学生人身伤害事故研究
《学生伤害事故处理办法》及案例分析
B、学校不应该承担未成年人的监护责任。（《办法》 采取这一观点）。其理由是： ● 这种说法缺乏法律依据。 ● 对“学校是未成年人的合同监护人。 ● 根据“教育法”的规定，学校最基本的职责是教育 而不是监护。 ● 监护是权利和义务的统一，家长只把监护的义务给 学校，而不把权利给学校，违反法律“公平”的原则。 ● 监护的职责具体内容包括保护被监护人的人身、照 顾生活、管理保护其财产、对被监护人管理和教育，、 代理民事诉讼，而学校保护主要是保障未成年人在学 校期间的人身安全和健康，尊重其人格健康，不侵犯 其人身权和财产权利。 ● 家庭履行监护是1：1或N：1的形式，而学校只能是1： N的形式，客观上无法等同。
●较大事故（有下列情形之一者）：1）一 次轻伤10人以上；2）一次重伤或急性中毒3－9 人；3）一次死亡1－2人；4）一次事故直接经 济损失30－100万元。 ●重大事故（有下列情形之一者）：1）一 次重伤或急性中毒10－29人；2）一次死亡3－9 人；3）一次事故直接经济损失100－500万元。 ●特大事故（有下列情形之一者）：：1） 一次重伤或急性中毒30人以上；2）一次死亡10 －29人；3）一次事故直接经济损失500－1000 万元。 ●特别重大事故（有下列情形之一者）：1） 一次死亡30人以上；2）一次事故直接经济损失 1000万元以上。
学生伤害事故法律责任论文
学生伤害事故法律责任论文一、学生伤害事故及其法律构成学生伤害事故又称学校事故，它是指在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中，以及在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的，造成在校学生人身损害后果的事故。
学生伤害事故既是一个时间概念，也是一个空间概念，不能把两者割裂开来。
把学生伤害事故仅仅理解为“学生在学校期间发生的人身伤害事故”、“在学校管理下的学生所发生的事故”或者“就是校园内发生的事故”等等，都是不全面因而也是不科学的。
学生伤害事故可能发生在校园内，也可能发生在校园外；可能发生在教学上课期间，也可能发生在放学及下课期间；还可能发生在寒假、暑假期间，关键要看是不是学校组织的教育教学活动或者学校负有管理责任的范围之内。
对学生伤害事故在认识上产生错误和混乱，必然不利于确定当事各方在学生伤害事故中的责任，以及责任认定后赔偿原则的适用，不利于学生伤害事故的科学合理解决。
学生伤害事故可以从不同角度进行不同分类，从责任主体角度可以将学生伤害事故分为：学校责任事故。
它是学校由于过失，未尽到相应的教育管理职责而造成学生的伤害事故。
包括学校提供的教育教学设施、设备不符合国家安全标准或有明显的不安全因素；学校的管理制度存在明显疏漏或者管理混乱，存在重大安全隐患；学校教职工在履行教育教学职责中违反有关要求及操作规程；学校组织课外活动时未进行安全教育或未采取必要的防范措施；学校统一提供的食品、饮用水不符合安全及卫生标准；等等。
学校意外事故。
它是指学生在正常教育教学活动中发生的伤害事故。
它包括由于自然因素及不可抗力造成的学生伤害事故；学生特异体质、疾病，学校和学生自身不了解或难以了解而引发的事故；等等。
第三方责任事故。
是指学校本身提供的各种场地设施和教育教学过程没有问题，而是由第三方的原因导致的伤害事故。
它包括校外活动中，场地、设施提供方违反规定导致学生伤害事故；学生明显违反校规而对其他学生造成的伤害事故等等。
学习学生伤害事故处理办法心得体会5篇
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校园意外伤害事故
校园意外伤害事故标题：校园意外伤害事故引言概述：校园意外伤害事故是指在学校范围内发生的不可预测的伤害事件，给学生的生命安全和身体健康带来严重威胁。
校园意外伤害事故的发生不仅对受伤学生本人造成伤害，也给学校和家长带来巨大的心理负担和经济压力。
因此，我们有必要认真对待校园意外伤害事故，采取有效措施预防和应对此类事件。
一、校园安全教育的重要性1.1 学生安全意识的培养校园安全教育应当从小学起就开始，通过系统的课程设置和专门的讲座，培养学生的安全意识。
学生应当了解校园内的安全隐患，掌握基本的自我保护知识和技能。
1.2 学校安全管理制度的建立学校应当建立健全的安全管理制度，明确责任分工和安全管理的具体措施。
例如，制定校园安全规章制度，定期组织安全演练，加强对学生的安全监管等。
1.3 家长的参预与配合家长是学生的第一责任人，他们应当积极参预学校的安全工作，并与学校保持密切的联系。
学校可以通过家长会、家校合作等渠道，向家长传达安全教育信息，共同关注学生的安全问题。
二、校园环境安全建设2.1 安全设施的完善学校应当配备完善的安全设施，如消防设备、安全出口标识、安全通道等。
同时，要定期检查和维护这些设施，确保其正常使用。
2.2 危（wei）险区域的隔离和警示学校应当对危（wei）险区域进行隔离和警示，例如在实验室、体育场馆等地方设置明显的警示标识，提醒学生注意安全。
2.3 校园巡查和安全监控学校应当加强巡查和安全监控工作，及时发现和解决安全隐患。
安装监控设备，加强对校园的监控，可以有效预防和处理意外伤害事故。
三、应急预案的制定与实施3.1 校园应急预案的建立学校应当制定校园应急预案，明确各种意外伤害事故的处理流程和责任分工。
预案要与实际情况相结合，包括火灾、地震、溺水等各类意外伤害事故。
3.2 应急演练的组织学校应定期组织应急演练，让学生和教职员工熟悉应急预案，提高应对突发事件的能力。
演练可以包括逃生演练、急救演练等，以提高应对意外伤害事故的应变能力。
学生伤害事故案例
学生伤害事故案例浅析摘要：农村中学学生伤害事故是学校办学过程中不可避免的一个事实，也是困扰学校工作、影响教育教学秩序的严重问题。
处理不好会影响学校声誉和教学秩序。
并且，随着公民维权意识的不断增强，学校动辄成为被告。
那么，如何处理处理学生伤害事故，维护学校正当权益就成为学校和教育部门必须思考的一个问题。
关键词：学生伤害事故过错责任监护责任2008年3月5日晚习课间，七年级2班学生刘某某和张某打斗时，造成刘某某手臂粉碎性骨折，花费八千元。
张某某家长认为发生在学校里，不愿承担责任。
刘某某家长无奈之下将张某家长连同学校一块告上了法庭，要求承担连带赔偿责任。
根据2002年9月1日实施的《学生伤害事故处理办法》用法不当用法不当《民法通则》的相关规定，学生在校受到伤害的，应由侵权人根据各自的过错程度来承担责任，行为是致害主要原因的应承担主要责任、是致害次要原因的应承担次要责任，对致害没有过错的，不承担责任。
在法院的主持调解下，张某学生的父母依法对受伤学生进行了赔偿，而学校没有承担赔偿责任。
在学生伤害事故中，不少人也都这样认为，学生走进校门，监护权就发生转移，家长不再承担监护责任，因此，校方必须承担赔偿责任。
到底学校改负怎样的责任呢？学生伤害事故是指在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中，以及在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的，造成在校学生人身损害后果的事故。
学生伤害事故既是一个时间概念，也是一个空间概念，不能把两者割裂开来。
把学生伤害事故仅仅理解为”学生在学校期间发生的人身伤害事故”、或者”就是校园内发生的事故”等等，都是不全面的，因而也是不科学的。
就本案来说，虽然此事发生在学校，但这种学生伤害不是由于学校造成的，学校安全制度详尽，该班的班主任经常对学生进行安全教育。
并且，初中学生属于限制行为能力人，对自己的行为有一定的认知能力，能够预计自己的行为所产生的后果。
这种情况，张某应该对自己的行为所产生的后果负主要责任，学校无法律责任。
论校园学生伤害事故的法律责任
论校园学生伤害事故的法律责任的身体将李果左手１０分钟，两个孩子跑到学校的操场上嬉戏打闹。
打闹中，两人不小心双双跌倒在地，王实小指压伤，导致李果的小指骨折。
李果的父母以王实和学校为被告向法院提起诉讼。
在诉讼过程中，法院调查发现，该校平时疏于对学生的安全教育。
法院最后认定王实理应承担主要责任，王实的父母支付医药费５０００元；学校亦理应承担相对应责任，支付医药费２０００元。
［案例二］２００４年１月１１日晚８时许，五常市第一中学高一的学生在晚自习，小辉（班长）找到同学小超，质问他为什么要动班级的点名册，小超表示自己没有动，双方发生争吵，随即扭打起来。
班里的同学上前将二人拉开，争斗暂时平息。
后小辉来到走廊，看到小超后先是给小超头部一拳，将其绊倒后又猛踢其头部，致使小超左眼被打坏。
当时没有教师在场，同学将小超送到医院治疗，并通知了双方的家长。
小超的家长随即向市人民法院提起了诉讼，并提交了１．３万余元的医疗费用清单，要求小辉和学校共同承担。
经调查该中学尽到了教育管理义务，所以法院最终判决五常市一中对于小超的受伤不应承担任何责任，故不应实行赔偿。
上述两案例都将学校列为被告，但是法院最终的判决结果却是大相径庭，本文试图从法学角度分析这个问题。
一、学生伤害事故中学校与学生之间法律关系就我国全日制学校来说，学校与学生之间的法律关系当前主要存有以下两种争议观点：一种是民法上的监护关系；另一种是教育法上的教育、保护、管理关系。
在认定学校和学生之间是监护关系上有两种理论：第一种是监护权自然转移说即在父母将学生送到学校之后，学校自动取得对未成年学生的监护权成为其监护人，理应对未成年学生实行监护；第二种观点是监护权委托说，认为父母将学生送到学校学习，缴纳了一定的学杂费用，所以学校与学生之间存有着事实上的类似委托合同的法律关系。
这两种观点都没有确切的依据，主要基于以下理由：对于第一种观点，我国《民法通则》第十六至十八条对监护权的相关内容作了明确规定，监护人的范围中没有学校这个主体，并且根据《民法通则》监护权的产生只有两种方式即法定或指定，除此之外没有其他产生监护权的依据，而学校又在这两种情形之外，所以认定监护权转移的观点没有确切的法律依据；对于第二种观点假如说学校和家长之间是委托合同关系，那么两者之间必定要签订委托合同或者是当事人双方意思表示一致才能成立，而事实上在一般的学校和学生之间并没有达成合同，也没有这样的合意，所以认定监护权委托说也没有确切的依据（寄宿制私立学校除外）。
中小学学生伤害事故处理及其案例分析
➢过错推定原则应是中小学校对在校无民事行 为能力学生伤害事故的责任归责原则
• 已满十四周岁不满十八周岁的人犯罪，应当从轻或者减轻处 罚。此即减轻刑事责任时期。
（三）中小学校与学生的法律关系
• 中小学校与学生法律关系会因不同的分类标准而有不同的 归属。另外，即使中小学校与学生的法律关系归属于某种 类型法律关系，还需要因不同的情境来分析其具体的权利 与义务。因此，讨论中小学校与学生法律关系有价值的核 心问题，应是中小学校与学生在法律关系中，各自享有什 么权利和承担什么义务。尤其是中小学校对学生负有什么 样的原则性义务。根据《解释》和《侵权责任法》的相关 规定来看，中小学校对学生负有教育和管理义务。中小学 校与学生之间所构成的是一种在教育与被教育、管理与被 管理的过程中所产生的具体的权利与义务关系。中小学校 对学生承担的教育和管理义务，除了要考虑教育法律法规 规定的底线（最起码）义务外，还要考虑中小学校的规模、 区域、内部管理，学生的年龄、年级等一些具体因素。
➢无过错责任原则和公平责任原则只有在符合法律规定的情形下适用
❖ 根据《侵权责任法》第41、65、69、72、73、74、78条的 相关规定，中小学校在以下情形下，应该适用无过错责任 原则：（1）学校提供给学生的教育教学设施设备、食品、 饮用水、药品等因产品质量问题导致学生伤害事故。如校 舍装修中使用甲醛、放射性等超标的材料，订购的课桌椅 甲醛等超标，化学实验器材不合格，体育设施不合格，食 品和饮用水不符合国家质量和卫生标准，医务室提供的药 品存在过期、伪劣等问题，致使发生学生伤害事故的，学 校应承担产品责任，学校在承担责任后，可以依法向产品 的制造者、销售者追偿。
学生伤害事故责任分析处理案例
学生伤害事故的责任分析及处理案例一、近年校园事故的概况和特点学生平安工作是学校管理中的头等大事。
据一份全国性的调查显示，我国中小学因意外事故死亡的，平均每天有40多人，相当于每天有一个班的学生消失1、、2006年全国中小学校园平安事故概况2006年，全国各省、自治区、直辖市上报的各类平安事故中，事故灾难〔溺水、交通、踩踏、一氧化碳中毒、房屋倒塌、意外事故〕占59%；社会平安事故〔斗殴、校园伤害、自杀、住宅火灾〕占31%；自然灾害〔洪水、龙卷风、地震、冰雹、暴雨、塌方〕占10%。
其中，溺水占31.25%，交通事故占19.64%，斗殴占10.71%，校园伤害占14.29%，中毒占2.68%，学生踩踏事故占1.79%，自杀占5.36%，房屋倒塌占0.89%，自然灾害占9.82%，其他意外事故占3.57%。
从整体上看，2006年全国各地上报的各类中小学校园平安事故中，61.61%发生在校外，主要以溺水和交通事故为主，两类事故发生数量占全年各类事故总数的50.89%，造成的学生死亡人数超过了全年事故死亡总人数的60%。
其中，交通事故导致受伤人数最多，占全年受伤总人数的45.74%。
溺水事故发生的主要原因是中小学生平安意识淡薄，暑期和节假日到非游泳区域游泳导致事故发生。
交通事故发生的主要原因是驾驶员违规驾驶。
另据统计，2006年发生的学生食物中毒事故比2005年有所增多，全年发生的各类学生食物中毒事故占全年各类学校突发公共卫生事故总数的31%。
各类学生食物中毒事故中，28%是微生物性食物中毒，24%是有毒动植物中毒〔其中81%是由于豆角未炒熟所导致〕，9%是化学性食物中毒，39%是不明原因食物中毒。
学校食物中毒事故发生的主要原因是一些学校领导的平安意识薄弱，平安管理不到位，对学校食品与卫生工作的监视与检查力度不够，学校食堂工作人员操作还很不标准，尤其是农村中小学普遍缺乏专兼职卫生人员，学校食堂、饮用水、厕所、宿舍等生活与卫生根底设施与条件简陋，存在很多卫生平安隐患。
浅谈我校学生伤害事故的原因及预防措施
浅谈我校学生伤害事故的原因及预防措施摘要这几年,我县各中小学校的学生在校伤害事故时有发生，这极大的影响了素质教育的正常开展，影响了学生的安康成长，破坏了家庭的幸福。
根据教育部制定的?中小学学生伤害事故处理方法?预防为主的目标，本文全面结合我校的实际进展分析，着重从增强学校的责任意识和预防意识，学生的平安防X 能力和提高教师的法律意识等方面阐述学生伤害事故的预防措施。
关键词本校学生伤害事故预防措施据2000年国家儿童少年“XX方案〞公布的数字显示：我国中小学生因食品毒、溺水、交通事故等平安事故死亡人数，每年到达1.6万人，平均每天意外死亡40多人，相当于每天死亡一个教学班，成为中小学生的第一死亡原因。
可见，中小学校的学生伤害事故极大的影响了素质教育的开展，影响了学生的安康成长，破坏了家庭的幸福，以及破坏了学校的和谐开展。
所以将平安工作成为学校各项工作的重中之重,以成为必然趋势。
学校有了平安、安定的环境，才能集中精力搞好素质教育。
我校作为中小校的一个分子，那么怎样做好我校的平安工作，尽量减少或防止学生伤害事故的发生呢？我认为要做好几个方面的工作：首先要从法律角度明确学生伤害事故的定义、学校平安工作内容及责任的X围；然后全面结合本校的实际深入分析学生伤害事故可能发生的原因，最后着重从增强学校的责任意识和预防意识，提高学生的平安防X能力和教师的法律意识等方面阐述学生伤害事故的预防措施。
一、学生伤害事故的含义：根据教育部制定的?学生伤害事故处理方法?第二条规定可知，学生伤害事故是指在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中，以及在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的，造成在校学生人身损害后果的事故。
同时?方法?的第九条从十二个方面的内容让我们明确了学校平安工作的内容和责任的X围。
另外，教育部人事司和根底教育司联合举办的全国中小学校长“校园平安〞国家级专题培训课程中的专题三——解读?学生伤害事故处理方法?的视频讲座，主讲人教育部法制办X文副主任提到：学校对学生伤害事故负什么责任呢？负过错的责任。
研究报告高校在学生伤害事故中的法律责任
研究高校在学生伤害事故中的法律责任近年来，高校学生伤害事故发生率呈上升趋势，学生伤害事故引起的赔偿纠纷案件也与日俱增。
受害学生家长动辄向学校索赔几十万、甚至上百万。
有的家长为了达到高额赔偿目的，甚至采取各种手段扰乱学校的正常教学秩序。
这种情况，不仅使高校背上沉重的经济负担，也影响了学校的正常开展。
加上局部高校对学校与学生之间的法律关系理解不当，以及对学校在学生伤害事故中的责任认识出现失误，导致学校在学生伤害事故承当了诸多不应该承当的责任，造成了教育资源的浪费和国有资产的大量流失。
在这种形势下，迫切需要正确认识高校在学生伤害事故中的法律责任，以便高校合情、合理、合法地处理学生伤害事故，保护好学校和学生双方的合法权益。
一、高校与学生的法律关系学校和学生的法律关系的性质是什么?主要存在以下观点：1.“监护关系说〞这一观点认为学校是学生的监护人。
监护是指对无民事行为能力人、限制民事行为能力人的人身、财产及其合法权益进展保护的法律制度。
我国?民法通则?第 133条规定：“无民事行为能力人、限制民事行为能力人造成他人损害的，由监护人承当民事责任。
监护人尽了监护责任的，可以适当减轻他的民事责任。
有财产的无民事行为能力人、限制民事行为能力人造成他人损害的，从本人财产中支付赔偿费用。
缺乏局部，由监护人适当赔偿，但单位担任监护人的除外。
〞笔者认为，这一观点值得商榷。
(1)“监护关系说〞于法无据。
我国?民法通则?第16条规定：“未成年人的父母是未成年人的监护人。
未成年人的父母己经死亡或者没有监护能力的，由以下人员中有监护能力的人担任监护人：(一)祖父母、外祖父母;(二)兄、姐;(三)关系密切的其他亲属、朋友愿意承当监护责任，经未成年人的父母所在单位或者未成年人住所地的居民委员会、村民委员会同意。
没有第一款、第二款规定的监护人的，由未成年人的父、母的所在单位或者未成年人住所地的居民委员会、村民委员会或者民政部门担任监护人。
中小学生校园意外伤害事故的种类、原因和防治对策
中小学生校园意外伤害事故的种类、原因和防治对策当前全国在校小学生13547.96万人，在校初中生5811.65万人，在特殊学校的残疾儿童37.16万人，上述未成年学生共计21723.03万人(这不包括数量不菲的接受高中阶段教育和高等教育的学生)。
据调查显示，我国中小学生因溺水、食物中毒、建筑物倒塌等意外死亡的，平均每天有40多人，相当于每天有一个班的学生消失! 校园意外伤害毫不留情地成为威胁青少年安全的“头号杀手”。
以下将结合实际浅显地分析一下中小学生校园意外伤害事故的种类、原因和防治对策。
一、中小学生校园意外伤害事故种类分析从已发生的事故看，校内易发生危险的有10个重点部位，包括实验室(如水电气、强酸强碱、有毒物品等)、语音室、微机室、播音室的主控室、电化多功能室、图书馆的书库、财务室、食堂、宿舍、传达室等地。
容易发生以下类型的事故。
1．拥堵挤压，主要集中在楼道、通道、台阶、厕所、校门等处。
校园内的栏杆、围墙、水泥地面等也可能成为“隐性杀手”。
2002年9月23日，内蒙古丰镇二中发生一起严重的校园安全事故，因楼梯栏杆倒塌且无灯，导致在黑暗中挤死21名学生、挤伤47名学生。
2005年10月25日晚8时许，巴中市通江县广纳镇小学四至六年级寄宿制学生晚自习结束后，在下楼梯时发生拥挤踩踏事故，造成8名学生死亡，45名学生受伤。
2．运动伤害：跑、跳、投过程中的意外伤害，或因运动器械管理不善造成的伤害。
体育活动中，学生踢足球踢坏眼睛，练习跳箱摔断胳臂，甚至突发疾病被夺去生命的意外事故令人防不胜防。
2001年，广州市同和镇启明小学一名四年级女学生，在上体育课时突发心脏病，经抢救无效死亡。
东山区某小学一男生把篮球打出了围墙，男生翻墙捡球，不幸摔伤手臂。
3．学生之间互相嬉戏、玩耍造成的打斗伤害：徐某与蔡某是浙江温州市双屿镇双岙小学同班同学。
1998年12月17日下午第2节课上，徐某与蔡某互做小动作，结果导致徐某受伤。
未成年学生伤害事故归责研究——以《侵权责任法》为视角
律关 系 。 家长将 学生送入 校 园后 ， 者家长 将监 护职责 委托给 了 或
学校 ， 监护职 责 由家 长转移 到 了学校 。 当学 生在 学校受 到事 故伤 关系 的基础 上 ， 明确学 生伤 害事 故中的归 责原则 ， 应认 定学 要 还
害时 ， 学校 就应承担 民事 责任 。 本文 认为 ， 根据 《 民法通 则》 《 和 学 校承 担学生 伤害事 故民事责任 的性质 ， 样才 能准 确判定 学校承 这 生伤 害事故 处理办 法》 的规 定， 学校 不是学 生的监 护人 。对未成 担 民事责任 的 归责原 则 。
监护 关系论 观点 认为 学校 与学生之 间 是监护 与被 监护 的法
了学校与 学生之 间的法律关 系 ， 有利 于厘清发 生学生伤 害事故时
学校 与学 生之 间 的法 律责任 。
二、 学校承 担未成 年 学生伤 害事故 侵权 责任 的 认定
在 明确 了学校与 学生之 间 的法 律关 系属 于教育 、 理、 管 保护
中图 分类号 ： ９ ０ Ｄ ２． ４ 文献 标识码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ９０９ （０ｏ１．６．２ １０．５２２ １）ｏ２４０
根据 《 生伤害事 故处理办法》 学生 伤害事故 是指在学 校实 能 ， 非法律授 权学校 行使 行政 职能 ， 校才具有 行政主体 资格 。 学 ， 除 学
、
学校与 未成年 学生 的法律 关系性 质
要想 确定学校 在学生伤害 事故 中承担 的民事 责任 ， 先需要 育 环境 的义 务、 供适 合教 师的义 务、 防救助学 生健康 的义 务 首 提 预 明确学校 与学 生之 间的法律 关 系的性质 。对于 学校与 学生 之间 等 。 文赞 同教育 管理保 护关系 论 的观点 ， 观点恰 当准 确定性 本 该 的法 律关系 ， 学界有着 不同 的观 点 ， 主要有 监护关 系论 、 民事 合 同 关系 论 、 行政关 系论 、 准 教育管 理保护 关系 论等观 点 。
高校学生人身伤害风险类型分析及建议
高校学生人身伤害风险类型分析及建议本文归纳了高校学生人身伤害事故类型，分析了其成因，提出了预防高校大学生人身伤害事故的对策建议。
要持续提升校园安全文化影响力；强化设备隐患排查工作；巧妙安排“贴心”的安全信息员；提高教师安全意识，规范学校教育工作；建立完善的大学生医疗保险制度。
标签：高校学生；人身伤害；类型；对策建议随着高校深化教育体制改革，大学生人身伤害事故依然摆在教育管理者面前，人身伤害风险已不仅仅局限在传统领域，正渗透入一些非传统领域。
保障大学生人身安全，是高校管理者优先思考的问题。
减少大学生人身伤害事故对学校未来发展具有非常重要的现实意义。
一、高校学生人身伤害事故类型1、大学校园交通安全事故现在的大学校园发生了巨大变化，一校变成多校区，校区之间的往来就与社会上的交通联系更加密切了。
校园内教职工的车辆也越来越多，同样带来新的挑战。
高校现在对外开放“利用教学资源服务社会”，车辆杂多，管理难度大，无形中为学生埋下了安全隐患。
2、高风险社会带给新时期大学生的压力和刺激改革开放三十余载以来，大学生承载着家庭的希望和自身的期望，但是大学生对社会了解很少，适应力有待提高。
再加上目前社会经济的成本加大，遇到的事情存在着各种诱惑和挑战，对大学生的传统思想理念带来了严重的冲击，正在越来越浓的影响着新时期的大学生。
3、恋爱挫败生恨大学生正处在青春年华、朝气蓬勃的时期，对恋爱会产生极大的好奇心，渴望着恋爱，寻觅着异性，憧憬着恋爱带来的美好生活。
“90后”大学生多数属于独生子女，一直在家庭的溺爱中长大，往往恋爱挫折对于大学生来说属于较大的挫折。
据某网站统计在校期间能确定“夫妻”关系的仅占23.4%。
某大学，大学生双双跳楼自杀殉情，同归于尽的案例很多，或因爱生恨的，把一方置于死地。
4、意外的偶发事件由于自身或他人的粗心大意造成人身伤害的。
例如，在楼上挂衣服滑落楼下等粗心大意而造成的。
5、大学生之间引发的矛盾冲突一是缺乏正确的沟通。
小议学生伤害事故的原因及预防措施
小议学生伤害事故的原因及预防措施作者：徐保明来源：《新教育时代·学生版》2016年第08期近年来，“学生伤害事故”在我们当地时有发生，各种意外伤害对青少年健康成长造成了很大伤害，引起了各级领导及社会各界的高度关注和重视。
学校领导从校长到分管副校长以及各级部主任、班主任对学生安全问题都越来越重视。
产生“学生伤害事故”的原因是多方面的，但往往许多事故是完全可以预防的。
本文结合我们当地学校安全管理的实际，就“学生伤害事故”产生的原因及防范处理措施作一阐述。
一、学生伤害事故发生的主要原因1.学生之间打架、互相玩耍而造成的人身伤害事故。
初中生年龄小爱动，爱打闹，有时不分轻重，极易造成人身伤害事故。
这类事故在学生伤害事故中占有极大的比重。
2.学生年龄小，争强好斗，极易造成伤害事故。
学生因为年龄小可以说是“初生牛犊不怕虎”，什么事都敢做，争强好胜，不考虑后果，极易造成自身身体的伤害。
3.学校生活设施及教育教学设备存在安全隐患造成的伤害事故。
学校的教学、生活设施包括学校的楼房、墙体、运动器械、实验器材、道路、场地、电力、消防设备设施等。
如果学校的教学、生活的设施质量不合格，存在安全隐患，极易引发人身伤害事故。
4.学校组织学生外出集体活动时造成的伤害事故。
为了提高学生的社会实践能力以及丰富学生生活，我校经常组织一些校外活动，如春游、秋游、夏令营、参观展览、社会实践等。
在活动过程中因为学生好奇心强，老师看不上有时就会发生事故。
5.食品卫生问题造成的学生伤害事故。
现在因为初中学生要住校，所以饮食卫生非常重要，如果学生摄入了含有有毒有害物质的食品或者把有毒有害物质当作食品摄入后就会出现急性亚急性疾病，引起食物中毒。
这是一类经常发生的疾病，会对人体健康和生命造成严重损害。
6.体育课上伤害事故频频发生。
体育课上学生经常进行一些跑、跳等运动，因为准备活动做的不到位或者是运动强度太大，所以极易发生伤及身体的事故。
7.交通安全问题对学生造成的伤害。
学生伤害事故案例分析
学生伤害事故案例分析案例一学生淹死河中，谁的错？【案情】1998 年 6月 12日下午，江山市第六小学根据市教育学会、市教研室下发的关于进行小学大课间活动评优的通知精神，按期组织全校学生进行大课间活动，活动内容是广播操比赛。
学校在比赛结束后放学，比平时正常放学时间稍早。
五年级男生刘晓（ 13岁）与另一同学张良一起回到家里换上凉鞋后，前往附近的大沙河洗澡，不幸身亡。
事故发生后，刘晓的法定监护人刘双（刘晓父亲）与刘晓所在学校市第六小学就刘晓善后处理事宜协商不成，便一纸诉状将学校推上了被告席。
刘双认为，刘晓年方 13岁，属于民法上的限制民事行为能力人，在学校学习期间，学校负有监护职责，校方不遵守学校作息制度，提前放学，在天气炎热情况下，特别是在进行广播操比赛后，未加强对学生安全防范教育，刘晓溺水身亡与校方失职有直接的因果关系；事故发生后，学校又极力推卸责任，校方的失职给学生家庭造成巨大物质损失；校方推脱责任的态度，又使学生家长精神倍加创伤。
因此，刘双以刘晓法定代理人身份向区人民法院提出诉讼请求，要求被告赔偿被害人刘晓死亡补偿费 20000元，殡葬费 4500元，误工补贴1800元，交通费 300元，精神损害赔偿费 60000元；合计 86100元。
【审判】中级人民法院根据上诉人的请求，认为上诉人第六小学根据市教委的安排，于 1998年6月 21日下午组织全校学生参加大课间活动，活动结束后，于 16:00左右放学。
根据《小学管理规程》的有关规定，应属于正常调整放学时间。
上诉人对被上诉人之子刘晓之死无过错。
上诉法院作出了如下终审判决： 1、驳回被上诉人刘双的诉讼请求。
2、案件受理费 400元，由上诉人市第六小学承担 200元，被上诉人刘双承担 200元。
【审判】从本案审理过程看，上诉法院认为，学校组织学生参加大课间活动结束时间比平时放学时间早，属于学校正常调整放学时间，不是提前放学，刘晓溺死发生于放学之后，超出学校管理活动时间范围，与学校教育教学活动没有联系，学校因此不负责任。
高校学生人身伤害事故类型及责任认定问题
校作为学生的监护人 ， 理应对学生的生命和健康
负 责 。绝 大部 分家 长持有 或 者赞 同此观 点 。基 于 这种“ 监 护责 任说 ” ， 一旦 在 校 在 籍 大学 生发 生 人 身 伤害事 故 ， 无 论高 校有无 过错 均应 承担 责任 。
法》 、 《 高等 教育 法》 等 规定 ， 高 校对 学生 负有 教 育、 管理和保护责任 。依据此种观点， 因高校怠于 行使对学生的教育、 管理和保护职责 ， 而导致的学 生人身伤害事故 ， 高校应当承担赔偿责任。
（ 二） 笔 者观 点
由于 目前 尚无法 律法 规 对 高校 与 大学 生 的 关 系问题 给与 清 晰 明 确 的界 定 ， 加 上 理 论 界 存 有 上 述 几种 争议 观 点 ， 笔 者 拟 从 法 理 角度 对 上 述 争 议
摘
要： 高校学生人身伤害事故频发影响 了高校正常的教 育教学秩序 ， 也不利于社会的稳定与
和谐。本文分析 了高校与学生之 间属 于教育、 管理和保护的法律关 系， 从 落实事故责任妥善处 理事故角度对高校学生人身伤害类型进行梳理和分类， 以期 能够为进一步的研 究高校 学生人
身伤 害事 故原 因及 预 警机 制建构 奠定基 础 。
湖北科 技 学 院学报 事行 为能 力人 。上 述三 种群 体 才是 我 国法定 的被 监护 主体 。根 据调 查 ， 高校 在 校 生 年 龄 集 中 于 ｌ ８
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第３ ６卷
全保 障义务 简 单 地 说 ， 就 是 开 创 了社 会 交 往 关 系
或者设 立 了特 殊 危 险来 源 的人 ， 需 要 对加 人 这 种
高校大学生伤害事故问题研究
高校大学生伤害事故问题研究近年来，高校的校园突发事件愈来愈频繁。
产生高校突发事件的原因也是错综复杂，是社会各种不稳定因素在校内的集中反映，有环境因素和心理因素，有经济、政治、文化、管理、教育等因素，还有伦理、道德、人生观、价值观的因素，认清其产生的原因，运用合理的处理方式是正确掌握和处理高校危机的先决条件。
高校的伤害事件，除了具有与社会上共同性的东西外，主要从参与或者联系的主体、发生的地域与高校相关这一基本事实判断来认定。
从参与的主体看，在高校伤害事件中，主要的群体是在校学生。
从发生的地域看主要是在校园或者与校园相联的地方或者公共场所。
一、高校伤害事件的主要特点。
第一、突发性。
“伤害事件”即表明其具有“伤害”的特性，又有突发的特征。
高校人身伤害事件具体发生时间、影响等等，往往是很难预测的，而且演变十分迅速，具有很大的突然性。
尽管发生事件有一定的契机，但是这个契机也是偶然因素居多的。
比如云南大学的马加爵事件。
2004年2月13日，马在宿舍里打麻将与同学发生纠纷后，用铁锤制四人死亡，并将尸体藏于寝室柜中。
事件本身开始并没有一点杀人的征兆，显得非常突然。
第二、破坏性。
即问题严重，关系安危。
不管性质和规模，高校伤害事件的发生，都会在不同程度上破坏了学校教学、科研和其他方面的正常秩序，还会造成人们思想和心理上的极度恐慌和混乱。
第三、扩散性。
即多方关注、迅速蔓延。
高校目前已从社会的边缘成为社会的中心之一，越来越受政府、公众和媒体的重视与关注，使高校突发事件更容易引起社会反响，成为公众热点，很容易波及到同一城市中的其他高校乃至全国，加之发达的网络媒体作用，更会迅速扩大突发事件的影响。
2002年9月1日起，关系到中国两亿多名在校学生切身利益的《学生伤害事故处理办法》（以下简称《办法》）由教育部颁布并实施。
该《办法》对学生在校期间所发生的人身伤害事故的预防与处理作出了具体规范。
二、高校伤害事故责任判定如果在校学生遭遇不幸，学校应该对哪些类型的伤害事故承担责任、对哪些类型的伤害事故不承担责任，该《办法》作了明确规定。
学校教学事故检查报告范文
学生伤害事故学习报告第一节校园伤害事故的界定研究校园伤害事故，首先必须实事求是地界定校园伤害事故的范围，这不仅是我们研究校园伤害事故，明确各方承担事故责任的性质，并就正确处理及预防校园伤害事故的发生提出积极的建议的前提，而且对保护在校未成年学生的合法权益，维护学校正常的教育工作秩序以及构建和谐校园，都具有十分重要的现实意义。
目前，人们对校园人身伤害事故的认识众说纷纭。
有人将其界定为：“校园伤害事故就是在学校期间发生的人身过失伤害事故”；还有人认为是“校园伤害事故就是在学校管理下的学生所发生的事故”；也有人认为，“校园伤害事故就是学生在校园内发生的人身伤害事故”。
事实上，上述种种界定，不是在事故主观方面失之狭窄，就是在受伤害主体方面失之宽泛，抑或对校园空间的理解过于狭隘，对校园伤害事故的内涵和外延缺乏准确的把握。
一、校园伤害事故的内涵判断一起事故是否属于校园伤害事故，关键在于看事故本身与学校教育教学活动有无关联。
如果事故的发生与学校教育教学活动有关联，即使发生在校外，如学校组织学生外出实习，也应属于校园人身伤害事故；反之，如果事故的发生与学校教育教学活动无关联，如放假后学生在路途中发生人身伤害事故等，则不属此例。
概括而言，校园伤害事故，是指因过失行为造成的与学校教育教学活动有关联的学生人身伤害事故。
它所侵害的是受害人的健康权和生命权。
其基本内涵是：一是事故必须是发生于中小学生接受学校教育期间；二是受害人为未成年在校受教育者；三是行为人已经对受害者造成了伤害的结果；四是伤害结果的发生与学校的教育教学活动有关系；五是学校对伤害结果的发生如果有过错的，对此要承担部分或全部责任。
二、校园伤害事故的外延要全面准确地界定校园学生伤害事故，还必须明确校园伤害事故的外延范围，包括学生的范围、校园伤害事故发生的范围以及事故的种类。
（一）学生的范围正确界定学生的范围，是界定校园伤害事故的重要一环。
学生，必须是在校学习的学生。
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1、学校的侵权行为造成了损害事实。 损害必须是学生在学校的教育教学活动或 学校组织的校外活动，以及在学校负有责 任的校舍、场地、其他教育教学设施、生 活设施内发生的，造成了在校学生的人身 伤害事实。这一损害事实可以是人身损害 事实，也可以是精神损害事实，还可以是能构成人身伤害侵权赔偿责任。无损害， 则无赔偿。
5、学校知道教师或其他工作人员患有不适宜 担任教育教学工作的疾病，但未采取必要措施的；
6、学生有特异体质或者特定疾病，不宜参加 某种教育教学活动，学校知道或者应当知道，但 未予以必要的注意的；
7、学生在校期间突发疾病或者受到伤害，学 校发现，但未根据实际情况及时采取相应措施， 导致不良后果加重的；
4、学校教育与管理之外发生的学生伤 害事故：主要是指在学校为并无不当的情 况下，在学生自行上学、返校、离校途中； 学生自行外出或者擅自离校期间发生的和 在放学后、节假日或者假期等学校工作时 间之外，学生自行滞留学校或者自行到校 发生的学生人身伤害事故。
谢谢
2、学校的安全保卫、消防、设施设备管理等 安全管理制度有明显疏漏，或者管理混乱，存在 重大安全隐患，而未及时采取措施的；
3、学校向学生提供的药品、食品、饮用水等 不符合国家或者行业的有关标准、要求的；
4、学校组织学生参加教育教学活动或者校外 活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可 预见的范围内采取必要的安全措施的；
4、学校主观上有过错。过错就是指学 校实施侵害行为时，对该行为的后果所采 取的不合法认识，包括故意和过失。故意 是指学校或学校的教师及其他工作人员明 知自己的行为会产生损害学生的后果，却 希望或放任这种后果发生的不合法认识。
五、学校人身侵权责任承担
1、学校的校舍、场地、其他公共设施，以及 学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设 施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不 安全因素的；
8、学校教师或其他工作人员体罚或者变相体 罚学生，或者在履行职责过程中违反工作要求、 操作规程、职业道德或者其他相关规定的；
9、学校教师或者其他工作人员在负有组织、 管理未成年学生的职责期间，发现学生行为具有 危险性，但未进行必要的管理、告诫或制止的。
六：学校的免责条件
免责条件是指法律责任免除的合法条件。 根据我国《民法通则》和《学生伤害事故 处理办法》的有关规定，学校可以免除法 律责任的情况主要有第三人的过错、不可 抗力、意外事件和在学校教育与管理之外 发生的学生伤害事故。
四、学校侵权责任的构成要件
学校侵权责任的构成要件，是指学校 承担侵权行为责任的要件。侵权责任构成 要件是对各种侵权行为责任所应具备条件 的高度概括。合理的责任构成要件能使归 责具有明确的标准和可行的方法，有利于 审判人员和当事人在正确理解并运用归责 原则的基础上，公平合理地解决人身伤害 侵权纠纷。
学生人身伤害事故研究
陕西师范大学 西北教育政策与法律研究所
陈鹏 博士
一、学生人身伤害事故的含义
学生伤害事故是“在学校实施的教育教学活 动或学校组织的校外活动中，以及在学校负有管 理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活 设施内发生的，造成在校学生人身伤害后果的事 故”
二、学生人身伤害事故的类型
1、意外事故：这类事故发生的原因不 是由于当事人的故意或过失，也不是由于 不可抗力。在这类事故中，由于当事人对 意外事件的发生并无过错，根据过错责任 原则，就不具备法律责任的负责条件
1、过错责任原则：是指以过错作为归责的构 成要件，同时，以过错作为行为人责任范围的重 要依据。
《民法通则》第106条第2款规定：“公民、法 人由于过错侵害国家的、集体的财产，侵害他人 的财产、人身的，应当承担民事责任。”
2、过错推定原则：推定，是指根据已知事实 所进行的推理和确定。过错推定，也称过失推定， 是指如果原告能证明其所受到损害是由被告所致， 而被告不能证明自己没有过错，则应推定被告有 过错并承担民事责任。
《民法通则》第132条规定：“当事人 对造成损害都没有过错的，可以根据实际 情况，由当事人分担民事责任”
教育部颁布的《学生伤害事故处理办法》 第８条规定：“学生伤害事故的责任，应 当根据相关当事人的行为后果之间的因果 关系依法确定。因学校、学生或其他当事 人的过错造成学生伤害事故，相关当事人 应当根据其行为过错程度的比例及其损害 后果之间的因果关系承担相应的责任。当 事人的行为是损害后果发生的主要原因， 应当承担主要责任；当事人的行为是损害 后果发生的非主要原因，承担相应的责 任。”
2、过错事故：是指由于一方当事人 （学校、教师）的违法行为而导致另一方 当事人（学生）人身伤害后果的事件。与 意外事故不同，违法行为是这类事故的必 要条件。所谓违法行为，是指国家机关及 其工作人员、社会团体、企业事业单位和 公民违反法律规定，从而导致社会关系和 社会秩序受到破坏的有过错的行为。它表 现为违法者已有预计、明知故犯或者疏忽 大意、不履行法定义务，或者超越了法律 规定的权利界限，做了法律所禁止的事情 或是没有做法律所要求的事情。
1、第三人的过错是指除原告和被告之 外的第三人对原告损害的发生或扩大具有 过错，这种过错包括故意和过失
2、不可抗力是指独立于人的行为之外， 并且不受当事人的意志支配的力量，它包 括某些自然现象（如地震、台风、洪水、 海啸等）和某些社会现象（如战争等）。
3、意外事件是指非当事人的故意或者过 失而偶然发生的事故。不可预见性、偶然 性和不可避免性是意外事故的基本条件。
3、无过错责任原则：无过错责任，也 称为无过失责任，是指当损害发生后，既 不考虑加害人的过错，也不考虑受害人过 错的依照法定责任形式。其目的是补偿受 害人的损失。
《民法通则》106条第3款规定：“没有 过错，但法律规定应当承担民事责任的， 应承担民事责任。”
4、公平责任原则：公平责任，又称衡 平责任，是当事人双方在对造成损害均无 过错的情况下，由人民法院根据公平的观 念，在考虑当事人的财产情况及其他情况 的基础上，责令加害人对受害人的财产损 失给予适当的补偿。
三、学生人身伤害事故的归责原则
归责：侵权人以自己的行为或物件致他 人损害后，就应依据一定的根据使其负责， 这就是通常所说的归责。
归责原则：就是归责的根据和标准，就 是行为人致他人伤害后，应根据何种标准 化原则确定行为人的侵权责任，它是确定 行为人的侵权责任的基本准则，也是制定 侵权法的指导思想。因此，正确地掌握归 责原则有利于学校事故的公正处理。
2、学校的行为违法。法律要求违法者 对自己的违法行为承担法律责任。如果行 为没有违法，就不承担责任。学校的违法 行为包括作为的违法与不作为的违法。
3、学校行为须与损害事实有因果关系。 法律要求行为人必须对自己不法行为的后 果承担法律责任。所谓因果关系，是指侵 害行为和损害事实之间的前因后果的关系， 即侵害行为是损害事实出现的原因，而损 害事实也正是侵害行为产生的后果。