初中语文新课改下的课堂延伸
新课改下提高初中语文教学有效性的策略
新课改下提高初中语文教学有效性的策略新课程改革的目标是培养学生的综合素质，提高语文教学的有效性。
在实施新课程改革的过程中，我们可以采取以下策略来提高初中语文教学的有效性。
一、激发学生的学习兴趣1. 创设情境：教师可以通过设置情境，让学生感受到语文的魅力，激发学习兴趣。
教师可以引导学生去实地考察，亲身体验，激发学生对于文本内容的兴趣。
2. 引入多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如电子课本、网络课件等，给学生呈现生动有趣的学习内容。
通过多媒体的形式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 多元化的评价方式：教师在课堂中可以采用多种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、小组评价等，充分发挥学生的主体意识，激发他们的学习兴趣。
二、培养学生的综合语文能力1. 强调阅读能力的培养：阅读是语文学习的基本技能之一。
在语文教学中，教师应注重培养学生的阅读理解能力和阅读表达能力，同时提供丰富的阅读素材，激发学生的阅读兴趣。
2. 提倡交流和合作：新课改要求语文教学注重学生的交流与合作能力的培养。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作解决问题等活动，通过互动交流，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 注重写作能力的培养：写作是语文学习的重要环节。
教师可以引导学生进行各种写作实践，如日记、作文、小说创作等，提高学生的写作能力。
教师可以给予学生针对性的指导和反馈，帮助他们提高写作水平。
三、注重思维方式的培养1. 强化思维训练：教师可以对学生进行一些思维激活和训练，如逻辑推理、问题解决、批判性思维等，培养学生的思维能力和分析能力。
2. 引导学生学会提问：教师可以在课堂中引导学生学会提问，让他们能够主动思考和解决问题。
通过提问的方式，激发学生的思维能力，促进他们的自主学习。
3. 激发批判思维：教师可以引导学生进行批判性思维，培养他们的独立思考能力和创新思维能力。
通过教授阅读、辩论等形式，激发学生的思辨能力和批判精神。
提高初中语文教学的有效性需要从激发学生学习兴趣、培养学生的综合语文能力以及注重思维方式的培养等方面入手。
拓展延伸教学初中语文教学
拓展延伸教学论文初中语文教学论文摘要：拓展延伸作为一种新的语文教学方式被采用，需要教师在语文教学中打破固有的教学思路，课堂中体现学生的主体性地位和自主性，从生活中挖掘语文教学资源，提高学生的语文综合素养。
新课改要求初中语文教学教学内容要规范化，教学环节完整，对学生情感价值的发展有一定的作用。
然而，拓展延伸作为一种新的教学方式，对初中语文的发展起着引导性作用。
接下来，笔者从以下几个方面研究拓展延伸教学在初中语文教学中的策略。
一、初中语文教学中采用拓展延伸教学的作用初中语文教学主要是提高学生的探究能力和发展学生的自主学习能力，这就要求学生不仅要掌握课本知识，还要学会主动学习。
而拓展延伸教学方式的应用，是对所学知识的巩固和提升，有助于学生对本课知识的理解，同时能帮助学生补充课外知识，开阔视野，训练学生的发散性思维，有助于学生语文综合素养的发展。
二、初中语文教学中采用拓展延伸教学的原则（一）培养学生敢质疑的原则质疑是思维创新的基础，是培养学生创新性思维的前提。
一般在阅读课的教学中常用的教学方式是拓展延伸教学，拓展延伸教学有助于激发学生的学习兴趣和求知欲望，更有助于学生的创新思维的发展。
但是，从目前初中语文的教学实际情况可以看出，学生对书本知识和老师的讲解只是一味地接受，不敢质疑，更不敢批评。
因此，初中语文老师在教学时要引导学生积极思考，敢于提出教师的错误，敢于质疑书本知识，并且提出自己的见解，培养学生敢于质疑的精神。
（二）学生主体性地位的原则在初中语文课堂中，教师要充分发挥学生的主体地位和教师的指导作用。
首先教师要给学生提供一个轻松、愉快的学习环境，调动学生的好奇心和兴趣，让他们主动积极地去学习，让他们掌握课堂的主动权，成为课堂的主人。
其次是教师要灵活、巧妙地设计拓展延伸的问题，引导学生主动合作、探究学习。
再次，引导学生在小组合作活动中敢于提出一些有价值的和综合性的问题，让他们积极参与教学活动中，大胆联想、独立思考、合作解决问题，获得正确的答案。
关于中学语文课堂教学向课外拓展延伸的思考
教 学反 思 侉
摘要 ： 近年 来． 社会发 展的 步伐逐 步加 快 ． 我 国的教 育事业也 出现 了快速发展 的势头 在 新课改 的影 响下，初 中语文教 学不能再拘泥 于
以前的教 学模 式和教 学方法 中． 不断开拓、 要 积 极创新 ． 才能在现代教育环境下永葆生机 、多媒 体教 学 因具有 生动 、 直观、 信息量 大等优 势成为
求外的误区 １ ． 课外拓展的 目标和重难点 一般受到
受传统 教学思想 的影 响．人们 普遍存在 教 育 就是 “ 个 老师 、 支粉笔 、 块 黑板 ” 观 一 一 一 的 念， 对教 师的印象 也是笔耕 不辍 、 满身 粉笔末 。 但是 随着现代信息技术 的快 速发展 ．这种传统 的教学方 法不断受到挑战 ． 的教学方法 ． 多 新 如
一
、
可以进一步理解李清照不同时期的作 品风 格与自 身经历及所处的时代背景有关 此 外． 教师还可 以介绍学生看一些人物传 记、 评论文章 ． 让学生接触到不同的观点 ． 而 从 跳 出自己狭小的思维空间 ．同时让学生对 作家和他们的作品了解得更深刻 、 更全面 ４ ． 主题作拓展 教师应引导学生 评析 联 系作品 中的情境 和 形象 对作 品 的主题 思想说 出 自己的思考 ． 而不是按 照教参贴 上 了固定的标签 范进 中举 》 如《 这篇 以范 进 中举前 后 的不 同遭 遇 为中心 展开故 事 情节 ． 作者运用讽刺 的手法在读 者面前展 现一幕 幕的精彩场面 ． 其是通过 塑造范 尤 进 和胡屠 户这两个典 型的形象 ． 无情 地抨 击 了封建 科举 制度对 知识 分子 的精神 摧 残 和对人 们思想 的腐蚀 ． 对当时社会 趋炎 附势 、 世态炎凉的可耻 风气进行辛辣 的讽 刺 在指 导学生 阅读小 说时 ． 可让他 们从 分 析小说 的人 物形象 人手 ． 围绕 “ 范进 对 中举 是悲 剧还是 喜剧 ” 进行 讨论 ． 思考 作 者对该形 象的情感态度 ． 从而得 出 自己 的 看法 对 于名篇 中的人 物或思想 ， 些学 一 者往往有 一些精辟的评论 ． 教师 可以有选 择地介 绍给学 生 ． 有助于提升学 生鉴赏作 品的水平。 二、 走出课内外衔 接中舍本求末 、 内 舍
新课改理念下初中语文课堂的发展方向
新课改理念下初中语文课堂的发展方向摘要新课改理念下初中语文课堂，注重营造轻松愉悦而又充满活力的语文课堂，激发学生的学习兴趣，创设易于学生理解的学习情境。
注重引导学生感悟课文的情感，让学生通过多种形式与文本对话，实现创新学习。
创设开放而富有生活基础的课堂模式，让生活成为语文学习的另一阵地，丰富语文学习的内容。
关键词初中语文；新课改；生活基础中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1671-489x （2013）04-0008-02随着课改的深入进行，新课程理念深入人心，教师的教学观、学生的学习观都在发生翻天覆地的变化。
语文教学正在逐步摆脱传统的“生字、解词——分段、总结段意——中心思想”的老三步教学法，从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度作为教学的切入点，培养学生自主、合作、探究的学习方式，从而突出学生的主体地位、教师的主导地位。
新型的语文课堂注重创设恰当的教学情境，调动学生的情感，激发学生的学习探究兴趣，强调发挥学生在课堂教学中的主动性和积极性，尊重学生的独特感受和感悟，提倡教师尽可能多运用赏识激励策略，激发学生的潜能，挖掘学生的潜质，让学生在教师的引导、激励下，实现愉悦学习、快乐成长。
1 营造轻松愉悦而又充满活力的语文课堂传统的观念中，学习是一件严肃认真的事情，课堂气氛凝重：教师认真传授知识，学生专心聆听、用心记忆。
但是随着时代的进步、教改的推进，这种课堂模式对学生学习、成长的制约性越来越明显：学生的学习循规蹈矩，缺乏自己的思考和思想，知识的接受和学习能力的提高不同步，缺乏独立精神和创新精神等。
种种弊端促使课堂教学改革势在必行，必须根据学生的特点和时代对人才的需求，调整课堂教学的发展方向，营造一种能调动学生积极参与、发挥学生主体作用的课堂教学模式。
2 营造一个富有情感元素的课堂语文是一门人文性极强的学科，在语文课堂上主要是引导学生对作者、文章、思想、情感的体悟。
这种体悟不是沉思默想，而是与作者的心灵对话、与文字的交流，甚至是情感的碰撞。
新课改下初中语文教学
浅谈新课改下的初中语文教学摘要：教师把读书、思考、探究的时间尽可能多的还给学生；学生在教师指导下，可以用自己喜欢的方式方法自主学习了。
同时，我们也看到，在实施新课程的过程中，还有一些问题需要我们反思。
关键词：新课改合作学习提问新课程的实施使教师的教学观念得到转变，同时也带动了教学方式和学习方式的转变。
以往单一、被动的学习方式正在蜕变，逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的方向。
我们看到，课堂教学更加开放了，表现为走出课堂和书本，重视对教学资源的开发和利用。
教学方式灵活多样，教师走下了讲台，走向学生，参与到学生的学习活动中，使自己的教真正为学生的学服务，使教学向着师生互动交流，共同发展靠拢。
不少教师的课，教学氛围更加愉悦、和谐了，师生关系更加融洽、民主了。
教师把读书、思考、探究的时间尽可能多的还给学生；学生在教师指导下，可以用自己喜欢的方式方法自主学习了。
同时，我们也看到，在实施新课程的过程中，还有一些问题需要我们反思。
一、新课程不需要老师讲了吗最近，各种课改观摩活动此起彼伏，观摩课、调研课、示范课、评比课接二连三。
稍作注意的话，你就会发现，目前的语文教师很怕讲，能”少讲”则”少讲”，能”不讲”则”不讲”，尽量多让学生讲，多让学生活动。
因为越来越多的老师认为，新课程要求以学生为主体，教师就必须做到”少讲”，甚至”不讲”。
于是，课堂上出现了学生泛泛而读，冠以”自读自悟”；滥用多媒体课件，名曰”用好现代化教学手段”……教师想方设法追求课堂活动的热热闹闹，千方百计在教学形式上作文章，而不顾及教学的实效。
从以前教师的繁琐分析到现在教师谈”讲”色变，我们不能从一个极端走向另一个极端，要从教育规律和学生身心发展规律出发，好好研究”讲”，正确反握”讲”的作用。
学生各抒己见，老师加上精当的评点，就能把学生的思维引向深入；学生自主探究，老师加上启发引导，就有利于学生创新意识和实践能力的培养；学生自读感悟，老师加上精妙的点拨，学生便能感悟得更深。
搞好新课改下初中语文课堂教学
搞好新课改下的初中语文课堂教学摘要：初中语文教学必须打破传统的教学思路，提高教师思想认识，跟随时代发展的步伐，所以我们的教师要转变教育理念、改变教学形式、优化教学手段，把教育的潜能充分发挥出来，以新的方法和思路进行初中语文新课程改革，促进学生语文素养形成，达成教学目标。
关键词：初中语文；课堂教学；教师中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0114-011. 课堂上动嘴、动手，让学生集中学习精力在思考问题的过程中要鼓励学生表达自己的观点。
我一开始就明确告诉学生这些问题不是归某个同学的，而是每个都要回答，如果大家回答时不动嘴的要单独表态。
因为我分析过个别提问与一齐答题的差别。
只要老师说请一个学生回答，许多学生顿时轻松下来，尤其是叫到某同学的名字后就彻底放心了，事不关己，高高挂起。
所以我认为，在语文课堂上，尤其是语文复习中，不要求学生一一回答，这样比较省时有效。
在课堂上，另外我发现一部分同学怕单独答题，觉得答错了很愚笨，别人会笑，而一齐答题时，就敢大胆的回答。
我观察到在课堂一声不吭的同学学习效率低，容易走神，思维不活跃，把自己置身于语文课堂教学活动之外，学习没起色。
培养这部分同学开口答题需要一个较长的过程，需要经常提醒，督促每堂课让绝大多数同学动嘴答题，形成活跃的课堂气氛。
动手，就是要学生适当做笔记，以便更好地接受新知识。
在这样的课堂中，学生才能学得轻松，课堂效率才能提高。
2.加强学法指导，培养自学能力世界上最有价值的知识是什么？著名科学家达.尔文告诉我们：最有价值的知识是关于方法的知识。
语文教学应教给学生听、说、读、写的方法和基本学习方法。
从现代科学意义理解，方法是指人们在有关的活动领域，把握事物规律，完成某种任务而采用的途径、手段、工具和方式的总结。
古人也云：”授人以鱼不如授人以渔”，足见指导学法在语文教学中是何等重要。
课前预习的方法适用于每门课程，而对于学习语文，提高语文课堂效率更是非常必要的。
新课改下初中语文课堂创新教学[论文]
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新课改下初中语文课堂创新教学从努力实现三个创新、进一步做好两个完善、学生主观能动性得到充分的落实三个方面，就新课改下的初中语文课堂创新教学进行探讨。
初中语文创新完善初中语文课堂教学过程，是师生交流、共同发展的互动过程。
黄梅教研室推出的初中语文新课堂，定向、自学、答疑、检测、自信“五环”教学模式，在语文教学实践中，予以了灵活的运用，收获颇丰，科学地实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。
新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。
那么，语文教学应该如何适应新课改精神呢？笔者认为，语文教学大方向上有必要实现“三创新二完善一落实”。
一、努力实现三个创新1.教师内涵的创新敢于角色创新，由“教师向教育家转变”。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。
教学主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。
但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。
固守着一套陈旧的教学观念，大运动“孜孜乐教”，教师照本宣科，架空教材，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。
这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育初衷的。
新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。
他不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。
要认清时代赋予我们的重任，我们应从根本上实现由机械型的教师到艺术型的教育家的转变创新。
2.教学模式的创新由“课堂讲授型向指导策划型转变”。
利用好定向、自学、答疑、检测、自信，“五环”教学模式。
孔子曾说过，学而不思则罔。
古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。
在旧的模式下，语文教学大都采用“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”“不放心”。
新课程改革背景下初中语文高效课堂构建策略探究
新课程改革背景下初中语文高效课堂构建策略探究1. 引言1.1 背景介绍新课程改革是我国教育领域的重要举措，旨在推动教育教学方法的创新与优化，促进学生的全面发展。
在面对日益多元化的学生需求和社会发展的变化时，语文教育也需要不断进行更新和改进。
构建高效课堂已经成为当今语文教学的重要任务之一。
随着信息技术的快速发展和社会需求的变化，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。
学生对语文课堂的教学内容、教学方法和教师角色都提出了更新的要求，探究新课程改革背景下初中语文高效课堂构建策略显得尤为重要。
本研究旨在通过对新课程改革背景下初中语文高效课堂构建的探究，为语文教师提供可行的教学方法和策略，进一步提高语文教学的效果和质量。
也将为教育行政部门提供参考，推动教育改革和发展。
【背景介绍】部分的完整输出。
1.2 研究目的研究目的是为了探究在新课程改革背景下如何构建初中语文高效课堂，以提升学生的学习效果和提高语文教学质量。
通过本研究，可以深入了解当前教育环境中语文教学存在的问题和挑战，为教师提供有效的教学策略和方法，使他们在实践中更好地引导学生学习，并促进学生语文素养的全面提升。
通过研究初中语文高效课堂的构建策略，可以为教育管理部门和教学研究机构提供借鉴和参考，推动语文教学改革的深入发展，为构建现代化教育体系贡献力量。
本研究的目的在于为实现教育现代化和提高教育质量提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义语文教育一直是教育领域的重要内容之一，而随着新课程改革的不断推进，初中语文教育也面临着新的挑战和机遇。
深入探讨在新课程改革背景下如何构建高效的语文课堂具有重要的研究意义。
高效的语文课堂构建不仅可以提升学生的学习兴趣和学习效果，还能够培养学生全面发展的能力，促进他们的思维能力和创新意识的培养。
研究初中语文高效课堂构建策略，有助于教师更好地把握新课程改革的方向，提高教学质量，实现课堂教学的个性化和差异化，更好地满足学生的学习需求。
浅谈新课改下的初中语文课堂教学
教学篇誗高效课堂课堂是落实新课改理念的主要场所，是推进教育改革的主要阵地，因此，教师要与时俱进，使课堂教学更符合新课改的精神，同时对课堂教学有效性的提高有着积极意义。
一、学生始终是课堂教学的主体成功教育的关键在于学生主体性的发挥，在新课改背景下，教师要成为学生学习的指导者，使学生掌握学习方法，引导学生学会学习。
教师既是课堂改革的践行者，也是学生学习的合作者，既是学生成绩的评价者，也是学生全面发展的促进者。
在新课堂上，教师为学生提供广阔的发展舞台，让学生做舞台的主角，教师要做好导演，指导学生把最精彩的一面呈现出来，使课堂成为一个活跃的舞台。
让学生在老师的指导下，积极主动地获取新知识，教师要给学生留出时间，让他们独立思考，站在学生的角度让学生充分讨论，也可以进行辩论，鼓励学生大胆质疑，也可以让学生当小老师进行讲解，使他们真正成为课堂上的主人，思维活跃，畅所欲言，养成自主学习的良好习惯，深刻理解文章内容，高效地完成教学任务。
二、自主、探究、合作的学习理念新课程标准关注学生的学习过程，让学生亲自去体验和感悟，引导学生在课堂上主动参与、大胆尝试、合作探究，从而改变以往单一的接受式学习方式，把以人为本的理念贯穿在教学中，引导学生自主学习。
合作学习需要共同参与，是学生个体无法完成的，或者是学生对自己产生的想法需要和他人交流，对有价值的问题进行合作探究，提高学生合作能力。
有效的合作学习，需要学生掌握合作技能，学会交流、合理分工、善于倾听，学生具备合作意识，比如在合作探究过程中，学生认真听取别人意见，取长补短，相互启发，共同进步，而不是消极地听取一个人的讲述，或者某一部分的学生来解决全组问题，有效的合作探究，应最大限度地发挥每个学生的作用，以完成小组的共同目标，使学生乐学，提高学习效率。
三、构建多元评价教学体系新课改理念提倡发展性评价，就发展而言，通过评价激励学生不断进步，要以学生为本，促进他们全面发展。
评价的主要目的就是关注学生的学习过程，激励学生的学习诊断，不断调整自己的教学方法。
新课改背景下中学语文课堂教学模式创新探究
65周刊教学创新|教改前沿摘 要：随着新课改的到来，教育模式也迎来了新的转换。
在教育理念上，进行了新的尝试，将传统应试教育逐步转化为素质教育，初中阶段作为学生学习生涯中承上启下阶段，起着至关重要的作用。
为促进我国中学语文课堂教学效率，新的教学模式涌入课堂，本文对新课改背景下中学语文课程教学模式进行探究。
关键词：初中语文；课堂教学；教学模式创新随着信息时代的到来，社会对国民整体素质提出了新的要求，为促进我国在教育方面的改革，教育主管部门对新型教育模式极为重视。
在教育方法上，摒弃以往传统的教学模式，并且对于新型课堂教学方法提出了更高更全面的标准。
这样做是因为学生的学习效果的好坏，往往与学习方法和学习这门课程的学习兴趣息息相关，而在以往的教学中，教学方法过于单一，这也导致学生在受教育过程中产生疲惫感和乏味感，从而无法全身心的投入到学科学习当中去。
而采取新的课堂教学模式，可以唤起学生对新鲜事物的兴趣，让学生在学习过程中，保持受教育的兴奋，抓住了兴趣就抓住了课堂学习效率，使得学生热爱学习，进而促进学生的全面发展。
一、新课改下语文课堂教育模式创新的意义随着改革工作的不断深入，现阶段已经逐步将课堂教学过程中的主体位置设置为学生。
这样能够有效让学生感受到新课改背景下，学生是课堂真正的受益人，调动其课堂兴趣学习的主动性。
语文是一门人文性较高的学科，它强调学生对于学科的学习主动性，以及在课堂过程中对于学习问题的自我探究与思考。
而新的教学模式能够有效提升学生对于学习的兴趣，并且在学习过程中，教师可以从多方面多维度对不同性格特性的学生展开不同层面的语文教学。
这种新型的教育手段能够帮助学生快乐的翱翔在语文课堂学习的海洋中，帮助学生学会审美、学会表达学会创作。
在学习中不断为学生注入语文的魅力让学生真正的爱上语文这门学科，并在学习过程中主动学习主动探索，进而提升自主学习能力。
二、新课改背景下创新教学模式的有效对策1.运用多媒体进行教学随着信息化时代的来临，各种各样的电子产品来到了教室，作为老师要灵活的运用这些教学设备，相比较传统的教学模式，多媒体教学可以为学生提供良好的学习氛围，这是因为在以往的课程中，老师通常是采取灌输式教育，部分学生在课程的后半期只有耳朵在听眼睛无法聚集地老师所讲的位置，而学习的过程是讲究眼睛与耳朵的同步，如果做的不好就会在课堂中出现走神思想不集中的现象。
新课改下初中语文教学方法探析
新课改下初中语文教学方法探析随着新课改的不断深化和推进，初中语文教学方法也在不断探索和更新。
新课改下的初中语文教学方法要求着教师们更加注重学生的主体地位、注重发展学生的创新能力和实践能力，注重学生的个性化和多元化发展。
本文将探析新课改下初中语文教学方法的变化和发展，并对如何根据新课改要求进行初中语文教学方法的实践和探索进行一些讨论和思考。
一、灵活多样的教学方式新课改下初中语文教学方法要求灵活多样，教师不再拘泥于传统的讲授式教学，而是更加注重学生的参与和互动。
通过以学生为主体的教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能，使其参与到课堂教学中来，实现知识的交流和共享。
教师可以通过小组讨论、展示、游戏、角色扮演等方式进行教学，激发学生的学习热情，提高课堂的互动性和趣味性。
新课改下的初中语文教学方法还要求教师注重创新，通过多种方式来引导学生进行学习。
可以采用多媒体演示、实地考察、实验实践等方式，让学生通过不同的途径来获取知识，更好地理解和掌握学习内容。
二、培养学生的实践能力和创新能力新课改下的初中语文教学方法要求教师注重培养学生的实践能力和创新能力。
语文教学不再只是传授知识，而是更加注重学生的能力培养和素质发展。
要通过多种实际活动来培养学生的实践能力，让学生在实践中学习，将所学知识运用到实际中去，提高学生的实际操作能力。
新课改还要求教师注重培养学生的创新能力，通过多种创新教学方法来激发学生的思维和创造力，提高学生的创新能力。
可通过让学生进行创作、写作、表达、演讲等活动，来培养学生的创新精神和表达能力，使其在语文学习中得到全面的锻炼。
三、个性化教学，充分挖掘学生的潜能新课改还提倡教师注重个性化教学，充分挖掘学生的潜能。
每个学生都有自己的特点和特长，教师应该根据学生的不同情况和能力，采取不同的教学方式和方法，实现个性化教学。
对于阅读理解能力较强的学生，教师可通过更深入的阅读和分析来提高其能力；对于写作能力较弱的学生，教师可采用逐步引导、多次修改等方式来帮助其提高写作水平。
初中语文课堂教学中的“拓展延伸”
浅谈初中语文课堂教学中的“拓展延伸”【摘要】前段时间，观摩了一次初中语文现代文阅读教学的比赛，10堂课下来，发现了参赛老师们都有一个相似点，那就是每堂课几乎都设计了“拓展延伸”环节。
“拓展延伸”能丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，使语文课堂变得灵动，有利于训练学生的思维。
本文就课堂教学中“拓展延伸”环节提出了一些自己的看法和意见。
【关键词】拓展延伸；理解；作用；方法【中图分类号】g633.3一、对“拓展延伸”的理解语文新课标指出：“教师应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。
”看来，“课文只是一个例子”的观念已经成为教师们的教学理念。
学生每天都接触的课本，里面的文本就是非常好的教育资源。
教师如果能充分利用，就能使学生通过课文学到更广泛、更深入、更实用的知识。
那么“拓展延伸”就成了教师们引导学生融会贯通课文内外知识的好方法。
二、“拓展延伸”的作用“拓展延伸”能丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，使得语文课变得灵动，有利于训练学生的思维。
一直以来，说明文对学生而言都是枯燥乏味的，如八年级上册的《大自然的语言》一文，但在课堂教学的过程中，如能把课本上的一些物候知识与生活现象和经验联系起来，从课本拓展到生活，学生就会发现大自然语言的乐趣，从而更加积极主动的投入到学习中。
三、“拓展延伸”的方法虽然“拓展延伸”能在一定程度上丰富教学内容，训练学生的思维。
但是，有很多老师为了追求所谓的课堂效果，随意的抓住课堂中某一位学生的一个生成问题就无限的拓展延伸了出去，课堂是热闹了，但学生到底有没收获呢？所以在“拓展延伸”时，更多的是要注意有效性。
1.学习内容的拓展延伸这里的“学习内容”是指学生在学习过程中的对文本的理解内容。
对学习内容的拓展延伸，特别是把一些相对枯燥乏味的文本与学生的生活相联系，就像上面提到的《大自然的语言》一文，如果在教学中能注重现代文阅读教学的实践性和综合性，就可以激发学生的学习兴趣。
新课改背景下打造高效初中语文课堂的“三步曲”
新课改背景下打造高效初中语文课堂的“三步曲”当前各地都在进行新课程改革。
改革不是目的，改革只是手段，改革的最终目的是要提高课堂教学的效率，为国家培养高素质的人才。
最近参加了近一个月教学培训，经过专家的讲解和案例分析、与班上同学的研究与讨论，并结合自己以前对这方面的探索和实践，笔者认为要想打造高效地初中语文课堂，必须解放思想，创新思路，以学生及现有条件为基础，分“三步走”：一、充分发挥教师的主导作用，把更多的学习时间还给学生1.走出教师心理屏障。
我们从事教育工作已经有些年头了，加上我们以前上学时老师教学方法对我们的影响，使我们很难走出传统教学方式的困惑，从心里还认为传统的教学方法照样能培养出人才。
我们一定要从内心深处对新课程改革有一个深刻的认识，积极学习新课程理念，掌握新课程改革下的教学方法。
教师一定要按照新课程改革中对学生和教师的角色定位，“各司其职”。
教师的重要作用就是“导”，学生才真正是学习的主体。
教师要尊重每位学生，相信每位学生的能力，学会放手，给每位学生机会，让他们自主思考。
只有学生有时间去自主学习，学生才会有所提高和发展，教学才算有效。
只有这样，才能充分发挥教师“解惑释疑”的作用，把握课堂主旋律，指导、引导、诱导学生进行学习，学生才会充分发挥能动作用，积极主动地对知识进行探究、发现、定位，学生才会对学习产生兴趣。
2.对学生多鼓励。
“说你行你就行，不行也行”，这是赏识教育专家的一句名言，我很受用。
当学生完成任务后，不管结果如何，都要对其给出评价，当然要以鼓励为主，对知识给出必要的点评，从其过程中发现闪光点，无条件地进行表扬。
学生获得了老师对其成功的认可，就会有喜悦的心情。
长此以往，学生就会越来越有自信心，也就慢慢会热爱思考、热爱合作、热爱探究。
这样，教学课堂也就变得“高效”了。
3.严谨细致地做好导学案的设计。
最近，我校组织到冷水滩马平中学观摩学习，我仔细看了他们的导学案，我认为教师在教学中起主导作用，看起来教师很轻松，其实不然，教师重要的工作是要在课前对导学案的内容、知识的安排和组织顺序深思熟虑、反复琢磨，问题的难易也要把握适当。
新课改背景下的初中语文课堂教学策略研究
配的时间开展探究性学习、体验式学习，提高课堂的教学效率。
三、大数据时代下小学信息技术课程的改革方向（一）借助微课完善课前准备工作。
在小学信息技术课程改革中，教师可以借助微课视频做好课前准备工作，引导学生观看视频进行预习，掌握本节课的主要教学内容，便于教师高效的导入课堂，提高学生的参与度。
例如在“下载图片”这一章节内容教学时，教师可以提前备课，根据教学内容制作微课视频。
在微课视频中加入下载图片的一个详细的步骤，并为学生进行动态演示。
为学生分享几种下载图片的途径方式，也可以将教学的PPT放进微课视频中，丰富视频内容。
学生在观看微课视频时，会被视频中丰富的画面所吸引，做好预习工作，提炼出视频中的有效知识点。
在视频最后，教师可以设置问题：同学们知道其他的下载图片的方式吗？利用这一问题激发学生的积极性和主动性，在课堂中积极作答，营造良好的课堂氛围，便于学生开展高效的学习。
（二）借助大数据选择针对性的课程内容。
由于家庭经济差异、教育差异等学生针对信息技术的还在那给我情况各不相同，不同基础的学生在学习能力吸收效率等方面也存在较大的差异性，针对这一情况，教师可以统计学生掌握信息技术的基本情况，对学生进行一个简单的小测验，检验学生的学习效果和吸收能力。
例如在学习“画几何图形”这一课时，利用大数据分析之后，教师发现学生的水平参差不齐，可以根据这一情况进行合理的分组，设置小组长，由小组长带领成员完成学习任务。
而教师在这一过程中需要做好观察工作，根据不同类型的学生给予不同的教学指导，确保教学的针对性，引导学生加强和教师的交流活动，在教师的帮助下绘制图形，将自己真实的想法呈现出来，提高学生的学习效率和实际操作水平。
（三）充分挖掘网络资源，完善教材内容。
拥有海量的数据信息是大数据时代最主要的特征，教师可以利用这一特征，在网络上搜集各种教学资源，并做好资源的整合工作，根据学生的发展情况制定教学内容，渗透网络资源。
例如在学习Excel这一单元内容时，教师在网上为学生搜集一些关于Excel表格的制作使用过程，结合教材内容开展教学，丰富课堂的教学内容，小学生在学习教材内容中的理论知识之后，观看教师播放的视频，加深对理论知识的印象。
新课改下初中语文课堂教学改革的实践
【 要 】 当前 ， 摘 随着 素质 教 育 的 全 面 推进 ， 语 文 课 程 标 准 》 学 习 与试 行 ， 文 教 学发 生 了翻 天 覆 地 的 变 化 。在 更 新观 《 的 语
念 、 变 教 学 方 式和 学 习方 式等 方 面 ， 迈 出 了 可喜 的步 伐 。 改 革语 文 课 堂教 学 ， 转 都 可从 以 下 方 面 进 行 ： 新 教 学模 式 改进 教 学 创 方 法 ； 化语 文教 学 活 动 的 实践 性 ； 分 使 用 多媒 体 教 学 ； 注 学 生 个 性 。 强 充 关
【 键 词 】 新课 改 ； 中语 文 ； 堂教 学 改 革 关 初 课 【 图分 类 号 】 ６ ３２ 中 Ｇ ２ ． 【 献标识码 】 文 Ｂ
【 文章 编 号 】０ １ ４ ２ （０ ０ １ ０５ ０ １０ － １ ８ ２ １ ） ２— ０ ２— １
增 当前 ， 着 素 质教 育 的全 面 推进 ，语 文 课 程 标 准 》 随 《 的学 习 序 渐进 地 开 展 多 种形 式 的语 文 实 践 活 动 ， 加 学 生 在 各 种 场 与 试 行 ， 文 教 学 发生 了翻 天 覆地 的 变 化 。在 更 新 观 念 、 变 合 学语 文 、 语 文 的 意 识 。 语 转 用 ２ １ 联 系 生 活 学语 文 。教 学 中 ， 师 应 有 意 识 地 把 课 内 ． 教 教 学 方式 和学 习方 式 等 方 面 ， 迈 出 了 可 喜 的 步 伐 。 笔 者 对 都 语 文 课 堂 教学 改 革 进 行 了 积极 的探 索 。本 文 试 从 四 个 方 面加 学 习延 伸 到 课 外 。充 分 利 用 广 泛 的 自然 和 社 会 资 源 。增 加 学 生 学语 文 、 语 文 的 机 会 。可 以 鼓 励 学 生 观 察 自然 、 察 社
新课改下初中语文课堂教学目标研究
新课改下初中语文课堂教学目标研究
作为语文这门核心课程，新课改下初中语文课堂教学的目标旨在帮助
学生全面提升语文素养，具体包括以下几个方面：
1.提高语文基础知识的掌握能力：新语文课程强调培养学生的语文运
用能力，因此在教学目标上更注重学生对语文基础知识的掌握，如词汇量、语法规则、修辞技巧、标点符号等方面的学习。
2.培养语文阅读理解与表达能力：阅读能力是语文基本能力之一，因
此新课程将阅读指标作为重要的考查方向，旨在通过多种形式的阅读文本、阅读策略与技巧的训练来提高学生的阅读理解与表达能力。
3.强化语文思维能力的培养：新课改下，初中语文课堂更注重发展学
生的思辨、创新与表达能力。
因此，在教学目标中，提高学生的语文思维
能力与创新能力，改变传统语文课堂对于解释、复述和记忆的模式，重视
学生的互动和创意，唤起学生的语文兴趣和主动性。
4.培养文化综合素养：新课改强调对语文文化的理解与感受，要求语
文课程必须紧密结合国情、中华优秀传统文化，从根本上提高学生综合文
化素质，增强学生的民族自豪感和文化自信心。
综上所述，新课改下初中语文课堂教学的目标是多方位、多层次，追
求学生全面、均衡的语文素养提升，以实现其先进性、科学性与可行性。
中学语文教学的“拓展延伸”
论中学语文教学的“拓展延伸”摘要：随着新课标改的深入，语文教学也逐渐由段落大意、写作特色转向整体感知、拓展延伸，由“教教材”向“用教材教”转变。
本文分析了中学教学中拓展延伸存在的一些问题，并从因材施教、立足教材、明确目标、多维延伸等角度分析了如何开展有效的拓展延伸。
关键词：初中语文；语文教学；拓展延伸引言课堂拓展是教学的有机组成，对于学生思维的开拓与创新有着重要的影响，无论是观摩课还是教学大赛延伸拓展都成为了必不可少的环节。
但是不恰当的延伸拓展不仅不能达到预期的教学效果还会让课堂变得杂乱，没有中心。
一、中学语文课堂延伸拓展中存在的问题1.形式重于实质新课改实行后，很多老师在没有深入领会新课改精神的前提下盲目地组织拓展延伸，凑形式上的热闹，为了拓展而拓展，缺乏对教材的深入思考。
在一次公开课中，一位老师讲授的是必修一朱自清先生的《春》时，老师带领大家读完全篇内容后花了十分钟的时间对文章进行了一个简短的归纳，然后进入了延伸拓展环节。
整个拓展环节围绕着“春”这个主题讲到了巴金、中国、外国，问题从诗歌说道古文、小说。
散文，内容上涉及歌曲、影视、舞蹈，甚至还谈到了一些地方春天的民俗。
内容虽然看似丰富多彩，实则杂乱无章，无课文所要学习的东西毫不相关。
这样的一堂课虽然热闹非凡，老师和学生的参与度都很高，但是拓展已经远离了教材的本质要求，给学生的思维带来一定的误导，让他们的思维浮于课文之上，对于诗中所要表达的思想没有一个很好的把握，延伸拓展就成为了一个形式的过场。
2.天马行空脱离教材在语文教学中，适当的延伸拓展能够促进学生能力的培养，但是如果一味地去迎合学生的喜好，而忽略教材本身的要求那就失去了其本身的价值。
有些老师在教授《苏州园林》时，花了大量的时间给学生去介绍苏州园林的历史背景，观看苏州园林的宣传片和相关名画，让同学们讨论他们觉得苏州园林怎样设计更具有特色。
然而，《苏州园林》是一篇说明文，这篇文章是要训练学生搜集信息与处理信息的能力，而教师这样的拓展方式让学生的思想游离于文本之外，泛化了语文课的内涵，不能够促进学生语文素养的强化。
初中语文教学的拓展与延伸（推荐5篇）
初中语文教学的拓展与延伸（推荐5篇）第一篇：初中语文教学的拓展与延伸中学语文教学中的拓展与延伸《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”语文课程的学习，既是学生通过语文学习和实践活动，逐步掌握语文知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
因此，在教学中，对于兼具工具性与人文性的语文，就应拓展更大的空间，从更广的层面上来培养学生的语文素养——立足课本，跳出课堂。
然而，在我们的实践教学中，大多把注意力放在对一篇篇文章的分解和剖析上，易形成“只见树木，不见森林”的思维定势。
限制了教师的文化和学术视野。
同时，学生在语文学习中，除了对文章能作文体上的把握外，并没有能积淀起应有的文化底蕴，以及鉴赏文学作品的创造性能力，甚至没有建立起应有的语文知识框架。
杨振宁教授曾这样评论中美学生：“中国的留学生，学识成绩都是很好的，但是知识面不够宽；还有就是胆子太小，觉得书上的知识就是天经地义的，不能随便加以怀疑，跟美国的学生有很大的差别。
” 他的话一针见血地指出了我国教育教学的弊端，同时也从反面提醒我们语文教师，在唱好课堂教学重头戏的基础上，由此及彼，拓展阅读能力，沟通生活，培养语文素养，是很重要的。
一、立足课本，由此及彼，拓展阅读能力；拓展延伸是针对教材的和课堂教学而言的，离开了教材就无所谓课内外衔接，也就谈不上向课外延伸。
叶圣陶先生曾把教材定论为“例子”，既然是例子，教师就必须用好。
语文课外延伸必须建立在用好教材的基础上。
那么，我们该确定什么样的延伸角度？又该向哪个方面延伸？“由此及彼，触类旁通”中的“此”与“彼”又是什么呢？关键在于教师在钻研教材过程中要精心选点、设点，使要拓展的面与课文有机地联系起来，以及课堂教学中恰到好处地实施。
不妨从情节、主题、作家、文体等四个角度着手。
1、从情节角度中延伸可通过对故事情节的延伸，加深了对课文内容的理解，训练了学生的创新思维。
浅谈课堂教学的拓展延伸
浅谈语文课堂教学的拓展延伸内容摘要：在新课程背景下，为了实施语文教学的拓展延伸，让学生得到更好的发展，笔者根据自己多年的教学经历，结合教学实例从两个方面谈了自己在教学中的做法，分别是“拓展延伸的内容要多元化”和“拓展延伸的方式要多样化”。
语文课堂教学的拓展延伸是新课程的需求，拓展延伸的内容和方式应紧密结合语文学习与学生身心的特点，整体考虑语文的实践性和综合性，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，沟通各种教育资源，拓宽学生的思维，实现全面提高学生语文素养的目标。
关键词：拓展延伸、生活化、创新精神、自主、合作、探究性学习方式、现代科技语文教学中，我们不仅要重视学生语文知识的掌握、语文能力的培养，更要重视语文对学生精神的熏陶感染。
我们应以学生的语文经验和成长需要为目的，把教科书和生活融为一体，加强语文学科和其他学科的有机联系，密切语文课堂与社会生活的关系，沟通课堂内外，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，将语文教学的生活意义和语文生活的教育意义有机的融合在一起。
总而言之，传统的语文教学课堂要在新课改的理念下拓展延伸。
一、拓展延伸的内容要多元化首先，必须充分考虑学生主体的需要，着眼于满足学生现实生活中运用语文的需要。
能充分激发学生的好奇心、求知欲，能充分激发学生的主动意识和进取精神的内容，是设计拓展延伸时必须要关注的。
比如：“学习了这篇课文，你有什么收获？”“如果你是课文中的某个人物，你将会怎么办？”学生思考这些问题就是对课文内容进行横向拓展——把课文内容延伸到自己的生活中，把生活引进课堂。
学生可以结合自己身边发生的事或自己了解的一些事例来谈，这就把学生的生活体验和知识积累有机的联系在了一起，密切了教材和学生经验世界、想象世界的联系密切了语文课堂与现实生活的联系，提高了学生解决现实生活问题的能力。
其次，拓展延伸的内容一定要生活化，联系生活，贴近生活。
“语文是实践性很强的课堂，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。
更新教学理念,搞好新课改下的初中语文课堂教学
更新教学理念，搞好新课改下的初中语文课堂教学新课标注重培养学生自主、合作、探究式学习。
课堂教学是实施素质教育的主要陈地。
随着新课程的进一步实施，初中语文教师将与新课程同行，将随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式。
因此，每位初中语文教师要加深对新课程的理解，提高实施新课程的能力和水平，使自己尽快走向新课程。
现就初中语文教师怎样搞好新课改下的初中语文课堂教学谈点体会。
一、感悟课程，形成新理念。
语文新旧课程课堂的最大区别在于：旧课程课堂是以知识传授为重点，教师要将语文基础知识与基本技能进行分解，学生通过倾听、练习和背诵，再现老师传授的知识，以应付大大小小考试。
而新程课堂则是以学生的发展为中心，引导学生发现问题、解决问题，参与学生开放式的探究，让学生真正掌握终身有用的学习，研究问题的方法和步骤。
那么，什么样的初中语文课程才符合“语文新课程标准”的要求，能在实际的语文教学得以落实并达到预期的目标呢？1．课堂教学要全面提高学生的语文素质。
全面提高学生的语文素养是“中学语文新课程标准”的一个基本理念。
这一理念要求在课堂教学中，即要注意学生丰富语言的积累、良好的语感和整体把握能力的培养，以及识字、写字、阅读、写作、口语交际等各种技能的训练，同时也要重视提高学生的品德修养和审美情趣。
2．课堂要有开放意识。
只有开放的中学语文课堂才是有活力的中学语文课堂，才能学生开阔视野，提高学习效率。
3．语文课堂要重视学生良好方式的形成。
新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
这就要在语文课堂中教学内容的确定，教学方法的选择，评价的方式的设计。
都应有助于这种学习方式的形成。
4．课堂要尽可能地为学生提供语文实践的机会，以培养学生的语文实践能力。
语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应通过语文实践培养语文实践能力。
二、加强新课程课程教学探究，驾驭新课程标准下的新课堂。
1．要有民主的氛围。
民主和谐的课堂教学氛围是培养学生主动探究、勇于创新精神的基本前提。
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初中语文新课改下的课堂延伸
黑龙江省大庆市肇源县民意中学杨金峰语文是重要交际工具，人类文化重要组成部分。
工具性与人文性的统一形成其基本特点，语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养，则是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展、终身发展的基础，成为每个人的人文素质与科学素质养成必修课。
随着素质教育的全面推进，新课标提出更高要求。
《语文新课标》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。
”从要求中不难看出它是要求语文教师教学时不应该只局限于课本，应该适当的向课外拓展延伸，以丰富课堂教学的内容，扩充语文课堂教学的容量。
随着新课改的逐步深入，拓展延伸也逐步成为语文课堂的必要环节。
我校的科研课题“初中语文‘反刍式’教学法”中把语文课堂分为六个步骤，即总览全篇、精读细钻、发挥潜能、定点突破、拓展延伸、接轨生活。
“拓展延伸”就是其中一个重要的步骤。
如果在语文教学实践中不能正确的认识、理解“拓展延伸”，势必会影响课堂的质量，如果对这些误区认识不清，势必会对语文课堂教学产生错误的导向。
一教师在教刘禹锡的《陋室铭》时，分析课文后让学生对照文中的插图想象陋室的环境并进行口头描述，这一拓展延伸的目的在于培养学生的想象力和表达能力。
教师培养学生的想象力和表达能力
本无可厚非，但却偏离了本课的教学重点----学习“托物言志”这一写作方法。
拓展延伸脱离课文，必然会偏离教学重点。
我们知道，文本是语文教学的根本，由于对拓展的片面理解，有的教师上课时追求形式，刚打开课本就草草收场，文本解读囫囵吞枣，浅尝辄止，学生未曾领略文本，甘苦未知，就大谈课外，阔论感受,造成了文本教学资源的浪费。
有一位老师教《墨梅》一诗时，在分析了诗歌之后，老师让三位同学上黑板画梅花。
老师指导如何画。
“题画诗，诗中有画”，这本是这节课的一个亮点。
可是因为老师没有注意引导，结果变成学生争论谁画得最像，谁画的最好，花费十多分钟时间，冲淡了教学主题，语文课成了美术课了。
那么，如何做好课堂上的“拓展延伸”？下面就是我个人的一点不成熟看法。
一、拓展延伸要立足于教材课本。
课堂拓展应在立足文本的基础上，然后在突破“文本”的限制，对文本进行有效的拓展与超越，因为教材提供的文本是有限的，“教材无非是个例子”，学生阅读能力的提高、语文学习能力的发展最终必须超越课堂、超越文本。
拓展延伸应该紧紧围绕课文的主题和教学目标、教学重点和难点。
任何离开课文的拓展延伸都是空中楼阁，起到的作用只能是适得其反。
为了拓展，将语文课搬到野外去上，新是新了，却没了原则和规矩；为了创新，囫囵吞枣学习课内知识，忙于拓展中的“表演”和“作秀”，课堂是活跃了，却多了几分虚假。
我们要始终记住，只有文字才是教学之本，才是语文教学的主要凭借，
也才是最好的课程资源。
拓展延伸是为深入理解教学内容服务的，不能让内容为拓展延伸服务。
正如于漪老师所说：“离开文本去过度发挥，语文课就会打水漂。
”所以教师在对课文拓展延伸时，首要的就是深挖教材、紧扣文本，尊重教材的价值取向。
二、拓展延伸要根据学生的实际。
拓展的内容要根据学生的实际状况，包含学生的生活经验、阅历、认知水平、知识储备、能力发展水平和特征等。
做到切合学生实际，因材施教。
因此，教师在安排教学内容时要适当变换内容或改变难度，使每一位学生都感到很亲切，都有话可说。
每一节语文课，教师都要根据学生的实际情况确立教学目标，而且教学目标的实现情况，也是衡量一节语文课是否成功的重要指标。
因此，拓展延伸时教师应注意照顾学生个性差异，充分考虑不同层次学生的领悟程度，多设置一些难度各异的学习内容，多设计一些不同层次的训练项目，以供学生自由选择，各取所需。
立足课堂实际，考虑时间、场地、情景的限制。
否则，再精彩的拓展延伸，也不过是一种表演或作秀，无益于语文教学。
三、拓展延伸要有“度”。
语文课堂里的延伸必须适度，应该把主要精力放在深入理解和把握课文上，由课内向课外延伸，设计一些拓展活动，在最值得拓展延伸的时机、地方去拓展延伸，并掌握合适的“度”。
一位教师在教《理想的风筝》一课时，用了二十几分钟处理了文本的主要内容，接着就刘老师的身残志坚引导学生联想所知道的身残志坚的人，学生都纷纷
发言，谈到了贝多芬、张海迪等。
此时老师不失时机的从网上调出了贝多芬、张海迪等的事迹学生深受教育，接着老师又将学生带回到文本进一步体会刘老师的坚强、乐观，进而让学生联系到自己。
整个拓展延伸用了大约十分钟时间。
这位老师就抓住了时机，出色的完成了本节课的教学任务，收到了良好的效果。
学一学见好就收，拓展切不可不着边际，喧宾夺主、本末倒置，让人觉得有画蛇添足之嫌，到头来却让语文课成了“四不像”。
四、要准确把握拓展延伸的形式。
拓展延伸有课内向课外的延伸，有文本与网络资源的链接，有语文学科和其他学科间的联系。
但有些老师在教学实践中常常忘了语文姓什么？本想借助网络来丰富教学的资源，加深对教学内容的理解，但却上成了如何上网查资料的电脑课；本想借助影片来给学生以形象生动的感知却上成了以观赏为主的观赏课；本想通过音乐来感染学生，体验文本的情感，结果却成了音乐欣赏课。
记得史绍典先生说过：“语文就是语文。
”我们要牢记语文的“姓氏”，不能把语文课上成思想政治课、艺术课或其他的什么课。
同样，语文教学的拓展延伸也不是思想政治课、艺术课或其他什么课的拓展延伸。
在鲜活的语文教学实践中，善于抓住课本拓展的契机，把握课本拓展的火候，用好课本拓展这根“魔棒”，既是我们每一位语文教师的教学追求，更是对我们语文教师教学机智的考验。
论文题目：初中语文新课改下的课堂延伸作者: 杨金峰
职务：教务处主任
职称：中学一级教师
单位：民意乡中学
地址：黑龙江省大庆市肇源县民意乡邮编：166515。