教科版小学语文六年级下册课件：4.大自然,心中最美的诗【第2课时】

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大自然心中最美的诗PPT课件

先写小城的优美～在此基础上抒发情感“”
下文写感受做铺垫
.
13
• （品读6自然段），找出想象的句子，并理解“一个长期的微妙的音符”是什么意思？
看、玩～心去体会、去理解、去消化、去体会大自然的神 •韵/（把品对读大7自自然然的段感）受，比说作一音说符“，华富灯有一动城感梦，，说明明月作百者年对大自心然。的”种表种达感了受作似者音怎符样一的样心。情？
.
17
峦湖沼。在风烟清寂的郊外和箫笛声声
的夜晚，作者会有凄凉、幸福的感觉，
会觉得自己置身其中，与景融为一体。
少年时：对大自然有着奇异的梦和情感
。
.
16
青年时：对自然中的景色不再是感性的浪漫。面对大海和山中景色，作者的心灵受到震撼，思想与情感得到陶冶，升华出一种理性认识：世界是美丽的，生命是壮阔的。
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11
• 随着年龄的增长，作者已经成为一名少年，大自然又引起他哪些奇异的情感呢？
.
12
• （品读4自然段），找出景物，画出感受，并理解， “青岛的海风吹醒了我的心灵”的意思。
•感（性品的读浪5自漫然中段）已，融找入出理景物性，～画心出感灵受震，撼并理思解想，与情“感初得春到的陶地气冶，在升山华水出里蒸一发种的理较性早，认举识目：都是世浅界蓝是美深丽黛的；，湖生光峦命影是笼壮罩得阔人的仿。佛也成了一个透明体。”
朱自清
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宗白华
1
朱自清
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宗白华
2
朱自清
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宗白华
3
朱自清
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宗白华
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朱自清
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宗白华
5
宗白华，（18971986），籍贯为江苏常熟虞山镇。著名的美学家、哲学家、诗人，我国现代美学的先行者和开拓者之一，被誉为 “融贯中西艺术理论的一代美学大师”。著作《美学散步》、《美学与意境》等。

教科版六年级下册语文《大自然心中最美的诗》课件【三篇】

教科版六年级下册语文《大自然，心中最美的诗》课件【三篇】教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解作者在人生成长的不同时期对大自然的种种感受，体会作者对大自然的纯真的刻骨的热爱之情，培养学生对大自然的感受力以及美好情感。

3.领悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。

4.认识3个生字，正确书写10个生字。

读写“酷爱、幼稚、抒情、遥远、搅动、弥漫、诗情画意、凝思、遐想、脉脉相通、写照”等词语。

教学重点、难点体会作者在不同时期对大自然的种种特有的感受。

教学准备师生可以在课前收集了解有关作者的资料，包括作者的相关作品（诗歌）。

教学过程一、导入新课，板书文题1.导言：同学们，我们在成长在进步，我们耳闻目睹接触到丰富多彩的大自然，低头在水边玩耍，抬头望见空中的云霞，让我浮想联翩，郊游让我大开眼界，外出求学之际，我心旷神怡，大自然是我心中最美的诗。

板书课题：大自然，心中最美的诗2.解题：看课题，你知道“大自然”是谁心中最美的是吗？（我）文题用逗号取代了“是我”我具体指谁？（宗白华）3.简介作者宗白华。

二、初读课文，整体感知1.自由读课文，思考课文主要写什么事？作者用艺术的笔触描绘了大自然绮丽多变的景象，以及被这些景象引发的美妙的感受和神游万仞般的想象，抒发了作者无比热爱大自然的思想感情。

2.请同学们用笔标出自然段，并找出自然段开头一句表示时间的词语，把它圈起来。

观察这几个词，看看这篇文章是按什么顺序写的？（时间）3.按这个顺序给课文分段，（3段）并概括段意。

第1段：（1.2自然段）写孩童时大自然引起的幼稚的幻想。

第2段：（3自然段）写少年时大自然引起的奇异的情感。

第3段：（4~7自然段）写青年时与大自然结成微妙的音符。

三、仔细品读，理解感受（一）自由读课文，小组合作学习，边读边思考，找出作者在每一段时间内，所见到的自然景物，所产生的特殊感受（想象），说说你对这种感受的理解，并读一读。

（二）交流感受，朗读体验学习第一段，谁能用一句话说一说这段主要写了什么？（小时候，天空的白云和石桥畔的垂柳，云谱。

六年级下册语文教案-第4课《大自然心中最美的诗》第二课时

《大自然，心中最美的诗》第二课时教案备课时间：20160311课题大自然，心中最美的诗授课时间20160303教学目标知识与技能通过课文分析，理解作者在人生成长的不同时期对大自然的种种感受。

过程与方法通过课文朗读，合作探究相应的问题。

情感、态度、价值观体会作者对大自然的纯真的刻骨的热爱之情，培养学生对大自然的感受力以及美好情感。

教学重点体会作者在不同时期对大自然的种种特有的感受。

教学难点体会作者在不同时期对大自然的种种特有的感受。

教学方法朗读法探究法教具课件教学过程一、创设情境导入新课1、导言：观看图片，导入新课2、板书课题：4.大自然，心中最美的诗二、再读课文整体感知。

1.自由读课文，小组合作学习，边读边思考，找出作者在每一段时间内，所见到的自然景物，所产生的特殊感受（想象），说说你对这种感受的理解，并读一读。

2.学习第一段，谁能用一句话说一说这段主要写了什么？小时候，天空的白云和石桥畔的垂柳，云谱。

3.文中的我热爱大自然是他的天性，随着年龄的增长，他迷恋大自然的脚步越走越快，作者郊游去的地方，景色宜人，我们也一同去看一看吧！用“——”画出所去的景点及见到的景物，用“~~~~”画出作者的感受，体会凄凉的感觉与幸福之感结合的奇妙之情。

三、合作探究，深入感知：1.“酷爱”是什么意思？从”发乎自然的”可以体会到什么?2.作者看到天上变幻的白云联想到了什么？3.在风烟清寂的郊外和萧笛声声的夜晚,作者的心情又怎样?你也曾有过作者的这样的感受吗？4.作者为什么喜欢海？作者为什么说”海风吹醒了我的心灵”?四、自学第三部分：1.“一个长期的微妙的音符”是什么意思？2.华灯一成梦，明月百年心。

表达了作者怎样的心情？五、练习巩固：环节时间3分钟10分钟13分钟8分钟1.照样子，在括号里填写恰当的词。

（晓雾弥漫）的海（）的海（）的海（）的海2.添音节脉脉（）含情的春水，滋润着正当勃勃生机的山脉（）。

六、汇报学习收获1、学生汇报收获2、教师明确要点4分钟2分钟板书设计大自然，心中最美的诗1.按时间顺序2.写景，产生联想3.语言优美4.层层深入结尾扣题作业设计教学反思提高学生对于文章的概括能力，提高学生的燕表述能力。

六年级下册语文课件-4、大自然,心中最美的诗_教科版 (共26张)

• 1、学习第一段，用一句话说一说这段主要写了什么？
• 小时候，天空的白云和石桥畔的垂柳，云谱。
• 2、作者见到云联想到什么？找一找写云的句子读一读，想一想用什么样的语调朗读。
• 汉代的云、唐代的云、抒情的云、戏剧的云。
• 读的时候语调要错落有致，表达出作者的兴奋点在大自然的山水之间。
的还是那个大蛋糕，上面插着13 支蜡烛，蛋糕上用奶油
镶嵌着四个字：新的旅程。烛光与彩灯相辉映。说笑之间，
我飘然如梦。恍惚中，我情不自禁地冲她叫了声：“妈。” 她马上应了一声，很自然。爸爸当然高兴。从这以后，我便开始叫她“妈”了。‖
•
我觉得眼前的妈妈就是我亲妈。妈妈的胸怀是我最安
全的地方，妈妈的扶持是我学走路的拐棍，妈妈的宽容是
主题概括
本文用艺术的笔触描绘了大自然绮丽多变的景象，以及被这些景象引发的美妙的感受和神游万仞般的想象，抒发作者无比热爱大自然的思想感情。
写法点拨
1.写景，并直接抒发感情。如：
这时我喜欢海,海是世界和生命的象征!清晨晓雾弥漫的海,落照里白帆掩映的海,都充满了诗情画意.。 2.全文运用想象手法，使文章充满诗情画意。
• 1.自由读课文，思考课文主要写什么事？
•
作者用艺术的笔触
描绘了大自然绮丽多变
的景象，以及被这些景
象引发的美妙的感受和
神游万仞般的想象，抒
发了作者无比热爱大自然的思想感情.
2、请同学们用笔标出自然段，并找出自然段开头一句表示时间的词语，把它圈起来。观察这几个词，看看这篇文章是按什么顺序写的？
字词乐园
Kù
酷爱
zhì
幼稚
táng
唐代
shū

六年级下册语文课件-大自然心中最美的诗

奇妙的动物王国
各种形态各异的动物，如翱翔的鸟类、奔跑的兽类、游动的鱼类等，展示了大自然的生机与活力。
人类与大自然和谐相处
欣赏大自然的美
人类应该学会欣赏大自然的美，感受大自然带给我们的愉悦和宁静。
保护自然环境
人类应该积极保护自然环境，减少对大自然的破坏和污染。
与大自然和谐共生
人类应该尊重自然规律，与大自然和谐共生，实现人与自然的可持续发展。
解诗歌与其他文体的区别。
02
学习诗歌的创作技巧
讲解诗歌创作的常用技巧，如比喻、拟人、象征等，通过举例让学生感
受这些技巧在表达情感、塑造形象方面的作用。
03
模仿与创作
选取一些经典的描写自然的诗歌作为范例，让学生模仿其结构和表达方
式，进行初步的诗歌创作。
分享交流，共赏佳作
分享创作成果
组织学生在课堂上朗诵自己的作品，让其他同学共同欣赏、感受他们心中的大自然诗篇。
六年级下册语文课件-大自然心中最美的诗
汇报人：XX
• 大自然——我们共同的家园 • 感受大自然之美 • 探究大自然之奥秘 • 珍惜大自然资源，保护生态环境 • 创作心中的大自然诗篇
01
大自然——我们共同的家园
美丽的大自然风光
01
02
03
壮丽的山川
高耸入云的山峰、奔腾不息的河流，展示了大自然的雄伟与力量。
体验大自然的气息和声音
1 2
清新的空气与芬芳的花香
引导学生深呼吸，感受大自然中清新的空气，以及花香、草香等自然气息，让学生体会大自然的美好。
悦耳的鸟鸣与溪流声
播放鸟鸣、溪流等自然声音，让学生聆听并感受大自然的音乐之美，培养学生的听觉感受能力。

六年级下册语文课件-4大自然,心中最美的诗 _教科版_5

பைடு நூலகம்
天空的白云和石桥畔的垂柳，是我最亲密的伙伴。
风烟清寂的郊外，清凉山，扫叶楼、雨花台、莫愁湖是我同几个小伙伴每星期日步行游玩的地方。湖山的清丽景色在我的童心里有着重要的地位。
一种遥远的情思吸引着我，让我在森林里、在落日的晚霞里、在远寺的钟声里有所追寻。夜里，独自躺在床上，最爱听那远远的萧笛声，心中有一缕说不出的深切的凄凉的感觉，同说不出的幸福的感觉结合在一起，奇妙地搅动我的心。我仿佛和那窗外的月光、雾色融合为一体，飘浮在树林间，随着箫声、笛声远去… …这时我的心最快乐。
一种遥远的情思吸引着我，让我在森林里、在落日的晚霞里、在远寺的钟声里有所追寻。夜里，独自躺在床上，最爱听那远远的萧笛声，心中有一缕说不出的深切的凄凉的感觉，同说不出的幸福的感觉结合在一起，奇妙地搅动我的心。我仿佛和那窗外的月光、雾色融合为一体，飘浮在树林间，随着箫声、笛声远去… …这时我的心最快乐。
国现代美学的先行者和开拓者，被誉为“融贯中西艺术理论的一代美学大师”。著有美学论文集《美学散步》等。
1986年12月20日逝世，享年89 岁。
默读课文，用“———”画出作者在每一段时间内所见到的自然景物，用“～～～”画出所产生的特殊感受，并用文中的一个词概括出来。
天上的流云，一会儿变成海岛沙洲，一会儿变成峰峦湖沼。有一天我根据云的各种境界，分出汉代的云、唐代的云、抒情的云、戏剧的云，等等，真想做一个“云谱”！
感受是由客观外界事物的影响而产生的一种心理活动，是一种体验。
一种遥远的情思吸引着我，让我在森林里、在落日的晚霞里、在远寺的钟声里有所追寻。夜里，独自躺在床上，最爱听那远远的萧笛声，心中有一缕说不出的深切的凄凉的感觉，同说不出的幸福的感觉结合在一起，奇妙地搅动我的心。我仿佛和那窗外的月光、雾色融合为一体，飘浮在树林间，随着箫声、笛声远去… …这时我的心最快乐。

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理解课文。
核心问题：
为什么在作者的心里大自然是最美的诗？串珠问题： 1.一读：读课文，说一说作者在孩童时期对大自然有什么感受？
2.二思：思考一下，作者在少年时期对大自然有什么感受？
3.三探：作者在青年时期对大自然有什么感受？ 4.四探：本文按什么顺序写的？表达了作者怎样的情感？
点击听朗读
渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依
然如旧。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来向无边的青翠，每一棵树都
在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我
脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
同学们刚才已经跟随老师走进课文，
品读了课文中的重点语句，现在，让我
们拿起金钥匙开启智慧之门吧!
核心问题：
为什么在作者的心里大自然是最美的诗？
作者热爱大自然，觉得大自然就好像诗表达的那样，那么美好，那么意境深邃，给人以美感享受，给了作者诗的灵感。所以作者说大自然是作者心中最美的诗。
串珠问题：
这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：
你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在
我记得当时的文章里有“拾石雨花，寻诗扫叶”的
句子。这句话点明了“我”小时候常去游玩的地点。每个
地点都有着诗一般的名字，再加上诗句的引用，给人一种美的享受，更使文章有种绵厚悠长的味道。
品析引用的修辞手法
什么是引用？引用指写文章时，有意引用成语、诗句、格言、典故等，以表达自己想要表达的思想感情，说明自己对新问题、新道理的见解。
听范读，边听边思考核心问题。同时认准字音，理解词语意思。
我小时候虽然贪玩，不爱念书，但对山水风景
的酷爱是发乎自然的。这句话是总起句，写爱大自然是“我”的天性。为全文表达作者热爱大自然的思想感情奠定了基调。
其中“贪玩，不爱读书”点明“我”的兴奋点不在
学习上，接着句意一转，指出兴奋点在大自然的山水之间。先否定，再肯定，使肯定的意思更为突出。
引用有什么表达效果？
使文章含蓄典雅，增强说服力，更具启发性。引用的表达技巧是怎样的？？这里引用了„„(诗句、格言、成语、典故等)，表达了作者„„(情感)，这样写使文章含蓄典雅，更具说服力。
湖山的清丽景色在我的童心里有着重要的地位。一
种遥远的情思吸引着我，让我在森林里、在落日的晚霞
里、在远寺的钟声里有所追寻。 “湖山的清丽”“落日的晚霞”“远寺的钟声”充满诗意，给文章增添了一种神韵，大自然中的一切都被作者赋予了诗的灵性。“吸引”“追寻”表达出作者对大自然的热爱之情。
拓展：看到句子“在落日的晚霞里、在远寺的钟声里有
所追寻”不禁会让我们想起有关“晚霞”和“钟声”
的诗句：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
相信你还能说出更多这样的诗句，试一试吧！
我仿佛和那窗外的月光、雾色融合为一体，飘浮在树林间，随着箫声、笛声远去……这时我的心
1.一读：读课文，说一说作者在孩童时期对大自然有什么
感受？
孩童时的“我”酷爱大自然，充满幻想，大自然中的一切都是“我”的伙伴，是“我”想象的对象。它们在“我”的童心里有？
少年时的“我”对大自然的一切充满了神奇的幻想和浓郁的情怀，对大自然已经有了一份属于自己的
感悟。
3.三探：作者在青年时期对大自然有什么感受？青年的“我”用心去感受、理解、体会着大自然，并被大自然中的海所震撼，升华出一种理性认识：世界是美丽的，生命是壮阔的。对于作者来说，
欣赏大自然的美，对大自然的热爱已成为生命中不
可缺少的一部分。
4.四探：本文按什么顺序写的？表达了作者怎样的情感？
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的气息。早晨，好清爽！不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，
就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一
位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马
本文是按时间顺序来写的，表达了作者无比热爱大自然的思想感情。
课文结构
大自然，心中最美
孩童时少年时酷爱自然痴迷浪漫幻想幼稚情感奇异
青年时
理性
“爱”与“美”结成音符
无比热爱
课文主旨
本文用艺术的笔触描绘了大自然绮丽多变的景象，
以及被这些景象引发的美妙的感受和神游万仞般的想象，抒发作者无比热爱大自然的思想感情。
4
大自然，心中最美的诗
品读释疑
结构主旨
课堂拓展
当堂检测
1.摘抄自己喜欢的句段，理解作者在人生成长的不同时期对大自然的感受，领悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。（重点）
2.体会作者对大自然纯真的刻骨的热爱之情，培养对大
自然的感受力以及美好情感。（难点）
通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题
最快乐。
作者被大自然的秀美与深邃所陶醉，痴迷于自
然之中，忘记了自己的存在，觉得自己已与大自然
合二为一，并飞升远去。从中可以感受到作者对大自然强烈的爱。
纯真的刻骨的热爱和自然的美在我的生命中结成一个长期的微妙的音符，伴着月下的凝思，黄昏
的遐想。作者用心感受、理解、体会着大自然的神韵，
对作者而言，欣赏大自然的美，对大自然的热爱就像生命之歌中的音符一样，是生命中不可缺少的一部分。
谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù）到了大自然的芬芳