《凡卡》第一课时教学设计课题
《凡卡》第一课时教学设计及反思.doc
《凡卡》第一课时教学设计及反思-1、学会15个生字，认识蘸、戳、醺4个字。
能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
4、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
教学重点：通过学习信的内容(重点是第八、十、十五自然段) 感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
教学难点：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
课时内容安排：第一课时：检查预习情况，整体感知课文内容，重点学习信的内容，引导学生提出问题、解决问题，自主体验探究，感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦，体会文章表达的思想感情。
第二课时：学习凡卡回忆往事的内容及作者叙述的内容，进一步体会文章表达的思想感情，初步领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起及对比、反衬、暗示的表达方法。
第一课时教学过程：一、介绍背景，导入新课由卖火柴的小女孩的悲惨命运导入，板书课题。
同学们，上一节课我们认识了外国的穷孩子卖火柴的小女孩，生活在黑暗的资本主义制度中的小女孩的悲惨命运催人泪下。
今天，我们再来学习一篇外国文学作品《凡卡》。
简介写作背景。
这是100多年前俄国著名的作家契诃夫写的。
当时由于沙皇政府的残酷统治，社会非常黑暗，无数破了产的农民被迫流入城市谋生，深受老板的剥削压迫，连儿童也不能幸免。
文中的主人公凡卡就是被爷爷送到城里一家鞋铺当学徒的童工。
那么小凡卡的命运又是怎样的呢？同学们课前已做好了充分预习，接下来我来检查一下大家的预习情况。
【设计意图】本环节通过简介写作背景，拉近学生与文本间的距离，一开始就奠定了情感基调，为课文学习作好了铺垫。
二、检查预习，整体感知1、检查生字词，纠正读音。
2、读了课文，你有什么感受？【设计意图】突出了对预习能力的培养，而良好的预习方法的掌握是学生形成自主学习习惯的关键。
语文人教版六年级下册15《凡卡》教学设计(第一课时)
15 《凡卡》第一课时教学设计设计理念:本课教学，努力让学生敞开心扉去触摸语言，去感受语言，去体悟语言，去潜心会文，使学生在沉浸于文本语言和情境的基础上，融入凡卡的情感世界，了解凡卡悲惨的学徒生活有效地激发学生对凡卡悲惨境遇的同情，实现工具性和人文性的和谐统一。
教学目标：1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，整体感知课文内容。
2、在读的过程中，逐步加深学生对课文的理解。
3、引导学生通过对课文关键语句、段落的赏析，感受凡卡学徒生活的悲惨，从而激发学生对苦难劳动人民的深切同情，也更懂得珍惜现在幸福的家庭生活。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：通过第八然段的理解感受凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。
教学过程：一、师口述要求，生快速默读课文1、读通课文，认读并掌握本课的生字新词。
2、找出凡卡给爷爷的信内容，连起来读一读。
【设计意图】老师口述学习要求，学生听要求，这样有得于培养学生听的能力。
学习默读课文效率会高些，有自主思考的空间。
二、再读课文，扫清字词障碍1、扫清字词障碍。
2、谁能用一个词来形容他的生活？3、品读信的内容，体会凡卡悲惨的命运。
4、简介作者和创作背景。
三、直奔重点，体会情感1、品读第三段，了解凡卡的孤苦无依。
2、品读第八自然段，感觉凡卡的悲惨生活。
3、指导朗读，从读中悟情。
【设计意图】：此环节以“读”为主，通过各种方法，拉进学生与那个时代凡卡的距离，深刻体会凡卡的悲惨命运，理解本文的主题。
四、课堂小结同学们，让我们留意一下自已的生活，跟凡卡一比，我们幸福的多，我们有严格的老师为我们讲课，我们有慈祥的父母在身边照顾着，有老师为我们讲课，有小伙伴陪我们玩耍，能在美丽的东山小学读书……幸福的真正含义就是拥有，拥有就是一种幸福，同学们，我们要珍惜今天幸福生活！五、作业布置（小练笔）畅谈感受，语言训练。
凡卡的信字字是血，声声是泪，字字句句震撼着我们的心灵深处，读完凡卡的信，此时此刻，你会想些什么呢？把你们想要对凡卡说的话写下来。
小学语文《凡卡》优秀教案【优秀5篇】
小学语文《凡卡》优秀教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《凡卡》第一课时教学设计
《凡卡》第一课时教学设计《凡卡》第一课时教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课。
2、理解凡卡书信的内容，了解凡卡的悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。
教学重难点1、体会文中表达的思想感情2、激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨教学过程：一、导入新课1、同学们，老师想知道，你对目前的生活状况感到幸福吗?为什么?2、看到你们一个个灿烂的笑容挂在脸上，真是令人羡慕。
这不禁让我想到一个9岁男孩子，他叫凡卡，他的命运和你们却截然不同(板书课题)，他是一篇短篇小说的主人公。
今天我们一起来学习这篇课文。
3、指名朗读课题。
4、简介作者：《凡卡》的作者是俄国著名作家契诃夫。
(板书作者)请大家读读这个外国名字。
契诃夫是俄国19世纪著名作家，在俄国文学史乃至世界文学史上占据着不可替代的位置。
他的作品被翻译成一百多种文字出版，至今畅销不衰。
他的作品无情地揭露了当时社会的黑暗现实，反应了穷苦人民过着非常悲惨的生活，就连儿童也不能幸免。
凡卡只是众多不幸孩子中的一个。
二、检查预习情况1、请问课文主要写了哪几方面的内容?课文写了凡卡给他的爷爷写信，向爷爷倾诉学徒生活的痛苦，盼望爷爷带他回乡下去。
同时还回忆了和爷爷在乡下守夜和砍圣诞树的情形。
2、从哪句话看出，凡卡很想回乡下去?三、课文学习1、出示句子：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿，回到我们村子里去!我再也受不住了!……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。
带我离开这儿吧，要不，我就要死了!……⑴这是一个年仅9岁的孩子从心底里发出的呼唤。
他为什么要离开莫斯科，回到乡下去呢?⑵凡卡的学徒生活很悲惨，用他自己话来说就是“连狗都不如”(板书)2、凡卡连狗都不如的生活是他通过书信的形式表现出来的，请大家快速找出课文中凡卡书信的内容，用自己喜欢的符号标出来。
然后认真读读凡卡的信，想想哪些地方都可以看出凡卡的生活连狗都不如，把凡卡悲惨遭遇中深深触动你的地方勾出来，再把自己的感受批注在旁边。
《凡卡》教学设计精选3篇
《凡卡》教学设计7一、教学目标(一)知识与能力1.学会生字词，理解重点句子。
1.按照凡卡写信的顺序给课文分段，概括段意。
2.理解课文内容，有感情地朗读课文。
3.学习通过凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想来了解他的内心。
4.看图想象凡卡的悲惨遭遇，写片断：《我与凡卡比童年》。
(二)过程与方法通过有感情的朗读课文，自主学习与小组学习相结合，多媒体手段辅助教学，理解课文内容，学习作者的表达方法。
(三)情感态度与价值观通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活，向学生进行爱社会主义祖国的教育。
二、重点、难点及解决办法1.理解凡卡写信的内容、了解凡卡遭受的苦难是本文教学的重点。
解决办法：采取感情朗读课文，分层理解，抓重点词、句进行品折的方来突出重点。
2.凡卡的悲惨遭遇是由作者的叙述，凡卡的信，信中凡卡的回忆这三部分内容穿插起来写的。
分清这三部分内容是本文教学的难点。
解决办法：通过预习，熟读课文，让学生分清这三部分内容。
3.课件，联系课文内容，结合自己实际，与凡卡比童年，写片断是本文教学的又一个难点。
解决办法：在理解课文内容基础上，再结合课件说说凡卡学徒生活的悲惨遭遇。
结合自己的生活实际，说说自己的童年是怎样的。
采用对比法或夹叙夹议的手法写片断。
标题：我与凡卡比童年。
写信交流。
通过鲜明对比进一步体会凡卡生活之苦，自己童年之幸福，不合理的社会之黑暗、丑陋，社会主义祖国之光明美好。
激发学生憎恨不合理的社会制度，爱社会主义的祖国之情。
三、学生活动设计1.预习生字，熟读课文，回答课后问题。
勾划重点词、句，联系课文解释。
2.学生自悟、分组讨论，交流，文中哪些句段的描写最突出凡卡的悲惨遭遇。
3.观察文中插图，发挥想像，写片断。
4.质疑问难。
四、课时安排三课时。
五、教学过程第一课时(一)教学目标：检查预习，初读课文整体感知，理清脉络，概括段意。
(二)教学过程：1.检查预习，质疑问难。
语文人教版六年级下册《凡卡》教学设计第一课时
凡卡》教学设计教学目标1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。
3．学习本课生字、新词。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。
2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。
教学准备：课件教学过程：第一课时一、导入新课，简介背景1、揭示课题：同学们，学完了安徒生著名的童话《卖火柴的小女孩》，今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。
2、补充资料，了解背景：这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。
出示资料，默读思考：从这份资料中，你知道了什么？出示课件：契诃夫和他的作品简介契诃夫（I860〜19 04），俄国十九世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。
《凡卡》写于1 8 8 6年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。
二、读通课文，整体感知1、自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分来写的？（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。
课文大致可以分成准备写信、写信、寄信三个部分。
）2、交流初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍：⑴读准读通外国名字。
齐读，先把它们读正确，然后说说他们是故事中的什么角色。
课件出示：凡卡•茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁•玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。
⑵理解生僻词语，了解多音字的字音、字义。
如，“植头”“摩平”。
⑶交流生字表中容易写错的字：如，“蘸”字是上下结构的字，不能写成左右结构。
“撇”字的右边不能写成“宽敞”的“敞”等。
三、精读课文，体会悲惨（一）、初读信的内容，整体感知：1、凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活？他为什么请求爷爷把他接回乡下？快速浏览课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段？2、把信的内容连起来自由读一读，读后讨论，看看凡卡在信中都写了什么。
凡卡(第一课时教案)
15凡卡（第一课时授课设计）授课目的：1.知识与能力：①会写 15 个生字。
能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、黯淡、眯缝、耸肩、一缕、毒打、撇嘴、欺辱、抽噎、匣子、冻僵、逗笑、窜过、孤儿、打搅、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③整体掌握主要内容，认识凡卡悲惨的学徒生活，领悟他极度悲伤的心情。
2.过程与方法：推断课文的表达方法，领悟表达、信、回忆穿插来写以及苦乐对比的表完奏效。
3.感情与价值观：①领悟作者的思想感情，激发学生对凡卡的深切同情和对黑暗社会的生气。
② 激发学生阅读外国文学作品的兴趣。
授课重点、难点：重点：理解课文的内容，认识凡卡悲惨的生活碰到，领悟他极度悲伤的心情。
难点：领悟文章将作者表达、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
授课过程：一、揭题，引入新课1、师：今天我们一起来认识一位俄国少年，他的名字叫——凡卡（板书课题）、师：让我们再平和地叫叫这位少年的名字（生读课题）师：凡卡的全名叫凡卡茹科夫，伊凡茹科夫。
凡卡是伊凡的爱称，就像我们在名字前加一个“阿” ，叫起来更显得亲热。
师：同学们，凡卡，他是俄国出名作家契诃夫笔下的人物。
哪位同学课前查阅作者资料，给大家读一读？2、《凡卡》这篇课文就节选自他的同名短篇小说。
这篇小说写于 1886 年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着劫难的生活，无数破产的农民被迫流入城市生活，他们深受剥削之苦，连儿童也不能够幸免。
3、现在就请同学们打开课本，我们一起来学习《凡卡》这篇课文，感觉这位同我们年纪相仿的孩子的悲惨命运吧二、检查预习，整体感知1、同学们已经认真预习了课文，生字词会读了吗？你感觉哪些词语简单读错？开火车读，注意正音，齐读。
2、指导难写的字：蘸、撇。
3、课前老师听有的同学说这篇课文中的外国人名不好读，我们一起找出来练读一下。
①指名读。
有没发现？伊凡是爱称。
除了小主人公凡卡，其他人在文中都是什么角色？②齐读。
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人教版课标实验教科书六年级下册第15课《凡卡》第一课时教学设计
贵州省遵义市汇川第一小学袁淑芹
人教版课标实验教科书六年级下册第15课
凡卡
【正文】
一、教材分析
学段目标：六年级下册是第三学段学习的最后一个学期，此学段在阅读学习中要继续了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断；阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、任务、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
本册目标：学生在自主读书中学习、思考，在读中理解内容，体悟感情，增强语感，学会有感情地朗读；学生能在学会默读的基础上加快默读速度，养成边读边思考的习惯。
默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问；根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，学习把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，在学习的过程中学习不同的阅读方法，并领会文章基本的表达方法。
单元目标：《凡卡》是人教版六年级下册第四单元——“外国名篇名著”单元的第二篇精读课文。
本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。
4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。
这与人教版初中教材“名著导读”的安排是比较贴近，从形式和作用上来说，与人教版初中教材衔接得十分紧密，对学生进入中学
学习起到过渡的作用。
本组教材的学习目标，一是拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；二是通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；三是进一步学习把握主要内容，进一步训练学生的概括能力及体会作品中人物思想感情的能力。
课文目标：《凡卡》一文按写信的过程记叙的。
开始叙述圣诞节前夜凡卡趁老板、老板娘和伙计们去教堂做礼拜的机会，偷偷地给爷爷写信；接着，凡卡在信中向爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨的学徒生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了乡下生活的两个情景；最后写凡卡把写好的信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。
表达上主要有两个特点。
第一，讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。
第二，采用了对比、反衬、暗示的表达方法。
最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情。
从课文内容特点出发，结合学段目标和单元目标分析，本课学习目标有三，一是让学生对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运；二是在阅读中体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法；三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。
课时目标：学生在这篇课文里具体要学习什么，还有依据课后习题和单元回顾拓展等内容来确定。
本课的课后习题有3个。
1.用比较快的速度默读课文，想一想课文写了哪几个方面的内容。
2.把凡卡的内容找出来，有感情地读一读，再说说凡卡的学徒生活是怎样的。
3.你发现本课在表达上有哪些特点？4.把本课和《卖火柴的小女孩》对比读一读，看看从中能体会到什么。
写几句话分别赠给两位小主人公。
题1指向课文内容，重在把握课文主要内容，了解课文结构。
题2指向朗读训练，重在让学生在朗读中体会人物的思想感情，在感悟中学习有感情
地朗读。
题3指向表达方法，重在让学生在阅读中领悟对比、反衬、暗示等表达方法。
题4指向阅读的方法——对比阅读。
单元交流平台需要交流的问题有：你还读过哪些外国文学作品？这些作品中的哪些人物给你留下深刻的印象？这两个问题指向对比阅读单元内相似课文，在对比的过程中感知小说中的人物形象，发现表达上的特点。
学情分析：本课的授课对象是六年级下学期的学生，该学段的学生已经具备一定的自主学习能力，通过预习能够掌握课文的主要内容，有自己的独特感受，能流利地朗读课文。
处于六下的学生课外阅读量应该不小了，上册已学习过外国小说，对外国小说有一些了解，默读可以达到一定的速度。
但学生可能在关键词的把握上理解不够深入，需要老师引导理解并深刻体会作者想要表达的思想感情；对课文的表达方法不容易发现，需要老师引导学习阅读的方法；故事内容距学生的生活实际很远，很难走入人物的内心，需要教师引导学生入情入境地读，在读中体会人物思想感情。
对于学生的学情，老师平时只是猜测。
于是我进行了一次问卷调查，从调查中可以发现，孩子们的疑惑主要有：除了信的内容和回忆的内容，还有的内容是什么？作者为什么插入对乡下生活的描写？为什么文中三次写到叹气？课文的结尾为什么要写梦？爷爷为什么把凡卡送到城里当学徒？课文中为何要写狗？不难看出，学生的学习困难点在内容上、情感上、表达特点上都有。
于是，教师和学生一起站在生活现实的角度，从一个新的视角去理解人物的命运:即使凡卡在极度悲惨的生活中，还是渴望快乐和自由的生活；教师和学生一起站在学生的角度，从疑点出发进行探究，发挥团队的力量，以小组合作的形式进行阅读；从课文表达特点入手，抓住乡下生活和城里学徒生活形成鲜明对比的特点，设置对
比点进行对比阅读，在共同学习的过程中解决疑惑。
教师力求摆脱繁琐的内容分析，把读书学习的时间交给学生，让学生在学习实践中去发现问题解决问题。
基于以上种种分析，综合考虑，确定第一课时的教学目标。
二、教学目标
1.学习课文中易写错的生字“蘸”“撇”“揉”“噎”。
2.通过快速默读课文，把握主要内容。
在此基础上，通过对比阅读书信内容和回忆内容，形成内容、情感上的对比，体会对比、反衬的表达特点。
3. 通过有感情地朗读对比段落，了解凡卡在极度悲惨的生活中，还是渴望快乐和自由生活的心情。
教学重点：1.通过对比阅读，体会对比、反衬的表达方法。
2.感情朗读重点段落，体会凡卡的心情。
教学难点：通过对比阅读，体会对比、反衬的表达方法。
三、教学准备
1.印制预习单和共学单。
2。
印制调查问卷。
3.印制教学课件。
四、教学过程
第一课时
一、快速默读课文把握课文主要内容
（一）导入：
师:这节课我们来学习俄国作家契诃夫130年前写的一个故事。
契诃夫是世界级的短篇小说巨匠，不言而喻这个故事是一篇短篇小说。
板书：《凡卡》短篇小说
出示问卷调查结果，学生读相关数据。
读《凡卡》你最关注的是什么？
的优美。
于是，在情到深处时进行朗读，便可读出自己的感情，从而实现感情朗读的目标，同时体会极度痛苦，强烈渴望自由的心情。
五、总结梳理，延伸阅读
1.小结。
2.请同学们用对比阅读的方法，阅读《凡卡》的原文和契诃夫的另一篇短篇小说《瞌睡》。
设计意图：课堂学习的结束并不意味学习历程的结束，应当将课堂上学到的阅读方法，迁移到课外，实现课堂教学和课外阅读有机结合。
板书设计
凡卡
人物情节环境
可怜苦中有乐自由
渴望苦不堪言压抑。