部编本二年级《语文园地一》

语文园地一教学目标：1．学习与户外活动有关的8个词语，认识11个生字，学会联系生活识字学词。

2．通过演一演理解动词意思，感受动词运用的准确恰当；会用指定句式说日常生活。

3．掌握左右结构的字的书写特点，养成良好的写字习惯。

4．通读积累古诗《梅花》。

5．阅读《企鹅寄冰》，理解故事内容，养成独立阅读的能力，感受独立阅读的乐趣。

【教学时间】三课时。

教学过程：第一课时一、做做游戏，复习导人1．游戏激趣，复习生字。

小朋友们，在第一单元的学习中，我们认识了许多生字宝宝，字宝宝都藏在苹果里了，你能读正确，苹果就会掉进篮子里。

（出示藏在苹果里的生字宝宝）比一比谁摘的苹果最多。

2．小结引入，揭示新知。

小朋友们真了不起，每个同学都有很多收获。

我们除了在课文里认识字宝宝，还可以在哪里识字呢？这节课我们一起去“识字加油站”里看看吧。

二、“识字加油站”里学生字1．谈话揭题，引发思考。

（1）（出示图片）兰兰小朋友要跟着爸爸去野外观察大自然，她要做好哪些准备呢？你能帮她想一想吗？（2）看图思考，说一说。

2．自主学习，认读字词过渡：课本里为我们准备了到野外去需要的物品，（出示8个词语）你能把这些词语读正确吗（1）借助拼音自读词语。

（2）同桌互相检查词语朗读，读错了给予纠正，读对了就给对方竖一个大拇指。

（3）指名读，注意“鞋”和“篷”的读音。

（4）去掉拼音开火车读词语。

（5）抽读生字卡片，问：字宝宝离开了词语，你还会读吗？出示生字“套、帽、登、鞋、裤、图、壶、帐、篷、指、针”。

（6）说说你是怎么记住这些字宝宝的。

（7）给这些字宝宝找个词语朋友，再来读读。

（8）捉迷藏找生字。

有几个调皮的字宝宝躲进了下面的图中，猜猜图中藏着哪个字宝宝。

出示图：船篷、打针、套餐、图纸、油壶。

3．认识用具，练习分类。

（1）你们见过这些户外用具吗？（出示：地图、水壶、帐篷、指南针和相应图片）想一想，把图上的事物和这些词语用线连起来（2）再来读读第一排这些词语，你有什么发现？根据学生的回答进行总结，第一排4个词语是为户外活动准备的着装，第二排的4个词语是为户外观察准备的用具。

4．学以致用，我会表达。

（1）去户外观察大自然，你会准备什么样的着装和用具呢？为什么会准备这些？请你选择恰当的词语说一说。

（2）提示：去户外观察大自然，我会准备（），因为（）。

或者：去户外观察大自然，因为（），所以我会准备（）。

也可以用自己喜欢的方式说一说。

5．总结：原来，在生活中我们也可以认识许多字宝宝。

“加油站”里加了满满的能量，我们向“字词句运用”出发吧。

三、“字词句运用”里学词句1．边玩边学，用准动词。

（1）读准字音。

①（大屏幕上出示三组词语）你能把这些词语读准确吗？注意加点字的读音。

②借助拼音，自由朗读词语。

③同桌合作，互相检査朗读。

纠正错误的读音，给完全读正确的同学竖一个大拇指。

④指名读。

注意“迎、红”是后鼻音，“裳”要读轻声。

（2）区分不同。

①每一组两个词语的意思相同吗？说说你的理由。

②第二组的“披红袍”可以说成“穿红袍”吗？第三组两个连续的“甩”和“摇”可以去掉一个吗？说说你的想法。

③小游戏“我做你猜”。

看老师做动作，小朋友们读出相关的词语，进一步体会“迎、追”，“穿、披”，“甩、摇”的区别。

④请一名小朋友到讲台前表演，（老师悄悄在学生耳边提示表演动作）其他同学猜词语。

例如：推桌子、握铅笔、捧课本、擦黑板、抖抖肩、拍拍手、唱唱歌。

（3）用准动词①动词王国动词多，再来认认这些表示动作的词语。

（出示词语库）选择你熟悉的一组填一填。

看（）打（）唱（）跳（）玩（）弹（）写（）赏（）游（）吹（）拉（）推（）读（）描（）②总结：动作词语用处大。

生活、学习中，我们每时每刻都离不开这些表示动作的词语。

③接下来我们在说句子中又会有哪些收获呢？第二课时一．联系生活，练说句子。

（1）正确读句①（出示例句，指名读一读）指导读准“脾气”（“气”在词语里读轻声）“暴躁”。

我的脾气可怪了，有时候．．．我却很暴躁。

．．．我很温和，有时候平常我在．池子里睡觉，在．小溪里散步，在．江河里奔跑，在．海洋里跳舞、唱歌、开大会。

②自己读一读两个句子，注意加点的词语。

③先在小组里和同学们交流一下句子的意思，再举手说一说。

（2）句式训练。

①（出示生活中的一组图片）小朋友们，“有时候……有时候”“在……在…在…在……”这两种句式分别用在哪幅画面里合适呢？试着在小组内说一说。

②指名用上指定句式说说句子，师生评议。

③在你们的生活中，也常常会用到这样的句式，请你想一想，说一说出示：（），有时候（），有时候（）。

（）在（），在（）在（），（）在（），（）在（）。

二、用上两种句式各写一个句子，不会写的字可以用拼音代替。

第三课时一、激趣揭题上节课我们在语文园地里边玩边学，小朋友们都有很多收获，这节课云宝宝给我们带来了新任务，完成这些任务，云宝宝就会飘到你的身边。

二、任务一：学写字1.认生字。

认识这4个生字吗？抽读卡片，读准字音，“都”是多音字，两种读音都可以。

作、法、都、别2．辨字形。

猜猜看，4个字宝宝谁和谁会成为一对好朋友？和同桌说说你的理由。

预设：云宝宝里面的4个字都是左右结构。

“作”和“法”是左窄右宽的字，它们会成为好朋友；“都”和“别”是左宽右容的字，它们会成为一对好朋友。

3．学写法。

（1）我们把字宝宝送回家，该怎样在田字格里写好左窄右宽和左宽右窄的字呢？（2）（出示田字格中的汉字）仔细观察4个左右结构的字在田字格中的占位，把你的发现和同桌分享一下。

（3）老师示范，指导在田字格中书写4个左右结构的字作：单人窄小，右边宽大。

两撇平行，两竖挺拔，右边的三横均匀，第一横略长。

都：左边宽右边窄，左高右低有错落。

法：注意三点水的提书写用力，提略长一点，右边五笔写成，提示写好撇折。

别：写好最后一笔主笔画竖钩。

4．练书写。

（1）你能写好这几个左右结构的字吗？（2）出示《写字歌》和《握笔歌》，眼着老师一边拍手一边念。

活动双手，做好写字准备。

写字歌眼离书本一尺，手离笔尖ー寸，胸离桌子一拳。

握笔歌拇指食指握笔杆，中指托在笔下端。

笔杆靠在虎口边，手离笔尖一寸远。

（3）学生打开课本，先描红，再仿写。

（4）教师巡视指导，关注学生的坐姿和书写情况。

5．再提升。

（1）展示学生的书写练习，和学生共同评议。

为同桌书写美观的字标出红圈圈，并给他竖一个大拇指（2）拓展训练。

出示一组左右结构的汉字：请、校、冰、刺。

见到这些结构的字时，你会如何提醒别的小朋友注意书写呢？能说说你的理由吗？三、任务二：通古诗1．激励导入。

小朋友们的字写得真漂亮，云宝宝奖励大家，给你们带来了一幅美丽的图画。

2．读图猜诗。

（1）（出示梅花图）小朋友们，图上画的什么？谁来说一说？（2）师描述：寒冷的冬天到了，百花凋零，可是在墙角还有几枝梅花，冒着严寒独自开放。

远远望去，就知道那不是白雪，因为梅花正隐隐传来淡淡的香气呢。

（3）宋代的大诗人王安石看到这样的情景，写下了一首千古传通的名诗，猜猜这首诗的名字，想不想读读这首诗？3．读出节奏。

（1）借助拼音自由朗读，指名读，读正确。

特别强调“凌”是后鼻音，“为”是第四声，在这里是“因为”的意思。

（2）老师示范朗读，指导读出古诗节奏。

梅花墙角／数枝梅，凌寒／独自开。

選知／不是雪，为有／暗香来。

听清了吗？老师在哪里停顿的？对，看着大屏幕，在书中标出停顿的地方。

（3）学着老师的样子再来读读这首诗，注意读好停顿。

4．感悟诗意。

（1）这首诗是什么意思呢？听老师配上音乐朗读，闭上眼睛，一边听一边想象画面。

（2）你看到了什么样的画面？谁来说一说？这些画面和哪行诗句对应呢？（3）小朋友，你喜欢梅花吗？为什么喜欢？总结：是啊，梅花被古人称作“四君子”之一，在严寒中怒放，洁白无瑕，生命力极为顽强。

试着再读一读，读出你对梅花的喜爱。

（4）学生看图配乐诵读，读出画面（5）和老师比赛读，比一比谁读得好。

5．布置作业（1）小朋友们出色地完成了语文园地中的两项任务，云宝宝特别高兴，瞧，它飘到了谁的身边？给课堂中学习习惯最好的小朋友张贴云朵的标记。

（2）回家后，试着将这首古诗背诵给你的爸爸妈妈听，再给爸爸妈妈讲讲，王安石为什么要写梅花呢？（3）试着再捜集一些描写梅花的诗句读一读。

第四课时一、激发趣味，导入阅读1．猜迷语。

（1）小朋友，老师这里有一个谜语，你能猜出是哪种动物吗？（2）出示并指导朗读谜面：黑背白肚皮，一副绅士样。

两翅当桨划，双脚似鸭蹼。

（3）试猜谜语。

（4）指导读题。

对，就是企鹅。

谁愿意跟它打个招呼？瞧，企鹅胖胖的，走起路来一摇一摆，多可爱呀！读出企鹅的可爱。

2．揭课题。

这节课我们阅读的故事就和企鹅有关。

（板书：企鹅寄冰）学生齐读。

二、掌握方法，自主阅读1．提问题小朋友，你们读了故事题目，小脑袋中有哪些小间号呢？预设：企鹅会给谁寄冰呢企鹅为什么要寄冰呢？冰寄到了吗？2．激趣读。

（1）自主朗读①出示自读提示。

请小朋友们带着疑问，用喜欢的方式读一读这个小故事，注意读准文中的注音。

②学生按提示用喜欢的方式自由朗读。

（2）比赛朗读。

①故事很长，还有好多生字宝宝，能做到把故事念通顺，就太了不起了！谁愿意试一试？指名读《企鹅寄冰》。

②相机指导读顺故事中的句子。

③强调读准：炎热、一封信、装在、奇怪、退回去、糊涂。

3．读明白（1）心中的小问号解决了吗？能试着跟同桌说一说吗？预设：企鹅给狮子大王寄冰。

因为非洲太炎热，所以狮子大王要企鹅从寒冷的南极给他寄冰。

狮子大王打开箱子发现是一袋水。

（2）故事中还有哪些地方不明白的？预设：南极在哪儿？非洲又在哪里呢？冰寄到狮子那里变成了水，为什么退回来又变成了冰？（3）讨论：小组交流非洲、南极的气候特点，以及冰遇热变水和水遇冷变冰的科学知识。

（4）讲授：（出示世界地图和南极、非洲的图片）南极位于地球的最南端，是地球上最冷的地方，也是唯一没有人居住的地方。

而非洲则是地球最热的地方，少雨而且干燥，气温高达五十多度呢，冰遇热就变成了水。

（5）你觉得故事中哪儿最有趣？谁来说说？（6）把你觉得文中有趣的地方读给同桌听，让他给你评价。

（7）和老师比赛读，把最喜欢的地方读给老师听。

（8）听老师读故事，小朋友们评一评。

三、创设情境，总结拓展1．谈收获。

（1）创设情境，引导学生说说独立阅读的收获，对阅读情况进行总结。

瞧，小朋友们读得多投入呀，晚上回到家里，妈妈听说今天语文课上，你们会独立阅读了，一定特别高兴，她准会给你竖一个大拇指，还会问你读了什么，怎样阅读的，你打算怎样跟你的妈妈说？（2）先在小组里说说看。

（3）说给老师听，老师相机总结，对学生的回答进行评价，鼓励进行课外阅读。

2．写回信。

小朋友们，你们帮助企鹅解决冰变成水的疑惑，如果企鹅向狮子大王写回信，该怎样写？想一想，说一说。