衡阳市农村留守儿童体育与健康教育现状及对策研究

对州
学 术 论 丛
邓叶琳 湖 南 科技 大 学 研 究 生 院 湖 南湘 潭 ４ １ １ ２ ０ １
衡阳市农村留守儿童体育与健康教育现状及对策研究
全部依靠 国家财政拨款来维持 。据 调查 ， 虽然有 摘要 ： 我 国城 镇 化 和 工 业 化 不 断加 快 ， 进 城 务 工 人 员不 断 源渠道单一 ， 增 多， 这是 我 国现 代 化 过 程 中的 必 然趋 势 ， 由此 农 村 留 守儿 童 ２ ０ ０米 以上 田径场 的学校 比例为 ３ ５ ％， 拥有足 、 篮、 排球场地 的 也形成 了一个特殊的庞大群体 。 由于父母 不在 身边 ， 使得农村 学校 Ｅ 匕 例达到 ６ ７ ％， 但 规格质量距标准场地相差 很多 。这说 留 守儿 童 心 理 健 康 教 育 的 缺 失 。 本 文通 过 访 谈 、 文 献 资料 、 问 明场地 、 器材缺乏也制约着 留守儿童的体育参与 。 卷 调 查 等研 究方 法 ，从 体 育教 育 的视 角对 农 村 留 守 儿 童 的教 三、 农村 留守儿童心理腱康存在的问 育现状进行分析。 调 查小组认为 ， 农村 留守儿童的体育与健康 １ 、 性 格 上 的缺 陷 由于农村 留守儿童长期与父母分开 ，基本上属 于隔代抚 教 育问题主要表现在体育教 育的缺位 、 体育教育组织的 匮乏、 体育教 育投入 的不足 、 体 育教 育师 资贫瘠等 问题 。 提 出了留守 养 ， 而隔代抚养中 由于长辈精力有限或者处于对孩子的溺爱 ， 儿童体育教 育的教师责任制、 城 乡体育课程 因地制 宜等建议 ， 对小孩的管教不严 ， 使得孩子缺乏 良好的家庭教 育环境 。 同时 同时国家政 策的惠及与地方政府的扶持 ，也是 留守儿童健康 由于缺少父母 的爱 ， 孩子感情上缺乏依靠 、 内心的活动很难 向 成长的希望与保证 。保障 留守儿童的体育与健 康教 育是我 国 外倾诉 ， 久而久之 变得 不愿与人交流 、 性格孤僻 ， 形成 以 自我 教育公平原则、 和 谐 社会 发展 的 重要 体 现 。 为 中心的性格。 具体表现在缺乏 自信 ， 过度怕羞 ， 拒绝交朋友 。 关键词 ： 留守儿童 体育与健康教 育 ２ 、 心 理 上 的 障 碍 亲情对于培养儿 童良好 的情感来说至关重要 。而农村 留 研 究 背 景 守儿童 由于感受不到父母 的亲情 ，在他们身上很难找到这个 随着我国社会政治经济 的快速发展 ，越来越多的青壮年 年龄孩子们应有的那种天真与活泼 ，被错误地认为他们懂事 农 民走入城市 ，在广大农村也随之产生 了一个特殊的未成年 了， 却又无时无刻不在渴望父母的爱抚 。 缺少关爱 和交 流的 留 人群体—— 农村 留守儿童 。 据妇联统计 ： 目前全 国农村 留守儿 守 儿 童 很 容 易 造 成 心 理上 的 障碍 。 比如有 困难 没 地 方倾 诉 ， 有
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、
童约 ５ ８ ０ ０万人 ， 其中 １ ４周岁以下 的农 村留守儿 童约 ４ ０ ０ ０多 万。 研究表明 ， 根据 ２ ０ ０ ５ 年全 国 １ ％人 口抽样 调查 的抽样数据 推断 ， 全国农村 留守儿童约 ５ ８ ０ ０万人 ， 其中 １ ４周岁 以下的农 村 留守儿童约 ４ ０ ０ ０多万 。在全部农村儿 童中 ， 留守儿童 的比 例达 ２ ８ ． ２ ９ ％，平均每 四个农村儿童 中就有一个 多留守儿 童。 关 注这一特殊群体 ，关爱留守儿童也越来越成为人们广泛共
■、 童” 现象是我 国经济转轨 、 社会转 型过程 中不可 四、 从村留守儿童体 育与健康教育问题的形成原 因 避 免并将长期存在的社会现象。留守儿童体育教育 问题 已成 １ 、 家庭教育氛围较差 为我国构建 和谐社会面临的一个重要 问题 。在国家大力 推进 由于父母 长期外 出务工的家庭 ， 家庭教育氛 围较差 ， 子女 义务教育 ， 促进教育 均衡发展 ， 增强青少年体质健康发展 的今 学 习缺乏 自觉 性 、 主动性 和刻苦钻研精神 ， 在生活 、 学 习中往 天， 这问题彰显突出。 往缺乏热情和爱心 ， 逆反心理重 ， 进取心 、 上进心不强 ， 不少孩 １ 、 体 育 教 育 概 况 子认 为“ 读书没用” ， 除了家庭经 济压 力得 到缓 解之外 ， 父母出 以按教学计划开设体育课 、教学活动落实者为 “ 正常开 外打工给 留守儿童带来 的另一个影响 ，看到没上过什么学的 课” ， 据调查 开课率 为 ６ ８ ． ２ ％， 这与全 国农 村 中小学 体育开课 父辈照样能在外打工挣钱 ， 留在农村 的孩子们开始觉得 “ 这书 率相差 ２ ０ ％。以实施 国家教育部颁发 的体育教学大纲进行规 读不读也 没啥 区别 ” ， 对他们来说 ， “ 知识改变命运 ” 就 是一句 范教学 为“ 实施教学大 纲” 的标准 ， 据调查合 格率则为 １ ６ ． ７ ％ 空话 。 这种 观念影响孩子产生了学习无用 的情绪 ； 有 的代理监 而有 的农村小学根本就没有《 体育与健康》 课本 ， 教师也没有 护人文化素质偏低 ， 对学生不能提供 学习帮助 ， 使孩子学 习成 《 体育教学大纲》 手册 ， 说明学 校体育规范化教学水平还很低 ， 绩滑坡 。 教师根据教学进度 和教案上体育课为“ 依教案教学 ” 。调查结 ２ 、 校 内管 理缺 失 果显示依教案教学率仅 ２ ０ ％左右 ， 教风不严谨 ， 随意教学现象 小学 的教育教学活动始终 围绕应试教育 ，由于学校将全 普遍存在 ，这些都成 为制 约留守儿童接受体育教育的客观因 部 精 力 都 投人 到 了 考 试 课 程 ． 加 之 小学 领 导 缺 乏 科 学 的管 理 素。 意识 ． 所 以仅有 的点点体 育经 费无 法确保 能够用于学校 的体 ２ 、 学校体育教育师资及现状 育教育． 致使体育教学大纲及新体育课程标准形 同虚设 、 学校 按 照师生 比 １ ： ４ ０ ０计算 ，被调查 的体育 教师的数量和质 体育课程名存 实亡 、 课 外体育活动或有或无 、 体 育教 师待 遇普 量 ，尤其是农村基层 学校专职体育教师 的数量 问题是很严重 遍低于其 他科 目教师 。可见农村小学留守儿童体育教育不仅 的， 必须 引起有关部 门重视 。体育教师职称结构不合理 ， 高级 在外部很 少得 到或得不到关注甚 至在农村 小学 内部 体育课 也 职称仅 占 ５ ％，中级和初级 以下教师 占 ９ ５ ％。育教师不够重 不及语数等其它应试科 目光彩 ，使得农村小学留守儿童必然 视， 体育教师待遇较低 ， 教师的 自身价值得不 到体 现。教师队 享受不到处于边缘 地位 的体育教育。 伍的落后也成为制约 留守儿童体育教育 的瓶颈问题 。 ３ 、 体 育教 师 流 失 ３ 、 体 育 场 地 及器 材缺 乏 农村小学体育教师的学历 以中师为主 ，但这些体育教师
识。
焦虑 、 孤独倾 向等 问题 。 这些 心理 障碍造成农村留守儿 童经 常 不能集 中注意力来学习 ， 经常不能够按时按要求完成作业 ， 甚
至不愿 意回家 。 ３ 、 认 知行 为上 的偏 差 农村 留守儿童 由于父母不在身边 ，孩子有疑 问都无法得 到解答 ， 使得他们不能对事情有个正确的认识 ， 造成认 知行 为 上存在偏差 。 他们对事物的看法往往呈现出简单化 、 片面化的 倾向 ， 这样就很容易造 成农村 留守儿童情 绪化 。