《珍珠鸟》第二课时课件
合集下载
4珍珠鸟(第2课时)(课件)统编版语文五年级上册
1．带着感情，再次朗读课文，读出作者对小珍珠鸟的喜爱。 2．查找并阅读其他描写动物的篇目，试着体会一下其中的感情。
因为喜爱，作者才会把小珍珠鸟描写得如此可爱；因为 喜爱，作者才会亲切地称呼它为“小家伙”；因为喜爱， 作者才会让小珍珠鸟在屋内无拘无束地飞翔；同时也是因 为作者的喜爱和不伤害，小珍珠鸟才会如此活泼好动、无拘 无束，把作者当作朋友。
合作探究 探究二 理解关键句，升华情感
经过和小珍珠鸟的相处，小珍珠鸟从怕人变得不怕人，甚至 把作者当作朋友。从这一过程中作者产生了怎样的感悟呢？
结合作者和小珍珠鸟相处的过程，说说你对这句话的理解。
思考：如何产生信赖？彼此信赖又会给我们带来什么？
信赖是人与人之间，也是人与动物之间相处的基础。彼此尊重， 彼此爱护，带着真诚的心去交往，才会产生信赖。而彼此信赖就会 产生爱，就会带来和谐与温暖，所以作者说“信赖，往往创造出美 好的境界”。
这节课，我们从字里行间感受到了作者对珍珠鸟的 喜爱，更明白了信赖是相处的基础，信赖能创造出美好 的境界！
珍珠鸟
（第2课时）
“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？
“我”给珍珠鸟提供安全的环境，不去惊动它，不去管 它，不去伤害它，所以珍珠鸟活动的范围越来越大，和“我” 的距离越来越近，和“我”的感情也越来越亲昵，由怕人变 得不怕人。
合作探究 探究一 体会“我”和珍珠鸟之间的情意
阅读课文，把描写珍珠鸟可爱的语句画出来，并说说你从中 体会到“我”和小珍珠鸟之间怎样的情意。
小珍珠鸟 特别漂亮。
运用比喻写出 了小珍珠鸟的可爱和 作者对它的喜爱。
小珍珠鸟活泼 好动，无拘无束。
作者对Байду номын сангаас的宠爱。
把小珍珠鸟的神态 描写得活灵活现，可以 看出作者对它的喜爱。
部编版语文五年级上册-4.珍珠鸟 第2课时【优质课件】
课文理解
阅读方法解密：品析伏笔的方法
概念：对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示。效果：交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者看到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感。答题模式：作者写了……，为后面……的情节埋下伏笔，使文章结构更加严谨。
课文理解
2.品读三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏(chú)儿。
在三个月里，“我”不去惊动珍珠鸟，但每天都在关心它们。以至多了一种尖细、娇嫩的鸣叫，“我”马上就能听出来，并猜测到“它们有了雏儿”。生动的侧面描写体现了“我”对珍珠鸟细腻而又深切的爱。
课文理解
3.品读渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
作者运用拟人的手法，使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理，“挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑、绕、蹦来蹦去”等动作描写，活画出一个像孩子一样顽皮的鸟的形象。表达出“我”心中温柔的爱意，这是人与鸟的第一次亲密接触。
课文理解
4.品读有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑(jiǎn)盖住眸(móu)子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。
延伸问题
4.我对珍珠鸟的喜爱之情，主要体现在哪里？
(1)“我”为刚来的珍珠鸟精心布置了一个幽静的居室。(2)“我”每天都精心为小鸟一家添食加水。(3)“我”称小珍珠鸟为“小家伙”； 小珍珠鸟俯下头来喝茶，“我”只是微微一笑，依旧写东西；小珍珠鸟啄着“我”颤动的笔尖，“我”用手抚摸小珍珠鸟细腻的绒毛；小珍珠鸟落到“我”的肩上，“我”手中的笔停了，生怕惊跑它。
阅读方法解密：品析伏笔的方法
概念：对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示。效果：交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者看到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感。答题模式：作者写了……，为后面……的情节埋下伏笔，使文章结构更加严谨。
课文理解
2.品读三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏(chú)儿。
在三个月里，“我”不去惊动珍珠鸟，但每天都在关心它们。以至多了一种尖细、娇嫩的鸣叫，“我”马上就能听出来，并猜测到“它们有了雏儿”。生动的侧面描写体现了“我”对珍珠鸟细腻而又深切的爱。
课文理解
3.品读渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
作者运用拟人的手法，使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理，“挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑、绕、蹦来蹦去”等动作描写，活画出一个像孩子一样顽皮的鸟的形象。表达出“我”心中温柔的爱意，这是人与鸟的第一次亲密接触。
课文理解
4.品读有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑(jiǎn)盖住眸(móu)子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。
延伸问题
4.我对珍珠鸟的喜爱之情，主要体现在哪里？
(1)“我”为刚来的珍珠鸟精心布置了一个幽静的居室。(2)“我”每天都精心为小鸟一家添食加水。(3)“我”称小珍珠鸟为“小家伙”； 小珍珠鸟俯下头来喝茶，“我”只是微微一笑，依旧写东西；小珍珠鸟啄着“我”颤动的笔尖，“我”用手抚摸小珍珠鸟细腻的绒毛；小珍珠鸟落到“我”的肩上，“我”手中的笔停了，生怕惊跑它。
《珍珠鸟》第二课时 人教部编版(张ppt)PPT 优秀课件
–
–
《
白
蛇
传
说
》
，
让
我
又
一
次
享
受
了
视
觉
的
饕
餮
盛
宴
，
在
回
味
和
惋
惜
之
余
，
我
–
–
–
–
《
《
白
日
焰
火
》
观
–
–
如
果
当
你
看
完
一
部
电
影
之
后
爬
到
床
上
，
突
然
脑
子
里
像
放
电
影
一
样
把
这
部
电
影
又
过
滤
了
一
遍
的
时
候
，
那
么
不
用
怀
疑
–
–
等
一
下
，
什
么
叫
好
看
，
什
么
叫
不
好
看
？
吸
引
人
叫
不
叫
好
看
，
会
讲
故
事
叫
不
叫
好
看
，
揪
着
心
–
–
抛
开
金
熊
奖
、
银
熊
奖
冯骥才
忆一忆： 1、文中的珍珠鸟给你留下了什么样的印象？
《珍珠鸟》第二课时PPT课件
珍珠鸟原体羽灰色、散缀许多小 白斑点，因形似珍珠而得名.珍珠 鸟学名叫斑胸草雀，原产澳洲东 部和印尼东部热带森林中。珍珠 鸟羽毛鲜艳，体态妖小玲珑，动 作活泼轻巧，非常可爱，是一种 美丽的观赏鸟。
小组合作：
文章表达了作者 对珍珠鸟的什么 感情？
朗读课文,画出你 喜欢的体现小珍珠鸟 可爱的句子,并说说你 的理由。
珍珠鸟
爱
美好的境界
信赖
“我”
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
32
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
【小鸟依人】形容女子或小孩怯弱的样子， 惹人怜爱。
【倦鸟归巢】形容游子倦游归家。或比喻离 开工作岗位太久，倦于在外形式而回到自 己岗位。
【笨鸟先飞】(1)形容愚笨的人，事前欠缺考 虑，常鲁莽行事。(2)或用以表示愚笨的人 行动应比别人早，以免手忙脚乱。
【一石二鸟】比喻做一件事获得两个效果。 【惊弓之鸟】被弓箭吓怕了的鸟，比喻受
3、文章开头用单独一段强调珍珠鸟“怕人” 有哪些用意？
在关爱之情的驱使下， 我为鸟儿做了哪些事？
1、为鸟儿布置更好的环境；
2、按时添食加水； 3、按捺自己的好奇心决不轻易 打扰它们的生活。
“我”的举动
小鸟的反应
很少扒开叶蔓瞧它们 敢伸出小脑袋瞅瞅我
小组合作：
文章表达了作者 对珍珠鸟的什么 感情？
朗读课文,画出你 喜欢的体现小珍珠鸟 可爱的句子,并说说你 的理由。
珍珠鸟
爱
美好的境界
信赖
“我”
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
32
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
【小鸟依人】形容女子或小孩怯弱的样子， 惹人怜爱。
【倦鸟归巢】形容游子倦游归家。或比喻离 开工作岗位太久，倦于在外形式而回到自 己岗位。
【笨鸟先飞】(1)形容愚笨的人，事前欠缺考 虑，常鲁莽行事。(2)或用以表示愚笨的人 行动应比别人早，以免手忙脚乱。
【一石二鸟】比喻做一件事获得两个效果。 【惊弓之鸟】被弓箭吓怕了的鸟，比喻受
3、文章开头用单独一段强调珍珠鸟“怕人” 有哪些用意？
在关爱之情的驱使下， 我为鸟儿做了哪些事？
1、为鸟儿布置更好的环境；
2、按时添食加水； 3、按捺自己的好奇心决不轻易 打扰它们的生活。
“我”的举动
小鸟的反应
很少扒开叶蔓瞧它们 敢伸出小脑袋瞅瞅我
《珍珠鸟》优教课件(第二课时)
落，并概括段落大意。
第一部分 （ 1 段 ） ： 写 “ 我 ” 把朋友送的一 对 珍 珠 鸟 放 进 精 心 准 备的鸟笼。
珍珠鸟
学习课文
第二部分 （ 2- 1 4 段 ） ： 写 由 于 “我”给珍珠 鸟 创 造 了 舒 适 、 自 由 的生活环境， 得 到 了 它 们 的 信 任 ， 它们与“我” 越 来 越 亲 近 。 第三部分 （ 1 5 、 1 6 段 ） ： 写 “我”的感受 。
珍珠鸟
学习目标
1、有感情地朗读课文，背诵自己 喜欢的段落。读懂课文内容，理解珍 珠鸟是怎样在“我”的照料和呵护下 逐渐从害怕“我”到亲近“我”，再 到信赖“我”的。 2、体会“信赖，往往创造出美好 的境界”这句话表达了作者怎样的思 想感情。
珍鸟
学习课文 快速阅读 课 文 ， 给 课 文 划 分 段
珍珠鸟 学习课文 重点语句 然后蹦到 我 的 杯 子 上 ， 俯 下 头 来 喝 茶，再偏过 脸 瞧 瞧 我 的 反 应 。 它就放开 胆 子 跑 到 稿 纸 上 ， 绕 着 我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子 在 纸上发出嚓 嚓 的 响 声 。 索性用那 涂 了 蜡 似 的 小 红 嘴 ， 嗒 嗒啄着我颤动的 笔 尖 。
珍珠鸟
拓展延伸 一个关于信任的故事
富翁的儿子摔在地上，一面哭一面很 困惑地看着父亲，不知道父亲为什么要这 样做。这时候，富翁跟儿子说：“我让你 摔这一跤，是为了让你学到一课：这个世 界上就连父亲有时也未必信得过，何况是 其他陌生人！”
珍珠鸟
拓展延伸 一个关于信任的故事
可是在父亲的连声催促之下，儿子还 是咬咬牙闭上眼睛跳了下去。他以为自己 会重重地摔在地上，但当他睁开眼的时候 却发现自己躺在父亲的怀抱里。父亲对他 说道：“我也想让你学到一课：有时连陌
珍珠鸟2PPT教学课件
请找出下列句子里的动词。
1.我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋 瞅瞅我。
2.渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
动词：扒开 瞧 伸出 瞅瞅 敢 落
请找出第八自然段所有动词。
2020/12/10
11
什么是形容词？
表示事物的形状、性质、状态等的词叫形容词。
找出下列句子中的形容词。 1.这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的
9
汉语知识
请找出下列句子中的名词。
1.真好！朋友送我一对珍珠鸟。 2.三个月后，那一团越发茂盛的绿蔓里边，发出一种
尖细又娇嫩的鸣叫。 名词：朋友 珍珠鸟 里边 月 绿蔓 鸣叫
找出第三自然段的所有名词。
2020/12/10
10
什么是动词？
表示动作行为、发展变化、心理活动、可能意愿等意义 的词叫动词。
1.朗读课文，画出文中交代“我”的举动的语句。说说在 “我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐 步建立起来的。
2.为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一 种怕人的鸟”？
3.作者在对小鸟神态、动作的描写之中融入了自己的喜 爱之情。请从文章中选择一两个例子，加以分析。
2020/12/10
北京版 六年级 语文 上册 第五单元
2020/12/10
1
原产澳洲东部和印尼东部热带森林中。我国是在 二十世纪五十年代由澳大利亚引进，现已繁殖培育出 驼色、白色、花色等多个品种。它羽毛鲜艳，体态娇 小玲珑，动作活泼轻巧，非常可爱，现在正成为世界 许多国家饲养的观赏鸟。
2020/12/10
2
问题研究
8
拓展学习：汉语知识
什么是名词？
表示人或事物（包括具体事物、抽象事物、时间、处所
1.我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋 瞅瞅我。
2.渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
动词：扒开 瞧 伸出 瞅瞅 敢 落
请找出第八自然段所有动词。
2020/12/10
11
什么是形容词？
表示事物的形状、性质、状态等的词叫形容词。
找出下列句子中的形容词。 1.这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的
9
汉语知识
请找出下列句子中的名词。
1.真好！朋友送我一对珍珠鸟。 2.三个月后，那一团越发茂盛的绿蔓里边，发出一种
尖细又娇嫩的鸣叫。 名词：朋友 珍珠鸟 里边 月 绿蔓 鸣叫
找出第三自然段的所有名词。
2020/12/10
10
什么是动词？
表示动作行为、发展变化、心理活动、可能意愿等意义 的词叫动词。
1.朗读课文，画出文中交代“我”的举动的语句。说说在 “我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐 步建立起来的。
2.为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一 种怕人的鸟”？
3.作者在对小鸟神态、动作的描写之中融入了自己的喜 爱之情。请从文章中选择一两个例子，加以分析。
2020/12/10
北京版 六年级 语文 上册 第五单元
2020/12/10
1
原产澳洲东部和印尼东部热带森林中。我国是在 二十世纪五十年代由澳大利亚引进，现已繁殖培育出 驼色、白色、花色等多个品种。它羽毛鲜艳，体态娇 小玲珑，动作活泼轻巧，非常可爱，现在正成为世界 许多国家饲养的观赏鸟。
2020/12/10
2
问题研究
8
拓展学习：汉语知识
什么是名词？
表示人或事物（包括具体事物、抽象事物、时间、处所
珍珠鸟第二课时课件
珍珠鸟第二课时
18
南非动物学家与狮共泳
珍珠鸟第二课时
19
男子与鳄鱼共舞
珍珠鸟第二课时
20
两岁女孩的猩猩朋友
珍珠鸟第二课时
21
“现代泰山”放豹归山
珍珠鸟第二课时
22
泰国惊险鳄鱼表演吸引游客
珍珠鸟第二课时
23
英夫妇与数百猛禽同住
珍珠鸟第二课时
24
珍珠鸟第二课时
25
积累美
1、 收集有关“鸟”的成语 和古诗词。
多会良心发现，讲出善良的话来。
珍珠鸟第二课时
28
关于“鸟”的诗句
1.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 （白居易） 2.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 （杜甫）
3.鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均） 4.落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一 色。 （唐）王勃
珍珠鸟第二课时
29
5.春眠不觉晓,处处闻啼鸟。（孟浩然）
珍珠鸟第二课时
4
欣赏美
朗读课文,画出你 喜欢的体现小珍珠鸟 可爱的句子,并说说你 的理由。
珍珠鸟第二课时
5
瞧，多么像它的父母：红嘴红 脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生 出珍珠似的圆圆的白点；它好肥， 整个身子好像一个蓬松的球儿。
用比喻的手法, 抓住珍 珠鸟的外形来描写, 写出珍 珠鸟毛茸茸,又肥又圆的特 点,很可爱的样子。
6、未闻笼中鸟，飞去肯飞还。 (唐·白 居易)
7、野性思归久，笼樊今始开。虽知主恩 重，何日肯重来。 宋·司马光《放鹦鹉》
8、百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 宋·欧阳修《画眉鸟》
珍珠鸟第二课时
30
板书设计
珍珠鸟
《珍珠鸟》2ppt教材课件
唤中才依依不舍地离开。
• 4.导读第六自然段 • 反复有感情地读描写珍珠鸟的句子。 • • ——“它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在
做梦呢”。
四、导读第三段
• 作者与珍珠鸟之间的感情是由产生信赖-建 立友情-形成默契发展而来的，作者回想这 一过程，不禁有感而发。信赖，不就能创 造出美好的境界吗？
• （1）“美好的境界”指的是什么？ • ——互相信任、友好共处的境界。 • （2）这句话应该这样读？ • ——反问的语气。 • （3）讨论：为什么“信赖”就能创造出美好的境
• ②描写雏鸟外形的语句：红嘴红脚，灰蓝色的毛， 只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整 个身子好像一个蓬松的球儿。
• ③描写雏鸟外形的顺序：从部分到整体（脑袋——
嘴、脚——毛——整个身子）。
• （4）指导学生有感情地朗读这一自然段，特别 要读好“正是这个小家伙”“它好肥”等能透出 “我”对它喜爱之情的词语，深化学生的体验。
宫
干思
不
出
室
脆。了得等源自。自意）
己
或
深
。
思考 读了课文后你有什么感受呢？
三、理清文章脉络
• 全文共七个自然段，可分为三段。
• 第一段（1-2）：
• ——写朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”给它们安排了一 个既舒适温暖又安全的住处。
• 第二段（3-6）：
• ——写雏鸟的外形特点以及与“我”亲近的过程。
• 第三段（7）：
二、导读第一段
• 1.点名读第一段 • 2.作者收到朋友送来的珍珠鸟感受怎么样？
• ——“真好”，简短的两个字表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情。
• 3.作者是怎样表达对珍珠鸟的喜爱之情的？
• ——为珍珠鸟精心安排了住处。
• 4.导读第六自然段 • 反复有感情地读描写珍珠鸟的句子。 • • ——“它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在
做梦呢”。
四、导读第三段
• 作者与珍珠鸟之间的感情是由产生信赖-建 立友情-形成默契发展而来的，作者回想这 一过程，不禁有感而发。信赖，不就能创 造出美好的境界吗？
• （1）“美好的境界”指的是什么？ • ——互相信任、友好共处的境界。 • （2）这句话应该这样读？ • ——反问的语气。 • （3）讨论：为什么“信赖”就能创造出美好的境
• ②描写雏鸟外形的语句：红嘴红脚，灰蓝色的毛， 只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整 个身子好像一个蓬松的球儿。
• ③描写雏鸟外形的顺序：从部分到整体（脑袋——
嘴、脚——毛——整个身子）。
• （4）指导学生有感情地朗读这一自然段，特别 要读好“正是这个小家伙”“它好肥”等能透出 “我”对它喜爱之情的词语，深化学生的体验。
宫
干思
不
出
室
脆。了得等源自。自意）
己
或
深
。
思考 读了课文后你有什么感受呢？
三、理清文章脉络
• 全文共七个自然段，可分为三段。
• 第一段（1-2）：
• ——写朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”给它们安排了一 个既舒适温暖又安全的住处。
• 第二段（3-6）：
• ——写雏鸟的外形特点以及与“我”亲近的过程。
• 第三段（7）：
二、导读第一段
• 1.点名读第一段 • 2.作者收到朋友送来的珍珠鸟感受怎么样？
• ——“真好”，简短的两个字表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情。
• 3.作者是怎样表达对珍珠鸟的喜爱之情的？
• ——为珍珠鸟精心安排了住处。
珍珠鸟_PPT第二课时
学路建议：．
1.小组长安排组员按照顺序，每人选择一处感受最深的 句子有感情地读一读，并谈自己的体会。 2．小组成员共同推选代表，进行汇报交流。 3．完成以后，小组长立即组织组员坐端正，准备汇报。
拓展训练：
通过学习说说你对“信赖，往 往创造出美好的境界”的理解。
学路建议： 1、结合课文内容谈一谈。 2、可以举一些人与动物相处或者人与人 相处的例子来谈一谈。
巩固检测
三选一：
1.背诵课文最后四个自然段。 2、这篇文章为我们描绘出很多美好的画面， 喜欢画画的同学可以任选一个画下来。 3、你和小动物之间发生过什么故事吗？喜欢 写作的同学可以把这个故事写下来。 。
读读词语：
愈发 拨开 雏鸟 柜子 陪伴 淘气 索性 撞击 伏案 扭动 细腻 生怕 信赖 猜测 神气十足 不由自主 一卷干草
先学质疑：
说一说上一节课组内筛选出的有 价值的问题。
在这个广袤的星球上，人并不是唯一 的生命形式，也不是唯一具有情感的生灵。 鸟是我们的朋友。不过，也许是因为人类 对它的伤害太多，所以鸟在人面前总是显 得生性胆小，心存戒备。人和鸟之间怎样 建立起一种相互信赖的关系呢？
合作交流：
珍珠鸟为什么对“我”特别信赖呢？
学路建议：
1.自由朗读课文。 2.画出能体现“我”对珍珠鸟喜爱的句子和 雏鸟对我的信赖的句子。哪些词最能表达作者对 珍珠鸟的喜爱，打上“△”。那些词最能体现小 珍珠鸟对我的信赖打上“· ”在组内读一读，说 一说。
展示提句进行理解分析。
《珍珠鸟》 (2)PPT课件
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The found habits
12
结束语
当你尽了自己的最大努力时， 失败也是伟大的，所以不要放 弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
它先是离我较远,见我不去伤害它, 便一点点的挨近,然后蹦到我的杯子上, 俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应, 我只是微微一笑,依旧写东西,它就放 开胆子跑到稿纸上,绕者我的笔尖蹦来 蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出”嚓 嚓”响。
用拟人的手法, 抓住鸟的动作, 神态来写,小鸟就像个机灵顽皮的孩 子,居然懂得看人的脸色行事,多聪明 的鸟呀!同时在描写中也融入了自己 的喜爱之情。
认真阅读8---15自然段 ，用心体会作者与小珍珠鸟 熟悉的过程中，小珍珠鸟的活动范围有什么样的变化？ 作者对待小珍珠鸟的态度如何？
• 在笼子的四周活动—在屋里飞来飞去—站在书架上— 跳到画框上—落在我的书桌上—蹦到杯子上—跑到稿 纸上—绕着笔尖蹦—啄着我颤动的笔尖—友好的啄两 下我的手指—落在我的肩上—趴在我的肩上睡着了。 通过小鸟活动范围的描写可以看出它的胆子是越来越 大，越来越亲近“我”。
作者的态度是：
不管它—不去伤害它—微微一笑—不动 声色—默默享受—用手抚一抚— 我手中的笔 不觉停了，生怕惊跑它。从这些描写中可以 体会到作者对珍珠鸟的关爱、照顾和尊重。
合作交流：
“我”是怎样得到小珍珠鸟的 信赖的？
我对珍珠鸟的关爱、照顾与尊 重，给了珍珠鸟一家充分的呵护与 自由，使它们对我产生了信赖。
有一天，我伏案
写作时，它居然落到 我的肩上。我手中的 笔不觉停了，生怕惊 跑它。呆一会儿，扭 头看，这小家伙竟趴 在我的肩头睡着了， 银灰色的眼睑盖住眸 子，小红脚刚好给胸 脯上长长的绒毛盖住。 我轻轻抬一抬肩，它 没醒，睡得好熟！还 咂咂嘴，难道在做梦？
五年级上语文课件-4珍珠鸟 - 第2课时 - - (共20张PPT)人教部编版
课后作业
你有过养鸟或养其他小动物的经 历吗？你们是如何相处的？请仿 照课文，写一写你们从陌生到熟 悉的过程，以及你从中领悟的道 理。
因为我知道珍珠鸟胆子小，是怕人的鸟，便不 去瞧它们。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小 脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
“渐渐”、“瞅瞅”说明鸟儿对我已经不怎么害 怕了。我们一点点熟悉了。
我依据什么猜到它
我很想走近看个究竟，
们有了雏儿？说明
但是没有这样做，害
了什么三？个月后，那一团越发繁怕了茂惊 对的动 它绿了 们蔓它 的里们 爱边， 。体，现发出一种尖细
4.珍珠鸟
语文部编版 五年级上
这种怕人的鸟，怎么会变得不怕人？ “我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信 赖的？
珍珠鸟是怕人的鸟，为什么从笼子里传出的声音却“格外轻 松自在”？
我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。
我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它
们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又
我为什么“不动声色”默默享受“着小珍珠鸟的情意？
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的 情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了腊似的 小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一 抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我 的手指。
表明我们感情深厚，天黑了也不想离开“我”。
白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮， 它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭 动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
结构梳理
怕人的鸟
珍
信
珠
赖
鸟
不怕人、亲近
拓展延伸 莎士比亚
关于信赖的名言
信赖，是人生最高境界。 ———莎士比亚
《珍珠鸟》PPT课件第二课时人教部编版
，你体会到了什么？
活动范围
笼子四周、屋里、 柜顶、书架上、灯 绳
小桌上、杯子上
桌上、笔尖、 手指
动作神情
飞来飞去、落、 神气十足、站、 撞
挨近、蹦、俯下 、偏过脸瞧瞧
啄笔尖、啄手指
当小家伙淘气的在屋里飞来飞去，一会儿喝我 的茶，一会儿又啄笔尖、啄手指时，作者是怎么做 的？
不去伤害它，抚一抚他细腻的绒毛。
冯骥才
忆一忆： 1、文中的珍珠鸟给你留下了什么样的印象？
请同学们快速默读课文第4自然段。思考：
1、小家伙是怎样逐步信赖“我”的呢？ 2、找出小家伙信赖过程的词语，在旁边做批注 。
温馨提示：
1、找出先后顺序的词语，用三角符号 标注 在下方； 2、找出活动范围的词语，用小圆圈标注在下方 ；
3。、先找出后表示动活作动神情范的围词语，动用作大神圆圈情圈出来
渐渐地
小桌上、杯子上
后来
桌上、笔尖、 手指
挨近、蹦、俯下 、偏过脸瞧瞧
啄笔尖、啄手指
先后 活动范围
动作神情
起先
笼子ห้องสมุดไป่ตู้周、屋里、柜 顶、书架上、灯绳
飞来飞去、落、神 气十足、站、撞
渐渐地
小桌上、杯子上
后来
桌上、笔尖、 手指
挨近、蹦、俯下 、偏过脸瞧瞧
啄笔尖、啄手指
想一想：从小家伙的活动范围和动作神情的变化
默读第五自然段：想一想如果，让你你从给这哪幅里图可加个以标题 看出小珍珠鸟与作者关系越来你会越加好什了么？？
信赖，
不就能创造出美好的境界吗？
。
比一比：
信赖， 不就能创造出美好的境界吗？
改陈述句
信赖，一定能创造出美好境界 。
上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！ （二）、朋友相见，感受情意 1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。 2、交流探究，品评赏读 有侧重地品析下列语句。 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。 （1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。 （2）有感情地朗读。 我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 （1）默读，想象作者描写的情景。 （2）同桌互读，交流对这段话的体会。 （3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受） （4）带着自己的体会多读几遍。 这山中的一切，哪个不是我的朋友？ （1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。 （2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……） 我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
活动范围
笼子四周、屋里、 柜顶、书架上、灯 绳
小桌上、杯子上
桌上、笔尖、 手指
动作神情
飞来飞去、落、 神气十足、站、 撞
挨近、蹦、俯下 、偏过脸瞧瞧
啄笔尖、啄手指
当小家伙淘气的在屋里飞来飞去，一会儿喝我 的茶，一会儿又啄笔尖、啄手指时，作者是怎么做 的？
不去伤害它，抚一抚他细腻的绒毛。
冯骥才
忆一忆： 1、文中的珍珠鸟给你留下了什么样的印象？
请同学们快速默读课文第4自然段。思考：
1、小家伙是怎样逐步信赖“我”的呢？ 2、找出小家伙信赖过程的词语，在旁边做批注 。
温馨提示：
1、找出先后顺序的词语，用三角符号 标注 在下方； 2、找出活动范围的词语，用小圆圈标注在下方 ；
3。、先找出后表示动活作动神情范的围词语，动用作大神圆圈情圈出来
渐渐地
小桌上、杯子上
后来
桌上、笔尖、 手指
挨近、蹦、俯下 、偏过脸瞧瞧
啄笔尖、啄手指
先后 活动范围
动作神情
起先
笼子ห้องสมุดไป่ตู้周、屋里、柜 顶、书架上、灯绳
飞来飞去、落、神 气十足、站、撞
渐渐地
小桌上、杯子上
后来
桌上、笔尖、 手指
挨近、蹦、俯下 、偏过脸瞧瞧
啄笔尖、啄手指
想一想：从小家伙的活动范围和动作神情的变化
默读第五自然段：想一想如果，让你你从给这哪幅里图可加个以标题 看出小珍珠鸟与作者关系越来你会越加好什了么？？
信赖，
不就能创造出美好的境界吗？
。
比一比：
信赖， 不就能创造出美好的境界吗？
改陈述句
信赖，一定能创造出美好境界 。
上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！ （二）、朋友相见，感受情意 1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。 2、交流探究，品评赏读 有侧重地品析下列语句。 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。 （1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。 （2）有感情地朗读。 我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 （1）默读，想象作者描写的情景。 （2）同桌互读，交流对这段话的体会。 （3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受） （4）带着自己的体会多读几遍。 这山中的一切，哪个不是我的朋友？ （1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。 （2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……） 我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
冯 骥 才
学习目标： 1、我能有感情地朗读课文，背 诵最后四个自然段。 2、我能读懂课文内容，明白“ 信赖，不就能创造出美好的境 界吗？”这句话的含义，体会 作者对珍珠鸟表达的情感。
整体感知：做个小小思想家
1.从文中我们发现小鸟对“我”的态度 有什么变化？ 由“怕人”到“亲近”人
2.你认为这一变化的原因是什么？能 从文中找到原句吗？ 信赖，往往创造出美好的境界!
用吊兰盖在鸟ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ上
欣赏新发现
我和小鸟每靠近一步都是以我的 某种举动为前提条件的„„鸟对人 的态度经历了从害怕，到渐渐胆大， 到开始亲近，到完全信赖的逐渐变 化过程中，“我”的举动起到了决 定性的作用，“我”作为一名强者， 不但没有以强凌弱，反而用超脱私 欲的爱心为它们营造了一个宽松、 自由的空间，也因此赢得了它们对 人的信赖，“我”与小鸟的信赖关 系就这样逐步建立起来。
拓展延伸
作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？ 不光是人和鸟，人与动物、人与 人之间同样需要信任。尊重对方的生 存空间,思想空间,真正做到不以强凌弱 ,不以大欺小,这是建立信赖关系的前提 条件,而有了信赖无意会使世界多一抹 温柔的色彩。而有了信赖才能构建和 谐的社会。
作者是怎样把珍珠 鸟写得这么可爱的？
作者对小鸟神态、动作的 描写之中，融入了自己的喜 爱之情，把人的性灵赋予了 珍珠鸟，使珍珠鸟似乎也有 了人的神情和心理。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦 到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只 是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我 的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。 作者把人的灵性赋予了小鸟，使它似乎也有了人的神情和心 理，几个富有爱意的动词，活画出一个顽皮的孩子形象。 有一天，我伏案写作时，它居然落到我肩上。我手中的笔不 觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我 的肩头睡着了，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻 抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？ 细腻的笔触表现出小鸟在“我”肩上安然睡觉时的情态，似 乎人的肩头就是它安全又温暖的归宿。可见，人和鸟之间的已 经拥有了何等的信赖。
理解“真爱” 做个小小分析家
我和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样
建立起来的？ 1. 朗读课文边读边画出有关语句： 用“—”画出我的举动的语句，用 “～～”画出鸟儿的反应。 2.我从与鸟的相处中感悟到了什么? 3. 小组讨论
“我”
珍珠鸟
1 2 3 4 5 6 7 8
信 格外轻松自在 赖 很少扒开叶蔓瞧它们 ， 敢伸出小脑袋瞅瞅我 往 探出脑袋 不惊动它们 往 不管它 创 胆子渐渐大了 造 蹦到我的杯子上,喝茶 不去伤害它 出 不动声色地写 美 用小红嘴啄我颤动的笔 好 用手抚它细腻的绒毛 的 友好的啄两下我的手指 境 趴在肩上睡着了 伏案写作 界
只的 要， 人它自 类们然 善天界 待然许 而地多 不能动 是与物 伤人本 害和性 它睦是 们相善 。处良 ，
生命如此美丽,请善待和珍 爱我们身边的一切生命!
学习目标： 1、我能有感情地朗读课文，背 诵最后四个自然段。 2、我能读懂课文内容，明白“ 信赖，不就能创造出美好的境 界吗？”这句话的含义，体会 作者对珍珠鸟表达的情感。
整体感知：做个小小思想家
1.从文中我们发现小鸟对“我”的态度 有什么变化？ 由“怕人”到“亲近”人
2.你认为这一变化的原因是什么？能 从文中找到原句吗？ 信赖，往往创造出美好的境界!
用吊兰盖在鸟ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ上
欣赏新发现
我和小鸟每靠近一步都是以我的 某种举动为前提条件的„„鸟对人 的态度经历了从害怕，到渐渐胆大， 到开始亲近，到完全信赖的逐渐变 化过程中，“我”的举动起到了决 定性的作用，“我”作为一名强者， 不但没有以强凌弱，反而用超脱私 欲的爱心为它们营造了一个宽松、 自由的空间，也因此赢得了它们对 人的信赖，“我”与小鸟的信赖关 系就这样逐步建立起来。
拓展延伸
作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？ 不光是人和鸟，人与动物、人与 人之间同样需要信任。尊重对方的生 存空间,思想空间,真正做到不以强凌弱 ,不以大欺小,这是建立信赖关系的前提 条件,而有了信赖无意会使世界多一抹 温柔的色彩。而有了信赖才能构建和 谐的社会。
作者是怎样把珍珠 鸟写得这么可爱的？
作者对小鸟神态、动作的 描写之中，融入了自己的喜 爱之情，把人的性灵赋予了 珍珠鸟，使珍珠鸟似乎也有 了人的神情和心理。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦 到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只 是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我 的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。 作者把人的灵性赋予了小鸟，使它似乎也有了人的神情和心 理，几个富有爱意的动词，活画出一个顽皮的孩子形象。 有一天，我伏案写作时，它居然落到我肩上。我手中的笔不 觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我 的肩头睡着了，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻 抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？ 细腻的笔触表现出小鸟在“我”肩上安然睡觉时的情态，似 乎人的肩头就是它安全又温暖的归宿。可见，人和鸟之间的已 经拥有了何等的信赖。
理解“真爱” 做个小小分析家
我和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样
建立起来的？ 1. 朗读课文边读边画出有关语句： 用“—”画出我的举动的语句，用 “～～”画出鸟儿的反应。 2.我从与鸟的相处中感悟到了什么? 3. 小组讨论
“我”
珍珠鸟
1 2 3 4 5 6 7 8
信 格外轻松自在 赖 很少扒开叶蔓瞧它们 ， 敢伸出小脑袋瞅瞅我 往 探出脑袋 不惊动它们 往 不管它 创 胆子渐渐大了 造 蹦到我的杯子上,喝茶 不去伤害它 出 不动声色地写 美 用小红嘴啄我颤动的笔 好 用手抚它细腻的绒毛 的 友好的啄两下我的手指 境 趴在肩上睡着了 伏案写作 界
只的 要， 人它自 类们然 善天界 待然许 而地多 不能动 是与物 伤人本 害和性 它睦是 们相善 。处良 ，
生命如此美丽,请善待和珍 爱我们身边的一切生命!