浅谈初中历史教学应用影视资源的原则和策略
浅谈历史影视剧在初中历史教学中的应用
浅谈历史影视剧在初中历史教学中的应用随着历史影视剧的不断发展与壮大，越来越多的历史影视作品呈现在观众面前。
历史影视剧通过生动的叙事、丰富的视觉效果和精彩的剧情，为观众呈现了多姿多彩的历史画卷。
在初中历史教学中，应用历史影视剧作为教学资源，不仅可以吸引学生的兴趣，激发他们对历史的学习积极性，而且可以让历史知识更加生动形象、易于理解。
本文将从历史影视剧在初中历史教学中的意义、应用策略以及教学效果等方面进行详细探讨。
1.激发学生学习兴趣历史影视剧采用生动的叙事、丰富的视觉效果和精彩的剧情来呈现历史故事，可以吸引学生的兴趣，激发他们对历史知识的学习兴趣。
相比于单一的文字形式，历史影视剧更容易让学生产生共鸣和情感，让历史知识更加生动形象。
2.提高学习效果历史影视剧以其生动形象的特点，可以让学生更加直观地感受历史的变迁和历史人物的伟大。
通过观看历史影视剧，学生可以更加直观地理解历史事件、人物和时代背景，提高他们的历史知识掌握能力。
3.拓展历史知识通过观看历史影视剧，学生可以接触到更多的历史知识，并且可以从中获得更多的历史信息。
不同于课本中的历史知识，历史影视剧可以让学生接触到更多的历史细节和生活场景，从而拓展他们的历史知识面。
4.培养学生历史思维历史影视剧往往会呈现不同历史事件、人物之间的联系与关系，可以培养学生整体把握历史的能力。
通过观看历史影视剧，学生可以培养历史思维，从而更好地理解历史事件的发展和演变。
1.选用合适的影视作品在应用历史影视剧进行教学时，需要根据不同的历史知识内容选用合适的影视作品。
教师可以结合教学内容和学生的兴趣，选择内容生动、形象逼真的历史影视剧，从而更好地引起学生的兴趣并且能够更好地达到教学效果。
2.合理安排观影时间在课堂教学中，教师需要合理安排观影时间，让学生在观看历史影视剧时能够更好地专注于影视剧内容，理解历史事件和人物。
观影时间不宜过长，一般每次观看不宜超过一个小时，避免学生产生疲劳感。
初中历史教学中历史影视作品的运用
标题：初中历史教学中历史影视作品的运用摘要：本文旨在探讨历史影视作品在初中历史教学中的作用，并阐述其在教学中的应用方法。
通过历史影视作品，学生可以更直观地了解历史事件，提高学习兴趣，加深对历史知识的理解。
一、引言历史是初中教育的重要组成部分，通过学习历史，学生可以了解人类社会的发展历程，培养对国家和民族的责任感。
然而，传统的历史教学方式往往过于枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
历史影视作品作为一种生动的教学工具，可以弥补这一缺陷。
二、历史影视作品在教学中的应用1.提高学生兴趣：历史影视作品通过生动的画面和声音，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
学生在观看过程中，可以更好地理解历史事件，从而增强对历史学科的兴趣。
2.增强记忆效果：历史影视作品能够将抽象的历史知识转化为直观的视觉和听觉体验，有助于学生记忆。
通过反复观看和讨论，学生可以加深对历史事件和人物的理解。
3.培养历史思维：历史影视作品能够引导学生从多个角度分析历史事件，培养他们的历史思维。
学生可以从影视作品中获得不同的观点和解释，从而拓宽他们的视野，提高对历史的理解。
4.促进跨学科学习：历史影视作品与其他学科如地理、政治等密切相关。
通过观看影视作品，学生可以更好地理解这些学科的知识，从而促进跨学科学习。
三、教学策略与方法1.选择合适的影视作品：教师应选择具有教育意义、符合史实的影视作品，避免选择过于娱乐化的作品。
可以选择具有教育意义的纪录片、历史剧等。
2.课堂组织：教师在组织课堂时，可以让学生分组观看影视作品，并进行讨论。
通过讨论，学生可以深化对历史事件的理解，培养他们的团队合作精神。
3.角色扮演：教师可以利用历史影视作品中的情节，组织学生进行角色扮演活动。
通过角色扮演，学生可以更好地了解历史人物的思想和行为，提高他们的语言表达能力和人际交往能力。
4.评价与反馈：教师应对学生的讨论和角色扮演进行评价和反馈，帮助他们发现自己的优点和不足，从而提高他们的学习效果。
影视资源让初中历史课堂“活”起来
影视资源让初中历史课堂“活”起来在初中历史课堂中，使用影视资源能够帮助学生更好地理解历史知识，增加学生的学习兴趣，让课堂变得更加生动活泼。
影视资源的使用可以丰富课堂教学内容，激发学生的学习热情，使得历史课堂更加生动有趣。
下面将介绍一些如何利用影视资源让初中历史课堂“活”起来的方法。
1. 选择适当的教学影视资源在使用影视资源的时候，首先要选择适合教学内容的影视资源。
可以选择一些经典的历史纪录片、历史题材电影或者是历史教育片来辅助教学。
这样不仅可以让学生更加直观地了解历史事件，同时也能够增加学生对历史的记忆和理解。
在选择影视资源的时候，要注意和教材内容相符合，并且要符合学生的年龄特点和心理需求。
2. 活动影视资源与课堂教学内容的结合在教学中，可以将影视资源与课堂教学内容有机结合起来。
可以在讲解某一历史事件的时候，播放相应的历史纪录片或历史教育片，让学生通过影视资源更加直观地了解历史事件，深入理解历史背后的故事和内涵。
通过讲解影视资源的相关内容，可以引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣和参与热情。
3. 开展历史事件的重现活动利用影视资源，可以开展一些历史事件的重现活动，比如让学生自由分组，根据相关的历史事件制作历史小短片或者历史演讲，以展现他们对历史事件的理解和想法。
这样的活动不仅提高了学生的创造力和动手能力，更重要的是能够让他们更加深入地了解历史事件，加深对历史的认识和记忆。
4. 利用影视资源进行历史名人故事讲解在讲解历史名人的故事时，可以通过影视资源来进行教学。
可以选择一些有关历史名人的电影或者纪录片进行播放，引导学生了解历史名人的奋斗故事和成就，激发学生对历史名人的兴趣，并引发学生对历史知识的思考和探索。
5. 利用历史题材电影进行课外拓展在课外拓展方面，可以安排一些有关历史题材的电影观影活动，让学生在课外时间更深入地了解历史知识。
可以选择一些经典的历史题材电影进行观影，然后要求学生撰写观后感或者进行讨论，以加深对历史事件和历史人物的理解。
初中历史教学中影视资源的应用
初中历史教学中影视资源的应用一、选取影视资源的主要原则1.贴合教学内容教师在选择影视时应贴合实际教学内容，选题中心明确，表达意义明了。
如果没有选择好贴近教学的内容，容易偏离教学中心，转移学生注意力，不能达到促进教学的作用。
课堂上使用影视资源意在通过影音资料重现的逼真的历史场景，可以让学生有重返历史，亲近历史的体验，是利用抽象思维和形象思维的一种教学方式，正确地选择影视资源可以给学生的思想一个好的指向，使其独立的思考学习历史的意义。
如学习抗美援朝战争，可引用《上甘岭》和《英雄儿女》这类电影，学生观看电影会感动于这可歌可泣的战争故事。
又如在讲解中国人民解放军同国民党军进行的三大战役，则可选择大决战三部曲：《淮海战役》、《辽沈战役》、《平津战役》这三部影视作品的片段。
通过影片展现出三大?鹨凼だ?的重大意义，使学生明白其奠定了人民解放战争在全国胜利的基础。
2.符合历史真实性鉴于目前各种根据野史撰写的小说题材被改编为电视剧，历代帝王将相，才子佳人和各种重大事件更是得到各编剧的喜爱。
所以，如何选取影视资源作为历史教学时更加考验教学老师的学识渊博度。
在选取合适的影视资源后，老师也应适当指出其它相关题材的影视与史实相违背之处，以免学生日后误解，或混淆相关知识点。
如范冰冰等知名演员主演的《武媚娘传奇》，则只适合做消遣娱乐，不适合在历史课中作为严肃的史料来学习。
除了以历史为题材的影视作品，以纪实为主的记录片和专题片，如《中国古代史》、《中国近代风云录》则更适合历史教学。
特别是《开国大典》这类影视资料，集艺术性和纪实性于一体，经过严格的考究，且具有生动的画面，值得介绍给学生赏析。
在选取合适的影视资源后，老师也应适当指出其与史实相违背之处，以免学生日后误解，或混淆相关知识点。
二、使用方法：形式多样，不拘一格1.影视欣赏，总结领悟选取与课程内容相关并符合教学要求的影视播放，突出教学内容，引起学生对课堂主题的兴趣。
影视播放前可分析教学内容的重点、难点，抛出教学内容的相关问题，使同学们带着问题观看影视。
谈初中历史教学应用影视资源的原则和策略
初中历史专题CHUZHONGLISHIZHUANTI谈初中历史教学应用影视资源的原则和策略山东省日照市岚山区安东卫实验中学孙冲梅【摘要】电视上会播放很多关于历史的视频和影视，学生通过观看，会受到潜移默化的影响。
为了确保影视资源的应用能最大限度地发挥效用,教师应该认真筛选影视资源的类型和内容。
本文意在探讨初中历史教学中应用影视资源的原则和策略。
【关键词】初中历史影视资源策略一、初中历史教学现状（一）教学内容较单调在初中历史教学中，教师更倾向于口头阐述，教学内容比较单调”（二）历史知识点较难记忆历史的知识点是需要学生花很多功夫去背的。
但每位学生都是有记忆曲线的，如果不遵循记忆规律及时复习，那么背过的知识不久就会忘记。
所以学生对所学的历史知识点应该不断去巩固，去翻新，以达到牢固记忆的效果”二、在初中历史教学中引入影视资源的必要性为了使历史教学更加有趣，将影视资源融入历史教学中，会大大提高学生对历史的学习兴趣度。
而且通过播放相关的历史影视资源,教师可以更生动形象地将历史知识鲜活化地展现在学生的眼前，能让学生感受到历史学习中的生动性，从而提高兴趣度和注意力去认真地学习历史。
初中历史本身具有一定难度，所以将影视资源融入历史教学中，更生动地展现出历史知识，能使知识内容简单化，让学生更乐意去学习，去接受。
只有学生认真主动地去学习，才能将知识真正地学到脑海当中。
同时，影视资源对学生学习历史来说也更有吸引力”三、影视资源引入历史教学要注意的原则虽然影视资源引入有很多的好处，但是在引入的过程中，也应该思考什么样的影视资源才适合学生去观看”首先，影视资源要有高度的真实性”因为历史教学就是在还原之前的一些事件和情况，这些史实必须是真实的，只有这样才能让学生在阅读课本的时候不会产生差异性。
而且,保持历史的真实性,也是对历史的尊重,每一位学生都应该产生对历史的尊重感,只有这样才能向着历史更高层次的方向去发展。
其次，影视资源要有高度的客观性。
影视资源在中学历史教学中的运用研究
影视资源在中学历史教学中的运用研究一、综述随着信息技术的飞速发展，影视资源在中学历史教学中的运用已经越来越受到广泛关注。
作为一名中学历史教师，我们有必要对其在历史教学中的作用进行深入地探讨和研究，以便更好地提高教学质量，激发学生的学习兴趣。
影视资源具有直观性、生动性和丰富性等特点，能够为学生提供更为真实、生动和详实的历史场景和事件。
将这些资源有效地融入到历史课堂中，可以让学生更加直观地了解历史，加深对历史知识的理解和记忆。
通过观看影视剧，学生还能够从中学习到历史人物的优秀品质和民族精神，从而培养其历史责任感和使命感。
在实际应用过程中，我们也面临着一些问题和挑战。
如何正确选择和使用影视资源，以确保其在历史教学中的有效性和适宜性；如何引导学生合理看待和处理影视资源与书本知识之间的关系，以避免学生产生片面理解或偏离教学目标等现象。
我们需要不断地探索和实践，以提高影视资源在中学历史教学中的运用效果。
《影视资源在中学历史教学中的运用研究》具有一定的理论价值和现实意义。
本文试图通过对当前中学历史教学中影视资源的现状进行深入调查和分析，提出相应的策略和建议，以期推动中学历史教学的改革和发展。
二、影视资源在中学历史教学中的应用现状随着信息技术的飞速发展，影视资源逐渐成为中学历史教学中不可或缺的一部分。
通过对影视资源的合理运用，不仅可以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣，还能帮助学生更直观地理解历史知识，从而提高历史学科的教学质量。
作为教学内容的辅助材料，影视资源可以展示历史事件的背景、过程和结果，帮助学生更直观地理解历史知识。
在讲述二战时期的欧洲战场时，可以通过播放相关电影片段，让学生更生动地感受到战争的残酷和人类的苦难。
作为课堂教学的辅助手段，影视资源可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
在讲解中国古代历史时，可以利用影视剧中的经典场景，引导学生进行角色扮演，让他们更好地融入历史情境中，增强学习体验。
作为拓展学生知识视野的有效途径，影视资源可以让学生了解到更多的历史细节和背景知识。
论述影视资源在初中历史教学中的应用
论述影视资源在初中历史教学中的应用影视资源在初中历史教学中的应用，是一种新型的教学手段。
随着信息技术的快速发展，影视资源在各个领域的应用日益广泛，历史教学也不例外。
影视资源可以通过生动的画面和声音，使历史知识更加直观、生动，激发学生学习的兴趣，提高历史的学习效果。
本文将从影视资源在初中历史教学中的应用优势、应用方法和应用注意事项进行论述。
1.生动直观影视资源通过影像和声音，能够将历史事件、人物等呈现在学生面前，使学生能够更加直观地了解历史知识。
通过电影、纪录片等形式呈现的历史场景、历史人物、历史事件，可以使学生仿佛置身亲眼目睹历史的发生，更加深刻地理解历史。
这种生动直观的方式，对于初中生来说，更具吸引力和说服力。
2.激发兴趣影视资源通常以生动的内容和精彩的剧情吸引学生的注意力，能够激发学生学习的兴趣。
相比传统的纸质教材，影视资源更具吸引力，使学生更加愿意去了解历史知识，积极参与到历史学习中来。
3.多元化呈现影视资源的形式多样，可以是电影、纪录片、动画片、教学视频等形式，不同的形式可以满足不同学生的学习需求。
有些学生对于历史知识比较枯燥乏味，但是通过影视资源的多元化呈现，可以找到适合自己的学习方式。
4.信息丰富影视资源能够融合文字、图片、声音、视频等多种信息形式，呈现出更加丰富的历史文化资料。
学生可以通过影视资源，更加全面地了解历史文化，形成更加立体的历史认识。
1.教学设计教师在教学中可以根据教学内容的需要，选用和设计适合的影视资源。
教学设计要结合历史知识点和学生实际，合理安排影视资源的使用时间和方式。
在讲解古代战争的时候可以选用相关历史电影和纪录片，通过影视资源的呈现，让学生更加深入地了解战争的发生、过程和影响。
2.课堂展示教师在课堂上可以通过多媒体设备，展示精心策划的影视资源。
在展示过程中，教师可以引导学生关注重点内容，提出问题，进行讨论和思考。
鼓励学生积极参与，提高学生的学习兴趣和能动性。
3.课后辅导教师可以在课后安排学生观看相关的影视资源，辅助学生巩固教学内容。
浅谈初中历史教学中应用影视资源的原则和策略
!"d e()"S @ ` !"#$%')h i3u随着经济的发展，人们的生活水平也越来越高，影视行业也蓬勃发展，同时也有很多红色题材的影视剧体现爱国主义精神、弘扬中华民族的优秀传统文化，不仅能让人们在闲暇时间观看，还能学习和继承人类的传统美德，让人逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。
除影视资源外，中央电视台的一些纪录片，如《中国通史》《鉴宝》等，也可用于教学中。
在实际教学中，将影视资源作为教学工具，能帮助教师提高教学质量，增加学生的历史知识储备量，让学生更轻松地理解相应的历史知识，促进学生掌握更多的教学内容。
一、影视资源在初中历史教学中应用的原则１．真实原则。
在初中历史教学中引入历史影视资源，或者纪录片，如《大国崛起》《中国通史》《复兴之路》等，在一定程度上帮助教师减轻了教学压力，能达到事半功倍的教学效果。
不过，教师甄选历史影视资源时应该遵循真实性原则。
历史教师在实际的授课过程中要对影视资源进行详细、严谨的筛选，要保证历史影视资源的科学性。
２．适度原则。
在初中阶段，学生的功课繁多，学习压力也是与日俱增，应用影视资源可以有效缓解学生的学习压力，让学生对历史学习产生浓厚兴趣。
但是在实际教学中，教师要遵循适度原则，利用影视资源帮助学生理解教材中的重难点知识，但是要注意为初中生播放影视资源并不是让学生放松娱乐。
二、将影视作品应用于初中历史教学中的意义１．能够提升历史教师的教学水平。
在初中历史教学中，教师通过播放影视短片，可以提升学生的学习效率。
６２·重要性，知晓抗战胜利的原因，帮助初中生增强民族自信心，培养学生的爱国主义意识。
２．巧用影视作品，突破教学重难点。
历史是一门难度系数较大的学科，在历史课本中，有很多历史问题让学生学习起来很费力。
在历史教学中，为了取得良好的教学效果，教师要反复讲解教学中的重难点。
利用历史影视资源辅助教学，突破教学中的重难点，是值得推崇的一种新颖的教学手段。
浅析中学历史教师对历史影视作品的有效运用
在试讲中，我需要用历史影视作品来加深学生对著作的印象。
我反复斟酌到底该剪辑影片《安娜·卡列尼娜》的哪一个镜头，需要多长时间，如何去运用剪辑的历史影视作品，让初三的学生从这短短的剪辑中学习到什么历史知识，又如何把教材和历史影视作品相联系，达到有效教学……通过几次试讲的感悟以及阅读相关资料，现浅析中学历史教师对历史影视作品的有效运用。
一、在历史教学中历史影视作品的操作(一)历史影视作品辅助教学的条件1．历史影视作品的硬件设施条件。
播放时考虑利用多媒体设备，另外考虑影碟机和录像机等与投影仪和电视机等的配合使用，我们还可以利用录放机，将历史影视作品中人物对话以及背景音乐节选下来加工处理进行播放，还可以把影视作品通过软件程序节选画面制作成幻灯片或者剪切成为图片。
2．学生的思维和认知发展水平条件。
若要从中学生思维发展上看，他们的观察和感知能力有统一性，抽象逻辑思维能力提高，独立判断性明显发展，记忆力逐步发展到以理解记忆为主，因而会对历史影视作品中的故事情节进行合理的推理，达到理解。
（二）使用历史影视作品阶段首先，对历史影视作品进行搜集，然后挑选、处理并且进行加工。
搜集时要注意：历史影视作品要符合高中生身心发展特点；选取影视作品具有丰富而真挚的情感；选择能够提高历史教学实效性的历史影视作品。
在历史影视作品要注重教学的效益性和考虑时间。
要尽量选择那些能获得较好教学效果，又占用时间少的影视片断；搜集的历史影视作品必须提供感性材料，帮助实现教学目的，促进对教学内容的理解，最终提高教学质量。
影视中若出现错误，就需要老师及时更正。
其次，选择出来的作品，通过设备，自己试看、预看，观看影视片断在内容上、情节、画面、配音等各方面是否能够达到帮助实现历史教学目标，学生掌握教学内容。
还要注意：哪些解说词和画面是与教学内容紧密配合的，要将影视作品中的材料与文字教材紧密结合使用；哪些画面难以理解，需要老师悉心解说；哪些画面是学生喜欢而必需知道的部分，需要加强注意；哪些画面容易使学生发生误解，甚至不适合学生观看，是否要快进；哪些画面内容与历史实际不符合，需要师生共同纠误或者教师指出；哪些场景是属于加深和加宽学生知识面的，需讲解；放映后还要组织好讨论的工作。
初中历史教学中的历史影视资源应用
标题：初中历史教学中的历史影视资源应用摘要：本文旨在探讨历史影视资源在初中历史教学中的应用，并阐述其重要性、应用方法以及注意事项。
通过历史影视资源的引入，旨在激发学生对历史学科的兴趣，提高教学效果，促进学生全面发展。
一、历史影视资源在历史教学中的重要性历史影视资源以其生动的画面、鲜活的人物和跌宕起伏的故事情节，能够有效地激发学生的学习兴趣，增强其对历史事件的直观感受。
在初中历史教学中，历史影视资源的运用不仅可以丰富教学手段，提高教学质量，还能帮助学生更好地理解历史，培养其历史意识和社会责任感。
二、历史影视资源的应用方法1.课前准备：教师应根据教学内容，选择合适的影视资源，并做好剪辑和准备工作。
同时，要向学生介绍相关影视资源，使其有心理准备，有目的地观看。
2.课堂组织：在课堂教学中，教师应注重组织教学，引导学生有目的地观看影视资源，并适时进行讲解和讨论。
可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生积极参与，加深对历史事件和人物的理解。
3.课后延伸：课后，教师可以布置相关的作业或讨论话题，让学生进一步思考和探究历史问题。
同时，也可以鼓励学生自行寻找相关影视资源进行观看和学习，培养其自主学习能力。
三、注意事项1.选择合适的影视资源：教师应根据教学内容和目标，选择适合的影视资源，避免过于娱乐化或偏离主题的资源。
同时，要注重资源的品质和版权问题。
2.注重学生观影体验：在组织观影过程中，教师要注重学生的观影体验，避免过于紧张或松散的氛围。
同时，要关注学生的观影效果，避免影响其学习效果。
3.注重讲解和讨论：在观看影视资源后，教师要注重讲解和讨论，帮助学生深入理解历史事件和人物，培养其历史思维和批判性思考能力。
4.注重教学反馈：教师要关注学生的反馈，及时调整教学方法和资源选择，以提高教学效果。
四、实践效果与反思通过将历史影视资源应用于初中历史教学，我们取得了显著的教学效果。
学生对历史学科的兴趣明显提高，学习积极性也有了很大提升。
浅谈影视资源在初中历史教学中的运用
浅谈影视资源在初中历史教学中的运用邓安燕摘要：本文论述了历史教学中应用历史题材影视资源的意义，结合具体案例阐述了在历史教学中如何有效地应用历史影视资源的一些原则和方法。
关键词：初中历史、课堂教学、影视史学在我国，随着教育技术的发展和基础教育改革的深入进行。
以往那种“一只粉笔、一张嘴、一本书”的传统教学模式受到了极大的挑战。
而影视史学的诞生，恰恰迎合了我国的基础教育改革的要求，为我国的历史教学改革注入了新的活力。
一、影视史学的概念及其优势1989年，美国历史学家海登.怀特（Hayden white）教授在他发表的《书写史学和影视史学》一文中，对影视史学做了如下定义“以视觉影像和影片的论述，来传达历史以及我们对历史的见解”①。
从此，国际史学界出现了“影视史学”这一新概念和新方法。
我们都知道过去的历史现象和时间是不能重现的，因此我们对历史的描述在以前很长一段时间里只能依赖文字的记载和口口相传。
直到20世纪70年代，电影、电视等多媒体与历史知识相结合，便产生了一种新的历史表现形式—影视史学，从此历史影视资源这种活化的历史开始被一些一线教师运用到历史教学中。
影视史学相对于口述史学和书写史学，有其独特的优势：（一）直观性，可以促进初中学生对历史的理解由于历史知识的过去性、具体性特点，要求历史教学应具有直观性。
人类对历史现象的认识开始都是通过感觉器官直接去直接感受。
影视史学作为一门以视觉为主，声画合一的综合艺术，相对于以往的静态教学方式而言，更加直观。
尤其是对于处于形象思维阶段的初中生而言，这些活生生的影视无疑让他们穿越时空，身临其境，促进了他们对历史知识的理解和记忆。
心理学研究表明，感觉器官参与教学活动越多，教学效率就越高，教学效果也就越好。
（二）生动性，可以大大提高学生对历史学习的兴趣历史学家费尔南·布罗代尔指出“历史教育的基本原则是要让受教育的对象产生兴趣，赋予历史让人怦然心动的特点，使历史永远兴趣盎然。
如何在初中历史教学中巧用影视资源
如何在初中历史教学中巧用影视资源在信息技术快速发展的时代背景下，学校的现代化设备也在逐渐完善，由于影视资源内容丰富、形象直观，能够激发学生的学习兴趣，加深学生对某一历史事件的记忆和理解，因此影视资源在初中历史教学中被广泛应用。
本文探讨了如何在初中历史教学中巧用影视资源，制定了相关的应用策略，希望能够为初中历史教学提供参考依据。
标签：初中;历史教学;影视资源;应用策略引言：初中历史教材中涵盖的历史材料广泛，需要学生花费大量的时间和精力记忆，传统的教学模式不仅会让学生觉得历史枯燥乏味，还不利于学生的记忆和理解，使初中历史学习效率难以提高。
因此，教师要善于应用影视资源，调动学生学习的积极性，帮助学生更加直观的感受历史事件发生的场景，加深学生对历史知识的理解，进而提高学生的历史学习效率以及自身历史综合素养。
一、影视资源在初中历史教学中应用的意义受传统教学理念的影响，初中学生在学习历史时一直处于被动的学习状态，在教师“灌输式”教学模式的影响下，大部分学生历史学习兴趣不高，为了应付考试，对所学的历史知识采用“死记硬背”的形式，这样的学习方式有利于学生的瞬时记忆，但是经过一段时间，随着历史事件积累的越来越多，学生对历史事件发生的时间、顺序难免会出现记忆混乱的情况，进而影响学生历史学习。
在新课程改革的背景下，教师要改变传统的教学方式，适当的应用影视资源，激发学生历史学习兴趣，借助于现代化影视媒体的辅助力量，开展创新型教育，将影视资源巧妙的融入到教学中来，用新的视觉去启发学生的创新思维，让学生的创新思维得到发挥，进而帮助他们提高自身的历史水平。
此外，影视资源包括了丰富的情感内容，学生通过观看影响资源，能够增强代入感，让学生主动地参与到历史课堂教学中，提高初中历史课堂的学习效率。
二、巧妙运用影视资源的教学策略（一）结合教学目标，选择适宜的影视资源在应用影视资源教学时，教师要准确的把握教学难点，尽量选择贴合教学目标的影视资源，这样可以帮助学生明确学习重点，加深学生对教学内容的记忆和理解，将影视资源与历史知识有机结合起来，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够使学生在潜移默化的过程中掌握学习方法，进而提高初中历史课堂教学效率【1】。
浅谈历史影视剧在初中历史教学中的应用
浅谈历史影视剧在初中历史教学中的应用1.激发学生学习兴趣历史影视剧所呈现的历史场景、历史人物和历史故事，往往比枯燥的历史教科书更能吸引学生的注意力。
影视剧《大明宫词》、《红楼梦》等都通过生动的故事情节、真实的历史背景和精彩的表演形式，吸引了大批学生的关注。
通过观看这些影视剧，学生能够更好地了解历史事件、历史人物，增加对历史的好奇心和兴趣，从而主动去了解历史知识，提高历史学习的积极性。
2.多元的历史视角历史影视剧中往往会呈现多种历史视角和表述方式。
在讲述同一个历史事件或历史人物的时候，不同的导演和编剧会有各自不同的理解和创作，以及不同的叙述方式和表现手法。
通过观看不同版本不同风格的历史影视剧，学生可以接触到多元的历史观点和观念，了解历史事件和历史人物的多种解读，培养学生辩证思维和历史思维，提高历史综合素养。
3.引人入胜的历史故事历史影视剧往往采用戏剧性的手法，通过一系列扣人心弦的情节和故事情节，让学生在娱乐的同时获得了解历史的体验。
影视剧《建国大业》、《康熙王朝》等都以其精彩的故事情节和丰富的历史内涵，吸引了众多中学生的关注。
通过观看这些影视剧，学生可以更加深入地了解历史的发展过程、历史的演变规律，增强了解历史知识的深度和广度。
二、选择和运用历史影视剧的原则1.选取质量高的历史影视剧在初中历史教学中选取和运用历史影视剧，首先要选取质量高、内容真实、表现手法恰当的历史影视剧。
在众多历史影视剧中，有些作品历史真实性不高，甚至是以娱乐为主，内容夸张或者虚构。
教师在挑选历史影视剧的时候，要结合学生的学习需求和教学内容，慎重筛选，并注意确认影视剧的真实性和客观性。
2.结合教学内容进行选择在初中历史教学中，教师在选择和运用历史影视剧的时候，要结合学生的学习特点和教学内容进行选择。
在讲解某个历史时期、历史事件或者历史人物的时候，可以选取与之相关的历史影视剧，通过观看影视剧，帮助学生更好地了解和理解历史知识。
3.合理安排观影时间和方式在初中历史课堂上运用历史影视剧的时候，要合理安排观影时间和方式。
历史题材影视资源在中学历史教学中的应用
历史题材影视资源在中学历史教学中的应用历史题材影视资源在中学历史教学中的应用导语：在当今信息时代，影视资源已经成为人们获取知识的重要渠道之一。
历史作为一门学科依然被广泛研究和教授，而历史题材的影视资源在中学历史教学中的应用也受到了越来越多的关注。
本文将探讨历史题材影视资源在中学历史教学中的应用，包括其优势、存在的问题以及应用的策略和效果等。
一、历史题材影视资源的优势1.激发兴趣影视作品可以栩栩如生地再现历史事件和人物，通过生动的画面和情节，能够吸引学生的注意力，激发他们对历史的兴趣。
2.增强情感共鸣历史影视作品通常以人物为主线，展现人物的命运和情感故事，这些人物在历史中的经历和挣扎能够引起学生的共鸣，使他们更加深入地理解历史事件。
3.提供直观感受影视资源可以通过细节描写和特效技术，将历史中的场景、服装、建筑等直观地呈现给学生，帮助他们更好地理解历史文化背景，并形成更为深刻的印象。
4.拓宽知识面历史题材的影视作品通常会涉及多个历史事件和人物，通过观看这些作品，学生可以了解到更多的历史知识，拓宽自己的知识面。
二、历史题材影视资源存在的问题1.真实性问题影视作品通常会对历史事件进行改编和创作，为了增加故事的张力，有时会夸大历史人物的形象或改变历史事件的情节，这就使得学生难以准确理解历史的真实面貌。
2.客观性问题影视作品往往具有主观性，甚至会有明显的立场倾向，因此学生在观看影视资源时需要保持客观的态度，理性地分析和思考。
3.片面性问题影视作品往往只能从有限的角度和侧面展现历史事件和人物，缺乏全面性，因此学生需要通过其他渠道补充对历史的了解。
三、历史题材影视资源的应用策略1.前期导入教师可以在教学开始前，通过播放历史题材的影视片段或预告片，引起学生对历史话题的兴趣，激发他们的学习动力。
2.中期辅助教师可以根据教学内容，选择和课堂主题相关的历史影视片段进行播放，配以问题讨论和思考，帮助学生深入理解历史事件。
浅议影视资料在初中历史教学中的运用
浅议影视资料在初中历史教学中的运用影像资料是指电影、电视、录音、录像、投影等。
在初中历史教学中，影像资料最能给学生直观深刻印象和浓厚兴趣，活动的影像肯定比单纯的文字、枯燥的数据表格和繁杂的地图等要来得丰富多彩许多。
适当筛选、借鉴、引用现成影视资料辅助课堂教学，能大大增强初中历史课堂教学的实效。
那么，如何恰当的利用影视资料来辅助教学呢？第一、利用影视资源导入，创设情境，营造良好氛围，引起学生的有意注意。
课堂导入是课堂的最初环节，其主要目的是引导学生在心理上做好学习知识的准备，让学生明确课程的学习内容以及学习目的，使学生对课程的学习产生期待和欲望。
好的课堂导入，可以让学生用最短的时间融入历史课堂，启发学生的思维，衔接好旧知识和新知识。
历史教师精心设计课堂导入环节，可以起到“先声夺人”的效果，为即将进行的课堂教学做好“准备工作”。
运用直观形象的历史影视资源导入新课，能够吸引学生的有意注意，刺激学生的各种感官，帮助学生收敛与课堂学习无关的思绪与行为，使其迅速进入学习状态。
例如在讲授《火烧圆明园》这一内容时，可以先播放火烧圆明园的片段，其重点在于圆明园被烧之前和被烧之后的对比过程，并在片段中加入一些解说词。
在片段播放完毕之后，将画面定格到圆明园被烧毁后的情境，针对情境提出教学问题：是谁烧毁了圆明园？为什么要烧毁圆明园？这样学生就会迫切地想了解这一重大事件的真实背景与结果，从而调动学生的好奇心，并由此将学生引入到课程的学习中。
第二、利用影视资源辅助讲解，扩大课堂容量，提高学习效率将影视资源运用于初中历史课堂之中，能够改变枯燥的学习氛围，增强学生的学习热情。
利用历史影视资源还能够扩大历史课堂的知识容量，使学生不仅能够学到课堂上的历史知识，对课外的历史知识乃至其他学科的知识都是一种补充，有利于拓展学生的知识面。
不仅如此，影视资源还可以将课本上静止的书面知识转化为具有动态的历史场景，能够化抽象为具体。
创设真实的历史场景使得学生能够近距离感知历史发展的过程，这样的方式不仅能够加深学生的对历史知识的理解和感受，还能够在脑中形成对历史知识的记忆，有利于初中历史课堂学习效率的提高。
浅谈初中历史教学应用影视资源的原则和策略
67扫描二维码，获取更多本文相关信息教学案例2020年17期衰落的道路，这与长城修建与否的关系不大。
因此，通过具体分析相关问题，教师可以引导学生按照史实解决问题，从而提升学生处理历史问题的能力。
三、核心素养下唯物史观如何影响学生的历史价值观培养德智体美劳全面发展的综合型人才是高中历史学科的重要目标。
在高中历史教学中，教师应充分发挥历史学科育人、立德的功能，树立求真务实的态度，引导学生感受自己身上肩负的历史使命，让学生形成强烈的爱国主义思想，并不断落实。
教师应在课堂教学中引导学生树立科学的历史观，通过唯物辩证的方法与观点，认清史实在特定时空内发生的必然性，感受历史发展的曲折与成就。
学生学习高中历史知识，通过辩证唯物主义历史观认识历史，就能在学习中形成国家、民族、文化的认同感。
教师应让学生学会从历史的本质联系看待事物的发展，给予事物本质属性充分的尊重，从表面判断中走出来，通过客观、科学的思想从精神、文化、思想、政治等方面厘清历史脉络，有效提升学生的历史课堂学习效率，从人文角度入手，帮助学生更好地发展。
教师应引导学生以祖国建设为重要任务，培养不断拼搏的学习态度和积极奋进的人生态度，更好地了解世界的复杂性与多样性，形成高素质、健全的人格，为促进民族文化发展而不断奋斗。
结 语近年来，国家越来越重视对学生历史文化的教育，教师应引导学生在学习历史时以史为鉴，从而不断约束和激励自己。
高中历史是一门必修课，除了在高考中会占据相应的分值比例外，还对培养学生正确的人生观、价值观和世界观具有积极意义。
因此，学习历史成为高中生的重要使命。
要想让学生在核心素养的基础上，充分发挥唯物史观的价值，透彻理解历史知识的本源，教育工作者还需要在课堂上针对相关内容进行系统、科学的引导，始终把学生的发展视为重要目标，让学生真正懂得历史，感受历史学习的意义。
[参考文献][1] 韩玉林.基于核心素养的唯物史观在高中历史教学中的实践思考[J].课程教育研究,2019(32):10-11.[2] 刘娟.基于核心素养背景下高中历史教学的思考[J].华夏教师,2017(20):48.作者简介：陈贞（1982.5-），女，福建福清人，本科学历，中学一级教师。
初中历史教学与历史题材影视资源利用
初中历史教学与历史题材影视资源利用一、引言历史是初中教育的重要组成部分，它不仅有助于培养学生的历史意识，还能帮助学生了解人类文明的发展历程。
然而，传统的历史教学方式往往过于单调，缺乏生动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
随着信息技术的发展，历史题材影视资源逐渐成为历史教学的重要辅助手段。
本文旨在探讨初中历史教学与历史题材影视资源利用的关系，并提出一些教学策略，以提高历史教学的效果。
二、历史题材影视资源的优势1.生动形象：历史题材影视资源通常采用电影、电视剧等形式，通过生动的画面、音效和情节，为学生呈现出一个真实的历史场景，有助于激发学生的学习兴趣。
2.丰富教学内容：历史题材影视资源涵盖了各个历史时期的事件和人物，能够丰富教学内容，拓宽学生的知识面。
3.培养学生的历史思维：通过观看历史题材影视资源，学生可以了解历史事件之间的联系，培养他们的历史思维和判断能力。
三、利用历史题材影视资源的教学策略1.课前预习：在课前，教师可以引导学生观看相关的影视资源，帮助他们了解即将学习的内容，为课堂教学做好准备。
2.课堂讨论：在课堂教学中，教师可以组织学生进行小组讨论或全班讨论，围绕影视资源中的某个主题展开讨论。
这有助于培养学生的思考能力和表达能力。
3.角色扮演：教师可以根据影视资源中的情节，组织学生进行角色扮演活动。
这不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解历史人物和事件。
4.课后反思：在课后，教师可以引导学生对影视资源进行深入思考和反思，帮助他们巩固所学知识，并培养他们的历史意识和人文素养。
四、结语综上所述，历史题材影视资源在初中历史教学中具有重要的作用。
通过合理利用这些资源，教师可以提高历史教学的生动性和趣味性，激发学生的学习兴趣，培养他们的历史思维和判断能力。
为了达到更好的教学效果，教师需要结合学生的实际情况和教学需求，选择合适的影视资源，并采用多种教学策略来组织课堂教学。
同时，教师还应该注重培养学生的独立思考能力和人文素养，让他们从历史中汲取智慧，为未来的发展奠定基础。
浅谈初中历史教学应用影视资源的原则和策略
浅谈初中历史教学应用影视资源的原则和策略摘要：影视资源在历史教学之中的合理运用可以使学生真正地步入到特定的历史情境之中，实际地把握历史发展的脉络，消除学生对于历史知识的陌生感，提升初中历史教学的兴趣。
不过，影视资源在初中历史教学应用时也应当遵循适当、适度、有针对性的原则。
本文分析了初中历史教学中影视资源运用的具体原则，分析了在课前导入、课上教学、总结升华三大环节使用影视资源优化教学的具体策略。
关键词：初中历史；影视资源；教学研究；多媒体设备的普及给初中历史课堂上影视资源的运用奠定了基础。
影视资源的运用对于学生历史思维的发育与历史情感的培育军具有重要的意义。
但在实际的教学之中，不少教师未能认识到影视作品运用的意义，也没能遵循正确的原则、采用合理的方式将影视资源有机的融入历史的课堂学习之中。
1.初中历史教学中影视资源融入的原则1.针对性原则：针对性原则是影视资源运用的最主要原则，如果教师在进行形式作品选取时未能把握住其针对性，很容易使得课堂偏离正确的轨道，损害历史教学的效果。
针对性原则主要有两大方面，一是要紧扣教学内容，二是要贴近学生生活。
在初中历史课堂上应用影视资源辅助教学时，一定要对症下药，针对不同的教学环节选取不同的影视内容。
2.适量性原则：有的教师缺乏对于影视作品应用适量性原则的考量，在其教学之中影视频播放几乎填充满了整节课堂，这就显得有些舍本逐末了。
我们在教学之中应当明确，影视资料的辅助性地位，明确使用影视资料是为了帮助学生更好地理解相关的教学内容。
在初中历史课堂上应用影视资源，次数不应当过多，时间也不应过长，而是应当遵循精准、适量的原则，在学生思考的关键时刻，借助于影视频作品对其加以点拨。
3.准确性原则：艺术源于生活却又高于生活，不少电影电视作品在保留原有历史框架的基础上，又对于历史内容进行了适当地演绎。
同时，受到社会风气的影响，当下历史题材的影视资料良莠不齐，不少作品存在“张冠李戴”、扭曲历史事实、或者包含历史虚无主义的观点。
试谈初中历史教学中影视资源的运用
试谈初中历史教学中影视资源的运用彭燕很多学生认为历史学习是“翻故纸堆”、学习历史“毫无意义”，这种观念导致他们在历史学习中十分消极、被动，学习效率也异常低下。
因此，教师转变教学思想，更新教学方法，进而促使学生转变学习观念势在必行。
笔者认为，利用学生感兴趣的影视资源进行教学，可以很好地培养学生的学习兴趣。
一、利用影视资源辅助历史教学的必要性和可行性1.课程标准的要求。
历史课程标准指出，随着广播电影电视事业的飞速发展，近年来历史题材的影视作品和录音大量增加，成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。
文献纪录片一般能够真实生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，叙述某些重大历史事件，对学生理解和体会历史有不可替代的作用。
对于比较接近历史实际的影视作品和娱乐性的历史题材影视作品，除严重违背史实的以外，也可以有选择地加以利用，因为它们或多或少能够提供某一特定历史时期的社会生活风貌，有益于学生从不同角度观察和感受历史，增强他们的历史理解能力。
2.影视资源对中学历史教学的帮助。
（1）对呈现历史事件的过程有不容忽视的作用。
学生如果仅仅依靠课本的介绍或者教师的讲解来认识历史事件，则难以形成客观、深刻的认识。
此外，目前大多数老师只重视呈现历史事件，而忽略引导学生对其形成客观公正的主观评价。
为此，教师必须不断充实自身的基础知识，利用影视资源，结合当下的生活经验来呈现历史事件，使学生生动深刻地感受历史事件。
（2）对学生良好价值观、世界观和人生观的形成有着很大的启迪和帮助作用。
目前，有很多军事历史题材的电影或者电视剧，教师可带领学生观看这些电影或者电视剧，用其中具有深刻意义的历史事件和人物来塑造学生的世界观、人生观和价值观，从而达到道德教育感化和提升学生综合素养的目的。
（3）能帮助学生形成正确的历史观和价值观。
影视剧一般都通过对历史事件的加工和再次创造来塑造更为鲜明的历史人物和典型的历史事件，从而在更加强烈的感官刺激和情感激荡过程中达到激发观众情感、渲染气氛的艺术效果。
浅谈影视作品在初中历史教学中的有效运用
浅谈影视作品在初中历史教学中的有效运用纵观当下社会影视作品层出不穷，如雨后春笋般出现，以其独特的魅力，从正反两方面影响初中生的历史观、人生观和价值观。
我们应该采取积极策略：一方面是影视作品在初中历史教学中恰当引入和有效运用，以强化和丰富学生的历史知识和情感体验，让她成为新课程资源的有力补充;另一方面要对初中生进行正确地引导，教育引导学生批判性和选择性地接受。
标签：历史教学影视作品有效运用策略历史是一门科学性和人文性的学科，客观而真实。
而优秀的影视作品在传播历史知识、增强民族凝聚力、培养爱国情感和塑造中学生人格等方面起着非常重要的积极作用。
在历史教学中有效运用影视作品教学资源，会使课堂充满生机，收到“事半功倍”效果。
然而，如今，诸多影视作品参次不齐，良莠不齐。
不是历史人物和事件张冠李戴，就是古今混淆，穿越时空，把历史人物和事件改编得七零八落，凡此种种，历史的史实错误百出，正在严重影响了正处于求知欲旺盛而思想尚未成熟的初中生的身心健康成长。
一、影视作品在初中历史教学中有效运用的必要性历史教育对弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，提高国民的人文素养，树立正确的世界观、人生观和价值观，有着重要的作用。
当下，影视作品以其内容丰富，跌宕起伏的情节来吸引初中生的“眼球”，它对初中历史课堂教学的影响已经到了无法回避的地步。
影视作品提供了大量人物和实物资料的信息，意在帮助学生懂得历史的信息特点并学会运用影视作品所蕴涵的信息，呈现鲜活生动的历史人物，展示历史原貌，进而树立“论从史出、史论结合”的基本意识。
由于初中学生的知识储备不够，知识面也不够宽，通过影视作品教学资源的补充，激发学生的学习兴趣，学会使用史料来印证自己的观点。
在课堂上引导学生从影视作品中获取有效历史信息，来证明书中的观点或自己得出的结论。
影视作品形象化的描写，生动地再现历史事实，能够突破时间、空间和地域的限制，把本来不能再现的历史现象真实或近似真实地展现，强化历史感知，激发学生对历史的感性认识，加深对历史的理解，提高学生历史感知能力。
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浅谈初中历史教学应用影视资源的原则和策略
摘要：影视资源在历史教学之中的合理运用可以使学生真正地步入到特定的历
史情境之中，实际地把握历史发展的脉络，消除学生对于历史知识的陌生感，提
升初中历史教学的兴趣。
不过，影视资源在初中历史教学应用时也应当遵循适当、适度、有针对性的原则。
本文分析了初中历史教学中影视资源运用的具体原则，
分析了在课前导入、课上教学、总结升华三大环节使用影视资源优化教学的具体
策略。
关键词：初中历史；影视资源；教学研究；
多媒体设备的普及给初中历史课堂上影视资源的运用奠定了基础。
影视资源
的运用对于学生历史思维的发育与历史情感的培育军具有重要的意义。
但在实际
的教学之中，不少教师未能认识到影视作品运用的意义，也没能遵循正确的原则、采用合理的方式将影视资源有机的融入历史的课堂学习之中。
一、初中历史教学中影视资源融入的原则
（一）针对性原则：针对性原则是影视资源运用的最主要原则，如果教师在进行
形式作品选取时未能把握住其针对性，很容易使得课堂偏离正确的轨道，损害历
史教学的效果。
针对性原则主要有两大方面，一是要紧扣教学内容，二是要贴近
学生生活。
在初中历史课堂上应用影视资源辅助教学时，一定要对症下药，针对
不同的教学环节选取不同的影视内容。
（二）适量性原则：有的教师缺乏对于影视作品应用适量性原则的考量，在其教
学之中影视频播放几乎填充满了整节课堂，这就显得有些舍本逐末了。
我们在教
学之中应当明确，影视资料的辅助性地位，明确使用影视资料是为了帮助学生更
好地理解相关的教学内容。
在初中历史课堂上应用影视资源，次数不应当过多，
时间也不应过长，而是应当遵循精准、适量的原则，在学生思考的关键时刻，借
助于影视频作品对其加以点拨。
（三）准确性原则：艺术源于生活却又高于生活，不少电影电视作品在保留原有
历史框架的基础上，又对于历史内容进行了适当地演绎。
同时，受到社会风气的
影响，当下历史题材的影视资料良莠不齐，不少作品存在“张冠李戴”、扭曲历史
事实、或者包含历史虚无主义的观点。
教师应当在课堂上选取符合教材内容的历
史作品，在选取的过程之中批判地加以分析，在教学时对于其中的演绎部分加以
清晰的说明，不要因为影视作品的运用而误导了本班级学生的学习。
（四）探究性原则：如果教师在应用影视资料时只是简单的加以播放，或在播放
结束之后只进行单向的讲解，是无法发挥出影视资料教学法的全部优势的。
教师
可以在影视作品播放前或播放后，给学生们设置一些探究性的问题，让学生将自
己在影视资料观看中获得的主观感受，转化为历史思考与历史情怀，培育学生的
自主探究与解决问题的能力，这对于学生历史核心素养的提升有着不小的帮助。
二、初中历史教学中影视资源融入的策略分析
（一）新课导入环节融入影视作品，激活学生的学习兴趣
“好的开始是成功的一半”，想要打造一节完美的历史课堂，新课导入环节是
十分重要、必要的。
在新课导入环节合理地设计运用影视作品，可以唤醒学生的
求知欲望，消除学生与历史年代之间的陌生感，为本节课的知识教学打好铺垫。
在学习九年级《法国大革命和拿破仑帝国》一课时，笔者会在课堂导入环节播放
音乐电影《悲惨世界》中的革命片段，帮助学生更加清晰的了解法国大革命前后
整个法国社会的社会氛围，了解黑暗时期法国人民的悲惨生活。
这一影视资源片
段的引入是为了拉近学生与那个特殊历史年代的距离感，帮助学生更好地融入之
后的课堂学习之中。
在学习《马克思主义的诞生和国际工人运动的兴起》一课时，笔者会在课上首先播放南斯拉夫电影《黎明前到达》中演唱“国际歌”的片段，学
生们在昂扬的歌声之中，感受到了革命志士们不屈的气节，对于本课时内容的学
习抱有了更加浓厚的兴趣，为接下来进一步地深入开展教学打下了一个良好的基础。
（二）正课教授环节融入影视作品，增进学生的知识理解
在正课的传授环节，合理地运用影视频资料来充当史料基础，可以很好地帮
助学生自主发现问题，自主思考问题，自主的去探索历史发展的内在逻辑。
在学
习《新航路的开辟》一课时，笔者会在教学之中播放纪录片《大国崛起之海洋时代》的片段，对于课内有限的历史材料做一个而外的补充，使学生对于对于新航
路的开辟有一个更加全面的认识。
在学生们欣赏完纪录片的片段之后，笔者会布
置给学生一系列的探究性问题：“为什么1500年被称作世界历史的分水岭呢？激
励这些航海家打破世界各地隔离的内因是什么呢？哪些国家走在了新航路开辟的
最前列呢？”，之后，安排学生们结成若干学习小组，在小组内结合视频资料与教材内容，与大家一同探讨与新航路开辟相关的内容，开展探究性的合作学习。
最后，笔者会选取各个小组的代表走上讲台，向大家分享自己小组讨论的结果。
学
生们在影视资料的引导之下，以问题为载体，实现了有效的自主探究学习。
（三）总结升华环节融入影视作品，发展学生的历史情怀
“截距当如撞钟，清音有余”，初中历史的教学也是一样。
在初中历史课堂的
结束阶段，教师应当带领学生总结本课时学习的内容，实现知识上的深入理解或
者情感上的进一步升华。
同样以《新航路的开辟》为例，在这一课时的课堂总结
阶段，笔者会播放短片《一带一路之远景》，之后以新航路开辟与‘一带一路’异
同对比为题，安排学生在课后完成一篇独立的写作，在写作的过程之中使学生认
识到交流对于文明发展的存进作用，认识到“一带一路”中开放、包容、普惠、均
衡的愿景。
结语：影视资源作为一种教学辅助在初中历史教学之中的运用有着其他教学方式
难以比拟的优势。
教师应当提升自身的综合素养，树立起终身学习的理念。
不仅
做好自己课内的教学工作。
还要利用自己的课余时间品鉴更多优秀的历史作品，
寻找其与初中历史教学的关联之处，将影视资料教学模式常态化的应用于初中历
史教学之中。
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