功。
二、“穿新鞋”必须走新路多年来，我们总是习惯以理解课文内容为主线来组织教学结构，用教师的分析讲解来挤占或取代学生的主体感受，用各类知识的灌输或平面搬移运用，来排斥或取代学生的语言习得过程。
苏教版第六册《剪枝的学问》教案
苏教版第六册《剪枝的学问》教案导语：《剪枝的学问》是苏教版语文第六册最后一课下面是小编为您整理的教案欢迎阅读教学目标：知识目标：正确、流利地朗读课文初步学会默读能对课文不理解的地方提出疑问理解课文内容,明白剪枝的学问,揭示“减少”是为了“增加”的道理懂得生活处处有学问我们要做有心人积累课文中的优美词语和精彩句段情感目标：有感情地朗读课文以“我”的心理变化为主线抓住带有“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”这四个词语的句子联系上下文反复朗读体会“我的心理变化”过程与方法：理解课文中重点词语的意义在理解语句的过程中体会语句的意义教学重点：朗读感悟,体会“我”的心理变化教学难点：明白剪枝的学问,揭示“减少”是为了“增加”的道理教学准备：制作多媒体课件教学过程：第二课时一、激情导入产生疑问1.师：同学们通过上节课的学习我们已经知道王大伯是——(生)远近闻名的种桃能手;师：他家树上结的桃子总是——(生)那么大那么甜2.读到这里我们都有这样一个疑问那就是：(指名学生说)为什么王大伯家的桃子总是那么大那么甜?(师在课题上板书一个问号)3、师：王大伯家的桃子为什么会那么大那么甜因为他掌握了——(生)剪枝的学问4、今天我们继续学习26(板书课题)齐读课题5、过渡：剪枝的学问呢?下面我们就一起来探究这个问题【设计意图】积极倡导自主、探究的学习方式是达到语文教学目的的基本策略为此一开始我们就围绕课文的重点提出问题――“剪枝的学问?”引导学生质疑引出下文的学习二、自主阅读交流感悟1、课件出示,自主学习要求：请大家带着“剪枝的学问?”这一问题默读课文第二、第三自然段把有关的句子划下来2、引导学生默读后交流：剪枝的学问?学情预设：(根据学生的回答出示)(1)“你别看这根枝条长得粗壮其实它只吸收营养不结果实这种枝条不剪掉到了春天就会疯长起来把许多养分夺走”(引导学生从字面上理解剪枝的学问)a、你从这段话中体会到了什么?(体会到他对种桃的经验非常丰富……)b、引导学生读好这句话同时理解“疯长”这个词的含义c、指导朗读读出王大伯的自信(师或学生作读后讲评)(2)你还可以从里体会到他的自信、经验非常丰富?(根据学生的回答出示)随着剪刀挥舞一根根枝条被剪了下来a、你从些词中体会到的?(挥舞、一根根)读了这句话你有什么疑问?(为什么王大伯剪枝的动作是那么熟练他能一下子区分出有用枝与无用枝?)b、让我们再来好好读一读王大伯说的这句话感悟剪枝的学问引导学生再一次感情朗读王大伯所说的话3、如果你就是小作者看了王大伯剪枝听了王大伯的话你有什么想法?(剪去这些枝条来年真的能长出更多更大的桃子?但是王大伯又是有名的种桃能手肯定不会吹嘘的)4、你的想法跟小作者一样那就是：板书：将信将疑5、现在的小作者是将信将疑其实一开始小作者看到王大伯在“咔嚓咔嚓”的剪枝他样?快速浏览二、三自然找到描写小作者心理变化的词语根据学生回答板书：满怀好奇、一脸疑惑6、指导学生朗读二、三自然段中人物的对话(课件出示)读出小作者的着急以及王大伯的自信分角色指名有感情地朗读对话【设计意图】阅读是学生的个性化行为应让学生在主动、积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪在这个环节中为了帮助学生理解“剪枝的学问”我让学生进行自主探究在探究中突破课文的难点三、多向互动深入感悟1、过渡：王大伯的话到底可不可信呢?小作者盼呀盼呀终于盼来了春天这一天小作者再一次来到了王大伯家我们一起跟着他走进王大伯的桃园好?呀瞧(出示课件配乐)你们看到了什么呀?(学生：看到了满眼的桃花蜜蜂嗡嗡地叫着在花上采蜜还有小伙伴们在桃园里奔跑、玩耍)可以用些词语来形容?(花团锦簇、花满枝头、美不胜收、春意盎然……)2、课文上是怎样描写这么美的情景的呢?学生自由大声朗读课文第四自然段3、指名读并对学生朗读进行点评4、听了他的朗读你感受到了什么?说说你是从些词语、句子中体会到的?(抓住“红云片片”“满树”体会桃花很多很美抓住“欢天喜地”、“奔跑、嬉戏”等体会“欢”)5、让我们一起感受这美丽的桃园美景有感情地齐读第四自然段6、看到这么美的情景老师也想来读一读(师伴乐朗读)听了老师的朗读你们想说些什么?(我也真想现在就去桃园看看桃园真美呀;桃花开得这么美桃子肯定很好吃我真想马上能品尝到又大又甜的桃子呀)看来同学们的心情和小作者一样都急切盼望着能吃到又大又甜的桃子(板书：急切盼望)7、你现在对王大伯说的那段话又有什么看法?再次出示：“你别看这根枝条长得粗壮其实它只吸收营养不结果实这种枝条不剪掉到了春天就会疯长起来把许多养分夺走”(引导学生初步体会“减少是为了增加”这个道理相机板书：减少增加)过渡：桃子长得好不好呢?让我们一起去瞧瞧(课件出示)一放暑假桃子宝宝就长大了、成熟了引读：你看它们一个个――生：光鲜红润师：仿佛――生：胖娃娃的脸蛋师：我――生：又惊又喜(师：板书)还可以从个字中体会到我的又惊又喜?(啊)8、师：此时小作者惊的喜的又呢?(惊的是王大伯的话真的有道理;喜的是看到这么大这么甜的桃子作者特别高兴)9、让我们再来读读王大伯的那段话(第三次出示)“你别看这根枝条长得粗壮其实它只吸收营养不结果实这种枝条不剪掉到了春天就会疯长起来把许多养分夺走”(引导学生再次体会“减少是为了增加”这个道理)10、观看录像：从感观上真正体验“减少是为了增加”这个道理【设计意图】网络环境创设意境氛围是为激发情感、品味语言、引发思考而服务的因此在充分营造意境氛围的过程中我们应该追求深入、切实的情感态度给学生充分的想像和品悟的空间同时注重师生之间的情感交流在这个环节中我们为学生创设了一个非常优美的桃园风景让学生在美景中与文本进行对话并在对话中明白感悟课文所揭示的道理突破课文的重难点四、联系生活拓展延伸1、现在我们明白了王大伯说的话懂得了“减少是为了增加”的道理那么你在生活中有没有发现还有些事例也包含着这个道理?请四人小组先交流一下2、全班交流3、例：农民把长得密密麻麻的小秧苗重新插在空旷的稻田里就是为了秧苗结出更多的稻谷例：人们把菜秧拔起一棵棵重新种就是为了能使菜长得更大例：给月季花剪枝来年长出更多的枝条结出更多的花蕾……【设计意图】课文的难点是“剪枝的学问”为了帮助学生深入理解“减少是为了增加”这个道理在这个环节中我引导学生联系生活实际举例说明真正懂得这个道理五、总结巩固布置作业1、根据板书内容师总结：今天我们学了课文也跟着小作者三进王大伯家的桃园一进桃园小作者满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑二进桃园小作者急切盼望三进桃园小作者又惊又喜从而让我们明白了“减少是为了增加”这个道理2、可见生活中处处有学问我们要做个生活中的有心人(出示句子：生活处处有学问我们要做有心人)齐读这句话3、作业超市(学生可根据自己的能力自行挑选)：(1)正确、流利、有感情地朗读课文(2)摘抄课文中的优美词语和精彩片断(3)想想身边有没有“减少是为了增加”的事例并写下来一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、学会本课10个生字两条绿线内的1个字只识不写理解由生字组成的词语3、通过对课文的朗读感悟了解剪枝是为了得到更多更大的桃子懂得“减少”是为了“增加”的道理二、教学重点通过对课文的朗读感悟了解剪枝是为了得到更多更大的桃子懂得“减少”是为了“增加”的道理三、教学难点了解剪枝是为了得到更多更大的桃子懂得“减少”是为了“增加”的道理四、教学时间两课时五、分课时设计第一课时一、课时目标：1、能正确、流利地朗读课文2、学会本课10个生字两条绿线内的1个字只识不写理解由生字组成的词语二、教具准备：小黑板三、教学过程：教学过程自我加减一、导入新课激发兴趣1、上课之前老师想和同学们了解一件事情谁看过别人培养花草树木?看过的或家中有人养花的请举手他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪?你知道为什么?2、修剪枝条还有这么多作用今天我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章题目就是“剪枝的学问”看了课题你想知道什么?二、初读指导1、自学生字词(1)默读课文画出不认识、不理解的字词(2)会读会写田字格中的生字会读田字格上面的生字(3)查字典并联系上下文理解下列词语的意思剪枝减少影响远近闻名疯长增加挥舞仿佛又惊又喜2、检查自学效果教学过程自我加减(1)出示词语：(略)(2)指明逐行读(3)了解词语掌握情况重点理解词语的意思(4)齐读生字词(5)理解脉络三、精读训练1、直奔中心引发前文“我”认为什么里面还真有道理?“减少”是为了“增加”是从件事情中得知的?2、齐读第5自然段3、牵动导读第1、2自然段(1)“我”是不是一开始就有这样的认识?一开始“我”的心情怎样?“不解”(板书?)(2)什么原因使我不解?(3)读了这一段你知道了什么?(4)指导朗读第1、2自然段过渡：一个远近闻名的“种桃能手”为什么要剪掉那么多的枝条还能结桃子?我们下节课再来学习四、作业设计用钢笔描红并在田字格上仿写两遍。
苏教版三下语文26、剪枝的学问.
看我一脸━━━疑━━━惑的样子，王大伯拿起一根剪下 的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条
长得粗壮，其实它只吸━收━━━营━━━养━━━，━━━不━━━结━━ 果实。这
种━━枝━━━条━━━不━━━剪━━━掉━━━，━━━到━━━了━━春━━━天━━━就━━━会疯长起来，把许 多━━━养━━━分━━夺━━━走━━━。━━━”━━━接━━━着━━━,━王大伯抚摸着那些留下的 枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子 啰！我将信将疑:剪去这些枝条，来年真•的••••能•••长•••• 出更多更大的桃子吗？。
地走进桃园。看到王大伯忙着剪枝，
“我”
。听了他的介绍，“我”
。
➢春天，桃花朵朵，我盼望着早日结出又大又甜的桃子。
➢暑假里，桃子成熟了，光鲜红润，我”
。
王大伯是远近闻名的种
桃能手，他家树上结的桃 子，总是那么大，那么甜。
王大伯是远近闻名的种桃能手，
他家树上结的桃子，总是那么大， 那么甜。
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同学们，喜欢大自然吗？ 喜欢各种各样的植物吗？
今天，老师带你们走近自 然，去学习剪枝的学问！
猜猜这是什么花？
你喜欢桃花吗？
欣赏美丽的桃花
桃花盛开
看到这些桃花，你想说什么？
生字我会读
jiǎn huī
duó kào fǎnɡ
剪 挥夺 靠 仿
fú wá dàn jīn fān
佛 娃 蛋禁 番
预习小提示
1、自由读课文，读准字音，读通句 子，画出不理解的词语，借助工具书 理解，并与同学交流。 2、想一想：课文讲了一件什么事？
课文中的“我”三次走进王大
伯的桃园。那你知道“我”三次走
进桃园都看到了什么？ 冬—— 剪枝
苏教版三年级语文下册《剪枝的学问》 教案
26剪枝的学问教材分析：本文记叙了“我”在桃园和王大伯之间的一段对话，深入浅出地告诉我们有关剪枝的学问，使“我”认识到生活中充满了知识和哲理，获得了必须留心周围事物，注意向生活学习的启示。
第一课时教学目标：1、能正确、流利的朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学重难点：能正确、流利的朗读课文。
教学学法：采用提问，探究，拓展的教学方式教学过程：一、导入新课1、板书：剪枝。
你知道什么是“剪枝”吗？（拿把剪刀给小树修修剪剪。
）2、如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗？3、劳动中的知识也不少，我们今天就来了解“剪枝的学问”。
揭示课题，读题。
二、初读课文1、听课文录音后自读课文，要求（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。
（2）大声读课文，不理解的词语下打个问号，并尝试联系上下文想想它的意思。
（3）边读边思考刚才大家提出的问题。
2、检查自学效果（1）检查词语朗读情况：剪枝挥舞盼望疯长夺走靠红润仿佛胖娃娃脸蛋不禁远近闻名充满信心满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问说说词语的意思。
（2）检查课文朗读情况：朗读自己喜欢的自然段，教师抽查，比一比，谁读得最棒。
学生自由轻声读课文并选择段落赛读。
思考每个自然段的大致意思。
（3）尝试理清课文层次。
友情提示：找到季节变化的关键词，按事情发展顺序分段。
一（1）简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。
二（2、3）写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。
三（4）写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。
四（5）写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。
3、朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。
三、学习生字1、分析字型，说识记方法。
2、指导书写：“剪、夺、蛋、禁、靠”注意上紧下松，“挥、仿、佛、娃”左窄右宽，“疯”注意两笔竖撇要写好，不能过于倾斜。
3、学生描红，仿影，临写。
三年级语文下册《剪枝的学问》教学设计3 苏教版
1.完成《习字册》的描红及书写。
2.完成《补充习题》第四题。
3.完成《一课一练》一、二、三、四题。
作业
设计
课堂作业：
1.完成《习字册》的描红及书写。
课后作业：
2.完成《补充习题》第四题。
3.完成《一课一练》一、二、三、四题。
教学内容
26 剪枝的学问
共几课时
2
课型
新授
第几课时
出示
剪枝 挥舞 盼望 疯长 夺走
红润 仿佛 脸蛋 不禁 胖娃娃
那番话 靠 咔嚓 远近闻名
充满信心 满怀好奇 一脸疑惑
将信将疑 又惊又喜
1.组织学生多种形式朗读词语。
2.导学
▲挥舞 盼望
“挥舞”是什么意思？它的近义词是什么？
你能用“挥舞”造个句子吗？
盼望是什么意思？它的的近义词是什么？
选一选
盼望 渴望
除了桃子大丰收让小作者喜悦之外，还有一喜，想知道吗？
原来他还收获了一个道理呢，再读读去年王大伯剪枝时说的话。
你读懂了什么？
第三板块：总结提升
1、默读全文，说说剪枝的学问是什么？
●交流预习作业2
2、小结：“剪枝的学问”告诉我们生产劳动中蕴含着丰富的知识，各行各业都有值得我们去学习的能人，我们要随时留心周围的事物，注意向生活学习，向一切有经验的人学习。
2.棉花长到一定的时候也要剪枝。把顶掐掉,把主干和枝条中间的旁芽去掉,这样就可以把营养和水分用在开花和结果上,提高产量。
3.桑树合理剪枝能减少春期花果，更新枝条，促进新梢生长，减轻病虫为害，是桑园增产措施之一。冬期剪留主干30—40厘米，增加春期发条数和桑叶产量，利于春期多养高丝量蚕品种，获得好价格，增加全年的养蚕收成。
剪枝的学问阅读答案
剪枝的学问阅读答案剪枝的学问阅读答案无论是身处学校还是步入社会，我们都不可避免地会接触到阅读答案，借助阅读答案我们可以检查自己的得与失，并对今后的学习做出调整。
一份好的阅读答案都是什么样子的呢？以下是小编精心整理的剪枝的学问阅读答案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
剪枝的学问阅读答案1暑假(jià jiǎ) 里，我又一次走进王大伯的桃园。
啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。
I 桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛(fú fó) ：胖娃娃的脸蛋。
我又惊又喜，不禁(jìn jīn) 想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！1. 用“√”给带点字选择正确的读音。
2. 用“——”画出文中的一个比喻句，并填空。
(1) 这句话是把比作，这样比喻的好处是。
(2) 请你也写一个比喻句。
3. 王大伯去年剪枝时说的那番话，究竟蕴含着什么道理？参考答案：1、暑假选第二个仿佛选第一个不禁选第二个2、比喻句：桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。
（1）这句话是把桃子比作脸蛋，这样比喻的好处是写出了桃子的光鲜红润。
（2）自己写比喻句：今晚的月亮像弯弯的小船。
3、道理：剪去枝条，增加产量。
剪枝的'学问阅读答案2王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结（jiéjiē）的桃子总是那么大，那么甜。
去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。
“咔嚓（chācā）、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。
我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”看我一脸疑惑的样子，王大伯拿起一根剪下的枝条，笑了笑，对我说：“你别看这根枝条长得粗（cūchū）壮，其实它只吸收营养，不结果实。
这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分（fēnfèn）夺走。
”接着，王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！”我将（jiàngjiāng）信将疑：剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？1、用“”画去括号中加点字不正确的读音。
苏教版三年级语文下册《剪枝的学问》相关资料
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导读：苏教版三年级语文下册《剪枝的学问》相关资料1、果树修剪有冬剪和夏剪两种。
2、修剪主要是剪除徒长枝、下垂枝、背上枝、过密枝、病虫枝和弱小枝，修剪可以控制结果量，使果树结果质量得到提高。
3、修剪是为果树整形，梨树为三主枝疏散分层形，桃为三主枝开心形，石榴为自然圆头形。
4、夏季修剪在6月至8月，只要你觉得密，可以从分枝处剪掉一部分小枝，能透光就形，但别把结果枝剪了，否则就吃不到果子了。
5、冬季修剪以短剪为主，就是把枝条从顶部剪去一部分，3分之1或2分之1，目的是促进果树生长，减少结果，也可以剪去部分结果枝，因为果树的结果有一个因果关系，结多了果子就小了。
果树春季复剪，是对冬剪的补充和完善，一般在果树萌芽后能清楚地辨认出花芽时进行，最好在花蕾膨大前完成。
果树春季复剪要先剪成年树、弱树或开花早的品种，后剪幼龄树、旺树和开花晚的品种。
另外果树春季复剪要因品种、树龄和树势等具体情况而定。
其次要在修剪口涂愈伤防腐膜防止水分蒸发和营养消耗。
对于盛果期的大树，要选留饱满和叶片多的花芽，去掉瘦弱和叶片少的花芽。
按生长枝和结果枝为3:1的比例，使其负载更趋合理。
对于花量多的大树，要适当疏除弱枝和弱芽，多留壮枝和壮芽，更新衰老和过密的枝条。
对花芽少的幼龄树，要多留花芽，疏除过密的营养枝；冬剪要配合清园，除将病弱枝带出园外集中烧毁以外还要进行全园普喷护树将军消毒
杀菌保护树体安全越冬。
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小学语文《剪枝的学问》教学设计
小学语文《剪枝的学问》教学设计小学语文《剪枝的学问》教学设计《剪枝的学问》一课是小学语文苏教版第六册第八单元中的第三篇课文。
这一课的道理写得含蓄蕴集，虽未一语道破，但读者心中自明。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得“减少”是为了“增加”的道理。
教学重难点：重点：紧扣课文中的人物对话，引导学生抓住关键词语反复朗读体会，懂得“减少”是为了“增加”的道理。
难点：生活中处处是学问，要引导学生不仅要从书本上学知识，还要从生活中学习。
教学时间：两课时教学准备：事先要搜集一点有关于剪枝的知识，做好多媒体的课件。
教学过程：第一课时课时目标：1.初读课文，初步了解课文中每个自然段的主要意思。
2.正确、流利地朗读课文，提高学生朗读的能力。
3.提高学生质疑问难能力。
指导书写。
教学过程：一、联系生活，谈话导入1.教师启发谈话：我们东山被誉为“天堂中的天堂，花园中的花园”，我们周围有许多花果，农民伯伯视它们为珍宝，但小明有一天却看到了这样一幕。
2.视频展示(农民伯伯剪枝的情景)3.教师引导启发：农民伯伯是在破坏吗，那他们在做什么呢?学生介绍。
(结合课前同学搜集的剪枝知识谈话)4.教师板书课题，启发引导：剪枝方面还有好多知识，请同学们自读课文，必然会有更多的收获。
二、自读课文，了解概意1.教师提出自读要求：字字入目，读准字音，读通句子，不理解的词语查字典或联系上下文自己尝试解决。
2.检查自读效果：(1)出示部分词语让学生认读，帮助学生正音。
(注意：“剪、减、番”是前鼻音;“疯、仿”是后鼻音;“嚓”是翘舌音。
)(2)指名分节读课文，相机纠正读错的字词，读破的句子。
(注意指导好“好奇、养分、干吗、好好的”几个词的读音。
)3.分小组通读课文，交流一下已经理解或不理解的词语，说说每个自然段的意思。
4.全班交流学习情况。
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剪枝的学问(苏教版三年级第六册)
设计理念：
《语文课程标准》中说：“学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。
”阅读是学生的个性化活动。
本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导学生在自主阅读中发现问题、提出问题；在自主探究中感知、感悟。
教学目标：
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、以“我”的心理变化为主线，抓住“满怀好奇－—一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”这四个词语，联系上下文，反复朗读，体会“我的心理变化”。
4、理解课文内容，明白剪枝是为了来年能收获更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
懂得生活处处有学问，我们要做有心人。
教学重点：
朗读感悟，体会“我”的心理变化。
教学难点：
明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、自主提问，激发兴趣
1、(板书课题)读题，引导提问：同学们，看了课题，你有什么问题要问吗?
(生提问，师帮助整理并板书：谁剪枝?剪枝的学问是什么?什么是剪枝?为什么剪枝?怎样剪枝?剪去什么枝?……)
2、师表扬学生会提问，并指出这几个问题正是本课学习的主要目标。
（设计意图：这一过程，让学生在开放的氛围中积极思考，大胆提问。
激发了学生的学习兴趣和主动学习、主动探究的积极性。
）
二、初读感知，自主探究
1、学生带着问题自由读课文。
要求：读准字音，读通句子，标出每自然段序号。
2、检查初读情况。
师：谁想读一读你会读的生字词?学生根据自己的情况读生字词，同座位互相帮助学习生字词。
指名读，师相机点拨。
(“疯”注意读准后鼻音；“禁”是前鼻音。
)
3、师：谁愿意来读一读课文的每一自然段?老师要请几位同学读?(五位)其余同学注意听，重点听听字音是否读准确，句子是否读
通顺了。
4、师：通过读课文，同学们对哪些问题已经清楚了?(同座位讨论。
)
5、汇报交流。
师：通过初读，同学们就已经有了这些理解，真了不起。
让我们再来仔细读一读这些语句，好好体会体会。
（设计意图：把学习的主动权真正地交给学生，引导学生自学生字词，带着自己的问题自主阅读，初步感知课文内容，在生生、师生的交流互动中探究。
）
三、精读分析。
交流感悟
1、根据师生共同筛选出的主要问题，精读主要小节，抓住关键词句和重点语段，理解文章内容，引导体会“剪枝的学问究竟是什么?”
2、自读1、2自然段，画出描写“王大伯是个什么样的人?”的词句。
师：什么样的人是种桃能手?(在种桃方面很有研究)
师：王大伯是种桃能手，你是怎么知道的?(抓住“远近闻名，总是那么大，那么甜”这几个词指导学生读好。
)
3、出示“我”的问话：“王大伯，……干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”
师：对这位种桃能手，“我”有什么想法?(引导学生抓住“挥舞”、“一根根”体会王大伯剪枝剪得多；抓住“我”的问句中“怎么啦?”“干吗”“好好的枝条剪掉”来理解“我”的焦急，对王大伯剪枝做
法的不理解之情。
)
师：这句话该怎么读?(同座位互读，指名读)
（设计意图：引导学生通过对关键词、句的朗读、品析，加深对人物形象的理解和体验，激励学生主动积极的思维和情感活动。
）
4、默读第三节，边读边思考：从王大伯的话中，你了解到剪枝有什么学问呢?
(1)、四人小组围绕主要问题“王大伯剪枝的学问是什么?”展开讨论；师巡视，下到各小组倾听。
组织学生汇报，引导交流。
(2)、师：王大伯剪去的是什么枝条?留下的是什么枝条?
(3)、师：王大伯对这两种枝条的态度怎样?联系课文内容用自己的话说说。
(4)、出示第三节，试着读一读王大伯的这番话。
(5)、师：看来，剪枝真是有学问啊!你读懂了吗?
（学生自主选择读书的伙伴，分角色读。
）
(6)、师：可是，“我”对王大伯的话为什么会“将信将疑”?你有什么想法?
（设计意图：让学生在自我阅读后获得独立感悟，在此基础上组织引导学生进行汇报交流，促进师生在彼此的聆听和诉说中进行心灵的对话、思维的碰撞，从而获得深层次的感悟。
）
5、后来，“我”相信了吗?请读一读最后两小节。
边读边想想，你是如何体会到的?
(1)、读后，引导学生根据自己的体会对有关句子进行批注。
(2)、组织学生在组内和全班交流自己的体会。
(抓住“春天”时桃花盛开的语句，即“春天到了，……飞舞”这三句话，抓住暑假时走进桃园看到的景象，即“啊，只见一棵棵桃树上……脸蛋”，引导学生品读。
体会正是由于“剪枝”，使得桃花开得茂盛，桃子结得大而多。
)
（设计意图：阅读是学生个性化行为。
在这一环节中充分尊重学生，“珍视学生的独特感受、体验和理解”，让学生通过边读边思、读后批注、进一步贴近文字，与文本对话，加深对文本的感悟。
）
四、研读拓展，促使内化
1、出示四个词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜。
师：看看这几个词，这篇课文学完了，你认为应该怎样读?结合课文内容，说说你的理解。
(让学生自己先试着读一读、说一说，再采用学生自荐读、对比读、小组推荐读等形式来读，读中体会“我”的心理是怎样变化的?)
2、师：看来，剪枝的确是有学问的，用自己的话说说剪枝的学问是什么?
(引导学生发散思考：“减少”是为了“增加”；去“伪”存“真”，去“杂”存“精”；有所失也会有所得……)
3、拓展作业：在我们的生活中你发现有哪些现象，哪些事情中隐含着这样的道理?请将自己的发现写下来，多多益善。
（设计意图：引导学生抓住分散在课文中的能够表情达意的词句进行研读，促进学生在回味品析中领悟到课文内容中蕴含的道理；并
让学生联系生活实际去思考、发现和探索，更好地促进学生对知识的内化。
）
五、布置作业
1、有感情地朗读课文
2、你在生活中有没有发现还有哪些事例也包含着“减少为了增加”的道理？
3、问问你周围的长辈，生活中还有哪些学问？
板书设计：
26、剪枝的学问
满怀好奇→一脸疑惑→将信将疑→又惊又喜
“减少”是为了“增加”
（生活处处有学问，我们要做有心人。
）
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