新课改下初中语文如何教学论文

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新课改背景下初中语文有效教学研究论文

浅谈新课改背景下初中语文有效教学的研究【摘要】新课改要求全面促进学生的发展,因此,我们在初中语文教学中必须采取有效的教学措施,促进学生能力的全面发展和提高。

本人抓住新课改的契机,在初中语文教学实践中积极探索,取得了较好的教学效果。

【关键词】新课改初中语文有效教学新课改要求我们在教学中要注重学生的主动参与,让学生在自主、合作和探究的教学环境下,全面发展学生的素质和能力。

因此,我们在初中语文教学中必须要改进我们的教学方式和手段,充分调动学生学习语文的积极主动性,更好的促进学生的成长和发展。

一、鼓励学生积极发言参与教学过去我们的教学模式对学生形成了很大的压抑,课堂教学中学生们往往怕出错,因此在课堂上不敢积极发言,甚至老师叫学生起来回答问题时,学生怕出错,也不敢发言,这样就造成了学生学习的被动性,不利于学生积极主动性的发挥。

因此,我们在教学中应鼓励学生大胆发言,让学生做课堂的主人。

例如,在《七根火柴》这一课的教学中,为了能够让同学们积极参与到课文的学习中去,我提出了一个问题,让大家都谈谈本篇课文主要讲的是一个什么样的故事?这时同学们根据自己的理解,都纷纷说出自己的认识,有的说是弘扬革命军人的故事,有的说是红军长征路上的故事,还有的说是火柴在危难时刻的作用的故事等等。

同学们在争先恐后说出自己的认识的同时,也使同学们进入了一种非常放松和自由的学习环境中,使学生们的思维和意识达到了最佳的学习状态,这样不仅提高了学习效率,还锻炼了学生们的思维能力。

二、倡导合作学习促进学生交流合作合作学习是新课改积极倡导的一种有效的教学方式,初中语文教学中通过合作学习,可以起到很好的教学效果。

在教学中我尝试了以下方法:首先,在合作学习前分好合作小组,然后根据课堂教学目标,给学生们提出合作探讨的问题,然后各小组根据老师提出的任务和要求,展开积极的探讨。

这时老师要及时观察了解各小组的合作情况,并对有问题的小组施以耐心的指导和帮助,使每个合作小组都能在有限的时间内尽可能的完成小组的任务。

新课改下初中语文课堂创新教学[论文]

新课改下初中语文课堂创新教学从努力实现三个创新、进一步做好两个完善、学生主观能动性得到充分的落实三个方面，就新课改下的初中语文课堂创新教学进行探讨。

初中语文创新完善初中语文课堂教学过程，是师生交流、共同发展的互动过程。

黄梅教研室推出的初中语文新课堂，定向、自学、答疑、检测、自信“五环”教学模式，在语文教学实践中，予以了灵活的运用，收获颇丰，科学地实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。

新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。

因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。

那么，语文教学应该如何适应新课改精神呢？笔者认为，语文教学大方向上有必要实现“三创新二完善一落实”。

一、努力实现三个创新1.教师内涵的创新敢于角色创新，由“教师向教育家转变”。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。

教学主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。

但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。

固守着一套陈旧的教学观念，大运动“孜孜乐教”，教师照本宣科，架空教材，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。

这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育初衷的。

新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。

他不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。

要认清时代赋予我们的重任，我们应从根本上实现由机械型的教师到艺术型的教育家的转变创新。

2.教学模式的创新由“课堂讲授型向指导策划型转变”。

利用好定向、自学、答疑、检测、自信，“五环”教学模式。

孔子曾说过，学而不思则罔。

古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。

在旧的模式下，语文教学大都采用“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”“不放心”。

新课改下中学语文教学如何实施有效教学[论文]

新课改下中学语文教学如何实施有效教学随着新课程改革的深入推行，教学思想、教学内容与教学方法等方面都有了一系列全新的要求。

但不管教学形势如何发展，教学观念如何改变，有效教学是广大教师的永恒追求。

在当前的教育形势下，我们要对自己的课堂教学进行全面反思，要彻底摒弃传统教学观念的束缚，为学生构建自由开放的教学环境，促进学生主体参与，让学生在教学中得到全面发展与提高。

那么，在中学语文教学中如何实现教学的有效性呢？对此，我有如下几点体会。

一、精心预设促生成，使课堂教学处于动态生成中有效教学始于备课，备课是对教学各方面的整体规划，是对教学过程的提前预设。

新课改提倡教学的动态生成性，并不是不需要预设。

预设的重要性毋庸置疑，不管什么情况下都需要课前预设。

但在执行预案的过程中，也就是在具体的教学中，我们要不为预设所束缚，要根据学生的反应情况运用教学机智对预设进行科学有效的调整，从而使具体的课堂处于动态生成中。

备课时，教师要充分考虑教材、学生、教法等重要因素。

首先，树立正确的教材观。

以往教学严格执行教材，照本宣科，不敢越雷池半步，是典型的教教材。

现在，我们要树立用教材教的教学观，明白教材只是教学的重要媒体，是承载知识的载体，是重要的教学依据。

我们既要以教材为本，立足教材，同时又要超越教材，创造性地运用教材，如对教学内容的增删、教学顺序的调整等。

我们还要将教学与生活相联系，体现教学的时代性、生活性与实践性，让学生学到有用的知识。

其次，树立正确的学生观。

学生是学习的主体、知识的主动构建者，而不是教学的附属、知识的被动接受者。

因此，在具体的教学中，我们要坚持以生为本，以学生的实际情况为出发点，要深入了解学生的智力情况，包括基础知识、认知规律、接受水平、思维特点等，还要了解学生的非智力因素，包括兴趣、爱好、情绪、情感等。

这样在备课的过程中，我们才能做到一切从学生实际出发，贴近学生的最近发展区，促进全体学生全面发展。

再次，备教法。

新课改背景下初中语文教学论文

试论新课改背景下的初中语文教学摘要：在我国逐渐推进新课程改革的趋势下，初中语文教学也逐渐取得了进步和发展。

如何在新课改背景下不断发展初中语文教学，提高初中语文教学质量，是考验我国初中语文新课改的重要内容，也是考验我国初中语文教师的重要内容。

本文在我国新课改的背景下，联系初中语文教学经验，对初中语文教学进行论述。

关键词：初中语文新课改语文教学以“新课程，新理念”为主题的教育改革正在全国教育领域广泛展开，相关的教育实践和教学研究也如火如荼。

新课程教学改革的核心在于培养学生的创新能力，鼓励创新。

语文教学是一门艺术，如何在新课程教学改革的背景下去追求和完善这一门艺术，笔者认为可以从如下方面进行探索和思考。

1 改进教学方法，强调教师素质提升众所周知，当前初中语文教育还处于一种应试教育的恶性循环之中。

学生在学习上以考试成绩高低为学习的终极目标，这与新理念产生分歧，也不利于学生成长，教师为了达到一定的升学率或者一定的教学任务，在教学方法上趋于保守，填鸭式以教师中心考试为导向的教学方法大行其事。

在教学方法上的选取不当，评价也较落后，学生的学习积极性不高，严重影响教学的顺利开展。

新课程教学改革，不仅仅是一种理念，更是一种实践，对老师既有教学方法改进的要求，也有提高教师自身素质的要求。

从实际情况看，教学方法的改进重在教学方法的创新，教学实践的灵动。

一堂课 45 分钟，只讲 1 分钟的老师不是不好的老师，讲 45 分钟的老师也不一定是好老师。

采用开放式教学方法，把生活的点点滴滴引入课堂教学，让学生充分发挥自己的想象空间，做到有参与的能力、有展现自己的舞台。

语文不是一门纯属书本知识的学科，它来源于生活，贴近每一个人。

例如汶川地震是一个很好的写作素材，相信每一个同学都有畅所欲言的冲动，因此课堂教学中更多地选用这样回归生活的题材，无疑很能提高大家的积极性，在熟悉的生活题材上求师生的互动，老师把角色定位在引导而不是主导，这样的课堂才可谓探索创新，才是与新教改主张培养学生的创新能力、鼓励创新的精神相吻合的。

论新课改形式下的初中语文教学3篇

论新课改形式下的初中语文教学3篇笔者认为，在初中语文教学改革的过程中，要想取得成效，首先要做的，就是研究当前的初中语文教学现状，发现其存在的问题，找准改革的突破点，而后再由一线语文教师发力，从教学观念、教学方式、教学技巧等方面进行改革。

一、当前初中语文教学现状语文重要，却在实际教学中存在着诸多问题。

从教学观念来说，有些教师的教学观念已经陈旧，教了几十年，形成了固有的经验模式，，却忽略了教育的发展，对新的教学理念和教学方法提出了要求。

他们的教学观念亟待革新。

还有些教师的功利性太重，满脑子都是"考试""分数"，给学生大量的习题和压力，让学生学得痛苦。

从教学方法来说，一些教师喜欢采用传统的教学方式，教师在讲台上讲，学生在台下听，这样对学生来说，被动听课、被教师强行"植入"知识，而不参与课堂教学，学生就像个"局外人"，找不到课堂归属感，也不容易有好的学习效果。

因此，教师应该将课堂的"主角"归还给学生。

二、新形势下的语文教学改革笔者认为，在语文教学中，不怕问题出现，就怕看不到问题。

只要发现了问题，就能通过分析问题，找到解决问题的方法，通过改变来提升教学，优化教学。

因此，针对发现的问题，笔者有以下几点教学改革的策略。

(一)教学观念的转变要想让学生学好语文学科，首先要让学生有一个对待语文的正确态度。

而学生对学科的态度是从语文教师身上感染到的。

因此，语文教师要在重视语文的基础上，重新塑造热情教学的态度和激情教学的动力。

积极备课，细细思考，而不是像以前那样按照教材和大纲照本宣科，一成不变，或是课堂教学只关注自己是否完成了当堂的教学任务，而不关心学生是否明白知识。

另外，教师要摒弃"分分分，学生的命根"的错误观念，不能只重视成绩而忽视其他。

(二)教学方法的提升教学如逆水行舟，不进则退，原地踏步，抱着自己固有教学方法不放而不思改进的教师，必将被持续改革的教育所淘汰。

新课改背景下初中语文高效课堂论文

新课改背景下的初中语文高效课堂摘要：在新课程改革的背景下，初中语文教学必须不断提高教学质量来满足新课改的要求。

所以，必须在教学模式和教学方法上不断探索，努力构建教学创新体系，使教学质量得到可靠提高。

从目前的初中语文教学来看，语文课堂是主要的教学阵地，我们必须从课堂教学入手，深化课堂教学改革和创新，通过构建高效语文课堂，来达到提高初中语文课堂教学效果和教学质量的目的。

本文主要探讨了在新课改背景下构建初中语文高效课堂的具体措施，希望对初中语文教学有一个有利的促进。

关键词：新课改初中语文高效课堂一、新课改背景下构建初中语文高效课堂的必要性从目前初中语文教学来看，在新课改背景下构建语文高效课堂其必要性主要体现在以下几个方面：1、新课改背景下构建初中语文高效课堂，是教学发展的必然；2、新课改背景下构建初中语文高效课堂，是满足教学需要的必要手段；3、新课改背景下构建初中语文高效课堂，是促进教学质量提高的必然方式。

二、新课改背景下构建初中语文高效课堂的具体措施分析从目前初中语文教学实践来看，要想在新课改背景下构建初中语文高效课堂，就要从以下几个方面开展工作：1、重视备课环节，做到“顺学”、“顺道”、“合生”、“合局”语文课堂教学要求教师首先成为课堂教学中的优秀的对话者，我们备课的最要紧的工作即在于此。

一篇课文，教师首先要读下来；要求学生自读后有真切的感悟，教师首先应该下这样的功夫。

教师的自读要不论遍数，直到读出文章的精妙之处、会心之境，读出自己有了真知和见地，读出文章的教学价值和教学切入点；这样，教师才能作为一个对话者走进课堂；这样，教师才能与学生“心有戚戚焉”，才是对学生的不备而备；这样，才是真正的备教材；而这，都需要时间。

我们的时间真的不多，可是我们恰恰要做那些没用的，试想，教师只是凭借参考书之类所提供的一些分析、解说（现今的事实正是这样，很多人一旦离开这些东西，怕是只有考题考点了）方能上课，那么，所有的诸如精密设计之类的备课到底还有什么意义。

新课标下初中语文教学方法论文

新课标下初中语文教学方法研究【摘要】新课程标准实施以来，初中语文教学的教学理念和教学方法都发生了深刻变革。

这些举措都从一定程度上提高了初中语文教学的教学质量。

本文着重阐述了新课程标准下初中语文教学的指导理念和教学模式以及教学方法等方面的内容。

【关键词】新课程标准初中语文教学方法研究1.前言新一轮的课程改革已经全面展开，给各门学科的发展带来了崭新的理念和严峻的挑战，也给各门学科的教学方法和内容提出了新的更高的要求。

初中语文教学如何能够顺应潮流，在新课标准实施的大背景下全面领悟初中语文教学的丰富内涵和主旨要义，这对于广大的初中语文教育工作者来说是一个崭新的课题。

2.新课标下初中语文教学理念的转变新课程标准的实施为广大的初中语文教师指明了新的道路，为全面的提升初中语文教学质量奠定了坚实的基础。

新课程标准中明确指出初中语文教学的核心内容是全面提高学生的语文素养，广大的教师要在实施教学活动的过程中运用崭新的教学理念和崭新的教学模式全面提升课堂教学质量。

对于学生语文能力的培养和人文素颜的塑造是同一个过程，两者是不可分割紧密系相连的。

全面提高学生的语文素养应该用真实的生活和真切的感情感化学生，拓展初中语文教学的领域和范围，并且要注意语文教学与其他各个学科之间的交叉，植根于现实生活，以广阔的眼界面向生活和现实，树立一种崭新的理念。

不仅要使学生学好语文，还要使学生用好语文。

3.新课标下初中语文教学方法3.1教师要转变角色教师是课堂的主导，是课程实施的关键因素。

新课程标准对教师的角色转变提出了一定要求，新型的初中语文教师不仅仅是知识的传授者和管理者，而是学生发展的合作者，也是引导学生学习和探索的引导者。

教师应该全身心的融入到学生的学习和生活中去，以心灵感化心灵，与学生进行心灵的交流和沟通，共同营造和谐的课堂氛围，创造有利于学生个性发挥和思维拓展的课堂。

在新课标的崭新背景下，广大的初中语文教师只有转变观念，改变传统的老旧观念，彻底转变角色，从单纯的知识输出者变成学习者，与学生共同探讨，一起成长，最大限度的激发学生的参与意识以及积极性和创造性。

关于新课改下初中语文教学分析[论文]

关于新课改下的初中语文教学分析语文，是重要的沟通交流工具，是中华五千年文化的结晶，是人类历史文化的组成部分。

新课程标准突出了对学生情感态度和价值观等素质培养，强调了语文在学习过程中的重要性和应有的丰富内涵，展示了语文本身的无限魅力。

面对新课程的改革发展，初中语文教师起着极其重要的引导作用。

初中语文教学教育改革教学反思初中语文新课程改革的重点和主题是学生发展，以学生的全面发展作为教学的出发点和落脚点。

面对这种新局面，教师不仅应重视学生的学习体验，尊重学生的主体地位，关注学生的学习情况，同时也应提高自身素质，丰富自身文化修养，改变自身的教学模式来适应新教学。

一、对初中语文在教学过程中存在问题的反思现如今，我国的教育模式还是以传统的教育模式为主，初中语文教育教学也不例外。

那么，在初中语文教师教学中存在的现状和问题有哪些呢？主要体现在以下几点：1.初中语文教师对自身的教学岗位责任不明确语文是学校教学课程的主要科目之一，其对学生的影响是众所周知的。

所以，我们应该严格把守对语文教师的征集条件。

然而，在一些贫穷落后地区的中学，由于师资匮乏。

一名语文教师可以同时兼任数学教师、历史教师，甚至是学校的管理人员。

这样一个多重身份的职位，会使部分初中语文教师对自己的岗位工作和责任表现出混乱与不明确的现象。

2.初中语文教师对自己的教学工作缺乏自我评估、自我检讨、自我改进对于大多数的初中语文教师而言，很少主动进行教学的反思、检讨、评估和改进，更多地是被动地接受学校教学效果考评以及学生的教学信息反馈。

比如，很多初中语文教师在面对教学课堂上学生反映少，课堂提问不积极，作业上效率低，遇到学生迟到旷课或是考试成绩下降等问题的时候，没有去反思教学模式是否出现问题或是学生是否适应，也没有去找出改善出现状况的方式方法，而是任之发展。

同时，由于部分语文教师不善于自我反思，很难准确掌握学生的动向及进行自我提升，这导致语文教学质量较低。

二、初中语文教师对教学存在问题的改进措施改进初中语文教学存在的问题，可以从教学目标、教学模式、教学反思等方面着手，从而推进初中语文教师自身文化素质和心理素质的不断提升和完善，为新课程改革中初中语文教学提供强有力的保障。

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新课改下的初中语文如何教学
多年来，我们的语文课堂教学已经习惯了以教师为中心展开的教学活动，课程改革确实已经到了非改不可的地步，只是如何改还需要一个思考过程。

这是一个逐步实现的过程，不可能一蹴而就，对广大的语文教师来说是一次大考验。

要培养具有创新意识和创造能力的人才，首先必须实现真正意义上的教育教学观念的转变，以全新的教育理念指导课堂教学改革。

一、建立平等、和谐的师生关系
教师要实现转换，由指挥者变为指导者，要建立平等和谐的师生关系，实现与学生平等交往、平等对话。

建立平等、和谐的师生关系，学生能够在轻松愉快和谐的氛围中，通过自己读书、自己体会来了解课文内容，教师的指导作用是潜移默化的——学生忽然间觉得自己把书读懂了，但没觉得是老师在帮助自己。

全国著名特级教师于漪老师曾说：师生是平等的，求知不存在尊严，谁说得对，就听谁的，服从谁，这就叫伙伴关系，这就叫合作关系，这就叫和谐发展。

教师与学生，学生与学生建立一种平等和谐的关系，学生才有可能去愉快地学习，才有可能产生创造性思维的火花。

在课堂教学中，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，“教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位”。

强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、
体验、创造，完成教学活动。

“教师的职责现在越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人”。

教学不只是忠实地实施课程计划，而更是课程的创生与开发。

二、确立面向全体的教育思想
教师心中必须有整体、全体意识，应该建立开放式的语文教学，培养所有学生的语文能力，使学生各自在原有的基础上得到提高，也就是说，教学要面对每一个个体，把所有的学生都组织到课堂教学中来。

例如在备课时要多花些功夫，考虑到每个层面学生的实际情况，制定不同类型学生的预期目标，针对不同层次的学生进行不同问题的设计。

面向全体，设计学生能达到的教学目标，使每个学生都享受到成功的喜悦，有利于激发学生创造性思维的形成。

三、变化学习方式，优化课堂教学
新世纪教育的四大支柱是学会学习、学会做事、学会合作、学会生存。

从小学阶段就要培养学生终身学习的能力、创新的能力、合作的能力、生存的能力，要在变化学习方式和优化课堂教学结构上下功夫，改变过去直线交流的教学结构，创造各种教学情境，建立学生与老师共同参与的多向互动的网络式教学结构，使学生真正成为学习的主人。

我们如何变化学习方式呢？新课程改革带来了学习方式的变化。

“自主学习”是就学习的内在品质而言，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。

行为注意心理学家认为：自主学习包括三个子过程：自我监控，自我指导，自我强化。

如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划，作为具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。

庞维国先生将“自主学习”概括具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。

2、合作学习
合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的。

合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。

在合作学习汇总由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。

探究学习即从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学生研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。

和传统的接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。

低、中、高年级语文学习都要注意突出学生的语文实践活动，老师决不能越俎代庖，把教学参考书以及教师自己的认识强灌给学生，而是要让学生扎扎实实地读书，读好教材，深入到课文中。

在教学中，要给学生充分的读书时间，把读书体会品味的自主权叫给学生。

语文学科有很强的人文性，应该引导学生在语言实践中有所感悟，但不一定有多深刻的体会，也不一定要求他能立刻用语言表达出来。

在教学过程中，要注意鼓励学生的求异思维，鼓励那些与众不同的见解。

在教学中，教师应该设计一些有利于学生多角度思考的问题。

语文课必须扎扎实实地进行语言文字训练，要让学生学会查工具书、查资料，从最基础的字词句入手，然后到文章。

教师对教材要烂熟于心，要钻研教材，要通过自己对教材的把握，根据学生的实际情况，把教材教活，让学生把教材学活。

语文是最开放的学科，语文无处不在。

新课程改革为语文老师创造了一个新的机遇，变化学习方式、优化课堂教学，将令教师与学生在语文教学中共同成长，并使学生在语文学习中既获得知识有
得到个性的培养与健康发展。

语文教师，任重道远。