I went there last year
Module6Unit(1)Iwenttherelastyear.(课件)英语五年级下册
best west（西）
Urumqi Xinjiang
2.Where is Hainan?
Guilin Guangxi
It’s
in
the
south
of
China.
Nanning
south(南)
Beihai Hainan
Haikou
This is Xinjiang. It’s in the west of China.
外研版新标准英语（三年级起点）五年级下册
Module 6 Unit 1
I went there last year.
Let’s sing .
Xinjiang
What’s the video（视频） about?
Hainan
1.Where is Xinjiang? It’s in the west of China.
Listen and imitate. 听音并模仿。
Game:Catch the plane 找飞机，看谁快
June
July
Xinjiasntgaisyipnathreent
Hainan is winetshte of China.
south of China.
Share your trip.分享你的旅行经历。
1. 2.
3.
4.
in the we?st of China
12t34woSL..W.WiiWHhnXthegohhihnlweihweonjniergealderodnnwingditgiedsgrt?nsahLthdXnetieiodnridnemgXgsjliwoiainhanj?iewitngahnigsgtghht?oae?inyr
小学英语《I went there last year》优质教案、教学设计
英语五年级下册M6U1《I went there last year》教材分析：本单元的语言功能是运用动词的过去式谈论旅游见闻。
能用When did you go to…? Did you go with…? 做出自由的问答。
学情分析：本课的教学对象是五年级学生。
四年级他们对过去时态的学习已有了一定的基础，能够正确地运用“Where did you go?”“Did you go to …?”等句型来进行问答交流。
但是，真正能开口把自己的经历大胆表达出来的孩子并不多，他们的问答仅仅局限于课本中刚学的几个句子，不能把以前学过的知识整合运用。
因此，在本课教学中，我的重要任务就是通过设计贴近现实情境的连环性的活动，让学生充分联系已学知识，把潜藏在大脑中的词、句挖掘出来，与现有的新句型相联系，从而生成新的知识储存，并用流利的语言表达出来。
教学目标：（一）知识目标1.能听懂、会说并认读单词：moon, stay, get, parents2.能听懂、会说并认读下列句子：When did you go to…? I went there …. Did you go with …? Yes, I did. / No, I didn’t.（二）能力目标在情景中运用When did you go to…? I went there …. Did you go with …? Yes, I did. / No, I didn’t. 来谈论旅游经历。
（三）情感目标1、开拓学生视野，增长人文地理知识，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
2、培养学生的家庭情感意识，旅行的再远，家才是最温暖的港湾。
教学重点：1、认读单词moon, stay, get, parent2、认读和运用句子: When did you go to …? I went there last year. Did you go with your parents ? Yes, I did. / No, I didn’t.教学难点：在情景中熟练运用所学重点句型来谈论自己和他人的旅游经历。
小学英语《Module 6 Unit 1 I went there last year》优质课教学设计、教案
外研版Book 6 Module6 Unit 1 I went there last year教学设计一、教材分析《英语（新标准）》第六册Module 6 的主题是Travel, 第一单元为I went there last year，语言功能是运用一般过去时谈论旅游见闻。
能用When did you go to…? Did you go with…?自由地做出问答。
二、学情分析【学生学习优势分析】1.学生生理等要素分析：五年级1 班共有学生41 人，男生21 人，女生20 人。
这些学生中，大约25%属于视觉类型学习者，20%属于触觉动觉类学习者,15%属于听觉类的学习者，其余为综合类学习者。
2.学生经历要素优势：本节课以travel 为话题，孩子们都有出游经历，并且对于自己过去的经历都有很深刻的印象，对本节课的讨论能够提供足够的素材。
3.学生心理要素优势：在前期的学习中学生已初步形成了一定的学习态度，部分学生随着自主、自律能力的增强，出现了意识较强的学习动机。
【语言知识储备分析】五年级的学生通过前两年的学习已经有了一定的语言知识储备，对于一般过去时有了学习的体验，在四年级下册学过了动词一般过去式的规则变化，如phoned, walked, talked 等。
这些学习经历已经让学生大脑中有了关于一般过去时的知识储备。
班里大约80%以上的学生能基本掌握动词过去式的变化，比如你问go 的一般过去式，孩子们都知道是went，但这种知识是没有意义的知识。
大约有20%的孩子能初步用一般过去时表达相对完整的、有意义的句子。
他们的问答仅仅局限于课本中刚学的几个句子，而不能把以前学过的知识整合运用。
比如，在描述过去发生的事情时，往往还会出现语法上的错误，比如, I play football last week. 因此，在本课教学中，我的重要任务就是通过设计贴近现实情境的活动，给学生搭建实现语言运用的支架，让学生充分联系已学知识，实现从语言知识到语言运用的目的。
小学英语五年级下册M6U1 I went there last year课件
I went there last year.
Xinjiang
North
West
East
South
Beijing
Shanghai
Hainan
Let's chant
North ,north Beijing is in the north.
South ,south Hainan is in the south.
W h o I went there with_m__y__p_a_r_en__ts_. 4
WWhhaatt I saw _t_h__e__m__o__u_n__t_a__in__s__.
W
新疆 west
Xinjst of China.
Li people(黎族）, an ethnic minority(少数民 族), most of them live in Hainan.
Look and say.
W h e r e This is __H_a_i_n_a_n_.
W h o They are Lingling's_u__n_c_le__a_n_d_h_e_r__th_r_e_e_c_o_u__si_n_s_. 4
WWhhoa t They are___L__i__p_e__o_p__l_e_.
Homework
• 1. Choose your favorite travel photos. And introduce them to your friends.
• 2. Share your travel experience with your friends, the more the better.
《I went there last year》教案
I went there last year一、教学目标知识能力目标：1、能听说读写单词，photo, stay, week.要求语言规范。
2、能在实际情境中运用句型：When did you go to ?I went there .Did you go with ？ .Yes, I did. /No, I didn’t.情感态度目标：1、通过有关“旅游”的教学活动激发学生学习英语的兴趣。
2、通过小组活动培养学生合作意识和技巧。
3、通过“旅游”这一课的交流，开拓学生视野，渗透情感教育。
二、教学重点、难点1、一般过去时态的实际运用。
2、能听说读写单词，photo, stay, week。
能在实际情境中运用句型：I went there last year.三、教具准备1、不同旅游景点的图片及照片。
学生自己也准备一张旅游照片。
2、有关单词卡片。
3、录音机及磁带。
四、教学过程1、热身活动（1）教师和同学们打招呼。
如：T：Hello, boys and girls.S：Hello, Ms Mo.T：How are you ?S：I’m fine , tha nk you. ...（2）复习动词的过去式。
（3）对话：What’s your favourite food?What did you have for breakfast?Did you have cakes ?（意图：用同学们感兴趣的话题自由对话，激发学生的学习兴趣，营造轻松的英语学习氛围，复习实义动词做到以旧带新，为下一步做好铺垫。
）2、授新课（1）Do you like traveling ? I like traveling.（2）出示一张照片：What’s this? It’s a photo. 学习photo用photo造句。
Where is this? It’s … I went there last year.（板书，带读）I stayed there for one week.理解“stayed”“week” 带读和齐读stay和week。
I-went-there-last-year教学设计
教学重点、难点
重点：1、一般过去时态的实际运用。2、能听说读写单词，photo stay week。能在实际情境中运用句型：Where is it? /Did you go with… ? / When did you go to… ? /It’s in the south/north/west/east ofChina.
过程与方法
本课首先通过游戏为教学内容做铺垫，接着运用情境呈现单词和句型，看图说话练习让学生巩固、落实本课重难点，在拓展环节中，学生要说出在旅游景点可做的事情，让学生拓展课外知识，并能起到分享的作用。整节课一直注重学生对句型的操练，教学过程综合运用直接法、交际法、全身发应法、游戏法进行情境教学
情感、态度、价值
（设计意图：互相问候拉近师生距离，玩游戏调动学生的积极性，并为本课学习做好铺垫。）
Step 2: Presentation(呈现活动)
1、老师设计情境，刚旅游回来，出示旅游的照片，引出单词，在教读过程中，配合相应的画面出示单词，并一一认读,对于一些动词可用动作引导学生猜。用情境引导学生，学生能更快理解单词
2、快速认读单词，老师随机抽单词卡，学生看到要马上站起来读出该单词，然后全班再一起读，加深学生的印象。
3、课文呈现，听录音回答问题，把事先准备好的表格贴在黑板上，引导学生理解问题。
Places
Where
When
People
Step 3: Practice(操练活动)
看图说话，老师出示一张图片，老师先示范运用句型模仿课文对话Where is it? Did you go to …? When did you go to…? Did you go with…?提问学生，学生答，然后角色对换，学生提问，老师答。同桌之间可互问，这样句型可以得到运用，加深学生的理解。
Module6_Unit_i_went_there_last_year
Look and write.
Qingdao
Last year she went to Qingdao and visited her friend.
Look and write.
Haikou
Dalian
Last year he went to Haikou and swam in the sea.
Listen and choose .
1. Lingling went to Xingjiang . A. last year B. last week 2. Lingling stayed in Xingjiang . A. for a year B. for a week 3. Lingling went to Xinjiang in A. June B. July .
July grandma for a week in _____. ______ really The mountains are ______ beautiful _______ in Xinjiang.
Listen and choose .
1. Hainan is in the of China. A. north B. south 2. The man is Lingling’s . A. uncle B. teacher 3. Lingling’s uncle is . A. Li people B. Han people
If we write a travel experience, we write...
(如果我们要写一次旅行经历，我们要写到…）
How did you go there? Where did you go? When did you go there? Where is it?
Unit 1 I went there last year.
Who did she go with?
Where does Lingling uncle live?
可以将这些问题写在黑板上。教师播放录音，请学生带着黑板上的问题，认真听并找出答案。
3、教师再播放几遍录音，每句话后停顿，请学生跟度并模仿语音语调。
Ms Smart met Linglings cousins in June
材料补充
个性化修改补充
教后 with her mother and father.
5、She stayed for two weeks.
6、She went in May.
7、She saw the mountains.
8、Hainan is in the south of China.
9、Linglings uncle has two children.
（英语）备课
备课教师
备课单位
课题
Unit 1 I went there last year.
课型
新授
审核人
年级
五年级
编号
导学目标
1、学习语句：We went there last year. Did you go with your mother? Yes, I did.
New words: photo, stay, parent, rode, horse, climb
2、谈论旅游见闻
Did you go with-------?
When did you go to--------?
教材分析
本单元通过学习玲玲在新疆的经历，让学生能够灵活谈论自己的旅游见闻。
预习感知
I-went-there-last-year教学设计
I-went-there-last-year教学设计外研版三年级起点第六册Module 6 TravelUnit 1 I went there last year潍坊市临朐县辛寨初级中学附小陈静【教材分析】本模块主要是谈论关于旅游的话题。
本单元以Lingling收藏的照片为主线，让我们知道了Lingling曾经和父母，奶奶在西部新疆愉快的旅行了一周，同时，还告诉了我们，Lingling的叔叔一家住在中国的南方—美丽的海南。
文中以对话的形式引出重点句型“When did you go? I went there…”和“Did you go with…? Yes, I did./ No, I didn’t.”。
旨在通过情景创设、滚动复现、操练运用来帮助学生逐步形成运用语言的能力。
【学情分析】本课的教学对象是五年级学生，他们已经有了一定的语言基础，大部分学生能交换有关个人，家庭和朋友的简单信息，对英语学习有持续的兴趣和爱好。
随着现代生活水平的提高，外出游玩、旅游的机会越来越多，也深受学生们的喜爱。
本模块以“旅游”的话题而展开，由于它贴近学生的生活，趣味性强，所以学生对此表现出浓厚的学习兴趣，有着强烈的表达欲望，这就为本模块的学习打下了很好的基础。
因此，教师应该在处理好语言点的同时，更应该关注到学生身心的愉悦、语言交际能力的发展、心智的发展。
这就要求教师要根据学生的特点，设计生动活泼的活动来调动学生的学习热情，在面向全体的同时关注个体差异，通过不同层次的活动使不同层次的学生获得不同的收获，帮助学生养成良好的学习习惯，能够做到学以致用。
同时，由于深处农村地区，学生学习英语的氛围要差一些，课堂几乎是他们交流英语的唯一途径，这就使得其英语表达能力相比城区而言要有明显的差距，因此，课上要尽量为学生创设贴近其生活的语境，在生活化语境中进行交际训练是十分必要的。
【教学目标】（一）知识目标1、能认读并正确书写单词photo, stay, week。
五年级下册Module6M6U1Iwenttherelastyear教学设计
五年级下册（微课）丹棱县双桥镇小学校杨仕萍M6 U1I went there last year.教学目标：（1）知识目标：单词north,west,south,east.句型：I went there last year.This is Xinjiang. It’s in the west of China. （2）能力目标：让学生能够初步运用一般过去式表述自己的旅行经历和介绍某个城市以及所在的地理位置，形成一定的语言表达能力，初步学会英语用进行交谈和表述。
（3）情感目标：体验到旅行的乐趣，培养学生热爱祖国大好河山的感情。
教学重难点：1.重点是学会用过去式介绍自己的旅行经历。
2.难点是培养学生能够介绍某个城市以及所在的地理位置。
教学方法任务型教学法、情景教学法、小组合作教具单词卡音频课件教学过程：Step 1、Warming upIntroduce the photos of my travel.（设计意图：通过照片达到两个方面的目的:调动学生的积极性和学习热情。
照片内容与一般过去式有关，便于导入本课内容。
）引出课题I went there last year.Step 2、PresentationShow some other photos of Chinese cities. 介绍中国四个方位的单词，以及在中国地图上的位置。
并提出任务：通过本课的学习，你们将会知道指南针上四个大写字母所代表的含义。
引出本课重要句型：This is…. It’s in the…of China.(设计意图：在展示城市图片的过程中，渗透单词的学习和简单句型的学习，为后面的学习做好知识上的铺垫)。
Step 3、New teaching1.Where is Harbin/Xinjiang/Shanghai/Hainan?学习单词north, west, south, east.2.播放课件.3.Listen and write.4.To be a tour guide.5.Practise with the partner.(设计意图：通过表演让学生对老师的旅行有了初步具体的了解，并且能够根据自己的表述体会怎样用英文表达某个城市，以及它所在的位置。
Module 6 Unit 1 I went there last year.教学设计
Module 6 Unit 1 I went there last year.教学设计一、教材分析本课是外研社小学英语（三年级起点）五年级下册第六模块第一单元。
本节课主要内容是学会谈论旅行经历。
学生在四年级下册已学习了过去时，为本课打下一定的基础。
新课标倡导小学英语课堂教学就是通过创设与营造真实有意义的情境或语言环境，为学生提供充分的语言实践机会。
本课充分利用课本中玲玲谈论自己去新疆的旅行经历这一情境学习新知，使学生真实体会语言的意义。
同时联系生活，结合学生的真实经历，通过创设分享学生的旅行经历的情境激发学生的兴趣，训练学生口语的表达，并学会分享旅行中的快乐。
二、教学目标1．能在图片和问题的提示下理解文本内容。
2．能运用所学句型谈论旅行经历。
3．能通过寻找关键词的阅读策略，完成思维导图。
三、教学重难点1．教学重点：能听说、认读本课的新词汇及句型，谈论旅行经历。
2．教学难点: 学生能运用过去式流利地谈论旅行见闻、经历，并写下来。
四、教学方式情境教学法、小组合作法、任务型教学法五、课前准备单词卡片、PPT、思维导图的板书图案六、教学流程Step 1 Pre-reading（2mins）1. Greetings.2. Free talk.3. Task: Talk about our travel experience.T: Today we’l l talk about our travel experience. After learning, I hope you can introduce Xiamen or other beautiful places to me.Step 2 While-reading（18mins）1. Talk about Linglilng’s photo.【设计意图】出示本节课的任务，体现了新课标中的任务型教学，为新课的学习做好铺垫。
2. Listen and answer.Q: Where did Lingling go?Where is Xinjiang? Watch a video about Xinjiang.T: Where is Xinjiang? What do you know about Xinjiang?【设计意图】学生在阅读文本前自由谈论图片，整体听课文回答问题，帮助学生抓住本课的关键点，观看新疆视频，使学生对新疆有进一步了解，激发了学生的求知欲。
I-went-there-last-year-说课稿
Unit 1 I went there last year说课稿各位老师大家好：我说课的内容是新标准英语第六册中Module6 Unit1，我的说课将从以下几个方面进行：一、说教材：本模块主要围绕I went there last year.的语言功能运用动词的过去式谈论旅游见闻，并对旅游的过程进行简单的描述。
学习的语言任务是When did you go to….?Did you go with ….?二、学生分析本课的教学对象是小学五年级的学生，他们对过去式的学习已有了一定的基础，能够正确的运用“When did you go to….? Did you go with ….?”等句型来进行交流。
因此在本课的教学中，应在此基础上创设情境，进一步引导学生巩固和拓展对过去式的表达及运用。
三、说教学目标：1、认知目标：1）能听懂、会说并认读单词photo、stay、week、parent；2）能听懂会说认读下列句子：When did you go to….?We went there ….Did you go with…?Yes,I did.No ,I didn’t.2、能力目标：在情境中运用When did you go to….?We went there ….Did you go with…?Yes,I did.No ,I didn’t来谈论旅游经历。
3、情感目标：开拓学生视野，增长学生的人文地理知识，激发学生热爱祖国大好河山的情感。
四、教学重点、难点（一）教学重点1、认读单词photo、stay、week、parent2、认读和运用句子：When did you go to….?We went there last year. Did you go with mother and father? Yes,I did.No ,I didn’t.（二）教学难点在情境中熟练运用所学重点句型来谈论自己和他人的旅游经历。
五年级下册英语教案-Module6Unit1Iwenttherelastyear｜外研社(三起)
五年级下册英语教案－Module 6 Unit 1 I went there lastyear｜外研社（三起）教学内容本节课为外研社五年级下册英语Module 6 Unit 1的内容。
主要围绕一般过去时态，以“过去的旅行经历”为话题，通过听、说、读、写等多种教学活动，帮助学生掌握一般过去时的用法，能够描述自己过去的旅行经历。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并正确运用一般过去时，描述自己过去的旅行经历。
2. 过程与方法：通过听力、口语、阅读、写作等多种教学活动，提高学生的英语综合运用能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对旅行的热爱，激发学生对英语学习的兴趣。
教学难点1. 正确运用一般过去时描述过去的旅行经历。
2. 掌握并运用本节课的重点词汇和句型。
教具学具准备1. 教学课件2. 录音机3. 黑板4. 纸和笔教学过程1. 导入：通过展示一些旅行的图片，引导学生谈论自己的旅行经历，激发学生的兴趣。
2. 新课呈现：播放听力材料，让学生跟读并模仿，学习本节课的重点词汇和句型。
3. 质疑探究：分组讨论，让学生用自己的语言描述过去的旅行经历，教师进行指导。
4. 巩固提高：进行角色扮演活动，让学生运用所学知识进行实际操作。
6. 作业布置：布置相关的写作和阅读作业，巩固所学知识。
板书设计1. Module 6 Unit 1 I went there last year2. 重点词汇：last year, visit, go to, see, do3. 重点句型： Where did you go last year? I went to4. 过去时态的构成：主语 + 动词过去式 + 其他作业设计1. 写作作业：描述自己过去的一次旅行经历，不少于50词。
2. 阅读作业：阅读一篇关于旅行的文章，回答相关问题。
课后反思本节课通过听、说、读、写等多种教学活动，帮助学生掌握了描述过去旅行经历的方法和技巧。
在教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣，引导学生积极参与，提高学生的英语综合运用能力。
Module6Unit1Iwenttherelastyear教学设计
Module6Unit1Iwenttherelastyear教学设计Module 6 Unit 1 "I went there last year" 教学设计教学目标：1. 通过本单元的学习，学生能够运用一般过去时谈论自己去过的地方以及所做的事情。
2. 学生能够准确使用过去式的各种变化形式。
3. 学生能够进行听、说、读、写的综合能力训练。
教学重点：1. 能够正确理解一般过去时的用法。
2. 运用一般过去时谈论自己的过去经历。
教学难点：1. 掌握过去式的规则变化。
2. 能够运用一般过去时的句式进行交流。
教学准备：1. 多媒体教学设备。
2. 学生练习册、课本及其他相关教学资料。
教学过程：Step 1 引入新知1. 利用多媒体设备播放一段描写自然风景的视频，吸引学生的注意力，并引导他们用英语描述所看到的画面。
2. 让学生回忆过去一年所去过的地方，并鼓励他们描述自己在那些地方所经历的事情。
Step 2 重点讲解1. 展示一般过去时的构成及用法，强调过去式动词的变化规则。
2. 和学生一起练习几个常用动词的过去式变化形式。
3. 解释一般过去时的否定句和疑问句的构成及用法。
Step 3 练习巩固1. 播放一段对话，让学生根据听到的内容回答问题。
2. 给学生分发练习册，在课本中找出过去式的句子，并将其改写为否定句和疑问句。
3. 将学生分成小组，让他们用一般过去时谈论自己过去一年的经历，并互相提问。
Step 4 拓展延伸1. 让学生选择一张他们曾经去过的地方的照片，并围绕这张照片写一篇关于自己的旅行经历的文章。
2. 学生可通过展示自己的照片和文章来分享自己的经历，并相互评论。
Step 5 作业布置1. 让学生准备下节课的课前预习，并完成课本上相关的练习。
2. 要求学生将写好的文章带到下节课上并互相交流，可以提前准备一些问题作为引导。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够初步掌握一般过去时的基本用法，并能够进行简单的语言表达。
小学英语《I went there last year》优质教案、教学设计
I went there last year.教材分析本课教材选自外研版(三起)五下module6 unit1.课文主要讲述了玲玲向Ms. Smart 和Amy 描述了自己与家人的照片。
文中主要运用了过去式描述了过去某个时间发生的事情，过去式不是新知识点，孩子们对过去式的表达已经不陌生。
本文重点学习运用过去式表述过去一次旅行的事情。
单词仍然不少，8 个。
学情分析五年级的孩子对事物已经有自己的想法，对新鲜事物仍然保持强烈的好奇心。
乐于积极回答问题，喜欢竞争和合作，对新鲜有趣的活动更加感兴趣。
他们有近3 年的英语学习经验，具备了一些听说读的能力，尤其是语音模仿能力有了进步。
说与写的能力有了初步进步。
培养了一定的学习热情和良好的学习习惯与思维。
只是有些孩子还没有入门，需要教师用心引导，调动他们的积极性教学目标：---知识与技能能够进一步理解并应用过去式描述曾经一次旅行,在情境中进一步把握表述过去与现在事情时的不同。
（教学重难点）---过程与方法设置任务活动，带动学生理解新知，并提高他们的语用能力，促进有效输出。
小组合作，让领悟快的学生帮助带动领悟慢的学生。
---情感态度乐于感知并积极尝试用英语表达（教学难点）教学方法：任务教学法，情境教学法。
时间：40 分钟教学准备：PPT 音视频图画教学过程及设计意图◆W armerA free talkWarm and beautiful spring, nice to travel Ss like travelling Two travelling feet for Bs/Gs : if they can do well, the foot will go to one more place.（设计意图：把孩子们的注意力拉进课堂）◆L ead-inT: where did you go for your Qingming holidays?3 Ss say.T：did you take photos? Ss:Lingling takes photos too.（设计意图：拉近与孩子们的距离，激发孩子的兴趣，导入课文）★信息技术支持：PPT 与flash 动画◆P resentation＆Text l earning1.---who are in the photosSs guess, watch and answer.They are photos of me and my family in China.---Photos taken in Xinjiang and HainanSs learn “it’s in the west/ south of China.”（设计意图：对课文初步的整体感知）2.the photo taken in Xinjiang.Ss look at the photo , Qs raised:When did she go there? Did she go with her parents?Ss listen and answer.Ss learn the part about this photo.（设计意图：了解玲玲一家新疆之旅，伴随着感悟过去式的运用。
外研版(三起)五年级下册英语第六模块第一单元教案-M6 Unit 1 I went there last year
Module 6Unit 1I went there last year.【知识目标】1.能听懂、会说并认读单词：photo, stay, week, parent2. 能听懂、会说并认读下列句子：I went there last year. Did you go with…? Yes, I did.\No, I didn’t.【能力目标】能运用一般过去式与别人分享自己的旅行经历。
【情感目标】开拓学生视野，增长学生的人文地理知识，体验到旅行的乐趣。
【学情分析】本课的教学对象是五年级学生，他们对过去时态的学习已经有一定的基础，能够正确地运用“Where did you go?”“Did you go to…?”等句型来进行问答。
因此，在本课教学中，教师应在此基础上引出新的话题，创设情景，进一步引导学生巩固和拓展对过去式的表达和运用。
【教学重难点】重点：1.认读单词photo, stay, week, parent。
2.运用过去式来谈论自己或别人的旅行经历。
难点：在情景中熟练运用所学重点句型来谈论自己和他人的旅游经历。
【课前准备】1.单词卡片/时间展示图；2.教学光盘或其他录音机设备；3.教学课件。
【教学过程】Step 1：Warmup1.Greetings.2.Sing a song: Where did you go?【设计意图】通过师生同唱歌曲和Free talk，不仅活跃了课堂气氛，而且复习了与本课新知相关的旧知，激活了学生的思维，为新课的学习奠定了良好的基础。
Step 2：Lead inTalk about the photos.T:Look, I’ve got a photo. And I’ve got some photos. This is a photo of me, I went to Beijing last year. Beijing is in the north of China. Beijing is very beautiful and I stayed there for a week. And this is a map of China(PPT展示并学习photo、stay、week及方位词)单词教学渗透自然拼读法, Look, it’s a map of China, and this is Xinjiang, it’s in the west of China. 学习west，出示单词卡片，课件自然拼读。
M6_U1_I_went_there_last_year
Listen and answer the questions.
4.What did Lingling do in Xinjiang? She took photos there. 5.Where is Xinjiang? It's in the west of China.
went to Dalian went to Haikou and swam in the sea.
and played football there.
通过课文你学到了什么？把你的困惑写下来吧.
Write your travel
and then say to your friend .
Name Where did When did you go? you go?
Amy Qingdao in July
What did you do?
visited her friend
e.g. Amy went to Qingdao in July. She visited her friend.
Look and say the picture
Last year, he went to ______
swam and ______.
Look and say the picture
Last year, he went to _____
played football and __________.
July 七月
[dʒu’laɪ]
June 六月
[dʒu:n]
mountain 大山
[‘mauntin]
uncle 叔叔
[‘ʌŋkl]
cousin 堂兄弟
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South, south, south points down.
East, east, east points right. West, west, west points left.
(2). 出示具有代表性城市的图片，练习并应用方位。 中国有许多美丽的城市，分别出示青岛，拉萨，海南， 哈尔滨的图片，让学生试着表述： It’s in the east/ west/ south/ north of China.
M1 M3 M8
what, where, when,特殊疑 问词引导的一 般过去时的句 子. 。
M2Did
一般疑 问句
M6 M9
M3
What 特8 知识技能
＋
情感态度
When did you come back? What did you do? Where did you go? Did you go to school yesterday?
二、Analysis of the
students(学情分析)
1. 学生的心理、生理特点，以及生活经验。 五年级学生，已经有了一定的语言基础，大部分学生能 交换有关个人，家庭和朋友的简单信息，对英语学习有持 续的兴趣和爱好。随着现代生活水平的提高，外出游玩、 旅游的机会越来越多，也深受学生们的喜爱。本模块以 “旅游”的话题而展开，由于它贴近学生的生活，趣味性 强，所以学生对此表现出浓厚的学习兴趣，有着强烈的表 达欲望，这就为本模块的学习打下了很好的基础。因此， 教师应该在处理好语言点的同时，更应该关注到学生身心 的愉悦、语言交际能力的发展、心智的发展。
2. 已有知识储备 本单元是学生在接触了一般过去时的陈述句、特殊疑问句、 一般疑问句的用法的基础上开展的，为学生理解文本，顺畅的 交流打下了基础。
同时，本单元中涉及到和方位名词的用法。 在四年级上M10，已经学习了月份类的单词；在四年级下册M7, 学习了方位类的单词。做好相关知识的复习，才能达到良好的 教学效果。
7. Difficult points（教学难点）：在情 境中熟练运用一般过去时谈论自己的旅游 经历
三、教学模式
新课标指出“教无定法，贵在得法”。英语教学 必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的 基础之上。五年级的学生经过三年的英语学习积淀， 已具备一定的综合语言运用能力，加之对本课话题浓 厚的兴趣，为了帮助学生更好的掌握本节课的知识， 我在教学中采用情境教学法、任务型练习法使整个活 动过程充满了师生之间、生生之间的交流与互助，那 将会使学生在欢快的游戏活动中体验到学习的自信， 成功的喜悦。
教学流程：
1.Warm-up/ Revision 热身/复习 2.Presentation 表演、展示 3.Drill 演练
4.Practise 练习
5.Consolidation and Extension 巩固、拓展
Background design (板书设计) classroom Assessment
（课堂评价）
说 课 流 程
resource development （资源开发）
教材分析
1. 单元内容简介 本模块主要是谈论关于旅游的 话题。本单元以Lingling收藏的照 片为主线，让我们知道了Lingling 曾经和父母，奶奶在西部新疆愉 快的旅行了一周，同时，还告诉 了我们，Lingling的叔叔一家住在 中国的南方—美丽的海南。 文中以对话的形式引出重点句 型“When did you go? I went there…”和“Did you go with…? Yes, I did./ No, I didn’t.”。旨在让 学生用一般过去时来描述 自己的一次旅行的经历。
M5 M6 M7 M8 M9 M10 动词过去式 的初步认识 和一般过去 的一 般疑问 句，Did 一 般疑问句 Were you at home yesterday? Did he live in new York？
B7 B4 B5 B6 本模块主要涉及一般过去时的特殊疑问句以及一般疑问句的 B8
2、模块内容关联
Unit1 :让学生用一般过去时来描述自己的一次旅行的经历。
Unit2: 则是以叙事的角度，描述了他人的一次旅行的经历。
Unit1 是Unit2 的基础和前提，由第一人称自述过渡到第三人称
知识之间循序渐进，螺旋上升。
3. 一般过去时的整合
用法。在小学阶段，一般过去时的学习既是重点，也是难点。
四、教学设计
Step1 Warm-up and Revision（4分钟）
1. 师生一起做课前操。
2.复习方位。 （1）利用坐标，齐说chant.
north west south east
Chant:
north, north, north points up.
要求学生完成下列短文。 Lingling’s Travel Lingling has got some_______. She went to Xinjiang in ____. Xinjiang is in the____. She ____with her grandmother for a _____ in July. Hainan is in the_____. Her _____lives in Hainan. My Travel I went to____last year. I went there in____. It’s in the ____of China. I went there with my____. I went there by____. It was____.
[设计意图] 通过目标明确的任务型练习，巩固对中心句 型的掌握。 一对一的练习，学生参与面广，教师更容易 关注到学生个体的发展，符合课标的要求。
5. Learn the text. （8分钟）
出示玲玲旅行的两幅照片，引导学生进入课文学习。
(1) 第一次听录音，整体感知课文，回答问题。 Where did Lingling go?
[设计意图] 先从整体上感知文本，再创设相应的问题。 所创设的问题，要由易到难，由粗到精。
（3）第三次听录音，模仿跟读课文。
[设计意图] 课标鼓励开发多种课程资源，应利用 多种辅助手段。 如：点读笔，光盘，磁带等。让学生学习最地道 的发音。
Step3 Practise（练习） （5分钟）
4. 新课标中的相关要求
义务教育阶段英语课程的总目标是：
通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力， 促进心智发展，提高综合人文素养。
5. Teaching Objects( 教学目标) 根据教材的特点，结合五年级学生的认知能力及本阶段新课标 对英语目标的要求，我确定如下的教学目标： Knowledge aim(知识目标)： 1、 能听说读写单词photo, stay, week。 2、 能听说读写句型When did you go to… ? I went there… Did you go with … ? Yes, I did./ No, I didn’t. 3、 能听懂会说本课的会话。 Ability aim(能力目标)：灵活运用英语谈论旅游经历。 Moral aim(情感目标)：开拓学生视野，增长学生的人文地理知识， 激发学生热爱祖国大好河山的情感。
[设计意图] 在创设的真实的情景中，在轻松地交谈中，呈现 本课中心句型，不会给学生较大的压力，有利于学生学习兴趣 的培养和保持。
4. Drill the sentences. （练习句型）（3分钟）
学生分别拿着自己旅行的照片，同桌两个运用 Where did you go? When did you go to..? Did you go with…?一问一答做练习。
3. Learn the sentences.（6分钟）
学生出示他们的照片，教师提问，引出中心句型。 Where did you go? 板书 。 若干名学生回答后，教师接着问When did you go to…? 板书。引导学生说出 I went there in June. 在学生能自如运用以上两个句型后，再加入新的句型 Did you go with your…? 并板书go with. 学生回答： Yes, I did. No, I didn’t. 并引导学生说出I went to… with my…
6. Key teaching points(教学重点)
1、认读单词photo, stay, week
2、认读和运用句子: When did you go to …? We went there last year. Did you go with your mother and father? Yes, I did. / No, I didn’t.
(2) 第二次听录音，判断下列问题的正误。 Lingling has got some books. ( ) They are photes of England. ( ) Lingling went to Xinjiang last year. ( ) Lingling went there with her mother and father. ( ) She went in May. ( ) Lingling’s uncle has two children. ( )
2．Learn the new words. （3分钟）
承接教师去杭州的情景，教师自然地拿出一张在杭州拍摄 的照片，板书新词photo.并说I stay at Hangzhou for a week. 板书新词stay, week. 分别采用个人读、齐读等方式进行操练。 用Phonics 自然拼读法引导学生认识单词，多加练习 [设计意图] 新课标强调：学习词汇并不是认识单个的单词， 学生应在语境中理解词汇的意义和词汇的表意功能 。因此， 对于词汇的教学，应做到：词不离句。