九年级化学上册2.2氧气(第1课时)导学案新人教版
九年级化学人教版上册2-2氧气(第一课时)导学案
课题2 氧气（第一课时）【学习目标】1．知道氧气的物理性质，了解氧气的化学性质。
2．认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
3．激情投入，高效学习，体验化学课堂的快乐【使用说明与学法指导】1、仔细阅读教材33—34页，用笔勾画出重点知识，然后结合课本认真完成预习案，用红笔做好疑难标记，准备课上讨论。
预习案活动一、了解氧气的物理性质氧气活动二、探索氧气的化学性质1、通过前面的学习，我们已经知道氧气可以支持物质的燃烧。
如果将带火星的木条伸入装有氧气的集气瓶中，会有什么现象呢？放在空气中的现象又是怎样的呢？2、如果将燃着的木条伸入装有氧气的集气瓶中，又会有什么现象呢？放在空气中的现象又是怎样的呢3、你用什么简单的方法检验一瓶无色气体是氧气？4、你知道燃烧和点燃的区别吗？探究案【课堂讨论】1、在硫燃烧的集气瓶中要先放一些水，目的是什么？2、在铁丝燃烧的集气瓶中也要先放一些水或细沙，目的是什么？3、铁丝为什么要绕成螺旋状？铁丝下端系一根火柴的原因是什么？4、上述三个实验说明氧气具有怎样的化学性质？5、分析细铁丝在空气里不能燃烧，却可以在氧气里燃烧；木炭和硫在空气里燃烧和在氧气里燃烧的现象不同，你知道其中的原因吗？训练案1、分别写出硫、木炭、铁丝在氧气中燃烧的文字表达式。
2、下列说法中正确的是（）A．硫在空气中燃烧发出蓝紫色的火焰B．木炭在氧气中燃烧的现象是生成二氧化碳气体C．氧气是一种化学性质比较活泼的气体D．红磷在空气中燃烧生成白色烟雾3、同学们在做“氧气的性质”实验中，错误的做法是（）A．将木炭在空气中点燃后，由瓶口迅速插入盛有氧气的集气瓶中B．做硫在氧气中燃烧的实验前，应预先在瓶底放少量的水C．做铁丝在氧气中燃烧的实验前，瓶底也可以铺一层细沙D．将铁丝在空气中烧得红热后，插入氧气中照样可以燃烧4、氧气是我们身边常见的物质，以下有关氧气的叙述不正确的是（）A．通常状况下，氧气是无色、无味的气体B．氧气可以燃烧，燃烧时放出大量的热C．化学性质比较活泼，能跟许多物质发生化学反应D．某些物质在空气中不能燃烧，但在氧气中能燃烧5、下列物质：①硫；②铁；③碳；④蜡烛。
2019-2020年九年级化学上册 2.2 氧气导学案1 新人教版
学习
目标
1、能通过观察、阅读资料归纳出氧气的物理性质；能通过实验探究获取氧气的化学性质，能书写有关反应的文字表达式；
2、学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论；学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法；
3、养成实事求是、尊重科学、尊重事实发展规律的科学态度。
C、不活泼，常温时不能与其他物质反应。
Ｄ、非常不活泼，高温时能与少量物质反应。
3、能使带火星的木条重新燃烧的气体是（）
A．空气B．氧气C．氮气D．二氧化碳
4、下列物质在氧气中燃烧时，能生成有刺激性气味气体的是
A.碳B．硫C．镁D．磷
作业：课后第36页的1、2、4题
导入：爆竹中的黑火药含有硫磺，燃烧过程中产生有刺激性气味的二氧化硫，那么硫磺如何转化为二氧化硫的呢？（与氧气反应）
这里提及的氧气正是第二单元的核心物质。那么关于氧气大家都知道些什么？如果你想系统的研究一种物质，应从哪些方面入手？（化学上要系统地研究某种物质一般都有一个程序，即先研究他的物理性质、化学性质，再通过性质研究它的用途）
那我们就先来研究氧气的物理性质，在研究其化学性质。
指导学生阅读教材，讨论归纳。
归纳总结：
镁（银白色固体）
在空气中剧烈燃烧，发出耀眼的白光，冒白烟，生成白色的固体。
镁+氧气
点燃
氧化镁
观察时眼睛不能盯着火焰看，小心损伤眼睛。
课堂讨论：
1、上述实验物质在空气中和在氧气中燃烧都是与氧气反应，为什么现象有很大的差异？
2、硫和铁丝在氧气中燃烧的实验时，集气瓶底部为什么要倒少量的水？其作用一样吗？
3、铁丝为什么要做成螺旋状？铁丝下端为什么系一根火柴棒？
2020~2021学年人教版化学九年级上册 2.2 氧气 第一课时导学案
2020~2021学年人教版化学九年级上册 2.2 氧气第一课时导学案一、学习目标1.了解氧气的基本性质和重要性；2.掌握氧气的化学名称、符号以及常见的制取和应用方法；3.能够描述氧气的性质和运用。
二、学习重点1.氧气的基本性质；2.氧气的制取方法；3.氧气的应用领域。
三、学习内容1. 氧气的基本性质氧气是一种无色、无味、无臭的气体，化学式为O2。
它在自然界中广泛存在，占据了地球大气的21%。
氧气对于维持地球上的生命活动非常重要，它是动植物呼吸和燃烧的必需物质。
2. 氧气的制取方法目前常见的制取氧气的方法有以下几种：a. 分馏制取法利用液体空气的汽化过程，通过分馏将氧气从空气中分离出来。
此方法适用于大规模制取氧气。
b. 分子筛吸附法利用分子筛的吸附作用，将空气中的氮气和其他杂质吸附出去，从而得到纯净的氧气。
这种方法适用于小规模制取氧气。
c. 实验室制取法在实验室中，可以通过分解过氧化铝、过氧化钠或硫酸钾等化合物来制取氧气。
3. 氧气的应用领域氧气在生活和工业中有广泛的应用。
其中一些重要的应用领域包括：a. 医疗领域氧气是治疗呼吸系统疾病的重要药物之一。
医院会使用氧气瓶将氧气输送给需要的患者，帮助呼吸。
b. 建筑领域在建筑施工中，氧气经常被用作火焰喷枪的燃料，用于加热和切割金属材料。
c. 实验室领域实验室中的很多化学实验需要用到氧气，例如燃烧实验、高温反应实验等。
d. 工业领域许多工业生产过程需要氧气的参与，例如钢铁生产、玻璃制造、化肥生产等。
4. 氧气的注意事项使用氧气时需要注意以下事项：•氧气是一种易燃物质，禁止与可燃物质和易燃物质接触；•氧气瓶应储存于通风良好的地方，避免高温和阳光直射；•在使用氧气时，要保持其周围环境的干燥。
四、学习延伸1.请自行搜索并了解氧气的更多应用领域；2.除了制取氧气的方法外，是否还存在其他制取氧气的方式？五、学习反思通过本节课的学习，我们深入了解了氧气的基本性质、制取方法和应用领域。
2.2氧气(1)导学案人教版九年级化学上册
2.2氧气（1）导学案人教版九年级化学上册氧气的性质和制备一、氧气的性质氧气是地球上最重要的化学元素之一，它占据了空气的大部分成分。
氧气的化学符号为O₂，是一种无色、无味的气体。
在自然界中，氧气以分子形式存在，每个氧气分子由两个氧原子组成。
氧气具有以下性质：1.不可燃性：氧气本身并不容易燃烧，但它是使大部分物质燃烧的必要条件。
例如，空气中的氧气能使火焰燃烧得更旺。
2.可支持燃烧：氧气具有很强的助燃性能，能够支持物质的燃烧。
一些物质，在有氧的环境下，才能燃烧产生火焰。
3.可溶于水：氧气具有一定的溶解性，能够溶解于水中。
水中的氧气对生物生存和水体生态环境起着重要作用。
4.易于与其他元素反应：氧气与大部分元素都能反应，并且能与金属形成氧化物。
二、氧气的制备方法氧气可以通过多种方法进行制备，常见的制备方法包括：1.分解过氧化铬：过氧化铬是一种含氧化合物，当它加热时，会分解为氧气和铬酸盐。
这是制备氧气的常用方法之一。
化学方程式如下所示：2CrO₅ → 2Cr₂O₃ + 3O₂2.电解水：水在电解质的作用下，能够分解为氢气和氧气。
电解水是常见的制备氧气的方法之一。
化学方程式如下所示：2H₂O → 2H₂ + O₂3.过氧化氢的分解：过氧化氢是一种含有氧的化合物，它在催化剂的作用下能够分解为氧气和水。
化学方程式如下所示：2H₂O₂ → 2H₂O + O₂以上是常见的氧气制备方法，它们可以满足不同实验和生产过程对氧气的需求。
氧气的应用氧气在生活和各个行业中具有广泛的应用。
下面介绍几个常见的应用领域：1.生活用氧：氧气可以作为哮喘、慢性阻塞性肺病等患者的治疗手段，帮助患者呼吸。
此外，氧气也可以用于高原缺氧地区居民的生活供氧。
2.金属熔炼：在金属冶炼过程中，氧气可以作为氧化剂，与金属反应生成金属氧化物，从而促进金属的冶炼和精炼。
3.医疗护理：氧气在医疗护理中的应用非常广泛，可以用于手术麻醉、氧疗、氧吸入等多种医疗操作。
九年级化学上册 第二单元 课题2 氧气导学案(新版)新人教版
氧气学习目标：1．了解氧气的主要物理性质。
2．掌握氧气的检验方法，知道碳、硫、铁在氧气中燃烧的实验现象，能够写出这些反应的文字表达式；知道氧气具有氧化性。
3．掌握化合反应的特点并能利用该特点对反应的类型进行准确地判断,掌握化合反应、氧化反应、缓慢氧化等概念之间的区别与联系。
4．知道氧化反应有剧烈和缓慢之分，并能举出相应的反应实例。
情景导入：1．凭借自己日常的生活经验，你能说出你对氧气都有哪些认识吗？（只要是与氧气相关的内容都可以，每位同学均可参与展示）2．在大家罗列了有关氧气的很多内容后，我们能否将这些内容进行归类呢？知识回顾：1．空气的成分按体积算，最多的是_______，其次是_______，还有_____和_____等。
2、氧气是无色、无味的气体，这是氧气的什么性质？物理性质包括哪些方面的内容？3、红磷能在氧气中燃烧，这体现了氧气的什么性质？自主学习：一、氧气的物理性质：(出示一瓶氧气。
)讨论交流：①请观察并描述其物理性质。
②想一想，氧气有味吗？③氧气溶于水吗？④鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？【归纳填空】氧气的物理性质颜色气味状态密度溶解性三态变化二、氧气的化学性质：【实验2-2】把带火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，观察木条是否复燃。
实验现象：带火星的木条在氧气中。
实验思考：木条在空气和氧气中燃烧现象有什么不同？【实验结论】：氧气能。
讨论交流：如何检验一瓶气体是氧气？教师演示：【实验2-3】硫在空气和氧气中燃烧的实验【实验现象】：①硫在空气中能燃烧,发出色火焰;②硫在氧气中燃烧,发出色火焰. ③都生成一种____________气味的气体。
④放出热量。
【实验思考】：硫在空气和氧气中燃烧现象有什么不同？【有关表达式】：硫+氧气二氧化硫 S + O2 SO2讨论交流：二氧化硫对空气会造成严重污染。
1.烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的，为什么北京市禁止燃放烟花爆竹？2.二氧化硫易溶于水，硫在氧气中燃烧的实验，集气瓶底为什么留有少量水？教师演示：【图2-12】木炭在空气和氧气燃烧的实验把红热的木炭慢慢伸入盛有氧气的集气瓶中，观察，燃烧后向集气瓶中倒入澄清的石灰水并振荡，继续观察。
《氧气》导学案
《氧气》导学案
导学目标：
1.了解氧气的基本概念和性质；
2.掌握氧气在自然界和生物体内的重要作用；
3.了解氧气在工业生产和医疗领域的应用；
4.探讨氧气对环境和生态系统的影响。
前期准备：
1.准备PPT或其他多媒体教学工具，介绍氧气的基本知识和相关内容；
2.准备实验材料，进行氧气的特性实验，如燃烧实验、呼吸实验等；
3.准备相关视频、图表等资料，帮助学生更好地理解氧气的作用和应用。
导学活动：
导入部分：通过展示一段关于氧气的视频或图片，引发学生对氧气的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
第一部分：氧气的基本概念和性质
1.请学生回答以下问题：什么是氧气？氧气是一种什么样的气体？具有什么样的性质？
2.介绍氧气的化学性质、物理性质和实验室制备方法，让学生了解氧气的基本特性。
第二部分：氧气在自然界和生物体内的作用
1.探讨氧气在大气层中的含量和分布，以及对生物体的重要性；
2.介绍氧气在呼吸过程中的作用，引导学生了解氧气在生物体内的重要作用。
第三部分：氧气在工业生产和医疗领域的应用
1.讨论氧气在工业生产中的应用，如氧气焊接、氧气裂解等；
2.介绍氧气在医疗领域的应用，如氧气吸入治疗、氧气供氧等，让学生了解氧气在医疗方面的重要性。
第四部分：氧气对环境和生态系统的影响
1.探讨氧气对环境的影响，如大气污染、气候变化等；
2.引导学生思考如何减少氧气的污染和保护大气环境。
导学结束：
通过小组讨论、实验操作等形式，帮助学生深入了解氧气的作用和应用，培养他们的环保意识和科学素养。
同时，引导学生积极参与氧气保护和环境保护，为构建美丽家园贡献自己的力量。
九年级化学上册 第二单元 课题2 氧气导学案 (新版)新人教版
氧气【学习目标】1、了解氧气的主要物理性质。
2、掌握氧气的检验方法，知道碳、硫、铁在氧气中燃烧的实验现象，能够写出这些反应的文字表达式；知道氧气具有氧化性。
3、掌握化合反应的特点并能利用该特点对反应的类型进行准确地判断。
4、知道氧化反应有剧烈和缓慢之分，并能举出相应的反应实例。
【自主学习】1、凭借自己日常的生活经验，你能说出你对氧气都有哪些认识吗？2、在大家罗列了有关氧气的很多内容后，我们能否将这些内容进行归类呢？3、叫做化合反应。
叫做氧化反应。
4、氧化反应，除了外还包含缓慢氧化，说出生活中属于缓慢氧化的几个例子、、、。
【答案】1、通常情况下是无色无味的气体，能供给呼吸；2、物质性质：颜色、状态、气味等；化学性质：能供给呼吸等；3、由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，叫花花反应；物质与氧发生的反应属氧化反应。
知识点1：氧气的性质1、通常状况下，氧气是一种色味的体，密度比空气，溶于水；在降温的条件下氧气可转变成液体，液态氧呈色；继续降温可转变成色状的固体。
2、氧气的化学性质。
物质在空气中燃烧，实际上是与其中的发生反应；且氧气的含量，物质燃烧得越剧烈。
【答案】1、无、无、气，大，难；淡蓝色，蓝色，雪花状；2、较活泼；氧气，越高。
知识点2：化合反应、氧化反应、缓慢氧化1、化合反应：或物质生成新物质的反应。
（化学基本反应类型之一）2、氧化反应: 物质和_______发生的反应。
（不是化学基本反应类型之一，是特征反应。
）【答案】1、两种、两种以上，另一种； 2、氧。
【合作探究】1、（1）木炭和硫分别在空气里燃烧和在氧气里燃烧的现象不同，这说明了什么？（2）做铁丝在氧气中燃烧的实验时，盛氧气的集气瓶中事先要放一些水或一些细沙的原因。
（3）在做铁丝在氧气中燃烧的实验时，铁丝未能燃烧，可能的原因是什么？（4）物质在空气中的燃烧不如在氧气中剧烈，这说明燃烧反应的剧烈程度与氧气的有关。
氧化反应一定是化合反应吗？化合反应一定是氧化反应吗？试举例说明。
九年级化学人教版上册2.2氧气(第1课时氧气的性质)教学设计
1.通过观察和实验，培养学生对氧气的性质进行探究的能力，提高学生的实验操作技能。
2.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，掌握氧气的相关知识，培养学生科学思维和逻辑推理能力。
3.利用小组合作学习，培养学生团队协作能力和交流表达能力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱化学科学，关注与化学相关的社会问题，增强学生的环保意识和责任感。
在导入新课环节，我将运用生活实例引发学生对氧气性质的思考。首先，我会向学生展示一张燃烧的图片，并提出问题：“为什么火焰会燃烧？燃烧需要什么条件？”通过这个问题，引导学生回顾之前学过的知识，即燃烧需要氧气。接着，我会进一步提问：“氧气在燃烧过程中起到了什么作用？它有什么特殊性质？”这样的问题将激发学生的好奇心，为学习新课做好铺垫。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
（1）氧气的化学性质，特别是助燃性和氧化性。
（2）氧气的实验室制备和收集方法。
（3）氧气在自然界和生活中的应用及作用。
2.教学难点：
（1）理解氧气化学性质的本质，尤其是氧化还原反应的概念。
（2）掌握实验室制备氧气的原理和操作技巧。
（3）将氧气性质与生活实际相结合，解决实际问题。
3.家庭实验探究：请同学们在家中尝试利用简单的材料，如过氧化氢、高锰酸钾等，进行氧气制备实验。观察实验现象，并记录实验过程和结果，上课时与同学们分享。
4.调查与思考：针对氧气在生活中的应用，如燃烧、氧化等，选择一个感兴趣的话题进行调查。了解氧气在这些过程中的作用，并结合所学知识进行分析，提出自己的观点。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节，我将设计以下练习题：
九年级化学上册2.2氧气导学案新版新人教版..
课题2 氧气【学习目标】1、了解氧气的物理性质；掌握氧气的化学性质，知道氧气在生产和生活中的重要用途。
2、了解化合反应和氧化反应的概念，能对已学的典型反应进行分类。
【学习方法】自主学习实验探究【学习重点、难点】氧气的主要物理性质和化学性质【学习过程】模块一预习反馈1.在通常状况下，氧气是一种色、味、密度比空气、溶于水的气体，熔点、沸点都很。
在-183℃时为的液体，在-218℃时变成的固体。
2. 叫做化合反应；叫做氧化反应。
模块二合作探究学点一．氧气的化学性质1.观察教师演示实验，完成下表：思考：（1）现有一瓶无色无味的气体，如何用实验的方法证明它是氧气。
请你叙述实验步骤、现象和结论。
（2）现有两瓶无色气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，如何把它们区别开来？请你叙述实验步骤、现象和结论。
2.观察教师演示硫、木炭、铁丝的实验，分别在空气中、氧气中燃烧，完成下表：讨论：1、木炭和硫分别在空气里燃烧和在氧气里燃烧的现象不同，这说明了什么？2、在硫燃烧的集气瓶中要先放一些水，目的是什么？能否用细沙来代替？3、在铁丝燃烧的集气瓶中要先放一些水，目的是什么？能否用细沙来代替？4、做铁丝在氧气中燃烧时没有观察到铁丝燃烧，其原因可能是什么?5、通过观察上述三个文字表达式，比较它们有哪些共同点共同点一：，结论：化合反应：。
共同点二：，结论：氧气能与多种物质发生反应，说明氧气具有性，是一中常见剂。
模块三形成提升1.下列关于氧气的说法中，错误的是（）A．氧气用于炼钢，目的是除去生铁中多余的碳和其他杂质B．氧气可以支持燃烧，说明氧气具有可燃性C．氧气可以供给呼吸，是因为和体内物质反应而释放能量，维持生命活动D．夏天鱼池内放增氧泵，是因为温度升高，氧气在水中溶解量减少2.下列物质在盛氧气的集气瓶中燃烧时,集气瓶底部需少量水的有( )①木炭②硫磺③铁丝④镁条A．①② B. ②④ C. ②③ D. ③④3.下列关于燃烧现象的描述中正确的是（）A．木炭在空气中燃烧后，生成黑色的固体B．硫粉在氧气中燃烧，产生大量白烟C．镁条在空气中燃烧，发出耀眼的白光D．红磷在空气中燃烧，产生蓝紫色火焰4.甲、乙、丙三个集气瓶中，分别盛有空气、氮气和氧气，用一根燃着的木条分别插入瓶中，依次观察到火焰熄灭、继续燃烧、燃烧更旺，瓶中的气体分别是（）A．氧气、氮气、空气 B．氮气、氧气、空气C．空气、氧气、氮气 D．氮气、空气、氧气5.下列反应属于氧化反应，但不属于化合反应的是（ )A.乙炔 + 氧气二氧化碳 + 水B.铁 + 氧气四氧化三铁C.氧化汞汞 + 氧气D.氢气 + 氧化铜铜 + 水6.按要求写出下列反应的文字表达式（1）一种黑色固体在氧气中燃烧，发出白光，产生能使澄清石灰水变浑浊的气体。
九年级化学人教版上册2.2氧气(第一课时)教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发他们探索科学奥秘的欲望。
2.引导学生认识到氧气在生命活动中的重要性，增强环保意识，关注空气质量问题。
3.培养学生严谨、求实的科学态度，敢于质疑、勇于探索的精神。
4.通过实验和讨论，培养学生尊重事实、尊重他人意见的品质，提高沟通与表达能力。
二、学情分析
九年级学生在学习化学过程中，已具备一定的化学基础知识，如元素周期表、化学符号等，但对于氧气这一具体物质的认识尚浅。学生在生活中虽对氧气有一定的了解，但对其化学性质、制备方法等专业知识掌握不足。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
4.结合多媒体教学资源，生动形象地展示氧气的制备过程，帮助学生掌握实验室制取氧气的方法。
-设想：利用动画或视频资料，展示加热高锰酸钾、过氧化氢分解等制取氧气的过程，让学生更直观地了解反应原理。
5.强化知识巩固，通过课堂小结、课后作业等形式，帮助学生巩固所学知识，提高应用能力。
-设想：课堂小结环节，让学生总结氧气的化学性质、物理性质及实验室制取方法；课后作业则布置一些实际应用题，如：“设计一个实验，验证氧气与铁的反应。”
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：通过生活实例，引出氧气的概念，激发学生的学习兴趣。
教学过程：
-开场提问：“同学们，你们知道我们身边无处不在的一种气体是什么吗？它对我们的生命至关重要。”
-学生回答后，教师总结：“是的，它就是氧气。今天我们将学习氧气的相关知识。”
-展示运动员在高海拔地区比赛时吸氧的图片，引导学生思考氧气在生活中的作用。
2.通过实验演示和分组实验，让学生直观地观察氧气的性质和反应，提高实验操作能力。
2019-2020年九年级化学上册 2.2 氧气导学案1 新人教版
本课小结：简单回顾，谈谈自己的收获对本课予以小结。
当堂检测：
1．下列物质属于混合物的是 （ ）
Ａ、氧化镁 Ｂ、氧气 Ｃ、红磷 Ｄ、液态空气2．来自气的化学性质描述正确的是（ ）
A、比较活泼，在点燃或加热条件下能与许多金属，非金属发生化学反应。
B、非常活泼，能与所有的物质发生反应。
2、硫和铁丝在氧气中燃烧的实验时，集气瓶底部为什么要倒少量的水？其作用一样吗？
3、铁丝为什么要做成螺旋状？铁丝下端为什么系一根火柴棒？
归纳总结：
氧气的化学性质比较活泼，在一定条件下，能跟许多物质发生化学反应，同时放出大量的热，在化学反应中提供氧，它具有氧化性。
知识拓展：物质在空气中和在氧气中燃烧的区别：（1）纯氧中氧气的浓度大于空气中氧气的浓度，有的物质在空中不能燃烧，但在氧气中变得可燃，如铁。（2）燃烧的剧烈程度不同，物质在空气中燃烧不如在氧气中燃烧剧烈。
C、不活泼，常温时不能与其他物质反应。
Ｄ、非常不活泼，高温时能与少量物质反应。
3、能使带火星的木条重新燃烧的气体是（）
A．空气 B．氧气 C．氮气 D．二氧化碳
4、下列物质在氧气中燃烧时，能生成有刺激性气味气体的是
A.碳 B．硫 C．镁 D．磷
作业：课后第36页的1、2、4题
归纳总结：
鼓励学生积极参与小组讨论，各组长作好记录
并把大家的观点统一归纳出来，做好发言准备。
展示纠错：鼓励学生积极发言，并给予激励性评价。
板书设计：
课题2氧气
1、氧气的物理性质
2、氧气的化学性质接
教学反思
-----如有帮助请下载使用，万分感谢。
那我们就先来研究氧气的物理性质，在研究其化学性质。
人教版九年级化学上册2.2氧气导学案
课题2 氧气【学习目标】1．知识与技能〔1〕初步了解研究具体物质的方法 ,并知道性质与用途的关系。
〔2〕知道氧气的性质和用途。
认识硫、磷、碳、铝与氧气反响的现象、文字表达式。
〔3〕认识化学反响 ,了解化学反响的根本特征和氧化反响。
2．过程和方法〔1〕培养学生观察与分析、合作与交流的能力。
〔2〕学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
3．情感、态度与价值观〔1〕从五彩缤纷的化学变化中 ,让学生体验化学美；〔2〕让学生体验化学美；知道化学反响的重要途径。
【学习重点】木炭、硫、磷、铁丝在氧气中燃烧的现象；氧气的化学性质；化合反响和氧化反响的概念。
【学习难点】氧气的化学性质；氧化反响和氧化剂的概念【学习方法】实验探究、归纳总结、补充讲解、练习提问。
【教具】燃烧匙、镊子、药匙、光亮的细铁丝、氧气、火柴、木条、硫粉。
【教学过程】一、创设情境导入新课1.展示有关氧气用途图片；运动会场上的燃烧的火炬 ,火箭的发射、潜水员带着氧气瓶在潜水 ,抢救病人 ,光合作用、腐烂的葡萄 ,引导学生答复；氧气是我们身边熟悉的物质 ,它跟世间万物形影不离 ,你对它有哪些了解呢？2.上节课我们学习了空气的成分 ,知道了氧气约占空气体积的21℅ ,今天我们来深入地学习氧气的性质。
【板书】第二单元我们周围的空气课题2 氧气二、学案引导 ,自主学习1、教师展示一瓶氧气 ,请同学们观察并阅读课本P33 ,完成下表。
颜色气味状态密度(与空气比拟)溶解性氧气的物理性质2、在压强为101KP时 ,氧气在－183℃时变为液体 ,在－218℃时变成色雪花状固体。
3、工业生产的氧气 ,一般储存在钢瓶中。
三、合作探究 ,点拨升华1．实验探究一 ,【实验2—2】 ,将带火星的木条伸入到盛有氧气的集气瓶中 ,现象： ,说明：氧气能。
【教师点拨】氧气检验方法。
氧气的检验：。
2．实验探究二 ,P33—P34【实验2—3】 ,【实验2—4】 ,请同学们认真观察实验现象并记录在表格中。
新人教版九年级上册：2.2《氧气(第一课时)》导学案
2.2 氧气学习目标：掌握氧气的化学性质，认识氧气的物理性质。
学习要点：氧气的化学性质。
方法导航：1知识回首：（1）试试着写出以下物质的化学符号：氧气：碳：，硫：，二氧化碳：，二氧化硫：。
铁：，四氧化三铁：，五氧化二磷：。
（2）空气是有多种气体成分构成的，各成分的体积分说大概是：Ｎ2、Ｏ 2、罕有气体、ＣＯ2、其余气体。
2自主阅读，合作学习：（1）阅读教材找出氧气有哪些物理性质：，总结描绘气体物理性质的一般次序：（2）依据阅读达成下表：反响在氧气中焚烧现在空气中焚烧反用表达式物象现象木炭例：碳＋氧气——二氧化碳＋Ｏ2点燃ＣＯ 2C 硫碳铁丝其实 ,任何一门学科都离不开照本宣科 ,要点是记忆有技巧“,死记”以后会“活用”。
不记着那些基础知识 ,怎么会向高层次进军?特别是语文学科涉猎的范围很广 ,要真实提高学生的写作水平 ,单靠剖析文章的写作技巧是远远不够的 ,一定从基础知识抓起 ,每日挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警语 ,以及丰富的词语、新奇的资料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无穷的内容。
与日俱增 ,与日俱增 ,进而收到水滴石穿 ,绳锯木断的功能。
（3）沟通成就、解决疑难、着手实验：注意察看现象并记录，①你知道怎样查验一瓶气体能否为氧气吗？，步骤：。
假如量瓶以上的气体，要查验哪一瓶是氧气，应当如何做：，②实验2－3，现象：，符号表达式；③集气瓶内装满水的目的：，④用最简单的方法考证两瓶气体（氧气、二氧化硫）（4）木炭在氧气中和在空气中焚烧：现象：；符号表达式：。
书上说生成物是二氧化碳，你能设计一个实验来考证一下吗？（2）关于试验 2－4，你感觉还有什么要说的吗？沟通此后写出：现象：，符号表达式：。
集气瓶盛这个工作可让学生疏组负责采集整理 ,登在小黑板上 ,每周一换。
要修业生抽闲抄写并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面 ,指引学生关注社会 , 热爱生活 ,所之内容要尽量宽泛一些 ,能够分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友情、爱心、探究、环保等多方面。
九年级化学上册《2.2 氧气(第1课时)》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册
课题2 氧气【教学目标】1、知识与技能：（1）了解氧气的物理性质。
（2）掌握氧气的化学性质，认识氧气的化学性质比较活泼。
2、过程与方法：（1）通过实验来验证氧气的性质，并对实验进行分析和总结。
（2）通过观察和分析演示实验，初步学会描述实验过程和现象的方法。
加深对知识的理解。
体会实验中的观察、比较、分析的方法。
3、情感与价值观：（1）通过对实验现象的观察与描述、激发学生学习化学的兴趣。
（2）通过认识物质在氧气中燃烧现象不同，养成细致的观察习惯和严谨的科学态度。
【教材分析】本节教材选取了学生身边最熟悉的物质氧气作为学习素材，这些素材为学生提供了丰富、生动的感性知识，学生学起来亲切，易于理解和接受。
从氧气的物理性质入手，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和化合反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。
但值得注意的是，像本节课中要介绍的氧气这种物质，学生虽然在小学自然课中已经认识它，但了解并不全面，不会从化学的视角去思考问题，更不会用探究的方法去学习。
所以教师要在课堂教学中注意营造学习情景，精心设计学生的探究活动，充分调动全体学生的参与积极性。
使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。
【教学策略分析】本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。
学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。
注意引导学生联系生活，学以致用。
根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、视频激发学生的学习兴趣和探知欲。
九年级化学上册氧气(第一课时)教案新人教版
互相讨论
完成练习
巩固知识
[复习]写出磷、硫、铝、碳、铁在氧气中 燃烧的文字表达式 完成练习 复习旧知
[提问]上述几个变化中，有什么共同的特 征？ 化学变化 [提问]石蜡融化、纸张破碎、水变成冰有 没有新物质生成？
讨论回答 都生成了新物质
引入新课
理解、思考
物理变化 [练习]说出下列变 化属于什么变化 ① 铁生锈② 酒精挥发 ② 瓷碗破碎④ 纸张燃烧 [讲解] 1、化学变化的基本特征是有新物质生成， 同时也是判断化学变化的依据 2、物理变化与化学变化的主要区别 3、物理变化与化学变化的联系 举例说明（蜡烛燃烧） 理解、完成练习，判断硫在氧 气中燃烧是化学变化的依据 是 掌握化学变化 和物理变化的 概念
教学过程 [引入]在节课中我们学习了空气， 知 道空气中有氧气 [提问]氧气具有哪些性质? [板书]1、物理性质 [提问]1、什么是物理性质? 倾听
思考、 猜想
设疑创设情境
口答
旧知识回顾
[展示]一瓶氧气 [讨论]氧气的颜色、状态、气味、密 度、水溶性 [讲解]氧气状态变化 氧气→ 液氧 → 固态氧 （无色） （淡蓝色） （淡蓝色）
燃烧匙
板书 设计
课题 2 氧气 一、氧气的性质 1 、物理性质：通常状况下是无色无味的气体， 密度比空气略大，不易溶于水 2、化学性质 ① 支持燃烧 (条件皆为：点燃) ② 硫 + 氧气 → 二氧化硫 ③ 碳 + 氧气 → 二氧化碳 ④ 铝 + 氧气 → 氧化铝 ⑤ 铁 + 氧气 → 四氧化三铁 课题 2 氧气 化学变化：有新物质生成的变化，也叫化学反应。 物理变化：没有新物质生成的变化。 化学性质：化学反应中表现出来的反应。 化合反应:把由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。 氧化反应：物质跟氧发生的反应。
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课题2 氧气
第1课时
【学习目标】
1．知识与技能：通过生活经验和阅读以及教师的讲解，掌握氧气的物理性质；在实验过程中了解氧气的化学性质
2．过程与方法：掌握由理论知识推测实验现象，由实验现象验证理论知识的方法；养成认真观察，主动思考，积极发表意见的习惯。
3．情感态度、价值观：主动发表观点才能与大家进行思想和意见的交流，这是学习过程中一个很重要的方法；联系化学与环境，化学与生活，带着责任感去学习。
【重难点】：氧气的化学性质
实验准备：木条、火柴、至少四瓶装有氧气的集气瓶、燃烧匙、硫、酒精灯、铁丝、水。
练习：桌上四瓶气体，氧气、空气、氮气、二氧化碳，你如何区别它们？
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）该实验可以得出的结论是：①可燃物在氧气中燃烧通常比在空气中
）燃烧的物质，在氧气
甲乙
__ 无味的气体，一瓶是氮气，一瓶是空气，一瓶是氧气，如何鉴。