2014年初中全员远程研修问题解决任务单
《任务单》
备注
微课程的理念必将带来一股变革的风暴，我愿意经受考验，锻炼提升自己，让孩子们爱上这个充满新意的新语文课堂。
研修
选择
1.pxj47 微课程应用实践与思考[作业]
2.pxj54 MOOCs与个性化学习
3.pxj55 微课程及教学应用
4.pxj76 微课程的设计与应用[作业]
5.pxj98 教学PPT设计入门[2010]
6.pxj99 Word应用基础[2010]
7.pxj29 PPT的设计及高级教学应用[2010]
2014年小学全员远程研修
技术应用任务单
研修主题：用技术改变教学（50学时）填报人：
应用
任务
本次研修主要就微课程的应用与现代教学的完美融合，本人将认真学习WORD和PPT的相关知识，让信息技术真正体现个人有创意的教学设计，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
针对
问题
反思以往课件制作和使用中的诸多弊端，将微课程与教学设计有机融合，体现先学后教的理念；务实高效地使用好微视频及其他信息技术手段，提高以往教学环节拖沓的问题。
2014年泰安市中小学教师全员远程研修工程实施方案
泰安市2014年中小学、幼儿园教师全员远程研修实施方案一、研修项目和内容（一）高中教师全员远程研修高中教师远程研修参训对象包括高中语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、美术、体育与健康和综合学科（信息技术、通用技术、综合实践活动学科教师和教辅人员）教师。
研修以《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》为依据，以“用技术改变教学”为主题，开展信息技术应用理念、方法、应用案例、工具等模块的学习，推动高中教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与高中教育教学的融合。
研修共50学时，分两个阶段，第一阶段集中研修6天，各高中学校和教师可以根据实际，自主选学36学时；第二阶段分散研修两个月，14学时。
这一阶段高中教师要学以致用，将集中研修所选学信息技术应用于日常教学实践，并通过平台提交应用成果。
教师没有选学的其他课程，分散研修期间全部向教师开放，教师可以自愿学习，但不计入研修考核要求。
（二）初中教师全员远程研修初中教师2014年远程研修项目包括初中语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、体育、音乐和美术12个学科教师。
以基于新课标的课例研究为主题，聚焦新课标贯彻和混合式课例研究，主要包括学科教学最新动态与发展趋势、基于课标贯彻和学生学习的教学设计与研究、学科教学问题与对策、贯彻课标的混合式课例协同研究、课例研究常态化及其变式应用等。
研修共36学时，集中研修6天。
（三）小学教师全员远程研修小学教师2014年远程研修包括小学语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术、品德与生活（社会）8个学科的教师。
研修以《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》为依据，以“用技术改变教学”为主题，开展信息技术应用理念和方法、小学应用案例、小学教师常用工具等模块的学习，推动小学教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术。
研修共50学时，分两个阶段，第一阶段集中研修6天，各学校和教师可以根据实际，自主选学36学时；第二阶段分散研修两个月，14学时。
地理任务单
地理教学中最好前奏工作，为举一反三作保障（任务修改稿）2014年初中全员远程研修问题解决任务单研修组：寿光市化龙镇初级中学研修组长：王凤修改人：刘凤芹希望研究和解决的教学问题不同地理区域中相同地理要素的辨析。
修改：同一知识点夯实基础，举一反三。
修改理由：原课题问题有些大而笼统，制定具体有效的措施有些难度。
对问题及原因的剖析在学习七年级下册时，学生普遍反映不同的大洲，地区，国家中的相同地理要素----如地形、气候、河流及人口语言宗教等知识很易混淆。
修改理由：不用地区间相同的地理要素稍多，实施过程中很难面面俱到，达到较好的实施效果。
（修改：世界的气候成因、特点和分布是一个综合性的难点问题，三者是相辅相成的。
但是在平时学习过程中，发现学生这三个问题在学习上存在严重脱节问题，不明白气候特点和分布不是用来背诵的，需要先分析成因，再总结特点，然后归纳分布规律。
而上册教材中对气候成因少有涉猎，只是注重了气温变化曲线和年降水量柱状图的分析总结以及气候类型的图上分布，如果纯粹按课本教学，学生只是学到了气候知识的皮毛，不能从根本上分析气候成因，总结气候特点和分布，局限于表象知识，导致七年级上册即使学习了气候知识，下册分区地理气候和中国气候知识印象甚微，重新学习浪费时间和精力，事倍功半。
利用世界地理综合图，学习这些相同的地理要素，有利于学生辨析；再分别学习各地理区域不同的地理特征，效果更好。
修改理由：措施有些笼统，不够具体。
修改：在气候知识学习的过程中，可将气候按“以温定带、以水定型”分类，然后再按成因分类分析：例如，季风与气候、海陆分布与气候，纬度位置与气候，气压带和风带分布与气候，尤其是气压带与风带分布与气候，课本没有涉猎，一定要补充详学，让学生从根本上明白气候成因，教师要充分利用气压带和风带分布图来导学：先让学生弄清楚气压带和风带的分布以及与降水的关系，知道低气压带气候以上升气流为主，气流遇冷凝结易成降水，高气压带气候以下沉气流为主，气流下沉不易形成降水，三类风带信风带和极地东风带气流由高纬度流向低纬度，由冷到热不易成降水；只有西风带由低纬度流向高纬度，气流遇冷凝结易成降水。
远程研修问题解决任务单(修改稿)
对于基于问题解决的课例研究，其它想与专家和同行交流的想法（有则填、没有可不填）。正在加载数Βιβλιοθήκη ，请稍候问题解决策略的选择
打算：借远程研修机会认真学习混合式课例研究，借鉴先进做法，在教学实践中尝试应用，长期坚持校本研究。
困惑和困难：部分教师对课堂教学改革认识不足，担心因改革而导致成绩下滑，存在对学生不放心，学生的自主性得不到体现。
希望学校制定相应的教学改革考核制度促进教学改革。
补充：1、小组固定化：在学期伊始，就尽快明确学习小组，并固定下来，长期不变；选择有亲和力的学生做组长，增强小组的凝聚力和合作精神；注重鼓励引导，激发正能量，让学生在小组学习中发现乐趣，提高学习积极性。
2、运用现代教学技术，采用多种形式，设置情境，把学生带入文本的意境，以情导读，因读移情，让学生理解朗读，爱上朗读，读出兴趣。
下学期问题解决的磨课安排
新学期安排：2014.9.1号——2014.11.30每两周一次（9.8、9.22、10.5、10.1911.10、11.24），开展基于问题解决的混合式课例研究。每周三下午前两节开展承载问题解决的课例研究。
远程研修问题解决任务单（修改稿）
研修组：xxxx中学语文组研修组长：xxxx
修改者：xxxxx
希望研究和解决的教学问题
教学问题：教师如何引导学生自主学习和合作探究，教学中如何有效处理教师的主导作用和学生的主体地位。
修改：教师如何引导学生自主学习和合作探究？如何提高小组合作学习的有效性？如何提高学生在语文学习中“读”的兴趣？教学中如何有效处理教师的主导作用和学生的主体地位？
修改理由：学生的主体地位在教学中是必须凸显的，在小组合作，自主探究的学习模式中，提高合作学习的有效性，是极为关键的；同时在语文学习时，我发现学生对读课文普遍兴趣不大，这也是我们必须关注的。
2014教师研修任务单
技术应用任务单
研修主题：用技术改变教学（50学时） 填报人：
应用
Байду номын сангаас任务
1.积极学习此次研修所选择的模块，努力提高自己关于信息技术的能力，提高学生的学习兴趣。
2.认真完成本次研修的学习任务，借助新信息技术手段，突破传统的教学方式。
针对
问题
1.如何将信息技术与课堂教学完美结合。
2.结合学科特点，激发学生的学习兴趣，让学生在全新的氛围中进行学习。
研修
选择
理念篇：pxj52教育变革中的技术力量
热点篇：1.pxj55微课程及教学应用
2.pxj56电子书包与教学应用
方法篇：pxj77信息技术支持的教学环节优化
技术篇：1.pxj77信息技术支持的教学环节优化
2.pxj102Word应用基础[2003]
3.pxj99Word应用基础[2010]
4.pxj103Excel应用入门[2003]
应用
打算
在以后的教学中恰当使用PPT,结合学科内容创设更加形象直观的教学情境，巧妙利用微课程，有效地提高教学效率。
备注
数学的学习应更多结合实际生活，应用于生活，希望将更多有效的信息技术应用到自己的课堂教学中，以便于学生更好地理解和掌握知识。
《技术应用任务单》
备注
珍惜研修机会，提高技术应用能力，做一位能将教育理论与现代化的教学技术高效结合的新型教师。
2014全员远程研修信息技术任务单
研修主题：用技术改变教学（50学时）填报人：李冉冉
应用
任务
1、通过学习，了解信息技术在教育变革中的重要推动作用。
2、了解微教学及其运用，在实践中优化课堂结构，改善师生互动交流方式。
3、认真学习信息技术基础知识，熟练掌握word，PPT、excel应用基础，在教学实践中合理灵活应用。
5、技术篇（pxj77）信息技术支持的教学环节优化
6、技术篇pxj98教学PPT设计入门[2010]
7、技术篇pxj99 Word应用基础[2010]
8、技术篇pxj29 PPT的设计及高级教学应用[2010]
应用
打算
1、1、在教学五年级上册《三角形的面积》时主要运用PPT引导学生自主探究三角形的面积公式。
针对
问题
1、如何将信息技术与教育理论更好的融合在教学中，实现教学目标？
2、在信息技术的支持下如何构建新型师生互动方式，让学生成为学习的主体？
研修
选择
1、pxj52教育变革中的技术力量
2、热点篇pxj54MOOCs与个性篇pxj77信息技术支持的教学环节优化
初中教学教研问题清单(3篇)
第1篇一、课程设置与教学目标1. 课程设置是否合理，是否符合学生的认知发展水平和兴趣爱好？2. 教学目标是否明确，是否具有可操作性和可衡量性？3. 课程内容是否与时俱进，是否能够满足学生的未来发展需求？二、教学方法与手段1. 教学方法是否多样化，是否能够激发学生的学习兴趣？2. 教学手段是否先进，是否能够提高教学效果？3. 教师是否能够灵活运用各种教学资源，如多媒体、网络等？三、教师专业发展1. 教师是否具备扎实的专业知识和教学技能？2. 教师是否能够不断更新教育观念，提升自身教育教学水平？3. 教师是否具备良好的职业道德和敬业精神？四、学生管理与评价1. 学生管理制度是否完善，是否能够保障学生的身心健康？2. 评价体系是否科学合理，是否能够全面评价学生的综合素质？3. 教师是否能够公正、客观地评价学生，激发学生的学习积极性？五、家校合作1. 家校合作机制是否健全，是否能够实现家校共育？2. 家长对学校教育的满意度如何，是否能够积极参与学校的教育活动？3. 教师是否能够与家长保持良好的沟通，共同关注学生的成长？六、课堂教学1. 课堂教学氛围是否活跃，是否能够激发学生的学习热情？2. 教师是否能够关注学生的个体差异，实施差异化教学？3. 课堂教学是否注重学生的实践操作能力培养，是否能够提高学生的创新思维？七、课程资源开发与应用1. 学校是否能够充分利用校内外的课程资源，丰富教学内容？2. 教师是否能够开发适合本校学生的校本课程，提高教学质量？3. 课程资源是否得到有效利用，是否能够提高教学效果？八、教学评价与反馈1. 教学评价是否全面、客观，是否能够为教师提供改进教学的依据？2. 教师是否能够及时反馈教学效果，调整教学策略？3. 学生是否能够从教学评价中认识到自己的不足，提高学习效率？九、教学研究与创新1. 学校是否重视教学研究，是否能够为教师提供良好的研究平台？2. 教师是否能够积极参与教学研究，提高自身教育教学水平？3. 教学研究是否具有创新性，是否能够为学校教育教学改革提供有益借鉴？十、信息技术与教学融合1. 信息技术是否得到有效应用，是否能够提高教学效果？2. 教师是否能够熟练运用信息技术进行教学，提高自身信息化素养？3. 信息技术与教学融合是否深入，是否能够培养学生的信息素养？十一、心理健康教育1. 学校是否重视心理健康教育，是否能够为学生提供心理辅导？2. 教师是否具备心理健康教育知识，是否能够关注学生的心理健康？3. 学生心理健康状况如何，是否能够得到有效关注和干预？十二、校园安全与德育教育1. 校园安全制度是否完善，是否能够保障学生的生命安全？2. 德育教育是否得到有效开展，是否能够培养学生的良好品德？3. 学生是否能够遵守校规校纪，具有良好的行为习惯？总之，初中教学教研问题清单涵盖了课程设置、教学方法、教师专业发展、学生管理与评价、家校合作、课堂教学、课程资源开发与应用、教学评价与反馈、教学研究与创新、信息技术与教学融合、心理健康教育、校园安全与德育教育等多个方面。
2014年远程研修《任务单》模版
2014/07/28
2014年小学全员远程研修
技术应用任务单
研修主题：用技术改变教学（50学时）填报人：
应用
任务
描述本人参与研修后具体的技术应用指向及期望结果。带着本人教学的技术应用需求，自定技术应用任务。
针对
问题
陈述本人想需要借助技术解决的教学困难与问题以及本人在技术学习与应用设计中的困惑和困难。
各位老师：大家好！
欢迎参加“2014：技术改变教学”远程研修。请各位老师进入研修前认真学习《选课指南》，思考本人“用技术改变教学”的所学和所用，填报《技术应用任务单》，做好个人研修任务规划，依据自定的技术应用任务选课，并始终围绕《技术应用任务单》的规划，圆满完成今年的研修任务。
《技术应用任务单》在研修第一天提交、分享。
研修
选择
本人对研修内容的选学和所需要的专业支持。
应用
打算
新学期本人的作业设计应用于新学期教学的打算和安排（大致在哪个教学周次、用于哪个教学单元与哪种类型的教学）。
备注
在信息技术学习与应用方面其它想与专家和同伴交流的想法（有则填、没有可不填ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
2014年初中全员远程研修问题解决任务单
最后，全组教研，安排Hale Waihona Puke 课任务。并写出观课报告，总结反思。
下学期问题解决的磨课安排
备注
就如何更好的提高学生的阅读能力方面想与专家一起讨论，进而提高学生的阅读能力。
2014年初中全员远程研修问题解决任务单
研修组：诸城市石桥子镇初中英语组研修组长：张丽
希望研究和解决的教学问题
如何更好地提高学生的英语阅读能力？
对问题及原因的剖析
任何一门语言的学习都离不开阅读，何况英语对我们来说还是一门外语，对学生来说有阅读词汇的障碍，也有阅读能力急待提高的需求。随着当今社会的发展和形势的需要，当前的中考或高考中，阅读理解题占得比重太大，中考中要至少六到七篇文章，所以，培养学生的阅读理解能力成为了我们每个英语老师目前最重要的工作。而如何提高学生的阅读能力却不是一件简单的事情，这是我们每一个老师必须认真对待的问题。
问题解决策略的选择
解决问题的策略：
一、扫清阅读障碍。
二、培养良好阅读心态
三、注重提高阅读的速度
四、加强阅读技巧的训练
五、养成次阅读习惯，培养逻辑推理能力
六、持之以恒养习惯-----坚持每天阅读
需要获得的专业支持：怎样更好地提高学生的阅读能力下学期问题解决的磨课安排首先，通过全组教研学习，明确本组任务。各集备组制定出本组任务型阅读教学研究的计划，并完成第一次备课。
刘树新任务单
研修主题：用信息技术改变教学（50学时）填报人：刘树新
应用
任务
1投入研修：专心按照2014年研修要求学习，用技术改变实力，全身心投入。按照“为用而学、为用选学、承前启后，走向实践应用和校本研究”新特点新要求，针对数控机械课堂教学进行研修,并熟练掌握PPT/Word/excel的操作使用方法，提高使用信息化教学的能力，服务于教育教学能力，使学生更容易更快捷的接受新的知识。
2预期结果：改变教学模式，让学生在参与和投入中快乐学习，在选择和调整中取舍学习。运用信息技术，让学生在拓展和延伸中趣味学习，在梳理和加工中突出育人。
针对
问题
1、通过信息技术的应用使学生更容易接受重点难点，突出学生的自主学习，更好地将PPT等信息技术与数学教学内容有机结合，力求更有利于学生知识的掌握，能力的提高等；
应用
打算
在数学教学中，运用PPT、WORD2003、Excel.用于学生复习，知识的归纳及深化。我准备学习初期应用信息技术，给学生带来全新的感受，并注意归纳与总结在应用中的经验，以便更好指导教学。
备注
认真学习，提高教学水平，多听一线教学现场听课，感受一下信息技术带来的课堂变化，并与专家与同仁交流经验。
2、使用信息技术如何让新教材内容更加适应学生的实际情况。
Байду номын сангаас研修
选择
我选择了（pxj76）微课程设计与应用、热点篇中电子书包与教学应用、微课程与教学应用、pxj101教学PPT设计入门[2003]、pxj103 Excel应用入门[2003]、pxj39 PPT的设计及高级教学应用[2003]、pxj46屏幕录屏软件Camtasia等课程，需要一定的信息技术支持。
2014年初中全员远程研修问题解决任务单
2014年初中全员远程研修问题解决任务单
浅谈一下我在将来的磨课课例中如何解决任务单中的教学问题
课堂是实施教学的主战场，因此，如何建设高效课堂、实现高效教学，是我们每一位教师研究的课题。
要想提高高效课堂我认为首先要选好教学课例，磨课小组共同参与，磨教学设计和计划，共同研讨提高课堂效率的具体方法。
然后进行多次磨课，课后小组在多次交流，发现课堂教学中存在的问题，剖析存在问题的原因，再改进。
我们完全有必要对平时的磨课、讲课等方法作更全面、更深入地探讨，以有利于下一步的教学。
开展高效课堂建设研究与探索一定要针对性强、研究好策略、好方法、理念与实践的融合，“磨课”有助于快速打造高效课堂，但我们一定要考虑教学内容的选择、教学手段的运用、教学方法的优化等。
怎样有效磨课是教研组讨论中的重中之重，一定要磨目标、磨教材、磨环节、磨学生、磨细节真正达成“目标-评价-教学”的一致性。
2014年小学全员远程研修任务单
技术应用任务单
研修主题：用技术改变教学（50学时）填报人：
应用
任务
本人通过参与研修后，在具体的技术应用中注重研究电子书包环境下教与学变革的应用的相关案例；探讨利用电子书包教学需要的环境和条件；提出解决电子书包环境下教与学问题的基本思路和策略。
针对
问题
本人想需要借助技术解决的电子书的使用技术和编辑技术的应用环境，以便创造性的使用电子书包。
研修
选择
要有最起码的电脑操作技术、摄影录像、基本的绘画技巧、前瞻性的辩证思维。
应用
打算
新学期本人的作业设计应用于新学期教学的打算和安排（大致在第三个教学周次、用于第二个教学单元的非重点课文的教学）。特别重视网络资源的对接技术（如何合理的使用”超链接”）。
备注Байду номын сангаас
教育技术贮备（电脑操作技术、摄影录像）、基本的绘画技巧+多媒体网络资源+信息技术使用技巧=现代化教育（自己的观点）
初中数学课程简报
项目任务和学习时间：集中研修阶段：7月22日专题一：走进双对接混合式研修，研修组长提交《问题解决任务单》7月23日专题二：课例研究中的课堂观察技术应用，提交作业7月24-25日课例研究学习说明；专题三：课例研究学习一提交课例学习作业7月26-27日专题四：课例研究学习二提交磨课计划和讨论记录（26日12时前）校本研修阶段：11月30日前自主安排，研修组开展课例研究，指导教师指导各学校研制校本研修方案，并指导校本研修进程。
一、参训教师学习任务1.完成2014年初中教师双对接远程研修规定的50学时的学习任务，其中集中研修36学时（6天，每天计6学时），分散研修14学时。
具体内容是：（1）根据平台导引和专题顺序，依序完成每个专题的学习任务；（2）独立完成作业，作业被评定为合格及以上。
（3）在问答区积极提出问题并回答学友提出的问题。
（4）积极参加研修组组织的线下研讨和本组磨课计划的讨论制定；（5）阅读每一期的课程简报与学习园地；（6）积极参与校本课例研究，按时完成磨课计划中分配的任务。
二、参训教师考核评价标准集中研修合格+校本研修合格=本次研修合格1.合格学员评价标准——完成全部课程必学部分的学习。
——按照学习要求完成所有作业，作业被评定为合格及以上。
——阅读每一期的课程简报。
——积极参与学习园地的话题讨论。
——校本分散研修期间全程参与本研修组的磨课活动，完成本人承担的磨课任务。
2.优秀学员评价标准（1）作业获得优秀评价等级或者奖励分（作业分）较高的合格学员。
（2）作业获得专家推荐或者被课程简报引用的合格学员。
（3）除学习的基本任务，还积极参与其他各项学习活动，例如积极参加线上线下研讨，发表有质量的帖子，提出有价值的意见和建议。
（4）热心为班级服务，主动帮助他人，得到指导教师和学员的广泛认可。
3.评价和奖励办法（1）合格学员的考核，由平台追踪学员学习情况，反馈学员参与研修学习的相关数据，然后由平台依据合格标准自动认定。
传 研修总结模板(2014河北省全员培训学习总结)
我的远程网络研修总结个人信息姓名市县所在单位任教学科任教学段略略历史初二历史研修考核自检请您对照下表中的研修要求，检查您是否按要求完成了所有培训内容！（不需填写）学习类提交类交流类考核项（1）课程总学习时间不少于1200分钟；（2）阅读简报数五个（1）完成至少六个课后作业（2）完成一个教育叙事故事）（3）完成一个研修总结（1）参与论坛、活动，发帖、回帖不少于15个（包括学科在线研讨、问题研讨区和论坛中的发帖、回复、评论）加分项（部分作为评依据）（1）观看视频答疑回放（1）提交课程学习笔记（2）提交研修日志（3）提交我的文章（1）参加“读书会”活动（2）参加“我的课堂我做主”活动（3）参加“资源征集”活动研修收获本次网络研修从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度设置学习内容，同时强化教学中问题解决，通过多种形式活动的开展着力于问题解决，着眼于教学行为转化。
请静心回顾本次研修全过程，真实记录您的收获。
（无字数要求，简述即可）课程学习的收获课程学习中您感触最深的内容有哪些？并简述您有哪些收获。
今年在课程学习设计模式上，采用了全新的模块化学习。
模块化学习在安排上次序有了先后，完成了前一任务才能继续下面的任务，层层深入，逐步学习完成。
今年的课程设置上，无论是公共课，还是专业课方面更加贴近历史学科教学实际，这样的课程学习设置非常好。
既有理论学习，又结合教育教学实践和案例性学习，紧跟素质教育和教学改革的时代潮流，有利于教师师德的提高，有利于教师及时了解国家政策和正确解读，有利于教师更好地教学进而上好历史课，有利于教师教育、教学理论水平与专业能力的提高。
通过对《师爱的智慧》的学习，丰富了本人的教育教学理论水平。
使本人以全新的视角，重新认识师爱，掌握了师爱的本质，更好地理解了师爱的价值，如何在教育教学中要更充分地体现师爱的智慧。
本人还认识和理解地在日常教学中存在的类似的师爱的一些误区。
徐敏教授通过三个主题，让我明白，作为教师，就是要教会孩子理解爱，懂得爱，并传递爱。
新任务单
2014年初中全员远程研修问题解决任务单莱阳市羊郡中心初级中学初中语文研修组曲祥勇修改理由：①：“有效地”能够突出我们开展综合性学习的目的。
②③：《语文课程标准》把“语文综合性学习”同“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”并列为语文课程体系中五大内容，并指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径。
“语文综合性学习”作为一个大力提倡的全新的教学领域，成为我国语文课程改革的一大亮点，但因为“全新”，也成为课程改革的难点，有许多问题值得我们去研究，去探讨。
④：“问题解决策略的选择”采取了磨课的形式，有些笼统，可以具体到某一节课上去分析，要突出综合性学习的特点：开放性、自主性、实践性、整体性。
从内容上说，综合性学习不囿于语文学科特定的知识体系，不囿于语文能力的某个方面，而是着眼于语文学科的整体，着眼于语文素养的整体提高；同时，综合性学习的内容更多的是来源于社会，来源于自然，来源于学生自身的各种类型的生活，因而综合性学习的内容更多地表现在生活中的语文学习。
⑤：加一内容的补充：将课内学习向课外延伸，开展相应的综合性学习活动。
综合性学习，是书本学习和实践活动的结合，也是接受学习和探究学习的结合，既有课内的学习，又有课外的学习。
在语文课上学到的能力，也在实际运用中得到锻炼，课内的学习在课外得到延伸。
总之，我们要搭建平台，积极开展形式多样的语文综合性学习活动。
所有活动的开展都要考虑到学生的实际情况，通过一两次的活动就想达到某种效果是不可能的。
语文综合实践活动是一项长期的系统的活动工程，它是在一个个很小的活动中对学生语文能力的一次次熏陶，是在不知不觉中提高学生创造力的过程。
活动不可能有固定的模式，它应是一条贯穿于学生语文学习的线索，一头连着课堂，一头连着社会。
语文综合性学习教学的困难是有的，但只要我们能因地制宜，灵活变通，充分利用当地的教学资源，语文综合性学习活动一定会如火如荼地开展起来，从而不断提高学生的语文素养，培养学生的创新能力，真正实施素质教育。
2014年山东远程研修初中英语作业三
阳光中学初二英语组共有12名英语教师。
自升入初二年级后，老师们发现随着学习的深入，学生们学习英语的兴趣普遍下降。
教师教得枯燥，学生学得痛苦。
在备课组长张老师的带领下，初二英语组决定通过集体智慧来解决这个问题，提高学生们学习英语的兴趣。
9月20日，张老师召开全体英语教师会。
会上，张老师宣布了研究问题和研究目标——提高学生学习英语的兴趣。
随后，根据教学进度，指定第三单元的长课文作为承载研究问题的课例。
工作三年的小宁老师主动请缨，承担上课任务。
老师们纷纷发表意见，谈了自己对如何提高学生学习兴趣的看法和建议。
9月22日上午，全组老师听了小宁老师的说课。
大家各抒己见，对如何使教学活动更精彩提供了一些很好的看法。
小宁老师做了记录，并回去修改，进行第二次备课。
9月24日上午，小宁老师上课，全组老师参与了听课。
下午，再次举行评课会议。
大家又提出了一些中肯的意见，表示“再次修改后，小宁老师的课一定会成为精品课”。
小宁老师认真记录，回去做了第三次修改。
9 月28日，张老师对此次课例打磨活动进行总结，并将小宁老师的第三次备课稿打印出来，分发给全体老师，将此教学模式在全组推广。
要求：1.请根据你对课例打磨的理解，针对以上案例提出至少3条修改建议，并陈述理由。
2.根据你校的具体情况，深入研讨、锁定并聚焦你校教学实践中面临的实际问题，并参考以上的案例形式，设计出你校的详实的磨课流程。
该英语组的磨课环节大致如下:1.宣布研究问题和研究目标——提高学生学习英语的兴趣。
指定课例.2.讲课老师说课,群组老师研讨,讲课老师记录,回去修改,进行第二次备课.3.上课-观课4.群组教师评课,叫课老师记录,修改5.总结推广修改建议1.确定研究目标后应该研究问题,该群组宣布研究目标后并没有进一步研究分析该问题,以便接下来更好地解决该问题。
2.第二次备课后,讲课老师并没有发布教案.应该向观课老师发布修改后的教案,让他们提前了解上课内容、更好地融入到课堂中去。
如何解决初中数学中的两极分化问题
2014年初中全员远程研修问题解决任务单希望研究和解决的教学问题如何解决初中数学教学中的两极分化问题对问题及原因的剖析1、被动学习。
许多同学进初中入后，还像小学那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。
2、学不得法。
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。
而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，结果是事倍功半，收效甚微。
3、不重视基础。
一些同学常轻视基础知识、基本技能和基本方法的学习与训练，基础知识不够扎实，恶性循环，成绩直线下降。
4、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。
初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。
而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。
除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。
问题解决策略的选择1、抓住学生的“心”，让学生的心与数学相连。
如何抓住学生的“心”, 让学生喜欢数学这一科目，是我们老师应该思考的一个问题，也是一项技能。
因此平时教学中多联系生活，关注学生喜欢的，通过学生感兴趣的内容入手，转入教学，使他们不但能深入感知数学学习的重要性，也培养了学生的学习兴趣。
如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。
培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等等。
2、要抓住学生的“心”，作为教师必须备好课，既要备知识，给不同的定出切实可行的目标，又要结合新知低台阶、小坡度设计相应习题让学生吃得了，吃得饱；还要备学生，必须先了解学生掌握知识面的情况，有些学生对已学过的知识掌握不够牢固，在学习新知识时就不能完全理解和接受，日积月累，学习成绩跟不上，就会逐渐对学习产生厌倦，导致厌学心理。
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修改说明：黑色字是原任务单红色字是原任务单修改建议蓝色字是修改理由是删除线是着重号作业原文作业修改后修改理由希望研究和解决的教学问题如何调动学生的学习积极性，提高地理课堂教学效率。
如何调动学生学习地理的积极性？原作业问题设计比较宽泛，要研究和解决的问题不突出。
对问题及原因的剖析1、初中学生的空间思维能力较弱，初一的学生普遍感到地理难学,而且地理知识缺乏系统性,比较零散.老师教起来困难,学生学起来更困难。
久而久之，学生的厌学，已经成为调动其学习积极性和主动性的一大障碍。
2、学生学习目的不明确，应试思想较浓，缺乏必要的学习兴趣。
1、教师层面：（1）许多老师仍然用传统的讲授法教学，忽视师生之间的交流和学生之间的交流与合作。
（2）教师教学手段和教学技术单一，缺乏吸引力和感染力。
（3）教学评价的方式缺乏多样性和科学性。
2、教材层面：（1）初中教材安排先难后易，而且知识点多，课时分配少；（2）初一上册不仅知识点多而且抽象、枯燥，例如经纬线、等值线、地球的运动等。
原作业对问题及原因的剖析逻辑比较混乱，不调理。
通过研修讨论我们从具体的问题入手，比如教师的教学现状、课程整合、学生学习方法、学习态度、学习习惯等方面具体剖析学生学习积极性不高的原因。
修改后问题及原因的剖析不仅条理清楚，而且全面准确，更便于后面校本研修期间老师们在备课和观课环节能做到有的放矢地查找问题和解决问题。
3、教学内容的设置及教师教学手段的运用缺乏必要的科学性也是其中的重要原因。
4、教学评价的方式缺乏多样性和科学性。
3、学生层面：（1）初中学生空间思维、抽象思维能力弱，功课一多，难度大的知识就不爱学；（2）受应试思想影响，把地理视为“副科”。
问题解决策略的选择 1、课前准备阶段，教师能做到依据新课标要求，将网络搜集的课程资源和教材内容有机整合，围绕要解决的问题来选择教学方法和手段，尽可能利用现代化手段突破重难点。
2、上课老师在录制上课视频、上交上课实录方面存我们研修组经过4天的学习讨论，认为解决上述问题可以通过以下几个环节：1、教师平时多研究课程标准，将网络搜集的课程资源和教材内容有机整合，教学设计时，围绕“如何调动学生学习地理的积极性”来选择教学方法和手段，尽可能利用现代化手段突破重难点，吸引学生参与到课堂教学活动中来。
《解决问题的策略》 学习任务单
《解决问题的策略》学习任务单一、学习目标通过本次学习，学生能够理解和掌握常见的解决问题的策略，提高解决实际问题的能力，并能够灵活运用这些策略来应对不同类型的问题。
二、学习重难点1、重点（1）掌握几种主要的解决问题的策略，如分析法、综合法、列举法、假设法等。
（2）学会如何根据具体问题选择合适的解决策略。
2、难点（1）能够在复杂的问题情境中准确判断并运用有效的策略。
（2）理解不同策略之间的联系和区别，以及如何综合运用多种策略解决综合性问题。
三、学习方法1、自主探究在学习过程中，学生要积极主动地思考问题，尝试自己运用不同的策略解决问题，通过自我探索来加深对策略的理解和掌握。
2、合作学习与同学组成学习小组，共同讨论问题，分享各自的解决思路和方法，从他人的思考中获得启发，拓宽解决问题的视野。
3、实例分析通过大量的实际问题案例，进行深入分析，总结不同类型问题所适用的解决策略，积累解决问题的经验。
四、学习资源1、教材相关章节认真阅读教材中关于解决问题策略的内容，理解基本概念和方法。
2、网络资源利用互联网搜索相关的教学视频、文章和练习题，拓展学习渠道。
3、练习册完成配套的练习册作业，巩固所学知识。
五、学习过程1、知识导入通过一些简单的实际问题，如计算购物折扣、规划旅行路线等，引出解决问题的重要性，激发学生的学习兴趣。
2、策略讲解（1）分析法分析法是从问题出发，逐步寻找解决问题所需的条件。
例如，要计算一个长方形的面积，需要知道长和宽，那么就从“求面积”这个问题出发，去寻找长和宽的信息。
（2）综合法综合法则是从已知条件出发，逐步推出问题的答案。
比如，已知长方形的长和宽，通过两者相乘得出面积。
（3）列举法当问题的答案有多种可能时，可以通过一一列举的方式来找到所有的可能性。
比如，找出从 A 地到 B 地的所有可能路线。
（4）假设法对于一些较为复杂或不确定的问题，可以先进行假设，然后根据假设进行推理和计算，最后验证假设是否正确。
中学教师远程研修实施方案
中学教师远程研修实施方案中学教师远程研修实施方案根据山东省中小学教师全员远程研修工程总体部署和市教体局文件要求，我校积极宣传发动组织全体教师参加2014 年远程研修。
为切实保障培训效果，扎实做好研修工作，把每一件事落到实处，做到极致，特制定本实施方案。
一、研修目标今年远程研修创新点是自主选择课程的菜单式设计，以问题解决为目的，以校本研修为基本组织形式，全体参训教师要充分利用山东省教师教育网远程研修平台，在学科课程专家引领下，通过观看专题讲座、学习文本资料、在线问题研讨等形式的对话交流，帮助教师诊断和解决教学问题，提高教师合理设计与有效实施新课程教学的能力，提高老师学科素养和教育教学质量，促进基础教育改革与发展，具体达成以下目标：1.通过专家对教学内容的解读，增进教师对教学内容结构的理解和把握；2.通过专家指导开放性备课，为教师集体备课提供示范，为教师备课提供案例型资源；3.通过典型课例分析与探讨，强化教师课堂诊断的意识，提高设计和实施教学的能力；4.通过远程网络平台的交流与分享，教师自身差异学习、合作学习体验、反思、超越，增强教师的学习意识和促进学生学习的能力。
二、研修对象内容远程研修参训对象包括初中语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、体育、音乐和美术12 个学科教师。
以基于新课标的课例研究为主题，聚焦新课标贯彻和混合式课例研究，主要包括学科教学最新动态与发展趋势、基于课标贯彻和学生学习的教学设计与研究、学科教学问题与对策、贯彻课标的混合式课例协同研究、课例研究常态化及其变式应用等。
研修共50 学时，第一阶段集中研修 6 天，36 学时；第二阶段分散研修，14 学时。
分散研修阶段，旨在学习借鉴应用集中研修期间的成果，结合日常教学，进行课例设计与研究，并通过平台提交研修成果。
三、研修时间2014 年7 月22 日——2014 年7 月27 日上午 7：30——11：30 下午：2：00——3：00模式：上午集中学习，下午完成作业。
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作为一名教师，在进入课堂教学之前，就要做好充分的、丰富的备课准备工作。这一堂课上的成功与否，关键取决于备课的准备是否充足。学生来学习的目的是为了获得知识和学习的方法。那么，教师要充分站在学生的立场上思考教学和备课。有一句话这样说：“备课就是备人”。不可否认，如果一个老师没有站在学生的角度上去了解他们，没有正确按照学生的水平和阶段来有针对性的去备课的话，那么他在课堂教学上是没有目的的，在教学的过程是不成功的，教学的成果也是不见成效的和失败的。备课一定要仔细，不能因为只是一个非常细小的知识点而把它遗落下来，哪怕是标点符号。来学习的学生们渴望知识，老师们要时刻记住，自己有这一份责任去教好学生，为他们负责，也为自己的工作负责。
教师应按规定制定短期的教学工作计划。在认真学习教育教学理论和专业理论的基础上，教师备课要做到“八备”，即：备课程标准，备教材，备学生，备教案，备教法、学法，备教学器材，备情感、态度、价值观和备习题。教师应该认真学习所教学科的课程标准，理解课程标准的指导思想，用创新的思维和理念指导教学实践。同时，教师应明确重点章节和重点课文，做到全盘统筹，安排和实现好授课计划。
2014年初中全员远程研修问题解决任务单
研修组：松山中学英语组研修组长：张子厚
希望研究和解决的教学问题
教学中的环节是不能少的，备课最为重要，教师如何才能把备课工作做好了，以保证教学有效有序的进行。
对问题及原因的剖析
教师在进行课堂教学之前需要备课，在为保证教学质量的情况下，பைடு நூலகம்师可以对个别学生做有针对性的课后辅导。备课是一项必不可少的工作，它为顺利进行课堂教学做好了充分的准备和保障；课堂教学和课后辅导是相对艰巨的工作，它是教师传道授业解惑的重要步骤。
教案要按课时来编写，教师上课必须有教案，并且要独立完成，写教案要详细，而且教案必须要包括下列的内容：教学目标、教学分析、教学方法、板书设计、课外作业布置和教学后记等。教师要全面的理解学生，理解所教年（班）级学生的生理和心理状况，理解学生的学习目的、学习态度、知识基础，智力状况和接受能力等，在这些基础上，研究分层次教学。
这时，老师就需要查阅相关的英语资料，像课内辅导书、语法书和课外的英语书籍等。但前提就是，查阅的书籍要符合老师目前的教学阶段和水平，绝对不能以马代驴，滥竽充数。查阅相关资料的目的是为了丰富备课内容，为了让学生吸收更好的更全面的知识，为了更好的巩固教学效果，为教学负责。
下学期问题解决的磨课安排
11月30日以前根据教学进度在八年级上册选择一单元进行备课，讨论等
就英语来说，涉及到了词汇、句型、短语和语法等知识点的整理、归纳和总结。在此当中，所有的知识点大部分都归纳在语法的范围之内。老师需要在备课的过程中以认真的、集中的状态来备好这一节课。如果光是依照课本笼统的提到的句型或词汇，表面的来讲课是远远不够的。这样的课堂会显得很单调，学生会学不到系统性的知识，从而对课堂产生厌倦感，甚至讨厌学习英语。那么，老师应该怎么做呢？
备注
教师要具备课堂调控能力、信息反馈能力和评价指引能力。