影视资料在历史课堂教学导入环节中的应用
初中历史教学中历史影视作品的运用
标题：初中历史教学中历史影视作品的运用摘要：本文旨在探讨历史影视作品在初中历史教学中的作用，并阐述其在教学中的应用方法。
通过历史影视作品，学生可以更直观地了解历史事件，提高学习兴趣，加深对历史知识的理解。
一、引言历史是初中教育的重要组成部分，通过学习历史，学生可以了解人类社会的发展历程，培养对国家和民族的责任感。
然而，传统的历史教学方式往往过于枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
历史影视作品作为一种生动的教学工具，可以弥补这一缺陷。
二、历史影视作品在教学中的应用1.提高学生兴趣：历史影视作品通过生动的画面和声音，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
学生在观看过程中，可以更好地理解历史事件，从而增强对历史学科的兴趣。
2.增强记忆效果：历史影视作品能够将抽象的历史知识转化为直观的视觉和听觉体验，有助于学生记忆。
通过反复观看和讨论，学生可以加深对历史事件和人物的理解。
3.培养历史思维：历史影视作品能够引导学生从多个角度分析历史事件，培养他们的历史思维。
学生可以从影视作品中获得不同的观点和解释，从而拓宽他们的视野，提高对历史的理解。
4.促进跨学科学习：历史影视作品与其他学科如地理、政治等密切相关。
通过观看影视作品，学生可以更好地理解这些学科的知识，从而促进跨学科学习。
三、教学策略与方法1.选择合适的影视作品：教师应选择具有教育意义、符合史实的影视作品，避免选择过于娱乐化的作品。
可以选择具有教育意义的纪录片、历史剧等。
2.课堂组织：教师在组织课堂时，可以让学生分组观看影视作品，并进行讨论。
通过讨论，学生可以深化对历史事件的理解，培养他们的团队合作精神。
3.角色扮演：教师可以利用历史影视作品中的情节，组织学生进行角色扮演活动。
通过角色扮演，学生可以更好地了解历史人物的思想和行为，提高他们的语言表达能力和人际交往能力。
4.评价与反馈：教师应对学生的讨论和角色扮演进行评价和反馈，帮助他们发现自己的优点和不足，从而提高他们的学习效果。
试分析高中历史课堂教学中影视资源的运用
试分析高中历史课堂教学中影视资源的运用随着科技的不断进步，影视资源在高中历史教学中的应用越来越普遍。
通过影视资源的运用，不仅能够使学生更好地理解历史，感受历史，还可以提高他们的学习兴趣和主动性，提升教学效果。
影视资源能够实现的教学目标1.增强学习兴趣和主动性：影视资源能够使学生更加感性地接受知识、更深刻地理解和记忆历史。
通过影像和声音的直观性，更好地迎合了青少年的审美意识和心理需求，增强学生参与课堂教学的主动性，提高学习热情。
2.建立情感联系：使用影视资源能够加深学生对历史事件发生背景、人物性格、内心感受、情感矛盾等问题的理解和认识。
加强学生情感与历史事件间的联系，增加他们对历史的认同感和情感共鸣。
3.加深认识和认知：通过影视资源，学生可以深入了解相关的史实，更好地掌握和应用相关知识。
同样，影视资源还可以为课堂讲解注入更具体的细节和场景描写，帮助学生理解复杂的历史事件。
影视资源的应用形式1.观看历史纪录片：历史纪录片作为一种较为严肃的历史教学影像材料，它的制作聚焦于对史实的回溯，加入了现代高科技手段和严谨的学术研究，能够以科学、系统、全面的方式展示一个事件或一个历史人物或某个历史时期。
这样可以增强学生对时间点的认识，了解事件的发展过程、背景以及当时的政治、经济和文化状况，同时也可以极大地拓宽学生的知识面。
2.观看故事片或历史剧：历史剧或故事片也是常用的历史教学影像材料。
通过视听交融的表达方式，它们更加生动地再现了历史人物和事件的事实，加深了学生的理解，同时也是激发学生情感与思考的好素材。
故事片和历史剧中挖掘深层次的主题，揭示历史人物和事件背后深入的内心感受，这使得学生能够对历史个体和群体深入了解，更好地进行思考和交流，形成自己的独立思考方式。
3.在线视频教学：随着网络技术的飞速发展，学生可以通过各种第三方视频网站或者优质公开课程网站观看到各种与历史相关的视频资料，如TED视频、名师授课、自然拍摄等等。
影视资源在高中历史课堂学习的运用
影视资源在高中历史课堂学习的运用1.生动直观。
影视资源能够通过图像、声音、动画等多种元素直观地展示历史事件、人物形象，使抽象的历史概念更加形象直观，让学生像身临其境一样，加深对历史的理解和记忆。
2.情感共鸣。
影视资源能够通过剧情、角色性格塑造等方式，引发学生内心的情感共鸣，激发学生的情感投入，提高学习的积极性和主动性。
3.提供多样化的信息。
影视资源能够提供丰富的历史信息，包括历史背景、历史事件、历史文献等，扩展学生的知识视野，丰富学生的历史知识。
1.教学引导。
教师可以通过选取相关的历史题材电影、纪录片等影视资源，引发学生对历史事件的兴趣，开展话题讨论，激发学生的思考能力和创造力。
2.学习辅助。
教师可以根据教学内容，选取与之相关的片段或节目素材进行学习辅助。
在讲解二战的时候，可以选取相关的战争片段，展示战争的残酷和人民的抗争，让学生更加深刻地理解战争的实质和影响。
3.学习评价。
教师可以设计与影视资源相关的学习评价方式，如观后感、影评、写作、口头演讲等，让学生对所学知识进行深入思考和总结，提高学习效果。
三、影视资源运用中需注意的问题1.选择适宜的影视资源。
教师在运用影视资源时，应根据教学目的和教学内容选择适宜的影视资源，避免过度依赖影视资源，注意资源的精准性和权威性。
2.加强教学设计。
教师在运用影视资源时，应加强教学设计，明确教学目标，制定教学计划，避免只是简单地播放影视资源，以提高学习效果。
4.培养学生的批判思维。
影视资源在高中历史课堂学习中的运用，不仅仅是要让学生接受信息，更重要的是培养学生的批判思维。
教师应引导学生通过观看影视资源，对历史事件进行批判性思考，帮助学生形成独立思考、理性思考的习惯。
影视资源在高中历史课堂学习中的应用是十分重要的。
它能够通过生动直观、情感共鸣等方式激发学生兴趣，提高学习效果。
但教师在运用影视资源时应注意选择适宜的资源，加强教学设计，培养学生的批判思维。
只有正确运用影视资源，才能够更好地推进高中历史教学的发展。
影视资料在历史课堂教学导入环节中的应用
影视资料在历史课堂教学导入环节中的应用邓珊荣一、影视资料在历史课堂教学中应用的必要性：影视资料在历史课堂教学中应用能有效地适应了信息时代发展的需要。
世界信息化是今天社会发展的大趋势，探索利用现代信息技术、整合历史资源、提高历史教学效率，是历史学科自身提出的要求和必然方向，且势在必行。
通过以“展示历史情景、整合历史教学”的方法来进行中学历史教学内容的设计与整合，不仅可以充分发挥教师的主导作用，又能发挥学生探究学习的主体作用。
影视资料在历史课堂教学中应用适应了学生民族精神培养的需要。
党的十六大报告明确指出：“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。
”；上海结合社会发展和大中小学的实际，颁布了《上海市学生民族精神教育指导纲要》，将弘扬和培育民族精神作为青少年思想道德教育的重要内容。
学校教育是民族精神教育的主阵地，历史学科是弘扬和培育民族精神的显性学科。
但如果用教条式的说教在历史课堂中弘扬和培育民族精神，既不符合高中生的学习兴趣特点也不符合改革开放的精神。
如何让历史课堂生动活泼或严谨客观，在课堂上既让学生掌握一定的知识技能、锻炼一定的方法和能力，又培育民族精神是每一个历史教师应该值得注意的问题。
在课堂教学中通过插播影视剪辑是达到以上教学目标的良好途径之一。
影视资料在历史课堂教学中应用适应了学生年龄特点和兴趣培养的需要。
柏拉图说“兴趣是最好的老师”。
学生对学习的兴趣始终是我们教师关注的焦点，也是我们的教学活动得以胜利展开的关键。
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”而影视作品恰恰是吸引学生学习兴趣最好的材料。
学生产生兴趣，才能主动、愉快地学习，才能在历史课堂中发挥主观能动性，体现其主体作用。
优秀的影视作品符合青少年的心理和认知特点，它以其包含的各种各样生动的形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，能够主动地学习。
浅析高中历史教学中对影视资料的有效运用
浅析高中历史教学中对影视资料的有效运用历史记载着过去,谱写着现在,预示着未来。
学史以明智是古人的训诫。
然而传统的历史教学手段枯燥单一,失去了它应有的启智、鉴今的魅力。
影像资料对于历史学科具有其他任何学科都无法比拟的优势，因为在历史上，留下了浩如烟海的历史影视资源。
将影视资料加以开发并引进到历史课堂教学,不但可以改变以往的历史教学模式，而且在很大程度上改变传统的历史课堂教学。
在此，笔者主要谈谈历史影视资料在高中历史教学中的应用。
一、用在新课导入时，激发学生的学习兴趣良好的开端是成功的一半。
新课导入能否第一时间吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，事关课堂教学的成败。
丰富多彩的历史影视资料经过精心的编排和设计，往往能够给学生耳目一新的感觉，从而创设历史教学情境，使学生的注意力集中到历史课堂中，起到抛砖引玉的作用。
历史影视资料往往有着紧密的组织结构，这种结构不仅能够有效地服务于教学组织，同时能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而形成一种推动力，推动学生进行后续观察、思考、探究等。
例如，人教版高三《中国古代史》第十章《三国、两晋、南北朝的更替》的历史关系复杂、知识点众多，且其中包含复杂的人物关系和丰富的历史典故，因此，学生对该章节的学习内容不是很感兴趣，而在后续的学习中，学生很可能因为线索混乱而丧失学习的主动性和积极性。
为此，笔者对中央电视台播放的历史题材电视连续剧《三国演义》进行细致、有针对性的取舍与编排，截取其中的背景性片段。
上课之初，笔者播放了课前剪辑的《三国演义》视频，以此导入课堂。
学生的注意力一下子就被吸引住了，课堂导入自然，取得了较为理想的教学效果。
二、用在课堂教学时，增强课堂教学的生动性新课程改革对高中历史教学提出了更高的要求，仅仅依靠教师的讲述是难以完成教学任务的，势必要借助更为先进的教学手段。
在课堂教学中适当运用历史影视资料，可以有效地突出教学重点，解决教学难点，使高中历史课堂教学更具生动性与趣味性，提高教学效率。
初中历史教学中的历史影视资源应用
标题：初中历史教学中的历史影视资源应用摘要：本文旨在探讨历史影视资源在初中历史教学中的应用，并阐述其重要性、应用方法以及注意事项。
通过历史影视资源的引入，旨在激发学生对历史学科的兴趣，提高教学效果，促进学生全面发展。
一、历史影视资源在历史教学中的重要性历史影视资源以其生动的画面、鲜活的人物和跌宕起伏的故事情节，能够有效地激发学生的学习兴趣，增强其对历史事件的直观感受。
在初中历史教学中，历史影视资源的运用不仅可以丰富教学手段，提高教学质量，还能帮助学生更好地理解历史，培养其历史意识和社会责任感。
二、历史影视资源的应用方法1.课前准备：教师应根据教学内容，选择合适的影视资源，并做好剪辑和准备工作。
同时，要向学生介绍相关影视资源，使其有心理准备，有目的地观看。
2.课堂组织：在课堂教学中，教师应注重组织教学，引导学生有目的地观看影视资源，并适时进行讲解和讨论。
可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生积极参与，加深对历史事件和人物的理解。
3.课后延伸：课后，教师可以布置相关的作业或讨论话题，让学生进一步思考和探究历史问题。
同时，也可以鼓励学生自行寻找相关影视资源进行观看和学习，培养其自主学习能力。
三、注意事项1.选择合适的影视资源：教师应根据教学内容和目标，选择适合的影视资源，避免过于娱乐化或偏离主题的资源。
同时，要注重资源的品质和版权问题。
2.注重学生观影体验：在组织观影过程中，教师要注重学生的观影体验，避免过于紧张或松散的氛围。
同时，要关注学生的观影效果，避免影响其学习效果。
3.注重讲解和讨论：在观看影视资源后，教师要注重讲解和讨论，帮助学生深入理解历史事件和人物，培养其历史思维和批判性思考能力。
4.注重教学反馈：教师要关注学生的反馈，及时调整教学方法和资源选择，以提高教学效果。
四、实践效果与反思通过将历史影视资源应用于初中历史教学，我们取得了显著的教学效果。
学生对历史学科的兴趣明显提高，学习积极性也有了很大提升。
影视资源让初中历史课堂“活”起来
影视资源让初中历史课堂“活”起来随着科技的发展和教育教学的不断革新，影视资源在教学中的运用变得越来越普遍。
尤其是在初中历史课堂上，影视资源的应用不仅可以丰富课堂教学内容，提高教学效果，更可以让历史课堂变得更加生动有趣，唤起学生对历史的兴趣和热爱。
本文将探讨影视资源在初中历史课堂中的应用，以及其对学生学习成绩和兴趣的影响。
一、影视资源在初中历史课堂中的应用1.丰富教学内容历史课程内容繁多复杂，通过电影、纪录片等影视资源可以向学生生动直观地展示历史事件、历史人物的形象和事实，激发学生对历史的兴趣。
在学习《辛亥革命》这个历史事件时，教师可以利用影视资源放映有关辛亥革命的电影片段，让学生亲身感受当时的历史氛围，深刻理解革命的重要性和意义。
2.提高教学效果影视资源可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣。
相比于传统的课本教学模式，影视资源更容易吸引学生的注意力，让学生更加主动积极地参与课堂。
教师可以选用一些富有教育意义的历史纪录片，进行影视资源的展示，让学生在观影的过程中领悟历史的发展脉络，深化对历史事件的理解。
3.拓展学习途径通过影视资源，学生可以了解到更多的历史知识，拓展了他们的学习途径。
在学习《丝绸之路》这一历史事件时，教师可以播放关于丝绸之路的纪录片，让学生了解到更多关于丝绸之路的发展历程、意义等内容，激发学生对历史的好奇心，提高他们对历史的学习兴趣。
二、影视资源对学生学习成绩和兴趣的影响1.激发学生的学习兴趣在课堂教学中，影视资源的运用可以让学生更加直观地感受历史事件，激发他们对历史的兴趣。
学生在观看影视资源时，可以更加生动形象地了解历史事件和历史人物，从而使得学生更加愿意主动参与到历史学习中来。
影视资源的应用不仅使历史课堂更加生动有趣，也提高了学生对历史学习的积极性和主动性。
通过影视资源的展示，可以使得学生更加深入地理解历史事件和历史人物，提高学生的学习效果。
在学习《秦始皇统一六国》这一历史事件时，教师可以播放相关序列的纪录片，展示秦始皇统一六国的历史过程和影响，让学生更加直观地认识到秦国的兴盛和衰亡。
浅谈影视作品在历史教学中的应用
《 全 日制 义 务 教 育 历 史 课 程 标 准 》 强 调 以 学 生 为 主 体 。注 重 学 生 学 习 方 式 的 转 变 和 个 性 化 学 习 。 要 贯 彻 这
一
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影视作 品运 用于 历史教 学的 突 出优 点
首 先 。影 视 作 品 具 有 直 观 性 。 历 史 学 科 具 有 过 去 性 的 特 点 ，学 生 不 能 对 它 们 进 行 直 接 观 察 。 用 直 观 性 教 学
观 教 具 中 ．影 视 录 像 具 有 不 可 替 代 的 优 势 。 其 次 ，录 像 教 学 最 符 合 青 少 年 的 认 知 特 点 ， 即 从 感 性认 识到理性 认识 。通过影视 录像让 学生感知 大量具 体 、 生 动 、 形 象 的 感 性 知 识 ， 这 也 是 他 们 产 生 概 念 、 推 理 和 得 出 合 乎 逻 辑 结 论 的 依 据 ，从 而 达 到 理 解 课 文 的 目 的 。
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞ １ １ ８ ｌ 教 研 新 干 线
三 蓑ｉ 炎 舰 作 品在 历 史教 学中 的 应 用
◇湖 北省 公 安 县教 育 局招 生办 公 室 王 俊
中图 分 类号 ：Ｇ６ ３ ３ ． ５ １ 文献 标 识码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ６ ７ １ －０ ５ ６ ８（ ２ ０ １ ３ ）２ ４ —０ １ １ ８ — ０ ２
师 进 行有 关新 课 标 的学 习 ．把 握 好 自身 、学 生 的 角色 ， 就 学 习方式 和评价 方式 等新 变化 展 开学 习 ，并 围绕 课程 标 准开 展教研 探讨 活动 ，促 使政 治课 教 师能在 课堂 教学
历史题材影视资源在中学历史教学中的应用
历史题材影视资源在中学历史教学中的应用历史题材影视资源在中学历史教学中的应用导语：在当今信息时代，影视资源已经成为人们获取知识的重要渠道之一。
历史作为一门学科依然被广泛研究和教授，而历史题材的影视资源在中学历史教学中的应用也受到了越来越多的关注。
本文将探讨历史题材影视资源在中学历史教学中的应用，包括其优势、存在的问题以及应用的策略和效果等。
一、历史题材影视资源的优势1.激发兴趣影视作品可以栩栩如生地再现历史事件和人物，通过生动的画面和情节，能够吸引学生的注意力，激发他们对历史的兴趣。
2.增强情感共鸣历史影视作品通常以人物为主线，展现人物的命运和情感故事，这些人物在历史中的经历和挣扎能够引起学生的共鸣，使他们更加深入地理解历史事件。
3.提供直观感受影视资源可以通过细节描写和特效技术，将历史中的场景、服装、建筑等直观地呈现给学生，帮助他们更好地理解历史文化背景，并形成更为深刻的印象。
4.拓宽知识面历史题材的影视作品通常会涉及多个历史事件和人物，通过观看这些作品，学生可以了解到更多的历史知识，拓宽自己的知识面。
二、历史题材影视资源存在的问题1.真实性问题影视作品通常会对历史事件进行改编和创作，为了增加故事的张力，有时会夸大历史人物的形象或改变历史事件的情节，这就使得学生难以准确理解历史的真实面貌。
2.客观性问题影视作品往往具有主观性，甚至会有明显的立场倾向，因此学生在观看影视资源时需要保持客观的态度，理性地分析和思考。
3.片面性问题影视作品往往只能从有限的角度和侧面展现历史事件和人物，缺乏全面性，因此学生需要通过其他渠道补充对历史的了解。
三、历史题材影视资源的应用策略1.前期导入教师可以在教学开始前，通过播放历史题材的影视片段或预告片，引起学生对历史话题的兴趣，激发他们的学习动力。
2.中期辅助教师可以根据教学内容，选择和课堂主题相关的历史影视片段进行播放，配以问题讨论和思考，帮助学生深入理解历史事件。
谈影视资源在高中历史课堂教学中的运用
谈影视资源在高中历史课堂教学中的运用作者：彭绍平来源：《中学政史地·教学指导版》2018年第08期在高中历史课堂教学中，学生既可以通过教师的讲解来获取历史知识，也可以通过现代教育手段获取历史知识。
利用影视资源辅助教学是使用现代教育手段的一个重要代表。
影视教学资源使用比较方便，能节省教师的教学时间，让学生的学习变得更加高效。
同时，在实际教学过程中，教师通过历史影视教学资源，能让学生感受到真实的历史场景。
笔者在本文便重点阐释了影视资源在高中历史课堂教学中运用的具体策略。
一、影视教学资源在高中历史课堂教学中的作用1.激发学生学习兴趣。
高中历史知识比较复杂，学生在学习过程中经常产生困惑。
同时，很多历史事件比较枯燥，容易导致学生失去兴趣。
影视教学资源会让学生对历史学习产生比较浓厚的兴趣，这主要是源于学生在学习的过程中视觉和听觉均会得到有效的冲击。
因此，影视教学资源对于激发学生学习历史的兴趣具有重要作用。
2.强化学生的历史知识记忆。
高中历史知识比较多，学生想要牢固记忆全部内容有一定难度。
因此，教师要采用合适的教学办法，让学生对历史知识有一个全新的认知。
例如，在高中历史课堂教学中引入影视资源教学，会让学生对历史课堂有一个新的认知，学习的积极性和主动性也会得到提升。
因此，在高中历史课堂教学中采用影视资源辅助教学，会让学生更加积极地记忆知识，并能够从整体上把握知识。
这样，便强化了学生的历史知识记忆。
3.培养学生的思想感情。
高中历史课堂教学中，有很多历史事件中均掺杂着一定的思想感情。
教师要想提高课堂教学效率，就要从培养学生的思想感情出发。
其中比较重要和有效的手段便是采用影视资源辅助教学。
通过影视资源辅助教学，就会使学生对历史事件产生情感上的共鸣。
二、影视资源在高中历史课堂教学中的运用策略1.创设历史课堂教学情境。
创设良好的课堂教学情境能够激发学生学习的积极性和主动性，使学生全身心地投入到学习过程中。
因此，在日常教学过程中，教师通过影视资源向学生呈现比较真实的历史事件，使学生加深对历史事件的印象。
视频资料在中学历史教学课堂导入中的应用及反思
１９２ 的求知欲也得到了激发，对物理的学习也将更加投入。
五、注重实验中的提问，促进学生深入探究各个实验环节传统的教学方法是以传授知识为主，在新课程理念下，教师的“教”逐渐演变成教师的“导”。
在实施物理实验教学的过程中，如果教师只是自己做实验，把学生晾在一旁看热闹，而不考虑学生的理解和内化，那么学生就不能深入实验当中。
教师要做好“导”的工作，把学生引导到实验教学中来，并思考探究，让学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉地进行操作实验。
以《作用力与反作用力》为例，说说在物理实验中，通过提问引导学生参与实验。
实验中的提问：（１）这两个力之间，到底有什么关系？（２）我们应该怎么探究它们的关系？（３）要测量它们的大小，要用什么工具？（４）这里有两个弹簧秤，接下来该怎么做？我请３位同学上来，咱们一起来探讨一下。
实验中的问题：（１）假设左边弹簧为１，右边的弹簧为２，那么２受到１的力是Ｆ１，１受到２的力是Ｆ２。
弹簧１的读数就是Ｆ２的大小，弹簧２的读数就是Ｆ１的大小，没问题吧？（２）这位同学不动，你拉一下弹簧，读一下你那根弹簧的读数。
（３）你也读一下你那根弹簧的读数。
也就是说Ｆ１是１．５牛，Ｆ２也是１．５牛。
它们的方向，Ｆ１向左，Ｆ２向右。
是否作用在同一直线上呢？是否同时产生同时消失呢？新课程理念下，教师要注意实验中的提问，以促进学生深入实验，并进行探究。
综上所述，在高中物理实验教学中可以充分采用探究式的教学模式，这将大大提高实验的效果，对于学生综合能力的养成也将起到很大的作用。
无论是在学生的探索能力、创新能力还是思维能力等方面都可以得到锻炼，这也弥补了高中物理教学的不足，使得物理教学能更好地服务与学生。
如何使小学语文课堂充满活力，提高学习效率■马艳阳 （安徽亳州市涡阳城关第一小学 ２３３６００）【摘 要】语文课程可以提高学生的语言表达能力和内心的素养，更能培养学生的个人品质和鲜明个性。
因此，我们在课堂上应格外关注学生的动向，去开发有创意的课堂，只有这样才能让学生产生浓厚学习兴趣的同时，带动课堂活力。
初中历史教学中影视资源的应用
初中历史教学中影视资源的应用初中历史教学中的影视资源应用引言历史教学一直以来都是学生们较为陌生和抵触的一个学科，传统的历史教学模式往往以纸质教材为中心，师生之间的互动较少，容易导致学生对历史知识的兴趣和理解度较低。
然而，随着科技的快速发展，影视资源的广泛应用为改变这一现状提供了新的可能。
本文将从以下几个方面谈谈初中历史教学中影视资源的应用。
一、影视资源的种类及优势在历史教学中，影视资源主要包括历史纪录片、历史题材的电视剧和电影等。
与纸质教材相比，影视资源有以下优势：1.视觉感受：通过影视资源，学生可以通过图像和场景来感受历史的真实性，将抽象的历史事件转化为具体的形象，提升了学习的直观性和可感性。
2.情感体验：历史是充满激情和戏剧性的，影视资源可以激发学生的情感体验，增加学生对历史的兴趣和好奇心，激发学生对历史的思考和探索欲望。
3.多媒体融合：影视资源结合了视听、图文和互动等多种表现方式，可以提供丰富的学习素材和信息，满足学生多元化的学习需求。
4.时间与空间跨度：影视资源可以展示不同时期和不同地域的历史事件和人物，帮助学生了解历史的发展脉络和演变过程，形成更全面的历史观。
二、影视资源在历史教学中的应用1.引入新课：通过引入相关影视片段，可以激发学生的兴趣和好奇心，预热学习气氛，为新课内容的学习打下良好的基础。
2.活跃课堂氛围：可以利用历史电影的片段或者历史纪录片的片段进行互动教学，让学生通过观看和讨论的方式参与课堂，增强学习的主动性和积极性。
3.提供学习素材：影视资源中的场景、人物和事件可以作为学习素材，供学生进行研究性学习和创设性活动，培养学生的批判思维和分析能力。
4.辅助知识记忆：通过观看历史题材的电影或电视剧，学生可以对历史人物和事件进行形象化的记忆，加深对历史知识的理解和记忆。
5.扩大历史视野：影视资源中的不同时期和地域的历史事件可以帮助学生扩大历史视野，了解不同文化背景下的历史发展，培养学生的国际意识和全球视野。
初中历史教学中影视资源的导入分析
课程与教学ＫＥＣＨＥＮＧＹＵＪＩＡＯＸＵＥ初中历史教学中影视资源的导入分析吉林省双辽市教师进修学校 赵寂野 【摘 要】初中历史教育在新课程改革环境下得到了进一步的优化和改善，而且教师在实际教学中也转变了教学目标，对教学模式和教学思想进行了创新，这对初中历史教学水平的有效提升提供了有利的条件。
本文主要针对初中历史教学中影视资源的导入策略进行分析，有效地发挥影视资源在初中历史教学中的优势与作用，从而更好地提升初中历史教师的教学水平。
【关键词】初中历史 影视资源 导入策略一、有效应用影视资源，优化课程导入环节对课程导入进行优化，是建立良好的课堂教学活动的开端，为确保课堂教学效率以及教学质量进一步提升奠定基础。
想要确保教学活动中课程导入环节的合理性，教师就要注重影视资源的有效应用，结合影视资源的内容，为学生提供更为直观且明显的历史教学内容，由此让学生能在清晰明确的教学环境下，更好地掌握和理解相应的历史知识，更好地提升学生的整体学习水平。
例如，在引导学生学习商鞅变法的相关知识点时，教师应在课前为学生设计好教学课件，并通过应用影视资源《英雄》中的片段，为学生设计历史课程的导入环节。
在教学中教师应为学生播放有关秦国向东进攻的相关视频材料，使得学生能在视频中进行观察与体验，更好地明确秦国的国力变化情况。
然后，教师再引导学生分析秦国的国力变强的主要因素，有效地借助历史知识来让学生明确商鞅变法对于秦国提升国力的重要性。
由此，教师就可以导出课程教学内容，让学生更好地学习相关知识。
通过这样的形式能让学生对历史知识进行初步了解，提升学生的学习兴趣和学习积极性，引导学生主动参与到历史知识的学习中。
二、合理借助影视资源，创设历史情境初中历史中包含很多抽象化的历史知识，要确保学生更好地理解和掌握相应的知识，教师就应有效地借助影视资源来为学生构建教学情境，让学生在清晰明确的教学情境下更好地理解与掌握相关历史问题和知识。
这对于加深学生的记忆有极大的帮助，也能进一步提升学生对于历史知识的认知能力，促进学生稳定发展。
影视素材在历史课堂教学中的运用
影视素材在历史课堂教学中的运用历史课堂教学中要充分的调动学生的学习积极性与主动性，就要努力为他们创设教学情境。
在大众传媒日益发达的今天，在历史课堂中巧妙的运用影视素材来开展教学既展现了历史画卷丰富了历史人物性格特征，又增强了教学的趣味性，拓展了学生的知识视野，具有很强的现实意义和指导意义。
标签：影视素材；多媒体；反馈训练新时期的中学教育呼唤高素质的教师队伍，教师作为课堂教学的引导者与组织者对于教学效果的优劣具有重要作用。
在强调以人为本的教育理念中，教师要时刻把握教学教学主旨，通过多种手段调动学生的主动性与积极性，丰富课堂教学内容。
作为初中历史教师，我大胆实践，勇于创新，把影视素材穿插于课堂教学始终，收到了良好的教学效果。
下面我就谈谈自己的做法和经验。
作为一名年轻的历史教师，在几年的历史课堂教学工作中我也在努力按照新课程改革目标要求不断摸索教学经验和教学方法。
在这个过程中我也曾试着用多媒体（教学课件）等辅助课堂教学，渲染课堂教学气氛。
大家都知道，历史可是比较枯燥无味、抽象性较强的一门课程，如果历史教师仅凭一张嘴和一根粉笔很难吸引所有学生的注意力，让学生整堂课都全神贯注的听课。
在教学中利用多媒体手段来辅助历史教学，确实可激发学生的学习兴趣，提高45分钟课堂教学效率，但是在使用过程也出现了一些很令人头疼的问题，由于教师课件制作水平和时间非常有限，制作一个课件需要几天才能完成，而用现成的课件有一定的局限性，不能做到因地制宜因材施教。
于是我用影视作品来辅助历史教学吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，既提高了学生的学习效率，又激活了历史课堂。
对于影视作品我们都非常熟悉，有很多经典的历史题材的影片，都可以作为历史教师教学的辅助工具。
初中历史课分为中国历史和世界历史两部分，对于中国历史大部分学生学起来思路还是比较清晰的，通过影视作品来增强学生对这段历史的感性认识，可以让学生有身临其境的感受，从而增加对历史内容的感染力。
影视资源在中学历史教学中的运用研究
影视资源在中学历史教学中的运用研究一、综述随着信息技术的飞速发展，影视资源在中学历史教学中的运用已经越来越受到广泛关注。
作为一名中学历史教师，我们有必要对其在历史教学中的作用进行深入地探讨和研究，以便更好地提高教学质量，激发学生的学习兴趣。
影视资源具有直观性、生动性和丰富性等特点，能够为学生提供更为真实、生动和详实的历史场景和事件。
将这些资源有效地融入到历史课堂中，可以让学生更加直观地了解历史，加深对历史知识的理解和记忆。
通过观看影视剧，学生还能够从中学习到历史人物的优秀品质和民族精神，从而培养其历史责任感和使命感。
在实际应用过程中，我们也面临着一些问题和挑战。
如何正确选择和使用影视资源，以确保其在历史教学中的有效性和适宜性；如何引导学生合理看待和处理影视资源与书本知识之间的关系，以避免学生产生片面理解或偏离教学目标等现象。
我们需要不断地探索和实践，以提高影视资源在中学历史教学中的运用效果。
《影视资源在中学历史教学中的运用研究》具有一定的理论价值和现实意义。
本文试图通过对当前中学历史教学中影视资源的现状进行深入调查和分析，提出相应的策略和建议，以期推动中学历史教学的改革和发展。
二、影视资源在中学历史教学中的应用现状随着信息技术的飞速发展，影视资源逐渐成为中学历史教学中不可或缺的一部分。
通过对影视资源的合理运用，不仅可以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣，还能帮助学生更直观地理解历史知识，从而提高历史学科的教学质量。
作为教学内容的辅助材料，影视资源可以展示历史事件的背景、过程和结果，帮助学生更直观地理解历史知识。
在讲述二战时期的欧洲战场时，可以通过播放相关电影片段，让学生更生动地感受到战争的残酷和人类的苦难。
作为课堂教学的辅助手段，影视资源可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
在讲解中国古代历史时，可以利用影视剧中的经典场景，引导学生进行角色扮演，让他们更好地融入历史情境中，增强学习体验。
作为拓展学生知识视野的有效途径，影视资源可以让学生了解到更多的历史细节和背景知识。
浅议影视资料在初中历史教学中的运用
浅议影视资料在初中历史教学中的运用影像资料是指电影、电视、录音、录像、投影等。
在初中历史教学中，影像资料最能给学生直观深刻印象和浓厚兴趣，活动的影像肯定比单纯的文字、枯燥的数据表格和繁杂的地图等要来得丰富多彩许多。
适当筛选、借鉴、引用现成影视资料辅助课堂教学，能大大增强初中历史课堂教学的实效。
那么，如何恰当的利用影视资料来辅助教学呢？第一、利用影视资源导入，创设情境，营造良好氛围，引起学生的有意注意。
课堂导入是课堂的最初环节，其主要目的是引导学生在心理上做好学习知识的准备，让学生明确课程的学习内容以及学习目的，使学生对课程的学习产生期待和欲望。
好的课堂导入，可以让学生用最短的时间融入历史课堂，启发学生的思维，衔接好旧知识和新知识。
历史教师精心设计课堂导入环节，可以起到“先声夺人”的效果，为即将进行的课堂教学做好“准备工作”。
运用直观形象的历史影视资源导入新课，能够吸引学生的有意注意，刺激学生的各种感官，帮助学生收敛与课堂学习无关的思绪与行为，使其迅速进入学习状态。
例如在讲授《火烧圆明园》这一内容时，可以先播放火烧圆明园的片段，其重点在于圆明园被烧之前和被烧之后的对比过程，并在片段中加入一些解说词。
在片段播放完毕之后，将画面定格到圆明园被烧毁后的情境，针对情境提出教学问题：是谁烧毁了圆明园？为什么要烧毁圆明园？这样学生就会迫切地想了解这一重大事件的真实背景与结果，从而调动学生的好奇心，并由此将学生引入到课程的学习中。
第二、利用影视资源辅助讲解，扩大课堂容量，提高学习效率将影视资源运用于初中历史课堂之中，能够改变枯燥的学习氛围，增强学生的学习热情。
利用历史影视资源还能够扩大历史课堂的知识容量，使学生不仅能够学到课堂上的历史知识，对课外的历史知识乃至其他学科的知识都是一种补充，有利于拓展学生的知识面。
不仅如此，影视资源还可以将课本上静止的书面知识转化为具有动态的历史场景，能够化抽象为具体。
创设真实的历史场景使得学生能够近距离感知历史发展的过程，这样的方式不仅能够加深学生的对历史知识的理解和感受，还能够在脑中形成对历史知识的记忆，有利于初中历史课堂学习效率的提高。
影视资源在初中历史教学中的运用研究
影视资源在初中历史教学中的运用研究作者：李通来源：《中学政史地·教学指导版》2020年第08期在历史教学中引入影视资源，既能丰富课堂教学内容，又提供了一种新的教学方法。
所以，笔者在本文主要阐述在历史课堂中引入影视资源的原因和具体方法，目的是想对初中历史的可持续发展有所帮助。
一、在历史课堂教学中引入影视资源的原因分析在历史教学过程中引入影视资源，不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生加深对历史知识的理解。
1.促使学生产生浓厚的学习兴趣。
教师在以往的历史教学中，只有枯燥的板书与乏味的文字叙述。
但是引入了影视资源后，学生学习历史的途径就丰富很多。
通过观看影视资源，学生可以通过联想的方法去记忆某些特定年份发生的事件，避免了以往死记硬背历史事件的枯燥与不易记忆的弊端，从而在无形中完成了历史知识的积累，学习了该学的内容，提高了学习效率。
2.增进对历史知识的理解。
对历史知识进行消化与理解对于初中生来说并不是很容易，这是由他们的年龄特点所决定的。
历史教学中会涉及一些抽象的知识。
学生要想真正弄懂和理解这些抽象的知识，仅靠教师的讲解与教材中的文字叙述很难达到效果。
而在引入影视资源后，学生在观看的过程中就可以把自己放在相应的情境中进行思考，从而对历史知识的记忆和理解就会得到加深。
例如，解放战争中的“三大战役”对很多八年级的学生来说，他们很难分得清每个战役的内容、时间与影响。
以前教师对于这部分内容的教学是通过不停地讲解强化学生的记忆。
但是，在引入影视资源之后，学生在可观可感的环境中很容易掌握教学内容。
3.提高学生的感性认识能力。
新课标明确提出了历史教学目标。
在历史课程中，丰富的历史资源是给学生提供情感认识的素材。
在古代史中，中国文化的源远流长与博大精深增强了学生的文化自信与民族认同感。
在近代史中，曲折而艰难的近代发展史会增强学生的爱国信念。
学生在回顾了近现代史的各种不平等条约，学习了八国联军侵华战争的屈辱历史后，对自己身上所担负的责任也更有感触。
浅谈影视资源在历史教学中的应用
浅谈影视资源在历史教学中的应用在初中历史教学中，我们经常会用影视资源来丰富我们的课堂。
那么，影视资源的运用在历史教学中有哪些作用呢？我们应该怎样正确运用影视资源呢？本文主要将从以下两个方面进行阐述：一、影视资源在历史教学中的作用1.运用影视资料，可以激发学生学习历史的兴趣。
课程标准实施建议中提到：历史课要“结合具体、生动的史实，从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣”。
利用影视资源不失为一个好的办法。
我在给七年级学生上第一课《鸦片战争》的时候，首先给学生播放了电影《鸦片战争》的片段，导入新课。
讲完课文后，要求学生课下观看电影《鸦片战争》的完整影片，下一堂课讲一讲看到的故事情节，谈谈自己的感想。
结果第二节课学生们热情高涨，纷纷谈出了自己的感想，极大地刺激了学生学习历史的兴趣。
曾经有一位家长说：我儿子现在对历史课很感兴趣，不只经常观看历史影片，现在只要和历史有关的内容，他都很感兴趣！是啊，兴趣是最好的老师，只要学生对历史课有了浓厚的兴趣，何愁学不好历史呢？2.运用影视资源，可以为学生创设特定的历史氛围。
现在学生对中国近代历史的认识浅显，对当时的国际、国内环境无从了解，而单纯靠老师的讲解，往往学生感触不深，不能身临其境，也就无从理解历史事件在历史长河中的作用和意义。
所以我就充分利用影视资源，在课堂上为学生创设特定的历史情境，把学生带入特定的历史氛围中。
我在讲《内战烽火》一课的时候，先给学生观看了电影《重庆谈判》片段，其中蒋介石在发电报时说了这样一句话：我要看到的，是和谈邀请电报如何被中共拒绝。
这时，学生就会思考：面对蒋介石的阴谋，毛泽东去还是不去？去会有什么危险？而不去又有什么后果？把学生带入了特定的历史氛围中，对于毛泽东的良苦用心和大无畏的精神，学生就有了更深的体会。
3.运用影视资源，可以对学生进行情感教育，使教学效果得到升华。
《初中历史新课程标准（2011版）》中提到：历史课要让学生“感悟近现代中国人民为救亡图存和实现中华民族伟大复兴而进行的英勇奋斗和艰苦探索，认识中国共产党在中国革命、建设和改革事业中的决定作用，树立中国特色社会主义理想信念；继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神，认识到国家统一、民族团结和社会稳定是中国强盛的重要保证，初步形成对国家、民族的认同感，增强历史责任感”。
影视资源在高中历史课堂学习的运用
影视资源在高中历史课堂学习的运用【摘要】本文主要围绕影视资源在高中历史课堂学习中的运用展开讨论。
在背景介绍了影视资源的普及和高中历史教学的现状，研究意义在于探讨影视资源的优势和应用前景，本文内容概述了各个部分的重点。
在介绍了影视资源如何被引入高中历史课堂以及其优势和局限性，通过案例分析展示了利用影视资源进行历史教学实践的效果，提出了有效运用影视资源来提升教学效果的方法，以及如何挖掘影视资源的教学潜力。
在强调了影视资源在高中历史课堂学习中的重要性，提出了未来发展方向和建议，并对全文进行了总结。
通过本文的研究，可以更好地认识和利用影视资源在高中历史课堂中的作用，提升教学质量和效果。
【关键词】高中历史课堂、影视资源、教学效果、案例分析、教学潜力、学生实际、重要性、发展方向、建议、总结、引言、正文、结论1. 引言1.1 背景介绍高中历史课程作为学生学习人文社会科学知识的重要组成部分，一直受到广泛关注。
传统的课堂教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和潜力，导致学生对历史知识的掌握程度不够深入，学习效果也不尽如人意。
针对这一问题，近年来一种新的教学方法——利用影视资源进行历史教学，逐渐受到高中教育界的青睐。
随着科技的不断发展和普及，影视资源已经成为人们获取信息和知识的重要渠道之一。
在高中历史课堂中引入影视资源，不仅可以使枯燥的历史知识变得更加生动有趣，还可以帮助学生更好地理解历史事件和人物，培养他们的批判性思维和创造力。
如何有效地运用影视资源提升高中历史课堂的教学效果，已经成为当前教育界的一个热门话题。
本文将就影视资源在高中历史课堂学习中的运用进行深入探讨，旨在为教师提供一些借鉴和启发，帮助他们更好地利用影视资源改进教学方法，提升学生的学习动力和学习效果。
1.2 研究意义影视资源在高中历史课堂学习中的运用具有重要的研究意义。
随着科技的不断进步和发展，影视资源已经成为一种重要的教学手段，在历史教学中具有独特的优势和潜力。
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影视资料在历史课堂教学导入环节中的应用
邓珊荣
一、影视资料在历史课堂教学中应用的必要性：
影视资料在历史课堂教学中应用能有效地适应了信息时代发展的需要。
世界信息化是今天社会发展的大趋势，探索利用现代信息技术、整合历史资源、提高历史教学效率，是历史学科自身提出的要求和必然方向，且势在必行。
通过以“展示历史情景、整合历史教学”的方法来进行中学历史教学内容的设计与整合，不仅可以充分发挥教师的主导作用，又能发挥学生探究学习的主体作用。
影视资料在历史课堂教学中应用适应了学生民族精神培养的需要。
党的十六大报告明确指出：“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。
”；上海结合社会发展和大中小学的实际，颁布了《上海市学生民族精神教育指导纲要》，将弘扬和培育民族精神作为青少年思想道德教育的重要内容。
学校教育是民族精神教育的主阵地，历史学科是弘扬和培育民族精神的显性学科。
但如果用教条式的说教在历史课堂中弘扬和培育民族精神，既不符合高中生的学习兴趣特点也不符合改革开放的精神。
如何让历史课堂生动活泼或严谨客观，在课堂上既让学生掌握一定的知识技能、锻炼一定的方法和能力，又培育民族精神是每一个历史教师应该值得注意的问题。
在课堂教学中通过插播影视剪辑是达到以上教学目标的良好途径之一。
影视资料在历史课堂教学中应用适应了学生年龄特点和兴趣培养的需要。
柏拉图说“兴趣是最好的老师”。
学生对学习的兴趣始终是我们教师关注的焦点，也是我们的教学活动得以胜利展开的关键。
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”而影视作品恰恰是吸引学生学习兴趣最好的材料。
学生产生兴趣，才能主动、愉快地学习，才能在历史课堂中发挥主观能动性，体现其主体作用。
优秀的影视作品符合青少年的心理和认知特点，它以其包含的各种各样生动的形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，能够主动地学习。
影视资料在历史课堂教学中应用适应了中学历史学科教学的需要。
历史学科具有一度性和过去性的特点，历史事件、历史人物不能再现，这是历史教学中的难点问题。
运用现代信息技术进行教学，为我们提供了新的教学手段，它比传统的教学手段更能实现突出教学重点、突破教学难点。
影视片段在一定程度上再现了历史的真实现象，绘声绘色地展现了历史画面。
中学历史语言表达以史学术语为主，强调理性思维，如果加以一些优秀的影视作品作为课堂的导入则可以令学生学习的兴趣被激发，民族精神教育的目的就能得以实现。
二、影视资料在历史课堂教学导入环节中的应用实践：
好的开头就是成功的一半。
课堂教学亦是如此。
为了激发学生学习历史的兴趣，提高历史教学的实效和质量，为了给学生一个既熟悉有可以调动兴趣的情景，在课堂导入的教学环节中我多次应用影视剪辑作为导入，教学效果较好。
影视资料在历史课堂教学导入环节中的应用——传承民族文化，培养民族精神：上《第14课节日》一课时，目的是为了交流探索如何在新教材的教与学过程中体现民族精神和生命教育的两纲精神。
同时在课堂教学中还要体现应用主体研究式教学方法，以及根据历史学科的特点树立起学生的人文主义精神和爱国主义精神。
我上《第14课节日》一课时使用《红楼梦》影视作品中的剪辑作为课堂导入，并设问：你影视作品中可以看出古代中国在过纪念庆贺节日——春节时，有哪些习俗？学生叙述，我补充。
通过影视作品直观向学生展示许多古代中国过年的习俗，如阖家团圆、祭祖、舞龙舞
狮、猜灯谜、放烟花、吃年夜饭等常见的风俗。
大家发现从古代到现在的中国过年习俗好像并没有发生特别大的变化，古老的习俗在今天某些地区依然看得到，这时我不失时机地引导：这体现了文明发展的一个什么特点？通过介绍春节从古代到现代社会风俗的变化，让学生感受到民族文化的一脉相传，感受到了文明发展过程的民族性和传承性。
在这里应用优秀影视作品艺术，提高学生的捕捉信息、概括归纳的能力，实现学生是民族精神教育的主体，了解中华民族文化是生生不息，充满活力的。
影视资料在历史课堂教学导入环节中的应用——引发兴趣，提高效率：我在备《第5课海洋文明》时，认为由于是西方文明史，学生没有切身的感受，如何很快引发学生的兴趣，提高课堂效率是个难题。
所以后课堂导入时就引用了《特洛伊》电影中的片断剪辑作为导入，先播放几段电影中剪辑片断。
爱琴海湛蓝色的海洋和特洛伊战争浩大逼真的场面，马上吸引学生对海洋文明发生浓厚的兴趣。
首先让学生直观地感受和了解希腊特殊的地理环境和早期海外殖民活动，提高了学生获取的信息的能力，然后围绕从动态的影视剪辑中获得哪些信息又锻炼了表达和归纳能力。
接着学习解古代希腊的地理位置和特点就非常顺利了。
影视资料在历史课堂教学导入环节中的应用——捕捉信息，处理信息：我讲《第2课工业时代》一课时的课堂导入引用了《大国崛起》有关英国工业革命给英国和人类社会带来的巨大变化，让学生直观地感受工业社会代替农业社会的巨大变化，设问：你从中看出工业社会的哪些特质？纪录片中图片材料和文字材料都相当多，又是一个动态播放过程，学生锻炼了在很短的时间内捕捉大量信息并处理信息的能力，这在历史学科上能力培养是非常必要的。
学生在快速反应和处理信息之后对教材中关于工业革命的发生、过程和对人类文明巨大的影响就更容易理解了，也更能自然而然地树立生产力的发展是人类历史发展的根本动力的历史唯物主义史观。
影视资料在历史课堂教学在导入环节中的应用——提出问题，启发思维：我在讲《变法维新》一课时，课堂教学是用《走向共和》影视剪辑的内容作为导入的，学生观看甲午战后康有为梁启超公车上书片段的同时思考：变法维新活动是在什么历史背景下发生的？维新派提出变法主张的目的是什么？为什么说维新变法是一场具有进步意义的改革？维新变法运动为什么最后失败了？等，学生在身临其境地感受了《公车上书》的历史情景后，思维能得到启发，讨论发言非常活跃，课堂教学效果较好。
与正史结合得比较紧密的优秀影视作品马上引发起学生强烈好奇和求知欲，而问题能使学生产生困惑和要求解决问题的欲望，培养了学生民族精神的观念，也培养了学生发现问题、解决问题、陈述观点及其依据的实际操作能力。
结合影视剪辑上述问题，学生又立足教材，借鉴相关资料和教师必要的点拨引导、开展自主学习。
通过独立思考、大胆探究、深入体验，逐步形成自己的观点，逐一理解上述问题。
总之，在信息技术与历史教学的整合中，作为历史教师，尤其要注重掌握整合的方法及原则，使信息技术与历史教学实现最佳的整合，以提高历史教学的效率。
当然，要实现信息技术与历史教学的最佳整合，这是一个长远目标，需要广大历史教师共同努力学习，积极探索。
现代信息技术与历史教学的整合，为历史教学的改革开创了新的局面，我相信现代信息技术与历史教学的结合将更加深入推广。
参考文献
①安琳．电化教学尝试谈[J]．中学历史教学参考，1995，6．
②叶永广．收集历史录像解决“无米之炊”[J]．中学历史教学参考，1996，12．
③叶永广．历史教学中影视信息的开发策略[J]．历史教学问题，2000，4．
④刘玉华．多媒体技术引入中学历史课刍议[J]．历史教学问题，2001，6．
⑤许化宁．试论课堂教学中电影材料的应用[J]．历史教学，2001，9．。