新课标人教版五年级数学上册第二单元小数除以整数第二课时例3例4
(人教新课标)五年级数学教案 小数除以整数2
（人教新课标）五年级数学教案小数除以整数2教学内容教学目标1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法．2．理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移．知识重点[单击此处输入知识重点]教学难点[单击此处输入教学难点]教学用具教学过程教学方法和手段引入一、复习：教师出示复习题：（1）22.4÷4 （2）21.45÷15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。
概念分析[单击此处输入教学过程]例题讲解【例１】1、教学例2．王鹏每周计划跑步5.6千米，每天要跑多少千米？师先让学生根据题意列出算式，再让学生观察被除数与除数有什么特点？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？我们在竖式中应该怎样写商？请同学们互相说一说。
（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。
）请同学们试着做一做。
学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？}（被除数整数部分比除数小，商不够1的时候）2、教学例3。
师先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。
当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。
引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。
请同学们自己动笔试试。
3、做教科书第17页的做一做。
(其中（1）3小题是针对例2，（2）的3小题是针对例3)4、教师：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？引导学生总结小数除以整数的计算方法。
（除数是整数的小数除法要按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果有余数，要添0再除。
）教师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。
5、做教科书第18页的做一做。
图示例3，其中给出了王鹏和爷爷的条件，其中王鹏的条件是多余的，要让学生来取舍课堂练习P17做一做（1）例2教学之后做（2）例3教学之后做小结与作业课堂小结[单击此处输入课堂小结]本课作[单击此处输入本课作业]业课后追记本课出现的是被除数整数部分比除数小，这时候要在被除数的整数部分补0在进行计算，要让学生理解被除数小与除数，被除数里面还没有1个除数，所以商是小于0的，所以要补0。
2016-2017年新人教版五年级数学上册第二单元小数除以整数第二课时例二例三例四精品PPT课件
复习巩固
一、口算 6.5÷5 14×0.5 二、笔算 9.8÷7
光明商店
万和商店
11.5元
12.9元
哪家商店的牛奶更便宜？
总结
• 这节课你收获到了什么呢？
（1）被除数比除数小，整数部分 不够商1时，怎么办？
想 一 想
被除数的整数部分不够商1时，要先 在商的个位上写0，点上小数点后再 除。 （2）除到被除数的末尾仍有余数， 怎么办？ 被除数末尾仍有余数时，就在余数 后面添0，再继续除。
7.2÷4 0.12×3 16.8÷12 9.6÷8 12.5÷5
自学指导
• 认真看课本第17页的例2和例3，看图，看 文字并填空，重点看5.6÷7和1.8÷12的笔 算过程，思考： • 1、当被除数的整数部分不够除时，应该怎 么办？ • 2、除到被除数的末尾仍有余数时，应该怎 么办？ • （5分钟后比谁能做对与例题类似的题。）
12.4÷8 （ ） 1.35÷15 （√ ） 45÷36 （ ）
10.43÷13 （ √）
4.45÷2 （ ）
8.2÷9 （ √）
我每天跑 12分钟。
王鹏的爷爷每天坚持慢跑
1.8千米。爷爷慢跑的速度
是多少呢？
跑1.8千米用12 分钟，平 均每分钟跑多少千米？ 1.8 ÷12= 0.15（千米/分）
0 .1 5 12 1 . 8 0 1 2 6 60 0
0 .1 5 12 1 . 8 1 2 60 60 0
人教版五年级数学上册第二单元小数除以整数教案
课题：小数除以整数（一）例1（整数部分够商1，能除尽）；例2（整数部分不够商1，能除尽）教学目标:1、学生学会小数除以整数的算法（整数部分够商1及整数部分不够商1，能除尽类型）。
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。
重点难点：1、学会小数除以整数的算法。
2、小数点的定位问题。
3、小数点的定位问题、理解算理。
教学过程第1课时一、课前复习计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。
2145÷15＝416÷32＝1380÷15＝【设计意图】：小数除法的计算法则是以整数除法中被除数和除数同时乘上相同的数（0除外）商不变，以及小数点位置移动规律等知识为基础来说明的。
小数除法的试商方法、除的步骤和整数除法基本相同，不同的只是小数点的处理问题。
因此，复习和运用整数除法的有关知识，为新知识的学习奠定好基础。
抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁，促进学习的迁移。
二、情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼身体吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看xx同学就坚持每天晨跑，请你先找出图上的已知信息，根据图上信息提出一个数学问题？根据学生的回答，教师用幻灯PPT出示例1：xx同学坚持晨练。
他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？22.4÷4板书课题：“小数除以整数”。
【设计意图】：结合现实情景进行计算教学，与解决问题教学有机结合。
贴近学生的生活，体现计算与解决问题的密切联系。
三、探究发现1.小组讨论：想一想，被除数是小数该怎么除呢？分组交流讨论情况，教师参与他们的讨论小组代表上台回报并板书：（1）生1：22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米师：还有不同的方法吗？（2）生2：还可以列竖式计算。
22.4÷4＝师：整数部分是22，小数部分是4。
4在什么位上？就是表示有4个十分之一。
五年级上册数学教案-02小数除以整数(二)-人教新课标
五年级上册数学教案02小数除以整数（二）人教新课标作为一名经验丰富的教师，我对于五年级上册数学教案02小数除以整数（二）人教新课标有着深入的研究。
一、教学内容我在本节课中主要教授了教材的第五章第二节内容，即小数除以整数（二）。
这一部分的内容主要是让学生掌握小数除以整数的方法，以及能够熟练地进行计算。
二、教学目标我的教学目标是让学生通过本节课的学习，能够理解小数除以整数的计算方法，并能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点我在教学过程中发现，小数点的处理是小数除以整数的难点，而理解小数除以整数的计算法则则是重点。
四、教具与学具准备我准备了多媒体教学课件和练习题，以帮助学生更好地理解和掌握小数除以整数的计算方法。
五、教学过程1. 我通过一个实例引入了小数除以整数的概念，让学生理解小数除以整数的重要性。
2. 我讲解了小数除以整数的计算法则，并通过多媒体课件进行了演示，让学生理解小数点的处理方法。
3. 我给出了几个例题，让学生进行随堂练习，我在旁边进行了指导和讲解。
4. 我给出了几道练习题，让学生进行巩固练习，我在旁边进行了批改和讲解。
六、板书设计我在黑板上板书了小数除以整数的计算法则，并用具体的例题进行了演示。
七、作业设计1. 小明有2.4元，他想买一本0.6元的书，他最多能买几本？2. 一桶果汁有4.8升，每杯果汁需要0.6升，最多能倒几杯？八、课后反思及拓展延伸我在课后反思中发现，学生对于小数除以整数的计算方法掌握得比较好，但在处理小数点时还有一些困难。
因此，我在下一节课中会重点讲解小数点的处理方法，并给出更多的练习题，让学生进行巩固练习。
同时，我也会引导学生进行拓展延伸，让他们思考小数除以整数在实际生活中的应用。
重点和难点解析在小数除以整数的教学中，我发现有几个重点和难点需要特别关注。
一、小数点的处理在小数除以整数的过程中，小数点的处理是一个非常重要的环节。
很多学生在这一步上容易出错，要么是小数点位置放错，要么是在计算过程中忽略了小数点。
人教新课标五年级数学上册学案：小数除以整数2
班级： 50
姓名：
编号： 5s0302
日期： 10 月 日 主备校长：
课题：除数是整数的小数除法 2
【学习主题】经历被除数部分不够除与被除数的末尾有余数时的计算过程的探究，进一步巩固小数除以整数的计算方法。
【定向导学·互动展示·当堂反馈】
自研自探环节
课堂
元素
（）
（）
（）
（ ） 多少公顷？
47.04÷56 24÷15
3.64÷52 18.9÷27
（）
（）
（）
（）
二、算式变变变。 2.6×6＝（ ）15.6÷6＝（ 7×1.2＝（ ） 8.4÷7＝（ 三、神机妙算。
2.李利买来《一点通》和《举一反三》各 5 本，共付 90 ）15.6÷2.6＝（ ） 元，找回 8.5 元，每本《一点通》6.8 元，每本《举一反
） 8.4÷1.2＝（ ） 三》多少元？
1.口÷27＝
0.04÷2＝
0.88÷4＝
2.我会竖式计算。（带*号的验算）
16.8÷12＝
369÷18＝
1.25÷5＝ *1.62÷27＝
3.两个筑路队，甲队 8 天修路 6.48 千米，乙队 9 天修路 10.35 千米，先说说哪个队的工作效率高些，再计算一 下你说的对不对。
找一找： 找出例题 2 中的数学信息，分析题意，列出算式。
数量关系：
算式：
试一试： 被除数的末尾有余数时该怎么往下除？试着列竖式算一
学习小对子： 交流与分享
·自学成果等级认定 ·帮扶检测：结合 25 页 例题 2、3 的内容，说 说你的收获或疑惑。
各小组展示自己的学习收获， 其他小组注意倾听，及时补充 纠正。 主题：我是小精灵，我的方法 最最好！ 内容：P25 页例题 2 方法与形式：1、自主创设情境，
第二单元小数除法 教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标五年级上册)_1
第二单元小数除法教案优质公开课获奖教案教学设计(人教新课标五年级上册)1、小数除以整数（一）——商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。
教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。
3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法．224÷4＝416÷32＝1380÷15＝二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同?板书课题：“小数除以整数”。
三．教学新课:教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。
分组交流讨论情况：（1）生：22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。
教师：请同学们试着用竖式计算。
计算完后，交流自己计算的方法。
教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问:24表示什么?商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”。
问:和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?怎样计算小数除以整数?(按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐)教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析。
人教版五年级数学上册第二单元小数除以整数教案教程文件
人教版五年级数学上册第二单元小数除以整数教案课题：小数除以整数（一）例1（整数部分够商1，能除尽）；例2（整数部分不够商1，能除尽）教学目标:1、学生学会小数除以整数的算法（整数部分够商1及整数部分不够商1，能除尽类型）。
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。
重点难点：1、学会小数除以整数的算法。
2、小数点的定位问题。
3、小数点的定位问题、理解算理。
教学过程第1课时一、课前复习计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。
2145÷15＝416÷32＝1380÷15＝【设计意图】：小数除法的计算法则是以整数除法中被除数和除数同时乘上相同的数（0除外）商不变，以及小数点位置移动规律等知识为基础来说明的。
小数除法的试商方法、除的步骤和整数除法基本相同，不同的只是小数点的处理问题。
因此，复习和运用整数除法的有关知识，为新知识的学习奠定好基础。
抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁，促进学习的迁移。
二、情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼身体吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看xx同学就坚持每天晨跑，请你先找出图上的已知信息，根据图上信息提出一个数学问题？根据学生的回答，教师用幻灯PPT出示例1：xx同学坚持晨练。
他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？22.4÷4板书课题：“小数除以整数”。
【设计意图】：结合现实情景进行计算教学，与解决问题教学有机结合。
贴近学生的生活，体现计算与解决问题的密切联系。
三、探究发现1.小组讨论：想一想，被除数是小数该怎么除呢？分组交流讨论情况，教师参与他们的讨论小组代表上台回报并板书：（1）生1：22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米师：还有不同的方法吗？（2）生2：还可以列竖式计算。
22.4÷4＝师：整数部分是22，小数部分是4。
五年级上册数学教案-3小数除法 第二课时 小数的除法 人教新课标
喀拉托别学校 刘娟娟
审核人所在学校及姓名
刘新青
课题
小数的除法p25页例2、例3
课型
新授
第2课时
教
目标
知识与能力
使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况。
过程与方法
进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。
2、在学习活动中体会数学与生活的联系，激发学生的求知欲望，培养认真、刻苦的学习习惯。
设计意图：使学生明确学习目标，掌握本节课的重难点。
三、导学施教
（一）教学例2
1．情境引入：上节课我们认识了一个热爱运动的学生，王鹏。看，在他的带动下爷爷也要开始锻炼身体了。（出示教材第25页例2）王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？
板
书
设
计
除数是整数的小数除法（2）
28÷16=1.75（km）5.6÷7=0.8(km)
小数除以整数的方法：
（1）先按整数除法的方法去除
（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐
（3）整数部分不够除，商0，点上小数点
（4）除到最后一位如果还有余数，要添零继续除。
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
3、连线。
设计意图：通过练习，让学生发现解决问题所蕴含的一般规律。让学生进一步巩固除数是整数的小数除法的意义和计算法则。
五、拓展延伸
1．师：这节课我们学了什么知识？有什么收获？
2．师：谁能完整地总结一下除数是整数的小数除法应该怎样计算？
作业：教材第26—27页练习六第2、3、4题。
3小数除法第2课时除数是整数的小数除法(2)(教案)-五年级上册数学人教版
3 小数除法第2课时除数是整数的小数除法（2）（教案）五年级上册数学人教版今天我们要学习的是小数除法中的一个重要部分——除数是整数的小数除法。
在上一课时中，我们已经学习了小数点的位置和除数是整数的小数除法的基本步骤。
本课时，我们将通过具体的例题来进一步巩固这个知识点。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材P74页的例题和练习题。
例题包括了除数是整数的小数除法的详细步骤，练习题则可以帮助学生巩固所学知识点。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握除数是整数的小数除法的步骤，并且能够灵活运用这个知识点解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是除数是整数的小数除法的步骤，难点则是如何正确地处理小数点和余数。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解知识点，我准备了一些教具和学具，包括PPT、黑板、粉笔、练习本等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生们展示一个实际问题，比如说：“小明有3.5元，他想买一本书，每本书的价格是2.5元，他最多可以买几本书？”通过这个问题，学生们可以发现需要用到小数除法的知识点。
2. 例题讲解：然后我会用PPT或者黑板来展示教材P74页的例题，并详细讲解除数是整数的小数除法的步骤。
我会用粉笔在黑板上一步步地演示，让学生们清晰地看到每一步的操作。
3. 随堂练习：在讲解完例题之后，我会给学生们一些随堂练习题，让他们在练习本上完成。
这些练习题都是围绕除数是整数的小数除法展开的，可以帮助学生们巩固所学知识点。
4. 互动环节：在学生们完成练习题之后，我会邀请一些学生上台来分享他们的答案和解题过程。
这样可以增加学生们之间的互动，也可以让我及时发现他们存在的问题。
5. 板书设计：在课堂上，我会根据讲解的内容设计一些板书，帮助学生们更好地理解和记忆除数是整数的小数除法的步骤。
六、作业设计作业题目：1. 完成教材P74页的练习题。
2. 请学生们用自己的语言描述一下除数是整数的小数除法的步骤。
人教版数学五年级上册《小数除以整数》教学设计
人教版数学五年级上册《小数除以整数》教学设计一. 教材分析人教版数学五年级上册《小数除以整数》是小学数学课程中的一部分，主要介绍了小数除以整数的基本运算方法和步骤。
通过本节课的学习，学生能够理解小数除以整数的意义，掌握小数除以整数的运算规则，并能够熟练地进行计算。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数和整数的基本概念，具备了一定的运算能力。
但是，对于小数除以整数的运算，学生可能还存在一定的困惑，需要通过实例和练习来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.理解小数除以整数的意义和运算规则。
2.能够正确地进行小数除以整数的计算。
3.培养学生的运算能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.小数除以整数的运算规则的理解和应用。
2.小数点的处理和运算的准确性。
五. 教学方法1.实例教学：通过具体的实例，让学生理解和掌握小数除以整数的运算规则。
2.练习法：通过大量的练习题，让学生巩固和应用所学的知识。
3.小组合作：学生分组进行讨论和实践，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示和小数除以整数的运算相关的实例和练习题。
2.练习题：准备一定数量的小数除以整数的练习题，用于课堂练习和巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的实例，引出小数除以整数的概念，激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示小数除以整数的运算规则，并用具体的例子来说明和解释。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，教师给予指导和帮助。
每组选择适合自己的难度级别的练习题，进行计算和解答。
4.巩固（10分钟）教师选取一些典型的练习题，进行讲解和分析，帮助学生巩固和加深对小数除以整数的理解。
5.拓展（10分钟）学生进行一些拓展练习，如解决实际问题，应用小数除以整数的方法进行计算和解决问题。
6.小结（5分钟）教师引导学生对所学内容进行总结和回顾，帮助学生形成系统的小数除以整数的知识结构。
人教版 五年级上册 数学 第二单元 小数除以整数 例3 教学设计 表格式
(3)让学生独立列式，全班反馈。
2、探究小数除以整数（除到被除数的小数末尾还有余数）的计算方法。
（1）组织学生尝试用竖式计算。
（2）全班反馈，讨论计算中出现的问题。
先请同学们说一说，你遇到了什么困难？（除到被除数的小数末尾还有余数）
我们该怎样继续除下去呢？这个问题很棘手，请同学们开动脑筋现在就想办法，然后我们在一起交流。
多样化的习题，使学生通过自我探究与合作交流，联系生活实际，提高灵活运用知识解决问题的能力。
四、课堂小结
1、请学生谈本节课的收获。
2、教师小结：小数除以整数，要按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果除到被除数的末尾仍然有余数，就在后面添0继续除。
畅谈收获。
通过总结反馈，不仅使学生对本节课的只是有了系统的回顾，而且使数学学习活动在回顾中得到加深，在回顾中得到升华。
（3）让学生再次尝试用竖式计算。
（4）组织汇报演示。
（1）收集数学信息。
(2)根据获取的信息，提出数学问题。
（3）独立列式，全班反馈。
（1）尝试用竖式计算。
（2）先独立进行思考，可同桌之间进行交流，然后汇报反馈。
（3）再次尝试用竖式计算。
（4）汇报同时展示学生的计算过程。
为学生提供问题情境，引导学生自主探究，培养学生自主探究能力，提高学生的学习能力。
通过复习唤醒学生已有的知识和经验，并由教师的评价引出新的课题，凸现了本节课的学习内容，让学生从知识经验和心理各方面做好学习的准备。
二、：探究新知
1、情境引入
同学们，在王鹏家里还有一位晨练爱好者，他就是王鹏的爷爷，爷爷每天都和王鹏一起晨练，下面我们就一起来看看他的晨练信息。
(小学数学五年级上册第二单元)除数是整数的小数除法(2)
(小学数学五年级上册第二单元)除数是整数的小数除法（2）1. 除数是整数的小数除法介绍在小学数学的学习中，我们经常会遇到除数是整数的小数除法问题。
这类问题可以通过简单的步骤来解决，帮助我们更好地理解小数和除法运算。
在这一篇文档中，我们将继续讨论除数是整数的小数除法，并提供一些例题作为练习。
2. 如何进行除数是整数的小数除法运算步骤一：对除数进行整体移动首先，我们需要将除数移动到小数点后的最后一位。
例如，如果我们要计算30 ÷ 6，我们需要将除数6移动到小数点后的最后一位，即变为3.0。
步骤二：进行小数除法运算接下来，我们将开始进行小数除法运算。
依次从被除数的最高位开始与除数进行除法运算，将商写在上方的横线上。
如果被除数不够除，我们可以添加一个零作为小数部分的下一位数。
步骤三：继续除法运算直至结束重复步骤二，直到被除数的小数部分除完或者达到我们需要的精度为止。
可以选择继续计算下一位数，或者在所需精度内停止运算。
3. 除数是整数的小数除法的示例下面是几个例子，帮助我们更好地理解除数是整数的小数除法的运算步骤。
例题1: 30 ÷ 6首先，将除数6移动到小数点后的最后一位，即变为3.0。
然后，我们开始进行小数除法运算。
5.0------------6 |30.030在这个示例中，我们可以看到30除以6等于5。
例题2: 37 ÷ 4同样的步骤，将除数4移动到小数点后的最后一位，即变为3.0。
然后，开始进行小数除法运算。
9.25------------4 |37.0036---10096---4036---4036---4036---4在这个示例中，我们可以看到37除以4等于9.25。
例题3: 15 ÷ 8按照之前的步骤，将除数8移动到小数点后的最后一位，即变为8.0。
然后，开始进行小数除法运算。
1.875------------8 |15.008---70-64----56---40-40---在这个示例中，我们可以看到15除以8等于1.875。
五年级上册数学教案-第三单元第二课时 小数除以整数∣人教新课标
教案标题：五年级上册数学教案-第三单元第二课时小数除以整数∣人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握小数除以整数的计算方法，并能够熟练运用。
2. 培养学生解决实际问题的能力，能够运用小数除以整数的知识解决生活中的问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
二、教学内容1. 小数除以整数的计算方法。
2. 小数除以整数的竖式计算。
3. 小数除以整数的应用题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：小数除以整数的计算方法及应用。
2. 教学难点：小数点在计算过程中的处理方法。
四、教学过程1. 导入：通过复习导入，让学生回顾整数除法和小数乘法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解：讲解小数除以整数的计算方法，并通过例题进行演示。
3. 练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
4. 应用题讲解：讲解小数除以整数的应用题，让学生学会如何运用所学知识解决实际问题。
5. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置适量的作业，让学生回家后继续巩固所学知识。
五、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的反应，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够跟上教学进度。
2. 在讲解例题时，教师可以引导学生积极参与，培养学生的逻辑思维能力。
3. 在课堂练习和应用题讲解环节，教师要关注学生的掌握情况，及时解答学生的疑问。
4. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
六、教学评价1. 通过课堂提问、课堂练习和课后作业，了解学生对小数除以整数知识的掌握情况。
2. 通过学生在解决实际问题时的表现，评价学生运用所学知识的能力。
3. 通过学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生的学习态度和合作精神。
七、教学资源1. 教科书：五年级上册数学教科书。
2. 教学课件：小数除以整数的PPT课件。
3. 练习题：小数除以整数的课堂练习题和课后作业题。
八、教学时间1课时九、教学建议1. 教师在讲解小数除以整数的计算方法时，可以通过具体的例题进行演示，让学生更直观地理解。
五年级数学上册3小数除法第2课时除数是整数的小数除法2教学设计新人教版(含教学反思及答案)
五年级数学上册：第2课时除数是整数的小数除法（2）▶教学内容教科书P25例2、例3，完成教科书P25“做一做”和P26“练习六”第3、4题。
▶教学目标1.经历计算的分析、推理过程，理解除数是整数的小数除法的算理。
2.进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。
3.通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成及时检验的好习惯。
▶教学重点掌握“除到被除数的末尾还有余数和整数部分不够商1”的小数除法的计算方法。
▶教学难点理解“除到被除数的末尾还有余数和整数部分不够商1”的小数除法的算理。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、复习导入课件出示习题。
（1）学生在草稿本上列竖式计算，指名学生板演。
（2）集体订正。
师：说说你们是怎样算的。
【学情预设】学生交流除数是整数的小数除法的计算方法并汇报。
师：这节课我们继续学习除数是整数的小数除法。
［板书课题：除数是整数的小数除法（2）］【设计意图】通过复习上节课学习的除法，巩固计算方法，为接下来的学习奠定基础。
二、探究新知1.教学教科书P25例2。
课件出示教科书P25例2。
【教学提示】让学生结合自己上节课学习的知识说说除数是整数的小数除法的计算方法。
（1）读题分析题意，列出算式。
师：大家从题中获得了哪些信息？应该怎样列式？教师引导学生提取信息，并根据学生回答板书：28÷16。
（2）估算结果。
师：请同学们先估一估：王鹏的爷爷大约每天慢跑多少千米？【学情预设】因为28比16大，所以结果比1大，但是16的2倍是32,28比32小，所以结果又比2小，结果应该是1点几。
（3）尝试计算，展示交流。
师：同学们，你们知道如何算出王鹏的爷爷每天慢跑多少千米吗？学生尝试计算，全班交流。
【学情预设】28÷16=1(km)……12(km)，学生纷纷说这样不行，不知道王鹏的爷爷每天到底慢跑了多少千米。
师：那算式末尾的余数12，应该怎么办？【学情预设】可以在被除数的末尾添上0继续除。
《小数除以整数》小学数学优秀说课稿
《小数除以整数》小学数学优秀说课稿《小数除以整数》小学数学优秀说课稿大家好!今天我说课的内容是人教版的小学数学五年级上册第二单元第17、18页例2、例3，小数除以整数。
一、说教材(一)教材所处的地位和作用本教学内容是在学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的。
在生活中学生也积累了一些小数除法的初步经验。
它是在整数除法意义的基础上的进一步扩展，同时，它既是整数除法学习的发展，也是小数四则混合运算和分数小数四则混合运算学习的基础。
(二)教材重难、点的确定教学重难点：学生自己探索获得“小数除法”的计算方法。
因为培养学生自己探索的能力，即独立获取知识的能力，一方面是学生主体地位的体现，另一方面是为了使学生由“学会”向“会学”转变，更有利于学生的可持续性发展。
教学关键：紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生的思维取向，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，在不断地“产生疑问、进行尝试探索、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发现“商的小数点要和被乘数的小数点对齐”的道理。
二、说教学目标知识与能力目标：进一步理解除数是整数的小数除法。
正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算，并能对其中的算理做出合理的解释。
过程与方法目标：使学生经历尝试探索小数除以整数的计算方法的过程，同时培养学生发现问题，尝试解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：使学生体会小数除法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，发现数学的魅力，增加学生学习数学积极的学习态度。
三、说教法、学法如何突破重难点，完成上述三维目标呢?新的课程标准提出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。
基于这一认识的基础上，设计教案的时候，考虑最多的还是怎么设计教学才能真正的在尝试中成为课堂的主人，怎样才能让自己的课像名师上课一样，行云流水，不知不觉中让生尝试探索中学会新知?同时，更想通过尝试的教学模式，坚持以学生的尝试为核心，为学生提供独立思考、大胆尝试，勇于创新的纵横驰骋的'天地。
人教版五年级上册数学《小数除以整数》小数除法2精品PPT教学课件
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2020/11/23
1
计算并验算 78.3÷9
2020/11/23
1.35÷15 （√ ）
45÷36 （）
10.43÷13 4.45÷2
（√ ）
（）
8.2÷9 （√ ）
2020/11/23
6
7.83÷9 0.54÷6 72÷15 4.2÷28 50.5÷15
2020/11/23
4.08÷8 6.3÷14 14.21÷7 11.2÷14 1.35÷15
7
（1）一台碾米机8小时碾米5.84吨， 平均每小时碾米多少吨？
4
1、我能算，我能比。 72÷6 45÷15 7.2÷6 4.5÷15 0.72÷6 0.45÷15
12 1.2 0.12
2020/11/23
3 0.30ຫໍສະໝຸດ 03108÷18 10.8÷18 1.080÷18
6 0.6 0.06
5
2、我会判断。下面各题的商，哪些 是小于1的在（ ）内画“√”。
12.4÷8 （）
8.7
2
5.6÷7 与 78.3÷9
观察：你发现这题和刚才的题目有 什么区别吗？
（被除数比除数大）这是我们计算 小数除以整数出现的新问题，该怎 样解决呢？
2020/11/23
3
5.6÷7 （1）被除数小于除数，即不够商
1，怎么办？为什么？
1.8÷12 （2）除到末位还有余数时？又怎么
人教新课标五年级上册数学《小数除以整数》课件
为什么要商0呢 ？
0. 8 7 5. 6
56
0
整数部分不够商1，用0补位 。 答：平均每天要跑0.8km 。
探究新知
怎样验算呢？自己试一试
。 5.6÷7＝ 0.8（km）
0. 8
7 5. 6 56 0验源自：0. 8 ×75. 6
探究新知
计算除数是整数的除法， 要注意什么呢？ 按整数除法的方法去除。
28÷16＝1.75（km）
1 .7 5 16 2 8 .0 0
120－112＝8，8比16小，还 是没有除尽，该怎么办呢？
16
1 2 0 ……添0继续除，表示120个（ 十 ）分之一。
11 2 8 0 ……添0继续除，表示80个（ 百 ）分之一。 80 答：平均每天慢跑1.75km。 0
探究新知
计算除数是整数的小数 除法要注意什么？
商的小数点要和被除 数的小数点对齐。 如果有余数，要添0再除。
探究新知
我每周计划跑5.6km 。 一周是7天，把每周计划跑的 5.6km平均分成7份，每份就是 他一天跑的千米数。
他平均每天要跑多少千米 ？
5.6÷7
探究新知
王鹏每周计划跑5.6km，平均每天要跑多少千米？ 5.6÷7＝ 0.8（km）
•
16、业余生活要有意义，不要越轨。2021/4/12021/4/1April 1, 2021
•
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/4/12021/4/12021/4/12021/4/1
谢谢大家
32
10 8 20 20 0
答：平均每人花了8.25元。
基础练习
（四）下面的计算对吗？如果不对，错在哪里？
0. 7 18 1.2 6
人教版小学数学五年级上册第二单元小数除法教学设计
人教版小学数学五年级上册第二单元小数除法教学设计教材内容：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。
教材分析：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。
小数除法可以根据小数点处理方法不同，分成两种情况: 一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。
由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以小数除以整数是学习小数除法计算的基础，一定要让学生弄清算理，切实掌握。
除数是小数的除法是小数除法的重点内容，教材在编排时重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
商的近似值和循环小数都是进一步研究商，通过学习学生可以根据具体情况灵活地处理商，并认识循环小数等有关概念。
用计算器探索规律，既可使学生学习借助计算工具探索数学规律，又可激发学生的学习兴趣。
本单元教学时要注重突出以下特点：（1）展示学生对小数除法计算方法的探究过程。
首先在小数除以整数中，教材让学生根据已有的知识经验对小数除以整数进行探究，呈现了把千米数改写成米数，将小数除以整数转化为整数除法来计算的方法，通过与小数除以整数的一般方法的对比，使学生看到两种方法的联系。
其次组织学生对一些关键问题进行讨论。
通过对这些关键问题的探讨，帮助学生掌握小数除法的计算方法。
第三是小数除法的计算方法都是引导学生自己进行归纳总结。
（2）计算内容紧密结合现实情景。
数学与生活有着密切的联系，计算内容更是如此，因此教材注意从现实情景中引出计算内容，在计算练习中，也尽可能选择贴近学生生活实际的内容，比如购物、乘车、计算用水量等，让学生体会计算的现实意义，同时提高解决实际问题的能力。
（3）适时引入计算器。
小数除法计算的步骤比较多，适宜使用计算器。
教材把握时机，不仅在新授内容和练习中让学生适时使用计算器，而且还专门安排用计算器探索规律的内容。
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智慧城堡
加油啊！
1.6
0.07
·
07
（ × ）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（ × ）
6.3÷14
72÷15
91÷14
328÷16
怎样验算上面的计算呢？自己试一试！
（1）在两栖动物中，非洲蛙是跳远冠军。 一只非洲蛙曾创造了连续三次共跳跃7.74米 的记录。这只非洲蛙平均一次跳多远？P19 5
（2）从1997年初到2002年初，北京市5年 共发放了节水龙头319.46万只，平均每年发 放多少万只？ P20 7
复习巩固
一、口算 6.5÷5 14×0.5 二、笔算 1.61÷7
7.2÷4 0.12×3 9.6÷8 12.5÷5
16.8÷12
思考：不计算你能判断出商大于1 还是小于1吗？
我会判断。下面各题的商，哪些是小于 1的在（ ）内画“√”。
12.4÷8 （ ） 10.43÷13 1.35÷15 （√） 4.45÷2 45÷36 （ ） 8.2÷9
0. 1 5 1.8 1 2 6 0 6 0 0 除到小数部分有余 数时，添0再除。
（1）被除数比除数小，整数部分 不够商1时，怎么办？
想 一 想
被除数的整数部分不够商1时， 要先在商的个位上写0，点上小数点 后再除。 （2）除到被除数的末尾仍有余 数，怎么办？ 被除数末尾仍有余数时，就在余 数后面添0，再继续除。
当除到小数部分还有 余数的时候，可以在 余数的末尾补“0”， 然后再继续除。因为 小数的末尾添0或者去 掉0，小数的大小不变。
想一想： 前面几例小数除 以整数是怎样计算 的？
4
5 .6 2 2 .4 20 2 4 2 4 0
按照整数除法的方法计 算；商的小数点与被除 数的小数点对齐；
12
整数部分不够除， 商0，点上小数点。
光明商店
万和商店
11.5元
12.9元
哪家商店的牛奶更便宜？
总
结
（1）被除数比除数小，整数部 分不够商1时，怎么办？
想 一 想
被除数的整数部分不够商1时， 要先在商的个位上写0，点上小数点 后再除。 （2）除到被除数的末尾仍有余数 ，怎么办？ 被除数末尾仍有余数时，就在 余数后面添0，再继续除。
（ √ ）
（
）
（ √）
我每天跑12 分钟。 我每天跑5 分钟。
王鹏的爷爷每天坚持慢跑
1.8千米。爷爷慢跑的速度
是多少呢？
跑1.8千米用12 分钟，平 均每分钟跑多少千米？ 1.8 ÷12= 0.15（千米/分）
0 .1 5 12 1 . 8 0 1 2 6 60 0
0 .1 5 12 1 . 8 1 2 60 60 0