精品课程的工学结合教学探讨
工学结合一体化课程教学设计荟萃
工学结合一体化课程教学设计荟萃一、引言工学结合一体化课程教学设计是当前教育领域的热门话题之一。
随着时代的发展和社会的需求，学校教育不再仅仅侧重于理论知识的传授，更注重培养学生的实践能力和创新精神。
如何将工学与课程教学有机结合，开展一体化教学设计，成为了教育工作者们亟待解决的问题。
本文将从教育教学的角度出发，探讨工学结合一体化课程教学设计的相关内容。
二、工学结合一体化课程教学设计的意义在当今社会，科技的飞速发展带来了对人才的新要求。
传统教育方式已经无法满足社会的需求，因此工学结合一体化课程教学设计应运而生。
其意义主要体现在以下几个方面：1.培养学生的实践能力。
通过工学结合一体化课程教学设计，学生能够系统地学习工程知识，并将所学知识应用于实践中，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
2.促进学科交叉融合。
工学结合一体化课程教学设计能够促进不同学科之间的交叉融合，激发学生学习的兴趣，培养学生的综合素质。
3.提高教学效果。
工学结合一体化课程教学设计能够激发学生的学习热情，提高教学效果，使学生更加深入地理解和掌握知识。
三、工学结合一体化课程教学设计的实施路径要实施工学结合一体化课程教学设计，需要教师们通过一定的路径来进行设计。
1.明确教学目标。
在设计课程时，教师首先需要明确教学目标，确定学生应该达到的能力和知识水平。
2.整合课程内容。
在设定教学目标的基础上，教师需要整合不同学科的内容，设计具有工程特色的课程内容。
3.确定教学方法。
在教学设计中，教师需要选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生进行实践操作。
4.设计课程评价方式。
通过设计合适的评价方式，对学生的学习情况进行全面、客观的评价，从而指导学生进一步的学习。
4.实施教学与评价。
根据设计的课程教学方案，教师需要积极地实施教学活动，并对学生的学习情况进行及时的评价和反馈。
四、工学结合一体化课程教学设计的案例分析接下来，本文将通过一个具体的案例分析工学结合一体化课程教学设计的实施情况。
工学结合教学模式的探讨与实践
二、 工学结 合的可 行性
生允许 不按 常规学期时间学习 ， 学习时间可 集中也可 间断 ， 满学 修
即可毕业。此类型优点多 ： 满足企业需求 ， 实践 中易实施 ， 内 校 工学结合实施 的基本条件 ：１用人单位 、 （） 学生 、 家长有相应需 分 ， 求 ；２ 学校领导和教师有改革创新意识 ；３ 学校有 相应师资 队伍 、 教学 时 间教 学 质量 能保 证 。 （） （） 教学措施 和实训设施 。 下面以安徽职业技术学院为 例 ， 工学结合 对
１ 固定学制的工学结合 。根 据用人单位需求 ， ． 每学期抽 出一
工学结合 培养模式以职业为导向 ，充分利用校内外教育资源， 定时间或者每学年有一定时间顶 岗工作。这种类型假期上课 ， 不延
让学 生 完成 学 校学 业 的 同 时 ， “ 业 人 ” 份 在 校 外 参 加 与 所 学 长修业 年限； 以 职 身 不足之处是不利于系统教学。此种工学结合是专门应
电技术” “ 、服装工艺技术” 营销与策划 ” “ 、“ 、 应用化工技术 ” 数 和“
控技术” 五个 专 业 中进 行 学 分 制 试 点 。 些 教 改 措 施 为 实施 工 学 结 这
和 重 大意 义 。 明其 必 然会 成 为 职 业教 育的 常 态模 式 。 说
【 关键词 】 工学结合 ； 可行性 ； 常态模式
专业相关的生产实践。旨在提 高学生综合素质和就业竞争力 ， 满足 对某些 单位 的急需而设置 。在 ２０ 、０ ６和 ２０ ０ ５ ２０ ０ ７年 ， 我院机械系 三 用人单位的岗位需求。这种工学结合模式 ， 各国都有 自己的习惯称 和 电气系学 生先后赴安徽江汽集 团、芜湖奇瑞集团和荣 事达 “ 集 就是采用这种模式。 呼 ， ： 国称为“ 如 美 合作教育” 英国称 为“ ， 三明治教育” 我 国则称为 洋” 团顶岗实习， ， “ 工学结合”１ ｒ ｌ 。 ２ ．弹性学制的工学结合 。学 生到企业顶岗耽误的教学时间 ， 工学结合基本特点 ： 学校学 习与工作实践交替进行 ， 学用紧密 通过延长等制 来解决。 根据学生要求 ， 学制可延 长 １ 年 。 ～２ 这种类
工学结合下的高职《电工基础》教学探讨
讲 授 理论 课 ， 然后 是 实 验 课或 实训 。 种理 执 行 能 力 ， 要 具 有 开 阔 的 视 野 和 一 定 的 这 还 同时 ， 生具 有 个体 差 异 ， 需 要不 同 学 也 论 课和 实验 课 相 对 独立 的授 课 方 式有 如 下 创新 能 力 。 心 设 计 工学 结 合 的 教 学 内容 层 次 的 教 学 材 料 。 生 的 个 体 差 异 主 要 体 精 学 弊 端 ： 论 课 中一 些 抽 象 的 基 础 理 论 知 识 是 创 新 意 识 培 养 中最 重要 的 因 素 之 一 。 理 可 现在 以下 两 个 方 面 。 方 面 ， 一 目前 高 职院 校 会 使 学 生 感 觉 枯 燥 无 味 ， 能 充 分 的 掌 握 不 并 应 用 于 电路 剖 析 和 设 计 ； 验 课 中的 课 实 时 、 备 和 师资 有 限 ， 往 只 能 进 行简 单 的 设 往 实 验 ， 学 的 理 论 知 识 得 不 到很 好 的 体 现 所 和 实践 ； 些 因 素 会 造 成 学 生 理 论 知 识 掌 这 以从 以 下 四 个 方 面 出 发 来 设 计 ： 入 相 关 引 的科 技 发 展 史 。 如 引入 交 直 流 输 电的 争 例 论 ， 代我 国的 高 压输 电工 程 等 ； 时 将 科 当 适 技 发 展新 成果 引入 教 学 内容 。 如 ： 例 电流 传 送 器 、 导 、 沌 等 ； 学 内容 密切 联 系 工 跨 混 教 例 引 握 不 牢 、 手 能 力 不 强 、 能进 行 创新 性 设 程 实 际 。 如 讲解 互 感 和 变 压 器 电路 时 ， 动 不 讲解 电 计 的 尴 尬 局 面 。 了培 养 面 向生 产 、 为 建设 、 入 电 磁 干 扰 和 抗 电 磁 干 扰 的 概 念 ； 管 理 、 务 第一 线 需 要 的 “ 得 去 、 服 下 留得 住 、 阻元 件 时 ， 引入超 导 、 敏 电 阻 、 敏 电 阻 、 热 光 用 得 上 ” 实 践 能 力 强 ， 有 良好 职 业 道 德 降低 设 备 温 升 措 施 的 内 容 等 ； ， 具 增加 工 程 背 的 高 技 能 人 才 ， 必 须 对 电 工 基 础 课 程 进 景 实 例和 一些 初 步 的 设 计 。 如 ： 个简 单 就 例 一 行 改 革 ， 者 探 讨 了 以 工 学 结 合 为 出 发 点 家 庭 的 配 电 系 统 设 计 。 学 结 合 的 教 学 内 笔 工 的 电 工 基 础 》 学 方 法 ， 教 并从 以 下 三 个 方 容 ， 强 了理 论 与 实 际 的联 系 ， 宽 了学 展材 料 的 内容 和 形 应 拓 式 ， 得 材 料 的 可 读 性 、 味 性 、 用 性 更 使 趣 实 强 。 采 辟 以教 材 、 师讲 义 和 实 验手 册 为 应 ｛ 教 主 ， 荐 资 料 为 辅 的方 式 。 些材 料 可 以 是 推 这 纸 质 的 ， 可 能 是 电 子 的 如 视 频 和 多媒 体 也
基于“工学结合一体化”教学模式的探讨与实践——以网页设计项目课程为例
课程 内容模块化是指根据 岗位的需 要 ， 将所有知识打包成 相对独立的知识模块 和能力模块。 根据 网页设计的课程教学 目
式。学校应 和企业联合育人 ， 将学校学习和 岗位工作这两个过
积极性 ， 容易在德育教育工作 中产生懈 怠心理 ， 影 响学校德育
对班级管理 的过程 中 ， 对学生 的想法缺乏足够的 了解 ， 采 用严 格压制等教育方式 ， 强迫学生 听从 自己的指导 ； 或者是教 育学 生的过程中采取千篇一律的说教等教育方式 ， 自己说得 口干舌 燥， 学生也没有 听到心 里去 ； 再或是在对 于学生 出现 的问题进
一
导致学生 自卑或引起 学生 的逆反心理 ， 教育效果不佳甚 至会适 得其反 。因此 ， 学校管理者一定要经 常对班 主任 的工作情况进
行考 察分 析 ， 对 于其中出现的问题要及时与班 主任进行沟通 、
解决 ， 促使班 主任更好地开展德 育教育工作。 另外 ， 班主任 自身 也要经常总结 自己的工作 ． 找出 自己在工作 中的不 足进行反 省 与改正 ， 主动提高 自己的素质和能力 ， 发挥 自己在 学校德育 教 育中的作用 。 总而言之 ， 学校在德育教育 的工作过 程 中， 必须充分重 视 并增强班 主任 的作 用 ， 提高班 主任 综合素质 ， 全面调动班 主任 工作的积极性 ， 为培养全面发展 的新 型人才而不懈努力。
网页的设计与制作。本文以它为例从课程内容模块化 、 课程实 施步骤 、 项目 任务设计 和课程考核等方面对“ 工学结合一体化 ”
的教学模式展开探讨 。
１ ． 课 程 内容 模 块 化
岗位 的需求等 。
二、 “ 工学结合一体化” 课程教学模式特点 在严峻 的就业现状 之下 ，中职学校 亟需 改进人才培 养模
高职院校工学结合精品课程建设
高职院校精品课程建设的思考与实践孙国荣刘健（滨州职业学院，山东滨州 256624）摘要从高职院校工学结合精品课程建设的定位出发，指出精品课程建设必须紧密结合培养目标和专业特点、突出职业教育特点，并在建设中克服几种错误的做法。
阐述了工学结合精品课程建设应重视的五个方面的问题。
关键词工学结合精品课程高职Ponder and practice of work-study Superior Courses invocational collegeJian liu(Binzhou vocational college,Shandong Binzhou 256603) Abstract According to the location of work-study Superior Courses in vocational college,point out that building of Superior Courses must closely round the train objective and specialized characteristic.And more important is to give prominence to work-study.Then several wrong procedures in the construction should be overcome.In addition，five questions should be paid attention to.Key word work-study Superior Courses V ocational college《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(2006年16号文件)指出“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。
SMT课程＂工学结合＂教学模式探讨与实践
及规章制 度 ， 体会 Ｓ Ｍ Ｔ 工艺的真正 内涵， 从 而在今后 的工作 中不 出对 Ｓ Ｍ Ｔ 岗位 需求 的知 识及 需具 备 的能力 ， 以 Ｓ Ｍ Ｔ 生产过 程为导 向 ， 以Ｐ Ｃ Ｂ 组 装任务 为载体进行 内容设 计 。Ｓ Ｍ Ｔ 制 程包括 ： Ｓ Ｍ Ｔ 生产 准备制程（ 包括接单 ； Ｓ Ｍ Ｔ 制程设计 ； Ｓ Ｍ Ｔ 制程生产作 业计划 ） 一ｓ Ｍ Ｔ 模板 印刷制 程（ 包括 印刷作 业准备 ； 网板印刷机开机 ； 印 刷机 编程 ； 印刷作 业 ； 印刷结 束关机 ） － ＋ Ｓ Ｍ Ｔ 贴 片制程（ 贴片作 业准备 ； 贴 片机开 机 ； 贴片机编程 ； 贴片作业 ； 贴 片机关机 ） ＿ ＋ ｓ Ｍ Ｔ 再流焊接制程 （ 包括再流焊接作业 准备 ； 再 流焊接开机作业 ； 再流焊接编程 ； 再流焊接 作业 ； 再流焊 炉作业 结束 关机） 一波峰焊接制程（ 波峰焊接准备 ； 波峰焊 接作业 开机 ； 波 峰焊接制程参数设 置 ； 波峰 焊接 作业指导 ； 波峰焊接作 业结 束关 机 ） 一ｓ Ｍ Ｔ品检与返修 制程 （ 目视检 验作业指 导 ； Ｉ Ｃ Ｔ 作业指 导； Ａ Ｏ Ｉ 作业指导 ； Ｘ — ｒ ａ ｙ 作业指导 ； 品质管理分析 ； 不 良品返修 ） 六大部 分。 教学 实施 ： 由于此 部分 内容实践 性很强 ， 必须 与 Ｓ Ｍ Ｔ 生产 实际结 合 。且 由企业工程师完全按企业 Ｓ Ｍ Ｔ 制程 内容要求或者作业指导 书的 要求授课 ， 理论 与实践相结合 ， 每完成一个情境的理论教学就安排学生 在产线 上跟作业 师傅学习各环节 的实际操作 。让学生真正体 会到 “ 工 作与学 习” 相结合 ， 学 中做 ， 做 中学 ， 理论指 导实践 ， 实践反 过来 又加深
用工学结合的办学理念指导高职院校精品课程建设
合 的特色 。
学 性 、 育 性 、 体性 、 效 性 和示 范 性 于 一 身 的高 水 平 、 教 整 有 前 沿 的有 利 于 带 动 高 等 教 育 教 学 改 革 的 特 色 化 课 程 体 系 。 高 职 院校 的 精 品课 程建 设 有 别 于 普 通 本 科 院 校 的精 品课 程 建 设 ， 的最 大 特 征 反 映在 它是 以 能 力 为 本 位 的教 育 ， 求 精 它 要 品课 程 要 体 现 高 职 教 育 工 学 结 合 的 办 学 理 念 ， 须 符 合 高 必 技 能 人 才 培 养 目标 ， 形 成 适 应 于 专 业 要 求 的课 程 建 设 体 要
上 。
ｃ ｎｔ 工 学 院 院 长 赫 尔 曼 ・ 奈 德 ， 早 期 一 边 学 习 一 边 ｉ ａｉ ｎ ） 施 他 工 作 的 生 活 经 历 和 他 日后 作 为 一 名 教 师 的特 殊 敏 感 促 使 他
产 生 了 工 学 结 合 的想 法 ， 发 现 很 多 东 西 学 生 无 法 在 课 堂 他 和实 验 室 里 学 到 ， 只有 在 车 间 和 工 厂 里 才 能 学 到 ２ ０ ０ １年 ４月 美 国工 学 结合 规 模 最 大 的东 北 大 学 （ ｒｈ ａ ｔｒ ｉ Ｎｏ ｔ ｅ ｓｅｎ Ｕｎ— ｖ ｒｉ ） ｅｓ ｙ 主持 召 开 的 “ 国 合 作 教 育 大 会 ” 文 件 中 指 出 ： ｔ 美 的
学 不 到 的 东 西 ， 接 受 一 定 的 职业 训 练 ， 得 一 定 的工 作 经 并 取
历 ， 而 顺 利 地 进 入 职 业 生 涯 ， 利 于 今 后 更 好 地 发 展 。工 从 有 学 结合的最大特点是学生 学习的开放性 、 践性和职业性 。 实
基于工学结合的《机械测量技术》精品课程的开发
职业教育学习情境是工作过程系统化课程设计 的基 关的基础知识 ，并具备综合运用机械测量技术 的基 础， 是在工作任务及其工作过程 的背景下 ， 精密围绕 本技能 ， 了解这些 知识与技能在生产实践 中的应用 ， 项 目、 任务 、 案例 、 产 品 等载体 进行 学 习情境 设计 。 关 注现代 测量 技术 的现状及 发展 趋 势 。 在《 机械测量技术》 课程的教学 中， 我们 以项 目 （ ２ ） 通 过 实训 ，加 强 学 生 对所 学 理论 知识 的理 为载 体进 行 学 习情境 的设 计 。 解； 强 化 学生 的技 能练 习 ， 使 之 能够 掌握 机 械 零件 测 首先 ， 以“ 工学结合 ， 校企合作 ” 为切人点 ， 根据 量 技术 的应 用与 实践 技能 、 技巧。 机 械制造过程中产 品测绘、 零件加工 、 装配调试岗位 （ ３ ） 加强动手能力及劳动观念的培养 ， 掌握机械 所要具备 的零件或产 品检测 的职业能力要求 ，以企 测 量器 具 的使 用 方法 ， 并 达到 工艺 品质 的要 求 。 业真实任务为载体 ，紧紧围绕完成工作任务的需要 （ ４ ） 培 养 良好 的职 业 道 德 ，树 立 正 确 的 职 业 理 来 选 择 和 组 织 课 程 内容 ， 确 定 教 学 内容 ， 组织教学 ， 想， 规划 自己的职业生涯 ， 具有合作精神和创新能力 。
摘 要： 以工作 过程为导 向的“ 工学结合” 教 学模 式充分展 示 了现代职业教 育“ 以能力为本” 的价值取 向。 对《 机械 测量技 术》 课程基 于“ 工学结合” 建设 与开发 的过程进行 了总结和探 讨 ， 阐述 了体现“ 工学结合” 课 程教 学的设计理念和 思路 、 课 程教 学达成的人 才培养 目标和课 程教 学 内容 的建立与 实施。
《市场营销策划》课程“工学结合”模式教学改革探讨
《 场 营 销 策 划 》 市 场 营 销 专 业 的 市 是 核心 骨 干课 程 ， 及 市 场 营 销 、 费 心 理 涉 消
理 、 场 营 销 策 划 总 监 等 ． 学 型 大 学 应 市 教
用 型 本 科 工 商 管 理 、 市 场 营 销 等 专 业 的
般 采 取 生 ．专 业 面 向 的 岗 位 大 体 上 分 为 三 类 ：毕 业 １ ２年 内从 事 产 品 或 服 务 销 售
级 的 上 学 期 ． 生 面 临就 业 的 压 力 ． 实 学 对
业 能 力 和 职 业 素 质 具 有 重要 的作 用 《 场 营 销 策 划》 程 就 业 岗位 分 析 市 课 企 业 对 策 划 人 才 的 需 求 巨大 ．职 业 岗位 有 市 场 营销 策 划专 员 、 划 主 管 、 策 市
解 决 问题 的主 要 途 径
策 划 包 括 战 略 策 划 和 战 术 策 划 ．涉 及 企 业 的 具 体 实 际 问 题 ． 战 略 策划 包 括 市 场
世 界 合作 教 育 协 会 对 工 学 结 合 人 才 培养 模 式 的解 释 是 ：将 课 堂 上 的 学 习 与 “
大纲 和教学计 划几 年一贯 制 ． 内容 的 选
用 性 差 ． 堂 教 学 的 吸 引力 低 课
取 、 设 的 时 间 常 年 不 变 ． 别 教 师 也 开 个
乐 此 不 疲 ， 个 大 纲 、 本 教 材 、 个 授 一 一 一 课计划 ．以不变对付 瞬息 万变 的市场 ． 使 得 课 程 教 学 内 容 陈 旧 落 后 ． 少 实 用 缺 性 目前 ． 场 营 销 策 划 方 面 的教 材 多 市
基于工学结合的高职教育实践教学探讨
内容导读：
在高职教育中,实践教学不仅对提高高职学生的实践能力起着非常重要的作用,而且对提高高职学生适应社会的综合职业素养也有很大的帮助。搞好实践教学是提高高职院校人才培养质量的关键,也是提升高职毕业生就业率的迫切需求。本文主要以邯郸职业技术学院机电一体化技术专业为研究对象,试图通过对该专业开展实践教学状况的个案分析,找出该专业在开展实践教学方面取得的成功经验和不足,并结合国内外高职院校开展实践教学的状况,提出完善我国高职教育实践教学的策略,旨在为我国同类高职院校开展实践教学提供参考。论文主要包括绪论、正文和结语三部分内容。绪论主要先容本研究的理论意义和实践意义、国内外关于实践教学的研究现状以及本文采用的研究方法,并对工学结合和高职教育实践教学这两个核心概念作了界定。正文主要由三章组成。第一章是高职教育实践教学概论。主要先容与高职教育实践教学相关的理论基础,高职教育实践教学的内涵、主要特征以及开展形式。第二章是对邯郸职业技术学院机电一体化技术专业开展实践教学状况的个案分析。主要通过对学生的问卷调查和对该专业部分教师的访谈对该专业开展实践教学的状况进行实证研究,总结该专业在开展实践教学中取得的成功经验和存在的问题并对问题进行深入的原因分析。第三章主要是根据第二章的研究结果,结合国内外高职院校开展实践教学的状况,分别从公道定位高职院校的实践教学培养目标、优化高职院校的课程设置、加强高职院校的师资队伍建设以及深入落实工学结合等方面提出完善我国高职教育实践教学的策略。最后是结语。主要总结了本文的研究成果,指出了研究中存在的不足,同时对后续研究进行了展望。【关键词】：高职教育实践教学工学结合
一、机电一体化技术专业概况21-26
（一）“校企融合、寓学于工”的人才培养定位21-22
（二）高素质、高技能具有综合职业能力的人才培养目标22
基于“工学结合”的一体化教学模式探讨
基于“工学结合”的一体化教学模式探讨摘要：随着社会的不断发展，为了能够满足社会对不同类型人才的需求，在人才培养方面受到广泛重视，而人才的培养与院校的教学模式紧密相关，但是要想高质量的培养人才，满足社会对人才的需求，就需要找到有合理的教学模式。
当前来看，基于“工学结合”的一体化教学模式受到大多数职业院校认可，该教学模式能够找准学生学习的方向，有效培养学生的专业技能，提高教学质量。
本文以机电专业为例，从工学结合的角度来探析一体化教学，分析当前工学结合一体化教学的现状，为基于工学结合的一体化教学模式构建路径，帮助职业院校提高教学质量，为社会发展输送高质量人才。
关键词：工学结合；机电专业；一体化；教学模式引言当前来看，社会对于人才的要求越来越高，职业院校中传统教学模式对人才的培养已经不能够达到社会对人才的需求的标准。
面对这种情况，职业院校应当遵循教学改革的要求，将“工学结合”的理念融入到教学当中，明确基于工学结合背景下的一体化教学需求，积极构建工学结合的一体化教学模式。
一、基于“工学结合”的一体化教学模式解析基于工学结合的条件下，一体化教学模式主要有三大板块，分别是“教学模块”、“学习模块”、“实践模块”，这三大模块是相互关联的，只有三者同时满足才能够达到教学目的[1]。
首先，教师需要将知识传授给学生，其次，学生要能够在教师的指导下思考问题并且完成对知识的掌握，最后，学生要灵活的将所学习到的知识应用到实践当中。
此外，在整个过程中，教师作为培养学生的主要负责人，要能够及时发现学生学习时存在的不足，及时进行指正，帮助学生寻找到正确的方向。
以机电专业为例，教师在教学上培养学生掌握机电专业相关的技能，当学生在技能的掌握程度上达到要求后，教师应当安排相关的实训课程，为学生提供实践操作的机会，加深学生对于所学知识的理解，同时在实践中激发学生的创新思维，营造全方位的工学结合空间。
二、基于“工学结合”的一体化教学现状近年来，职业院校为了能够改变传统的教学模式，努力提高人才培养的质量，积极引入了工学结合的教学理念，实际应用后也取得了一定的成效，但是就与理想目标的比较上仍然具有一定的差距。
工学结合模式下教学改革的探讨——以高职“机电一体化系统设计”课程为例
教 学效 果 。
关 键 词 ： 学结合 ； 学模 式 ； 工 教 考核 模 式 作者简介 ： 王琰 （９ ０ ） １８一 ，女，陕西西安人 ，南京化工职业技 术学院自 动控制系， 师，工学硕士，主要研 究方向： 讲 机电一体化技术。
一
（）理 论 性 太 强 ，实 践 能 力 培 养太 少。学 生 普 遍 对 该 课程 １ 提 不起 兴 趣 。
、
“ 电一体化系统设计”课程信息和存在 的问题 机
１课 程 基 本信息 ．
（）学分 ： １ ４学 分 ｏ
（）课程综 合性太强 ，理 论知识太多，教学 中缺乏对 学生 ２
的 吸引 力 ，教学 效 果 很 不 理 想 。 （）学 生 在 对 这 门课 程 的 认识 上存 在 许 多误 区 ，认 为 本 课 ３
实施 工学结合 课程的共同体。本文以工学 结合的人才培养模 式 几乎每一章 都包含了一门或 几门专业 基础课程 。传统 教学 过程
为 指 导 ， 教 学模 式和 考 试 评 价 体 系 的 构建 两 个方 面 对 高 职 “ 中存 在 的问题 主要 表 现 在 以下 四方面 。 从 机
电一体化系统设计”课程进行探讨。
教学理念 ｌ ｌ 教学方式
第 四章 机 电一体化计算机控制及接口技术 （４ １） 第五章 机 电一体化伺服 控制系统 （０ １）
第 六 章 机 电有 机 结 合分 析 与设 计 （） ６
丝 选工１ 匹 Ｉ Ｉ 任 ［ 悲 ［体务 Ｉ 萃作 择 具
厂： ＿ ］ －
基于精品课程建设的工学结合培养模式研究与实施
实施 ， 如何开展工学结合并建立工学结合的长效机制成为高职
院校最为关注的问题。 工学结合的实施决不是简单的将学生下 放到企业 中去实习 ， 而是课 堂到企业 的延 伸 ， 实现学校与企业 零距离对接 ， 学习与生产零 间隙结合。 本文从《 冲压工艺模具及 设备》 国家级精品课程 建设 的角度 出发 ， 研究课程教学环节怎 样延伸到工学结合 中去 ， 在模具专业学生 中实施 ， 取得 良好的
习岗位技能与技术 的同时 ， 完成课题工艺பைடு நூலகம்案 、 模具总体结构
方案 、 加工实施方案的初步设计。 （ 回校后 ， ３） 在后续 的冷冲模实训、 毕业综合实训中， 指导教
识 、 ＡＤＣ Ｍ软件的应用和先进 的摸具制造技术的高技能应 Ｃ ／Ａ 用型人才， 部分企业只能通过 自行培养高中 、 初中文化 的模具工
与制造的二维、 三维软件的应 用能力 ； ３） （ 模具数控Ｄ － 设备 ＨＩ Ｌ
这种以任务驱动 、 目导 向、 项 岗位实训 相结合的学习方式 ，
使学生能够较快地适应生产实际的要求 ， 强化了学生对职业技
让学生在企业生产经营过程中进行学习 ；而企业把学生视为正 式员工使用， 按企业要求进行管理和考核， 以培养适合企业或行 业需要 的应用型人才为主要 目标的教育模式。坚持以服务为宗 旨、 以就业为导向， 大力推进工学结合 的教育思想 ， 是我国职业 教育改革与发展的关键 ， 是新形势下职业教育改革 的重要方向， 也是加快职业教育发展的根本出路。我院多年 的办学实践和探
（ 浙江机 电职 业技 术学 院现代 制造 工程系 ， 浙江 杭 州 ３ ０ ５ ） １ ０ ３
【 摘 要 】 从《 冲压工艺 模具及设备》 级精品课程建设的角 国家 度出 阐 从课 发， 述了 程教学 到工学 结合实 践环节 的延伸 教
工学结合条件下《建筑与装饰施工工艺》教学方法探讨
在很 多高职院校都会采用任务驱动法来 进行施工工艺这 门课 程的教学 ，每位老师对这个方法的理解也各有想法 。传 统情况下 ，老师会根据将要讲授 的课程 内容和理 论知识 ，来 提 出任务让学生来完成 ，每个章节 的任务都是 固定 的，主动 的权利在老师 的手上 。 （ 二 ）结合新手段 形成 系统的教 学模式 既不会把课本 内容枯燥的照本 宣科 ，又不会盲 目的依赖 电脑 多媒体 的手段 。在把整本教材 的内容以板块 的形式呈现 之后 ， 更 多的让学生有动手 的机会 ，老师提供的图片 和视频 仅仅是个展示 的手段 ，而学生能在此基础上深入 的学 习。对 于每个知识点 ， 老师都 能有一套行之有效 的系统的教学模式 ， 环 环相扣 ，紧密联系 。例如土方工程 中，开挖 、边坡 、可松 性 、基坑支护等重要知识点的 串联 ，在理论知识介绍之后 ， 紧接 图片展示 ，然后视频 的直观感受 ，最后 由学生 自己设 计 自己动手开挖实践一下 ，实用性非常的强 。对今后学生走上 工作 岗位能快速 的上手工作 ，提供 了良好的基础 。 （ 三 ）教师带动学生 “ 以研促 学 ，学以致 用” 高职 院校往往过分注重学生的实践而忽视研究 、钻研 的 部分 ，两者 的平衡与把握 ，体现 了学生既能动手 和又能动脑 的能力 ，这更关乎学生未来的成长和发展 。 本人认为学校和系部 ，针对施工工艺这 门课 的特点 ，制 定相关 的制度激发带课 教师的科研积极性 。 由学生帮助老师 ， 老师感染学生 ，渐渐形成研究 、学习之风。与此 同时 ，设立 专 门的项 目，宽松的环境 ，鼓励学生 自己走进实训场 ，以小 型、微 型项 目 为引导 ，让学生可 以实实在在做工程 ，踏踏实 实钻学 问，在 自己动手动脑的过程 中，加深知识理解 ，训练 了思维和逻辑 ，能够大胆创新 ，提 出自己的看法和思路 。这 样从这 门课开始 ， 形成 良性 的循 环 ， 学生也有 了 自己的优势 。
工学结合教学模式实施方案
工学结合教学模式实施方案一、引言。
当前，随着社会的不断发展和进步，工学结合教学模式已经成为教育教学改革的重要方向之一。
工学结合教学模式是指将工程实践与理论知识相结合，通过实践操作来增强学生的动手能力和创新能力，培养学生的综合素质和实践能力。
本文将围绕工学结合教学模式的实施方案进行探讨，以期为教育教学工作提供有益的借鉴和参考。
二、工学结合教学模式的意义。
工学结合教学模式的实施，有利于提高学生的实际动手能力和解决问题的能力，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
同时，工学结合教学模式也有利于加强学生的团队合作意识和沟通能力，有利于培养学生的综合素质和实践能力。
因此，工学结合教学模式的实施对于提高教育教学质量和培养高素质人才具有重要的意义。
三、工学结合教学模式的实施方案。
1. 教学目标的明确。
在实施工学结合教学模式时，首先需要明确教学目标。
明确教学目标有利于引导教师和学生的教学行为，有利于提高教学效果。
教学目标应当具体明确，既要注重学生的知识学习，又要注重学生的实际动手能力和创新能力的培养。
2. 教学内容的设计。
在实施工学结合教学模式时，需要合理设计教学内容，注重理论知识与实践操作的结合。
教学内容的设计应当贴近实际，贴近生活，贴近学生的兴趣，有利于激发学生的学习热情和学习动力。
3. 教学方法的选择。
在实施工学结合教学模式时，需要选择合适的教学方法，注重理论与实践的结合。
教学方法的选择应当多样化，既要注重课堂教学，又要注重实验教学，有利于提高学生的实际动手能力和创新能力。
4. 教学手段的运用。
在实施工学结合教学模式时，需要灵活运用各种教学手段，注重理论知识与实践操作的结合。
教学手段的运用应当多样化，既要注重黑板书写，又要注重多媒体教学，有利于提高教学效果。
5. 教学评价的方式。
在实施工学结合教学模式时，需要合理选择教学评价的方式，注重学生的实际动手能力和创新能力的评价。
教学评价的方式应当多样化，既要注重考试评价，又要注重实践评价，有利于全面评价学生的学习成绩和学习效果。
关于高职精品课程建设中工学结合的思考
工学 结 合具 有 的特 点 ：第 一 ，学 校理 论 学 习 与企 业 岗
的学 习结合 起 来 ，使学 生 将 理论 学 习 和实 践 相 结合 ，从 而 位 实践 交 替进 行 ，学用 紧密结 合 ，实行 教 、学 、做 一 体 ； 加深 对 自己所 学专 业 的认 识 ，使 学 生看 到 学校 中学 习的 理 企 业 参 与育 人 的过 程 ；第二 ，学生 具 有双 重 身 份 ，即学生
第 １ ２卷 第 ８期
ｄ＾ 。 ２ Ｎ 息 Ｌ ＡＯＮｌ ｏ Ｉ ＮＧ ＧＨＥＲ Ｈｌ 加 ～ ￡
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关于高职精 品课 程建设 中工学结 合 的思考
口 杨 勃 ，罗建 华 ，陈 艳 茹
（ 西铁 路 工程职 业技 术 学 院 ，陕 西 渭南 陕 ７ ４ ０） １０ ０
中 图 分 类 号 ：Ｇ １ ７０ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ： １０－ ７ ０ （０ ０ ０—Ｏ ６ — ０ ０９ ６０ ２１） ８ ０９ ３
一
、
工 学结 合的 内涵 与 外延
１ 工 学 结 合 的 基 本 特 点 、
工 学结 合 人才 培 养模 式 就是 将课 堂上 的学 习 和工 作 上
２ 、工 学结合教 学 手段 、模 式上 的创新
第一 ，项 目导 向—— 学 习 的过 程 即完 整 的工 作 过程 。
识 目标 、技 能 目标 、态 度 目标 及 其在 职业 岗位 中所 处 的地 利 用桥 梁施 工 图 ，模 拟 真实 的工作 场 景 。通 过实施 一个 完 位 、作用 。强 调培 养学生 社会 适应 性 ，教 育学 生树 立 终身 整 的桥 梁施 工项 目组 织 教学 活动 ，由以教 师为 主体转 变 为 学 习理念 ，提 高学 习能力 ，学 会交 流 沟通 和 团队协 作 ，提 以学 生 为 主 体 ，由 以课 本 为载 体 转 变 为 以 “ 目” 为 载 项 高 学生的实 践能力 、创 造能力 、就业 能力 和创业 能力 。
高职植物组织培养课程“工学结合、知行合一”教学模式的探讨
高职植物组织培养课程“工学结合、知行合一”教学模式的探讨作者：宋扬来源：《教育教学论坛》 2017年第21期高等职业教育的课程作为一种培养人才的预设方案和实施育人活动的媒介，既具有教育的一般属性，也具有其特殊的内涵。
其具有明显的职业指向，同时为了保持与技术发展的同步跟踪和职业岗位需求的对接，其必然会呈现出课程体系的动态性。
教学模式构建在课程开发及教学的组织实施过程中才能更好地把教育的目标突现出来。
本文研究内容是通过相关企业调研、召开专家指导委员会、参加职业技能大赛和指导学生创业等活动，构建“工学结合、知行合一”的教学模式，从而制定新的教学目标、教学内容、评价方法等。
进一步完善教师的培养，实践教学基地的建设，教育资源的利用，教学的组织和管理，学生的培养和就业。
植物组织培养课程为高职院校中生物技术及应用、园林技术、园艺技术等专业的一门专业基础课程。
传统植物组织培养课程的教学模式一般是按照课本章节顺序组织教学，且以理论教学为主。
作为能力为本位的高等职业教育，实践教学是其重要特色之一。
为突出实践教学，就必须打破传统的教学模式，使教学内容顺应企业的需求，防止教学内容与企业的岗位要求脱节。
我们参照了国内其他高职院校的植物组织培养课程的教学模式，并对相关企业进行了调研，在借鉴和总结的基础上，结合本院的学科优势与特色，就教学模式和教学内容改革进行了探讨。
一、“工学结合、知行合一”课程教学模式构建随着植物组织培养技术不断的成熟、完善，在企业生产中的逐渐深入，植物组织培养课程形成了一套适用、丰富、完善的理论体系，成为在理论指导下的应用型、技术型、实践型的一门课程。
其以培养高技能型人才为目标，以强化技术应用能力培养为主线，着眼于培养学生的应职岗位综合能力和创新精神，并提高学生的实践动手能力、科学实验能力、技术推广能力、市场开拓能力和组培苗工厂化生产的经营与管理能力。
工学结合作为职业教育的重要特征已经逐渐被学院、企业等所认知。
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Ｎｔ ｅ 技术 为路线来培 养 软 件专 业 人才 ，设置 了 《 Ｎ ｔ ｂ ． ｅ Ｗｅ
产生了极为深 刻的 影响 ，我 院软件 技术 专 业充 分考 虑 “ 工
学结合 ”的教学要 求 ，按 照 职业课 程 的项 目驱 动 、校 企 结
合 的 改 革 原 则 ， 近 年 来 取 得 了 显 著 的成 效 ，２ ０ ０ ８年 该 专 业
表 技 术 、Ｗｅ 务 、Ａ Ｐ Ｎ ｔ 配 置 和 安 全 。 ｂ服 Ｓ． ｅ的
１３ ２ 教 学 内容 的 重 点 与 非 重点 ．．
１ 精 品 课 程 建 设 的 步 骤 和 过 程
在工学结合思 想 指导 下 ，精 品课 程 建设 要 达 到五 个 目 标 Ｊ ，即建设 一流 的师资 队伍 、一流 的教 学 内容 、一 流 的 教 学方法 、一流 的教 材 和一 流 的教学 管理 ，围 绕着 这 些 目
课程 的教学 内容应与职业 岗位 的能力 和素质相适 应 ，通 过对 ． ｅ Ｗｅ Ｎ ｔ ｂ程序员 岗位 的调研 、走 访 和问卷 调查 ，经 过
仔细分析和梳理之 后 ，最终确定本课程 的教学 内容主要包括 如下一些 内容 ：Ａ Ｐ Ｎ ｔ 础 知识 、Ｗｅ ｏｍ 和服 务器 控 Ｓ．ｅ基 ｂＦ ｒ 件 、Ａ Ｐ Ｎ ｔ Ｓ ． ｅ 常用 内置对象 、Ａ Ｏ Ｎ ｔ 用 、数据展 现和报 Ｄ ． ｅ应
引 言
教育部于 ２０ ０ ６年 已经 明确提 出 “ 工学 结合 ” 是高 职院
校的人才培养模式 ，这对 高职 院校 的专业建设和课程建设 都
术 ，其 中 Ａ Ｐ Ｎ Ｔ技术有较 大 的技术 支持且 有一 定 的前瞻 Ｓ．Ｅ 性 ，无 论 从 执 行效 率 、可 移 植 性 、安 全 性 等 方 面 ＪＰ 和 Ｓ ＡＰＮｔ Ｓ ． ｅ 都优于 Ａ Ｐ和 Ｐ ，为 此在 软 件专 业 中制 定 了 以 Ｓ ＨＰ
设 ，详细讨论 了课程 的 内容设 计及安排 、教 学资源建设 、教 学方 法和手段 ，对 实践教 学作 了积极 的探 索 ，并介绍 了
建设的初步成果 。
关 键 词 ： ｅ Ｗｅ ； 工 学 结合 ；精 品课 程 建 设 ．Ｎ ｔ ｂ
中 识 码 ：Ａ
设定课程 的 目标 以及在 整个 课 程体 系 中 的定 位 ，就 必须首先进行充分 的专业调研 和岗位分析 ，经过调查发 现软 件企业 中 Ｗｅ ｂ程 序 员是 个很 重 要 的 岗位 ，而 每 个 公 司 对 Ｗｅ ｂ程序员 的具体技术 要求差异较大 ，综合起来 主要有如下
文 章 编 号 ：１７ — ６４ （０ ９ ３ ０ ７ — ３ ６ １ ４ ４ ２ ０ ）０ — ０ ５ ０
精 品 课 程 的 工 学 结 合 教 学探 讨
周 建 辉 ，宋 楚 平
（ 南通 纺织职 业技 术学 院
摘
信 息 系 ，江 苏 南通
２６０ ） ２ ０ ７
要 ：以．Ｎ ｔ ｂ应用程序设计课程 为例 ，探 讨在 工学 结合人 才培 养模 式 下如何 组 织和 开展 高职精 品课 程建 ｅ Ｗｅ
应用 程序设计》 这 门课 程 ，该 课 程 的培 养 目标 很 明确 ，就 是与其它课 程配合来培养 ． ｅ Ｗｅ Ｎ ｔ ｂ程序员 。
１２ 课 程 的 定 位 ．
．
被列为省级特色试点建设 专业 ，多门专业主干课程也列 为学
院 的精 品课程建设计 划。 工学结合要求学 习与生产劳动和社会实践相结合 ，由此 带动课程设置 、教学 内容和教学方法 的改革 。对 于精 品课程 而 言 ，就 是 要 将 工 学 结 合 贯 穿 到 整 个 建 设 的过 程 中 ，即课 程 定位与 目标要与工作 岗位相适 应 ，教学 内容与 岗位 能力 相一 致 ，教学过程要体 现工作过程 ，教材及教案等 教学资源应该
础等课 程 ，而 《 Ｎ ｔ ｂ应用 程 序设计 》 在这 些课 程 中 占 ． ｅ Ｗｅ
据核 心 的 地 位 ，是 主 干课 程 。
１ ３ 课 程 的教 学 内 容 ． １３ １ 教 学 内容 的 确 定 ．．
能成为工作 时的有价值 的参考资料 ，实训基地模 拟成或就是 工作场所 ，建设仿 真型实践教学环境 ，师 资队伍应紧紧 围绕 “ 双师型”师 资队伍建设展开 。
Ｎ ｔ ｂ程序员需要 了解 Ｈ ＭＬ ｅ Ｗｅ Ｔ 、有数据库 的基 础 、会
使用 ＪｖＳｆ ｔ ａａ ｃ ｐ、精通 ． ｅ Ｗｅ ｉ Ｎ ｔ ｂ应 用程 序 设 计 ，因此 除 了
《 Ｎ ｔ ｂ应 用 程 序设 计 》 课程 外 ，还需 要 开设 Ｈ ＭＬ基 ． ｅ Ｗｅ Ｔ 础 、Ｓ Ｌ ｅｖｒ Ｑ Ｓｒｅ 管理 与设计 、ＪｖＳ ｒ ｔ ａａｃｉ 设计 、Ｃ 程序 设计 基 ｐ ＃
第 ９卷 第 ３期 ２０ ０ ９年 ９月
南京 工 业职 业技 术 学院 学报 Ｊｕｎ ｌ ｆ ａｊ ｇＩｓｔｔ ｏ ｄ ｓ ｙＴ ｃ ｎｌｇ ｏ ｒａ ｏ ｎｉ ｎｔｕｅ ｆ ｎ ｕｔ ｅｈ ｏ ｙ Ｎ ｎ ｉ Ｉ ｒ ｏ
Ｖｏ ． １ ９． Ｎｏ ．３
Ｓ ｐ．， ２ ０９ ｅ ０
标 ，结合该课 程的具体实际 ，重点对课程 的 目标和定位 、课
程 的教 学 内 容及 采 用 的 教 学 方 法 和手 段 、教 材 建 设 以及 师 资
课 程 的教 学 内 容 除 了 应 与 职 业 岗 位 的 能 力 和 素 质 相 适
应 ，还应该有 重点和次重点之分 ，要重点设 置学 生在后续学
队伍建设作了初步 的探索 。
１１ 课 程 的 目标 ．
习和长期 的职业生涯 中起作 用 的 内容 ，通 过对 ． ｅ Ｗｅ Ｎ ｔ ｂ程 序员 的岗位能力分析发现 ，其 中 Ａ Ｐ Ｎ Ｔ内置对象 的使用 、 Ｓ． Ｅ
数据 库的访问特别是通过存储 过程访问数据库 、数据展现 和 报表设计 等能力是核心能力 并且会在很长一段时 间内都起作