浅谈小学思品的活动教学
浅谈小学思想品德的教学方法
浅谈小学思想品德的教学方法小学思想品德教育是培养学生良好品德和正确价值观的重要环节，是全面素质教育的基础。
在小学教育过程中，思想品德教育的科学性、针对性和实效性对学生的综合发展具有重要影响。
那么，如何有效开展小学思想品德教育呢？本文将结合教学实践，探讨几种可行的思想品德教学方法。
建立性情美育课程，注重情感体验。
性情美育是以提升学生人格魅力、修养情感世界、促进学生身心健康为目标的一种教学活动。
通过性情美育课程，学生可以在情感体验中培养自我情感认知和表达的能力，同时改善人际关系和社会适应能力。
在课堂教学中，老师可以设置各种情境，调动学生的情感，让学生在感受中体验美好、感悟美德，培养学生的情感态度和责任意识。
在学生互动中，老师还可以通过小组合作等形式，让学生们相互分享自己的情感体验和美德行为，促进彼此之间的情感交流和价值观共鸣，从而培养学生的共情能力和社会责任感。
开展情境式教学，注重情境再现。
情境式教学是一种通过情景再现和情境设计的教学方式，旨在让学生在具体的情景中体验和认知美德的重要性，并通过情景再现来激发学生的情感共鸣和行为模仿。
在这种教学方式中，老师可以设计一些生活实例、故事情节或者是角色扮演，使学生在情境中具体体验美德、感知美好，从而塑造学生的良好行为品质。
通过情境式教学，学生在参与和体验中，既能够感知美德的影响力，又能够思考问题、表达看法和产生认同感，从而形成自律、自尊、自爱的素质品质。
借助游戏化教学，注重趣味性和参与性。
游戏化教学是一种以游戏的形式进行教学的方法，通过游戏规则的设定、情景的模拟和角色的扮演，来达到教学目的。
在小学思想品德的教学中，可以设计一些寓教于乐的游戏活动，让学生在游戏中体验美德的快乐和成就感。
可以设计一些团队合作的游戏，让学生在游戏中学会互助合作和感恩 reciprocate，培养学生的团队意识和服务意识。
通过游戏化教学，学生在愉快的氛围中学会品德，既能够陶冶情操，又能够培养学生的合作精神和团队意识，使学生在游戏娱乐中享受快乐、获得成长。
小学思品教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言小学思品教育是培养学生道德品质、提高思想道德素质的重要途径。
为了更好地开展小学思品教学，本人在本学期进行了实践探索，现将实践情况总结如下。
二、实践内容与方法1.实践内容本学期，我围绕小学思品教育大纲，结合学校实际情况，制定了以下教学内容：（1）爱国主义教育：通过学习我国历史、地理、文化等方面的知识，增强学生的民族自豪感和爱国情怀。
（2）社会公德教育：培养学生遵守社会公德，关心他人，尊重他人，关爱环境。
（3）法制教育：让学生了解法律知识，树立法治观念，自觉遵纪守法。
（4）心理健康教育：关注学生心理健康，培养学生积极乐观的人生态度，提高心理承受能力。
2.实践方法（1）课堂讲授：通过生动有趣的故事、案例，引导学生理解道德观念。
（2）小组讨论：让学生在小组中交流观点，提高学生的合作意识和表达能力。
（3）角色扮演：让学生通过扮演不同角色，体验不同情感，培养同理心。
（4）社会实践：组织学生参观博物馆、社区、企业等，让学生在实践中感受社会，增强社会责任感。
三、实践成果1.学生道德素质得到提高通过本学期的思品教育，学生的道德素质得到了显著提高。
他们在日常生活中能够关心他人，尊重他人，遵守社会公德，自觉遵纪守法。
2.学生法治观念增强通过法制教育，学生了解法律知识，树立法治观念，自觉遵纪守法。
他们在遇到问题时，能够运用法律知识维护自己的合法权益。
3.学生心理健康状况良好通过心理健康教育，学生学会了如何调整自己的情绪，提高心理承受能力。
他们在面对困难时，能够保持积极乐观的态度，勇敢面对挑战。
4.学生社会责任感增强通过社会实践，学生了解了社会，增强了社会责任感。
他们愿意为社会、为他人贡献自己的力量。
四、存在问题及改进措施1.存在问题（1）部分学生道德观念淡薄，缺乏责任感。
（2）法制教育内容较为枯燥，学生兴趣不高。
（3）心理健康教育缺乏针对性，效果不明显。
2.改进措施（1）加强道德教育，结合实际案例，引导学生树立正确的道德观念。
小学思想品德课教学方法浅谈
小学思想品德课教学方法浅谈小学思想品德课是培养学生良好品德素养和道德情感的重要课程之一。
在思想品德课的教学过程中，教师应该通过多种途径和方法，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，促使学生健康成长，全面发展。
本文将就小学思想品德课的教学方法进行一些浅谈。
一、情感教育与行为规范的教学方法小学阶段的学生正处于情感发展的关键阶段，他们的情感体验往往比较丰富多彩但又较为脆弱，故而情感教育尤为重要。
我们可以通过一些课堂活动来引导学生认识自己的情感，了解情感的表达方式，培养学生的情感支配能力。
在进行班会活动时，教师可以设计一些情感分享的环节，让学生有机会主动去表达自己的情感，同时也可以在教学中穿插一些情感诗歌、情感故事等内容，让学生通过文字、图画等形式表达情感体验，逐渐培养他们的情感认知能力和表达能力。
在行为规范的教学中，我们可以采取“以身作则”的方式，通过故事、案例、角色扮演等手段，让学生寓教于乐，潜移默化地接受正面价值观。
还可以结合学校实际，利用学校规章制度、操行评定等方式，让学生在校园生活中自觉遵守规章制度，养成良好的生活习惯和行为规范。
二、情感体验与品德人格的培养方法在小学思想品德课的教学中，我们要注重情感体验与品德人格的培养。
教师可以设计一些情感体验活动，让学生亲身体验与感受，如参观社会公益活动、帮助贫困教育的孩子、植树环保等。
通过这些亲身体验，学生可以增强参与集体活动的自豪感和责任感，激发他们的爱心、友爱心和奉献精神。
在品德人格的培养中，教师可以采用模范示范、引导讨论、小组合作等方式，让学生了解人生价值和道德规范，形成正确的人生观和价值观。
并通过音乐、美术、手工、体育等课程的教学，培养学生的审美情感，提升他们的品德修养。
三、道德与法律常识的教学方法在小学思想品德课的教学中，我们应该注重道德与法律常识的教育。
学生应该了解和认识到什么是对、什么是错，了解社会的法律法规，充分理解法律的约束和保护，遵纪守法。
浅谈小学思想品德课教学方法
浅谈小学思想品德课教学方法作为小学教育的重要组成部分，思想品德课旨在培养学生良好的思想品德素养，提高学生的道德修养和社会责任感。
而教学方法的选择和运用对于思想品德课的教学效果具有重要的影响。
本文将通过对小学思想品德课教学方法的浅谈，探讨如何在教学中更好地培养学生的思想品德素养。
一、以案例教学为主要方法在小学思想品德课的教学中，案例教学被认为是一种非常有效的教学方法。
通过真实的案例，学生可以更直观地感受到不同的道德选择对于个人和社会的影响，从而更容易地理解并接受思想品德的价值观念。
在案例教学中，教师可以通过引导学生讨论的方式，激发学生的思考和情感，获得更好的教学效果。
教师可以选择一些生活中的真实案例，如捡到钱包是否应该归还、遇到困难时是否应该求助他人等，引导学生围绕案例展开讨论，让学生分析案例中的道德问题，并提出自己的观点和看法。
通过这样的案例教学，学生可以更好地理解道德行为的重要性，培养出良好的品德素养。
二、激发学生参与的兴趣在小学思想品德课的教学中，激发学生的参与兴趣是非常重要的。
只有让学生对思想品德课程感兴趣，他们才会更积极地参与并且愿意接受和理解教学内容。
教师在设计思想品德课教学过程中，应当注重调动学生的学习兴趣，让课堂变得更加生动有趣。
教师可以采用多媒体辅助教学，如图片、音频、视频等多种形式的教学资源，来吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习思想品德知识。
教师还可以设计一些富有趣味性的思想品德教学活动，如游戏、小型演讲比赛等，让学生在参与中学习，从而更好地培养和提高他们的思想品德素养。
三、开展实践活动除了课堂教学外，开展思想品德实践活动也是非常重要的教学方法。
通过实践活动，学生可以将课堂所学到的思想品德知识真正运用到实际生活中，从而更好地理解和接受这些知识。
实践活动也可以锻炼学生的思想品德素养，让他们在实践中逐渐培养和提高自己的品德修养。
教师可以组织学生开展一些社会实践活动，如参观福利院、公益活动等，让学生亲身感受到帮助他人的快乐和满足感，从而培养出学生的社会责任感和爱心。
小学思想品德课教学方法浅谈
小学思想品德课教学方法浅谈小学思想品德课是培养学生良好品德和思想道德的重要课程，它对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
而要提高思想品德课的教学效果，就需要采取科学合理的教学方法。
本文将就小学思想品德课的教学方法进行一些浅谈，以期为广大的教师提供一些参考意见。
一、利用故事教学故事是小学生喜欢听的教育资源，也是思想品德课的重要内容。
在思想品德课的教学中，可以通过讲述富有道德教育意义的故事来引导学生认识和领会道德规范、品格塑造等方面的知识。
故事情节简单明了，容易引起学生的兴趣，通过故事让学生在较短的时间内接触到更多的道德知识，增强学生对道德规范的认识和理解。
二、情境教学情境教学是指通过创设一定的环境或情境，让学生在实际的情境中学习和体验道德规范，从而使道德规范得以内化。
在思想品德课的教学中，教师可以通过角色扮演、情境游戏等方式，让学生身临其境地感受道德规范的重要性，培养学生的道德情感。
三、实践教学思想品德课的教学目的是使学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的品德素质。
在教学过程中，教师可以通过组织学生开展社会实践活动、参观纪念馆或者荣誉室等方式，让学生亲身参与、体验，从而增强学生的道德认同感和责任感，培养学生的实践能力。
四、讨论教学在思想品德课的教学中，教师可以通过讨论教学的方式，让学生自主思考、交流意见，从而激发学生的思想和情感。
教师可以提出一些具有争议性的道德问题，引导学生进行讨论，让学生在讨论中逐渐明确自己的道德立场，提高学生的道德理解能力。
五、示范教学思想品德课的教学过程中，教师可以通过自身的言传身教来示范良好的品德行为。
通过在平时的日常生活中示范出良好的品德行为，教师不仅可以让学生在实践中学会积极向上的品德，同时也能让学生对自己形成良好的榜样。
小学思想品德课教学方法浅谈
小学思想品德课教学方法浅谈思想品德是小学教育的重要内容之一，它涵盖了道德品质、社会责任、价值观念等方面的内容。
在小学阶段，特别是低年级，思想品德教育的关键是培养良好的道德习惯和价值观念。
本文将从小学思想品德课教学方法的五个方面进行浅谈。
启发式教学法。
小学生的思维能力和认知水平相对较低，因此教师应该采用启发式教学法，通过提问和情境创设，激发学生思考和发现问题的能力。
在教授课文《小河流水》时，可以问学生：“为什么小河流水不会翻山越岭呢？”这样的问题可以引导学生去思考自然规律和水的特性，从而培养学生的观察力和思考能力。
讲故事法。
小学生喜欢听故事，通过讲故事可以激发他们的想象力和情感共鸣。
教师可以选择一些与道德品质相关的故事，比如《蛇和乌鸦》、《鸟儿与小孩》等，通过讲述这些故事，让学生感受到故事中的道德价值观念，并借助故事中的人物形象来引导学生形成正确的价值观。
游戏化教学法。
小学生喜欢玩游戏，将游戏元素引入思想品德课教学，可以增加学生的学习积极性和参与度。
在讲授有关友谊的课程时，可以设计一款“朋友接力赛”游戏，让学生互相配对并完成任务，通过游戏的方式培养学生的友谊意识。
然后，情境教学法。
小学生是很容易受到情境影响的群体，因此采用情境教学法可以让他们更好地理解和接受道德价值观念。
教师可以选择一些现实生活中的例子或者构建一些虚拟情境，让学生在情境中思考和解决问题。
在教授课文《帮助别人就是帮助自己》时，可以让学生反思自己在日常生活中是否有帮助过他人的经历，并让他们通过讨论和分享来加深理解。
合作学习法。
小学生是一个需要合作的群体，通过合作学习可以培养他们的交往能力和团队合作意识。
在思想品德课上，教师可以设计一些小组活动和项目任务，让学生在小组中充分发挥各自的优势，共同完成任务。
组织学生开展一次“为邻居服务”活动，让学生们一起制定计划、分工合作，并通过实践来感受为他人服务的快乐和价值。
小学思想品德课的教学方法应注重启发学生的思维和情感，引导他们形成正确的价值观和道德习惯。
小学思想品德课教学方法浅谈
小学思想品德课教学方法浅谈思想品德课是小学生德育教育的重要组成部分。
在这门课程中，老师不仅是以知识传授为主的讲解者，更是德育引领者和培养者。
因此，需要探究合适的教学方法，以实现有效的教学效果。
一、注重情感教育情感教育是思想品德教育重要的组成部分。
老师可以通过讲述、互动等多种方式来引导学生体验情感并理解其中的价值，如童话故事、文学作品、人生经历、课外活动等都可以作为情感教育内容。
例如，通过展示热爱动物的故事，引导学生明确爱护动物的意义，从而激发他们爱护自然和保护生命的兴趣和意识。
二、强调生活应用思想品德课的教学需要与学生的生活应用相结合，老师可以选取生活中具体的案例，引导学生理解和解决实际生活中遇到的难题。
例如，通过讲述体育竞技精神的故事，引导学生理解团结协作和自我超越的意义，进而在竞赛中体现出来。
三、鼓励自主探究在课堂中，老师不仅要提供知识和案例，还要鼓励学生自主思考和探究。
针对某个话题或问题，老师可以引导学生自主探究、实践和创新，激发学生的主动性和主观能动性。
例如，让学生自主研究环保相关知识，并组织环保活动，达到生动体验到环保工作的重要性的目的。
四、关注评价方法评价方法是保证教学效果的重要环节。
老师可以通过多种途径来评价学生的思想品德教育成果，如常规测试、小组讨论、作业评价、项目展示等多种形式。
评价不仅要重视知识掌握和技能表现，更要注重思想品德教育的效果和个人素质的提升。
五、善于运用情感强度递进思想品德教育涉及到多种情感，有欣喜、悲伤、愤怒、希望等，善于运用情感强度递进的方法可以更好地引导学生感受情感并体验其中的价值。
例如，在学习卫生常识时，可以先让学生体验环境清洁、整洁的愉悦感，再引导他们体验环境不干净、不整洁的不良情感，从而体会卫生习惯的重要性。
综上所述，思想品德课教学需要注重情感教育、生活应用、自主探究、评价方法和情感强度递进等方面，提高学生的品德素质和人文素养，增强学生的爱国主义、集体主义、国际主义观念，培养具有健全人格和社会责任感的优秀人才。
浅谈小学思想品德课教学
浅谈小学思想品德课教学小学思想品德课教学是培养学生良好品德和正确人生观的重要途径之一。
通过思想品德教育，可以引导学生正确的价值观，培养良好的道德品质和行为习惯。
当前小学思想品德课教学存在一些问题，如教学内容单一、教学方法单一、缺乏趣味性等。
我们需要探索新的教学方法和策略，以提高思想品德课的教学效果。
思想品德课的教学内容应该多样化。
当前教材内容大部分是传统的道德规范和行为准则，缺乏与学生实际生活经验相结合的内容，难以引起学生的兴趣。
我们可以通过引入一些生动有趣的故事、案例和名人事迹，来激发学生的学习兴趣。
还可以与其他学科进行融合，将思想品德教育与语文、历史、地理等学科相结合，使学生在学习中能够获得更多的知识，增强综合素养。
思想品德课的教学方法应该多样化。
传统的教学方法主要以讲授和传授为主，学生被动接受知识，缺乏积极参与的机会。
我们可以采用一些互动型的教学方法，如小组合作、角色扮演、游戏等，激发学生的主动学习和思考能力。
通过学生之间的互动和合作，可以促进他们之间的情感交流和友谊，培养他们的人际交往能力和合作精神。
思想品德课的教学应该注重培养学生的实践能力。
传统的思想品德教育主要强调对道德规范和价值观的灌输，而忽视了学生的实践能力培养。
我们可以通过一些实践活动来巩固学生的思想品德教育。
组织学生参加社会实践活动，让他们亲身体验社会的真实情况，并通过反思和讨论，引导他们形成正确的道德观和行为习惯。
思想品德课的教学应该注重培养学生的创新能力。
创新是现代社会发展的重要驱动力，因此我们应该在思想品德教育中注重培养学生的创新能力。
可以通过一些创新实践活动来培养学生的创新精神和创新思维，如思维导图、创意写作等。
还可以通过探究式学习和项目制学习等方式，激发学生的探索精神和创造能力。
小学思想品德课教学是培养学生良好品德和正确人生观的重要途径。
通过多样化的教学内容、多样化的教学方法、注重学生的实践能力培养和创新能力培养，可以提高思想品德课的教学效果，培养学生全面发展的品德素养。
小学思想品德课教学方法浅谈
小学思想品德课教学方法浅谈思想品德课是小学的一门重要课程，旨在培养学生正确的价值观和道德观，帮助他们建立健康的人格和品德。
在教学过程中，应该注重灌输知识和培养能力的结合，采取灵活多样的教学方法，使学生积极参与，培养他们的思考和创新能力。
一、情景教学法情景教学法是思想品德教学中常用的一种方法，通过创设情境和角色扮演的方式，使学生直接参与体验和感受不同情境下的道德观念和行为问题。
教师可以选取一些经典的故事、小说和电影作为教学材料，引导学生从中分析道德问题，探究正确的价值观和行为准则。
我们可以用《小猪佩奇》这样的动画片来引导学生讨论友谊、分享、助人为乐等品德观念，通过角色扮演的方式让学生代入故事情境，思考问题并给出自己的解决方案。
二、讨论互动法思想品德教学应该注重启发学生思维，培养他们的分析和判断能力。
讨论互动法是一种有效的教学方法，可以激发学生的思考和表达能力。
教师可以通过提出问题、展开讨论的方式，引导学生思考和表达自己的看法。
教师可以提出一个道德难题，要求学生分组讨论并给出自己的观点和理由，最后形成一个集体的共识。
这样不仅能够培养学生的思维能力，还能够培养他们的团队合作意识和沟通能力。
三、案例分析法案例分析法是一种以实际案例为基础的教学方法，通过分析实际生活中的道德问题，引导学生思考和判断。
教师可以收集一些真实的案例，如新闻报道、社会事件等，然后向学生提出问题，让他们分析问题的根源和原因，并给出解决方法。
教师可以向学生展示一则关于欺凌的新闻报道，让学生分析欺凌的原因和危害，并讨论如何预防和制止欺凌行为。
这样既能够激发学生的兴趣，又能够培养他们的道德判断和分析能力。
四、游戏体验法小学生喜欢玩游戏，游戏体验法是一种将游戏与思想品德教学相结合的教学方法。
通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习价值观和道德观念，并在实际操作中感受到道德行为的意义和重要性。
教师可以设计一些有关品德的小游戏，如角色扮演游戏、团队合作游戏等，让学生在游戏中学习和实践正确的品德观念。
浅谈小学品德课的活动教学
浅谈小学品德课的活动教学品德教育一直被认为是小学教育的重要组成部分，它不仅关乎学生的品德修养，更关乎学生的综合素质培养。
品德教育应该贯穿于小学教育的方方面面，而品德课作为品德教育的主要形式之一，活动教学是品德课教学中很重要的一环。
那么，如何进行小学品德课的活动教学呢？接下来，就让我们一起来浅谈一下小学品德课的活动教学。
一、注重情感体验小学生正处于成长的关键时期，他们对于道德品质的认知、形成和培养都需要通过实际情境的体验来完成。
在小学品德课的活动教学中，教师应该注重情感体验的营造。
可以通过让学生表演、小组互动、角色扮演等形式，让学生亲身体验品德行为的感受，让他们在情感上受到触动，从而更好地理解和接受品德教育的内容。
二、问题情境引导品德课的活动教学中，教师可以通过引导学生参与问题情境的讨论和解决，来培养学生的品德素养。
在教学中，可以设置一些真实的情境问题，让学生通过角色扮演或小组讨论的方式来思考和解决这些问题，从而引导他们明辨是非、懂得取舍、学会尊重他人等品德行为。
三、游戏化教学小学生喜欢玩耍，因此将品德课的活动教学设计成游戏化的形式，将会使学生更加积极地参与其中。
可以使用一些角色扮演游戏、团队合作游戏、智力游戏等形式，让学生在游戏中体验品德行为的重要性，培养学生的责任感、合作精神等品德素养。
四、实践体验品德教育是需要实践的，因此品德课的活动教学中，应该注重实践体验的培养。
可以安排一些社会实践活动，让学生们走出课堂，亲身参与社会实践活动，去感受生活中的品德行为和社会责任。
通过实践，让学生更加深刻地明白品德教育的重要性和实践应用。
五、情境创设在品德课的活动教学中，教师可以通过情境创设的方式来引导学生锻炼品德行为。
可以利用学校或家庭生活中的实际情景，让学生进行情境创设和表演，让他们在实际生活中感受品德行为的重要性和实践应用。
六、榜样示范在品德课的活动教学中，教师应该注重榜样示范的培养。
可以通过一些故事、案例或者名人事迹等形式，让学生了解一些品德模范的事迹和行为，从而让学生在实践中借鉴这些榜样，培养自己的品德修养。
浅谈小学思想品德课教学方法
浅谈小学思想品德课教学方法小学思想品德课是培养学生的思想品德和道德素养的重要课程。
在小学阶段，学生的思想品德的养成是至关重要的，这不仅对他们的学习和生活有着积极的促进作用，也对他们的成长和未来有着深远的影响。
在思想品德课的教学中，教师应该注重培养学生的健康的人格品质，引导学生明辨是非、善恶，掌握正确的处世原则和做人准则。
下面我们就来浅谈一下小学思想品德课的教学方法。
一、生活情境教学法生活情境教学法是指以生活中的实际情况作为教学的载体，让学生在真实的情境中体验并学习思想品德知识和道德规范。
这种教学法能够增强学生的学习兴趣，让他们在实践中深刻理解和掌握思想品德知识。
在日常的课堂教学中，老师可以为学生设置各种生活情境，通过角色扮演、情景再现等方式让学生感受和思考，从而培养其正确的思想品德观念和行为规范。
二、情感教育法情感教育法是指通过情感教育的方式引导学生形成正确的思想品德观念。
在思想品德课的教学中，老师可以通过讲故事、表扬、感悟等方式，渗透情感教育，培养学生的情感和意志品质，激发其对美好思想品德的向往和追求。
老师可以选择一些感人的故事或者情感饱满的诗歌，让学生在情感的激励下，更加深刻地理解和体会思想品德的重要性。
三、启发式教学法启发式教学法是指通过启发式问题、案例分析等方式引导学生自主探究，培养其思维能力和创造力，提高其思想品德素养。
在思想品德课的教学中，老师可以设计一些启发式问题，让学生通过分析、思考和讨论，主动探求和领悟正确的思想品德观念。
通过这种教学方式，学生能够更加积极主动地参与学习，形成良好的思想品德素养。
五、个案教学法小学思想品德课的教学方法需注重培养学生的思想品德观念和道德素养，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
教师在思想品德课的教学中，可以根据学生的特点和教学内容，灵活选择合适的教学方法，让学生在体验、感悟和思考中真正领悟和掌握正确的思想品德知识。
相信通过教师的精心设计和引导，学生在思想品德课的学习中将会有所收获，成长为品德高尚、有担当、有情怀的新时代少年。
浅谈小学品德课的活动教学
浅谈小学品德课的活动教学小学品德课是小学教育中非常重要的一个课程，作为学生德育教育的重要组成部分，它可以培养学生的道德感、社会责任感和良好的品德。
为了提高小学生的道德素质，活动教学在品德课中起到了不可替代的作用。
品德课的活动教学是指教师通过活动方式让学生亲身体验和感受到品德的真谛和重要性。
品德课的活动教学在形式上可以多种多样，包括讲故事、分组讨论、游戏互动、小品演出、实践体验等。
当然，不同的活动形式要结合具体的品德内容进行选择，以达到最佳教学效果。
下面我们将从几个方面浅谈小学品德课的活动教学。
一、讲故事法讲故事是小学品德教育的常见活动形式，它不仅能够让学生在情感上体验到品德的内涵，也能够激发他们对品德的深入思考和领悟。
在品德课中，讲故事法通常会应用在一些具体的品德内容上，比如诚实、守信、敬老、爱护环境等。
对于小学生而言，一篇好的小故事可以激起他们的兴趣和好奇心，也更容易让他们理解并接受品德教育的意义。
在讲故事时，教师可结合学生的具体情况，启发他们思考品德的内涵，并引导他们看到身边身上的品德典范。
二、游戏互动法小学品德课的活动教学中，游戏互动法是一种受欢迎的形式。
在此方法中，教师会把品德内容融入到游戏中，让学生通过游戏的方式来感受品德的内涵和影响。
比如，在课堂中可以组织学生玩一个“扶老奶奶过马路”的游戏，让他们分工合作，互相帮助，以此来感受品德的重要性，并加深品德内涵的印象。
通过游戏互动法的品德教育，可以让学生走出教室，把品德传递到生活中，真正听懂品德的含义和学会品德的实现方法。
三、小品演出法小品演出法是品德课的一种传统形式，通常以小品的形式，描绘出生活中一些经典的品德故事，并通过表演形式形象直观地展示给学生。
小品演出法通常采用小组或班级集体表演形式，让学生参与其中，感受品德故事的情节和内涵，让品德成为学生们心中的美好梦想和向往。
四、实践体验法品德课的实践体验法，通常是让学生亲身体验品德的实践过程，比如民俗体验、社会实践、课外活动等。
小学思想品德课教学方法浅谈
小学思想品德课教学方法浅谈1. 引言1.1 小学思想品德课教学的重要性小学思想品德课教学的重要性在于培养学生正确的人生观、价值观和世界观，引导他们形成积极向上的人格品质和道德行为。
思想品德课是学校教育中一门非常重要的课程，它不仅是学生学习知识的基础，更是塑造学生健康成长的重要保障。
在社会发展的今天，随着道德观念的多元化和社会风气的多元性，小学思想品德课的教学变得尤为重要。
小学生正处于人生观念形成的关键阶段，他们易受外界环境和社会风气的影响，因此思想品德课的教学显得尤为紧迫和必要。
通过系统的思想品德教育，可以帮助学生建立正确的行为准则和道德规范，培养他们的自律意识和社会责任感，使其具备批判性思维和道德判断能力。
小学思想品德课教学还可以促进学生情感态度的积极向上发展，培养他们的社会交往能力和人际关系处理能力，助力学生成为品德高尚、全面发展的社会主体。
小学思想品德课教学的重要性不可低估，只有通过这门课程的引领和培养，学生才能真正成为有理想、有信念、有道德的新时代少年。
1.2 思想品德课教学方法的探讨思想品德课作为学校教育中的重要组成部分，其教学方法的选择至关重要。
在小学阶段，学生正处于性格塑造和价值观形成的关键时期，因此思想品德课的教学方法应当注重培养学生积极向上的情感态度和社会责任感。
教师在教学中还需要多样化的方法来激发学生的兴趣，提高教学效果。
在小学思想品德课教学中，常见的教学方法包括案例教学法、角色扮演活动、多媒体技术辅助教学以及游戏形式进行互动教学等。
这些方法旨在通过具体的案例、真实的情境和生动的形式，引导学生思考和探究。
通过实际操作和参与，学生可以更好地理解和吸收道德观念，培养正确的价值观和世界观。
思想品德课教学方法的探讨也需要不断更新和创新。
随着时代的发展和社会的变迁，教学方法也需要与时俱进，适应学生的发展需求和教学环境的变化。
只有不断探索和尝试，教师才能更好地引导学生成长，促进他们思想品德的全面发展。
浅谈小学思想品德课教学
浅谈小学思想品德课教学【摘要】小学思想品德课教学在小学生的教育中具有重要意义，可以培养学生正确的价值观和行为规范，促进其全面发展。
在小学思想品德课教学中，目标的设定是确保学生能够树立正确的道德观念和人生观。
内容方面需要涵盖爱国主义、社会主义核心价值观等方面的知识。
教学方法要注重启发式教学和案例教学，引导学生主动思考和参与。
评价方式可采用考试、作业和讨论等多种方式。
小学思想品德课教学特点体现在以德育为主、以学生为本、以实践为基础等方面。
未来发展方向应加强与社会实践的联系，注重培养学生的实践能力和创新精神，以适应社会发展的需求。
【关键词】小学思想品德课教学、重要性、目标设定、内容安排、教学方法、评价方式、特点、未来发展方向。
1. 引言1.1 小学思想品德课教学的重要性小学思想品德课教学是小学教育中非常重要的一部分，它不仅仅是传授学生道德知识和情感表达能力，更是培养学生正确的价值观和品德修养的重要途径。
小学阶段是学生人格、道德意识逐渐形成的时期，而思想品德课教学正是为了引导学生受到正确的道德观念和价值观念的熏陶和磨练。
通过思想品德课教学，可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，促进学生的全面发展，培养学生的良好品德和道德修养。
在当今社会，道德价值观呈现多样化和多元化的趋势，孩子们在日常生活中可能会受到各种各样不同的价值观念的影响和冲击。
小学思想品德课教学显得尤为重要，它不仅可以帮助学生建立正确的价值观念，还可以帮助他们辨别是非曲直，学会正确的道德选择。
思想品德课教学也可以培养学生的责任感、爱心和同理心，提高学生的情商和社交能力，在以后面对各种复杂的社会情境时能够做出正确的判断和决策。
小学思想品德课教学在学生的成长发展中起着不可替代的重要作用。
2. 正文2.1 小学思想品德课教学目标设定小学思想品德课教学目标设定是整个教学活动的核心部分，其目的是引导学生养成正确的人生观、价值观和行为规范，培养学生正确的道德情感和行为品质。
浅谈小学思品课的活动教学
2．3小学思品课活动教学具有很强的自主性。总所周知，传统的教学主要是在教师的直接干预和控制下进行的，教师就是课堂的主宰，学生只是一个个逆来顺受的听命者，他们的自主性很低。活动教学则不然。活动教学认为，学生的学习过程是学习主体对学习客体主动探索、不断变革，从而不断改进已有认识和经验的过程。因而，教师要注意变换活动方式，明确活动目标，注重对学生进行激励性评价，让他们获得成功的体验，从而调动其参与活动的主动性和积极性，真正实现自主活动，自我发展。
2．小学思品课活动教学的特性
2．1小学思品课活动教学是在教师指导下，以情感性知识和问题性知识为主要内容，通过学生自主、开放、创造性的实践性活动进行主体感受、体验、感悟，从而不断积累社会经验，提高自我教育和评价的能力，实现知、情、意、行统一协调发展，进而促进学生整体素质提高的教学。作为一种教学形式，它具有区别于其他教学的特殊性。
该教学模式主要按以下五个步骤进行：第一步是选择研究“课题”，即指导学生根据自己的兴趣爱好自主选择具有教育意义的问题，所选择的课题必须要与当前课程的教育主题相关联，例如学生可以针对《相信科学，不迷信》一课选择“封建迷信的危害”之类的课题进行研究；第二步是制定研究方案，即指导学生依照科学研究的方法，制定简明扼要的研究方案，以解决课题中的问题，从而使学生明确课题研究目标、内容和方法，同时培养学生科学严谨的态度；第三步是开展研究活动，即指导学生依据课题的研究方案，有条不紊地进行研究活动，如调查访问、查阅资料、科学实验等，以期达成课题的研究目标——解决课题问题；第四步是撰写研究报告，即指导学生理清思路，将研究方法、过程和结果用文字的形式表达出来；第五步是交流研究成果，即指导学生升华认识，将研究结果和内心感受通过谈话的方式表达出来。
浅谈小学品德课的活动教学
浅谈小学品德课的活动教学小学品德课的活动教学是培养学生良好品德的重要手段，通过一系列活动教学，可以激发学生的兴趣，培养学生正确的价值观和道德观，提高他们的综合素质。
小学品德课的活动教学需要注重学生的参与和体验。
教师可以组织一些小组活动，例如分组进行角色扮演、小剧场表演等，让学生亲身体验，在活动中感受到品德的重要性和影响力。
教师要充分尊重学生的意见和想法，让学生有机会发表自己的见解，培养他们的思维能力和创新意识。
小学品德课的活动教学要注重与实际生活的结合。
教师可以组织学生进行一些社会实践活动，例如参观孤寡老人院、志愿者服务等，让学生亲身感受到关爱他人、乐于助人的重要性。
通过这些实践活动，学生可以将抽象的品德观念转化为具体的行为，进一步提高他们的品德修养。
小学品德课的活动教学要注重情感教育。
教师可以利用游戏、讨论等方式，引导学生表达自己的情感，培养他们的情商和社交能力。
教师可以设计一些情感分享的活动，让学生主动分享自己的喜怒哀乐，倾听他人的故事，学会关心和体谅他人，培养学生良好的情感态度。
小学品德课的活动教学要注重评价和反思。
教师在活动结束后，可以组织学生进行自我评价和互评，激励学生不断进步。
教师也要及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣和积极性。
教师还要定期开展教学反思，总结活动教学的效果和不足之处，进一步改进教学方式，提高教学效果。
小学品德课的活动教学是培养学生良好品德的重要途径。
通过参与和体验、与实际生活结合、情感教育以及评价和反思等方式，可以激发学生的兴趣，培养他们正确的价值观和道德观，提高他们的综合素质。
教师在活动教学中起到重要的引导和指导作用，要注重学生的主体性和创造性，提供良好的学习环境，激发学生积极参与学习的动力。
教师还要不断反思和改进自己的教学方式，提高教学效果。
浅谈小学品德课的活动教学
浅谈小学品德课的活动教学小学品德课的活动教学要注重培养学生的道德情感。
在品德课的活动设计中，可以通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式，引导学生去感知、理解并共鸣一些有关道德情感的问题。
在课堂上通过角色扮演的方式，让学生亲身体验一些道德困境，以此来培养学生的同理心和责任感。
又可以通过情景模拟的方式，让学生置身于一些实际生活中可能遇到的道德问题中，引导学生去思考和解决这些问题。
这样的活动教学能够更好地帮助学生了解道德规范，正确认识和处理道德问题，培养学生的良好道德情感。
小学品德课的活动教学要注重培养学生的道德理性。
品德教育的目的在于培养学生健全的人格和道德素养，而这既需要感性的情感体验，更需要理性的道德判断。
在活动教学中，可以通过案例分析、辩论交流等方式，引导学生去用理性思考去分析、评价和判断一些道德问题。
在课堂上通过案例分析的活动，引导学生透过事实来反思问题，分析并找出问题的所在，从而培养学生的道德理性。
又在课堂上通过辩论交流的活动，让学生就一些有争议的道德问题展开讨论，引导学生去用理性的言辞去表达自己的观点，接受并尊重他人的不同意见，这样的活动教学能够更好地培养学生的道德理性。
小学品德课的活动教学要注重培养学生的道德实践。
道德素养的培养离不开实践的磨炼，而要让学生在实践中感受道德的力量，活动教学无疑是一种有效的方式。
在品德课的活动设计中，可以通过社会实践、志愿活动等方式，引导学生去实践一些道德规范和价值观念。
在课堂上组织学生开展一些社会实践活动，比如为孤寡老人送温暖、清洁环境等，通过实践让学生感受到道德行为的力量和意义，从而培养学生的道德责任感和奉献精神。
又可以组织学生参加一些志愿活动，比如参观孤儿院、敬老院等，引导学生去关爱弱势群体，从而培养学生的道德品质。
这样的活动教学不仅能够让学生在实践中感受到道德的力量，更能够让学生的道德观念得到转化和升华。
小学品德课的活动教学是一种十分重要和有效的教学方式，它能够更好地培养学生的道德情感、道德理性、道德实践和道德自觉，从而促进学生全面发展。
浅谈小学品德课的活动教学
浅谈小学品德课的活动教学品德教育一直以来都是教育工作者和家长们非常重视的一个课题。
小学品德课作为培养学生良好品德和价值观的重要课程，具有极其重要的意义。
而要让小学生真正理解和接受品德教育，活动教学是非常有效的方式之一。
下面就浅谈一下小学品德课的活动教学。
小学品德课的活动教学应该贴近学生的实际生活，引导学生从生活中感受和体验品德的重要性。
学生们在平时的学习和生活中，可能会遇到各种各样的困难和挑战，如何处理这些问题，展现自己的品德和修养，正是品德教育着力培养的内容。
在设计品德课的活动教学时，可以以学生日常生活中的案例为素材，引导学生进行思考和探讨。
组织学生讨论如何对待同学之间的矛盾，如何处理遇到的困难和挫折等。
通过这样的活动，学生可以从实际生活中获得品德教育，更容易接受和理解。
小学品德课的活动教学还应该注重培养学生的合作意识和团队精神。
品德教育不仅仅是单打独斗的事情，更重要的是培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。
在活动教学中，可以设计各种小组活动，让学生们共同参与，共同努力，共同收获。
可以设计小组合作游戏，让学生们在游戏中相互配合、相互帮助，培养学生的合作意识和团队精神。
在活动中可以设立一些奖励机制，让学生懂得团队荣誉感的重要性，激发学生的主动参与和合作精神。
小学品德课的活动教学还应该注意培养学生的责任感和自律能力。
品德教育旨在培养学生健全的人格和素质，其中责任感和自律能力是非常重要的一环。
在活动教学中，可以设计各种需要学生自主完成和承担责任的活动，让学生们感受责任的重要性。
可以让学生负责组织一次班级活动，安排活动流程、协调参与者等，让学生在活动中学会承担责任和管理事务。
也可以在活动中培养学生的自律能力，比如要求学生按时完成作业、遵守纪律等。
通过这样的活动，可以培养学生的责任感和自律能力，为他们的品德教育打下坚实的基础。
小学品德课的活动教学是非常重要的一环，可以更好地让学生理解和接受品德教育。
在活动教学中，贴近学生的实际生活，培养合作意识和团队精神，注重培养责任感和自律能力，着重培养公民意识和社会责任感，可以更好地达到品德教育的目标。
浅谈小学品德课的活动教学
浅谈小学品德课的活动教学品德教育是小学教育中不可或缺的一部分，它对孩子的成长和健康发展起着至关重要的作用。
在小学品德课的教学过程中，如何通过活动教学的方式来培养孩子们的品德素养，是教师们需要认真思考和研究的问题。
本文将围绕这一话题展开讨论，探讨一些适合小学品德课的活动教学方法。
一、培养品德的重要性我们需要明确品德教育的重要性。
品德教育不仅仅是传授道德知识，更重要的是培养学生正确的价值观、道德观和行为习惯。
而要做好品德教育工作，活动教学是一个非常有效的手段。
通过各种教学活动，可以很好地引导学生去认识、思考、感悟和实践美德，从而在潜移默化中培养他们的品德素养。
二、小学品德课的活动教学方式1. 游戏教学法在小学品德课的活动教学中，采用游戏教学法是非常有效的。
教师可以设计一些富有趣味性的游戏活动来引导学生学习品德知识，培养他们的品德情感和品德意识。
可以设置“拔河比赛”来培养学生的团队合作精神；可以组织“接力跑”来锻炼学生的坚持不懈和奋发向上的品德品质；还可以通过“寻宝游戏”来引导学生学会分享和关爱他人。
这些游戏活动既能激发学生的学习兴趣，又能在游戏中领悟和体会到美德的重要性，起到事半功倍的效果。
2. 角色扮演法角色扮演法也是小学品德课活动教学的一种常用方法。
教师可以让学生扮演各种不同的角色，通过模拟情境来体验和领悟美德。
可以让学生扮演“爱心志愿者”去体验关爱他人的快乐和幸福；可以让学生扮演“诚实守信的好学生”去感受诚信的力量和重要性；还可以让学生扮演“守护环境的小卫士”去体验环保意识的培养等等。
通过角色扮演，学生可以身临其境地感受到美德的魅力，理解美德的内涵，从而愿意主动去践行美德。
3. 互动讨论法在小学品德课的活动教学中，互动讨论法也是一种常见的教学方式。
教师可以通过课堂互动的方式来引导学生思考和讨论各种品德问题，激发他们的思维和表达能力。
可以通过提问的方式来引导学生深入探讨“诚实为何重要”、“友爱的意义是什么”、“善良与宽容的关系”等等品德话题；还可以通过小组讨论的形式来让学生交流彼此的看法和理解。
浅谈小学品德课的活动教学
浅谈小学品德课的活动教学随着社会的进步，现代社会对综合素质的要求越来越高，品德教育成为了学校教育的重要组成部分。
小学品德课作为学生综合素质教育的重要环节，具有很高的教育意义。
活动教学是小学品德课教学中的一种重要教学方式，通过活动教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，促进学生的品德培养。
本文将从浅谈小学品德课的活动教学的角度进行探讨。
一、活动教学的内涵活动教学是指通过组织、活动等方式开展教学，将学生置于具体的学习和生活情境中，使学生在活动中主动参与、体验、探究、发现、合作、创新和实践，从而促进学生全面发展的教学方式。
活动教学倡导学生在参与活动的过程中学会观察、思考、表达和解决问题，培养学生的创造性、实践能力和学习能力。
二、小学品德课活动教学的目标小学品德课是培养学生基本道德素养，提高学生的综合素质的重要环节，活动教学是小学品德课教学的一种重要教学方式。
具体的活动教学目标包括：1. 提高学生的参与度。
通过活动教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识，提高学生的学习主动性和参与度。
2. 培养学生的团队合作能力。
品德教育需要重视学生的合作精神和团队意识，活动教学可以让学生在集体活动中培养团队合作精神。
3. 提高学生的品德修养。
通过活动教学，让学生在参与活动的过程中培养自律、守时、尊重他人、守纪守法的品质。
4. 提高学生的品德实践能力。
小学品德课的活动教学注重让学生在实践中学会思考、学会解决问题、学会尊重他人、学会关爱他人，培养学生的实际操作能力。
小学品德课的活动教学方法丰富多样，可以结合学生的年龄特点和学习内容进行合理选择。
下面以具体的小学品德课活动教学方法进行分析。
1. 游戏教学法游戏是小学生喜欢的一种活动形式，游戏教学法可以调动学生的学习兴趣，通过游戏教学可以培养学生的团队合作精神、观察力、合作意识、自控力和快速判断能力。
比如在教学中设计一些小组游戏、竞赛游戏等有益于培养学生的合作精神和团队合作精神。
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浅谈小学思品的活动教学摘要：小学思品课是对学生进行系统的思想品德教育的必修课程，它是开展素质教育的必经之路。
各小学思品课的教育工作者对如何开展好该课程的教学下足了功夫，灵活地将诸如课题研究式的活动教学模式融入了小学思品课的教学之中。
关键词：传统互动多样化开放式改变传统的思品教学的某些弊端，使思品教学充满思辩色彩，充满生机活力。
它以大思品思品教学要以儿童生活为基础，帮助学生参与社会、学习做人，追求教育的基础性和有效性。
开放性的思品教学就是从多方位多角度为理念，以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为基本渠道，以主体参与贯穿始终，以提高思品教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。
传统的思品教学是“封闭”的，“静态”的，以教师讲授为主，缺少儿童畅想、畅言，更谈不上思潮涌动，缺少主体参与，即使有一时的热情又能持续多久呢？一、活动教学模式1、广阔的教学阵地。
开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。
《爱护公共设施》一课，就可以组织学生到校园内、甚至在校外组织活动学生讨论做到爱护公共设施；《积极参加公益劳动》一课，要求学生知道什么是公益劳动和为什么要参加，可带领学生在校园内甚至可以到学校附近的小公园、街道进行教学活动，及时进行“打扫落叶”“你丢我捡”的活动。
强化“知”、“行”统一，收到了较好的教学效果。
2、互动的动态式讨论。
“在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。
因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。
”（《课标》）动态式讨论正是体现了这一教学理念，它真正让学生成为主体，能充分调动学生的积极性，整个教学过程都是学生主动活动和自主探索。
学生们主体积极参与，萌发了高度的热情。
他们有的提议要成立“小小发明家”协会，有的提出“让我们每天都有一个新发现”的要求……虽然这些想法很稚嫩，但正是孩子们的“异想天开”，使整个课堂成为学生交流、思想碰撞的场所，使课堂成了信息交流所。
开放的动态式讨论、小组合作形式，使学生的主体得到了充分发挥，学生得到了“全身心”的投入上，有利于培养他们的兴趣和注意力，特别是在解决问题的过程中，学生在有了更为真切的情感体验，有利于道德认识内化为学生的自觉行为，同时也培养了合作意识，增强了可持续发展的能力。
3、多样化的情境式表演。
我们可以结合有关教学内容，采用讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情境表演”。
教学中分别让学生角色扮演，加深了对课文内容的理解，使学生进一步体会内容。
当学生有了一定的道德认识，这时更应该给他们创设一定的情境。
情境表演对于学生来说比较真实、亲切，能使学生充分参与、积极表现，融入课堂教学，比较自然地主动发展，从而深化道德认识，内化道德情感，起到事半功倍的效果。
二、设计开放式实践活动《课标》中提出“教师要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。
”优化思品课堂教学，就是要有意识地挖掘教材中的社会因素，由课堂延伸到课外，依托教材，紧密联系社会实际，将校园、家庭、社会等一切有利于学生明理、导行的场景都当作课堂，“创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。
”切实提高思品教育的实效。
1、与社会实践活动紧密结合。
我们的作业设计要冲破封闭的圈子，向课外延伸，跟生活接轨，结合相关的教学内容，开展一些社会实践活动变得生动、活泼、有趣。
2、与少先队活动紧密结合。
学生的天性是乐于自己探索，好游戏、活动，课堂上的说教再生动也缺乏形象性、参与性，而少先队活动可融思想性、趣味性、艺术性、知识性、参与性于一炉。
因此，作为教师，要不失时机地把思品教学与班队活动结合起来，从班队活动中深化思品教育。
学生良好的行为习惯不是一节思品课就能解决的问题，为配合好思品教学，应有一定的强化规范训练，结合思品教学制定每周每月的规范目标，使课堂上的热情延伸到课外。
经常不断地进行课后导行、巩固，才能使学生把热情倾注到所接受教育的内容上，逐步养成良好的行为习惯。
运用开放式的评价考核。
评价的根本目的在于获得反馈信息，促进儿童发展。
“因此，要从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。
”（《课标》）我们教师在教学中，对每一位学生都应倾注爱心，既要容纳学生对的，又要包容学生错的，这样可诱发学生的积极性。
根据思品课的学习评价，即“对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，具体包括学习态度、学习能力和方法、学习结果。
”在考核时，要把《小学生日常行为规范》考核与思想品德学习考核结合起来。
把对学生的认知能力考核与行为能力的考核相结合；重在平时性考核，形式可采用教师评、自评、小组互评与家长、社会参与评价等方式相结合，以促进学生全面发展、提高整体素质为目的。
实施思想品德教育课开放化，将引起教学结构、教学形式、教学方法的变化。
总之，只有真正改变过去从教材到课堂封闭、单一的思品教学模式，从多方位、多角度、多渠道加强思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高学生的道德素质。
三、思品课活动教学的特性1、小学思品课活动教学是在教师指导下，以情感性知识和问题性知识为主要内容，通过学生自主、开放、创造性的实践性活动进行主体感受、体验、感悟，从而不断积累社会经验，提高自我教育和评价的能力，实现知、情、意、行统一协调发展，进而促进学生整体素质提高的教学。
作为一种教学形式，它具有区别于其他教学的特殊性。
2、小学思品课活动教学具有很强的实践性。
活动就涉及到参与，参与就是一种实践，小学思品课活动教学就是以改造学生的主观世界为主要目的的实践活动，它冲破了传统的强调知识本位、以教师为中心的填鸭式的课堂教学模式的牢笼，倡导以人为本，使教学过程建立在学生自主活动的基础之上，促进了学生在多样化的实践中全面、协调地发展。
3、小学思品课活动教学具有很强的自主性。
总所周知，传统的教学主要是在教师的直接干预和控制下进行的，教师就是课堂的主宰，学生只是一个个逆来顺受的听命者，他们的自主性很低。
活动教学则不然。
活动教学认为，学生的学习过程是学习主体对学习客体主动探索、不断变革，从而不断改进已有认识和经验的过程。
因而，教师要注意变换活动方式，明确活动目标，注重对学生进行激励性评价，让他们获得成功的体验，从而调动其参与活动的主动性和积极性，真正实现自主活动，自我发展。
4、小学思品课活动教学具有很强的开放性。
时空方面，活动教学中的活动不局限于课堂、室内，根据教育需要，还可延伸到课外、校外；内容方面，活动教学的内容不局限于某一方面，其来源广泛的新信息和新观点能够满足不同层次的学生的需求；主体方面，活动教学中，课堂的主体不再是“唱独角戏”的教师，而转变为了形形色色的学生……活动教学的开放性可见一斑。
5、小学思品课活动教学具有很强的整体性。
活动教学的整体性主要体现在两个方面：一是活动结构具有整体性。
完整的活动由外部活动和内部活动两个部分构成。
就思品活动教学而言，其外部活动主要是感性的实践活动，内部活动是指心理活动，即对外部活动的情绪体验和理性升华。
二是活动的过程具有整体性。
就教学活动的内在进行机制来看，教学过程正是一个由外而内、由内而外的物质活动与思想活动相互联系、相互作用、相互转化的过程，是学生主体活动内化和外化的统一。
6、小学思品课活动教学具有很强的变序性。
传统的思品教学一般按“传知——激情——导行”结构程式进行，教师带着教材走进课堂、走向学生，偏重于知识的传授，忽视情感因素，轻视道德行为的训练。
思品活动教学改变了这一程式化的教学模式，它依据教学内容的特点及学生的心理状况和认知水平，让学生带着问题走入教材，走向社会，通过自主探索和亲身感悟，获得较丰富的感性认识和情感体验，形成正确的道德观念和良好的行为习惯。
综而述之，小学思品课的活动教学是倡导以人为本、以活动为载体的教学模式，其精髓就在于它倡导以人为本、“从活动中来，到活动中去”。
在具体实施过程中，只要始终要以活动教学的精髓为指导，处理好教师与学生、教材与活动、教与学之间的关系，指导学生积极参与教学活动，用心体验教学感受，知、情协调，内、外化统一，便能充分发挥活动教学的独特功效.小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。
著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。
思想品德课教学，是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。
在教学中，我根据教学内容和学生的认知特点，尽情为学生安排充实、丰富的活动，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。
1．角色扮演引发共鸣近年来，有识之士提出“让学生中在活动中学习思品”、“思品教学体现活动化”等观点。
在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。
通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。
这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。
它使学生如身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。
例如《我想要我能要》一课，有关星星和爸爸妈妈逛商场吵着买东西的一段情节，就可以让学生以模拟的百货商店为背景，由学生来扮演爸爸妈妈和星星，双方都试图说服对方。
让学生演了后评，评了再演。
这样在评演中不断完善自己的言行，认识到想要的和能要的之间的区别、差距，加上老师的点拨和激励，学生的道德认识不知不觉内化为学生的行动而外显出来。
2．组织辩论深化明理学生的道德认识不能只局限于课本，有时必须通过活动拓展认识，深化明理，而开展课堂辩论，是达到这一目的的有效方法。
中央电视台曾经现场直播“国际大专辩论会”，吸引了无数观众。
来自不同国家的选手旁针博引，唇枪舌剑，向广大观众展示了敏捷的思维，超凡的口才。
在思想品德课教学中，教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。
3．开展实践知行结合思品课的教学应注重课堂明理，课外导行。