小学语文拼音教学改革实验报告 2019年精选文档
结合拼音教学实践(3篇)
第1篇一、引言拼音教学是语文教学的重要组成部分，对于小学生来说，掌握拼音是学习汉字、阅读和写作的基础。
本文将结合拼音教学实践，探讨拼音教学的方法和策略，以提高拼音教学效果。
二、拼音教学实践1. 拼音教学目标拼音教学的目标是让学生掌握拼音的发音、拼写和运用，为学习汉字、阅读和写作奠定基础。
具体目标如下：（1）使学生掌握拼音的声母、韵母和声调。
（2）使学生能够正确拼读音节。
（3）使学生能够运用拼音进行阅读和写作。
2. 拼音教学策略（1）创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在拼音教学中，教师可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，利用多媒体课件、图片、故事等形式，将拼音知识与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）直观教学，强化感知拼音教学具有很强的直观性。
教师可以通过实物、图片、动作等方式，帮助学生感知拼音的发音和拼写。
例如，在教授“b”音时，教师可以让学生模仿鸟儿的叫声，感受“b”音的发音特点。
（3）循序渐进，巩固提高拼音教学要遵循循序渐进的原则。
教师要根据学生的实际情况，制定合理的教学计划，由浅入深，逐步提高学生的拼音水平。
在教学过程中，教师要注重巩固练习，帮助学生巩固所学知识。
（4）注重实践，提高运用能力拼音教学不仅要让学生掌握拼音知识，还要提高学生的运用能力。
教师可以通过设计各种实践活动，如拼音接龙、拼音游戏等，让学生在实践中运用拼音，提高拼音水平。
3. 拼音教学案例（1）声母教学案例以“b”音为例，教师可以采用以下教学方法：①实物教学法：教师出示苹果、香蕉等水果，让学生观察并模仿水果的形状，感受“b”音的发音。
②动作教学法：教师示范“b”音的发音动作，让学生跟随模仿。
③游戏教学法：教师组织学生进行“拼音接龙”游戏，巩固“b”音的发音。
（2）韵母教学案例以“a”音为例，教师可以采用以下教学方法：①口型教学法：教师示范“a”音的口型，让学生模仿并感受发音。
②音乐教学法：教师播放儿歌《小燕子》，让学生跟唱，感受“a”音的发音。
小学拼音教学的实践研究(3篇)
第1篇摘要：拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的阅读、写作能力具有重要意义。
本文通过对小学拼音教学的实践研究，分析了拼音教学现状，探讨了拼音教学的有效策略，旨在提高拼音教学质量，促进学生全面发展。
关键词：小学拼音；教学实践；策略；效果一、引言拼音教学是小学语文教学的基础，对于学生掌握汉字、提高阅读、写作能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对拼音教学重视程度不够，教学效果不佳。
为了提高拼音教学质量，本文通过对小学拼音教学的实践研究，分析现状，探讨有效策略。
二、小学拼音教学现状1. 教学观念陈旧部分教师对拼音教学的重要性认识不足，教学观念陈旧，教学方法单一，缺乏创新。
他们往往只注重拼音知识的传授，忽视了对学生阅读、写作能力的培养。
2. 教学内容不全面部分教师在拼音教学中，只注重音节的拼读，忽视了对声母、韵母、声调的全面教学。
导致学生在实际应用中，对拼音的运用不够熟练。
3. 教学方法单一拼音教学过程中，部分教师采用传统的讲授法，缺乏趣味性和互动性，使学生产生厌学情绪。
4. 家庭教育缺失部分家长对拼音教学重视程度不够，缺乏家庭教育，导致学生在拼音学习过程中，遇到困难无法及时解决。
三、小学拼音教学有效策略1. 转变教学观念教师应充分认识到拼音教学的重要性，树立正确的教学观念，关注学生的全面发展。
在教学过程中，注重培养学生的阅读、写作能力，使拼音教学与语文教学相结合。
2. 完善教学内容教师应全面教学声母、韵母、声调，注重拼音知识的系统性。
同时，结合学生的生活实际，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
3. 创新教学方法（1）游戏教学法：通过设计拼音游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（2）情境教学法：结合学生的生活实际，创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习拼音。
（3）合作学习法：鼓励学生之间互相帮助、共同进步，提高拼音学习效果。
4. 加强家庭教育教师应与家长保持密切沟通，引导家长重视拼音教学，关注学生的拼音学习进度。
小学语文拼音教学改革实验报告
累、 运用了词语 。这个 看似简单 的填空却有一箭三雕之功效 。 每一次的教后反思 ，都是更上一层楼的 台阶 。只有不 断
地彻 台阶 ，日积月累才能更上一层楼 。 “ 三反思”可以使我们不断发 现教学 中的闪光点 ，找出 教学中的困惑 与问题 ，并找到解决问题 的方法 ，从而在解决 问题 中不 断进步和成长 。教学如舟 ，反思如桨 ，作为教师 ， 我们应常常 以反思之桨 ，推教学之舟 ！
【 ｂｔａ ｔ ｈ ｅｅ ｉ ｉ ｔ ｃ ｉｇ ｈ ｗ ｏ ｖ ｌ ｍｅｔ ｎ ｅｃｇ ｉｏ ｌｅ ａ ｓｒｍ ｌ ｎ ｒ ｔｄｎ。ｈａｔｈ ｓ Ａ ｓｒｃ 】Ｃ ｉ ｓ ｎ ｎ ｅ ｈｎ ｅｌ ｆ ｅｅｏ ｎ ａｄｔ ｎｔ ｎｒ ｅ ｍｂｒ ｏ ｅｅ ｔ ｙｓ ｅｔ ｅｒ ａ ｎ Ｐ ｙ ａ ｔ ａ ｄ ｐ ｈ ｏ ｉ ｕ ｋｆ ｍｅ ａ ｕ Ｓ ，
ｈ ｎ ｃｔ ａ ｃ ｒ ｉ ｇ ｔ ｈ ｌ ｔ ｕ ｈ ｎ ｓ ｇ ａ ｒ ｌ ｐ ｅ ｓ ｓ ｃ ｏ ｏ ｉａ ａ ｔ ｒ ｔ ｉ ｉ ｒ ｔ ｅ ｃ ｉ ｇ Ｃ ｉ ｅ ｅ ｔ ｅ ｉ ｏ ｉ ｉ ｃ ｏ ｄ ｎ ｏ ｔ ｅ ｃ ｉ ｏ ｇ ｔａ ｄ ｉ ｌｄ ｔ ｅ ｏ ａ ｘ ｒ ｓ ｉ ｎ ｐ ｙ ｈ ｌｇ ｃ ｌｆ ｃｏ ． ｉ ｓ ｌ ｅ ａｅ ｔｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｈ ｎ ｓ ｃ ｙ ｈ ｄｈ ｈ ｅ ｏ Ｗ ｈ ｔ ｈ Ｐ ｎ ｉ ａ ｈ ｎ ， ｅｔ ｅ ｒ ｔ ｎ ａｄ ｓ ｏ ｅ ｉ ｅ ｅｕ ｉ ｅ ｒ ａ ｉ ａｌ ， ｅａ ｅ ｔ ｈ ｌ ’ ｌ ｎ ｕ ｇ ｒ ｃ ｃ ｌ ｉｅｅ ｐ ｒｅ ｃ ． ｉ ｙ ｎ ｔ ｃ ｉ ｇ ｔ ｏ ｙ ｓ ｄ ｒ ｐ ｋ ｎＣｈ ｎ ｓ ｎ ｆ ｓ ｇ ｎ ｃ ｌ ｒ ｌｔ ｓ ｅ ｈ ｈ ａ ｉ ｏ ｙ ｗｉ ｃ ｉ Ｓ ａ ｇ ａ ｅｐ ａ ｔ ａ ｆ ｘ ｅ ｎ ｅ ｈ ｄ ｉ ｌ ｉ
小学拼音“变革”教案：创新教学方式,提升教育质量
随着时代的不断进步，教育也在不断地变革和发展。
其中小学拼音教学一直以来都是教育改革的重点之一。
由于拼音教学是小学语文教学中的重点和难点，关系到学生语文基础的打好程度，因而受到广泛的关注和重视。
而随着时代的变迁和教育的发展，小学拼音教学也在不断地变革和创新。
本文将以小学拼音“变革”教案为例，探讨拼音教学的创新方式和提升教育质量的效果。
一、小学拼音教学的“变革”1、教育方式的变化在过去的教学中，小学拼音教学基本上是围绕着口头教学、书本教学和笔画教学进行的。
这种教学方式不仅缺乏趣味性，而且也容易让学生产生故意写错字或者记错音的现象。
为了鼓励学生积极主动地学习，拼音教学的方式也需要走出传统，采用更加富有趣味性和互动性的教学方式。
比如可以通过卡通动画片、交互游戏等方式来教学，不仅更有趣味性，而且也更加有效。
2、教学手段的变化随着时代的推进，小学拼音教学的教学手段也有了很大地变化。
在过去，教师往往只会运用基础的课本资料进行教学。
现在，在许多学校，教师已经开始运用多媒体技术和网络技术，利用电脑屏幕、投影仪、互联网等工具，打造更加丰富、多样化的教学手段，以提高教学质量和学习效率。
比如，通过网络视频能够让学生在娱乐中扩大知识面，提高学习兴趣，在不知不觉中提高小学拼音教育的质量。
二、小学拼音教学的创新方式1、多渠道化的教育方式在传统教学方式上，通常只是使用一种教学方式，忽略了学生个体差异的存在。
而且，教育往往只是局限于学习课本，没有很好的贯穿到学生的生活中去。
因此，小学拼音教学要创新，就需要采用多元化的教育方式，向学生传授知识。
可以通过课本教学、多媒体教学、现场教学等方式，让学生在相应的情景中更轻松地掌握知识；同时，让学生通过学习拼音来观察周围的世界，了解更多的不同文化背景，提高学生的综合素质。
2、互动和实践教学在进行小学拼音教学的时候，互动和实践性的教学方式既可以提高学生学习兴趣，又能让学生更好地掌握知识。
在拼音教学中可以设置齐唱、分组斗脸、强化训练、识读游戏、听写游戏等互动教学，能够更加有效地激发学生的兴趣，提高学习效率。
小学汉语拼音教学改革与实验
小学汉语拼音教学改革与实验近年来，小学汉语拼音教学改革引起了广泛。
传统的拼音教学方法存在着一些问题，如注重知识传授、忽视实践应用等，导致了学生无法灵活运用拼音知识。
因此，有必要对小学汉语拼音教学进行改革。
本次教学改革主要从以下几个方面入手：一是重视实践应用，将拼音教学与日常生活紧密，让学生在实际情境中学习和运用拼音；二是增加趣味性，通过游戏、音乐、动画等多种形式，使拼音教学变得更加生动有趣；三是注重学生的个体差异，根据不同学生的实际情况，制定个性化的教学方案。
为了验证这些教学改革措施的有效性，我们进行了一项实验。
选取了两组学生，每组10人，分别采用传统教学法和改革后的教学法进行拼音教学。
经过一个学期的教学实验，发现采用改革后的教学法的学生在拼音运用能力、学习兴趣等方面均优于采用传统教学法的学生。
具体来说，我们发现采用改革后的教学法的学生：1）拼音运用能力得到显著提升，学生能够更好地读准音节、拼写汉字；2）学习兴趣得到提高，学生更加愿意主动学习拼音知识；3）个性化教学方案的实施，帮助学生克服了学习困难，提高了学习效率。
本次教学改革实验表明，重视实践应用、增加趣味性、注重学生个体差异的小学汉语拼音教学方法是有效的。
它能够提高学生的拼音运用能力、激发学生的学习兴趣、促进学生的个性化发展。
因此，我们建议在小学语文教学中推广这种教学方法。
在小学阶段，汉语拼音教学是语文教学的重要组成部分。
汉语拼音作为学生认识汉字、阅读文章、书写作文的基础，对学生语文素养的提升具有关键作用。
然而，当前小学汉语拼音教学存在一些问题，如教学内容单教学方法陈旧等，这些问题制约了学生语文素养的提升。
为了更好地提升小学汉语拼音教学的质量，本文将从教学改革的视角出发，对《语文课程标准》进行解读，并提出相关的教学实践建议。
当前，小学汉语拼音教学存在着一些问题。
教学内容较为单一，主要集中在声母、韵母和拼音规则等方面，缺乏实际应用的练习。
教学方法陈旧，多以教师讲解为主，学生被动接受，缺乏互动性和趣味性。
拼音教学问题实践报告(3篇)
第1篇一、引言拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，对于学生掌握汉语拼音、提高阅读和写作能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，拼音教学存在一些问题，影响了教学效果。
本报告旨在通过对拼音教学问题的实践分析，提出相应的解决策略，以提高拼音教学质量。
二、拼音教学存在的问题1. 学生基础差异大由于家庭背景、教育资源等因素的影响，学生在入学时拼音基础存在较大差异。
部分学生已具备一定的拼音基础，而部分学生则几乎为零。
这种差异导致教师在教学过程中难以兼顾所有学生，影响了整体教学效果。
2. 教学方法单一目前，拼音教学主要以课堂讲授和练习为主，教学方法较为单一。
这种传统的教学方法容易让学生产生枯燥乏味的感觉，降低学习兴趣。
3. 缺乏实践环节拼音教学注重理论知识的学习，但忽视实践环节。
学生在课堂上学习的拼音知识，在实际应用中往往难以运用自如。
4. 教学评价方式单一拼音教学评价主要以书面考试为主，忽视了学生的实际运用能力。
这种评价方式难以全面反映学生的学习成果。
三、拼音教学问题解决策略1. 分层次教学针对学生基础差异大的问题，教师应采用分层次教学。
根据学生的拼音基础，将学生分为若干小组，针对不同层次的学生制定相应的教学计划，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
2. 丰富教学方法为了提高学生的学习兴趣，教师应丰富教学方法。
可以采用游戏、儿歌、故事等形式，将拼音知识融入其中，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 加强实践环节在拼音教学中，教师应注重实践环节，让学生在实际运用中巩固所学知识。
例如，组织学生进行拼音接龙、拼音比赛等活动，提高学生的实际运用能力。
4. 多元化教学评价针对教学评价方式单一的问题，教师应采用多元化评价方式。
除了书面考试，还可以通过课堂表现、作业完成情况、实践操作等方面进行评价，全面了解学生的学习成果。
四、实践案例分析以某小学三年级拼音教学为例，针对上述问题，教师采取以下措施：1. 分层次教学：根据学生的拼音基础，将学生分为三个层次，分别进行针对性的教学。
拼音教学之实践(3篇)
第1篇摘要：拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，对于学生掌握汉语拼音、提高语文素养具有重要意义。
本文从拼音教学的现状出发，分析了拼音教学实践中存在的问题，并提出了相应的改进措施，旨在提高拼音教学效果。
一、引言拼音教学是小学语文教学的基础，是学生接触汉字、学习阅读和写作的第一步。
拼音教学的好坏直接影响到学生后续的语文学习。
然而，在实际教学中，拼音教学仍存在一些问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、教学效果不理想等。
本文将从拼音教学实践的角度，探讨如何提高拼音教学效果。
二、拼音教学现状分析1. 教学方法单一目前，部分教师在拼音教学中仍然采用传统的教学方法，如黑板书写、口头讲解等。
这种教学方法缺乏趣味性，容易让学生感到枯燥乏味，导致学生学习兴趣不高。
2. 学生学习兴趣不高由于拼音教学缺乏趣味性，部分学生对此产生了抵触情绪，导致学习兴趣不高。
此外，学生对于拼音的学习缺乏实际应用，难以激发他们的学习热情。
3. 教学效果不理想在拼音教学中，部分学生由于基础薄弱、学习习惯不好等原因，导致拼音掌握不牢固，影响了后续的语文学习。
三、拼音教学实践改进措施1. 创设趣味性教学环境为了提高学生学习兴趣，教师应创设一个趣味性教学环境。
具体措施如下：（1）利用多媒体技术，将拼音教学与动画、图片等相结合，使教学内容生动有趣。
（2）设计有趣的课堂游戏，让学生在游戏中学习拼音，提高他们的学习兴趣。
（3）组织拼音比赛、拼音接力等活动，激发学生的竞争意识。
2. 丰富教学方法教师应根据学生的年龄特点和学习需求，灵活运用多种教学方法，提高拼音教学效果。
具体措施如下：（1）采用情境教学法，将拼音教学与生活实际相结合，让学生在具体情境中学习拼音。
（2）运用比较教学法，让学生在学习过程中对比不同拼音的发音特点，加深印象。
（3）开展小组合作学习，让学生在互动中共同学习拼音，提高他们的合作能力。
3. 注重实践应用为了让学生更好地掌握拼音，教师应注重实践应用。
小学语文“注音识字,提前读写”教学改革实验纲要(试用稿)
小学语文“注音识字，提前读写”教学改革实验纲要（试用稿）一、实验的基本设想“注音识字，提前读写”是小学语文教学的一项整体改革实验。
学龄儿童处于语言发展的重要时期，小学语文教学要促进儿童语言的发展。
一方面要提高他们的口头语言，一方面要教他们学习书面语言，并使两者互相促进，协调发展。
但是，学习书面语言需从识字开始，而学会必要数量的常用汉字，又需较长的时间。
这个问题如果得不到较好的解决，不仅在早期阶段会阻碍儿童语言的发展，延缓智力的开发，也会影响整个小学阶段语文教学质量的提高。
“注音识字，提前读写”实验，从语文学科的性质、任务出发，坚持走发展学生语言的路子，以语言训练和思维训练为重点，对原有小学语文教学的体系进行相应的改革，以期全面提高小学语文教学的质量。
它的基本做法是：在正确估计儿童口语水平和智慧潜力的基础上，以学好汉语拼音并发挥其功能作用为前提，寓识字于读写之中，对入学不久的儿童在未识字或识字不多的情况下，就开始听、说、读、写的训练，把读写教学提前，促使儿童的口头语言和书面语言协调发展。
这项实验以五年为一个实验周期（个别的地区、学校也可以六年），执行国家教委《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》的有关规定，完成《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》规定的各项任务；有条件的学校还可以使学生在听、说、读、写的实际能力和独立思考、自学能力方面略高于大纲要求的程度。
开展“注音识字，提前读写”实验，要为普及义务教育，提高民族素质服务。
实验要面向大多数教师和大多数学生，要着眼于减轻学生过重的课业负担，开阔儿童的视野，发展他们的智力，并加强思想品德教育和意志性格、行为习惯等非智力因素的培养。
全面提高小学语文教学质量，促进儿童少年在德、智、体诸方面主动地、生动活泼地得到发展。
这项实验的实施和发展，将促进小学教学的整体改革，有利于贯彻《义务教育法》，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。
拼音教学设计实践报告(3篇)
第1篇一、前言拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，对于学生正确发音、识字、阅读和写作能力的培养具有重要意义。
本报告将针对拼音教学设计进行实践，通过分析教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学效果等方面，总结拼音教学设计的实践经验。
二、教学设计概述1. 教学目标（1）知识目标：使学生掌握汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母、声调以及拼读规则。
（2）技能目标：培养学生正确发音、拼读和书写拼音的能力。
（3）情感目标：激发学生学习拼音的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
2. 教学内容（1）声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w（2）韵母：a o e i u ü ai ei ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong（3）声调：第一声、第二声、第三声、第四声（4）拼读规则：声母+韵母=音节，音节+声调=完整的拼音3. 教学方法（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生学习拼音的兴趣。
（2）游戏教学法：设计拼音游戏，让学生在游戏中学习拼音。
（3）合作学习法：组织学生进行小组合作，共同完成拼音学习任务。
（4）多媒体教学法：利用多媒体技术，直观展示拼音知识。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放拼音歌曲，激发学生学习拼音的兴趣。
（2）教师简要介绍拼音的重要性，引出新课。
2. 新课讲授（1）声母教学：- 通过图片、卡片等教具，展示声母的形状和发音。
- 教师示范发音，学生跟读，反复练习。
- 设计游戏，如“找声母”等，让学生在游戏中巩固声母。
（2）韵母教学：- 同样采用图片、卡片等教具，展示韵母的形状和发音。
- 教师示范发音，学生跟读，反复练习。
- 设计游戏，如“找韵母”等，让学生在游戏中巩固韵母。
（3）声调教学：- 通过多媒体展示声调符号，讲解声调的概念和发音特点。
小学拼音教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言拼音是学习汉语拼音的基础，也是小学生学习语言的第一步。
在小学语文教学中，拼音教学占有重要地位。
为了提高拼音教学效果，本文将从实际教学出发，探讨小学拼音教学实践，分析存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、教学实践1. 教学内容本学期的拼音教学主要围绕声母、韵母、声调和整体认读音节展开。
在教学中，我们注重以下几个方面：（1）声母教学：通过图片、动画等形式，让学生直观地认识声母，掌握声母的发音方法。
（2）韵母教学：通过歌曲、儿歌等形式，让学生在愉快的氛围中学习韵母，掌握韵母的发音。
（3）声调教学：通过声调歌、声调卡片等形式，让学生了解声调的概念，掌握声调的发音。
（4）整体认读音节教学：通过拼读练习、游戏等形式，让学生掌握整体认读音节的拼读方法。
2. 教学方法（1）情景教学法：将拼音教学与生活实际相结合，让学生在情景中学习拼音。
（2）游戏教学法：通过拼音游戏，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
（3）互动教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的合作意识和沟通能力。
（4）分层教学法：针对学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 教学过程（1）课前准备：教师根据教学内容，制作教学课件、教具，准备好相关图片、动画等。
（2）课堂导入：通过趣味故事、谜语等形式，激发学生的学习兴趣。
（3）新课讲解：教师采用生动形象的语言，讲解拼音知识，让学生掌握发音方法。
（4）课堂练习：通过拼读练习、游戏等形式，巩固所学知识。
（5）课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（6）课后作业：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。
三、存在问题1. 部分学生发音不准确，影响拼音学习效果。
2. 部分学生参与课堂活动的积极性不高，影响教学效果。
3. 教学内容较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
4. 教学评价方式单一，不利于学生全面发展。
四、改进措施1. 加强学生发音训练，提高发音准确性。
拼音教学设计实践总结(3篇)
第1篇一、引言拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，对于学生掌握汉字、提高阅读和写作能力具有重要意义。
本人在担任小学语文教师期间，对拼音教学进行了深入研究和实践，现将实践总结如下。
二、拼音教学设计原则1. 注重学生兴趣的培养兴趣是最好的老师。
在设计拼音教学时，我注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
2. 注重拼音与汉字的结合拼音与汉字是密不可分的。
在设计拼音教学时，我将拼音与汉字相结合，让学生在掌握拼音的同时，学会书写汉字。
3. 注重听说读写能力的培养拼音教学不仅要让学生掌握拼音知识，还要培养学生的听说读写能力。
在设计拼音教学时，我注重将拼音与听说读写相结合，提高学生的综合素质。
4. 注重分层教学每个学生的学习能力和接受能力不同。
在设计拼音教学时，我注重分层教学，针对不同层次的学生制定不同的教学计划，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
三、拼音教学设计实践1. 教学内容（1）声母、韵母、声调的发音及书写（2）拼音拼读规则（3）拼音在汉字中的应用2. 教学方法（1）游戏法：通过拼音游戏，让学生在游戏中学习拼音，提高学习兴趣。
（2）情境教学法：结合生活实际，创设情境，让学生在情境中学习拼音。
（3）多媒体教学法：利用多媒体技术，展示拼音知识，提高教学效果。
（4）合作学习法：分组进行拼音学习，培养学生合作意识。
3. 教学过程（1）导入通过有趣的故事、歌曲或游戏，激发学生的学习兴趣，引入新课。
（2）讲解结合多媒体课件，讲解声母、韵母、声调的发音及书写，让学生掌握拼音知识。
（3）练习通过拼音游戏、情境教学等手段，让学生练习拼音拼读，提高听说读写能力。
（4）巩固布置课后作业，让学生巩固所学知识。
四、实践效果1. 学生兴趣浓厚通过游戏法、情境教学法等手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音，提高了学生的学习兴趣。
2. 拼音掌握程度提高通过分层教学、多媒体教学法等手段，让学生掌握拼音知识，提高了学生的拼音水平。
拼音教学的实践研究(3篇)
第1篇摘要：拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，对于学生语言能力的培养具有重要意义。
本文通过对拼音教学的实践研究，分析了拼音教学的有效策略，旨在提高拼音教学的质量，促进学生的语言发展。
一、引言拼音教学是小学语文教学的基础，对于培养学生的语言能力、阅读能力和写作能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对拼音教学的重要性认识不足，教学方法单一，导致学生拼音学习效果不佳。
本文通过对拼音教学的实践研究，探讨拼音教学的有效策略，以提高拼音教学的质量。
二、拼音教学现状分析1. 教学观念陈旧部分教师对拼音教学的重要性认识不足，认为拼音教学只是语文教学的一个环节，没有必要过多投入时间和精力。
这种观念导致拼音教学在课程安排、教学方法等方面存在不足。
2. 教学方法单一目前，部分教师在拼音教学中仍采用传统的讲授法，以教师讲解为主，学生被动接受。
这种教学方法缺乏趣味性，难以激发学生的学习兴趣，导致学生学习效果不佳。
3. 学生学习兴趣不高由于拼音教学内容的枯燥乏味，部分学生对拼音学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
三、拼音教学的有效策略1. 创设情境，激发兴趣教师在拼音教学中，应充分运用多媒体技术、游戏、故事等形式，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授“a、o、e”等元音字母时，可以让学生扮演动物，模仿动物的叫声，从而加深对元音字母的认识。
2. 联系生活，注重实践拼音教学应与学生的生活实际相结合，让学生在实际生活中运用拼音。
例如，在学习拼音字母后，可以让学生尝试用拼音标注日常生活中的物品、标志等，提高学生的实践能力。
3. 合作学习，共同进步在拼音教学中，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在互动中学习，共同进步。
例如，在教授拼音拼读时，可以让学生分组进行拼读比赛，提高学生的学习积极性。
4. 丰富教学方法，提高教学效果教师应不断丰富教学方法，如采用游戏、儿歌、故事等形式，提高拼音教学的效果。
例如，在教授“声母、韵母、声调”等知识点时，可以编唱儿歌，让学生在轻松愉快的氛围中掌握拼音知识。
实践拼音教学活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学语文教学越来越注重培养学生的语文素养。
拼音作为小学语文教学的基础，对于学生阅读、写作能力的培养具有重要意义。
为了提高拼音教学质量，我校开展了为期一个月的拼音教学实践活动。
本次活动旨在通过丰富多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高拼音教学效果。
二、活动目标1. 帮助学生掌握拼音基础知识，包括声母、韵母、声调等。
2. 培养学生的拼读能力，提高学生的阅读速度。
3. 增强学生的口语表达能力，提高学生的语文素养。
4. 提高教师的教学水平，促进教师专业成长。
三、活动内容1. 教学方法多样化（1）情境教学法：教师通过创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
（2）游戏教学法：教师设计各种拼音游戏，让学生在游戏中掌握拼音知识。
（3）多媒体教学法：利用多媒体技术，如PPT、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（4）互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自主学习能力。
2. 教学内容丰富化（1）声母、韵母、声调的学习：通过拼读练习，让学生熟练掌握拼音知识。
（2）拼读技巧训练：教授学生拼读技巧，提高拼读速度。
（3）词语拼读练习：通过拼读词语，巩固拼音知识。
（4）句子拼读练习：让学生尝试拼读句子，提高阅读能力。
3. 教学评价多样化（1）课堂表现评价：观察学生在课堂上的学习态度、参与程度等。
（2）作业评价：检查学生的作业完成情况，了解学生对拼音知识的掌握程度。
（3）拼音比赛：组织拼音比赛，激发学生的学习兴趣，提高拼音教学效果。
四、活动成果1. 学生方面（1）大部分学生掌握了拼音基础知识，能够熟练拼读。
（2）学生的阅读速度有所提高，阅读能力得到锻炼。
（3）学生的口语表达能力得到增强，语文素养得到提升。
2. 教师方面（1）教师的教学水平得到提高，教学方法更加多样化。
（2）教师对拼音教学有了更深入的认识，为今后的教学工作奠定了基础。
（3）教师之间的交流与合作得到加强，促进了教师专业成长。
拼音教学实践(3篇)
第1篇摘要：拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，对于学生掌握汉语拼音、提高阅读和写作能力具有重要意义。
本文从拼音教学的理论基础、教学实践方法、教学评价等方面进行了探讨，旨在为拼音教学提供一些有益的参考。
一、引言拼音教学是小学语文教学的基础环节，对于学生今后的学习和生活具有重要意义。
拼音是汉字的音标，是汉字读音的规范化表示。
通过拼音教学，学生可以掌握汉语拼音的读写规则，为今后的阅读和写作打下坚实的基础。
本文将从拼音教学的理论基础、教学实践方法、教学评价等方面进行探讨。
二、拼音教学的理论基础1. 建构主义理论建构主义理论认为，知识是在个体与环境的互动中建构起来的。
在拼音教学中，教师应注重引导学生主动探究，通过自主学习、合作学习等方式，帮助学生建构拼音知识。
2. 认知负荷理论认知负荷理论认为，学习过程中，个体对信息的处理能力是有限的。
在拼音教学中，教师应合理设计教学活动，降低学生的认知负荷，提高教学效果。
3. 语文教学法理论语文教学法理论强调，教师应注重学生的主体地位，关注学生的个体差异，采用多种教学方法，提高教学效果。
三、拼音教学实践方法1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，展示拼音相关的图片、动画等，激发学生的学习兴趣。
（2）组织拼音歌曲、游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
2. 强化直观，注重实践（1）利用实物、图片等直观教具，帮助学生理解拼音的发音特点。
（2）通过拼音拼读、书写等实践活动，提高学生的拼音运用能力。
3. 分层教学，关注差异（1）根据学生的认知水平和学习能力，将学生分成不同层次，实施分层教学。
（2）针对不同层次的学生，制定个性化的学习目标，提高教学效果。
4. 合作学习，共同进步（1）组织学生进行小组合作学习，互相帮助、共同进步。
（2）鼓励学生分享学习心得，提高学生的沟通能力和团队合作能力。
5. 注重评价，及时反馈（1）采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、拼音测试等，全面了解学生的学习情况。
小学语文拼音教学改革实验报告
小学语文拼音教学改革实验报告发表时间：2009-03-26T14:08:51.403Z 来源：《中外教育研究》2008年第11期供稿作者：段亚萍[导读] 汉语拼音教学有法，而无定法。
【摘要】汉语拼音教学从小学生的心理发展规律和认知规律出发，根据儿童思维具有形象性及乐于口头表达的心理因素。
把汉语拼音教学与识字教学、学说普通话有机地结合起来，与儿童的语言实际生活经验相联系。
【关键词】改革学习方式语言能力Elementary school language Pinyin educational reform test reportDuan Yaping【Abstract】Chinese Pinyin teaching the law of development and the cognition rule embarks from elementary student's heart, has the iconicity according to the child thought and is glad the oral expression psychological factor.With is literate the teaching Chinese Pinyin teaching, the theory standard spoken Chinese unifies organically, relates with child's language practical life experience. 【Key words】Reform Study way Language ability一、问题的提出当前，改变学生的学习方式，培养学生的语文能力，已经成为每位教育实践操作者值得思索的新命题。
语文教学在改革，拼音教学也在改革。
拼音教学，不只是其本身的学习方法和规律值得我们去探究，它更是一个学生整个语文学习过程的开始和入门，是兴趣、方法、习惯的开始和积淀。
小学语文拼音教学改革的新尝试小学语文拼音教学
《小学语文拼音教学改革的新尝试|小学语文拼音教学》摘要：传统学拼音教学以机械识记母、教师示发音、学生跟主学生学得被动教师教得无奈，拼音语教学有着举足轻重地位因改革拼音教学显得非常必要，教学那些学生得不够准确且又易混淆拼音母我把重放引导学生观察、思考发现母发音要领、记忆形方法上我是名农村学语教师有0多年学教学验传统学拼音教学以机械识记母、教师示发音、学生跟主学生学得被动教师教得无奈拼音语教学有着举足轻重地位因改革拼音教学显得非常必要我教学实践做了以下尝试、针对学生实际改革课堂教学模式现幼儿教育明显存学化倾向拼音母对年级新生说并不陌生上三年幼儿朋友几乎00％能认出ɑ,,如教学拘泥导入新学母出示母教学发音识记形指导写巩固练习教学模式不但学生觉得上课缺乏新鲜感而且教学效不佳针对这问题我单韵母教学设计了新教学模式出示母比赛认、及正音写比赛这充分调动了学生学习积极性每学生都能主动开口、动手写从而达到拼准确、写规教学目而且这样教学花费少节省下可用助学生难如单韵母二声、三声发音怎样分辨二声和四声等教学设计语境掌握四声教学环节鼓励学生生活单韵母四声用词语或句子说说让他们通比较发现、体会四声发音不比如啊（）真是太了啊（ǎ）这是怎么回事？从而轻松攻破难关教学那些学生得不够准确且又易混淆拼音母我把重放引导学生观察、思考发现母发音要领、记忆形方法上具体教学可采用如下模式观察图画发现图与母系正音、识记形这充分发挥了学生学习潜力激起了学生智慧火花有利学生主学习二、利用先进教学媒体提高课堂教学水平多媒体计算机声像皆备、图并茂、交性强借助其功用可提供丰富信息不仅能激发学生兴趣、开发他们智力调动他们学习主动性而且便教学反馈和调控有利体现学生主体地位．借助多媒体激发学生学习积极性图音像并茂情景使枯燥拼音教学趣味横生吸引学生迈进拼音门槛如复韵母ɑ教学运用多媒体计算机教学动听音乐伴奏下飞出单韵母ɑ接着又神气地飞出单韵母它们相握手紧紧地挨起成ɑ然问朋友你们认识我吗？你能发现我和以前学母有什么不吗？学生充满了兴趣轻松如地接受了复韵母概念随着谁能不用老师教准我音？激励性提问学生学习复韵母积极性下子被调动起了学生力集主动参与学习教学效尤其显著．利用多媒体增强学习主性音节拼是拼音学习重了使学生减轻学习压力又能真切体会到拼音用处发学音节拼方法可运用多媒体辅助教学教师可事先把与所学音节有关活动、环境、用品等画面输入电脑再图下配上音节音节拼练习让学生通击键使计算机显现己所喜欢画面然看图拼音节再运用所学音节看图想像说话这样环境学生想说愿说并说得有声有色他们多层次、多角地学习口语表达能力、想像力、创造力得到锻炼、提高学习主性得到增强性得到张扬学习思路不断开拓学习效率倍增3．利用多媒体提高学习质量刚刚学习拼音母写学生很难将母写对应起可设计多媒体课件对学生进行训练训练分三步骤()计算机出示写母学生击写母屏幕上会出现写母并且示其写法和法()计算机屏幕上面出示写母下面出示几写母让学生选择用鼠标击对应写母击正确计算机发出棒表扬声并奖赏0分和笑脸；击错误发出要努力鼓励声并罚哭脸展示正确答案(3)计算机屏幕上只出现写母或写母要学生规定用键盘输入与其对应母否则要成绩栏扣除定分数这种循序渐进、趣味性较浓且带有定强训练充分地调动了学生学习兴趣促进了他们知识化三、精心设计游戏、故事、儿歌让学生玩学、乐学学生生喜爱游戏、故事、儿歌教师可设计些与拼音教学有关游戏、故事、儿歌让学生玩学、乐学例如教学声母zr可借助儿歌轮红日上山头狮子想吃猴树上伴有办法伸下树枝搭救儿歌短精悍语言朗朗上口富有童趣学生乐接受也易接受他们很然地把所学母与己已有口语验紧密地系起比较轻松地掌握了这些声母又如区别平舌音、翘舌音可设计游戏看谁听得清教师母让学生举相应母卡片；再指名学生其他学生举相应母卡片游戏是学生感兴趣活动通游戏让复习轻松愉快氛围进行学生不知不觉巩固了拼音知识。
试论小学汉语拼音教学改革与实验
试论小学汉语拼音教学改革与实验【摘要】汉语拼音是我国小学教育的主要内容，是小学生认识汉字的基础，同时也是我国广大人民学习普通话的有效工具。
其实汉语拼音只是一种工具，帮助小学生识字、看书，但是受到我国传统教育的影响，小学的汉语拼音教学已经成为了小学生学习的目的，这严重影响了我国小学语文教学改革的方向及成果。
为了改变这种现象，我国在2001年对其进行了深入的改革，本文就小学汉语拼音教学的改革与实验进行了详细的论述。
【关键词】小学语文；汉语拼音；教学；改革与实验汉语拼音教学从1958年我国颁布《汉语拼音方案》之后就成为了我国小学语文课程的重要内容之一，但是由于人们对汉语拼音作用、功能认识的不同，导致了汉语拼音教学在我国小学语文教学中的地位不断的发生变化，其中有一段时期汉字拼音化的呼声在我国极度盛行，导致人们迷失了汉语拼音教学的方向，并对我国小学语文教学实验产生了严重的负面影响，甚至有的小学现在还受其影响。
我国在2001年推出的《语文课程标准》（实验稿）对汉语拼音教学做出了深入的改革，如何理解该改革与实验将直接决定着我国小学语文教学的理论和实践。
1 小学汉语拼音教学改革与实验的背景随着社会的不断发展，世界各国人民开始对我国语言文字发展方向的认识和把握产生了一定的变化，尤其是从上世纪八十年代以来，我国国民经济的快速发展以及儒家文化圈国家经济的快速发展，都促使了各国人民对我国传统文化的认识发生重大的转变。
在我国，传统文化也已经不再和经济发展势不两立，也不再被认为是国民经济发展的沉重负担，令人吃惊的是语言文学在中国现代化进程中还发挥了巨大的功能；另外在计算机方面，计算机的发展和汉字处理问题的解决彻底否定了汉字与现代科技无法融合的观点。
同时还有一些学者在积极的研究语言文学的学习同智力发展之间的关系，其中有一部分学者认为汉字要比拼音文字更加有利于思维的发展，可见汉字要比拼音文字重要的多。
但是在我国传统的教学中，老师已经把汉语拼音当成了教学的目的，让小学生重点学习汉语拼音，甚至有时用汉语拼音代替汉字，这样的教学虽然满足了小学生一时的阅读需要，但是对小学生今后的学习和生活却产生了严重的不良后果；另外在我国普通话的推广过程中，很多人并不把汉语拼音当成学习普通话的工具，而是当成了普通话的学习，这样反而会适得其反，不利于大家普通话的练习。
汉语拼音教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言汉语拼音是学习汉语的基础，对于非母语者来说，掌握汉语拼音是学习汉语的第一步。
本报告旨在总结汉语拼音教学实践中的经验与教训，为今后汉语拼音教学提供参考。
二、教学背景1. 学生情况本教学实践对象为小学生，年龄在6-12岁之间，大部分学生已具备一定的汉语基础，但拼音知识掌握程度参差不齐。
2. 教学目标（1）使学生掌握汉语拼音的声母、韵母、声调等基本知识；（2）提高学生拼读、书写汉语拼音的能力；（3）培养学生对汉语拼音的兴趣，激发学习热情。
三、教学过程1. 教学方法（1）直观教学法：利用图片、卡片等教具，将抽象的拼音符号与具体的事物相结合，帮助学生理解拼音的发音和书写；（2）游戏教学法：通过设计拼音游戏，让学生在游戏中学习拼音，提高学习兴趣；（3）互动教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，通过提问、回答等方式，增强学生的口语表达能力。
2. 教学内容（1）声母、韵母、声调的学习：讲解声母、韵母、声调的发音规则，并通过实例进行示范；（2）拼音拼读练习：让学生根据所学拼音，拼读出相应的汉字；（3）拼音书写练习：指导学生正确书写拼音符号；（4）拼音应用：将拼音知识应用于实际语境中，如朗读课文、背诵古诗等。
3. 教学过程（1）导入：通过播放拼音歌曲、图片等，激发学生的学习兴趣；（2）讲解：结合具体实例，讲解拼音的发音规则和书写方法；（3）练习：进行拼音拼读、书写练习，巩固所学知识；（4）互动：组织学生进行问答、小组讨论等活动，提高学生的口语表达能力；（5）总结：对本节课所学内容进行总结，布置课后作业。
四、教学效果1. 学生掌握程度通过本教学实践，大部分学生能够熟练掌握汉语拼音的基本知识，拼读、书写能力得到提高。
2. 学生兴趣学生在课堂上的参与度较高，对拼音学习表现出浓厚的兴趣。
3. 教学反思（1）注重教学方法，提高教学效果：在教学过程中，注重运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果；（2）关注个体差异，因材施教：针对学生的个体差异，调整教学策略，使每个学生都能在原有基础上得到提高；（3）加强课后辅导，巩固所学知识：课后及时辅导学生，帮助学生巩固所学知识，提高拼音水平。
实验报告拼音
实验报告拼音实验报告：拼音的应用与发展概述：拼音作为汉字的音标化工具，在现代汉语教学和信息技术领域发挥着重要作用。
本实验旨在探讨拼音在不同领域的应用，并分析其发展前景。
一、拼音在汉字教学中的应用拼音作为汉字的音标，对于儿童学习汉字起到了至关重要的作用。
通过拼音，儿童能够更好地理解和掌握汉字的发音规律，提高识字能力。
在实验中，我们通过观察一组学龄前儿童在学习汉字时的表现，发现他们在掌握了拼音后，能够更快地识别和记忆汉字，提高了学习效果。
二、拼音在信息技术领域的应用随着信息技术的发展，拼音在输入法和语音识别等方面得到广泛应用。
在实验中，我们对比了使用拼音输入法和手写输入法的速度和准确率。
结果显示，使用拼音输入法的参与者在输入速度上明显快于手写输入法，同时准确率也有所提高。
这表明拼音输入法在提高信息输入效率方面具有明显优势。
三、拼音的发展前景随着全球汉语学习的普及和信息技术的快速发展，拼音的应用前景广阔。
首先，拼音可以帮助非华裔学习者更好地掌握汉语发音，促进汉语国际教育的发展。
其次，拼音在信息技术领域的应用将进一步提高汉字输入和语音识别的效率，为人机交互提供更便捷的方式。
此外，拼音还可以在文化交流和跨文化交流中发挥重要作用。
结论：通过本实验，我们可以得出结论：拼音在汉字教学和信息技术领域具有重要的应用价值，并且有着广阔的发展前景。
拼音的普及和推广将促进汉语学习和文化交流的发展，为信息技术的进一步创新提供支持。
因此，我们应该进一步研究和推广拼音的应用，以更好地满足人们在汉字教学和信息技术方面的需求。
展望：虽然拼音在汉字教学和信息技术领域已经取得了显著的成绩，但仍然存在一些挑战和问题。
例如，拼音的标准化和规范化程度还有待提高，以适应不同地区和群体的需求。
此外，拼音在信息技术中的应用仍然面临语音识别准确度和输入速度等方面的挑战。
因此，我们需要进一步加强研究和创新，以推动拼音在不同领域的应用和发展。
总结：通过本实验，我们深入探讨了拼音在汉字教学和信息技术领域的应用，并对其发展前景进行了分析。
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小学语文拼音教学改革实验报告
Elementary school language Pinyin educational reform test report
Duan Yaping
【】Chinese Pinyin teaching the law of development and the cognition rule embarks from elementary student's heart,
has the iconicity according to the child thought and is glad the oral expression psychological factor.With is literate the teaching Chinese Pinyin teaching, the theory standard spoken Chinese unifies organically, relates with child's language practical life experience.
一、问题的提出
当前，改变学生的学习方式，培养学生的语文能力，已经成为每位教育实践操作者值得思索的新命题。
语文教学在改革，拼音教学也在改革。
拼音教学，不只是其本身的学习方法和规律值得我们去探究，它更是一个学生整个语文学习过程的开始和入门，是兴趣、方法、习惯的开始和积淀。
如何让学生轻松有效、兴趣盎然地学习拼音，通过拼音的工具作用走向更广阔的语文天地，是我们努力探索不断改革的方向。
二、研究背景
以前的生活中并没有这个概对于初次接触拼音的孩子来说，
念。
因此，刚学拼音时非常艰难，也非常枯燥。
为什么有那么多的小学生学习拼音显得吃力？这就是因为他们熟悉、习惯了立体的方块字，而对抽象的字母感到陌生。
再加上语感、拼读的困难，更是无法将字母组成、发音与中文意思统一起来。
而为什么到了小学五年级数学才讲“用字母表示数”，这就是“字母”的符号作用和抽象特点。
汉语拼音毕竟是字母，是抽象的，每个字母并没有其真正的实际意义。
所以，语文教学也应遵循这个规律，尊重儿童的实际，因材施教。
因此，我们在拼音教学时，首先应考虑到儿童的身心发展和语文学习的特点，以多种形式激发他们对拼音的兴趣是有现实意义和理论意义的。
三、研究的内容及方法
1．教学内容的改革
优先安排，科学整合。
义务教育课程标准实验教科书把拼音教学板块放在最前面，目的也就是为了让学生及早掌握拼音这个工具，及早进入自主阅读的王国。
儿童认识事物总是从抽象到具体，从感性到理性。
教材从小学生的心理发展规律和认知规律出发，根据儿童思维具有形象性及乐于口头表达的心理因素。
把汉语拼音教学与识字教学、学说普通话有机地结合起来，与儿童的语言实际生活经验相联系。
从学习的兴趣需要出发，本着易学、有用的原则，突出重点化解难点，继续发展儿童的口头语言，并安排儿童在特定语言环境中识字，为学习书面语言打下基础。
．学习方法的改革2
（1）拼音教学浅入浅出生活化
儿童学习汉语拼音的过程，就是一个从言语中来，再回到言语实践中去的过程。
拼音教学生活化，就是要求教师为刚刚入学的一年级孩子在头脑中建立一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，即让学生根据如教材情境图等熟悉的生活环境中，提炼出对拼音符号的认同和理解。
教学中，善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配就能化难为易，大大提高学习效率。
同时拼音教学也应该把学生从课本、教室带入生活中，带入更广阔轻松的学习空间。
让他们认识到拼音的用处很大我们时时处处都在运用它，更能借助它进行识字阅读。
生活化是习得拼音的最佳方案。
（2）采用灵活多样的教学方式，活化语文，激发兴趣。
学生对音节的拼读要经历“掌握方法――熟练拼读――灵活运用”的过程，怎样使学生枯燥无味转化到轻松有趣。
这就要求教师采用多种行之有效而且学生乐于接受的教学方式。
“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半。
”刚入学的儿童往往把学习、游戏混为一谈，他们感兴趣的是学习活动的过程，而不是结果和目的。
而且低年级的孩子好胜，表现欲强，喜欢比比、赛赛、猜猜等有竞争、有刺激的活动，所以拼音教学就要提倡在游戏中学，在活动中学，将学生的思维引到一个兴奋点上，让学生学得积极、主动，学生情绪高涨，欲罢不能。
因而汉语拼音教学应尽
可能具有趣味性，宜以活动与游戏为主。
目前，随着多媒．
体现代教育技术的普及，我们可以设计形象生动的教学方式刺激学生的感官，教师还可以和学生共同配合创造出更多更丰富的游戏，以满足新概念下汉语拼音教学的需要。
（3）改革学习方式，找准合作点，初建合作意识。
课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
通过实践，我们发现拼音教学同样可以进行合作式学习，不过要找准合作点，教会学生合作规则，同时注意合作人数以２～４人一组为宜。
如在教学韵母的四声时，让学生反复读四声会使其感到乏味，并且效率也不高，这时可以把学生分成四人小组进行练习，一人比划声调，另外三人发音。
学生自己选择声调，自己判断对错，身心可以得到极大的满足。
在教学声韵相拼时，也可让学生在合作游戏中实践。
学生在合作学习中自由选择声、韵母，共同拼读、互相帮助、互相完善，在短时间内进行了大量音节的拼读练习。
整个学习过程中，有学生的自主活动，又有合作完成任务的实践，省时高效，参与面广，使学生向自主、合作、探究的学习方式迈出了坚实的一步。
（4）删除机械的作业练习，设计有趣的巩固形式。
汉语拼音是口耳之学，学拼音就是要练口、练耳，反复历练，达到正确地运用。
这种练习不是蛮练，给学生布置大量重复性的作业是不可取的。
我们可以创造一些有趣的巩固形式，吸引学生
培养良好同时要创造学习拼音的氛围，主动地投入时间和精力。
．的学习习惯。
例如，在班级中建立“拼音墙”，对新授拼音、音节不进行一次性多次读写，而是在不同时间多次反复，达到熟练掌握的程度。
还可以让学生在作业本的名字上加拼音，同学之间认读。
在班级设立拼音读物角让学生通过多种渠道熟练拼音，并能利用拼音识字，阅读，进而体会学习的成就感。
（5）汉语拼音与发展能力相渗透
汉语拼音的功能是帮助识字、学习普通话。
功能的确定决定了汉语拼音的掌握与学生能力的发展是相互促进的。
只有掌握了扎实的汉语拼音基础知识，才能迅速发展学生的识字能力、口头表达能力、习作能力。
通过鼓励学生自学，提高学生自学能力；通过动手、动脑的学习形式，提高综合学习能力；联系生活拓展学习空间，开发教材，锻炼思维能力；通过不同声调的音节组词、造句，编写儿歌，由仿到创作，发展学生的语言能力。
（6）汉语拼音知识教学与品德教育相结合
汉语拼音部分，每课都编排了一首儿歌，而这些儿歌既有利于巩固本课所学的拼音，还可以凭借儿歌潜移默化地对学生进行品德教育和审美教育。
寓德育于教学之中，真正达到教书育人的目的。
3．教学评价的改革
拼音教学评价要从学生发展的根本目的来评价教与学的质量。
要突出整体性和综合性，从知识与能力，过程与方法，情感拼音
教以全面考察学生的语文素养。
态度与价值观几方面进行，
学中的评价不能只进行书面的测试，主要在听、读中进行。
在拼音课堂教学中进行的过程性评价，教师一个人很难完成对全班学生听、读能力的评价，而合作学习可以让学生在各种活动中进行自评、互评。
如当小老师、插红旗、找朋友、做小小录音师等活动，学生在评价他人的同时，自己的能力也同时得到提高。
并且孩子还会不由自主地将自己与他人比较，进行隐性的自我评价。
总之，汉语拼音教学有法，而无定法。
只有准确地把握汉语拼音教学的方法，激发学生的求知欲，才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性有机统一。
也可以借助汉语拼音让学生走向更广阔的语文天地和生活天地。