高职《软件工程》课程改革与建设
高职《软件工程》课程教学改革探索
原 则 ． 师适 当参 与 指 导 ． 专 业 水 平 合 理 调 整 小 组 成 教 按 员 ． 秀 、 般 和 稍 差 的学 生 在 小 组 中 占一 定 比例 根 优 一
据 学 生 实 际 能 力 和 期 望 ．分 配 学 生 担 当不 同 的 角 色 来 实 际 完成 项 目开 发 教 师在 实 践 中 承 担 项 目总 监 职 责 ．指 导 小 组 的 开 发过 程 ． 监督 项 目过 程 规 范 的执 行 情 况 ． 持里 程 碑 评 主
内容 知 识 体 系 ， 导 用 典 型 项 目为 主 线 ， 工 程 角 度 ， 角 色 完 成 项 目开发 ， 工 程 中培 养 倡 从 分 在 学 生 学 习知 识 和 技 能的 教 学 方 法 。
关 键 词 ： 件 工 程 ；高职 教 育 ；教 学 改 革 软
０ 引
言
灵 活 、 盖 面 广 泛 ． 有 以下 特 殊 性 ： 论 性 与 实 践 性 并 覆 具 理 重 、 统 性 与 局 部 性 并 重 、 学 性 与工 程 性 并 重 、 范 性 系 科 规 与 灵 活性 并 重 、 理 与 技术 并 重 、 法 与工 具 并 重 。 管 方 目前 ，软 件 工 程 》 学 多 数 还 停 留在 传 统 的 人 才 《 教 培 养 模 式 ． 础 理 论 知识 和 验 证 型 实 验 构 成 教 学 主 体 ． 基 缺 少 对 学 生 工 程 能 力 和 职 业 素 质 的训 练 ．因 此 培 养 出 来 的学 生 难 以适 应 Ｉ 业 的需 求 传 统 的 软 件 工 程 教 Ｔ企 学 使 学 生 具 备 一 定 的 专 业 基 础 知 识 ．但 没 有 机 会 让 学
课 程 教 学 要 以工 程 思 想 为指 导 ．将 科 学 与 工 程 有 效 结
浅谈高职高专《软件工程》课程建设方案
个软件生存中期所涉及的方方面面。在软件开发技术 中包含了软
件 开 发理 论 技术 和实 践 技术 ；在软 件 管 理技 术 中包 含 了 对 软 件 开
个 环节。一门课程教学效果 的好坏也在这两个方面体现 出来 。 针对高职高专学生 的底子薄和就业特点 ，我作为高职高专软 件技术专业 的一名教师 ，在教学中对所教授的软件工程课程 的教
展 势头 。
近几 年 来 ，教 育 部对 高 职 高 专 教 育深 层 的改 革 也越 来 越 关 注
软 件工 程 的 内容包 含 软 件 开 发技 术 和 软 件 管 理技 术 ，也 是 一
在课程建设 ，课程作为高职高专教学改革中重要的一环对专业人
才 的培 养 起 着 关 键 的作 用 ，课 程建 设 包 含 课 程 内容 及课 程教 学 两 计 基 础 、面 向对 象 的 程序 设 计 、数 据 结 构 和操 作 系统 等 课 程 的学 习 ，这些 课 程 都是 计 算 机专 业 学 生 的重 要 基 础 课 程 。所 以 这 门课 程 的 安排 通 常是 学生 毕 业 的前 一 学 期 ，学 习 这 门课 程 的 过 程 也 是 对 所 学 专 业知 识 的 梳理 和 总结 的 过程 。 软件工程课程特点 ：
学 内容 和方 法 做 了总 结 ，提 出 了一 种软 件 工 程课 程 的课 程建 设 方 案 。 此 方 案 针 对 软 件 工 程 的 课 程 特 点 ，基 于 “ 例 教 学 法 ” 实 ，提 出 了 “ 例 教 学 ＋课 程 设 计 ” 的方 案 。此方 案 在 软件 工 程 各 知识 实 点 采 用 实 例教 学 法 的基 础 上 让 一个 项 目实例 贯 穿 在 整个 课 程 教学 过 程 ，学 生 学 习 策 略 采用 的小 组项 目实 践 。在项 目 的实践 中侧 重 于 小组 讨 论 、课 堂讨 论结 果 讲 解 和 上机 实 现 三 个方 面 ，从而 达 到
《软件工程》课程内容与方式改革方案
《软件工程》课程内容与方式改革方案计算机应用教研室赵志升研究《软件工程》课程改革的思路，目的是构建先进的课程体系，在课程设置中强调案例化教学和探索式学习、课程实验结合实际开发因素和参与乐趣，并建立适合小组式开发的软件工程环境，作为信息技术与计算机技术应用中最有价值的课程之一，该课程的改革无疑对提高学习的学习素养及学习能力具有深刻的意义。
一、现行课程教学的分析1、《软件工程》课程的传统教学模式是教学方式以教师课堂授课为主，学生被动地听课；教学内容通常重理论而轻实践；课程实验在缺少软件工程支持的环境下进行；学生感觉内容抽象枯燥，甚至认为没有实用价值。
《软件工程》课程的教学特点是课程内容：理论的实践性和知识的综合性学生方面：缺乏实际软件项目的开发经验，难以将抽象理论与实际开发联系起来教学条件：缺少适合本科生教学使用的实验环境2、相对于课程的重要性而言，课时设置相短，不能在现有的学时内完成本科应有的教学。
（现在学时为54学时）。
二、《软件工程》课程体系A.基础部分–软件工程概述：概括介绍软件工程的发展历史和基本原理，通过实例揭示大型复杂软件系统的根本问题，论述软件工程学科的知识体系和软件工程职业道德规范。
–软件工程过程：介绍软件过程的基本概念和思想，论述当前典型的软件开发过程模型，重点说明统一软件过程RUP。
–软件工程管理：重点介绍人员组织与管理、项目规划与变更控制、质量管理、成本估算、配置管理等内容。
–软件工程技术：从初始的需求导出到设计、开发和测试等软件生命周期的各个重要方面，论述需求工程、体系结构设计、用户界面设计、软件设计、软件测试和软件进化等方面的不同软件工程技术。
B.应用部分–以当前流行的统一开发过程、面向对象技术和UML语言为核心，融入企业的最佳实践和实际案例，覆盖IEEE的系列软件工程标准以及RUP、Rational Rose、CVS、Junit等软件工程工具和环境，使学生掌握当前先进的软件工程方法与技术。
高职软件工程课程改革
文章编号 ： ７ －９ ９ （ ０ ｏ ｏ （） １ ４ ｌ １ ３ ５ ２ １ ） ３ ｃ一ｏ ４ —０ ６ ７
教 师 布 置案 例 后 ， 学生 可以 进 行 “ 组 讨论 分 （ ） 用案 例 教 学 。 ２采 高 职 教 育 的 突 出特 点 就 是 技 术 能 力 ， 高 职 教 育 要 认 清 定 位 ， 动 与 本 科 教 式 学 习 ” 可 把 学 生 分 成 若 干 小 组 ， 个 学 主 ， 每 以 育 区 分 开 来 。 于 职 业 教 育来 说 ， 坚定 不 生 都 有 机 会 参 与 到 案 例 当 中 去 ， 组 每 个 所 以 我 们 要 引 发学 生 内 在 的 学 习动 机 ， 对 “ 小 移 地 以就 业 为 导 向 ” 或者 说 一 个 学 校 办 得 成 员都 要 提 出 解 决 方 案 ， 中 选 取 最 佳 方 真 实案 例 取 代 模 拟 案 例进 行 实 践 课 程 中采 ， 从 通 好 与坏 ， 衡量 的标 准 就 是就 业 。 等 职业 教 案 。 案 例 讨 论 结 束 后 ， 行 小 组 成 员 互 用 的 项 目案 例 取 材 于 真 实 的 需 求 ， 过 案 高 在 进 例 教 学 使 学 生 掌 握 各种 知 识 综 合 应 该 的能 育 中软 件 类 专 业 的 培养 目标 是 培 养 高技 能 评 、 间 互 评 和 教 师 评价 。 组
文从教 学定位 ， 学内容 ， 学模式和教 学方法及考核方 式等方 面讨论 高职软件工程 的课 程改革 。希 望通过教 学改革提 高学生的专业技 教 教
能 。 提 高学 生的就 业竞 争 力。 从
关键 词 ： 高职 软件 工程 改革 定位 就业 中图分类号 ： １ Ｇ７ 文 献标 识 码 ： Ａ
高职院校《软件工程》课程教学改革探讨
象 工 程 技 术 ， 究 的 重 点 是 面 向对 象 的 分 析 和 设 计 。第 三 研 代 ： 件 过 程 工 程 ， 目软 件 过 程 改 进 与 质 量 提 高 ， 中 以 软 项 其 软 件 能 力 成 熟 度 模 型 （ ＭＭ ） 代 表 。第 四 代 ： 件 工 程 ， Ｃ 为 构
《 件 工 程 》 高 等 职 业 （ 下 简 称 高 职 ） 校 计 算 机 软 是 以 院 及 相 关 专 业 中 开设 的 核 心 课 程 ， 程 涉 及 计 算 机 科 学 、 程 课 工
学 、 理 学 、 场学 等 多 个 领 域 的 知 识 ， 人 们 在 长 期 的 软 管 市 是 件 开 发 过 程 中 总结 出来 的 经 验 性 理 论 课 程 。 目前 我 国软 件 企 业 小 作 坊 式 的 管 理 模 式 正 在 改 变 ， 多 软 件 项 目 的 管 理 许
一
方 面 教 师 要 能 深 刻 理 解 软 件 工 程 的 理 论 知 识 ； 一 方 面 另
教 师 要 有 软 件 开 发 的经 验 ， 好 是 有 项 目和 工 程 的管 理 背 最
景 ， 合 开 发 案 例来 讲 基 本 原 理 与 方 法 ， 让 学 生 能 直 观 地 结 要
软 件 过 程 工 程 ， 不 讲 授 第 四代 的 构 件 工 程 。显 然《 件 工 更 软
程 》 学 没 有 跟 上 软 件 工 程 发 展 的 步 伐 。类 似 软 件 能 力 成 教
件 工 程 素 养 。 作 为 培 养 “ 件 蓝 领 ” 高 职 院 校 ， 何 针 对 软 的 如 教 学 中存 在 的 问 题 进 行 高 职 院校 的《 件 工 程 》 学 的改 革 软 教
进 行 评 价 。学 生 反 映 ： 师 讲 课 时 好 像 听懂 了 ， 做 习 题 或 老 但
软件工程专业改革方案
软件工程专业改革方案一、课程设置及更新软件工程专业的课程设置应该与市场需求和技术发展保持一致。
在课程内容方面，应该更新和完善现有的课程内容，增加与新技术和新方法相关的内容，如云计算、大数据、人工智能等。
另外，还要增加与实际工作相关的技能课程，如团队协作、项目管理、沟通技巧等，以提高学生的就业竞争力。
二、实践教学软件工程是一门实践性很强的学科，理论与实践密不可分。
因此，应该加强实践教学，提高学生的实际动手能力。
学校应该搭建实验室、实训基地等实习平台，使学生有更多机会参与真实项目开发及实习，提高实际操作技能。
此外，学校还可以与企业合作，引入实际项目为学生提供实践机会。
三、导师制度导师制度是研究生阶段的教育体系，但也适用于本科生的教育。
通过导师制度，学生能够得到更好的指导和指导，提高学生的学术水平和实践能力。
导师制度可以帮助学生更好地确定自己的研究方向，提高学术素养，增强学生的自主学习能力。
四、国际化课程随着全球化的发展，软件工程专业的学生需要具备更强的国际化视野和能力。
因此，可以引入国际化课程，如国际项目管理、跨文化沟通等，增强学生的国际交流能力、跨文化意识和语言能力。
五、行业合作学校可以和行业合作，引入企业的技术和项目，提高学生的就业竞争力，增加学生对实际行业的了解。
同时，学校还可以与行业进行技术交流与合作，引进新技术、新方法，使教学内容更贴合行业需求。
六、创新创业教育软件工程专业的学生应该具备创新和创业的能力，因此应该加强创新创业教育的培养。
学校可以组织创业讲座、创新创业竞赛等活动，激发学生的创新创业意识，培养学生的创新创业能力。
七、学术研究软件工程专业的学术研究是专业发展的重要推动力，学校应该鼓励教师和学生积极参与学术研究，提高学校在软件工程领域的学术影响力和创新能力。
总之，软件工程专业的改革需要从课程设置、实践教学、导师制度、国际化课程、行业合作、创新创业教育和学术研究等方面进行全面的调整和优化，以适应新时代的发展需求。
关于高职院校“软件工程”课程改革的思考
一 些来 自经济条件较好地区的学生 ，对计算机的接触较早，有一定的 础课 程 的 教 学 中教 师 要创 新 教 学 理 念 ，实 现 计 算 思 维 教 学 ，培 养 学 生
方 式较 为 老 式 、传 统 。
思考并解决 问题。计算思维是相对抽象化和 自动化 的，教师要在教学
计算思 维教学是近些年来根据社会发 展需 要所提 出来新 兴的教 中加 强 学 生 对 计 算 机 基 础 知 识 的 理 解 和 掌 握 ，丰 富 学 生 的 知 识储 备
学 模式。一些教 师对这 类新兴 的教学模式了解较少，在实际的教学过 量以便培养学生的计算思维和运用计算思维的能力。
计算机基础 ；对于来自相对落后地区的学生 ，在入学进行计算机基础 的计 算 思 维 ，促 进 学 生全 面 发 展 ，提 高 在 社 会上 的 竞争 力 。
课程学习前缺乏 对计算机 的了解。现今高职 院校 的教学并没有考虑到 学生基础不同这一问题，在实际学 习过程 中会使一些学生感觉学 习困 参 考文 献 难，可 能消减学习的积极性 ，甚至 对计算 机的学 习产生厌倦 、消极对 ［１］王肖飞 ．基于计算思维的计算机基础课程教学模式探索 ［Ｊ］产业与科技
关键 词 ：高职院校 软件工程 实践
高 职 计 算 机 教 师 要 深 入 了解 计 算 思 维 是 什 么 以 及 对 学 生 学 习发
作 者简 介 陈凯 ，１９８４年 １２月，男，汉族，江西省南昌市人，讲 师，单位：江西制造职 业技术学院教务处 。
关于高职院校 “软件工程’’课程改革的思考
《软件工程》课程教学改革探讨
《软件工程》课程教学改革探讨一、课程教学内容更新与拓展1. 更新课程内容当前的软件工程课程内容主要包括软件过程、需求工程、软件设计、软件测试、软件维护等基本内容。
随着技术的不断发展，新兴的软件工程方法、工具和技术层出不穷，传统的软件工程课程内容已经不能满足学生的学习需求。
需要更新课程内容，引入新的软件工程方法和技术，如敏捷开发、DevOps、云原生应用等，使学生能够了解最新的软件工程发展动态，培养学生的终身学习能力。
2. 拓展课程内容除了更新现有的课程内容，还需要拓展软件工程课程的内容，引入与软件工程相关的交叉学科知识，如数据科学、人工智能、物联网等。
现代软件工程的研究和实践往往需要涉及多个学科领域的知识，拓展软件工程课程的内容，有利于培养学生的跨学科综合能力，提高他们的综合素质和解决问题的能力。
二、教学方法与手段创新1. 引入案例教学传统的软件工程课程教学大多采用讲授式教学，学生缺乏实际操作的机会，教学效果有限。
为了提高《软件工程》课程的教学效果，可以引入案例教学的教学方法。
教师可以选取一些典型的软件工程项目案例，结合实际的项目管理和开发过程，让学生通过分析、讨论、实践等活动，了解软件工程项目的全过程，培养学生的团队协作和项目实施能力。
2. 创新实验教学实验教学对于软件工程专业的学生非常重要，但是目前的实验教学方法和手段相对滞后，无法满足学生的学习需求。
可以通过引入虚拟实验、仿真实验等创新手段，提高实验教学的真实性和互动性，使学生能够在实验中深入理解软件工程理论知识，掌握一些必要的工程实践技能。
三、鼓励学生参与实际项目实践1. 实习实践为了加强学生的实际操作能力和实际项目实践经验，可以鼓励学生在课程学习的空余时间参与一些软件工程相关的实习实践活动。
学校可以与企业、科研院所等单位合作，为学生提供一些实用性、针对性强的实习机会，让学生在实践中提高自己的技能水平，增强自己的就业竞争力。
2. 项目实践除了实习实践外，还可以鼓励学生在校内参与一些软件工程项目实践。
《软件工程》课程教学改革实践
《软件工程》课程教学改革实践软件工程是计算机科学与技术中的一个重要分支，它研究如何应用工程原理、方法和工具来实现和维护大型软件系统。
在当今信息化社会，软件工程的重要性日益凸显，对软件工程人才的需求也日益增长。
由于软件工程的复杂性和快速发展，传统的软件工程课程教学模式已经不能完全适应学生的需求。
对《软件工程》课程进行教学改革实践，是当前亟待解决的问题之一。
一、传统《软件工程》课程存在的问题传统的《软件工程》课程通常采用“教师讲授、学生听讲、作业考试”的教学模式，重视理论知识的传授，而忽视学生的实际动手能力和创新能力。
这样的教学模式存在以下几个问题：1.软件工程理论知识脱离实际应用：传统教学模式下，学生大多只是被动地接受理论知识的灌输，而对软件工程的实际应用和实践操作了解甚少，导致学生缺乏解决实际问题的能力。
2.缺乏实践动手能力：软件工程是一门注重实际动手能力和创新能力的学科，传统教学模式下，学生缺乏实际动手操作的机会，不能熟练掌握软件开发工具和技能。
3.创新能力不足：软件工程是一个快速发展的领域，需要学生具备创新意识和创新能力，但传统教学模式下，学生很难培养出创新思维。
传统的《软件工程》课程教学模式已经不能满足学生的需求，亟待进行教学改革实践。
为了解决传统《软件工程》课程所存在的问题，我们需要进行教学改革，实践新的教学理念。
教学改革的理念主要包括以下几个方面：1.注重实践应用能力：《软件工程》课程应当注重培养学生的实际应用能力，要求学生在学习理论知识的能够将知识应用到实际项目中，锻炼学生的实际动手能力。
2.开放式实验教学：《软件工程》课程应当采用开放式实验教学，给学生提供实验平台和实践机会，让学生在实践中掌握软件开发技能，培养学生的团队协作能力和创新能力。
3.项目驱动教学：《软件工程》课程应当采用以项目驱动的教学模式，通过实际项目的实施，提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。
4.培养创新能力：《软件工程》课程应当注重培养学生的创新能力，鼓励学生开展科研训练和创新项目，并提供创新创业的平台。
《软件工程》课程教学改革实践
《软件工程》课程教学改革实践随着信息技术的发展和应用需求的增加，软件工程已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。
作为计算机专业中的重要课程之一，《软件工程》课程的教学改革实践显得尤为重要。
本文将从课程教学现状、教学改革的必要性和可行性、教学改革的路径和方法以及教学效果评价等方面展开讨论，以期能够为《软件工程》课程的教学改革提供一些参考和借鉴。
一、《软件工程》课程教学现状目前，国内大多数高校的《软件工程》课程教学，普遍存在以下一些问题：1. 教学内容陈旧。
由于软件工程领域的知识技术日新月异，传统的课程内容已经无法满足时代的需求。
2. 教学手段单一。
很多学校的《软件工程》课程教学还停留在传统的课堂讲授模式，缺乏实践环节和跨学科的融合。
3. 教学资源不足。
由于软件工程领域的特殊性，很多学校的教学资源比较匮乏，教材、实验室设施等方面都有待提高。
4. 学生学习积极性不高。
传统的课程教学模式容易导致学生的学习积极性不高，课程知识容易流于形式化，难以应用到实际项目中去。
5. 教学效果不佳。
由于教学内容与行业需求脱节，导致学生毕业后与实际工作岗位的需求存在一定的差距，教学效果难以得到保证。
二、教学改革的必要性和可行性在当前信息技术快速发展的大环境下，对《软件工程》课程的教学改革显得尤为迫切和必要。
其必要性和可行性主要体现在以下几个方面：1. 适应时代需求。
信息技术的快速更新换代，需要我们不断更新课程内容和教学手段，使得课程更好地与时代接轨。
2. 提高教学效果。
通过教学改革，可以使得课程更加贴合行业需求，提高学生的就业竞争力，实现教学效果的最大化。
3. 激发学生学习热情。
通过引入更多的实践环节和跨学科融合，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习积极性。
4. 打破教学壁垒。
通过教学改革，可以打破传统的课堂讲授模式，提高课程的开放性和多样性，打造更具吸引力的教学环境。
5. 提高教学资源利用效率。
通过引入新的教学手段和资源，可以提高教学资源的利用效率，为学生提供更为丰富和多样的学习资源。
职专软件工程教材革新的建议
职专软件工程教材革新的建议工程课程体系，为课程（群）供应了建立平台。
工程课程体系打破了“软件工程”课程的时间和空间，以工程为载体，以软件生命周期为核心指导思想，将工程每一阶段的所需的岗位力量由相应的课程作为支撑，所以将软件工程课程扩大为工程课程体系，增加了“系统分析与设计”、“数据库治理技术”、“Web开发技术”、“软件测试技术”、“团队软件开发与治理”等课程，且每门课程都有负责人以及课程小组成员，在“工程课程体系”核心思想的指导下进展建立。
如表1所示。
三级工程库，融“学、做”于一体。
工程学习梯队，促综合力量循序进阶。
计算机应用技术实训中心各实训室实行开放式治理，保障了学生学习的时间和空间。
以企业专业技术人员和专业教师为指导，组建“电脑爱好者协会”、“软件创新园”等专业性学生社团，各社团基于教学工程库和企业真实工程，构建工程经理--高年级学生--低年级学生多个学习梯队，实行高、低年级学生“结组学习”，工程选择遵循由易到难，先用工程库中工程开展模拟训练，然后承接企业真实工程进展实战，形成合作性学习、讨论性学习和制造性学习气氛，循序进阶，不断提高学生岗位职业力量。
实施多元考核、综合评价。
多元智能理论认为，人的潜能是多方面的，任何一个重要的简单的概念都可以运用多种方式来理解和表达。
本课程针对高职学生认知力量和思维特点，由任课教师、企业专家及学生代表组成考评组，实行笔试、口试、辩论、现场测试、实际操作等多种形式，从课堂表现、纪律意识到信息采集与处理力量、分析推断力量、实际操作力量及语言文字力量、表达沟通力量、合作协调力量等方面进展多元考核，综合评价学生应用所学学问解决实际问题的力量，充分开掘学生潜能，促进学生全面进展。
本课程经过近几年的教学改革实践，取得了初步成效。
本课程相关专业毕业生初次就业率保持在90%以上，职业资格证书猎取率95%以上，涌现出了一批自主创业典型。
学生参与国家、省、市专业技能竞赛，获屡次奖项，并积极效劳社会，学生专业性社团“软件创新园”自主承接并完成软件工程开发10余项。
《软件工程》课程教学改革实践
《软件工程》课程教学改革实践一、课程目标和定位的明确在进行软件工程课程教学改革之前，我们首先需要明确课程的目标和定位。
软件工程的核心是培养学生具备设计、开发和管理软件项目的能力，我们需要明确软件工程课程的培养目标，建立适合当前社会需求的课程定位。
通过对业界需求和学生学习情况的调研分析，我们发现传统软件工程课程存在课程内容过时、教学方法单一等问题，无法满足学生的实际需求。
我们需要对软件工程课程的核心知识点进行重新梳理，并加入一些最新的技术和方法，以适应当今软件工程领域的发展。
二、课程内容的更新和完善在课程内容的更新方面，我们可以加入一些最新的软件开发工具、框架和技术，如云计算、大数据、人工智能等，让学生更加全面地了解和掌握当前主流的软件开发技术。
针对软件项目管理方面的内容，我们还可以加入敏捷开发、DevOps等新型管理方法，以让学生了解在项目管理实践中的最新发展。
在课程的完善方面，我们可以增加一些实践性的内容和案例，让学生在课堂上就能感受到软件工程实践中的困难和挑战，从而更好地应对未来的工作。
我们还可以加入一些行业相关的课程内容，如软件工程的法律和伦理、软件质量保障等，让学生在学习过程中就能了解并遵守相关的规章制度，增强学生的法制观念和责任心。
三、教学方法和手段的多样化传统的软件工程教学方法主要是以讲授为主，在教学过程中缺乏实际的动手操作和团队合作，导致学生缺乏实际应用能力和团队协作能力。
我们需要对软件工程课程的教学方法和手段进行多样化的改革，以提高学生的实际操作能力和团队协作能力。
我们可以采用案例教学的方式，引入一些真实的软件项目案例，让学生通过分析和解决实际问题来学习软件工程知识，增强学生的实际操作能力和问题解决能力。
我们还可以引入团队合作的教学模式，让学生在课程中就能体验到软件开发团队的协作和沟通，增强学生的团队协作能力和沟通能力。
我们还可以利用信息技术手段，如网络教学平台、虚拟实验室等，让学生更加便捷地学习和实践软件工程知识。
高职教育软件工程专业综合改革课程建设
高职教育软件工程专业综合改革课程建设摘要：软件工程专业人才培养的定位是在熟练掌握计算机软件编写的基础上，让学生可以利用所学计算机方面的知识，与传统的工程领域相结合，培养可以进行各个层次软件开发的复合型人才。
为了更好地实现人才培养目标，必须加强课程与教学资源建设，不断完善培养方案，优化课程体系，建设开放、立体的网络教育资源平台，创新学生课外实践平台和实训教学平台。
同时也要不断探寻新的专业管理路径，以科学管理促进教学水平提升。
关键词：高职教育;专业课程改革;软件技术淮北职业技术学院软件技术专业经过多年建设，形成了独具特色的“多层次、分流式”人才培养模式;在课程建设上，坚持“瞄准岗位设课程”;在教学内容上，将社会职业资格认证与专业教育紧密结合;在教学模式上，坚持“瞄准职业能力搞教学”，形成了独具特色的“项目案例教学法”;在实训基地建设上，着力建设教学、服务、科研“三位一体”的实训基地，有效地构建了计算机应用技术专业综合试点改革的基础。
20XX年与武汉慧众聚成合作开设ACCP软件工程师班，共同培养软件工程师。
同年软件工程专业获得安徽省质量工程的专业综合改革试点项目立项。
软件工程专业培养的定位就是在熟练掌握计算机软件编写的基础上，让学生可以利用所学计算机方面的知识，与传统的工程领域相结合，培养可以进行各个层次软件开发的复合工程型人才。
一、课程与教学资源建设在专业课程体系改革方面，坚持课程体系和教学资源建设以市场为导向、学生为根本、学科知识为基础、专业技能为重点的原则，构筑软件工程专业学生的知识体系，搭建教学平台，完善培养方案，优化课程体系和模块化课程结构，推进精品。
1.完善培养方案。
依据我校软件工程专业培养移动互联网软件工程师的人才培养定位，软件工程专业的培养方案将突显课程结构模块化、块内课程群组化，分模块、分群的特色，保证培养目标的实现。
专业基础课模块：主要包括面向对象程序设计、数据库原理、软件工程等课程，通过本模块体现基础的“厚”。
《软件工程》课程教学改革探讨
《软件工程》课程教学改革探讨软件工程是计算机应用技术的一个重要分支，随着信息技术的快速发展，软件工程的含义也在不断拓展。
针对软件开发过程中存在的问题，软件工程课程的教学改革显得尤为迫切。
本文将探讨《软件工程》课程教学改革的必要性、目标、取得的成果，以及未来的发展方向。
一、教学改革的背景和必要性随着信息技术的飞速发展，软件正在渗透到生活和生产的方方面面。
无论是互联网、移动应用、工业自动化，还是数字化医疗、人工智能，都需要大量优秀的软件工程师来支撑，因此软件工程人才的需求不断增加。
目前我国软件工程师的培养质量和数量跟不上市场的需求，这就要求我们对软件工程课程进行深刻的教学改革。
当前，国内外大多数高校的软件工程课程依然停留在理论层面，忽略了实际应用方面的培养。
学生在学校所学习的理论知识与实际工作需求存在巨大差距，这导致很多学生刚入职场就面临被淘汰的危机。
我们需要对软件工程课程进行深入分析，确定必要的改革措施。
二、教学改革的目标《软件工程》课程的教学改革要以培养学生的实践能力为核心目标。
我们需要通过改革，使学生在课程结束时具备以下能力：1. 能够熟练掌握软件开发的基本原理和方法；2. 能够熟练使用各类软件开发工具和平台；3. 能够独立完成一个小型软件开发项目；4. 能够理解和遵循良好的软件开发规范和流程；5. 能够持续学习和适应未来软件工程的发展。
通过对软件工程课程的改革，我们希望培养出的学生不仅具备扎实的理论基础，更具备丰富的实践经验，能够迅速融入到现代软件开发的工作中。
三、教学改革的实施与成果在实施软件工程课程教学改革时，我们着重从以下几个方面展开：1. 课程体系的优化。
我们加强学生对软件工程的基本原理和方法的学习，同时增加实践环节，让学生通过实际的项目实践来巩固所学的理论知识。
2. 教学手段的改变。
我们采用了更加灵活多样的教学手段，包括案例教学、实验教学、以及企业实习等形式，通过这些教学手段让学生更容易掌握所学的知识。
《软件工程》课程教学改革实践
《软件工程》课程教学改革实践一、课程教学改革的必要性1.1 适应行业需求随着互联网的飞速发展，软件工程领域的需求也在不断增加。
从云计算、大数据到人工智能，软件工程涵盖的领域越来越广泛，而传统的软件工程课程往往只注重基础知识的传授，无法满足行业对人才的需求。
1.2 提高学生就业竞争力传统的软件工程课程注重理论知识的传授，而缺乏实际项目的实践环节。
这种教学模式无法培养学生的实际操作能力和综合应用能力，导致学生在就业市场上竞争力不足。
1.3 推动创新能力的培养对《软件工程》课程的教学进行改革已成为当前亟待解决的问题，为此，我们需要探讨如何将软件工程课程的教学内容和方法进行改革，以满足行业需求和提升学生的竞争力。
2.1 课程内容的更新随着软件工程领域的不断发展，课程内容也需要不断地进行更新。
在课程内容的设置上，可以将新兴的技术和理论纳入到课程中，例如云计算、大数据、人工智能等，以满足行业对人才的需求。
在课程内容的设置上，可以将实际项目案例纳入到课程中，通过案例教学的方式，让学生在实践中掌握知识，提高学生的综合应用能力。
2.2 教学方法的改革在传统的课程教学方法中，教师往往是知识的传授者，而学生是知识的接受者。
这种教学模式无法激发学生的学习兴趣和创新能力。
在教学方法的改革上，可以采用项目驱动的教学方法。
项目驱动的教学方法是指以项目为中心，通过项目的实践让学生接触和掌握知识，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
这种教学方法可以让学生在实践中学习知识，激发学生的学习兴趣和创新潜能。
2.3 实践环节的增加在课程教学中，可以设置创新设计课程和创新实践项目，让学生在实践中锻炼自己的创新能力，培养学生的创新思维和创新能力。
三、教学改革的效果评估对于《软件工程》课程的教学改革，我们需要对教学改革的效果进行评估，以保证教学改革的效果和质量。
3.1 学生评价可以通过学生的问卷调查等方式收集学生的意见和建议，了解学生对教学改革的认可度和满意度，从而及时调整和改进教学改革的措施。
《软件工程》课程教学改革探讨
《软件工程》课程教学改革探讨随着信息技术的迅猛发展，软件工程教育已经成为各类高校中的一个热门课程。
面对不断变化的计算机技术和越来越严峻的市场竞争，我们要深入探讨如何进行《软件工程》课程教学改革，培养高质量的软件工程师，以满足市场对优秀人才的需求。
一、课程定位《软件工程》是一门理论性和实践性相结合的课程，其教学目的是培养学生在软件开发领域中具有创新意识和实际操作能力的高素质人才，让学生具备系统开发生命周期中的各个环节的能力，掌握系统集成和测试的基本方法和思想，了解开发过程管理和软件质量保证的要求，以及项目管理和团队合作的技能。
二、教学内容随着软件行业的发展，软件工程的内容也在不断地扩充，教学内容也需要跟随变化，因此我们需要规划出全面而详实的教学内容。
教学内容主要包括以下几个方面：1. 软件开发生命周期：需求分析、设计、编码、测试和维护等过程。
2. 软件工程基础：软件工程的定义和发展，软件工程的原则和特征，软件工程的方法和思想。
3. 软件工程管理：项目管理和团队合作、配置管理、版本控制、文档管理等。
4. 软件测试：软件测试的原则和方法，测试用例的设计与实现，测试环境的构建和管理等。
5. 软件质量保证：软件质量保证的定义和重要性，软件质量保证的方法和技术，软件质量的度量和评估等。
三、教学方法传统的课堂教学方式可能过于单调、缺乏交互性，无法激发学生的学习兴趣和创造力。
因此，我们需要采取一些新的教学方法，使教学更生动、有效。
1. 项目驱动教学在课程实践环节，引入“项目驱动”的方式，让学生在团队协作中通过一个完整的项目实践，学习和掌握软件开发过程的各个环节，包括需求分析、设计、编码、测试等环节。
通过项目实践，能够培养出学生分析问题、解决问题的能力，增强其实践能力和团队协作精神。
2. 运用互联网技术在课程中应用网络技术提高教学效率。
运用在线教学平台，建立课程线上交流社区，提供互动式学习资料，增强学生对课程内容的理解和掌握。
《软件工程》课程教学改革实践
《软件工程》课程教学改革实践
我们需要重新思考课程设置。
传统的《软件工程》课程主要包括软件开发过程、软件
需求、软件设计、软件测试等内容，但是这些知识点往往过于理论化，缺乏实践性。
我们
可以根据市场需求和学生兴趣，增加一些与软件工程相关的热点领域的内容，如云计算、
大数据、人工智能等，从而提高学生的学习兴趣和实践能力。
我们需要改变传统的教学方法。
以往的《软件工程》课程教学主要以讲授为主，学生
被动接受知识的方式学习，缺乏互动和实践。
为了改变这种状况，我们可以引入项目驱动
的教学方法，通过给学生分配实际软件开发项目并组成小组进行协作，让学生在实际项目
中熟悉软件工程的流程和方法，培养他们的团队合作和问题解决能力。
我们还可以借助信息技术手段改善教学效果。
如利用网络视频、在线教学平台等技术，为学生提供丰富的学习资源和交流平台；还可以使用虚拟实验室等虚拟化技术，让学生在
虚拟的环境中进行软件开发实践，减少硬件资源的浪费和网络的传输压力。
我们还应该加强对实践教学环节的管理和评估。
通过建立规范的实训课程体系、完善
教学实验室设施和教学资源，不断提高实践教学的质量和效果。
我们还可以引入综合评价
的方法，将学生的实践能力、团队合作精神和创新能力纳入评估体系，全面衡量学生的学
习效果。
随着互联网技术的快速发展和信息化时代的到来，《软件工程》课程教学改革势在必行。
通过重新思考课程设置、改变传统的教学方法、借助信息技术手段、加强实践教学环
节管理和评估等措施，可以提高学生对软件工程的学习兴趣和实践能力，培养他们未来从
事软件开发工作所需的综合素质。
《软件工程》课程教学改革实践
《软件工程》课程教学改革实践随着信息化时代的到来，计算机领域的软件工程教育也日益重要。
软件工程教育面临的挑战包括学科内容的复杂性、技术变革的速度、知识更新迅速、学生背景的多样性以及培养软件开发人员的实践需求等。
针对软件工程教学改革实践，本文从以下四个方面进行讨论。
一、教学内容改革教学内容是软件工程教学改革的核心。
传统的软件工程教育主要侧重于软件开发技术、工具和方法等方面的传授，但在实际开发中，软件开发人员还需要掌握团队协作、沟通技巧、项目管理等软实力。
因此，综合性课程例如软件工程项目实践、软件工程管理实践等需要引入到课程体系中，加强学生的实践能力和解决问题的能力。
同时，还要结合实际案例，让学生感受项目开发实践中遇到的问题和难点，以产生思考和启发。
随着教育技术的发展，教学也正在向信息化、差异化、个性化方向靠拢。
软件工程教育也需要跟随现代科技，采取多元化的教学手段，例如在线教学、数字化教学、虚拟仿真等。
教学手段的多元化不仅能够吸引学生的兴趣，也有利于学生在教育信息变革中跟上步伐，适应信息化社会的发展。
此外，还可以开展项目方向教学模式，采用工程化教学模式，将教学和实践相结合，让学生学会实践，实践中发现问题，探索解决方案，全面提升其能力。
软件工程教学过程中，教师与学生的互动以及学生与学生之间的合作都是非常重要的。
传统的教学模式是教师主导，学生接受，而现在的教学模式更加注重以学生为中心的教学，强调学生的主动性、自主性和创新性。
在课堂上，学生应该以实践为主，教师扮演着引导、激励和指导的角色。
学生之间的合作、交流和分享也是至关重要的，通过这些方式可以相互学习、交流经验和观点。
可以采取小组学习的方式，让学生在小组内分享和交流研究结果，通过挑战和合作锻炼团队合作和沟通能力。
四、评估机制改革评估机制是软件工程教育的重要组成部分。
在教学评价中，应该注重对课程设计、教学方法、教学过程等方面进行评价。
对于学生来说，评估方式应该注重其实际能力，将自主学习、实践技能、团队协作、软实力等能力作为重要评估因素。
关于高职院校“软件工程”课程改革的思考
关于高职院校“软件工程”课程改革的思考摘要：目前来说我国高职院校的教学大多数是沿用普通高校的教学模式，但是普通高校和高职院校的发展需求不同，普通高校注重培养理论知识型人才，而高职院校注重实际操作型人才的培养。
因此高职院校要找到适合自身发展的教学模式，高职院校不应该一味地沿用高校的传统教学模式，高职院校要在教学过程中寻找到适合自身发展的教学模式，并规划出相应的教学方案。
本文对高职院校软件工程这一课程进行探究，分析了高职院校软件工程课程的教学现状，并指出了课程改革的办法。
关键词：高职院校；软件工程；实践引言：软件工程是理论与实践紧密联系的学科，对高职院校计算机专业的发展有着重要影响，因此本文对软件工程进行的简单探究。
一、高职院校“软件工程”课程教学现状（一）教学模式固化、落后我国从小学到中学甚至到大学的教育课堂大多数是以教师单方的教授为主，忽视了学生是课堂受教育的主体这一问题。
在高职院校的教学中，教学模式沿用高校的教学模式，然而高校的教学模式也存在着弊端，加上高校的发展目标和高职院校不符，因此高校的教学模式不适用高职院校的教学。
在高职院校的“软件工程”课程的教学中，传统模式的会导致学生的课堂参与度低，影响到学生对“软件工程”学习的兴趣，降低了学生学习的主动性和积极性。
（二）教学内容理论与实践不平衡一部分高职院校沿用高校的教学模式，因而在教学过程中注重理论教学，进而忽视了自身高职院校培养实用型人才的目标。
最终导致高职院校的学生只学会课本上的理论而不会实际的操作，但是“软件工程”的理论知识较为抽象、乏味，学生不能很好的掌握和理解，最终导致高职院校的学生理论知识掌握不足、实际操作能力不强，与高职院校的教学理念相背离。
还有一部分高职院校意识到了上述问题，在教学安排中重视实践教学，甚至删除了一些理论性较强的课程学习，这种方法也是存在问题的。
理论和实践是相辅相成的，在实践中得到并检验理论知识，能够按照理论知识进行实践操作。
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主 要
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织。 有的 教学科 研人员 仅仅是浅析了在 的具体指导下 ，在课程设计中领会 、消化
高职 《 软件工程》课程中如何 实施案例教 学 的途 径 ，改革 思路 也仅 局限 于教 学模 … … 一 ～ … … 一… 一 一 课 本知 识 ，巩 固学 习效果 。第二 ，增 加 （ 件 工程 课 程 “ 践 ” 环节 ，产学 （ 软 实 结 合 ，或 与教 师一 起完 成交 际项 目的 开
整 合，最后再确定最优方案。在案例讨论 结束后 ，教师根据学生讨论的结果做总体
评 价 和打 分 。 ２． 重视实践 ，产学结合 ３ 高职 《 件 工程 课 程 教学 要使 学 软 生能够 学以致 用 ，必须 重视 应用 和实践 ， 突 出高职技术教育的特色。第一 ，在 《 软 件 工程 课程教学中增加 “ 课程设计”环 节 ，让学生 自己找感兴趣的课题 ，在教师
学的方式 。教 师可以采用 多种教学手段 ， 如模 拟 实际软 件开 发项 目的场 景等 。第 三 ，教师布 置案 例后 ，学 生可以进行 “ 讨 论式学 习” 。在这个过 程中 ，学 生是项 目 的 主体 ，教 师起 到组 织 、指导 、咨询 的 作用。可把 学生分成若干小组 ，每个学生 都有机会参与讨论 ，小组每位成 员都要提 出解决方案 。小组对所有方案进行评价 和
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中国科技信息 ２０ 年第 １ 期 ０８ ６
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［ 基金项 目］ 本文为柳 州职业技 术学院 立项项 目 “ 高职 软 件工程 ）课程改革 与建 ） 设 ”的最 终 研 究 成 果之 一。课题编号 ：２ ０ Ｂ ９ ０５０
中主要是采 用案例 教学法 的教学 模式Ｉ 。 ｓ Ｉ 结合软件工程案例进行教学 ，通过案例使 学生掌握各种知识的综合应用 ，应该注意 以 下三 点。第一 ，选择 与设计案例时要考
蓓
芏 ‘程 学 课 教
。
虑 案例 的针对性 、启发性 、真实性以及案 例的规 模和 复杂 度，案例最好是授课教师 与具有丰富 开发经验 的软件 工程师共同编 。写。第二，案例 涉及 多门计算机课程 ，在 讲授过 程中可采取相应课程的老师共同教
让学生开拓 自己的知识 范围，了解 Ｉ Ｔ企业 的人才需求 ，可以请软 件企业有丰富开发 践应用，培养学生团队精神和协作能力，并 依次进行 了改革尝试，改革实验取得 了良好 还 仅 限于讲 解过 时 的结构 化软 件开 发方 法 ，而将 目前先进的 、国际上流行的面向 经验 的软 件 工程 师不 定期 来校 给学 生上 课 ，开设讲座 ，讲授一些当今软 件企业最 新开 发的技 术和管理 方法。 ２ ２ 改革教学模式 ，
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发 ，或列 软件 企业 去实践 ，感 受企业 文 化 ，以增加学生 的实践经验 ，激发学生学 习和应用的兴趣 和潜 力。第ｉ ，由于软件 工程 实 践 环 节 涉 及 的 内 容很 多 ，对 于一 个 项 目的开发 ，应 由涉及的相关环节 的老 师 组成 一个教师指导组 ，对学生进行全方位
２ 针对 软件工程 课程教学改 革的建议
２ １改革课程内容 ． 高技能型软件人才的培养模式应该从 办学理念 、课程内容等几方面着手 ，而其 中最核心的是课程内容。因此 ，教师在教
课程改革与建设
鞠 羲 蓬凌蘸籀 豳 露 豳 ．科， 新的技术方法和工 具不 断涌 现， 而且
学过 程中要注意 新技术 、新方法 的传授。 首先应 多学软件工业界一致认可的、 目前
Ｓ ０时 ，表 示电扇停转 ；Ｓ １ ，表 Ｔ Ｔ 时 示 电扇运转 。最终 可得 到 ＣＰ的逻辑 表达 式为Ｃ ： Ｉ Ｐ Ｋ ＋ ： 。 （ ３）风种 三种 方式 的控 制 电路
在风种的三种选择方式 中，在正常位 置时 ，风扇 为连续运行方式 ，在 自然和睡
眠 位 置 时 ， 为 间 断 运 行 方 式 。 采 用 ７Ｌ １１（ ４ Ｓ ５ ８选 １ 数据选择器 ）作为风种 方式 控 制 器 ， 由 ７ Ｌ １ ５ 三 个 输 出端 选 ４Ｓ７ 的 中其中的一种方式 。间断工作时 ，电路 中 用 了一个 ８ 秒计建模语言和工具 。当前 ，在制定教 学大纲和教学过程 中要以面向对象方法学
为主 ，面 向对象的需求分析及设计阶段建 议使用统 一建模 语言 Ｕ Ｍ 及建模 工具 Ｌ
ＲＡＴ１ Ｌ ＲＯ Ｅ，建 议 使 用 的语 言 工具 ０Ｎ Ｓ 为 Ｃ＃ 语 言 、 Ｊ ＡＶＡ 语 言 。 同 时 ，为 了
的指 导 。 ２． 培 养 学 生 的 “ 件 工 程 ” 思 想 ４ 软
４ 结论
针 对 当 前 高 职 （ 件 工 程 》 课 程 存 （ 软
个 信 号 组 合 而 成 。 因 而 ｓ’ ７ ＝
。 当
在的缺陷 ， 高职 （ （ 软件工程》 课程教学应该 多讲解新颖的内容， 多采 用案例教学模式 ， 加强实践 ，注意培养学生的团队精神和协 作能力。笔者从这些方面 出发进行的改革 尝试取得了 良好 的效果 ，证 明了这些改革 建议的可行性 ，也表 现出这些 改革措施对 于今后 《 软件工程 课程教学的借鉴意义。