四年级-平均数2014-10-24 10.13.14
最新-小学四年级数学教案：平均数(13篇)
小学四年级数学教案：平均数（13篇）作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么你有了解过教学设计吗？《平均数》教案篇一教学目标：1．知道平均数的含义和求法。
2．加强学生对平均数在统计学上意义的理解。
3．运用数学思想方法解决生活中有关平均数的问题，增强数学应用意识。
教师重点和难点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。
教具/学具准备：多媒体、长方形。
一、创设情境、激趣导入1．谈话引入：（出示幻灯教师家的书架）师：这是老师家的书架，咱们一起来看看。
现在我的书架上上层有8本书，下层有4本书，我想请同学帮忙，重新整理一下，使每层书架上的书一样多。
你有什么办法？2．感知（1）学生思考，想象移的过程。
生：把上层书架上的8本书，拿2本放在下层书架上，现在每层书架上的书就一样多了。
（2）教师操作并问：现在每层都有几本书了？（6本）（3）师：像这样把多的移给少的，解决问题的方法，我们给它起个名字叫：移多补少。
（4）师：你还有什么方法？生：把上层书架上的书和下层书架上的书先合起来，再平均放在两层书架上，这样每层书架上的书就一样多了。
师：像这种把几个不同的数先合并起来，再平均分成这样的几份的到相同的数，解决问题的方法我们也给它起个名字叫：先合后分。
（5）师：现在每层书架上的书一样多了吗？生：一样多了。
师：都是几本？（6本）师：它是我们通过什么方法得到的数？（或者：谁来说一说我们可以通过什么方法来得到这个数？）生：用的是移多补少和先合后分的方法。
师：像这样得到的数，它也有自己的名字—平均数。
师：所以6就是8和4的平均数。
谁再来说说6是谁和谁的平均数？（生说）（6）师：今天，我们就来认识一下“平均数”这个新朋友，好吗？（板书：平均数）二、合作探究，深化理解1、师：老师又新增添了一层书架，第三层书架上有几本书了？生：第三层书架上有3本书了、师：用我们刚才解决问题的方法，你能求出这三层书架上书的本数的平均数吗？师：请拿出学具，来摆一摆，注意摆时要一一对应。
平均数-北师大版四年级数学下册教案
平均数-北师大版四年级数学下册教案
1. 学习目标
掌握平均数的概念和求解方法，能够应用平均数解决实际问题。
2. 学习内容
•平均数的概念和求解方法
•应用平均数解决实际问题
3. 学习重点
1.理解平均数的概念。
2.掌握求解平均数的方法。
4. 学习难点
1.能够灵活运用平均数解决实际问题。
5. 学习过程
1.任务导入
–引入生活中使用平均数的例子。
如：班级中每名同学的体重，求全班同学的平均体重等。
2.知识讲解
–运用生活中的例子讲解平均数的概念，并通过图示让学生轻松理解平均数的概念；
–讲解求解平均数的方法。
3.学生练习
–给出多组数据，让学生运用求解平均数的方法求解。
4.知识拓展
–给出实际问题，让学生运用平均数解决问题。
6. 学习评价
评价学生运用平均数解决实际问题的能力。
通过小组合作讨论实际问题，并用平均数解决问题，然后让学生交流思路和分析过程。
教师对学生的表现进行评价。
7. 教学反思
平均数在生活中得到广泛应用，教学中应以生活为背景进行讲解和练习，让学生更易于理解掌握平均数。
同时，教学中也要注重培养学生的思考能力和实际问题解决能力。
人教新课标四年级数学下册《平均数》优质课件
也就是相当于，把我们组收集的矿泉水瓶 平均分成4份。
（14+12+11+15）÷ 4 =52÷ 4 =13（个）
练习：
1、下面是明明和东东两位同学上学期的考试 成绩，求出他们的平均成绩各是Leabharlann 少？姓名明明 东东
语文 92 89
数学 76 87
英语 84 91
总成绩
平均 成绩
2、璐璐平均每周吹雨打得几朵小红花？
平均数
学习目标
1. 同学们理解平均数的意义，初步学会求简 单的平均数的方法。
2. 理解平均数在统计学上的意义。
小红
小兰
小亮 小明
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 数量/个
可以看出平均每人 收集了13个。
小红
小兰
小亮
小明
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 数量/个
这些是我得 的小红花！
第一周 第二周 第三周 第四周
• 小结 这节课我们学到了什么？
平均数=数据总和÷总份数
•不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得再没有什么事情需要学习，于是他们不进则退。经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另 一眼睛看到纸的背面。2022年3月28日星期一2022/3/282022/3/282022/3/28 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。2022年3月2022/3/282022/3/282022/3/283/28/2022 •正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022/3/282022/3/28March 28, 2022 •书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
人教版小学数学四年级下册《平均数》ppt课件 (正稿)
姓名 杨羽 曾诗涵 李玲 张倩
踢毽个数 18 20 19 19
女生队平均每人踢毽个数 （18＋20＋19＋19）÷4 ＝76÷4 ＝19（个）
女生踢毽子统计图
（个）
20
19 18 17 16 15 14
13 12
11 10 0
王苏卉
吴毓萌
韩梓苗 冯子妍
踢毽子大赛
女生队
姓名 杨羽 曾诗涵 李玲 张倩 刘涛
踢毽个数 18 20 19 19 14
女生队平均每人踢毽个数
（18＋20＋19＋19+14）÷5 ＝90÷5 ＝18（个）
假设刘诗艺踢了30个，平均数又会有什么变化？
平均数一定在一组数据的最大值与最小值之间。
生活中的平均数
姚明的身高是226厘米
篮球队队员的平均身高是200厘米.
生活中的平均数
中国男性的平均寿命约为74岁
小力不小心把墨水洒到刚发的成绩单上，你能 帮他算出语文分数吗？
语文 数学 英语 平均分
94分 90分 92分
92×3－（94+90） ＝276－184 ＝92（分）
答：语文得了92分。
归纳总结
你有什么收获？
人教版小学数学四年级下册
平均数
本店工
作人员月
平均工资
生兴
5000元，
意隆
快来加入
我们吧！
小狐狸 小兔
15000
3000
小狐狸百货商店 工资表
小牛
小猪
小象
小松鼠
平均 工资
3000
3000
3000
3000
？
合作探究
姓名
平均每人收集多少个矿泉水瓶？
四年级平均数的知识点总结
一、平均数1、定义：一组数据的总和除以这组数据的个数所得的商即为这组数据的平均数；2、意义：描述一组数据的整体情况，或者对几组数据之间进行对比；3、公式：平均数=数据总和÷数据份数；数据份数=数据总和÷平均数；数据总和=平均数×数据份数；4、解题关键：根据公式，只需找到三个数量中的其中两个即可求出另外一个数量；5、一般应用：行程问题：平均速度=总路程÷总时间；比赛计分：一般采取去掉最高分与最低分，再求剩余数据的平均数。
二、条形统计图1、统计定义：对一类数据搜集、整理、计算和分析，以便使用者进行观察后做出判断。
2、统计图：用点、线、面、体等形式来表示所统计的数据之间的数量关系的图形叫做统计图。
3、条形统计图：根据统计数据的总体情况，设定单位长度表示一定的数量，再将统计数据根据数量的多少画成长短不同的直条，最后把这些直条按照一定的顺序排列起来。
从条形统计图很容易看出各种数量之间的关系。
4、复式条形统计图：其定义与条形统计图基本一致，但通过复式条形统计图是可以看出两者之间的数量关系；5、复式条形统计图分类：横向复式与纵向复式条形统计图；6、优点：直观，很容易看出所统计的各项数据之间的关系；7、注意事项：必须有图例；单位长度必须统一。
三、可能性1、必然事件：生活中，有些事情我们能确定一定发生，这一类事件称为必然事件。
比如：掷一枚均匀的硬币，要么正面朝上，要么背面朝上；2、不可能事件：在任何情况下都不可能发生的事。
如：某一年有400天；3、可能事件：我们无法确定某一事件是否会发生；4、可能性：必然事件发生的可能性是1；不可能事件发生的可能性是0；可能时间发生的概率是0-1之间的任意数；5、可能性应用：公平游戏规则；掷骰子游戏等。
数学四年级下册教案-平均数- 北师大版
数学四年级下册教案-平均数- 北师大版教学目标1.能够理解平均数的概念。
2.能够利用所学知识求解实际问题。
3.能够正确运用平均数计算公式求解平均数。
教学重点1.平均数的概念。
2.平均数的计算公式。
3.平均数的运用。
教学难点1.如何用平均数解决实际问题。
2.如何在实际应用中运用平均数。
教学内容及方法教学内容1.什么是平均数？2.如何计算平均数？3.平均数在实际应用中的运用。
教学方法1.演示法：通过实物或图片等多种方式演示平均数的理解和计算方法。
2.互动讨论法：开展小组讨论活动，让学生活跃思维，探究平均数的应用。
3.实验探究法：让学生通过实验、观察、探究的方式，感性理解平均数的概念和计算方法。
1. 导入新课通过点名、询问调查等方式，引导学生主动关注今天的数学内容。
2. 引入新知识教师通过展示图片、实物等，引入平均数的概念，让学生初步理解平均数的含义。
然后，教师讲解平均数的定义、计算公式，并通过实例演示平均数的计算方法。
3. 实践探究教师根据教材内容，组织学生开展实践探究活动。
采取小组分工合作的形式，让学生制定实验方案、记录实验数据、计算平均数，并通过小组汇报的形式分享实验结果。
4. 讲解练习教师根据教材，引导学生深入理解平均数的计算方法，并通过接连不断的练习，帮助学生巩固知识点。
5. 联合实践教师利用平台课堂上的互动功能，结合教材例题，组织学生完成联合实践。
通过问题演练、难点讲解等方式，让学生深入理解平均数运用的实际意义。
6. 课堂总结教师在课堂结尾，通过小结总结和点评学生表现，对本节课讲解的知识点进行复习和梳理。
教学评估教师通过随堂测验、测试、考试等方式，对学生平均数的理解和掌握程度进行评估，并针对个别学生的弱点和不足做出及时的助教和补救。
教师在教学中需注意培养学生的思维能力和实际运用能力，加强互动性教学，提高学生参与度，以达到更好的教育效果。
此外，平均数是一个高度抽象的概念，需要加强实践探究和生动的教学方式，以便学生充分理解和掌握。
四年级下册数学教案-8.1 平均数(14)-人教版
四年级下册数学教案-8.1 平均数（14）-人教版教学内容本节课主要介绍“平均数”的概念及其计算方法。
教学内容包括理解平均数的定义，掌握求平均数的基本步骤，以及能够应用平均数解决实际问题。
通过实例，让学生了解平均数在生活中的应用，如计算班级学生年龄的平均值、家庭用电量的平均消耗等。
教学目标1. 知识目标：学生能够理解平均数的概念，掌握计算平均数的步骤。
2. 能力目标：培养学生运用平均数解决实际问题的能力，提高数据处理和计算技能。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养合作学习的意识和习惯。
教学难点1. 概念理解：学生对平均数概念的理解，特别是平均数与总数、个数之间的关系。
2. 计算应用：在实际问题中，如何准确、快速地计算平均数。
教具学具准备1. 教具：多媒体教学设备、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入平均数的概念，如计算班级学生的平均身高。
2. 新课讲解：详细介绍平均数的定义，计算方法，并通过例题进行演示。
3. 课堂练习：学生分组进行练习，解决实际问题，教师巡回指导。
4. 难点解析：针对学生在计算和应用中遇到的问题进行解析。
5. 总结提升：总结平均数的计算方法，强调其在生活中的应用。
板书设计1. 平均数2. 重点内容：平均数的定义、计算方法、应用实例。
作业设计1. 书面作业：完成练习册上关于平均数的题目。
2. 实践作业：在家中，收集一周的用电量数据，计算平均每天的用电量。
课后反思本节课后，教师应反思教学效果，特别是学生对平均数概念的理解程度和计算方法的掌握情况。
针对学生的问题，调整教学方法，确保每位学生都能理解和应用平均数。
同时，教师应鼓励学生将数学知识运用到日常生活中，增强数学学习的实践意义。
重点细节：教学难点教学难点是教学过程中需要特别关注的部分，因为它涉及到学生能否正确理解和掌握本节课的核心内容。
在本节课中，教学难点主要集中在学生对平均数概念的理解，以及在实际问题中计算平均数的应用上。
四年级下册数学课件-《平均数》人教新课标(2014秋)(共29张PPT)[优秀课件资料][优秀课件资料]
![四年级下册数学课件-《平均数》人教新课标(2014秋)(共29张PPT)[优秀课件资料][优秀课件资料]](https://img.taocdn.com/s3/m/3d90d769b8f67c1cfad6b8f8.png)
树苗如果因为怕痛而拒绝修剪，那就永远不会成材。生活的激流已经涌现到万丈峭壁，只要再前进一步，就会变成壮丽的瀑布。生命很残酷，用悲伤让你了解 什么叫幸福，用噪音教会你如何欣赏寂静，用弯路提醒你前方还有坦途。山涧的泉水经过一路曲折，才唱出一支美妙的歌通过云端的道路，只亲吻攀登者的足 迹。敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。骄傲，是断了引线的风筝，稍纵即逝；自卑，是剪了双翼的飞鸟，难上青天。这两者都是成才的大向你的美好 的希冀和追求撒开网吧，九百九十九次落空了，还有一千次呢。只有创造，才是真正的享受，只有拼搏，才是充实的生活。激流勇进者方能领略江河源头的奇 观胜景忙于采集的蜜蜂，无暇在人前高谈阔论有一个人任何时候都不会背弃你，这个人就是你自己。谁不虚伪，谁不善变，谁都不是谁的谁。又何必把一些人， 一些事看的那么重要。有一种女人像贝壳一样，外面很硬，内在其实很软。心里有一颗美丽的珍珠，却从来不轻易让人看见。人生没有绝对的公平，而是相对 公平。在一个天平上，你得到越多，势必要承受更多，每一个看似低的起点，都是通往更高峰的必经之路。你要学会捂上自己的耳朵，不去听那些熙熙攘攘的 声音；这个世界上没有不苦逼的人，真正能治愈自己的，只有你自己。时间会告诉你一切真相。有些事情，要等到你渐渐清醒了，才明白它是个错误；有些东 西，要等到你真正放下了，才知道它的沉重。时间并不会真的帮我们解决什么问题，它只是把原来怎么也想不通的问题，变得不再重要了。 生活不是让你用来 妥协的。你退缩得越多，那么可以让你喘息的空间也就是越少。胸怀临云志，莫负少年时唯有行动才能解除所有的不安。明天的希望，让我们忘记昨天的痛！ 如果你不努力争取你想要的，那你永远都不会拥有它。过去属于死神，未来属于你自己其实每一条都通往阳光的大道，都充满坎坷。所有的胜利，与征服自己 的胜利比起来，都是微不足道。我已经看见，多年后的自己。自信！开朗！豁达！努力的目的在于让妈妈给自己买东西时像给我买东西一样干脆。被人羞辱的 时候，翻脸不如翻身，生气不如争气。成长道路谁都会受伤，我们才刚刚起航，必须学会坚强。每个人都是自己命运的建筑师。在成长的过程中，我学会了坚
平均数
教学难点：理解平均数的意义。
教学方法：情境教学讨论
教具教学过程：（
一）导入，了解学习
1、师：王老师班上开展了一次10秒颠球比赛，想知道比赛的情况吗？ 课件展示：小明10秒颠球12个，小红颠了10个，但她觉得颠得太少了，于是要求又颠一次，颠了11个，又觉得少了，又颠了一次，颠了12个。 师：谁赢了？
师：用手势判断。说一说为什么。
2、解决问题：第一小组4人，一共做了100个。第二小组5人，一共做了110个。哪个小组成绩好些？
师：你从中获得了哪些信息？要求什么？怎么解决这个问题？
3、在世界卫生组织发布的2015年版《世界卫生统计》报告中，中国的人口平均寿命为：男性74岁，女性77岁。海口一位73岁的老爷爷看到新闻后潸然泪下。谁来劝劝这位老爷爷？
编写执行总序
二次备课
平均数
教学目标：
知识与技能、
1结合具体情境与直观图形，理解平均数的意义。
2、用平均数的相关知识解决简单的实际问题。
过程与方法
1、通过动手操作、观察、讨论，掌握求平均数的方法
情感态度与价值观
1、体会统计在现实生活中的作用，在轻松愉快的活动体验成功的喜悦，增强学习数学的兴趣和自信心。
2、展示小黑板，通过直观操作学生思考小红10秒颠球的成绩。
师：为什么要移动这个球？这里多一个，这里少一个，说明原来每一次的个数？移动这个球后呢？移动多的，来补给少的，使得每一次的个数一样多，这种方法我们称为“移多补少”
板书：移多补少
师：通过“移多补少”的方法，把这个球移到这里，每一次颠球的个数变得同样多，都是？（11个）那11表示什么？我们就称同样多的这个数11是10、11、12这3个数的？
北师大版小学四年级下册平均数
（2）如果第4次投中4个，那么4次的平均数是
多少？
6个
（3）如果第4次投中12个，那么第4次的平均
数是多少？8个源自2.下表是某地一星期的气温记录。请你分别算出 这星期最高气温和最低气温的平均值。
最高气温：（18+18+20+22+24+20+25）÷7＝21℃ 最低气温：（8+10+11+12+11+12+13）÷7＝11℃
北师大版 四年级下册 第六单元 数据的表示和分析
每3秒呈现10个数字，看一看你每次可以记住 几个数字。
3539876326
每3秒呈现10个数字，看一看你每次可以记住 几个数字。
3539876326
每3秒呈现10个数字，看一看你每次可以记住 几个数字。
8942367535
每3秒呈现10个数字，看一看你每次可以记住 几个数字。
7138281595
每3秒呈现10个数字，看一看你每次可以记住 几个数字。
3596146328
每3秒呈现10个数字，看一看你每次可以记住 几个数字。
3596146328
每3秒呈现10个数字，看一看每次可以记住几 个数字。
淘气3秒钟能记住几个数字？
平均每次记住6个数字是怎么得出来的？
小组交流：把你的想法在小组内说一说，然后 小组派一个代表说一说你们的结果。
方法一：
平均每次记住“6”个
第1次 第2次 第3次 第4次 第5次
方法二：
（5＋4＋7＋5＋9）÷5＝6（个）
淘气哪一次也没有记住6个数字啊！为什么 会这样？
你在生活中哪里见过平均数？
1.在1分投篮比赛中，奇思前后4次投中的个数分
小学四年级平均数课件精品4篇
小学四年级平均数课件8教学内容人教版数学四年级下册第91—92页。
教学目标知识与技能：1、能对获得的数据进行整理，并用条形统计图表示出来。
2、认识一格表示多个单位的条形统计图。
能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。
过程与方法：1、经历收集、整理、描述和分析数据的过程。
2、经历读统计图、交流信息、提问题、解决问题的过程。
情感态度价值观：从统计图中获取信息、用统计图表示数据的过程中，体验用统计图表达表达交流数据的特点，认识统计图的价值。
教学重点认识一格表示多个单位的条形统计图。
能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。
教学难点能用条形统计图表示数据，能根据给出的数据提问题并解决问题。
教学方法尝试教学法课型新授课教学准备多媒体教学时数1板书设计教学过程：一、炫我两分钟二战前期德国势头很猛，英国从敦刻尔克撤回到本岛，德国每天不定期的对英国狂轰乱炸，后来英国空军发展起来，双方空战不断。
为了能够提高飞机的防护能力，英国的飞机设计师们决定给飞机增加护甲，但是设计师们并不清楚应该在什么地方增加护甲，于是请来了统计学家，统计学家将每架中弹之后仍然安全返航的飞机的中弹部位描绘在一张图上，然后将所有中弹飞机的图都叠放在一起，这样就形成了浓密不同的弹孔分布。
工作完成了，然后统计学家信心十足的说没有弹孔的地方就是应该增加护甲的地方，因为这个部位中弹的飞机都没能幸免于难。
从这个故事中你知道的统计有什么作用吗？【设计意图：炫我两分钟给学生一个自我展示的平台，绽放其生命色彩。
能够提高学习数学的情趣，增强学好数学的信心。
】二、尝试小研究尝试小研究：研究一：1.从上面的统计图中，你得到了哪些信息？2.这个统计图一个格表示几个人？你是怎么知道的？3.自己提出问题并解答。
研究二：1.完成课本91页，试一试：根据统计表，完成统计图。
2.交流展示学生完成的统计图。
三、小组合作探究尝试研究一出示小组合作交流建议：1、组长组织本组成员有序进行交流，确定好组员的发言顺序。
人教版四年级数学下册-平均数精品PPT
刘思 146
先估一估下面的哪一个数最有可能是他们的平均身高 134 140 146
中国10岁儿童身高的正常值
身高/厘米 男生
女生
140
141
人教版四年级数学下册-平均数精品PP T
人教版四年级数学下册-平均数精品PP T 人教版四年级数学下册-平均数精品PP T
人教版四年级数学下册-平均数精品PP T
姓名 姚洁 张强 杨燕
正确题数 10
12
14
合计 36
第一小组口算成绩统计表
题数/道
第二小组口算成绩统计表
题数/道
14
14
平均数
14
12
11
11
12
10
10 9
10
10
8
8
6
6
4
4
2
2ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
0
0
吴燕 赵飞 周玉 李丹
姓名
姚洁
14
平均 数
12
12
张强
杨燕
姓名
？ 想一想：下面哪个列式才对
下面是一只母鸡六个月产蛋的统计表。根据题目中 给的数据，算出这只母鸡平均每月产多少蛋。
（1）一个水塘平均水深110厘米，冬 冬身高140厘米，他在水塘中玩，不
会有危险。（ × ）
人教版四年级数学下册-平均数精品PP T
人教版四年级数学下册-平均数精品PP T
我身高140厘米，下水游泳不会有危险。
人教版四年级数学下册-平均数精品PP T
冬冬
人教版四年级数学下册-平均数精品PP T
想一想，议一议
姓名
小红 小兰 小亮
平均每人收集了13个 矿泉水瓶。
人教版四年级数学下册-平均数
12 11 10 9
8
10 9
8 7
6
4
4
2
2
0 陈赞 方清 陈洁 潘美怡
平均数 7
姓名
人教版四年级数学下册-平均数 人教版四年级数学下册-平均数
人教版四年级数学下册-平均数 人教版四年级数学下册-平均数
人教版四年级数学下册-平均数
判断题
① 6、9、15、7、13，这组数据的
平均数是16。（ × ）
第一组
姓 名 踢毽个数
第一组踢毽情况统计图
姓名
杨光
9
杨光
9个
陈涵
7
刘红
6
许清
10
陈涵
7个
总 计 32
刘红
6个
许清
10个
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 踢毽个数
第一组平均每人踢了多少个？
第一组
姓 名 踢毽个数
第一组踢毽情况统计图
姓名
杨光
9
杨光
9个
陈涵
7
刘红
6
许清
10
陈涵
7个
总 计 32
刘红
6个
许清
10个
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 踢毽个数
在人数不相等的情况下，用平均数表示各组的成绩更好。
第二组
第二组踢毽数量统计图
姓名
姓 名 踢毽个数
张小东
4
张小东
4个
刘明
5
李闲
8
刘明
5个
包力文
7
李闲
孙起
11
8个
总计
35
包力文
7个
孙起
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
是
这3个数的平均数。
平均数能较好地反映一组数据的整体水平。
二、合作探索
7号运动员平均每场的得分：
7号运动员得分情况统计图
分数（分）
15
7号运动员得分情况统计图
分数（分）
15 14 13 12 11 10 9
14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
11
8 7 6 5 4 3 2 1 0
7号运动员得分情况统计图
分数（分）
15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
11
第1场 第3场 第4场
场次
二、合作探索
你知道“11分”是7号运动员哪一场的得分吗？
既不是第一场的得分，也不是第一、三、 四场任何一场的得分。它表示的是7号 运动员三场得分的整体水平。
13 11 9
9＋11＋13＝33（分）
8号运动员：
7＋13＋12 ＋8＝40（分） 40﹥33
8号运动员的投篮水平高。
返幻灯片 4回
你们同意吗？
那 怎 么 样 才 公 平 呢 ？
这种做法不对。因为两个运动员 上场的次数不同，用总分数比不 合理。
1
2
3
4
5
7号
9
11
13
比一比哪个小组的办法好？
二、合作探索
7号运动员平均每场的得分：
小明的体重一定比小强轻吗？
我们组同学 的平均体重 是35千克。 我们组同学 的平均体重 是37千克。
小明
小强
不一定。 因为平均体重代表的是两个小组同学体重的整体水平， 不代表某一个人的体重具体是多少，所以不能确定小明 的体重就一定比小强轻。
二、合作探索
你会计算他们做仰卧起坐的平均成绩吗？
1分钟仰卧起坐成绩记录单
10
第1场 第2场 第4场 第5场
场次
二、合作探索
你知道“10分”是8号运动员哪一场的得分吗？
既不是第一场的得分，也不是第二、三、 四场任何一场的得分。它表示的是8号 运动员四场得分的整体水平。
二、合作探索
你知道“10分”是8号运动员哪一场的得分吗？
13 12
是
7 8
这4个数的平均数。
二、合作探索
第1场 第3场 第4场
场次
第1场 第3场 第4场
场次
二、合作探索
谁的投篮水平高？
7号运动员平均每场得分：
（9＋11＋13）=33（分）
33÷3=11 （分）
二、合作探索
8号运动员平均每场的得分：
8号运动员得分情况统计图
分数（分）
15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
姓名 个数
张平 20
李东 35
王强 35
刘明 24
林海 35
黄玉 31
你会计算吗？试试看！
20＋35＋35＋24＋35＋31
= 180 (次)
平均成绩： 180÷6＝30(次)
谁的投篮水平高？ 8号运动员平均每场得分：
（7＋13＋12 ＋8）＝40（分） 40 ÷=10 （分）
二、每场得分：
（9＋11＋13）÷3＝11（分）
8号运动员平均7每场得分：
（7＋13＋12 ＋8）÷4＝10（分） 11﹥10
7号运动员的投篮水平高。
试一试
平均数
青岛版四年级上册
一、情境导入
7号运动员参加了3场小组 赛，分别得了9分、11分和 13分。 8号运动员参加了4场小组 赛，分别得了7分、13分、 12分和8分。 谁的投篮水平高？老师 该选谁上场呢？
根据这些信息，你能提出什么问题？ 从图中，你知道了哪些数学信息？
二、合作探索
谁的投篮水平高？ 7号运动员：