试论医学课堂教学中进行德育渗透的探索与实践
医学专业课教学中的健康人文与德育渗透
医学专业课教学中的健康人文与德育渗透
医学专业课程是一门重要的学科，它涉及到人类健康与疾病的预防、诊断与治疗。
然而，这门学科不仅仅局限于医学技术，也需贴近社会、文化等多重因素，以达到全面的教育效果。
因此，在医学专业课程中加入健康人文与德育渗透是非常必要的。
德育是指优秀的品德教育，是每个年轻人都必须学会的一种基本能力。
在医学专业课程中加入德育，可以引导学生树立正确的价值观，追求良好的道德品质，增强其自我修养和自我认知能力，让医学专业的学生具备专业精神和社会责任感。
渗透健康人文和德育教育后，医学专业课程的教学效果将更加全面、高效，不仅可以学习到专业知识，还能够加强文化素养、提升个人修养以及树立正确的价值观。
总之，将健康人文与德育教育渗透到医学专业课程教学中是非常有必要的，它有益于培养全面发展的医学人才，有助于医疗卫生事业的提高和社会的进步。
如何在高校医学专业的教学中渗透道德教育
如何在高校医学专业的教学中渗透道德教育摘要：道德教育是医学专业教学的重要组成部分。
在当今医疗体制商业化、市场化倾向下，医学专业的职业道德教育显得尤为重要。
关键词：医学教学道德教育道德教育是医学专业教学的重要组成部分。
在当今医疗体制商业化、市场化倾向下，医学专业的职业道德教育显得尤为重要。
笔者认为在高校医学专业的教学中渗透道德教育应从以下几点着手：一、加强当前医药专业道德教育的重要性1、是社会发展和现代教育的需要医药专业学生的职业道德教育是学校德育工作的重要组成部分。
加强医药专业学生职业道德教育，对医学生健康成长，起着保驾护航的作用。
一方面，从医学院校毕业出的学生，大部分将从事临床医疗工作，故而专业技能的培养与训练在医学教学中占有很重要的地位和作用。
但实际工作中，人们在衡量一个临床医师的工作质量和医疗效果的优劣与好坏的过程中，往往同等看待其职业道德素质与业务水平所起的作用。
他们的存在和发展必须要符合社会的客观要求。
另一方面，培养德、智、体、美全面发展的医学人才，这是现代教育的根本追求。
在现代医学教育过程中，医学教育发展不仅是社会发展的需要，也是人自身发展的需要。
培养社会所需要的医学人才，是医学院校德育活动的中心，这是现代教育的呼唤，也是社会发展的必然趋势。
2、重视德育已成为世界发展趋势未来社会的竞争是人的竞争，道德教育有利于开发人类潜能。
医学生是国家和社会需要的医学人才，救死扶伤是医务工作者的天职。
因此，医学生职业道德的好坏，事关重大。
医学生的德育是职业道德教育的重要组成部分，而专业课教学中的德育渗透是德育的主渠道，将德育贯穿在整个专业教学过程中，使德育更科学、更具有针对性和实效性。
加强和提高医学生职业道德素质，既是整个社会发展的需要，也是医学生自身成长的需要。
3、是医生这个特殊行业的需要，医生行业是高危险的行业，需要医务工作者有奉献精神和敬业精神。
传染性疫病、放射性损伤、针刺感染等危险性因素，都会给医生的生命造成威胁。
医学专业课教学中的健康人文与德育渗透
医学专业课教学中的健康人文与德育渗透
医学专业课是培养医学人才的核心课程，不仅需要传授医学理论知识和技能，还应该
注重渗透健康人文和德育教育。
这种渗透能够培养医学学生的人文关怀和道德情操，提高
他们的人格素质和职业道德水平，从而使他们成为具备医学专业知识和高尚人格的全面发
展的医学人才。
健康人文与德育教育渗透能够培养医学学生的人文关怀。
在传授医学知识的教师应该
注重培养学生的人文关怀能力。
医学学生作为医学人才的未来，应该具备关怀患者的能力。
通过培养学生的人文关怀，能够让学生学会从患者的角度去思考问题，关注患者的身心健康。
只有具备了这种人文的关怀能力，医学学生才能更好地为患者提供有效的医疗服务，
让患者感受到温暖和关爱。
健康人文与德育教育渗透能够提高医学学生的人格素质。
医学学生是医学专业的未来，他们需要具备高尚的品格和人格素质来胜任医学职业。
通过在医学专业课程中渗透健康人
文和德育教育，可以培养学生的责任感、正直品格和职业道德。
医学学生应该懂得仁爱之道，正确处理医患关系，并且要有正确的职业道德和职业操守。
只有拥有高尚的人格素质，医学学生才能够更好地为患者服务，成为社会需要的合格医学人才。
论学科教学中的德育渗透
论学科教学中的德育渗透在知识经济的浪潮中，德育渗透，如同一股清泉，润物无声，悄然改变着传统的教育模式。
然而，如何在学科教学中有效地进行德育渗透，成为了摆在我们面前的一道难题。
本文将探讨学科教学中的德育渗透，以期为我国教育改革提供借鉴和启示。
一、学科教学中的德育渗透的重要性德育渗透，如同一位智慧的导师，引导着学生成长的方向。
在新形势下，学科教学中的德育渗透已成为教育的重要任务。
首先，学科教学中的德育渗透有助于提高学生的道德素质。
在传统的教学模式中，过于注重学科知识的传授，忽视了学生的道德素质培养。
通过学科教学中的德育渗透，学生可以更加注重道德素质的培养，使他们能够更好地适应未来社会的需求。
其次，学科教学中的德育渗透有助于培养学生的社会责任感。
在新形势下，学生需要具备社会责任感，以适应教育改革和发展的需求。
通过学科教学中的德育渗透，学生可以更加注重社会责任感，使他们能够成为具有社会责任感的人才。
最后，学科教学中的德育渗透有助于提升学生的国际竞争力。
在新形势下，学生需要具备国际视野和跨文化沟通能力。
通过学科教学中的德育渗透，学生可以站在全球化的舞台上，展示自己的才华。
二、学科教学中的德育渗透的策略为了实现学科教学中的德育渗透的目标，我们需要采取一系列有效的策略，如同一位技艺精湛的工匠，精心打磨每一块材料。
首先，加强德育渗透的课程建设。
在课程设置中，增加德育渗透的内容，使学生能够在学习中感受到道德的力量。
其次，加强德育渗透的师资队伍建设。
提高教师在德育渗透方面的能力和水平，使他们在教学中能够更好地引导学生。
最后，加强德育渗透的实践教学。
通过实验、实训、实习等环节，使学生能够在实践中学习和成长，培养他们的实践能力和创新精神。
三、学科教学中的德育渗透的实践与反思在实践中，学科教学中的德育渗透取得了显著的成果，如同一场盛大的音乐会，让人陶醉其中。
然而，在实践中也暴露出一些问题和不足，值得我们反思和改进。
从实践成果上看，学科教学中的德育渗透为我国教育的发展注入了强大的动力。
医学专业课教学中的健康人文与德育渗透
医学专业课教学中的健康人文与德育渗透1. 引言1.1 医学专业课教学中的健康人文与德育渗透医学专业课教学中的健康人文与德育渗透是当前教育领域中一个备受关注的话题。
随着医学领域的不断发展和进步，传统的医学教育已经不能满足社会的需求，医学专业人才不仅需要具备扎实的医学知识和技术能力，更需要具备良好的人文素养和道德修养。
如何在医学专业课教学中融入健康人文与德育的元素，成为当前教育工作者需要思考和探讨的重要问题。
健康教育在医学专业课中的重要性不言而喻。
医学生作为未来的医疗工作者，需要具备健康意识和健康行为，才能更好地帮助患者治病。
医学专业课教学中应当注重培养学生的健康意识，引导他们养成良好的生活习惯和健康行为。
人文素养在医学专业课中的培养也是至关重要的。
医学生不仅要具备医学知识和技能，还要具备人文素养，懂得尊重患者的文化背景和个人价值观，以人为本，关怀患者，提升医疗服务质量。
德育教育在医学专业课中的实践是塑造医学生道德品质的重要途径。
医学生作为医疗工作者，需要具备高尚的医德，遵守医德规范，尊重患者权益，保护患者隐私，坚守医学伦理，为患者提供优质医疗服务。
医学专业课教学中的健康人文与德育渗透具有重要的意义，对培养高素质医学人才，提高医疗服务质量，推动医学教育的可持续发展具有重要的作用。
在未来的医学教育中，应当进一步加强健康人文与德育的渗透，促进医学专业课教学全面发展。
2. 正文2.1 健康教育在医学专业课中的重要性健康教育在医学专业课中具有重要的意义，它不仅可以帮助学生建立正确的健康观念，养成良好的保健习惯，还可以提高学生对自身健康的责任感和自我保健能力。
对于未来成为医务工作者的学生来说，健康教育更是不可或缺的一部分。
医学专业课中的健康教育可以帮助学生充分认识到自己作为医务工作者的责任和使命。
通过了解健康知识和疾病预防方法，学生可以更好地理解和感受到保健和治疗的重要性，从而增强对患者的关爱和责任感。
健康教育还可以帮助学生提高自我保健的意识和能力。
医学专业课教学中的健康人文与德育渗透
医学专业课教学中的健康人文与德育渗透【摘要】医学专业课教学中的健康人文与德育渗透在培养学生综合素质和专业能力方面起着重要作用。
本文首先探讨了如何将健康人文教育融入医学专业课程中，强调通过人文关怀提升医学生的医德修养。
讨论了如何加强德育教育，培养学生的道德情操和职业道德。
通过案例分析医学专业课中的健康人文与德育教学实践，探讨了有效的教学方法和手段。
对医学专业课的健康人文与德育渗透的效果进行评价和反思，强调其对学生成长的重要性。
未来，医学教育需要更加注重健康人文与德育的培养，应对挑战，朝着综合素质教育的方向发展。
这些都为培养优秀的医学人才奠定了基础。
【关键词】医学专业课教学、健康人文教育、德育教育、医学生素质、教学实践、教学方法、教学评价、成长、发展方向、挑战。
1. 引言1.1 医学专业课教学中的健康人文与德育渗透在医学专业课教学中，健康人文教育和德育渗透是十分重要的。
医学生不仅需要具备扎实的医学专业知识和技能，还需要具备良好的人文素养和道德品质。
健康人文教育旨在培养医学生的人文关怀、同情心和沟通技巧，使其具备更全面的医学素养。
而德育渗透则是通过医学专业课教学，引导学生形成正确的职业道德观念和品行，提升其医疗服务质量和社会责任感。
在医学专业课中，健康人文教育可以通过案例教学、讨论课等方式融入教学过程，引导学生关注医学伦理、患者权益等重要议题，培养他们的人文关怀和审美情趣。
德育教育可以通过模拟临床操作、实习实训等方式加强学生的职业素养培养，引导他们正确处理医患关系、遵守职业道德规范。
通过医学专业课中的健康人文与德育教学实践，可以有效提升学生的综合素质和职业能力，为其未来成为合格的医学专业人才奠定坚实基础。
在不断探讨和完善教学手段和方法的过程中，医学教育也将迎来更好的发展。
医学专业课教学中的健康人文与德育渗透具有重要意义，对学生成长和医学教育的未来发展起着至关重要的作用。
2. 正文2.1 医学专业课中如何融入健康人文教育医学专业课中如何融入健康人文教育是一个值得重视的问题。
医学专业课教学中的健康人文与德育渗透
医学专业课教学中的健康人文与德育渗透1. 引言1.1 医学专业课教学的重要性医学专业课教学的重要性在医学教育体系中占据着至关重要的地位。
正是通过医学专业课教学，医学生才能够全面系统地学习到医学知识、技术和技能，为将来成为一名合格的医生打下坚实的基础。
医学专业课教学不仅是培养医学生专业素养的过程，更是培养医学生相关能力和综合素质的重要途径。
在医学专业课教学中，学生将接触到各种医学知识，如解剖学、生理学、病理学等，这些知识将为学生将来的临床实践提供必要的理论支持。
通过医学专业课教学，学生还将学习到相关的医疗技术和临床技能，为日后的医学实践奠定基础。
医学专业课教学还涉及到医德医风的教育，培养学生良好的职业道德和行为规范，使其成为一名合格的医务人员。
医学专业课教学的重要性体现在为学生的整体发展提供了必要的支撑和保障，使他们具备完备的医学知识和技能，同时培养他们正确的职业道德和行为规范，为他们将来成为称职的医务人员打下坚实的基础。
医学专业课教学在医学教育中具有不可替代的重要性。
1.2 健康人文与德育的概念健康人文与德育是医学专业课教学中一个重要的概念。
健康人文强调医学教育应该注重医务人员的人文素养，培养他们对人类生命、健康、疾病及医疗技术的综合理解和人文情怀。
除了医学知识技能外，医务人员还应具备人文素养，包括对患者的尊重、关爱和沟通能力，以及对医疗道德伦理的深刻认识和思考。
德育则是指医学教育应该注重医务人员的道德修养和品行养成。
医务人员在面对病患时，应该秉持医德，遵守职业道德准则，坚守医务人员的职业操守，不图私利，不问名利，尽心尽责，尽力而为，恪守医疗纪律，始终以患者的生命健康为重。
健康人文与德育的结合，可以有效地提升医学专业教育的质量，培养出符合社会需求和医学伦理要求的医务人才。
通过健康人文与德育的渗透，医学专业课教学可以更好地培养学生的人文情怀和职业操守，使他们具备更全面的素养和更高的道德标准，为未来的医疗事业打下坚实的基础。
医学院校专业课教学中德育渗透原则探析
至认为 自己把专业知识传授给学 生就行了 ， 德育应是政治教
师、 政工干部和辅导员的事 ， 与己无关 。 凡此种种 ， 不一而足 。
２ 有机 性原则
有机性原则是针对教学内容而言的， 指的是德育渗透应与 医学专业课教学内容融为一体， 不与其剥离甚至对立。 要求医
学专业课教师努力挖掘教材中的思想教育因素， 决不能丢开课
本另搞一套， “ 而 要让专业课的知识教育同其中孕育着 的思想 内涵合二为一 ， 同步进行 ， 使德育意 向伴随着对教材的精心讲 解和知识内容的科学阐发悄然流入学生的心灵， 使其不断地沉 淀、 领悟 、 启迪、 升华， 在不知不觉中接受德育的传授 。 ” 要正 确体现有机性原则， 在实施过程中要做Ｎ－ 首先 ， 目的要明确 。 每门学科的性质和内容不相同， 因此渗透的德育内容和要求也 就不相同。所以， 专业课教师应充分挖掘教材 中的德育 因素，
・６ ・ ２
第２ ２卷第 ７期 ２０ ０ ９年 ７月
医
学
与
社
会
Ｖｏ ． ２ Ｎｏ ７ １２ 。
Ｍｅ ｉｉ ｅ ａ ｄ ｏ ｉｔ ｄ ｃ ｎ ｎ Ｓ ｃ ｅｙ
Ｊ １２ ｏ ｕ ．０ ９
・
医学教 育园地 ・
医学 院校 专 业 课教 学 中德 育 渗透 原 则 探 析
王 晓 宏 。 魏 荣
程， 成为他们 的素质 不断全面提高 的过程 。 医学院校专业课
教学中德育渗透的原则是指对 医学生进行德育渗透 时必须
遵循 的基本要求 ， 它概括 了医学院校专业课教学 中德育渗透
的实践经验 ， 反映了德育渗透过程 的规律性 。 对其进行探讨
认真研究和准备， 并写进教案。 只有这样 ， 不会在讲课时遗 就 忘， 真正把教书育人付诸实践而不仅仅是停 留在认识上或 口 头 上； 也只有这样 ， 才算较 完善地尽到 了一名教师的责任 ， 教 师才算全面执行 了教学任 务。
医学类学生德育教育的探讨论文
医学类学生德育教育的探讨论文医学类学生德育教育的探讨论文论文既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
下面是关于医学类学生德育教育的探讨论文的内容，欢迎阅读！摘要：当代医学生受到外在、内在因素的影响较多，教师通过广泛的途径和多元化的教育方式方法，对医学生进行德育教育。
为了使我们的学生顺利成才，为了国家培育出更多的德育合格的人才，我们在德育教育这条道路上，不断探索。
关键词：医学生德育教育因素方法途径探索一、影响学生的因素在当代中国应试教育这个大的体制下，医学类院校教育一般只重视智育，忽视了德育、体育、美育以及劳动技术教育之间的有机联系；重视升学率、就业率，忽视学生的素质教育。
就好像一名医疗技术高超的医务人员，但不具备相应的医德，那么，他是一名合格的医务人员吗？这也是医患关系矛盾的主要因素之一。
为了缓解这一矛盾，我就关于医学类学生德育教育进行分析、总结。
（一）社会因素在市场经济社会的这一大环境下，由于娱乐风向的错误导向，部分学生过于追求物质享受，讲吃讲穿，相互攀比，使这些学生养成了好吃懒惰的习性，缺乏人生理想和奋斗目标。
（二）环境因素在灯红酒绿的当代社会，网吧、KTV等消费场所随处可见。
主要是结交朋友不当，一旦有人带头，就会盲目跟风。
这些学生在行为上缺乏判断力和自制力，做事率性而为，不计后果，从而导致法制意识淡薄，无视校规校纪，将违反纪律当作家常便饭，且屡教不改。
（三）家庭因素目前在读的医学类学生基本都属于“90后”，大部分学生都是独生子女，由于长期生长在溺爱环境当中，这些孩子慢慢养成了任性、自私、一切以自我为中心的'性格，当一遇到挫折和不顺心的问题就变得无所适从。
二、德育教育方法与途径“罗马不是一天建成的”。
德育教育不是上一堂课，讲讲德育道理就能达到教育的目的。
由此可见德育教育的过程需要长期的积累，才能使医学生世界观、人生观、价值观逐渐的形成，那么德育教育方法与途径的重要性不言而喻。
医学专业课教学中的健康人文与德育渗透
医学专业课教学中的健康人文与德育渗透1. 引言1.1 医学专业课教学中的健康人文与德育渗透概述医学专业课教学中的健康人文与德育渗透是指通过医学专业课程的教学与实践，培养医学生健康人文素养和道德修养，使其具备全面发展的教育目标。
健康人文教育强调医学生应该具备关爱患者、尊重生命、倡导人文关怀的品质；德育则着重培养医学生的职业操守、医德医风和医学伦理意识。
在医学专业课中，健康人文与德育的渗透可以通过学生参与医疗实践、案例讨论、道德课程等形式实现。
通过这些教学活动，可以帮助学生提高人文素养，增强医德修养，培养责任感和使命感，从而成为拥有专业技能和良好道德品质的医学人才。
2. 正文2.1 1. 健康人文教育的重要性健康人文教育在医学专业课教学中具有重要的意义。
健康人文教育可以帮助医学生树立正确的医学伦理观念，培养医德医风。
医学生通过学习人文知识，可以更好地理解患者的心理需求，提高他们的沟通能力和同情心，从而在日后的临床实践中更好地关心和照顾患者。
健康人文教育还可以拓展医学生的视野，培养他们的人文素养和社会责任感。
通过学习文学、艺术、哲学等人文知识，医学生可以更好地理解医学与人类社会、文化的关系，增强对患者的尊重和理解。
这样的教育不仅有助于提升医学生的综合素质，同时也为他们以后成为优秀的医师打下良好的基础。
健康人文教育在医学专业课教学中的重要性不言而喻。
只有通过注重人文教育的渗透和融合，医学生才能真正成为具有医德医风、有社会责任感的医务人员，为患者的健康带来更多的温暖和关怀。
【字数：224】2.2 2. 德育在医学专业课中的作用德育在医学专业课中的作用非常重要，它是培养学生综合素质和医德医风的重要途径。
医学专业是一个需要高度责任感和道德观念的领域，德育的渗透可以帮助学生树立正确的职业操守和医疗伦理，使他们成为具有良好医德的医生。
德育可以培养学生的职业操守和素养。
医学专业涉及到患者的生命健康，医生必须具备高度的责任感和爱心，德育可以引导学生在日常学习和实践中树立正确的医疗伦理观念，培养学生的患者至上的理念。
如何在医学职业教育教学中渗透德育教育
要想在医学教育中进行德育教 育，就必须在教学过程 中结合学科 特点把德育和教学相融合 。为 了完成任务而去生搬 硬套 ，这样反而会 引起学生的抵 触心理 ，达到反效果。例如在进行解剖 学教学时 ，老师 可 以通过尸体来源 ， 联 系到全社会爱心人士捐献遗体 ，奉献 医学的精 神 ；在医学教 学中，还可 以利用 “ 凡大医治病 ，必 当安神 定志 ，无欲 无求 ，先发大慈侧隐之 心，誓 愿普救含灵 之苦 。 ”孙思邈 大医精 诚的 故事。来告诫学生 ，选择 了医学这个专业 意味着你 以后从 事 的工作 ， 不管拿的是刀还是药 ，都有一刀两刃的效果 。都要认 真对 待，切不可 为 了利益抛弃 医德 。以教育学生要树立 正确 的价值观 和职业 素养 。以 景生情 ，用情 育人 ，不仅给枯燥无味的课程注入 了活力 ，也让学 生在 学习专业 知识 的同时接受了德育教育 ，可谓一举两得 。 （ 三）现身说法地开展德育教育 正所谓 “ 谨言慎行”，作为一名老师 时刻都要记住要 时刻注 意 自 己的言谈举止 。因为作为引领者 ，就要 有为人师表 的意识 ，要 明白 自 己的一言一行都对学生起着指导性的作用 。因此 ，教师在专业教 育的 时候可以通过插入 “ 身边事迹 、 古人精神 ”等例子。引导学生去 了解 当下的时代精神和文化的情感 ，激发学生 的奉献意识 。而教师 自身的 爱岗敬业 、 关心学生 的思想道 德素质 的修养 也是教育 学生的活教 材 ， 在潜移 默化 中影响着学生的道德修养 。因此教师要在 日常生活 中处处 严格要求 自己，使 自身 的道 德标 准规 范化 ，从 而提高 学生 的德育水
在医学专业课程教学中进行德育渗透的几点体会
四大名著 ， 《 史记》 、 《 世说新语》等古代文学典籍 ， 《 哈姆雷 特》 、 《 堂吉诃德》 等外 国文学经典 ， 现在 已不是什么新 鲜事。 非中文专业的学生 ， 包括理工类专业的学生 ， 非兴趣所及 ， 其对文学经典的阅读量就可想而知了。这里除了有学生本 人因志 向、 勤奋 、 兴趣 、 偏好等原因外 ， 也包含时代社会 、 文 学经典本身等因素。 社会上流行 的重物质、 轻精神 ； 重实用 、 轻审美 ； 重技术 ， 轻理论 ； 重生存 ， 轻超越等实用主义 、 工具 主义理念会影响到大学生的学 习和精神追求。大学生在人
－ ｒ
。
（ 平凉医学高等专科学校 ， 甘肃
摘要 ： 教学是 学校教育活动的基本形式 ， 始终具有教 育性 ， 是 实现德 育渗透的基本途径。在 医学专业课程教 学中进行 德育渗透是 完全必要的 ， 也是切实可行的， 关键在于教 师提 高思想认识 ， 做好表 率。 医学专业课教师可 以根据课程特点
２ Ｏ １ ４年 ７月
教 育 教 学论 坛
ＥＤ Ｕ ＣＡＴ Ｉ ＯＮ ＴＥ ＡＣ ＨＩ ＮＧ Ｆ ＯＲ ＵＭ
０ｕ ］ ． ２ ０１ ４ Ｎ０ ． ２ ９
第 ２ ９期
在 医学专业 课程教学 中进 行德育渗透 的几点体会
高维 仁 ， 张 强
平凉 ７ ４ ４ ０ ０ ０ ）
，
可采取 多样性 的方式 ， 主动将德 育渗透到教 学每一过程 ， 每一环节。 关键 词 ： 医学教 学 ； 德育渗透 ； 学生 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ １ 文献标志码： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ２ ９ — ０ ２ ５ ９ — ０ ２
教学是学校教育活动 的基本形式 ， 始终具有教育性 ， 是 时期 。一个人的思想情怀 ， 在这个时期 ， 如果能较多地与文 学经典作品相遇， 相结合 ， 会为他一生的发展奠定 良好的基 础。但是 ， 应当看到 ， 当前大学生文学经典的阅读情况并不 容乐观。许多中文专业的学生没有完整地读过《 红楼梦》 等
医学专业课教学中的健康人文与德育渗透
医学专业课教学中的健康人文与德育渗透随着医学技术的不断发展和医疗水平的提高，人们对医生的要求也越来越高。
除了医学知识和技术能力，人文关怀和良好的医德素养也成为了一名医生必备的能力。
在医学专业课的教学中，健康人文与德育的渗透是至关重要的。
本文将探讨医学专业课教学中健康人文与德育的渗透，并分析其重要性和方法。
在医学专业课教学中，健康人文与德育的渗透主要体现在以下几个方面：医生的形象和榜样的作用。
教学中可以向学生介绍一些医学领域的优秀人物，让学生了解医生应有的品德和责任，激励学生树立正确的医生形象和职业观念。
课程内容的设计。
医学专业课教学中可以融入一些人文和伦理方面的内容，引导学生思考医学活动中的伦理道德问题，提高学生的人文素养和道德修养。
教学方法和手段。
在课堂教学中，老师可以采用案例教学、讨论式教学等多种形式，使学生主动参与让其在实际问题中感受健康人文与德育的重要性。
学校医务处和相关部门在开展学生实践活动和实习实践时，可以注重培养学生的人文关怀和医德素养，让学生在实践中加深对健康人文与德育的理解和认识。
要在医学专业课教学中实现健康人文与德育的渗透，需要采取一系列的措施。
学校和教师要高度重视健康人文与德育素养的培养，将其作为医学教育的重要目标，将相关内容纳入教学大纲和课程设计中。
教师要注重自身师德师风的建设，以身作则，为学生树立榜样，引导学生树立正确的医生形象和职业观念。
要培养学生的批判思维和团队合作精神，提高学生的人文素养和道德修养。
学校医务处和相关部门可加强学生实践活动和实习实践的指导，为学生提供更多的实践机会，让其在实践中体验健康人文与德育的重要性。
学校也可以开设丰富多彩的人文科普课程，引导学生在学习医学专业课的加强对人文知识的学习和体验，提高其人文素养和道德修养。
课堂教学渗透医德教育的实践与思考
贫富。所谓 “ 上医医国，中医医人 ，下医医病 ” 。将 医德 与医术紧密相连 。
３ 敬 业 奉 献
“ 敬业 ” 医务工作者在业务能力方面高标准要求 ，
文化导论》的教学过程 中，结合儒家思想 的 “ 、义 、 仁 礼 、治、信 ” 把 医疗活动的特 点与传统文化的积极 因素 ， 相融合 ，将 “ 医乃仁术 ”这一理念传递给学生 ，渗透医 德教育 。 中医学早在 《 黄帝 内经 》中就提 出了 “ 天复地载 ， 万物悉备，莫贵于人 ”的人本思想 。喻 昌在 《 门法律 》 医 中认为：“ 医，仁 术也 。仁人君子必笃于情 ，笃于情 ，则 视人犹 己，问其所苦 ，自无不到之处 。 ”通过对 儒家思想 的学习，培养学生要有 “ ”的品德，宽厚待人 ，对患 仁 者充满敬爱、友 爱与慈爱之心， 将患者当作长辈 、朋友 及子女看待 ，增加患者的安全感与信赖感 。此外，培养 学生在诊疗过程中能急患者之所 急、痛患者之所痛 ， 以 想方设法减轻患者病痛 ，减轻患者精神的与经济 负担 为 己任。孔子 曰： 礼之用，和 为贵 ” “ 。在医疗服务过程 中， 要宣扬 “ ”字 ，谦和待人。如果我们接待患者时有失 礼 “ 礼节” 不尊重 患者 ， ， 会失去患者 的信任甚至 引发反感、
医德 即医务人员的职业道德，是医务人 员应具备 的 思 想 品质 。大 学 生 处 于 世 界 观 、 人 生观 、价 值 观 形 成 及 心理成熟 的关键时期，容易受 到社会 医疗卫生事业中所 出现的不 良风气的影响。医学 院校作为 国家培养优秀医 务工作者 的基地 ，应在对 医学生进行专业知识传授的过 程 中，有必要从源头抓起 ，加强医学生的医德教育 。本 人作为一名 中医学专业基础课教师， 中医基础理 论》 在《 、 《 内经选 读》及 《 中医文化导论》的课 堂教学工作 中结 合教学内容，认真钻研教材，深入探讨本课程 中的德育 因素，有计划、有 目的地渗透 医德方面 的教育 ，充分发 挥 “ 教书 ”与 “ 育人 ”的作用。 ｌ 医乃仁术 仁爱之心是医务工作者 的第一美德 。本人在 《 中医
简析中医教学过程中的德育渗透
简析中医教学过程中的德育渗透有人说“医闹”是对“医德”的报复，是对“小病大治”、“手术红包”等不良现象的现实反诘，值得反思。
在中职学校多年的中医学教学实践中，我深深体会到，一门科学或是一门学科，揭示的不仅是在事之理和授人以渔，而更重要的是在人之理和育德修身，中医学就是这样一门立德立业的科学。
学习和尊崇中医学的德育之道，在教学中发掘、总结和运用医学理论知识中蕴含的人文精神和道德规范来教书育人、管教管导，培育出一名名名副其实的“天使”，服务人民、奉献社会，善莫大焉！1 中医理论的人文精神中医理论源远流长，博大精深，是古代中国智慧的运用者和传承者。
从《黄帝内经》到《伤寒杂病论》再到《本草纲目》的一系列中医经典论著，我们不仅可以学习到医理医技的精湛论述，还可以领略到其中博大的人文精神。
这种人文精神，为中医教育的德育渗透提供了宝贵的思想资源。
这些思想内涵中医理论的世界观、方法论，体现医学实践的人生观和价值观，特别是中医的“整体观念”和“辨证论治”，充分体现了一切从实际出发、具体问题具体分析的真理精神。
2 中医实践的道德规范古语有言：德者，才之帅也。
以中医理论为指导的中医实践，整个过程既是救死扶伤、治病救人、解除病痛的过程，更是高尚品德的传播和延续的过程。
中医实践的道德规范和道德实践，对于推进中医德育的渗透教育是取之不尽、用之不竭的育德资源。
2.1 仁心仁术“仁”是中国古代一种含义极广的道德范畴，本指人与人之间相互关爱。
自古以来，医道都被称为“仁心仁术”。
所谓“仁心”，就是仁爱之心，就是道德良心，凡从医者，道德良心须放在第一位。
所谓“仁术”，就是体现仁心挚爱的医疗技术。
因此“仁心仁术”，就是从医的职业技术和职业道德的规范。
2.2 大医精诚唐代名医孙思邈倡导“大医精诚”，要求为医者要“业精心诚”，是对“仁心仁术”思想的进一步细化与提升。
《大医精诚》有云：“凡大医治病，必当安神定志，无欲无求，先发大慈恻隐之心，誓愿普救含灵之苦…如此可为苍生大医”。
渗透性德育在基础医学教学中的实施
渗透性德育在基础医学教学中的实施
姜 哲
（ 边大 学护理 学院护理 基础部 ，吉林 延 吉 １ ５ ０ ） 延 ０ ０ ５
摘
要： 渗透性德 育 强调将德 育教 育 与学科教 育相 结合 ，不仅要 在教 学组织形 式上渗透德 育教育 ，更要 在教 学 内容 、师生 交往和 教 学评价 中寻找学生德 育教育 的渗透点 。在基础 医学教 学过程 中根据 学生思想品德 发展规律 ，在 不失知识 传授基础 上 ，把握 渗透性德 育 的科 学性 、整体性 、渐进性 、情 感性 和开放性 原则，推 进素质教 育 ，培 养德 才兼备的 医学人 才。
心 ， 育才 先 育 德 ，教 书 与育 人 必 须要 相 互渗 透 、携 手并 进 ，才能顺 利实现 培养 “ 四有 ”人才 的 目标 。凶此 ，必须
学 生认 识 到个 人 的 理想 、志 气是 与 社 会发 展 需要 相 一致 的 ， 国家 、集 体 的 利益 是 个人 利 益 的 坚强 保 证 ；要 讲义
意识到 自己的奉献越大 ，将来 的回报才有可 能更大 。 在 组 织 实验 教 学 中 ， 由于 分 工类 型 和 付 出劳 动 的 多 少 ，学生相 互之 间的团结协 作显得 尤为重 要 。在 实验过程
中 小 组 成 员 之 间 由于 缺 乏 了 解 而 不 能 融 合 ， 也 会 因 为 一 些
组成 ，其理 论都来源 于许 多科学 家 的无数次科 学 实验 。在 组织大 班理 论讲授过 程 中，宣扬 许多 科学家 在理论 构建 中
论 的发现背 景 、发 现过程 、科 学家当 时的思维 和推理 过程 以及 这些理 论逐 步被完 善的过程 ，以及对这些 理论 中经典
渗透性德育在基础医学教学中的实施论文
渗透性德育在基础医学教学中的实施论文渗透性德育在基础医学教学中的实施论文摘要：随着我国医疗卫生事业的不断发展，人们对于医疗事业的需求正在不断加大，在此发展背景下，基础医学教学就具有重要的现实意义。
基础医学教学不仅可以为我国医疗事业培养素质较高的医学人才，更可以带动我国医疗事业未来的深化发展。
医学院校应当将基础医学教学与渗透性德育相结合，以此提高医学生的整体能力与个人素养。
本文将简要分析渗透性德育的相关原则，并在此基础上探讨渗透性德育在基础医学教学中的具体实施方法。
关键词：渗透性德育；基础医学；教学；原则；实施随着我国医疗卫生事业的快速发展，培养素质较高、能力较强的医学人才，就成为了我国医学院校的主要教学目标。
院校与教师应当意识到，若想使学生成为合格的医护人员，只具有丰富的理论知识与实践技能是远远不够的，学生还应具备良好医德。
为实现这一目标，相关的院校及教师应当将医学教学与德育工作开展相结合，并且着重在基础医学的教学工作中采用渗透性德育的开展方式，让学生具备良好的医风、医德。
一、渗透性德育的概述渗透性德育是德育工作开展中的一个主要分支，其具体内容与德育教育、教学的主要过程有很大关系。
渗透性德育一般指在教学开展的过程中，运用科学、恰当的德育工作方法来对学生进行德育教育，以此达到培养学生优秀品德的目的。
需要注意的是渗透性德育在开展过程中是与具体的教学内容有紧密联系的，有很强的潜移默化性质。
渗透性德育的主要特点有以下几个方面：第一，结合性强。
笔者在这里所说的结合性强，主要指的是渗透性德育是与学科教学相结合的，两者联系比较紧密，渗透性德育不能脱离教学单独开展。
第二，情境丰富。
在渗透性德育的开展过程中，一般都具有比较丰富的情境，教师会利用这些情景来吸引学生，让学生在渗透性德育的开展过程中领会和理解优秀的道德情感，以此培养自己的道德意识。
第三，隐蔽性明显。
渗透性德育与传统的德育工作相比，隐蔽性比较明显，教师需要结合不同学科的教学，挖掘相关教材内部蕴含的教育性，以此设计渗透性德育的开展策略。
医学专业课教学中的健康人文与德育渗透
医学专业课教学中的健康人文与德育渗透【摘要】本文探讨了医学专业课教学中健康人文与德育的渗透，强调了重视医学专业课中的健康教育、人文关怀和德育培养。
提倡跨学科知识融合，促进医务人员全面发展。
重点强调了医学专业课教学中健康人文与德育的重要性，强调了全面培养具备医疗技术和人文素养的医务人员的意义。
通过医学专业课教学中的健康人文与德育渗透，可以培养出更全面、更具人文关怀的医务人员，提升整体医疗服务水平，为社会健康事业的发展作出积极贡献。
【关键词】医学专业课、健康人文、德育、教学、医疗技术、人文素养、跨学科知识、医务人员、健康教育、人文关怀、德育培养、全面发展、重视、提倡、促进、重要性、全面培养。
1. 引言1.1 医学专业课教学中的健康人文与德育渗透医学专业课教学中的健康人文与德育渗透是医学教育中不可或缺的重要组成部分。
随着社会的不断发展，医学教育的目标也逐渐向全面发展转变，不仅要注重医务人员的专业技能培养，还要关注其健康意识、人文素养和道德修养。
健康人文与德育渗透的理念已经成为现代医学教育的重要指导原则。
在医学专业课中，健康教育是一个重要的方面。
通过医学专业课的教学，学生可以了解疾病的预防和健康的重要性，培养良好的生活习惯和健康意识，提高自身的健康素养。
医学专业课还要注重人文关怀，教育学生要尊重生命、尊重患者的隐私和尊严，培养学生的同理心和责任感。
德育培养则是通过医学专业课的教学，让学生理解医学伦理、医疗道德，提高他们的职业道德水平，塑造出优秀的医务人员。
在医学教育中，提倡跨学科知识融合是非常重要的。
医学专业课不仅要注重医学技术的传授，还要引入人文、哲学、伦理等方面的知识，让学生全面发展，形成综合素质。
医学专业课教学中的健康人文与德育渗透的重要性不言而喻。
只有全面培养具备医疗技术和人文素养的医务人员，才能更好地适应社会的发展需求，为人类的健康事业做出更大的贡献。
2. 正文2.1 重视医学专业课中的健康教育在医学专业课教学中，健康教育是至关重要的一环。
专科层次医学课堂中德育教育的渗透研究
专科层次医学课堂中德育教育的渗透研究摘要：专科层次医学院校教师抓住医学专业课堂教学，根据学科特色，进行德育教育渗透，是专科层次医学模式转变的需要，也是深化卫生职业教育教书育人工作的关键。
医学专业课堂的德育教育是高校德育系统工作的重要组成部分，也是加强整体素质教育、提高教学质量和教育效益的有力保证。
关键词：层次医学课堂;德育教育;渗透研究加强医护人员医德医风建设势在必行，作为培养医务人员的摇篮——医学院校更有责任承担起对医学生的德育教育。
许多医学院校对医学生的职业道德教育取得了一些成绩，但也存在不少问题，如：虽然开设了思想政治类课程，也起到了作用，但这些专门的德育教育课程往往受制于课时的原因，时间有限，且主要在医学生在校的前半段时间。
而医学课程却贯穿始终。
要培养合格的专科层次医学生，就应该把医学专业教育和德育教育放在相同重要的位置。
医学生德育教育，不仅影响大专层次医学生的个人成长，也关系到广大患者的安危福祉。
通过医学基础课及医学专业课程的课堂渗透德育教育，对提高医学生的职业道德将起到积极作用。
一、医学专业课教学中渗透德育教育专科层次的医学院校渗透德育教育的途径较多，如学管学工等。
但是在大专医学专业课程教育中如何进行德育渗透，如何渗透德育教育，是值得广大医学教育工作中探讨的问题。
不少教师对德育渗透的内涵仍然不甚清楚，片面地认为那是德育教育，是政治理论课教师的事情，而实际上任何学科的老师都有义务参与到医学生的德育教育中。
再者，专业课任课教师与学生朝夕相处，能了解大专医学生的心理活动。
因此德育渗透工作是十分重要和必要的。
作为大专层次医学专业课程教师，应尽努力地充分挖掘思路和方法，并随时在专业课教学中体现出来。
还应结合德育教育的要求，从整体上把握专业知识结构，理出德育教育和专业课教育的思路脉络。
二、医学课堂中德育教育的渗透在医学教育中引入德育教育，如医学德育与妇产科专业知识精准融合的具体实施。
在妇产科学专业课程教授中，结合教学大纲的知识点，适时地渗透引入德育教育，大专医学生既能在课堂上接受育人理念，同时又能掌握妇产科学等医学知识。
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［摘要］随着社会的进步和人们思想观念的改变，目前的教育领域中，除了注重对学生进行专业知识的教学外，对职业道德培养的重视程度也在不断地提高。
在医学课堂的教学中，专业内容的学习是学生学习的重点，能培养学生的专业医学技能，但是对医学行业，职业道德和操守也是一项重要内容，良好的职业道德和操守，能够有效地增进医患间的沟通交流，尊重病患的隐私，减少医患纠纷的发生。
［关键词］医学课堂教学；德育渗透；探索；实践［中图分类号］G711［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2019）17-0284-02试论医学课堂教学中进行德育渗透的探索与实践刘飞，张勉（仙桃职业学院医学院，湖北仙桃433000）随着社会的不断进步和发展，目前人们的物质要求已经在一定程度上得到满足，人们的思想水平也在不断地提高[1]。
随着人们思想观念的改变，在医学教学领域，相关的道德观、人生观和世界观也跟随着时代的进步而不断改变。
在医学教学领域，传统的教学方法主要注重的是对知识理论的教学，重点培养专业知识较强的医学人才[2]。
但是，在实际的临床工作中往往会触及病患的隐私，因此在进行医学教学的过程中，除了对学生进行专业知识的教学外，还要注重对学生进行德育培养[3]。
本文对医学课堂教学中德育渗透的探索和实践进行相关的研究探讨，相关研究内容如下。
一、德育在医学课堂教学中的意义在德育的内容中，职业道德和职业思想教育是其中的重要组成部分，医学院校所培养的学生将来会在医院中进行工作，肩负着救死扶伤的职责，因此学生的职业道德好坏和服务对象的生命有着重要的联系[4]。
医务人员的职业道德主要指的是思想品质和病人、家庭以及社会关系之间的总和，因此在医学专业课堂教育中对德育渗透的重点为对学生的职业道德进行教育[5]。
将德育贯穿到整个专业教学的过程中，能够让德育工作的展开更具针对性、科学性和实效性，学生在课堂上学习专业知识的同时，通过德育的教学能够让学生学会换位思考，学会体谅病患的心理，提高学生自身的道德水平，学会相互尊重、遵守医德、保护病患的隐私、具备相应的职业操守，在将来的工作中能够更好地为病患着想，尊重病患的人格和权利。
经过德育渗透的学生，在踏上工作岗位之后能够带着从学校当中所培养的道德意识和规范，更好地为病患进行服务，从而提高学生的学习成效[6]。
二、进行德育渗透的注意因素为了更好地在医学课堂中进行德育，在注重对学生进行专业知识教育的同时，在课堂上进行德育渗透要注意以下几点因素。
（一）教师要起到良好的表率作用在进行课堂教育的过程中，教师是教学的主导，承担着对学生进行知识教育以及思想传递的作用。
教师的素质以及能力会对学生的社会认知产生一定的影响，学生是否能够接受教师的思想教育，受到的影响因素较多，但是教师的态度是其中最为主要的影响因素[7]。
在对学生进行教学时，如果教师的态度较为消极，这样会导致学生对教师产生不信任感，对教师的教育会不够重视，甚至会产生抵触情绪。
如果教师的教学态度较积极，受学生的喜爱，则更容易获得学生的信任，学生也会更愿意听教师讲课[8]。
因此，在进行德育的过程中，教师首先要养成良好的教学态度，在教学的过程中要向学生传递正确的价值观，在和学生进行相处的过程中，要注意对学生关系的培养，和学生平等相处，尊重学生，注意自身的一言一行，为学生做出表率。
通过这样潜移默化的影响，才能够让学生体会如何和人进行良好的相处，让其能够在将来的职场当中，更好和病人进行相处[9]。
教师只有通过提高自身的道德品质，才能在教学过程中达到良好的德育效果，在日常生活中提高对学生的感染能力，起到榜样以及感化的作用。
（二）和学生的需求进行针对性结合在进行德育的过程中，需要根据学生的需求来进行职业道德和素养的教育。
在目前的医院环境中，医患纠纷的现象较为严重，这就导致大部分学生对医患关系产生了一定的误解，也担心日后在工作的过程中发生类似的现象。
因此，在对学生进行德育的过程中，教师要结合目前的职场环境以及学生的关注重点来进行职业素养和道德的教育[10]。
教师在进行教学的过程中要指导学生树立正确的人生观和价值观，让学生能够更好地处理学习和生活的问题。
针对医学专业课堂的教学要求，对学生进行相关的职业道德培养，让其意识到重视病患隐私的重要性，重视病患的所思所想，在进行治疗和护理的过程中，能够学会照顾病患的感受[11]。
三、德育渗透的教学方法在医学课堂中对学生进行德育的过程中，可以结合课堂的实际情况以及学生的要求采用适当的教学方法。
（一）讨论法在对学生进行德育的过程中，可以采用讨论法来帮助学生进行学习。
教师在上课之前，可以提前准备好相关的教学资料让学生进行课前的学习，组织学生进行讨论，其讨论的重点主要为和医学各专业课程相关的职业道德内容[12]。
在正式的课堂当中，鼓励学生积极发言，让学生根据所学内容描述自身的亲身经历，让学生分享自身的感受。
例如，在学生学习知识之前，可以让学生对当下热门的术前收红包问题、医疗事故问题以及手术后医疗器械在病患体内残留的问题进行讨论，让学生能够意识到不良的医德会对病患及其家属乃至整个社会产生负面影响，培养学生形成良好的职业道德，提高德育的实效性[13]。
284--（二）案例教学法教师在进行教学的过程中，可以采用案例教学的方法来对学生进行教学。
案例教学法主要是通过案例来对相关的知识内容进行展现，让学生能通过案例所展示的内容来体会相关知识点所要表达的内涵[14]。
在德育教学的课堂中，教师选择具有代表性的的德育案例来向学生进行展现，和学生一起讨论案例中所体现的问题，找到问题的根源以及探讨相关的解决方法，让学生能够加深对该类问题的认识。
例如，在对手术前的相关准备事项进行讲解的过程中，教师可以选择适当的案例，针对案例中在手术前医护人员出现的失误现象进行探讨，让学生能够意识到手术过程中的失误现象会对病患的心理造成严重的影响。
学生通过对案例进行讨论能够加深对问题的认识，从而能够更好地培养职业道德素养。
（三）示范性教学法在教学过程中，示范性教学对学生能够起重要的影响作用。
示范性教学主要是指通过教师以自身的行为规范来对学生进行示范，将有关的德育知识对学生进行讲解。
教师可以以自身的亲身经历为示范，将职场中遇到的有关道德问题以及自身的解决方法向学生进行讲解，通过自身的示范来为学生起到榜样的作用，从而能够在课堂中有效地培养学生的职业素养和职业道德。
教师如果不能做到言行合一，则不能对学生起到表率的作用，也无法让学生体会所学德育知识的影响，还容易导致学生产生逆反的心理。
学生学风的培养和教师的表率有着密不可分的联系，未来医院职场中良好风气的形成也和医学院教师的示范作用有着密切的关系，因此在教学的过程中通过提高教师自身的政治思想水平和业务水平，通过示范性教学，提高教学的效果[15]。
（四）情境教学法情境教学法主要是通过建立相关的情景来帮助学生对所学内容进行更好理解的一种教学方法。
在医学课堂教学中，对学生进行德育教学，可以采用情境教学的方法，教师根据所学内容创设有关的教育情境，让学生进行角色扮演，参与到情境所表现的环境当中。
学生通过角色扮演的方法能够通过自身的体验来进行换位思考，从学生的角度和病患的角度出发，扮演病患的学生能够理解当下情境中病患的感受，而扮演医师或者是护理人员的学生则能够学会如何更好地处理当下的情况以及照顾到病患的感受。
例如，在对学生进行操作的教学过程中，教师通过建立相关的操作情景，让学生在模拟操作的过程中将所学的理论知识进行实践，同时也能在操作的过程中更好地体会病患的心情，更加照顾病患的感受，做到医患之间的良好沟通，提高治疗的效果。
同时通过情境教学法，能够有效地提高学生的学习主动性，培养其学习的兴趣，增加课堂的趣味性，丰富课堂内容。
四、总结德育主要是对人的道德素养以及职业操守进行教育培养。
高职医学专业能够为医院培养专业的医务人员，在进行教学的过程中，除了要注重对学生的专业知识进行培养之外，还需要对学生的职业素养进行培养。
医患纠纷是目前社会重点讨论的问题，医护人员良好的职业素养能够有效降低医患纠纷的发生。
在目前的教学过程中，对学生进行德育的渗透能够起到良好的作用，学生在进行学习的过程中，通过德育的教育能够有效提高和人沟通的能力，从而能为以后和病患的沟通打下良好的基础。
在进行教育的过程中，教师可以采用案例教学法、示范性教学法、情境教学法以及讨论法等教学方法来对相关知识进行讲解，帮助学生对所学内容进行更进一步的了解，同时能够丰富课堂的内容和提高学生学习的主动性。
在进行德育的过程中，需要注意的是首先要提高教师的专业素养水平，在教学的过程中能够对学生起到榜样的作用，以身作则培养学生良好的职业道德规范；同时还要针对学生关注的重点和需求对职业素养进行针对性的教育，更加符合现代医学德育的需求。
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