2013年春期小学语文六年级下册期中检测题卷面分析
2013年六年级第二学期语文期中测试试卷分析
2013年六年级第二学期语文期中测试试卷分析一、试卷分析：本卷共三道大题，分别为积累运用、阅读理解和习作天地，总分100分。
考查范围六下一至十二课词语，重点的课文，学过的古诗、句式，课外阅读两篇，习作。
二、学生答卷情况分析：总体从学生的答卷情况来看，卷面比较整洁，大部分学生对基础的字词、课文内容的记忆还是掌握得比较牢固的，拥有一定的答题技能与方法，能运用自己所掌握的语言说清一件事等。
通过对学生的答卷情况和得分情况分析，可以看出学生在学习过程中存在的一些不足之处。
存在的问题：1、学生字词方面的课外积累比较薄弱，自我学习意识差，比较依赖老师课堂的教学，简单说学得比较死。
2、各类句式的灵活运用存在不足，平时除了不间断渗透，缺少系统的训练，在学生潜意识中还未形成能力。
3、阅读、写作还是考试的重点、难点，如何提高学生独立阅读的能力，语言表达能力，还是我们今后教师教学、学生学习的努力方向。
三、改进措施：1、继续加强基础知识教学。
抓好字词教学。
字词是语文学习的基础，在整个语文教学过程中，教师要特别注意基础知识的落实和基础题的巩固。
从落实字词开始，不间断地反复抓，抓反复。
2、抓好朗读背诵。
抓朗读，重背诵，指导学生从阅读中积累材料，养成良好的读书习惯。
重点课文或段落，都应让学生反复朗读，直至背诵。
在平时的教学中应将巩固训练作为一种习惯。
3、加强阅读，提高阅读能力。
在阅读教学中要注意培养学生整体感知文章的能力，同时注意对重点语段或重点词句的理解，及概括搜集处理信息的能力。
在平时的教学中注意工具性和人文性的统一，在重视对文本理解的同时还要注意方法、思维的训练，也要重视基本技能的掌握，要教给学生良好的阅读习惯和阅读方法：先整体把握文章，整体把握，把握什么？怎样把握？教师要思考，归纳；然后，根据题目要求，进行筛选、归纳、整合、表达，使学生清楚阅读理解中不论什么题目都应在文中去寻找答案，要联系上下文去推敲，做到词不离句，句不离篇，切忌凭空乱想。
2013年春季期六年级语文下册期中质量检测试题分析
2013年春季期六年级语文下册期中质量检测试题分析彩旺小学本次六年级语文期中文化科学素质检测共有三大题。
第一大题是“积累与运用”。
（共45分）包括有11小题。
1、看拼音，写词语。
（8分）本题检测学生对要求会写的生字掌握情况如何。
2、用勾选择带点字的正确读音。
（3分）这一题考查学生对多音字的掌握情况。
这题出得好。
3、根据意思写出词语。
（4分）这道题主要考察学生对词语意思的理解情况。
4、按提示写词语。
（4分）考查学生对所学词语的掌握情况。
5、选词填空（5分）这一题考查学生对近义词的辨析能力。
6、按要求写句子。
（3分）第（1）题是仿写拟人句。
第（2）题把反问句改成陈述句，意思不变。
第（3）题是缩写句子。
把句子缩写成最简短的句子。
7、下列选项中只有一个错别字的一组是（）。
（3分）这一题考查学生对生字的掌握情况。
8、找出下列句子中的毛病并改正过来。
（2分）9、按课文原文或按要求填空。
（7分）这题考查学生的朗读和背诵课文的情况。
10、体会下列句子破折号的作用，在括号里填上序号。
（4分）11、世界文学宝库里，有许多中外的经典作品。
请你从阅读过的名篇名著中选择一部（篇）作品，说说作品的主要内容或某个人物形象特点。
把你想说的写下来。
第二大题是阅读题。
通过阅读课文中的精彩句段和课外的优美文章，完成问题。
（共25分）考查学生在阅读的同时理解词语、句子意思，掌握近义词和反义词，弄懂文章内容，感受语言的生动，并能独立的阅读，主动、积极的思考，完成此题的作答。
第三大题是习作。
此次习作内容的范围灵活，符合大纲要求，并从学生的实际情况出发，让学生觉得有想写想说的冲动和欲望，注重培养学生再现生活的能力，练习表达的基本功。
此题题型开放，使学生有自己的创意表达，真正激发了学生的写作兴趣。
要求学生认真观察漫画，把这幅漫画的图意及你的想法写下来，题目自己定。
要求内容具体，语句通顺，书写规范，不少于400字。
这份试卷分为积累与运用、阅读和习作三大部分，兼顾字、词、句、段、篇。
六年级下册期中考试语文试卷分析
六年级下册期中考试语文试卷分析本次期末测试内容很全面命题紧扣课程标准，以教材为基本点，以学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。
这份试题，其内容注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，尽可能多地涉及到课本的各个知识点。
汉字、词语、拼音、句子、古诗、古文、篇章、习作等方面有机融合，是一份难度中等，题目较灵活的试卷。
第一部分：积累与应用（54分）1、抄写句子。
这道题主要考察学生的态度。
没有出错的现象，说明同学们态度很端正2、“选择正确的读音”本题学生得分较多，但是李志鹏竟然错了2道，这是考察学生的多音字，这和平时多音字练习是分不开的。
3、写看拼音写词语。
这一题主要考察学生基础字词的积累情况。
出错较少，但有个别不会拼或粗心的现象，可见同学们对拼音的掌握能力不强，这也是他们经常写错别字的原因。
4、选词填空是我班学生出错最多的部分，包括平时学习成绩很好的几个优等生都栽了跟头，有的学生只对了一个空，百分之九十五的学生在这道题上吃了亏，主要是“体味”和“体会”分不清。
5、按要求写句子这道题主要考察学生平时的语文基本功，修改病句错的人很多，不知道如何搭配词语。
6、日积月累主要考察学生对课文的掌握和理解情况，大部分同学做的较好，还有一小部分同学没掌握住，究其原因，我想主要是平时的基础知识没有落实好，只注重背诵，而忽略了默写，特别是对后进生没有抓好。
以后在课堂上要多多提问这些学生。
7古诗趣味填空。
所考查的内容是课本中要求背诵的古诗，应该是最简单的，但还是有令人不满意的现象。
竟然有不少同学出错，特别是后两首没学过的古诗需要学生自由发挥，其中有不少人填错。
以后要注意积累。
第二部分阅读部分（21分）1、阅读（一）这是考同学们对课文《鲧禹治水》一课内容的理解，只有少数同学对课文内容和老师讲过的与课文相关的文学常识还记得，大多数做得还不好。
其中联系语境和生活实际体会词语意思，这一题主要考查学生对课文词语的理解，很多都答不出要点，可见同学们对课文理解不很好。
2013年春季六年级语文期中试卷分析
2013年春季六年级语文期中试卷分析半个学期很快过去了，期中考试已经结束。
现在简单总结我们班语文的考试情况。
总体情况:参考人数：63人参加考试。
优秀51人，良好8人，及格1，待提高3人。
基本上还比较理想。
现将考试试卷分析如下：第一部分:基础知识的积累和运用，占24分。
第一题是根据拼音写词语，大部分同学没有出错，其中很多都是我们平时听写的词语。
但“喉、辜、胁”等字易错，个别学生出现了错误，今后对这部分学生还得加强写的训练。
第二题是选择正确读音，出现错误的音是“幢、拎、悄”三个字。
第三、四题是按要求写成语，主要考察学生对书中的词语的运用。
大部分学生做的还好。
出现错误的原因有部分学生写错别字，练习较少。
第五题是选择题，出现错误最多的是对农具的使用不了解，判断出错。
第二部分：句型转换及填空。
占21分。
句型主要是考察学生对句子的掌握情况，出错最多的是修改病句，这一次的修改病句较难，很多同学都把错误放在了用词不当上，换了一个词，结果实质错误没体现出来。
在填空部分，部分学生们做的都挺好，基本上没失分。
但还有部分同学对背诵内容掌握还不熟练，填写时不是掉字就是添字，还出现一些错别字，今后在这方面不光要求孩子背诵，还要强调默写，加强写的训练。
第三部分：课内外阅读。
占25分。
阅读一直是我们的薄弱环节。
但是这一次的阅读比较简单，大部分学生做的还不错。
相对而言，较难的就是查字典及词语的含义，减的分较多。
第四部分：作文。
占30分。
以成长为话题，目的就是写人叙事，让人感受到成长中的喜怒哀乐。
作文扣的分不是很多，改的比较松。
主要问题还是体现在文章结构安排不够合理，文章条理不清晰，在叙事和写人的时候技巧单调，出现的不足就是学生好言好句的内在积淀太少，还有书写不工整也是很大的问题。
今后的努力方向：1、狠抓学生的书写。
2、抓牢基础知识。
3、在教学中要求学生发挥主观能动性，大胆表达，书写认真。
4、多关注后进生，避免两极分化再严重。
5、加强作文教学多注意平时的练笔。
六年级下册语文期中考试的试卷分析(通用6篇)
六年级下册语文期中考试的试卷分析（通用6篇）六年级下册语文期中考试试卷分析篇1一、命题情况：本次检测为区统一命题，试卷以教材为基本点，内容涵盖了“听说读写、字词句篇”，题型多样且具有开放性，力求考查学生全方面的语文能力。
充分依据语文新课程标准及六年级学生的认知水平，以教材为依托，考查学生对基础知识的掌握情况、对书本知识点的灵活运用情况、检测学生阅读理解的发展水平和习作的审题、选材、立意能力。
试卷就听记、积累运用、阅读理解和习作四个部分对六年级学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。
题量不大，难易适中，覆盖面较广。
阅读中的积累、理解和运用一直是考核的重点，离开了阅读，语文就成了无本之木。
二、质量情况：1、从整个卷面来看，学生对基础知识掌握比较好，比如，看拼音写词语、选择正确的读音，照样子写词语等这些题目得分较高。
2、学生具备一定的独立阅读和欣赏能力，并会用所学的的知识去分析问题和解决问题。
3、习作部分主要考查学生运用写人方法的能力和建议书的格式，学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。
在这次作文中，我们可喜地看到部分学生已经学会了审题，选材和立意。
他们已经具备了良好的语文素养。
但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。
但通过这次考试，依然暴露出了许多的问题。
如学生在拓展阅读能力方面知识欠缺太多，平时的积累习惯没养成;在积累方法上只注重背，忽略写;语文课外阅读量不够;学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够等等。
三、按类分析：(一)、“听记”部分：大部分学生能按诗句原文填空，但是对句子的理解不到位，没有读懂题意，导致一部分学生失分。
(二)、“积累运用”部分：这部分题以汉字的书写、辨析正确的拼音、省略号的作用、选择字义、诗歌默写等几个方面考查学生，很有针对性地考查学生对语文基础知识的积累掌握。
从学生的答题情况来看，大部分学生较好地掌握了语文基础知识，书写规范，答案完整，但是所有学生几乎在不同的题目中都有一些失分，尤其在“推荐一首喜欢的诗歌”一题中，一部分学生因审题不清，只写了诗的题目和，没有默写全诗，并且推荐理由不够充分，词不达意。
小学语文期中质量检测试卷分析
小学语文期中质量检测试卷分析(2013-2014)学年度第二学期一、基本情况本次期中质量检测的小学一至六年级语文科试卷，90%以上的师生都感到比较满意。
从班级成绩汇总来看，总体情况良好，各年级的优秀率均在60%以上，80%的学生成绩良好。
但班级之间学生成绩仍存在差异。
但总体情况令人满意，整体质量稳中有升。
二、试题分析本次期中质量检测各年级语文试题的命题能依据《课程标准》的要求，紧扣教材，立足双基、面向全体，对小学阶段语文知识的重点、难点，考察比较全面。
字、词、句、阅读、写作等多个知识点有机结合，题型灵活多样。
主观、客观试题分布合理，难易比例适度，同时也注意到了学生的个体差异，适合各类学生作答。
试题不仅能考察学生的基础知识掌握情况，更注重了对学生思维能力的考察，全面反映学生对小学阶段语文知识掌握情况，是一套较好的试题。
三、试卷分析从学生答卷反馈来看，大多学生书写认真，态度端正，学生基础知识掌握较为牢固，客观性试题答得令人满意，但部分学生对比较灵活的主观性试题不能按要求完成。
阅读理解大部分学生能按要求作答，但也有一部分学生知识面狭窄，阅读能力差。
特别是课外阅读题，出错率较高。
这说明有些学生平时没有养成认真阅读短文的良好习惯。
不能深入的、静下心来读原文，审题不清，分析、理解、概括能1力差，对短文提出的问题回答不够准确灵活，不少学生敷衍作答或干脆不答。
写话与习作，大部分学生能按要求写作，做到了认真审题，拟题新颖，字迹清楚，书写规范，语句通顺，语言生动，能表达自己的真实情感，说明大部分同学功底扎实，可见教师平时对学生的作文抓的紧，练的多，付出了很大的努力。
但还有一少部分学生基本功差，习作层次不清，书写不规范，字迹潦草，错别字多，标点符号不符合要求，篇幅太短，达不到规定的字数。
习作仍是语文教学的一个薄弱环节，有待于教师加强训练。
根据学生答卷情况具体分析，发现各年级语文教学中存在以下问题:一二年级大部分学生对字词掌握比较扎实，没有明显问题存在。
试卷分析｜六年级语文下册期中考试试卷分析【精选5篇】
试卷分析｜六年级语文下册期中考试试卷分析【精选5篇】六年级语文下册期中试卷分析篇1一、基本情况：本次期中考试试卷的答题时间是100分钟，满分100分，命题以《语文课程标准》为依据，以教材为基本点，涵盖了小学六年级下册前四单元的主要知识点，是一份切合农村小学生实际的、较有价值的语文试卷。
具体体现在以下几方面：1、展现题型的多元而多样。
综观这份试卷，其内容涵盖了“基础知识、阅读、写作”三大板块，题型多样而富有开创性，力求对学生的素质进行全方面的评价。
2、突出语文的实践与开放。
基础知识题的灵活运用，看拼音写词语题的基本功训练，课外阅读题的灵活丰富以及作文题的.贴近生活实际，都拓展了学生展示自我的空间，并注重了基础知识与基本技能的考查。
3、注重课外的积累和运用。
积累在语文学习中占有重要的地位。
语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程。
有了丰富的积累，才能“厚积薄发”。
本次试题紧扣文本，较好地处理了课内学习和课外阅读实践的有机整合。
总体说来，本份试题涉及面广、题型多样、难易适中，检测全面而合理，突出了重点，试题命题符合学生实际，问题明确无歧义，很规范，体现了《语文课程标准》的精神，是一份较为科学而合理的语文试卷。
二、整体成绩统计与分析：这次参加考试人数130人，平均分数86.26分，及格人数122，及格率80％，优秀人数41人，优秀率36％，没有达到本次考试的预期目标。
三、做题分析：1、答卷情况。
通过学生答卷情况来看，学生的知识掌握情况大致如下：（1）掌握较好的是基本知识题，字、词、句子部分学生掌握得较好，得分率较高;（2）字词方面，有少数学生写错别字，不能正确选择读音。
（3）我会查字典一题中“志大才疏”的“疏”字的含义，多数学生丢分。
（4）对于灵活性强的阅读理解，大部分学生的第一篇短文中第5小题“这一段文字回忆了——”填的不是十分准确，可见学生概括短文的能力有待提高。
（5）在第二篇阅读题的第2小题中，有少数学生不能正确填写“信服”的反义词，失分的学生很多。
六年级下册语文期中质量检测试卷分析
六年级下册语文期中质量检测试卷分析六年级下册语文期中质量检测试卷分析本次期中考试成绩喜忧参半，如何更上一层楼考出更好更加理想的成绩，这是我们必须重视深思的问题。
下面就这次成绩做个分析，以便在今后教学工作中扬长避短，培优补差。
一、成绩分析本次考试学生成绩不均匀，最高分96分最低分只有19分。
及格率95%，几个班中实际平均最高平均80。
98，最低平均分79。
53。
差距不大，但90分以上的人数偏少。
二、答卷情况分析基础知识部分共四道大题，其中第一大题看拼音写词语，都是课本中常见的词语。
学生掌握得比较好，绝大多数学生能够拿满分。
第二题，错的最多的是“益”字是增加或更多词组错的最多，原因是这道题情境训练较少，学生掌握的不够灵活。
还有“举”应查什么部，原因就是应查“、”部，这个词的首部非常容易错。
同时这个部首出的比较偏，很少能运到。
关于词语的意思，学生查字典上没有学以致用，没把知识学活。
其他题型由于平时都讲到了训练的，所以掌握的很好。
第三大题句子学生掌握很好，都是平时学生见到的题。
第四大题是对课本背诵知识的考察，掌握的很好，最严重的是写错别字，丢分的情况相当多。
阅读理解，课内阅读失分最多的是第四小题。
学生不理解根本无从解答。
学生的思维不够开阔，总体理解能力还比较低，有待大大加强。
课外阅读失分现象最严重，因为是一首古诗，平时训练的极少且不易理解超出了学生的理解能力。
古诗要求还比较高，对字词的理解要到位，所以掌握的不好。
提出的较难。
作文。
本次习作题目是写与童年有关，比较容易，写跑题的现象很少。
存在的问题主要有学生作文的知识面窄小不灵活，句子不够通顺优美。
改进的方法：1、着力培养学生的良好书写习惯是学好语文的基本功，这项工作要常抓不懈。
2、增加课外阅读量，提高语文素养，只有让学生多读书，没有丰富的阅读实践就不能提高分析概括文本和理解能力。
3、激发兴趣，多写多练，大力加强学生的作文训练，多写多改多评多纠错多练习。
，4、关爱后进生，注重分层次教学，分类教学，既要给学生信心，又要给学生施压。
六年级下学期期中语文试卷分析
六年级下语文试卷分析六年级语文试卷试题注重考察学生知识的积累程度与灵活运用的能力，侧重考察学生联系生活实际和具体语境理解词语、运用词语进行阅读的能力。
一、试卷分析从总体来说，学生的基础知识比较扎实，独立阅读能力有明显的进步，习作方面能够按照要求有条有理地进行表达。
但汉字的正确使用方面还有待加强。
二、积累运用部分。
1、拼音方面：学生拼读能力比较强。
选择加点字读音这题基本上全都能答对。
能按照拼音正确写出词语，而且写字比较规范，正确率比以前有很大的提高。
2、字词方面。
考察了学生对词语的掌握。
学生对选择加点的四字词语使用有误的这道题掌握很好，基本没有错误。
丢分较少。
3、句式方面。
考查的判断修辞手法这一题，相对容易，学生失分率较低。
但按要求完成句子练习这题失分率较高。
尤其是修改病句题和根据情境写不同心情感受这题，学生表达的不够清楚。
4、课内知识方面。
第九题错误率较高，对诗词理解不够深刻，根据课文内容填空题失分率较低，同学们记忆的比较清楚。
口语交际题失分率也较高，个别同学没有理解题意，没有理解接班人词语的意思。
三、阅读。
（一）课内阅读方面：学生基本能够读懂课文，把握有用的文字信息。
在段落结构上能够准确找出文中意思相近的词语，能够理解选文的最后，我到底明白了什么。
失分率较低。
但在根据文中句子写出表现了我什么特点这题失分较多，理解不够充分。
根据画线句子回答问题中，我盼着什么能够很容易的回答，第二题却失分较多，个别同学不知从何入手，以后这类题要多加讲解。
（三）课外阅读方面：学生能够独立读懂课文，并根据自己的感受认真积累知识。
联系上下文和实际理解词语能力稍显薄弱，能理解词语的意思，但表达时语言不是很清楚、很准确，概括能力较弱，用小标题概括主人公事迹一题失分最多。
四、习作表达。
孩子们有话可写。
所以，字数都达到了标准，能够清楚地叙述完整的一件事，条理清晰，语句通顺，卷面整洁。
只是在构思上还欠缺一点火候，个别同学结尾不够点题。
六年级下册语文期中考试试卷分析
六年级下册语文期中考试试卷分析(一)六年级第二学期期中考试及阅卷已经结束，纵观本班考试情况，觉得还算理想，达到了预期的目的，现将考试情况作如下分析。
一、试题分析这份语文试卷包括三部分即：积累运用、阅读、口语交际和写作。
试题体现了新课标精神，检测的内容除教材基础知识外，还检测了学生课外阅读情况，题型新颖丰富，有积累，有理解，有运用而且题型比例分配适当，题量不大，难度适中，覆盖面较广，试卷紧扣本学期教学内容，对学生的知识、能力、书写习惯等都进行了考察。
整套试题具有一定的人文性、趣味性和灵活性。
二、考试基本情况分析全班共31名学生，本次考试全部参加，最高分是94分，最低分是30.5分，平均分为74.73分。
从学生完成试卷的情况来看，课内基础知识掌握不错，90%的同学基本得全分，个别同学有失分，如、看拼音写词语中个别同学“醋”、“措”等词语没有写上。
按要求选择没有语病的句子这一题失分较多，成语对联个别学生失分比较多，可能是没有理解题意，这类题目平时里练习较少。
第二块，阅读训练的第六题里面，写出论语中的名言，出错比较多。
作文题目适合孩子们写，孩子们均有话可说，个别书写不工整，其中也不乏优秀文章，感情真挚，作文30分，得分平均在22分。
三、存在的主要问题1、语文基本功方面：试卷答题中可以看出，字、词、句基本功的训练还不够到位，词语的意思不能正确辨析，该掌握的基本句型也容易出错，句子改写失分较多。
2、阅读积累方面：学生阅读理解能力不够强，学生缺乏对一篇文章整体意思的把握能力，对部分含义深刻句子不能准确领会，特别是语言的概括能力和逻辑思维能力较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力。
3、习作方面：个别学生习作审题不清，选材新颖的不多，不善于从生活中选取真实、鲜活的事例，所选事例不够具体生动，思路不够开阔，部分学生习作内容空洞，能把一件事情完整、具体清楚表达的能力较弱。
文中出现错字、错句情况严重。
有两个学生没有按要求的题目写作文，自己另外写的题目，给判了作文为0分。
六年级下册语文期中考试试卷分析1
六年级（一）班语文期中考试试卷分析（2012-2013学年度第二学期）期中考试已经结束了，为了加强以后的教学，更好的完成教育教学任务，提高教学质量，下面就本次期中考试做个简单的分析：一、命题意图：展开试卷，给人以清晰明了的印象。
从音、词、句阅读的训练到平时的语言积累，考核了学生语文基本功是否扎实，是否会灵活的运用，还有学生的阅读和写作能力，对学生的考查非常全面。
从检测采用的试题我们不难看出其命题宗旨及特点：其命题体现了新课标精神，着力拓宽语文教学领域，打开课内外语文学习的渠道，特别重视检查学生掌握语文基础知识的程度和课内外进行阅读能力。
对教师的教学提出建议应该是十分明确的：不要只教一本书(课本)，还应注重课外阅读的辅导，要培养学生的语文综合素养。
试卷有一些开放性的试题，也有答案多元的试题，旨在引导学生设计出自己理想的答案，培养学生的创新学习能力。
试题具有人文性、趣味性和灵活性；同时还具有重基础（基础知识和基本技能）、重能力（写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力）、重创新（运用所学知识创造性地解决问题）之特点。
二、学生答题情况分析这份试题做到全、新、活，难度稍大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。
在考查“双基”的基础上求提高、求发展。
以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。
纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。
学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。
本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。
由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。
（3）逻辑思维能力欠佳。
六年级下册语文期中测试质量分析
六年级下册语文期中测试质量分析（2013—2014—2）黎平县九潮镇曰寨小学姚有平一、试卷总体情况本次测试卷用的是延边人民出版社的《创变优练》期中测试（二）。
试卷设计，凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的能力发展。
重点体现要求掌握的基础知识和基本技能。
实践性体现，考查学生理解和运用语言文字的能力，体现了学以致用的原则。
同时，我认为这次检测试卷的难度较大，特别是句子的表达方式和阅读理解题偏难。
学生考后均表示难考。
二、学生成绩统计本次考试参加人数17人，考试成绩总体较差，最高分77.5分，最低分12.5分，总成绩896分，平均成绩52.71分，及格人数7人,及格率为41.17%，优秀人数0人,优秀率为0%。
三、各题得分情况（一）各题得分情况天动地”或“震天动地”。
这就说明学生对“惊心动魄”这个词语的意思没有真正掌握。
4、一词多义选择题，学生做得比较好。
“陈”子的意思选择，有6人出错。
5、课文回顾填空。
这题大多数学生做得不错，但吴胜云和杨天凤做得很不理想，原因是她们不会写字。
6、句子大变身。
这道题的意思是：按要求写句子。
有3个小题：（1）缩句；（2）疑问句改为陈述句；（3）用关联词连句。
这道题学生做得很不理想，充分说明学生对句子变换知识还没有真正掌握。
7、指出下面句子的表达方式。
第3、4题学生普遍出错，学生对课句子的表达方式中的“议论”和“记叙”分不清。
8、能言善辩。
这道题，学生思维灵敏，想象丰富、合理，做得比较好。
9、阅读广场。
这道题有些偏难，学生做得很不理想，有部分学生没读懂、读透原文，因而问题的解答停留在字面意思上致简单的题也做错了。
10、习作芳草地。
从学生习作得分来看，20分以上的有4人；15---19分的有8人；14---10分的有2人；10分以下的有3人。
这次习作，是给材料习作，部分学生没有读懂材料内容，没有以“爱”为话题去写；有些学生由于没把事情写具体；有些学生由于事例不新颖；还有些同学字迹不端正，导致了作文失分严重，也有些学生写的不生动、主题没有得到升华。
六年级语文第二学期期中考试试卷分析
六年级语文第二学期期中考试试卷分析六年级语文第二学期学校抽考质量分析本张试卷难易度适中，照顾到了六年级不同层次的学生水平。
整张试卷包括字、词、句、段、篇，注重基础知识的考察。
我们六年级共15名同学，参加考试人数15人。
及格人数15人，毕业在即，深知责任、担子重大。
通过这次考试。
下面我从四个方面对这次期中考试做一回顾、反思、总结：一、试题内容试题有三道大题，对六年级学生的语文基本知识的积累和基本技能的掌握情况进行了具体测试。
基础知识积累运用，让学生在具体的语言环境中释析字义。
识字、写字、掌握字义是学生运用语言文字的最基本的语文能力，正音、正字是学生进行语言交际的最基本的语文技能。
词语、句子考察学生对成语的掌握情况，体会其中某一个字在句子中的意思，旨在考察学生对成语积累、理解和运用情况；围绕具体语境的说话能力，对几种常见句式的掌握情况；对常见名人名言的积累和运用情况。
本次阅读由课内阅读和课外阅读组成。
课内阅读选取了课文《为人民服务》，由于学生在平常练习中做过此类题型，在学习这篇课文时，学生对课文理解把握的较透彻，故得分较高。
课外阅读部分，学生理解有一定难度，在评讲完试卷后，才知道学生之所以失分的真正力，积极开发语文课程资源，拓宽语文教学的途径，灵活运用多种教学策略，引导学生在语文实践中训练并提高语文技能，让学生学会概括。
3、习作教学要在文从字顺上下功夫，重点写好记叙文（包括记人、记事、写景），其次我还要加强简单应用文的训练。
同时鼓励学生平时积累好词佳句，写出生动的语句。
坚持写循环日记不失为激发学生和调动学生写作积极性的有效手段。
我将继续坚持下去。
4、教师要加强自身语文素养的提高。
加强语文学习，转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，努力提高自己理解和使用语文教材的能力，积极开发语文课程资源，拓宽语文教学的途径，灵活运用多种教学策略，引导学生在语文实践中训练并提高语文技能是我今后持续奋斗的目标。
教者：赵东2011年6月12日。
小学六年级语文期中考试试卷分析
小学六年级语文期中考试试卷分析学生考试状况的一种综合分析，是一种客观的教学反思行为。
下面是店铺为大家整理的小学六年级语文期中考试试卷分析，仅供参考。
小学六年级语文期中考试试卷分析篇一一、试题特点本次期中试卷，命题紧扣课程标准，以教材为基本点，以学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际与关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。
这份试题，其内容涵盖了“音、字、词、句、义、段、篇”，并且注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，尽可能多地涉及到课本的各个知识点。
汉字、词语、成语、名言警句、句子、段落、篇章等方面有机融合，是一份难度适宜，题目较灵活的试卷。
二、基本情况本次参考人数78人，及格率100%，优分人数22人，优秀率28%.最低分为63.5分。
三、学生答题得失分析第一题，这些字最容易写错，要认真。
得满分的有71人,最低分7分(满分8分)错得最多的是毅然的“毅”。
第二题,请你为“肖”字加上不同的偏旁，组成新的字填在括号里。
(满分3分)得满分的有61人,最低分2分，出现最多的是硝烟的“硝”和畅销的“销”。
第三题选择。
(满分12分)本题共包含5道小题。
孩子们错的最多的是第4小题，词语搭配。
第四题选出下列句中省略号和破折号的用法。
(满分5分)有39人得满分,是答得最好的一道题。
但也出现答题马虎的现象,有两个都连到一个词语上。
第五题,判断下列句子使用了怎样的修辞手法，并完成练习。
(满分7分)有50人得满分,有20人因第一个句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的孩子。
”有学生判断是拟人句子，所以在修辞手法这一方面还需要进行强化练习。
第六题,补写下列名句。
(满分5分)由于我班经常进行语文园地里的日积月累的巩固，所以本题全部得分。
第七题,默写课文内容。
(满分5分)本道题我班全部得分。
第八题,给下列后三个排列错乱的句子重新排序，将这段文字整理成一段通顺的话，再回答问题。
(满分10分)有29人得了10分,最低2分。
2013-2014年度第二学期六年级语文期中考试卷面分析
2014—2015（下）六年级语文期末试卷分析分析人：占树金期末考试已经结束，掩卷沉思，为了真正发挥考试检查学生的学习情况，也为了进一步提高和改进教学方法，现将本次考试做如下分析：一、试卷内容分析：本次考试，整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不小，题型开放，难易适中，覆盖书法秀、看拼音写词语、字词句辨析、给加点字选择正确解释、句子排序、理解句子、按要求写句子、趣味加标点、课内阅读、课外阅读和写作，考察面较广。
二、成绩情况：本次检测参考人数43人。
平均分57.3分，优秀人数2人，及格人数24人。
三、试题具体情况分析：（一）词语类。
共三大题，按拼音写词语中，“弊病”一词失分最多，原因是本词在课文未出现，学生自己组词大多为避，。
虽然上课也略提了一下，但对有些同学还是有些难度，不理解词语意思。
其次是“垂帘听政”和“清正廉洁”丢分多。
原因就是以前学习习惯不好，即使现在再多次纠正错别字，难度仍特别大。
第一大题第五小题中，错误未更正。
词语书写选择全对，但是词语使用选择失分不少。
虽然考试前还在强调“死得其所”的意思，但是仍有人没有理解到位。
这也同时说明我在教学中对于词语教学有欠缺，可以从正反两方面举例子，便于学生掌握。
第二大题，丢分最严重的是第八小题。
“弟子”和“规“一项丢分严重。
原因在于学生没有理解透词义。
考查学生字词的积累，这不是一朝一夕就能训练好的。
虽也有复习这样的类型，但是总是不能全对。
（二）阅读。
共两部分，一是根据《妈妈的树》片段进行分析，填空，这部分几乎没有拿满分的。
有的是课上我讲的不够明确，学生回答不完整。
但大多数都是课上我讲的重点，可是学生掌握的不扎实，回答不全面，说明思维的完整性不好，还要继续训练；同时有的也是因为课上听讲不好，对于要求做笔记的内容也没有按要求做，不认真答题。
可以看出学生的态度其实决定了一切。
二是课外阅读，题目简单。
只有一题所有学生都有失分，考察爱迪生的发明，学生最多只能列举2个，说明可以看出学生缺乏积累，知识面很有限。
小学六年级语文下册期中试卷卷面分析
小学六年级语文下册期中试卷卷面分析1、优点（1）大部分学生能认真对待考试，态度端正，试卷书写较工整、规范，卷面较整洁。
这是平时老师比较重视培养学生良好的语文学习习惯，在平常教学中严格要求学生。
（2）95%的学生对生字、词等基础知识掌握较好，充分说明教师在平时的教学中，对学生基础知识的掌握比较重视。
多数学生对于开放性习题的解答也有较大的进步，学生的语文实践能力得到提高。
如根据课文内容填空的第4小题“练习课文，深入思考，谈谈对下面句子的理解”正确率较高。
2.不足当然，在部分考生身上，也反馈了一些不尽人意的问题：（1）书写不够规范而导致错别字现象。
第一大题的1、2小题是对学生字词掌握的考查，1题中有出现的错别字，尤其是“骤，攀”两个字，另外2题中的“赤膊”的“膊”写不正确。
导致这些失误的原因，相当一部分是因为平时书写马虎，对字形观察不够仔细而造成的。
（2）根据课文内容填空：从卷面看，同学们对第4小题文中句子的理解错误较多，主要原因是学生的理解能力差，且不能活学活用，造成失分。
（3）阅读：培养学生独立阅读能力，已经成为广大老师的共识。
但从卷面上看，学生的阅读能力不是很理想。
主要体现在学生对文章重点词句的理解和感悟上，存在偏差。
如：“鹤立鸡群在文中的意思”学生回答得不甚理想；“谦受益，满招损”的意思多数学生答不上来。
因此在阅读课上我们要重视语言文字的训练，为学生创设语言实践的机会，努力做到读、悟、用、说、写等形式的有机结合。
这也是语文教学改革的当务之急。
（4）习作：本次检测作文为半命题作文，以“享受（）的乐趣”为题写一篇习作，选材的范围比较宽泛，学生有话可说，容易发挥正常水平。
从阅卷情况看，多数学生理解题意，能从平时生活中搜集作文素材，记录自己亲身经历的事情和感受，体现了“我手写我心”，几乎没有“跑题”现象；少数同学语言生动，选材典型且富有生活气息，写出了自己的生活，写出了自己的真情实感，体现了较好的语言文字综合运用能力。
六年级下册语文期中测试卷质量分析
六年级下册语文期中测试卷质量分析一、试卷评价：本次期中测试，从试卷看，层面很广内容很多，知识点分不到了方方面面，涵盖了本册书前三单元的重要内容。
试卷综合性强，体现了语文学科的人文性和工具性，是一份真正能考察学生语文素养的试卷。
二、学生情况分析：全班学生共27人参加考试，总分1820.5，平均分67.4，优秀率22.22%，合格率77.78%。
从整个答卷情况看，学生卷面较为整洁、字迹工整，大部分同学做题能认真思考，沉着答卷。
三、试卷分析:这次测试是为了引导教学，为学生赢取全面而扎实的语文基础。
既重视课本，又走出课本；充分关注学生的发展,更加充分地尊重学生的主体性。
比较灵活地检测了学生对所学内容的掌握情况。
考查了学生的音，字、词、句、诗文、背诵积累、阅读理解，习作等几方面。
题型灵活，注重了课内外知识相结合。
从我班的试卷来看，背诵与积累部分学生失分较多，而这部分内容多为前三单元的基础知识，如：第一单元《俩小儿辩日》第二单元《桃花心木》，第三单元《十六年前的回忆》及口语交际中的日积月累。
这部分涵盖的课文内容较为丰富，主要测查学生对课文的掌握，对课文内容的理解与认识。
阅读题有课内阅读和课外阅读。
课内阅读为老舍的《北京的春节》，学生答得不理想对于课文内容的理解不透彻，主要原因在于没有巩固旧知识，没有及时温习回归课本。
课外阅读为《对一朵花的微笑》，学生能把平时在课堂中学到的方法，结合短文后的问题认真分析题意，但有一大部分同学缺乏正确的阅读方法，致使审题出现偏差，理解错误。
有部分学生词语理解能力较差，不喜欢动脑经，对问题概括的较差，不会用关键词，住不住重点，今后在教学中培养学生的语文概括能力。
扩大视野，积累知识。
习作方面。
以“欣赏”为话题写一篇作文，文体不限。
学生选材的空间较大，能让学生自由选择，给学生提供了自由发挥的空间，但也存在偏离主题的情况，有的同学在拟定中心时严重偏离主题导致跑题，总体质量不高。
通过这次测试，我发现了教学中不足有以下几点：1、对心目中的优生管理不到位，结果优生成绩不优；2、知识落实不到位，导致学生会说写不出。
六年级下册语文期中测试质量分析
六年级下册语文期中测试质量剖析一、试卷整体状况试卷设计，凸现双基要求，重申累积运用，关注学生的能力发展。
要点表现要求掌握的基础知识和基本技术。
实践性表现，考察学生理解和运用语言文字的能力，表现了学致使用的原则。
同时，我以为此次检测试卷的难度不是很大，就是阅读理解题有点儿偏难。
二、学生成绩统计本次考试参加人数229 人，考试成绩一般。
三、测试中反应出来的一些问题1、语文基础知识比较单薄。
有相当部分学生字词错误许多同音、形近字混杂不清。
2、习作中出现错字太多，语句不通畅，用词不适合，致使大部分学生失分许多。
3、学生对阅读的训练不到位，没有掌握基本的阅读方法。
如：在短文中标自然段、没有很好的做到三读：一读认识内容；二读看问题；三读带着问题思虑并商酌准备下笔答卷。
4 、语文综合运用能力不够强，平时教课可能过多着重文本语言，而没有经过文原来调换学生已有的语言累积，丰富学生的语言成语、古诗句、俗语累积不扎实，学生的归纳能力还不够，学生整体掌握课文的能力较差，对短文中的要点部分剖析不透，阅读短文不仔细，只好对文章内容层面的理解，不可以前后联系透过文字理解更深层次的内涵。
四、此后举措1、培育学生优异的书写习惯。
我们在试卷中发现许多学生书写不够仔细，学生没有写好字的意识。
中高年级老师应重视学生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。
有一句古话“字如人面”，我们培育学生优异的书写习惯，就是培育学生优异的学习态度，也是培育学生谨慎仔细的人生态度。
2、培育学生优异的阅读习惯。
“阅读短文”向来失分严重，本次考试也不例外。
提升学生的阅读能力一定立足讲堂，立足课本，同时要培育学生优异的阅读习惯。
比如“不动笔墨不念书”的习惯，应该联合各年段的阅读要求进行。
教师教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。
好的阅读习惯，有助于阅读能力的提升。
在平时的教课中，必定要着重习惯的培育和指引。
3、大批阅读课外经典、优异书本。
六年级语文期中考试试卷分析
六年级语文期中考试试卷分析（2013——2014第二学期）期中考试已经结束，掩卷沉思，有让人欣喜的地方，也有令人深思之处，为了真正发挥考试检查学生的学习情况，促进教师提高和改进教学方法的作用。
现将本次考试做如下分析：一、试卷内容分析这次六年级语文试卷题型有“基础与积累”、“阅读与积累”、“习作”三大块内容。
考察的知识点涉及到拼音、字词、句子、课文内容的理解和识记等多方面，题型有传统的，也有创新的。
总的来讲，课内外知识结合，有一定的难度。
“习作”部分。
让学生先补充题目，再写作文。
其题型，能贴进学生生活，既考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用的情况，又检测了学生阅读和写作的能力，体现了《语文课程标准》的精神和要求。
二、考试结果及分析：本次测验，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的课外积累，从整体看学生发挥的不算理想。
三、各题情况分析：1、基础知识积累运用部分，由于没有复习，特别是那些底子薄的学生，在基础知识积累的第三小题失分较多，有两三个学生竟然一个也不对。
第五小题按要求改写句子出错较多，改病句的第三个句子和缩句的第二句，存在的问题不少。
第七题是发挥想象续写句子，学生写的还不错，但不知道怎么回事得分的不多，可能改题的老师另有标准吧!2、阅读与部分第一个课内阅读出现的问题是发挥想象你觉得夹竹桃的影子还像什么，学生写的狗啊、猫啊、各种动物植物的都错了。
第二个课外阅读，学生的理解和概括能力还差不多。
出现的问题是“落红不是无情物，化作春泥更护花”这句古诗不会填。
问题最大的是：2小题，标点符号写省略号的很多，导致失分。
3、写作部分，导致失分的原因是（1）审题不清，写一件事，结果有的写了好几件，不够具体。
（2）有的学生书写不够认真。
四、反思：这次测试，无论是对突出新课程三维目标的落实，还是教学质量的监控，都有着十分重要的积极意义。
经过反思，我认为，在今后的教学中，该做好以下几方面的工作：1、关注课堂，学有实效。
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2013年春期小学语文六年级下册期中检测题卷面分析
一、本次试卷共有五大题,分别从基础知识(字、词、句）、阅读、习作对学生进行综合考查。
二、答题情况分析：
本次测试，大部分学生对汉语拼音、生字、词语掌握较牢，基础较好，对凡是要求背诵的课文、片断掌握较好。
但试卷中也反映出一些问题，主要表现在：
第一大题的第一小题：学生错得最多的是“缘故”的“缘”字。
其它的都很好。
第二大题学生答题正确率很高，错的都是极少数。
他们大多数错在这一题“他（）地拒绝了这无理的要求。
”有学生写“截然不同、毫不犹豫”。
第五小题“在北京，除夕的晚上，家家户户整个晚上都亮着灯”。
有学生填“日夜不绝、灯火通明”。
第三大题：句段（22分）
本大题约有六分之一的学生满分。
1、把下面的句子补充完整。
个别学生写不出，也有少数学生把“财”——“才’。
2、扩句
（）小红正在（）看课外书。
有些学生在主语和谓语的前面没有加上“的”或“地”整体说扩写得较好。
4、缩写句子。
错的学生都是找不到主语。
5、修改病句，这次的病句修改学生做得比任何一次都好，但也存在错的。
第四大题，阅读题。
（一）阅读理解是本次丢分最多的地方，主要原因还是学生的理解、运用能力差。
如:课内阅读“数有几句话”学生都数不对，有些学生说三句。
究其原因，是平时指导不到位，只是说了，没有强调，学生没有认真的看要求。
（二）课外阅读的5、6小题，失分人数也较多，从这可以看出学生的灵活理解能力较
差，阅读理解中的试题学生必须以阅读材料为主体，才能把握住短文的主要内容，准确地感悟文本，领悟阅读材料的语言特点，从而运用简练的语言表述自己的体会或感受。
而这方面是学生最薄弱的环节，因此得分率就显得相当低。
表现在：学生对语言的感悟力很肤浅，不能深层次地理解和把握语言文字的意义，答题时答非所问，摸不着边际；学生没有养成良好的阅读习惯，不能潜心阅读材料，走马观花，理解上严重脱离语言环境，组织语言进行表达时随意性大。
当然也反映出了我们在阅读教学方面的欠缺和下一步的努力方向。
第五大题：习作
习作满分30分，其中列提纲占3分，习作占27分。
本次作文要求先列提纲，再具体介绍自己的教室，抓住特色并详细写，字数不少于400个。
本次习作，能认真审题并写提纲的人寥寥无几。
本文获满分的屈指可数，百分之四十六的学生获得作文23——27分，能抓住教室的特色，运用举例子、打比方、列数字等说明方法把文章写具体。
百分之三十九的学生获得二等奖作文19——22分。
他们的习作时而以记叙文的形式出现，没能抓住某一方面作为详细去写。
百分之十的学生获三等奖作文，内容空洞，字数未够400字，另外有少数人对习作无从下手，只写三几行，甚至有一人只写题目。
六、改进措施：
1、进一步强化课本知识，要求人人过关。
2、注重学生学习习惯的培养和能力的提高，注重方法的引领，真正做到“授之以渔”，使学生能举一反三，学以致用。
3、重视平时的日记和作文的训练及讲评，教给学生习作的技巧与方法，使学生轻松地提高习作能力。
4、教育学生养成处事认真负责的态度，把字写工整、规范。
5、扩大学生的阅读面，加大学生的积累量，教给学生阅读的方法，进一步提高学生的
阅读能力。