《享受心安理得》精品教案

万航渡路小学【课程单元分析】单元目标：（一）知识与技能1.复习、巩固汉语拼音，读准“不”字的声调变化。

自主识记、理解生字、新词。

在语言环境中理解积累本单元44个词语，扩大词汇量。

理解部分词语的意思，查字典，了解字义，理解带点字的意思，并用个别词语造句。

学习假设关系的关联词，并造句。

近义词辨析，在语境中选择正确的词语。

在横线格中正确书写句中的破折号。

2.练习创造性地复述课文。

默读课文，能联系课文具体内容理解重点词语、重点句子的含义，把握课文的中心主旨，体会人物的思想感情。

按课文要求摘抄、积累有关的句子，背诵喜欢的课文片断，积累古诗2首，熟记名言3句。

3.能按要求仿写句子。

有选择地完成“说写双通道”的训练内容。

开展以“迎世博，文明伴我行”为主题的演讲，落实语言实践活动。

（二）方法与过程1.掌握汉语拼音的音变规则。

积累各类词语。

2.学习抓住课文的结尾来点明课文主题的方法，读懂文章所要告诉读者的道理，并能在理解的基础上联系生活体验谈谈自己的见解和感受。

3.学习和运用象声词把把句子写生动、写具体的方法。

4.学习创造性地复述课文，在阅读过程中展开想象，品味作品的语言，提高感受能力和表达能力。

5.根据课文提示，想象故事情节，将创造的内容写下来。

（三）情感态度与价值观1.能自主确定要学习的生字，养成主动查字典、理解字词的习惯，进一步扩大识字量。

2.感受养花的乐趣、体验被信任的喜悦，明白“与人方便”即是“与己方便”的道理……拥有美德,拥有文明，就拥有美好的心灵和高贵的气质。

体验受人尊敬、受人欢迎的快乐。

【重点研究篇目】23、享受心安理得一、教材分析：课文主要讲述的是在小镇、在学生公寓、在登山路上，人与人之间互相提供方便，带来快乐的事。

文中讲述了三件事情，第一件事情是法国东南部一个叫“爱归里”的小镇上，人们主动照顾一对年逾八旬的老夫妇和他们的花园，同时也尽情享受了老人赠与的鲜花。

第二件事情是在学生公寓里，前房客将离开时剩下的日用品包扎好留给下一位房客用，“我”受此影响，每次离开租借的住所时，将有用的东西留给下一位房客。

第三件事情是在登阿尔卑斯山时，“我”享用了前登山者留下的手杖，并受此启发，将自己的雨披留在下木屋里给其他登山者。

这些事情让“我”领悟到“与人方便，与己方便”的道理。

全文采用“分述——总结”的结构，先具体叙述了三件“与人方便，与己方便”的事情，再从中总结出道理，告诉人们怎样才能“享受心安理得”。

文章叙述的三件事情是有一定联系并层层深入，从耳闻目睹——亲身感受——身体力行，写出了作者对主旨的认识过程。

《享受心安理得》这篇文章的结尾，作者表达了他想表达的意思。

作者的这份感受是怎么来的呢？来自于作者亲身经历的三件事情。

那么，作者在对三件事情的先后安排上跟表现主旨有什么关系呢？先写“我”付出了赞美声，得到了一大捧鲜花，有了初步的自我感受：“付出或者得到的双方都显得心安理得”。

紧接着又引入第二件事的叙述：“我”离开租借的住宿也会留下有用的东西给下一位房客，这样做只是为了“弥补那年暑假里留给我的遗憾”，通过“我”自觉弥补“遗憾”、消除了“不安”，探寻到了获得“心安”的途径，有了这份坦然，自然就有“与人方便，与己方便”基础。

最后看到登山下来的夫妇很“自然”地将手杖插入石缝，甚至有了“一阵感动”，随后我也将雨披留在小木屋里，想到它也会给需要的人“遮风挡雨”。

因为无论何时何地，“我”都会投身于“与人方便，与己方便”的实践行列中，这个过程就是享受的过程，享受了真正的心安理得。

因此“三件事情给作者带来的感受层层递进，写出了作者对主旨的认识过程。

二、教学目标：知识与技能：1．在语言环境中理解“心安理得、年逾．八旬、美不胜收、雪中送炭、弥补、遗憾、毫无愧．色”等词语，并能选择一个有带点字的词语造句。

过程与方法：2．默读课文，抓住事件发生的地点、人物和事情过程概括文中三件事的主要内容。

3．通过转换角色，在阅读过程中展开想象，学习创造性地复述课文。

提高品味作品语言的能力和表达能力。

情感态度价值观：4.联系上下文理解含义深刻的句子及课文的题目，领悟文章的中心——“与人方便，与己方便”是文明人应有的行为，现代社会呼唤现代文明。

教学重点及难点:通过转换人称，在阅读过程中展开想象，学习创造性地复述课文。

提高品味作品语言的能力和表达能力。

三、教学设计：（一）揭示课题，理解“心安理得”1.板书并理解“心安理得”（心安理得：自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。

得：适合。

）2.完整课题，指导“享”的字形，齐读课题。

过渡：怎样才能“享受心安理得”呢？让我们走进课文。

（二）初读感知，了解课文结构，揭示文章中心。

1.轻声朗读课文，了解课文结构：这篇课文在结构上和以前学习的课文有什么不同？（先列举三个事例，再总结阐述一个道理——分总）设计意图：在读文章时，要先了解课文的结构，有的是按事情发展的先后顺序写的，有的是按时间的变化写的，而这篇文章是用分总的写法来告诉我们一个道理。

2.揭示中心：这三件事告诉我们一个什么道理？出示：朗读最后一节，初步感知道理。

理解“毫无愧色”。

指导多音字“着”。

3.读了这句话，你知道怎么做才能享受心安理得呢？板书：随时随地为别人着想4.理解句与句之间的关系。

请大家用上“只要……才……”“如果……就……”这些关联词，说说怎样才能享受心安理得？指名说教师引读：从这句话中我们知道了只有做到—，你才能——。

如果做到了——，你就能——。

总结：课文最后一节就是作者在这篇文章中要让我们明白的道理。

读文章时要特别注意文章的第一或最后一节，因为文章的中心往往会在这里呈现。

（三）．初读课文，练习概括三件事。

1．学生练习概括，同桌交流。

作者是怎样感悟到这一道理的呢？让我们先来学习人们随时随地地为别人着想的三件事。

请同学们按照任务单要求概括三件事。

填一填：用简练的语言概括着填一填。

说一说：把所填内容自己试着有条理地说说。

设计意图：设计这个表格，能帮助学生理清课文脉络，为归纳课文的主要内容起到了辅佐的作用。

2．学生发言，教师评议，并逐一反馈：在法国的“爱归里”小镇上，一对老夫妇每天都把自己种的花放在花园门口让大家随意拿取，而街坊邻里时刻照顾老夫妇的日常生活。

在学生公寓内，“我”发现前房客将自己剩下的生活用品分类包装好，让后来居住者享用。

我也留下生活用品给下一位房客。

在阿尔卑斯山上，“我”用前面的游客插在山石缝中的手杖登山，同时也将自己用过的雨披整理好留给后面的游客。

（四）．学习课文，想象复述。

学习第一件事。

1. 过渡：刚才，我们大致了解了课文写的三件事，在第一件事中人们是怎样随时随地为别人着想，享受心安理得的呢？请同学们轻声读读课文1、2小节，说一说。

2．学生交流发言。

（出示：每天清晨……每天……周末的时候……）追问：从这些词语中，你看到他们双方是怎样为对方着想呢？（强调“随时”）3．指导想象复述，感受“为别人付出”从大家的讨论中，让我们感受到了爱归里小镇的人们都在随时随地为别人着想。

现在，让我们一起走进爱归里小镇，你就是那对年逾八旬的老夫妇的邻居，把你看到的，想到的，怎么帮助他们的说一说……（出示）：一天，我路过我的邻居——这对年逾八旬老夫妇家的花园门口，看到，我想___________________。

于是，我__________________学生交流，教师评议。

4. 小结：在这个故事中，老夫妇给他人送花，给别人带来了美丽、芬芳、快乐（生答），也赢得了他人的尊敬、关怀和帮助（生答），正因为有了付出（板书），才得到（板书）了许多回报。

5. 出示：对呀，在这中间，（生读）付出或得到的双方都显得那样心安理得。

（读出坦然的感觉，再读。

）6.小结：同学们，我们刚才就是通过角色转换，想象复述了课文中的第一个小故事。

那么课文中第二、第三个故事，我们是不是也能通过转换角色，复述清楚呢？先来总结一下你们有什么小窍门。

1）熟读课文，记住人们付出了什么，得到了什么。

2）转换角色，模仿课文讲清楚看到……怎么做。

3）想象的内容要和怎么做的内容要联系起来。

想象复述第二、第三件事。

如果你就是“我”后面的那位房客，如果你就是“我”以后的某位登山者，能否把你的经历讲给大家听呢？请同学们选择其中一件事，用学习第一件事的方法来说一说，可以用上任务单给你们的开头和提示：出示任务单二：以某一位登山者的语气，想象复述。

可以用上这样的开头：1）记得一次去法国度假，住在一处学生公寓内。

正当我洗好衣服，想要寻找衣架时，猛然间看到衣橱的醒目位置贴了一张纸条:“……”2）一次，我正要下山，突然下起了瓢泼大雨，就躲到了一间供人休息的小木屋里。

正当我在为这雨何时能停而犯愁时，无意间瞅见了桌子上放着一件叠得整整齐齐的雨衣……然后按照下面的提示复述：我想：_________________________________于是，我_______________________________小结评价。

（五）．领悟文章中心。

在这三件事中我们充分感悟到了作者说的一个道理（生读）当你随时随地为别人着想时--------（读出坦然舒心）这就是人们常说的(生读)“与人方便，与己方便”是呀，“与人方便，与己方便”这种理念在我们的生活中如何体现呢？可以说说你曾经历的或者听说的，也可说说你的感受。

生发言（六）．小结。

说得真好，“得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福。

”给永远比拿愉快。

-----高尔基（一起说）师：让我们记住高尔基的名言，愿我们在座的每一个人都能随时随地为别人着想，尽情地享受心安理得。

板书：付出、得到随时随地为别人着想享受心安理得毫无愧色四、作业设计：将上课时想象复述的内容写成一段话。