沁园春雪教学设计全国一等奖
第1课《沁园春-雪》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册
第1课《沁园春-雪》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《沁园春·雪》教学设计【教学内容】人教版九年义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级(上册)第1课《沁园春·雪》。
【教材分析】《沁园春·雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。
全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
《沁园春·雪》作于1936年2月初，遵义会议确立了毛泽东在全军全党的领导地位。
他率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
当时毛泽东率部准备渡河东征。
在到达清涧袁家沟后，他亲赴黄河畔观察地形，目睹北方雪后风光，俯瞰北国大好河山，于是挥毫泼墨绘出这壮丽的画卷。
毛泽东在此词中塑造的形象巨大。
那起伏的群山，隆起的高原，不仅在舞动，在奔驰，有着进取、挑战的姿态和意志，要与高远、阔大、威严而神秘的“天公"比试高低，而且似乎胜利了。
这里有作者“自我”的美的形象。
给人以豪迈感和崇高感。
“数风流人物，还看今朝。
"似排山倒海，充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心。
而真正的风流人物，只能是无产阶级及其领导的全体人民。
充分显示了我国人民创造世界历史的伟大动力。
【设计理念】为了把二十大精神融入语文教学中，将理想信念和家国情怀、时代使命和责任担当灌输给学生，做好学生的思想政治教育和爱党爱国思想引导，立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学生浓厚的学习兴趣。
采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。
引导学生领会作者的胸怀和豪情，在中国共产党的领导下做新时代的风流人物。
【教学目标】1、引导学生品味用词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；2、引导学生欣赏词大气磅礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；3、引导学生能够感受诗人对祖国状丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。
《沁园春雪》优秀教学设计 3篇
《沁园春雪》优秀教学设计篇1【教学目标】1、理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。
2、学习这首词语言精确的特点。
3、领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国，为祖国的富强而奋斗。
【教学重点、难点】1、这首词的创作和发表的重大意义。
2、这首词的意境博大深逮。
【教学过程】一、导入新课我们伟大的祖国风景秀丽，疆域辽阔，历史悠久。
3000多年来，有过不少的英雄好汉、帝王将相，试问：真正称得上英雄人物的是谁?──是无产阶级人民大众。
毛泽东同志在《沁园春·雪》一词中形象地回答了这个问题。
为什么?──历史证明了这一点，红军长征的胜利更证明了这一点。
毛泽东在《论反对日本帝国主义的策略》的报告中宣布：“我们中华民族有同自己的敌人血战到底的气概，有在自力更生的基础上光复旧物的决心，有自立于世界民族之林的能力。
”1936年2月，毛泽东同志率部到达陕北清涧县袁家沟，准备渡黄河东征。
视察地形时，他看到雪后的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，满怀战胜敌人的信心，挥笔写下了这首气吞山河的壮丽诗篇，形象地指出：中国的命运只有掌握在无产阶级人民大众手里才能走上“光明的路”。
未来是属于今天的无产阶级人民大众的。
二、指导预习1、给下列加粗的字注音：分外()娆()思汗()今朝()数风流人物()2、解释下列词语的意思：惟须上下俱文采、风骚顿素妖娆输、逊风流人物蜡竞折腰数今朝3、思考下列问题：⑴这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧重于哪两种表达方式?⑵上阕写的什么地什么景?试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次。
⑶下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人?又评论了哪些今人?试按此线索也将它分为三个层次。
三、研习新课1、指名板书注音：分外(fèn)娆(ráo)数风流人物(shǔ)今朝(zhāo)思汗(hán)2、指名口头解释：惟：只。
《沁园春雪》教学设计一等奖3篇
《沁园春雪》教学设计一等奖《沁园春雪》教学设计一等奖精选3篇（一）教学设计一等奖课题：《沁园春雪》教学设计教学目标：1. 了解、掌握《沁园春雪》的背景知识和历史背景。
2. 分析《沁园春雪》的诗意表达和艺术特点。
3. 通过学习《沁园春雪》，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
教学准备：1. 多媒体教学设备。
2. 课前准备PPT，包括《沁园春雪》的作者、背景介绍等内容。
3. 多媒体资料和相关视频。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）1. 利用多媒体设备播放《沁园春雪》的相关视频，引发学生对诗歌的兴趣和好奇心。
2. 通过提问引导学生了解《沁园春雪》的作者和背景，激发学生的学习热情。
Step 2：背景知识和历史背景（15分钟）1. 利用PPT进行介绍，让学生了解《沁园春雪》的创作背景和历史背景。
2. 引导学生分析《沁园春雪》对当时社会和历史的批判和表达。
Step 3：诗意表达和艺术特点（20分钟）1. 分析《沁园春雪》的诗意表达，引导学生理解其中蕴含的感情和思考。
2. 讲解《沁园春雪》的艺术特点，如意境的营造、形象的描绘等。
Step 4：文学鉴赏（20分钟）1. 分组讨论《沁园春雪》中的经典句子和诗句，学生展示各自的观点和解读。
2. 分析《沁园春雪》的韵律和音韵，让学生体会诗歌的美感。
Step 5：总结和拓展（10分钟）1. 结合学生的讨论和个人理解，总结《沁园春雪》的主题和要点。
2. 提出一些拓展问题，引导学生进一步思考和探索。
Step 6：课堂作业（5分钟）1. 布置作业：要求学生写一篇读后感或感悟，表达对《沁园春雪》的理解和感受。
2. 收集学生的作业，进行评价和反馈。
教学辅助：1. 多媒体教学设备，提供音频、视频等资源。
2. PPT，包括作者、背景介绍、诗歌分析等内容。
教学评价：1. 学生的参与度和表现情况。
2. 学生在课堂讨论中的观点和解读。
3. 课后作业的完成情况和表达水平。
《沁园春雪》教学设计一等奖精选3篇（二）《沁园春·长沙》是毛泽东的作品之一，是一首热爱家乡长沙、表达对家乡的眷恋之情和对祖国前途的美好愿景的诗歌。
《沁园春雪》说课稿一等奖4篇
《沁园春·雪》说课稿6教学目标：知识和能力：1、理解诗词中比喻和拟人等修辞手法的运用及写景、抒情、议论相结合的写法；2、学习这首词语言精确的特点；3、朗诵诗歌。
过程和方法：1、有感情的朗读并背诵诗歌，深刻体会词人所表达的情感；2、通过老师的讲解和伙伴的交流，对诗歌语言、内容和形象进行赏析。
情感态度和价值观：理解领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国、为祖国的富强而奋斗的热情。
教学重点：理解感受诗歌的内容、意境和想象，领会诗人博大的胸襟和豪迈的情怀教学难点：理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及议论抒情相结合的特点教学准备：1、教师准备：多媒体课件《沁园春雪》2、学生准备：扫清文字障碍，有感情朗诵诗歌教学过程：教学预设教学调整一、导入新课，创设情境：北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。
漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。
毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春·雪》就是咏雪的名篇。
（板书课题）1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
二、指导学生朗诵诗歌，整体感知诗歌内容。
（一）明确教学目标及重点：（投影）正音：分娆逊数汗解词：惟余竞折腰红装素裹风骚（二）整体感知1、范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2、齐读一遍。
3、教师讲解：这首词分上下两阕。
上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。
《沁园春雪》说课稿一等奖3篇
《沁园春·雪》说课稿1一、课文地位及其教学侧重点《沁园春·雪》是九年级上册第一单元的第一篇课文，第一单元是活动探究单元，本单元共有三个任务：学习鉴赏、诗歌朗诵、尝试创作。
这三个任务，在学习第一单元五首诗歌的过程中，是可以有所侧重，有所整合的。
我在设计《沁园春·雪》这一课时，重点侧重是“学习鉴赏”、“诗歌朗诵”。
课标中对于本学段的学生学习古诗词的要求是：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
据此，诵读是手段，而在课中加大积累，注重学生个人的感悟及对运用语言文字能力的培养应是课堂的重点，最终提升学生的欣赏品位和审美情趣。
二、我的教学理念1.明晰的教学思路。
2.聚焦的学习活动。
3.自然的思想熏陶。
三、我对教材的解读请参阅“语文湿地”公众号上我发表的原创解读《沁园春·雪》里的壮景与壮思》四、本课的教学目标基于以上分析，我确立了本课的教学目标：1.自读，说说初读感受。
2.品读，体味豪放之味。
3.联读，理解伟人形象。
自读、品读、联读，以读为线，层层深入。
说初读感受、体味豪放之味，理解伟人形象，这都是在引领着学生品析语言、运用语言、积累语言。
这样的教学目标也是紧扣统编版单元教学的目标的。
五、我的教学设计及实施过程第一环节：导入同学们，12月26日是一个特殊的日子，这是毛主席的诞辰日。
老师是湖南人，每一年的12月26日，我们家乡的老百姓都会煮一碗福寿面，“吃碗福寿面，深情缅怀主席情”演变成我们家乡的一种民间风俗，我们用这样的方式缅怀这位伟大的领、诗人。
今年是毛主席诞辰xxx周年，今天，我们将学习毛主席写的一首词《沁园春雪》，用这样的方式深切缅怀伟大领袖毛泽东。
设计意图：从情感的角度入课，拉近伟人与学生的距离。
第二环节：知识铺垫PPT依次出示写作背景、词牌名、字词认读。
设计意图：开课伊始，这既是为下面的学习做好知识铺垫，更是一种课中积累。
人教版九年级上册《沁园春·雪》教案一等奖设计
课堂互动（10分钟）
提问与回答： 教师提出问题， 学生回答，引
导学生思考
分组讨论：学 生分组讨论问 题，互相交流， 提高合作能力
课堂表演：学 生表演诗歌情 景，增强对诗 歌的理解和记
忆
课堂ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ习：教 师布置课堂练 习，学生完成 练习，巩固所
学知识
课堂小结（5分钟）
回顾本课重点：毛泽东的《沁园春·雪》的背景、内容和艺术特色 总结课堂内容：通过讲解、讨论和互动，学生对诗歌有了更深入的理解和认识 强调课堂目标：培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣，增强对祖国文化的热爱 布置作业：背诵诗歌，并思考如何将诗歌中的思想感情应用到自己的生活和学习中
树立正确的价值观 和人生观
培养积极向上的情 感态度
教学内容
《沁园春·雪》的背景与作者简介
《沁园春·雪》的创作背景：毛泽东在1936年冬天的延安创作了这首词，当时中国工农红军在陕北安家落户，北方革 命形势蓬勃发展，毛泽东怀着必胜的信心，写下了这首词。
毛泽东的简介：毛泽东是中国共产党的创始人之一，也是中华人民共和国的主要缔造者和领导人。他是一位伟大的 思想家、政治家、军事家和诗人，对中国历史和现代文化产生了深远的影响。
教学反思与改进
对本次教学的反思
教学目标达成情 况：是否达到预 期的教学目标， 学生是否理解和 掌握所学内容。
教学方法的运用： 是否运用了恰当 的教学方法，是 否能够激发学生 的学习兴趣和主 动性。
课堂氛围的营造： 是否营造了积极、 互动的课堂氛围， 学生是否能够积 极参与课堂讨论。
教学效果的评估： 是否通过有效的 评估方式，了解 学生的学习情况 和反馈，以便及 时调整教学策略。
重点词汇：描述、妖娆、风骚、红装素裹、分外 妖娆
《沁园春丶雪》教学设计优秀7篇
《沁园春丶雪》教学设计优秀7篇篇一：《沁园春雪》教案篇一【教学目标】1、知识与能力①掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想像和联想进入诗歌意境，体会诗情，在朗读中体会情感美和音乐美，在品析中领会诗歌丰富的表现力。
②捕捉形象，能联系背景说出情感体验。
2、过程与方法①通过个性化描述，感受诗人气魄雄伟、胸怀博大的超拔形象。
②一句话品味词语，多媒体感受意境。
3、思想态度与价值观体会诗人襟怀，培养乐观、坚定、自信的生活态度。
【教学重点】明方法、探诗境、味诗情、品诗语。
【教学难点】探诗境、味诗情。
【教学时数】2课时。
【教学流程】第一课时导入新课：毛泽东是政治家、军事家，还是诗人。
他一生留下七十多首诗词，每手都如一扇窗户，展示出他那风骚独具的个性情怀。
今天我们透过《沁园春雪》，走近诗人毛泽东，感受伟人的诗才诗情。
整体感知：一、畅谈预习感受。
二、交流搜集资料：1、创作背景与发表这首词写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。
本篇首次正式公开发表于《诗刊》1957年1月号。
1945年10月，1945年日本帝国主义投降后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。
应柳亚子要求，亲笔书写了这首咏雪词赠他，11月4日，重庆《新民报》晚刊据传抄件刊出。
其后，一些报纸相继转载，一时轰动山城。
1951年1月8日，《文汇报》附刊曾将毛泽东同志赠柳的墨迹制版刊出。
2、《沁园春雪》的影响l吴祖光称毛泽东的《沁园春雪》是“睥睨六合、气雄万古、一空倚傍、自铸伟词”的第一流杰作中之杰作。
l将介石看到《沁园春雪》后，大为震惊，为了达到他的罪恶目的，一时召集很多的反动文人，也来写诗填词，歌颂国民党，结果他们写的词比不管在意境方面，还是在文采方面都与毛泽东的差得远。
沁园春雪教学设计一等奖5篇
沁园春雪教学设计一等奖5篇在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面小编给大家带来沁园春雪教学设计一等奖5篇，希望大家喜欢！沁园春雪教学设计一等奖篇1【教学目标】１、熟读课文，理解诗词中的意境美、语言美和情感美。
（难点）２、学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。
（重点）３、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。
（重点）【教学准备】挂图、课文朗读及朗诵录音。
【教学过程】一、亲诗人，导新课１、谈话：（在《东方红》的乐曲声中）出示毛泽东巨幅挂像，地球人都知道。
毛泽东是中国人民的伟大领袖，也是一位大气十足的诗人。
著名的诗人臧克家说过：毛泽东诗词是伟大的篇章。
诗言志，毛泽东的诗词正是表现了他一生的雄才大略。
今天，我们就来学习他的一首千古绝唱词《沁园春·雪》。
２、板书课题并解题。
３、明确目标：读──思──悟──诵二、忆历史，知背景（同学们想知道_是在什么情况下写这首词的吗？）１９３６年２月，遵义会议后，抗日战争爆发前，此时否定了原来错误路线，确立了毛泽东的领导地位，他找到了救国救民的`路。
在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米、白雪皑皑的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
三、读导语：三分文章七分读。
读书百遍，其义自见。
１、学生试读。
以自己最喜欢的方式读课文两遍。
要求：⑴ 用笔画出文中自己不认识的字。
⑴ 将自己不懂的地方作上标记。
⑴ 思考：词的上、下阕各写了什么内容？２、播放朗读录音，学生听读标出节奏。
（用“／”标出停顿，用“·”标出重音。
）３、学生揣摩读，要求读出感情和节奏（采用分组读或男女生比赛读的方式）。
４、全班练习配乐朗读。
四、思导语：孔子云；学而不思则惘，思而不学则殆。
大疑则大进，小疑则小进。
设置问题：１、词中联结上、下阕的过渡句是哪一句？其作用是什么？２、“江山如此多娇”，在这里用到一个“娇”字，是褒还是贬？（是褒义）那祖国有哪些可赞之景？（引导分析写法。
《沁园春雪》教学设计一等奖 （精选12篇）
《沁园春雪》教学设计一等奖（精选12篇）引导语：《沁园春·雪》是毛泽东的经典词牌名，称赞祖国的美好壮丽，也抒发了毛泽东的伟大的抱负及壮志难酬的胸怀。
学习这首词，我们需要体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大包抱负，抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。
《沁园春雪》教学设计一等奖篇1教学活动(一)、谈雪景，引入新课，揭题：引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。
(学生交流)相机引入1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。
词中展现了塬上怎样的雪景?表达了诗人怎样的情感呢?(教师揭示课题)(二)、出示学习目标，明确学习任务：(目标同上)引导学生明确。
(三)、诵读诗词，整体感知，感受其音乐美：1.教师范读全词(或放朗诵录音)，学生聆听范读，客观评价优点及不足。
2.学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。
请学生多次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。
教学过程一、交流预习心得导入1.结合本地的气候特征，引导学生展开对“雪景”的描绘。
学生畅所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赋予雪景不同的特点，1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对雪原壮景，触景生情，写下了这首壮词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。
1945年发表于重庆《新民晚报》,引起极大轰动。
今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”——《沁园春雪》。
(学生接触古典诗词不多，对此的兴趣爱好尚未形成，对毛泽东的了解恐怕也只停留在政治家的层面。
设计这段导语的目的在于引起同学们对古典诗词的兴趣，了解毛泽东作为古典诗词爱好者和伟大诗人的一面。
《沁园春雪》教案(优秀8篇)
《沁园春雪》教案（优秀8篇）沁园春·雪篇一《沁园春雪》学习目标：1、积累《沁园春雪》中重点字词2、抓住关键词语，领会诗歌宏阔的意境，感受毛泽东的博大精神和革命壮志。
课前学习：1、查工具书，初步理解这首词的大意。
2、以“我所了解的毛泽东”为题，收集资料，并用简洁的语言概括。
课堂学习：一块：诵读欣赏，整体感知课文教学步骤教师活动学生活动课后反思1明确要求，播放《沁园春雪》的朗诵看课文，听朗读2谈听后的体会，把握这首词的感情基调。
交流体会3组织朗读。
请2-3位同学进行朗读交流4、组织评价学生评价5初步理解大意，准备质疑。
看页下注释，理解大意，记录疑问。
6组织交流、评价；在学生评价的基础上总结。
交流，互评7组织朗读。
全班齐读第二块：小组合作探究，精读课文内容教学步骤教师活动学生活动课后反思1交流课前收集的资料“我所了解的毛泽东” 交流、补充2问题情境：这首词问世之初，就备受推崇，人们盛赞这首词“风调独绝，文情并茂，而气魄之大乃不可及”。
它的发表也使蒋介石集团惊恐万分，蒋介石立即唆使其御用文人进行反扑。
学生听讲3、小组合作探究：这首词为何会产生如此巨大的影响？（要求从词的内容、主题及其表现手法等方面进行探究）参与到各小组中进行指导。
四人小组合作探究4小组交流各小组派代表发言。
5组织评价（以鼓励性评价为主）学习其他小组的长处6、对小组发言进行补充并板书。
听讲、记笔记第三块：语文活动：学唱歌曲《沁园春雪》教学步骤教师活动学生活动课后反思1播放歌曲《沁园春雪》听歌曲学唱课后学习：收集描写雪的诗词、散文，选择其中一篇与《沁园春雪》中的雪景比较、分析，写200字左右的心得。
九年级语文上册《沁园春·雪》教学设计篇二云南省泸县第四中学张开芳一、导入：四大文明的古国之一的中国：有着960万平方公里的土地，幅员辽阔；有举世闻名的万里长城；有汹涌澎湃的长江黄河；有“甲天下”之称的桂林山水；有动物王国之称的云南；有肥沃辽阔的四大平原……这一切，无不如磁铁般的吸引着每个炎黄子孙的衷肠，无不使多少巾帼英雄为之倾倒；也无不使历代的封建统治者在这块黄土地上争名夺利；也曾引来了如豺狼虎豹的帝国者……那么，究竟是什么人才是这片黄土地的建设者呢？（揭示课文并板书标题）二、整体感知：（注：带着以下问题阅读课文）1、用文中的一句话来回答导语中所提出的问题。
第1课《沁园春-雪》一等奖创新教案
第1课《沁园春-雪》一等奖创新教案第I课《沁园春•雪》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：朗读诗歌，整体把握诗歌内容。
2.思维发展与提升：有感情地朗读诗歌，感知词中的形象，体会词的意境。
3.审美鉴赏与创造：通过情感朗读，利用注释和旁批领悟诗歌内容和特点。
4.文化传承与理解：感受作者伟大胸襟，豪迈气魄，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。
二、教学重点、难点：教学重点：通过诵读诗词，体会诗词所展现的意境，感悟作者对祖国壮丽山河的热爱之情。
教学难点：掌握本词写景、议论、抒情相结合的写法。
三、教学设想本课为教育部统一编写教材九年级上册第一单元第一课，居单元之首。
课文所属单元为“活动♦探究”单元，单元主题为“自然之音”，课文选材均为诗歌。
《沁园春雪》是毛泽东诗词的代表作，所写景物雄浑壮丽，所抒胸襟博大宽广。
在这首词中，为我们展现了一位顶天立地的巨人,一位指点江山激扬文字的词人，一位壮志满怀、豪情万丈的英雄。
所以，对照语文书第一单元的单元任务，在“自主欣赏”任务中，教师要引导学生结合写作背景理解词的内容与作者的思想感情；在“自由朗诵”任务中，要结合古典诗词的朗诵方法指导学生进行朗诵。
四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计毛泽东是一个站在传统的根基上胸怀大志、谈论理想的人，一个为中华民族卧薪尝胆、奋发有为的人，一个虽历经沉沦却仍能傲世独立、纵横裨阖的人，一个在戎马生涯中不断写就传世佳作、文武兼备的人，一个虽有这种或那种缺点，却仍有无限魅力的人。
当外寇入侵、民族危亡压倒一切的时候，他在最需要每一个中国人都激发起深远博大的爱国情怀和力量的时候，站在了西北高原茫茫的黄土地上，写出了这传世杰作。
这就是毛泽东。
今天就让我们学习这位文武兼备的开国领袖的词作《沁园春•雪》。
（板书课题）。
二、预习检测1.作者简介毛泽东（1893〜1976）,字润之，湖南湘潭人。
沁园春雪教学设计一等奖
沁园春雪教学设计一等奖教学设计主题：沁园春雪教学目标：1. 通过学习《沁园春雪》，使学生了解现代诗歌的特点和特色。
2. 培养学生对于自然和人生的情感表达能力。
3. 培养学生的阅读和理解能力，并能够运用所学知识进行文本分析和赏析。
教学内容：1. 《沁园春雪》的作者、背景和创作背景2. 《沁园春雪》的基本内容和主题3. 《沁园春雪》的艺术特点和表现手法4. 与现代诗歌作品的对比与比较教学过程：导入（5分钟）：1. 引导学生回想一下他们对于诗歌的理解和感受，以及他们对于现代诗歌的了解。
2. 引发学生对于《沁园春雪》的兴趣，询问学生对于这首诗的认知和探究。
分析课文（15分钟）：1. 介绍《沁园春雪》的作者郑板桥和创作背景。
2. 解读《沁园春雪》的基本内容和主题，引发学生对于诗歌意象和意义的思考。
3. 分析《沁园春雪》的艺术特点和表现手法，如意象的运用、节奏和韵律的变化等。
讨论交流（20分钟）：1. 引导学生进行小组讨论，探究《沁园春雪》所表达的情感和意境。
2. 学生代表进行分享，并进行班级讨论。
3. 引导学生对比现代诗歌作品，分析其表现手法和特色，并提出自己的见解。
活动设计（15分钟）：1. 分发复印的《沁园春雪》诗稿，让学生亲自朗读和解读诗句。
2. 学生根据自己的理解和感受，创作自己的诗歌作品。
3. 学生进行小组分享和互评，展示个人的创作成果。
总结回顾（5分钟）：1. 教师对学生的学习情况进行总结，检查学生的掌握程度。
2. 引导学生回顾本节课的学习内容和体会，并进行思考与反思。
教学评估：1. 学生的课堂参与情况和发言质量。
2. 学生对于《沁园春雪》内容、主题和艺术特点的理解和表达能力。
3. 学生创作的诗歌作品质量和创造力。
4. 学生对于现代诗歌的认知和理解程度。
拓展延伸：1. 组织学生进行实地参观和写生，激发他们从自然中获取诗意和灵感。
2. 鼓励学生积极参与诗歌创作和赛事，培养他们的写作能力和艺术表达能力。
第1课《沁园春-雪》公开课一等奖创新教学设计_1
第1课《沁园春-雪》公开课一等奖创新教学设计《沁园春·雪》教学设计【教学目标】1. 诵读本词，了解词中的意象，把握感情基调。
2. 通过重点品析上片，掌握情景交融的手法。
3.通过分析下片，了解衬托手法，感受作者博大的胸襟和抱负。
【教学重点】1. 诵读本词，了解词中的意象，把握感情基调。
2. 通过重点品析上片，掌握情景交融的手法。
【教学难点】通过分析下片，了解衬托手法，感受作者博大的胸襟和抱负。
【教学资源】PPT、多媒体【教学方法】诵读法、讨论法、小组合作法等【教学过程】一、创设情境，激趣导入同学们，你都知道哪些描写雪的诗歌呢请说出你所知道的描写雪的诗句。
(过渡语：描写雪的那些诗句都很美，那描写雪的词又会是什么样子的呢，今天，我们就一起走进伟人毛泽东所创作的《沁园春·雪》,看看他笔下的雪到底有什么震撼人心之处。
)二、诵读本词1. 知识小卡片意象：包含诗人独特情感的客观物象，或者说是用来寄托作者主观情感的客观物象。
(具体的、实在的、可感知的)意境：通过对一个或一组意象的描写所表现出来的氛围、情调或情境。
(抽象的、虚化的)感情基调：作品所表达的基本情感取向或情感态度。
(悲哀、忧愁、寂寞、深沉、闲适、欢快、喜悦、热烈、奔放、昂扬)2. 诵读指导发音准确清晰：保持清晰的发音和良好的音质。
把握节奏和韵律：将诗歌的句子和词语有机地连接起来。
把握诗歌的情感：了解诗歌的主题和情感表达并准确传达。
3.字词学习1注意加横线字的读音莽莽( mǎng ) 分外妖娆( fèn )成吉思汗( hán ) 稍逊风骚( xùn )还看( huán ) 今朝( zhāo )4.写作背景《沁园春·雪》写于1936年2月。
当时，遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。
毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光",过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。
第1课《沁园春-雪》公开课一等奖创新教学设计
第1课《沁园春-雪》公开课一等奖创新教学设计《沁园春·雪》教学设计【教材分析】《沁园春·雪》选自部编版语文九年级上册第一单元第一课，是毛主席的豪放词佳作，词的上阕，描写了北方壮丽的雪景，热情赞美了祖国的大好河山；词的下阕，评论历史上的英雄人物，歌颂当代无产阶级英雄。
意境开阔，气魄宏大，充满了“以天下为己任"的壮志豪情，显示出一代革命领袖伟大的气魄和胸襟。
本单元为诗歌“活动·探究”单元，本单元的课文原则上以学生自读为主，单元任务为引导学生学会自主欣赏、自由朗诵、尝试创作诗歌。
部编版教材注重学生主体地位，多层次建构自主学习的助学系统，便于学生学习。
本教学设计充分利用助学系统，帮助学生独立阅读、自主学习，在阅读中思考，在涵咏中品味。
【教学目标】1.学习朗读技巧，诵读入情，结合注释，独立阅读，把握诗歌意蕴。
2.涵咏品味语言，体会诗歌魅力，品味音韵美、画面美、情感美和语言美。
3.引导学生领会词中对祖国壮丽山河赞美，感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。
【教学重难点】结合注释、旁批理解全词大意，通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高诗歌的审美和鉴赏能力。
【教学过程】环节一：情景导入--创设情境有一首词，一经发表，立即引来人们争相传阅，使得国民党当局惊恐万分，坐卧不安。
一批御用文人以“唱和"为名，大肆攻击，对其进行文化“围剿”。
据说，国民党甚至还发电全国征词，但无一可以与之匹敌，最终只得悻悻作罢。
这篇大作就是《沁园春·雪》,它的作者是伟大的革命领袖毛泽东。
今天，就让我们一起学习他的这首千古绝唱。
环节二：文学常识-了解作者文学常识词：产生于隋唐，盛于宋，又名“长短句"、“诗余”等，俗称“宋词",配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。
沁园春雪教学设计一等奖
1936年2月，身为中国共产党和中国工农红军领导人的毛泽东看到北国雪景写下一首词，存于箱底，一直秘而不宣。1945年10月，在重庆谈判期间，这首词在《新民晚报》发表，轰动了山城重庆，甚至轰动全国。蒋介石因为自己的气势被毛泽东压倒，气急败坏，召集了一大批御用文人，要求他们写出一首词来胜过毛泽东的词。然而，这些御用文人绞尽脑汁、挖空心思也没有写出来。于是，毛泽东的这首词就响彻祖国的大江南北。这首词就是《沁园春·雪》
顿dùn立即，立刻。
分外fèn wài特别。
竞jìng竞相，互相争着做。
数shǔ数得上，称得上。
欣赏文章想象景象
第二课时
赏析上阕
1、上阕描写北国雪景，哪几句是总写？哪几句是分写？分写的内容有一个什么字总领？它领起的内容有哪些？
“北国风光——万里雪飘”是总写，“望长城内外——分外妖娆”是分写。分写的内容由“望”字总领，领起的内容到“欲与天公试比高”。
2.体会“略输文采”“稍逊风骚”中的“略”和“稍”的准确性。
【提示】从词性、词义入手，结合所在诗句表达的思想感情进行分析。
【品析】措辞极有分寸，委婉地指出了古代帝王在文治方面的不足。
3.“江山如此多娇”是承上阕来写,用了一个“娇”字,是褒义,是赞扬。那祖国的江山有那些可赞之景呢？看题目，什么景？在祖国的什么地方？
1、发挥想像，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。
诗人笔下的北国雪景，空间极其广阔，景色极为壮丽，令人感受到诗人豪迈的胸怀，雄伟的气魄，对祖国山河的热爱。
2、.指出下面的句子各用了哪种修辞方法。
（1）长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。（）
（2）山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。（）
重点
1 沁园春-雪 一等奖创新教学设计.pptx
.《沁园春•雪》中毛泽东描写雪后群山，化静为动的句子是，
。
.《沁园春•雪》上阕最富有想象和憧憬的句子是a ”
，，
。
.《沁园春•雪》中在结构上起承上启下作用的诗句是：， 。
.毛泽东在《沁园春•雪》中评说“秦皇汉武”和“唐宗宋祖”的词句分别是“—”和” ,,o
.毛泽东在《沁园春•雪》中以", ,
1 沁园春-雪 一等奖创新教学设计
1沁园春-雪一等奖创新教学设计 1、沁园春•雪 教学目标 1、朗读这首词，感悟诗歌内容,体会作者的情感。 2、品味诗歌语言，了解写景、议论、抒情的表达方式。 3、体会诗人宽广的胸怀，坚定的信心和为中华民族建功立业的伟大抱负。 教学重难点 •重点：朗读这首词，感悟诗歌内容,体会作者的情感。 ・难点：品味诗歌语言，了解写景、议论、抒情的表达方式。 教学方法 诵读法、自主、合作、探究法 教具准备 多媒体、课文朗读视频 教学时间：两课时
上阕：描写北国雪景。 下阕：纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。 (2)上下阕之间有一句过渡句，请找出并说说它的作用。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 作用：承上启下，由祖国山河的壮丽引出英雄人物。 (3)词的上片和下片分别表现了诗人怎样的思想感情？请找出诗歌中的重点词句。 上片：赞美祖国大好河山，表达对祖国的热爱之情。 分外/妖烧 下片：歌颂当今英雄，表达了作者作为人民革命领袖的自信。 抒发了词作者对祖国壮丽山河的热爱之情。 俱/往矣，数/风流人物，还看/今朝. 五、拓展延伸 收集咏雪的诗句。 .北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
(4)“俱往矣，数风流人物，还看今朝“怎样理解？ 历代英雄人物统统被滚滚的历史洪流席卷而去，要看叱诧风云的人物，还得看现在，看人民群众，看领导人民 群众进行斗争的无产阶级革命家，这是诗人的自况。“数”与“看”两个动词流露出诗人的自信和自励，表现了无产阶级 革命领袖伟大的抱负。这是全诗的主旨所在。 课堂小结 下阕以评论和抒情为主，从评说封建帝王的不足，水到渠成地转到歌颂真正的英雄人物一一无产阶级领导的人 民群众。 二、品味语言 小组合作研讨，发表看法：
沁园春-雪一等奖创新教案
沁园春-雪一等奖创新教案1 沁园春·雪第1课时课时目标1.有感情、有节律地朗读这首词,掌握本文生字词。
2.了解上阕词意,借助各种手法欣赏词所描绘出的画面。
3.体味词中所蕴含的作者的情感,感受一代伟人的气魄。
总课时数2课时同学们,提到雪,你能想起哪些和雪有关的诗文示例:“撒盐空中差可拟”“未若柳絮因风起”。
(《咏雪》)“最妙的是下点小雪呀!”(老舍《济南的冬天》)不同的人,不同的心境,不同的时代、环境都会赋予雪景不同的特点,今天我们就来学习毛泽东的《沁园春·雪》,来领略毛主席那崇高的心灵与他笔下的壮丽河山。
1.走近作者毛泽东(1893—1976),字润之,笔名子任。
湖南湘潭人。
诗人,马克思主义者,无产阶级革命家、战略家和理论家,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。
著有《毛泽东诗词》《毛泽东文集》等。
2.交流背景《沁园春·雪》这首词,是毛泽东于1936年2月所作。
当时,毛泽东和彭德怀率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟,为了视察地形,毛泽东登上海拔千米、白雪覆盖的塬上,当“千里冰封”的大好河山和这白雪皑皑的塬地展现在他眼前时,不禁感慨万千,诗兴大发,欣然提笔,写下了这首豪放之词。
3.知识链接词:又叫曲子、曲词、诗余、长短句等。
句式长短不一,用来配乐歌唱。
用来演唱词的调子,叫作词牌,规定词的格式。
包括词的段数、字数、句数、平仄声调和韵脚。
这首词,“沁园春”就是词牌名,“沁园”相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林,曾被外戚窦宪夺取,后人作诗以咏其事。
《沁园春》词牌因此而得名,它规定了词有114个字,分上下两阕,上阕13句,下阕12句,句号处必须押韵。
“雪”是题目,表明词的内容是“咏雪”,与词牌没有关系。
4.积累字词(1)给加点字注音。
惟余莽莽(mǎnɡ) _ 顿失滔滔(tāo)稍逊风骚(xùn)(sāo) 成吉思汗(hán)数风流人物(shǔ) 妖娆(ráo)今朝(zhāo)(2)解释下面的词语。
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沁园春雪教学设计全国一等奖
《沁园春·雪》教学设计
一、教学目标
2．理解《沁园春·雪》中的形象意象的含义；
3．提高学生的文学鉴赏和语言理解能力；
4．学习和领会诗歌中表达的人生哲理和情感。
二、教学内容
2．《沁园春·雪》的背景和写作意图；
3．雪的象征意义；
4．从字句、词语、句法、意象等角度对诗歌进行分析。
三、教学重难点
1．理解《沁园春·雪》中的人生哲理和情感；
2．理解雪的象征意义；
3．从字句、词语、句法、意象等角度对诗歌进行分析。
四、教学方法
1．讲解法：教师简要讲解“雪”的象征意义和意味等学术性知识，并引导学生发表自己的看法；
2．分组研究：学生组成小组，分析诗歌中的字句、词语、句法、意象等，帮助学生更好地理解诗歌；
3．课堂讨论：在小组研究的基础上，学生在课堂上进行讨论，分享自己的理解、认识和感悟，加深对诗歌的认识和理解。
五、教学流程
一、导入
2．让学生对诗歌进行了解，知晓《沁园春·雪》的背景和意图。
二、学习课文
1．学生按照自己的感受，对诗歌进行朗诵；
2．教师可讲解诗中难懂的地方，帮助学生理解诗歌中的难点；
3．通过引导，学生发表自己对诗歌的理解。
三、分组研究
1．将学生们分为小组，进行字句、词语、句法和意象的分析；
2．闭卷自己独立完成对诗歌的分析。
四、交流讨论
1．小组介绍自己的分析结果及结论；
2．教师帮助学生解答分析过程中的困惑和疑惑；
3．总结诗歌中的人生哲理和思想，以及关注一些从诗歌所描绘的生活中汲取涵养人生的智慧与力量。
五、作业
1．撰写有关《沁园春·雪》的小论文；
2．检查分析成果。
六、教学评价
1．以练习或试卷形式逐一测试；
2．学习者进行小组内互评和个人自评；
3．教师根据小组和个人表现的实际情况，及时给予反馈。