小学语文观课议课方法
小学语文观课议课方法
小学语文观课议课方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年观课议课总结范文
2024年观课议课总结范文在2024年的观课议课中，我有幸参观了许多优秀的课堂，并从中汲取了宝贵的教学经验。
下面是对其中几节课的总结，以及对于教学方法和教育实践的一些思考。
第一节课是一节小学语文课。
老师在课堂上充分利用了多媒体资源，将课文呈现出生动有趣的画面。
通过幽默的语言和搞笑的配图，老师引起了学生们的兴趣，激发了他们对语文学习的积极性。
同时，老师还利用小组合作的形式，让学生们进行课文朗读，并在朗读过程中互相纠正发音和语调。
这种方式不仅提高了学生的口语表达能力，还促进了互助合作的精神。
这堂课让我看到了课堂教学与多媒体技术的有机结合，以及学生主体性的重要性。
第二节课是一节初中数学课。
在这堂课上，老师将数学知识与实际生活情境相结合，让学生们在解题的过程中感受到数学的应用价值。
通过引导和启发式教学，老师帮助学生们学会独立思考和解决问题的能力。
在课堂上，学生们积极发言，交流彼此的解题思路，互相启发和学习。
这堂课让我意识到数学教学不仅仅是纯粹的知识传授，更要培养学生的思维能力和问题解决能力。
第三节课是一节高中英语课。
在这堂课上，老师采用了探究式教学的方式，让学生们通过自主学习和小组合作，探索英语文章中的难点和重点。
老师只起到引导和辅助的作用，让学生们充分发挥主体性，自主思考和表达。
这种方式不仅培养了学生的学习兴趣和自学能力，还提高了他们的英语表达能力。
这节课让我明白到，教师应该是学习的引导者和学生思维的指导者，而不仅仅是知识的灌输者。
通过观课议课，我对于教学方法和教育实践有了更深入的思考。
首先，教师应该根据学生的年龄和发展特点，选择适合的教学方法。
小学阶段的学生对于直观的呈现和多媒体资源更感兴趣，因此教师应该充分利用这些资源，让学生在愉悦的氛围中学习。
而中学和高中阶段的学生则更需要培养自主学习和问题解决的能力，教师应该采用启发式教学和探究式教学的方式，让学生成为自主学习的主体。
其次，教师在教学过程中应该注重培养学生的思维能力和创新精神。
《观课与议课》
（RG）主题式课例研究的观课观什么？
根据确定的主题，研究的问题， 从四个维度，20个观察视角，68 个观察点的基本内容中 ------选择角度 更具体、具有普遍性和研究的学科 性。
四个维度， 20个观察视角，68个观察点
一、教学设计（课堂透视教学设计情况）
力避
1、重观轻议 2、套话空话连篇 3、面面俱到平淡肤浅 4、“老好人”思想（回避问 题） 5、以偏概全 6、议“新”弃 “旧”
观课议课活动的完整过程
观前准备：学习（课标、教材）了解上课 教师的取向，关心的主题 。设计观课议课记
录表。
观中记录：围绕重点全面收集课堂信息， 及时记下自己的感想。 观后议课：通过对话，分析判断行动效果， 提出改进建议.探询教育理念. 行动规划：参与者反省并明确自己的收获， 从中选择自己的改进行动。
观课议课
------小学语文课《 桥 》的 案例录像
A (课前准备）通过学习“观课组成员” 明确 B （备课研讨与分工） 你学到什么 ？ C （上课 ） 试着观课怎么议这节课？ D （观后议课 ）观课议课后你有哪些收获？
了？
教 研 剪 影(议课形式)
议课的一些技巧
一、语言表达：做到具体、简洁和概括
■教师的角色是否到位。（主导性）
■教学方法的应用是否得当。
■教学思路是否清晰 （如语文教学第一课时的教学流程：激趣导课，揭示课题——初读 ■教师的基本功是否扎实 。 ……
交流，整体感知——细读理解，品味感悟——拓展升华，归纳总结。）
3、学生活动（主动性发挥） ★学生的准备是否到位 ★学生的情趣是否健康 ★学习动机是否端正 ★参与的程度是否广泛 ★学生的活动时间应是否充足 ★学生的学习方式应该是否多元 ★学生实验操作表达等是否准确 ★学习的效果是否优良 ★ ……
小学语文观课议课方法
小学语文观课议课方法近年来，随着小学教育的逐步深化和发展，小学语文教育也更加注重启发学生的思维能力和语言艺术素养的培养。
教师在教学过程中重视研究和应用不同的观课议课方法，从而提高教学质量和效果。
本文旨在探讨小学语文观课议课方法及其实施策略，以期为语文教学工作提供有价值的参考和借鉴。
一、小学语文观课议课的意义小学语文观课议课是指教师们在课堂上相互观摩，共同探讨语文教学中出现的问题。
它的主要作用如下：1.提高教师的素质。
多角度观察其他任课教师的教学过程，能够更好地了解教学现状，促进自身教学素质的提高。
2.促进经验的交流。
多次参加观课议课活动，教师们能够更好地学习到其他教师的好的教学经验，相互借鉴、学习，形成经验共享和资源共享的效应。
3.解决教学问题。
在观课议课过程中，教师们可以针对教学中出现的问题进行详细的探讨，提出解决问题的措施和方法，实现对教学问题的快速解决。
二、小学语文观课议课方法1. 定期组织研讨活动。
学校可以定期进行小学语文教学观摩，如教学案例分享、教学研究讲座、研究性的教改课程等，通过学科组、年级组进行教学研究和经验交流。
2.家校合作。
通过每个学期家长会的形式邀请家长作为观察者参与学生的课堂教学，家长可以了解学生在学校里的学习情况，分享学习经验，有助于教师和家长之间的沟通与合作。
3.多元素结合。
教师在观课时需要注重多元素的结合，如文字、图片、音频、视频等，以呈现一个真实、全面、立体化的教学情景。
4.专家指导。
学校可以邀请相关领域的专家参与小学语文教学观摩，通过专家的角度和方法，为教师提供更加科学、系统、全面的教育开放的进行引导与支持。
5.报告探究。
对于观摩教育教学活动特别是小学语文方面的教育活动，延伸出了一种新的探究方法，就是通过针对观摩到的教育教学活动，制作出一个详细的教育教学活动报告，分析教育教学活动的整体思路，教育教学活动的目标、任务和内容，教育教学活动的实施过程和方法，教育教学活动所达到的效果等因素的问题，并提供建议。
主题式观课议课
主题式观课议课
主题式观课议课是一种以特定主题为核心，通过观察、分析和讨论课堂教学活动，以提高教师专业素养和教学质量的方法。
在主题式观课议课中，首先需要确定一个明确的主题，例如“如何提高课堂互动效果”、“如何有效利用多媒体辅助教学”等。
然后，观课者需要对课堂教学活动进行观察，记录下教师的教学行为、学生的学习表现、课堂氛围等各方面的信息。
在观课结束后，观课者和被观课者可以围绕主题进行讨论。
讨论的内容可以包括教学目标的设定、教学内容的选择和组织、教学方法和手段的应用、教学效果的评估等方面。
通过深入的交流和讨论，可以发现教学中的优点和不足，提出改进教学的建议和措施。
主题式观课议课对于提高教师的教学水平和专业素养具有重要意义。
它可以帮助教师深入了解自己的教学行为，发现教学中的问题，进而改进教学方法和手段，提高教学效果。
同时，观课者也可以通过观察和分析其他教师的教学活动，学习他们的教学经验和技巧，促进自身的专业发展。
在实施主题式观课议课时，需要注意以下几点：
1. 确定明确的主题和目标，确保观课议课活动有针对性。
2. 观课者需要具备一定的观察和分析能力，能够准确记录和描述课堂教学活动。
3. 讨论环节需要营造开放、平等的氛围，鼓励不同观点的交流和
碰撞。
4. 针对教学中的问题提出具体的改进建议和措施，以便被观课者能够在实际教学中加以应用。
三年级语文听评课教学建议
三年级语文听评课教学建议
对于三年级的语文听评课，以下是一些教学建议：
1. 注重基础知识的掌握：三年级是学生语文学习的基础阶段，因此，教师应重点关注学生的拼音、识字、词汇等方面，确保学生掌握扎实的基础。
2. 培养学生的阅读习惯：通过阅读，学生可以拓宽视野，提高理解能力和写作能力。
教师可以安排一些阅读课，引导学生阅读适合其水平的文章，并鼓励他们分享阅读心得。
3. 增强学生的写作训练：从三年级开始，学生的写作能力逐渐成为教学重点。
教师可以从简单的日记开始，逐渐引导学生练习写作，提高他们的表达能力。
4. 创新教学方法：为了更好地吸引学生，教师可以采用多样化的教学方法，如情境教学、游戏教学等，使课堂更加生动有趣。
5. 合理利用多媒体资源：现代教学技术可以帮助学生更直观地理解课程内容。
例如，使用PPT演示文稿、教学视频等，可以增强学生的学习兴趣。
6. 注重课堂互动：教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，提问和回答问题，这不仅可以活跃课堂气氛，还能培养学生的思考能力和语言表达能力。
7. 及时反馈和评价：教师应对学生的学习情况进行及时反馈，表扬他们的进步，指出不足，并给出改进建议。
同时，教师之间也应相互评价，共同提高教学质量。
8. 培养学生的综合素质：除了语文知识，教师还应注重培养学生的道德品质、审美情趣等综合素质，使学生的发展更为全面。
总之，三年级的语文教学应注重基础知识的掌握，同时培养学生的阅读和写作能力，通过创新的教学方法，提高学生的语文学习兴趣和能力。
教师观课评课方案
教师观课评课方案第一节：引言作为教师，观课评课是我们持续学习和提升教育教学水平的重要手段。
观课评课不仅可以让我们对其他教师的授课经验进行借鉴和反思，也能够促进我们自身的专业成长。
因此，制定一套科学合理的教师观课评课方案显得尤为重要。
第二节：确定观课评课目标教师观课评课的目标可以从多个方面考虑，如提升课堂教学效果、促进学生自主学习、培养学生的创新思维等。
在确定观课评课目标时，需要考虑学校的整体教学目标和年级的教学特点。
第三节：确定观课评课内容观课评课内容应包括教学设计、教学方法、教学资源、教学环境等方面。
可以结合具体课程的特点，确定观课评课内容的具体要求和重点。
第四节：选择合适的观课评课方式观课评课方式有多种选择，如个人观课、小组观课、校际互访等。
在选择观课评课方式时，需要考虑到教师的实际情况和所处的环境。
第五节：组织好观课评课活动在组织观课评课活动时，需要制定详细的活动方案，包括活动的流程、时间安排等。
同时，还需要提前通知相关教师，并作好准备工作，确保活动的顺利进行。
第六节：规范评课过程评课过程需要遵循一定的规范，尽量客观、公正地评价教师的授课。
可以采用评分表或评价标准等方式，对教师的教学进行量化评价。
第七节：精心备课在观课评课之前，教师需要充分准备，对要评价的课程进行深入研究，并结合自身的教学经验和专业知识，提出对教学的改进方案。
第八节：积极参与评课讨论评课讨论是观课评课活动的重要环节，教师可以积极发言，分享自己的观察和思考，并借鉴他人的经验和建议，以提升自己的教学水平。
第九节：反思和总结观课评课结束后，教师需要进行反思和总结，对活动过程和评价结果进行反馈，找出不足之处并进行改进。
第十节：分享经验观课评课是一个互相学习和进步的过程，教师可以将自己的观察和思考分享给其他教师，帮助他们改进教学方法，提升教育教学水平。
第十一节：制定改进计划观课评课的目的是为了提升教学水平，教师应根据评价结果制定改进计划，明确下一步的工作目标和措施，并在日常教学中加以实施。
陈大伟教授的观课议课
反思是对经验的过程、经验的依据、经验的结论保 持持续的批判性的审视，目的是为了获得相对正 确的经验。
（3）反思的条件
反思经验需要“小鸟”提醒
——我们的“小鸟”在哪里？
反思需要对原有经验保持开放性的 批判性审视。
（二）提高观课质量 1.在观课中发挥教学洞察力理解他人 （1）选择有价值的教学行为学习 教学效果——教学行为 （坚持以学论教） （2）避免观摩学习中的东施效颦 教学行为——教学追求（依据）
2.在观课中发挥教学想象力创新自我
——“假如我来教，……”
——“假如我遇到这样的情况……”
“我们要用我们的思想去创造一个可 能的世界 。”——布鲁纳 我们需要修炼“牛顿发现苹果落地的 崭新目光”。
《匆匆》（朱自清） 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再 青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是， 聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去 不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？ 又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在 又到了哪里呢？ 我不知道他们给了我多少日子；但我的手确 乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日 子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在 大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声 音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
回应教育事பைடு நூலகம்和情境，能创造性地高质量地完成
教学任务 3.课后能审美，对课堂教学回望和审视，能获得符 合期望的愉悦和温暖体验，它包括对自身能力实 现和发展的审美，对教学劳动过程和劳动效果的
审美。
谢谢大家！ 请大家批评！
教师成长=经验+反思
1.关于经验
作为名词的经验：经验是什么？
作为动词的经验：如何获得经验？ （1）经验是认识关系，是发现联系。 （2）经验连接过去、现在和未来 （3）获得经验需要主动性
观课磨课-小学语文研修组评课议课会纪要
小学语文研修组评课议课会【会议时间】：【参加人员】：【会议地点】：【主持人】：【会议主题】：1.结合观课量表进行评课议课2．研修组老师谈磨课收获。
【会议过程】：李宏：刚才，大家观摩了郭老师执教的《落花生》一课，在观课前我们进行了明确的观课分工，现在请各位老师根据分工进行评课。
首先请车丽娟老师从教师课堂提问的有效性这一维度评课。
车丽娟：教学中课堂提问运用得当，可以启迪学生思维，培养学生的语文能力。
郭老师本课共提出24个问题。
其中，导入新课1个；学习生字词4个；整体感知，概括主要内容，认识详略3个；重点探究，体会句子含义10个；质疑问难，多元解读5个；回顾课文，深入理解详略得当的好处1个。
从中可以看出老师的提问集中在突出重点和突破难点的环节中。
在本课提出的24个问题中，目标指向性明确的有22个，占问题总数的91.7%，在问题的有效性上，郭老师提出了23个有效问题，占全部问题数的95.8%，低效问题仅有1个，没有无效提问。
可见，提问指向明确、有效性强。
特别需要指出的是，24个问题中，体现指导学生“学习语言文字的运用”这一核心目标的问题有17个，占全部问题数量的70.8%，可见郭老师在这节课教学重点的制定及问题的设计上，有意识地关注了学生“学习语言文字的运用”注重阅读方法的指导，让学生与文本之间产生对话，形成自己的感悟，避免陷入以往语文教学中经常出现的教师逐字逐句的分析的误区。
李宏：车老师对教师课堂提问的有效性进行了细致观察、详细记录，并做出了科学的分析，有理有据。
下面请王奕丽老师从课堂教学的流程角度进行评课分析。
王奕丽：郭老师紧扣学习语言文字运用这一核心目标教学，教学目标落实得比较扎实。
“领悟文章详略得当的特点”是本课教学的重点和难点。
郭老师设计了“浏览课文，概括标题——概括主要内容，指导书写——对比评价，体会详略”的流程，让学生有充分的读书、思考和书写的时间。
写出课文的主要内容，这样既培养了概括能力，又进行了书写指导，同时在评价、比较中引导学生领悟这篇课文有详有略的写作特点，真是一举多得。
小学语文观课报告
小学语文观课报告本次观课为小学语文课，课程主题为语文阅读理解。
通过观察和倾听，我对课堂教学过程进行了记录和分析。
以下是我的观课报告。
一、教学目标和内容本节课的教学目标是培养学生的阅读理解能力，提高他们的阅读技巧和思维能力。
教师主要教授了两个阅读理解技巧：提炼主题词和理解文章结构。
教材内容为一篇关于植物生长的科普文章。
二、教学过程1. 导入教师通过与学生的互动引起了学生们的兴趣，并与他们讨论了植物和生长的相关知识。
这为接下来的阅读理解打下了基础。
2. 阅读课文教师将课文分段给学生们朗读，引导他们理解文章的大意。
然后，教师以问题的形式提醒学生们注意文章中的关键信息。
3. 教授主题词提炼技巧教师通过示范和解释，引导学生们从每一段落中找出可以代表主题的关键词，并帮助他们理解这些词在文章中的作用。
学生们积极参与，并逐渐掌握了这一技巧。
4. 理解文章结构教师引导学生们观察文章的结构，并分析每个段落的内容与主题词的关联。
通过观察和思考，学生们逐渐意识到文章的结构对于理解整篇文章十分重要。
5. 阅读理解练习教师设计了一些与课文相关的阅读理解题目，要求学生们根据文章内容回答。
这些问题既考察了学生对关键信息的理解，又考察了他们对文章结构的把握。
6. 总结和展望教师与学生一起总结了本节课所学的技巧和知识，并展望了下一节课的内容。
三、教学特点和亮点1. 启发式教学方法教师通过提问和互动，激发了学生们的思考和兴趣。
这种启发式教学方法使得学生们更加积极主动地参与课堂，提高了学习效果。
2. 多元化的教学手段教师利用了多种教学手段，如教学游戏、小组讨论和练习题目设计。
这些多元化的教学手段使得学生们的学习更加生动有趣，有助于他们更好地理解和掌握知识。
3. 注重学生的个性化发展教师在课堂上鼓励学生们发表自己的观点，并尊重每个学生的思考和回答。
通过关注学生的个性化发展，教师能够更好地激发他们的学习兴趣和动力。
四、课堂反思与建议本节课的教学过程中，教师虽然能够引起学生们的兴趣和积极参与，但仍有一些可以改进的地方。
如何观课议课
认识“观课”、“议课”——有效观课议课之一一、当前评课存在的问题作为一线教师，我们需要而且可以在教学过程中研究和改进课堂教学，这种研究和改进主要在教育现场进行，常见的方式有两种：一是对自己的课进行实践反思，二是对同事和校外其他老师的课进行观摩和研究。
布鲁纳说：“自我可以——实际上是必须——从…他人‟的角度予以界定。
”一般来说，对自己的课进行实践反思和改进也往往离不开观摩学习其他老师的课。
也就是说，教师并非孤立地形成和改进教学的策略和风格，对于课堂教学，教师从同伴身上学得更多，从他人身上学的更多。
这样，观摩课堂就成了教师研究课堂的主要方式。
可以说，教研是我们一项必做的功课，参加学校组织的教研活动会花去我们很多宝贵的时间。
我曾经在中学担任了几年教研组长，回忆组织听课评课活动的过程和现象，透视教研工作实际效果与应有效益的差距。
我意识到以下现象和问题需要反省和改进：听课教师只是为了完成听课任务，不理解听课的目的，不分析听课的内容，不清楚要研究的问题。
评课讨论要么只听课、不评议，屁股一拍，万事大吉；要么海阔天空，漫无边际；要么表扬奉承，你好我好；要么领导权威拍板，其余噤若寒蝉；评课过程中存在不同程度的“四化”现象：评课过程形式化。
我们经常看到或参与这样的评课活动：评议会上发言者少，旁观者多，由于发言面不广，且大多属于被动发言，因此评课场面冷冷清清，被动发言的教师更是不痛不痒地说几句敷衍了事。
最后，主持人或权威人士做一下总结性的发言，大致的内容也无非是先说几句好话，然后提一下希望。
这种评课只是为了完成一个工作，留下一次活动记录，徒有过程和形式。
评课内容表面化。
在评课交流活动中，我们经常能听到这样的话：“这位老师板书工整，条理清楚”、“某某老师课堂语言清晰，教态自然”等等。
眼光依然死死地盯住教师在课堂上的行为表现，较少关注学生的学习态度、情感表现和师生、生生间的互动合作、交流活动；还有一些教师虽提了不少意见，但只是对课堂上出现的一些现象就事论事，不能对这些课堂现象深入透视，不能触动现象背后的教育理念，当然，也欣赏不了课堂中真正的精彩。
小学语文课中如何进行有效观课[论文]
![小学语文课中如何进行有效观课[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/acbf31f6c8d376eeaeaa3193.png)
小学语文课中如何进行有效观课有些青年教师观课归来，常会说：“××课上得真好，我都被感动得流泪了。
”听了这样的评价，笔者非常诧异：这是什么评价标准？“感动得流泪了”是一堂好课的标准吗？当然，一堂语文课能让听课的人流泪，说明这堂课在情感目标的达成上可能有过人之处。
但是，仅仅让人“流泪”，并不是评价一堂好课的主要或唯一标准。
因为阅读教学不是一般意义的阅读，仅仅达到“流泪”是不够的，它承担着比“流泪”还重要的任务，如知识的获取、能力的培养、学习方法的掌握等。
因为，语文教学说到底是打基础的。
由此看来，一些教师并没有做好观课的准备，没有掌握观课的标准，或者被泪水迷惑了眼睛，影响了判断，迷失了方向。
这样观课，只能导致误判，可能学不到“真经”。
那么，作为教师尤其是青年教师，应该如何观课，并做出正确的判断，学到“真经”呢？一、带上课标去观课这里所说的“带上课标”，意思是说在比较熟悉《语文课程标准》（当然，能带上最好）的情况下去观课。
从观课议课的角度讲，课标是衡量一堂课的尺子。
可是，不少观课的教师根本不熟悉课标，有的甚至连最基本的三维教学目标是什么都不清楚。
如果是在没有“尺度”的情况下去观课，就很难对一堂课的真伪、优劣、高下做出正确的判断，甚至会被时下一些刻意煽情、得“意”忘“言”、追求花样、追求舞台效果、取悦于观课教师等情形的教学所迷惑、误导。
如果说掌握课标理念比较抽象、有一定难度的话，那么，有一个比较好把握的尺度，那就是用课标的“阶段目标”去观课议课，用“阶段目标”去审视判断。
以课标中提出的词句教学目标为例：第一学段：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。
第二学段：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
第三学段：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
从上述目标中，我们可明确四个问题：一是理解词句的方法；二是理解词句的要求；三是教学的阶段性；四是目标的系统性。
开发区小学语文生本课堂观课议课活动
开发区小学语文生本课堂观课议课活动《普罗米修斯》“议课”环节教师精彩发言整理主持人（易际杰）：各位老师，生本课堂观课议课活动进行到现在，进入议课环节。
随着社会的发展，时代的进步，传统的“指导——被指导”关系已经不能满足学校发展的需求了，随着课改的不断深入，我们迫切需要一种全新的模式，走向有机的伙伴关系就是一种必然的选择。
而今天的议课就是一种很好的尝试。
观课议课也正是强调进课堂观课，是为自助，即为了自己认识教学、理解教学，为了自己的专业成长。
我想观课议课首先是自助，然后是帮助，因为是为了自己更有收获，所以需要自己更加积极主动。
议课需要有教学案例来进行讨论，刚才沈奕老师提供了她的一个生动的教学案例。
我们先一起商议沈奕老师的困惑：沈奕老师在执教《普罗米修斯》中“铁环索身”环节出示了“死死的锁”、“风吹雨淋”等几个词，让学生感悟普罗米修斯所受惩罚的痛苦，那么这个教学环节是否真正体现了生本的特点？是否有效地达到了目标？下面我们一起商议，请大家自由发言。
张鑫凤老师（文海实验学校）：沈老师在讲解第六小节时，将视线聚焦“受到的惩罚”，教师找的“点”非常到位，比如“既……也……”、“死死的”等，但是在研读此段时我们发现也确实如课前沈老师所说的小问题比较多且琐碎。
沈老师在教学时抛出第一个问题“我们到文中去看看普罗米修斯遭受了怎样最严厉的惩罚，找出相关语句，划一划，并把自己的感受写在句子的空白处。
”这个问题中提到了批注，但是最后批注到哪里去了？老师似乎忽略了这一点，但其实批注才是孩子最深刻的感受。
如果能让孩子来交流一下批注，然后在教师在交流中相机引导学生，这样的课堂会更有“生本味”。
如果这个地方是我来教，我首先会提一个大问题：普罗米修斯受到了哪些惩罚，哪些词句让你感受到了惩罚的严厉呢？让学生划一划，做做批注。
在教学这一自然段的时候，我会设计三个环节，有梯度地推进。
第一环节：从字面上体会。
可以从学生的发言中抓住关键词，比如“死死的”、“既……也……”。
观课议课的四个维度范文
观课议课的四个维度范文一、学生学习维度。
咱先来说说这学生学习的维度哈。
这就好比是一场冒险，学生们是冒险者，那课堂就是他们的冒险地图。
首先得看学生的参与度。
你就瞅着那些小家伙们，是都像打了鸡血一样积极呢，还是有几个在那儿当小透明。
比如说在小组讨论的时候，有的小组那是热火朝天，每个成员都争着发表自己的看法，这就像是一群探险家在激烈地讨论宝藏的藏匿地点，这种高参与度就很棒。
但要是有小组里，就一两个人在那儿瞎嚷嚷，其他人都干瞪眼，那就有问题了。
再看看学生的思维状态。
是跟着老师亦步亦趋，像个小木偶一样，老师说啥就做啥，还是能够自己独立思考，提出一些新奇的想法。
就像在解数学题的时候，好的学生不是只满足于老师教的那一种解法，而是能脑洞大开，想出好几种不同的办法，这就像是在冒险中发现了新的路径一样刺激。
还有学生的学习成果。
这就好比冒险者最终带回来的宝藏。
是每个学生都收获满满呢，还是大多数人都空手而归。
可以从课堂练习、小测验或者学生回答问题的质量来看。
要是大部分学生都能准确地回答出那些关键的问题，那说明这堂课在学习成果这块就比较成功，就像冒险者都满载而归一样令人欣喜。
二、教师教学维度。
教师在课堂里就像是个大导演，整个课堂的节奏和效果都得靠他来把控。
先从教学目标说起。
这教学目标就像是导演心里的那个剧本大纲，得明确清晰。
老师这节课想让学生学会啥，是掌握一个新的单词，还是理解一种复杂的科学原理。
如果目标不明确，那就像导演自己都不知道要拍啥样的电影，那这戏可就乱套了。
比如说，老师一会儿讲这个，一会儿又扯到那个，学生们就会像演员不知道自己要演啥角色一样迷茫。
再看教学方法。
这就像导演的拍摄手法。
是生动有趣呢，还是枯燥乏味。
好的教学方法就像一部精彩的电影，能吸引住学生的注意力。
比如有的老师会用故事导入新知识，就像电影用一个精彩的开头吸引观众一样。
而有的老师就只会干巴巴地念课本，这就像拍电影只拍静态画面，一点都不吸引人。
而且教学方法还得因材施教，就像导演得根据不同演员的特点来安排戏份。
人教版小学语文三年级上册《壮丽的尼罗河》观课议课记录
人教版小学语文三年级上册《壮丽的尼罗河》观课议课记录课堂信息- 课题：壮丽的尼罗河- 授课班级：三年级- 课时：上册第X单元（具体单元自行填写）- 授课时间：XXXX年XX月XX日课堂目标- 了解尼罗河的地理位置和重要作用- 掌握相关生词和词语的发音和含义- 理解课文《壮丽的尼罗河》的内容- 培养学生的阅读理解能力课堂内容1. 导入环节- 利用地图或图片等教具引入尼罗河的话题，激发学生的兴趣和好奇心。
- 提问学生，了解他们对尼罗河的了解和认识程度。
2. 新课呈现- 准备课文《壮丽的尼罗河》的音频或视频，播放给学生听或观看。
- 逐句播放或观看，同时让学生跟读或朗读，强化发音和理解。
3. 课文理解- 以问题导向的方式，引导学生深入理解课文的内容。
- 提出一些问题，让学生思考和回答，如尼罗河的流经国家有哪些？尼罗河对当地居民有什么重要作用等。
4. 生词研究- 指导学生研究课文中的生词和词语。
- 使用图示、拼读、造句等方式帮助学生掌握这些词语的发音和含义。
5. 听说训练- 进行听力练，播放相关录音，让学生根据听到的内容回答问题。
- 进行口语训练，学生根据课文内容进行表达、展示或互动对话。
6. 拓展延伸- 展示关于尼罗河的图片资料或短视频，让学生进一步了解尼罗河的独特之处。
- 引导学生用自己的语言描述尼罗河的美丽和重要性。
教学反思- 课堂内容安排得当，学生对尼罗河的兴趣和好奇心被激发。
- 课堂环节设计合理，学生参与度高，积极参与讨论和活动。
- 部分学生在生词研究环节有些困难，需要个别辅导和指导。
改进措施- 加强与学生的互动，鼓励他们积极提问和回答问题。
- 对于生词研究，采用多种方式辅助学生理解和记忆。
- 针对研究困难的学生，提供额外的帮助和练机会。
结束语本节课以《壮丽的尼罗河》为主题，通过多种教学环节帮助学生了解尼罗河的地理位置、重要作用和美丽之处。
通过课堂互动和学生参与，提高了学生的阅读理解能力，并培养了他们对尼罗河的兴趣和热爱。
人教版小学语文三年级上册《神奇的冰岛》观课议课记录
人教版小学语文三年级上册《神奇的冰岛》观课议课记录观课议课记录: 人教版小学语文三年级上册《神奇的冰岛》背景介绍本节课是一堂小学语文课，教材为人教版小学语文三年级上册。
教师选择的教材为《神奇的冰岛》。
课前准备为了保证课堂效果，教师提前准备了以下内容：- 教材：人教版小学语文三年级上册《神奇的冰岛》- 教学软件：电子版PPT及视频资源- 教学工具：黑板、彩色粉笔- 讲义：课堂笔记和练册课堂过程导入环节教师使用课堂笔记和练册中的图片和问题导入本节课内容，激发学生的研究兴趣。
阅读教学教师通过电子版PPT和视频资源，展示冰岛的美丽风景和独特文化，引导学生主动阅读教材并提出问题。
听说教学教师设计问题引导学生进行讨论，提高学生的听说能力。
同时，教师鼓励学生利用所学的语言表达想法和感受。
写作教学教师指导学生根据所学的内容，写一篇关于冰岛的小短文。
教师给予学生适当的写作指导和反馈。
总结和反思教师引导学生对本节课的内容进行总结和反思，提醒学生掌握所学知识，并鼓励学生继续探索其他有趣的地方。
教学效果评价本节课通过多种教学方法，包括导入环节、阅读教学、听说教学和写作教学，激发学生的研究兴趣，培养学生的语文综合能力。
学生在课堂中积极参与，表现出较好的阅读理解能力和表达能力。
改进建议为了进一步提高教学效果，建议教师在课前提供更多关于冰岛的相关材料，增加学生对冰岛的背景了解。
同时，在听说教学环节，可以加入更多的交流活动，提高学生口语表达能力。
总结本节课通过《神奇的冰岛》这一教材，帮助学生了解冰岛的自然风景和文化特色，培养学生的语文综合能力。
在教师的引导下，学生通过阅读、听说和写作等活动，积极参与并表现出良好的学习兴趣和能力。
希望今后可以继续开展以此教材为基础的有趣教学活动。
小学语文《左右结构的字》观课报告
《左右结构的字》观课报告
【观课角度】
教学目标的制定是非常关键的一环。
因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据。
殷老师的这节课的教学目标共设计了四个：
1、巩固学生观看微课后的学习成果。
2、指导学生通过观察，规范书写左右结构之左窄右宽、左宽右窄、左右等宽的字，并能领悟其特点和规律。
3、提高学生的审美能力，懂得写字和做人一样，要注意礼让。
4、激发学生写字的兴趣，培养良好的写字习惯和欣赏字的审美情趣。
【观课分析】
一.从统计结果可以看出，学生们的字从书写正确、结构占格，关键笔画、整洁端正方面都有较大的提高；识字教学中，学生识字的达标度达到100%。
二.具体做法：
（一）用心观察、循循善诱：
在学习写字前，殷老师首先让学生观察每个字，在书写时要注意什么。
提醒学生仔细观察，学会观察生字的笔画和结构。
（二）注意书写姿势
殷老师非常注重学生的写字姿势，在整个写字过程中，一直注意要求学生做到一尺一寸一拳头，时刻提醒学生养成良好的写字习惯。
【观课建议】
建议殷老师在写字指导时，不仅仅是引导学生观察，更应一笔一画的示范写字，这样，学生对每一笔画，每一笔的占格位置能够较准确的把握，从而能够使学生写字规范、美观。
人教版小学语文三年级上册《迷人的马达加斯加岛》观课议课记录
人教版小学语文三年级上册《迷人的马达加斯加岛》观课议课记录课堂概况教材：人教版小学语文三年级上册课文：《迷人的马达加斯加岛》课时：第X课时授课时间：XXXX年XX月XX日授课地点：___X年级X班课堂目标1.了解马达加斯加岛的地理位置和特点。
2.探讨岛上的动物和植物资源。
3.学会运用表格整理和呈现所学内容。
课堂内容导入环节引导学生回顾上一课研究的内容，提问关于动物的问题，引起学生的兴趣。
新课讲授1.老师通过图片展示马达加斯加岛的地理位置和特点，解释内容并引导学生观察图片，激发学生的好奇心。
2.分发阅读材料《迷人的马达加斯加岛》，让学生自主阅读，并辅助学生理解生词和理解文章主旨。
3.老师带领学生进行文本解读，重点讲解生词、关键句子和段落，帮助学生理解文章内容。
4.老师通过提问和小组合作讨论的方式，帮助学生进一步理解和分析文章中有关马达加斯加岛动物和植物资源的信息。
5.学生们根据老师的指导，利用表格整理和呈现他们对马达加斯加岛动植物资源的理解。
并进行展示和交流。
小结与延伸1.老师对本节课的重点内容进行小结，并与学生一起回顾所学知识点。
2.鼓励学生通过课后阅读拓展相关知识，了解马达加斯加岛的更多内容。
3.带领学生进行课后作业，巩固所学知识。
4.提醒学生课后可以对表格内容进行补充和扩展。
教学反思本节课通过导入问题和展示图片激发学生的研究兴趣，采用师生互动以及小组讨论的方式，让学生参与课堂，增强了学生对马达加斯加岛的了解和兴趣。
同时，通过表格整理和呈现的活动，培养了学生的信息整理和表达能力。
在课堂教学中，有些学生在表格整理方面有些困难，需要进一步引导和辅导。
在后续的教学中，可以加强相关训练，提高学生的表达能力。
教学效果总体良好，大部分学生对马达加斯加岛的动植物资源有了初步的了解。
在后续的课堂教学中，将继续加强学生的阅读理解和信息整理能力，帮助学生深入了解马达加斯加岛的各个方面。
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小学语文观课议课方法1小学语文观课议课方法一、观课议课的内涵所谓〃观〃，指的是用多种器官（用耳听、用眼看、用脑思等）捕捉信息，所以观课就是教师用耳听、用眼看、用脑思课堂上的教与学的行动，如：观察教师和学生的语言和行动、课堂的情境与故事、师生的精神状态等。
观课追求用心灵感受课堂、领悟课堂，而听课主要是指向声音，〃听〃的对象主要是师生在教学活动中的有声语言的往来。
〃议课〃主要是围绕观课过程中的教学现象进行深入讨论，以谋求更好地实施教学的新方法、新举措、新理念，从而让所有的参与教师都有新收获。
评课的重点是对课堂教学的优劣进行等级划分、作判断、提意见等。
评课中的对话模型：评课者是帮助者和改进者，或卖弄水平或当好好先生，而执教者是虚心接受批评下的被帮助者和被改造者，被动经受、无限委屈。
评课者经常会这么说〃什么环节是好的，什么地方是有待改进的〃，它展示的是评课教师建议的有效性，常常会使上课教师感到尴尬和压力，甚至会打击上课教师的积极性。
〃议〃是围绕观课所提供的课堂信息提出问题、发表意见、促进反省。
议课的对话模型：我是求知者，我提出我的疑问，我倾听你的观点，我们一起探讨，我们最后达成共识。
不会说〃这个观点是错误学目标的前提下，去把脉、评判。
3小学语文观课方法1、观课准备⑴学识准备熟悉课程标准，充分把握教材。
按课程标准应做到4个弄清:① 弄清教学目的任务;②弄清教学建议;③弄清规定的知识体系;④弄清限定的知识范畴和深度。
学习和掌握有关学科的教改信息。
各个学科、各个领域都会涌现出许多新的教研成果，囊括新的知识、新的方法、新的理论。
学习教育理论。
囊括教育学、心理学、教学法和先进教改信息等，借助教育理论可以更好地分析教育现象。
积累观课评课材料。
观课评课作为一门新兴科学，这方面材料还不是很多，这就需要观课者注意积累。
具体方法，一方面要从各种报刊杂志和图书中收集;另一方面边观课边总结。
(2)心理准备态度上的准备:观课要做到诚心、虚心、专心、细心、公心；情绪上的准备:观课是一项艰苦的劳动，它要求观课者不仅要听得懂，听得进，还要做记录，并深入思考进行分析评定，应尽可能排除一切干扰，精神饱满，集中精力听好课。
(3)情况准备要了解观课班级学生的基本情况，如学生学习基础，智力和班级管理情况;10要了解任课教师有关情况，如学识水平，工作态度、教学经历等。
(4)物质准备观课者不能徒手洗耳恭听，要带好观课笔记、教科书、参考书等。
2、观课要领(1)全身心投入观课者要想获得理想的观课效果，要保持注意力的高度集中，全身心地投入。
(2)掌握观察要领一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少;更在学生学会了多少。
所以观课应从单一听教师的"讲〃变为同时看学生的〃学〃，做到既听又看，听看结合，注重观察。
有人把观课又说成看课，这是有一定道理的。
听什么呢?一听教师怎么讲的，是不是讲到点子上了，重点是否突出，详略是否得当;二听教师课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何;三听教师启发是否得当;四听学生的讨论和答题;五观课后学生的反应。
看什么呢?一看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理.，看教师运用教具是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师实验的安置及操作，看教师对学生出现问题的处理是否巧妙……一句话，看教师主导作用发挥得如何。
二看学生，看整个课堂气氛，是静坐呆听，死记11 硬背，还是情绪饱满，精神振奋;看学生参与教学活动;看学生对教材的感知;看学生注意力是否集中，思维是否活跃;看学生的练习、板演、作业情况;看学生举手发言、思考问题情况;看学生活动的时间是否得当;看各类学生非常是后进生的积极性是否调动起来;看学生与教师情感是否交融;看学生分析问题, 解决问题能力如何……一句话，看学生主体作用发挥得如何。
想什么呢?不仅要边听、边看，还要边想。
因为对课堂教学水平的分析不能仅停留在表现现象的观察上，更要做出正确的判断，有时需要透过现象去分析它的本质。
上得好的课，应该看得出学生是怎样从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到比拟熟练的过程。
在课堂上，学生答错了，答得不完整，答得结结巴巴，这是正常现象，正因为这样他才要学习。
老师的功夫也就是在学生答错时，能加以引导，答得不完整时，能加以启发。
所以观课，一定要注意看实际效果，看学生怎么学，看教师怎样教学生学的。
3、观课记录观课记录囊括两个主要方面:一是教学实录;二是教学评点。
而在记录本上的表达，左边是实录，右边是评点。
课堂实录囊括:①观课年月日、学科、班级、执教者、课题、第儿课时等;②教学过程（囊括教学环节和教学内容）;③教学时采用的方法（多以记板书为主）;④各个教学环节的时间安置;⑤学生活动情况;⑥教学效果。
一是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。
二是详录，比拟详细地把教学步骤都记下来。
三是记实，把教师开始讲12 课，师生活动，直到下课都记录下来。
课堂评点是观课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。
囊括:教材处理与教学思路、目标;教学重点、难点、关键;课堂结构设计;教学方法的选择;教学手段的运用;教学基本功;教学思想;实验等。
好的观课记录应是实录与评点兼顾，非常是做好课堂评点常常比实录更重要。
4小学语文议课的方法1、从教学目标上分析首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面明确;具体指知识、能力、思想情感目标都要有明确要求，表达学科特点;适宜指明确的教学目标，能以课程标准为指导，表达年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是确定地表达在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务; 要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
目标是人做事的内在动因，目标越具体确定，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
所以分析课首先要分析教学目标。
132、处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。
我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3、从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。
教学程序评析囊括以下几个主要方面。
看教学思路设计。
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安置详略，怎样安置讲练等。
评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际;二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受;三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
我们平时看到有些老师课上不好，效率低，很大的一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。
所以评课，必须注重对教学思路的评析。
看课堂结构安置（课堂结构也称为教学环节或步骤）。
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂14 教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各局部确实立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣, 过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安置。
授课时间设计囊括:教学环节的时间分配与衔接是否恰当。
计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。
看有无前松后紧（前面时间安置多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间少，教学密度大，后面时间多，内容松散），看讲与练时间搭配是否合理等。
计算教师活动与学生占用时间多少，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。
看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独力完成作业时间太少现象。
计算优差生活动时间。
看优、中、差生活动时间分配是否合理。
有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。
计算非教学时间，看教师课堂上有无脱离教学内容的、做别的事情。
浪费珍贵的课堂时间的现象。
4、从教学方法和手段上分析评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。
15什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。
但它不是教师孤立的单一活动方式，囊括教师〃教学活动方式，还囊括学生在教师指导下〃〃学〃的方式，是"教" 的方法与〃学，，的方法的统一。
评析教学方法与手段囊括以下几个主要内容：看是不是量体裁衣，优选活用。
我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。
教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。
一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、因学生、因教师自身特点而相应异化的。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
看教学方法的多样化。
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗, 常教常新，富有艺术性。
看教学方法的改革与创新。
评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。
尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。
既要看常规，更要看改革和创新。
要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建, 要看教学艺术风格的形成等。
看现代化教学手段运用。
现代化教学呼唤现代化手段。
“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴〃的陈腐单一教学手段应该成为历史。
看16 教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了多媒体等现代化教学手段。
当前在高中阶段的教学方法的问题上还存在〃四个一"现象:① 一讲到底满堂灌。
不给学生自读、讨论、思考交流时间，教师〃讲〃、〃灌〃包打天下。
②一练到底，满堂练。
由一个极端，走向另一个极端。
教师备课找题目，上课甩题目，讲解对答案，怪不得学生说:〃不是灌就是串，要不就是满堂练。
〃③一看到底，满堂看。
有的教师上课便叫学生看书，没有指导，没有指示，没有具体要求，没有检查, 没有反应。