从种到界
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人教版生物七年级上册2.4.2《从种到界》课件(共30张PPT)
苹果在植物分类中的位置
界 植物界
门 种子植物门
（被子植物亚门）
纲 双子叶植物纲
目 蔷薇目
科 蔷薇科
属 苹果属 种 苹果
分类单位的特点
生物等级
界 门 纲目科属种
大
小
生物种类 多
少
共同特征 少
多
亲缘关系 远
近
分类单位越大，包含的生物种类越多，所包含生物的共同特征越少， 亲缘关系越远。
比较苹果、桃和银杏在植物分类中的位置，判断它们的亲缘关系
( √) ( ×)
( √) ( √)
2. 在界、门、纲、目、科、属、种这7个等级的分类单位中，你认为哪 个等级的生物共同特征最多？哪个最少？说出你的理由。
同一种内生物的共同特征最多，同一界内的共同特征最少。
练习与应用
二、拓展应用 蝙蝠会飞，但在分类学上属于哺乳纲，而不属于鸟纲，请
你说出其中的原因。
课堂小结
生物分类的等级
界、门、纲、目、科、属、种
同种生物的共同特征最多
生物分类的规律 同种生物之间的亲缘关系最近
从 种
同界生物包含的物种最多
到 界 种是最基本的分类单位
“品种”不是分类单位
物种之间有明确的界限，存在生殖隔离
生物命名
双名法（林奈）：属名 + 种加词 + 命名人
分类意义
弄清不同种群间的亲缘关系和进化关系
所有的人都是同一物种。 无论是白种人、黑种人，还 是黄种人，互相结婚，都能产生 具有生殖能力的后代。
种是最基本的分类单位
关于“种”的辨析 “种”和我们平时所说的“品种”是一样的吗？
不同“品种”的狗属 于同一物种。
红富士 红将军 嘎啦苹果 澳洲青苹 红星(蛇果) 金冠
人教版八年级生物上册第六单元第一章第二节 从种到界 课件
2.亚门:位于_门__和__纲__之间。 3.桃的分类等级:桃种、_梅__属、蔷__薇___科、蔷__薇___目、双__子__叶__植___ _物__纲、_种__子__植__物__门的被子植物亚门、植物界。 4.意义:可以弄清楚生物之间的_亲__缘__关__系__,更好地研究各种生 物。
1.狼与郊狼、狼与虎哪两者间的亲缘关系较近? 提示:狼与郊狼同属犬属,亲缘关系较近;狼与虎同属食肉目,亲缘 关系较远。 2.桃与杏的亲缘关系近,还是桃与小麦的亲缘关系近? 提示:桃与杏的亲缘关系近。桃与杏同属于蔷薇科,桃与小麦同 属于种子植物门的被子植物亚门。
探究主题 二 动物和植物的分类单位
1.狼的分类单位 界:_动__物__界 ↓ 门:脊索动物门的_脊__椎__动__物__亚门 ↓ 纲:_哺__乳__纲(有_胎__生__、__哺__乳__等特征) ↓
目:_食__肉__目(有尖锐的_犬__齿__) ↓ 科:_犬__科(特征:颜面部_较__长__、_吻__端__突__出__、爪钝而不能_伸__缩__) ↓ 属:_犬__属(特征:身体较长、眶间部显著隆起) ↓ 种:_狼__种(所有的狼都属于同一个_物__种__)
第二节 从 种 到 界
探究主题 一 生物的分类等级
1.根据:根据生物之间在形态结构和生理功能上的_类__似__程__度__, 分成不同等级的_分__类__单__位__。 2.单位:_界__、__门__、__纲__、__目__、__科__、__属__、__种__,其中_界__是最大的分类 单位,_种__是最基本的分类单位;每一个种里只含有_一__种__生__物__, 同种生物的_亲__缘__关__系__最密切。 3.意义:弄清楚不同类群之间的_亲__缘__关__系__和_进__化__关__系__。
6.1.2从种到界教案-2024--2025学年人教版生物八年级上册
①形态结构：生物的形态结构是பைடு நூலகம்物分类的重要依据之一。
②生理功能：生物的生理功能也是生物分类的重要依据之一。
③遗传关系：生物的遗传关系是生物分类的重要依据之一。
3.生物分类的实际应用
①医学：通过对疾病相关生物进行分类，有助于研究病原体的特点和传播途径，为疾病的预防和治疗提供科学依据。
②农业：通过对农作物进行分类，有助于研究作物的遗传特性和育种方法，提高农作物的产量和品质。
③环境保护：通过对生态环境中的生物进行分类，有助于了解生物多样性和生态系统功能，为环境保护和生态恢复提供科学依据。
5.应用题：
（1）假设你是一名生物学家，在研究一种未知生物时，如何对其进行分类？
答案：首先观察该生物的基本特征，如细胞结构、是否有脊椎等，判断其属于动物界还是植物界。接着观察其是否有根茎叶等特征，判断其属于哪个门。然后根据其生活习性和生殖方式，将其归类到正确的纲、目、科、属、种。
板书设计
①界：生物分类的最大单位，包含多个门。
2.教学难点：
-生物分类单位之间的相互关系：学生可能难以理解不同分类单位之间的联系和层次结构。
-生物分类的原则：学生可能对生物分类的依据和原则理解不深，难以理解不同生物之间的分类依据。
-生物分类的实际应用：学生可能难以将理论知识应用到实际问题中，如对未知生物进行准确分类。
举例解释：
-教学重点举例：学生需要了解，界是生物分类的最大单位，包含多个门，门包含多个纲，纲包含多个目，目包含多个科，科包含多个属，属包含多个种。
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对生物分类的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道生物分类是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
②生理功能：生物的生理功能也是生物分类的重要依据之一。
③遗传关系：生物的遗传关系是生物分类的重要依据之一。
3.生物分类的实际应用
①医学：通过对疾病相关生物进行分类，有助于研究病原体的特点和传播途径，为疾病的预防和治疗提供科学依据。
②农业：通过对农作物进行分类，有助于研究作物的遗传特性和育种方法，提高农作物的产量和品质。
③环境保护：通过对生态环境中的生物进行分类，有助于了解生物多样性和生态系统功能，为环境保护和生态恢复提供科学依据。
5.应用题：
（1）假设你是一名生物学家，在研究一种未知生物时，如何对其进行分类？
答案：首先观察该生物的基本特征，如细胞结构、是否有脊椎等，判断其属于动物界还是植物界。接着观察其是否有根茎叶等特征，判断其属于哪个门。然后根据其生活习性和生殖方式，将其归类到正确的纲、目、科、属、种。
板书设计
①界：生物分类的最大单位，包含多个门。
2.教学难点：
-生物分类单位之间的相互关系：学生可能难以理解不同分类单位之间的联系和层次结构。
-生物分类的原则：学生可能对生物分类的依据和原则理解不深，难以理解不同生物之间的分类依据。
-生物分类的实际应用：学生可能难以将理论知识应用到实际问题中，如对未知生物进行准确分类。
举例解释：
-教学重点举例：学生需要了解，界是生物分类的最大单位，包含多个门，门包含多个纲，纲包含多个目，目包含多个科，科包含多个属，属包含多个种。
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对生物分类的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道生物分类是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
2024年人教版八上《从种到界》教案
2024年人教版八上《从种到界》教案一、教学内容本节课选自2024年人教版八年级上册《从种到界》单元，涉及第三章生物的多样性第一节的内容。
详细内容包括生物多样性的概念、层次、价值和保护措施，重点探讨生物分类的基本方法和原则，以及如何从物种、属、科、目、纲、门、界等层次认识生物多样性。
二、教学目标1. 理解生物多样性的概念，掌握生物分类的基本方法和原则。
2. 能够运用生物分类知识，从种到界层次分析生物的多样性。
3. 增强学生对生物多样性保护的意识，培养珍爱生命、关爱自然的情感。
三、教学难点与重点教学难点：生物分类方法和原则的理解与运用。
教学重点：生物多样性的概念和层次，以及生物分类的实践操作。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、挂图、模型等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示生物多样性的图片，引发学生对生物多样性保护的思考，引入新课。
a. 学生观察图片，思考生物多样性的重要性。
b. 教师提出问题，引导学生关注生物多样性保护。
2. 基本概念讲解：讲解生物多样性的概念、层次和价值。
a. 学生听讲，理解生物多样性的内涵。
b. 教师举例说明，加深学生对生物多样性层次的认识。
3. 生物分类方法与原则：介绍生物分类的基本方法和原则，如形态学、遗传学、生态学等。
a. 学生学习分类方法，理解分类原则。
b. 教师通过实例讲解，帮助学生掌握分类方法。
4. 实践操作：分组讨论，分析生物分类实例，从种到界层次进行分类。
a. 学生分组讨论，进行实践操作。
b. 教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 例题讲解：讲解典型例题，巩固生物分类知识。
a. 学生听讲，理解例题解法。
b. 教师引导学生运用分类知识解决问题。
6. 随堂练习：布置与生物分类相关的练习题，检验学生学习效果。
a. 学生独立完成练习题。
b. 教师批改作业，及时反馈。
六、板书设计1. 生物多样性的概念、层次和价值。
2. 生物分类方法与原则。
3. 生物分类实例分析。
七、作业设计1. 作业题目：根据生物分类知识，分析给定生物的分类地位。
2.4.2从种到界课件+2024-2025学年人教版生物七年级上册
课堂练习
2.在植物分类中，分类的基本单位是( D ) A．界 B．门 C．纲 D．种
课堂练习
解析：生物分类单位由大到小是界、门、纲、目、科、属、种。最基本的分 类单位是种，最大的分类单位是界。因此正确答案是D。
课堂练习
3.如图是部分豆目植物分类等级示意图，据图回答问题：
（1）图中生物分类单位从大到小的顺
小资料 同一等级的分类单位中的生物差异
过大，需要细分时，在相应等级下可 以进一步划分亚门、亚纲、亚目、亚 科、亚属、亚种。
知识讲解
知识点二 分类等级（重点） 2.分析·讨论 狼在动物分类中的位置
界：动物界 图中的这些生物都是真核生物， 可以运动，它们同属于动物界。
知识讲解
知识点二 分类等级（重点） 讨论 （1）同为食肉目的狼、狐和虎之间，狼与狐的亲缘关系近，还是狼与虎的亲 缘关系近？为什么？
知识讲解
知识点四 科学方法：调查 调查是科学研究常用的方法之一。森林资源清查、人口普查等都是调查。
调查时首先要明确调查目的和调查对象，并制订合理的调查方案。调查过 程中要如实记录。对调查的结果要进行整理和分析，有时还要用数学方法 进行统计。
课堂小结
从种到界 1.生物分类的依据：根据生物的相似程度（包括形态结构、生理功能和生殖方式等)。 2.生物分类的意义：弄清生物之间的亲缘关系和进化关系，更好地研究各种生物。 3.生物分类的等级：界、门、纲、目、科、属、种。 4.生物分类的规律：同种生物的共同特征最多；同种生物之间的亲缘关系最近；同界 生物包含的物种最多。 5.双名法：属名 + 种加词 + 命名人
2.生物分类的意义：弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
知识讲解
知识点二 分类等级（重点） 1.生物分类的等级 （1）生物分类的等级由高到低依次是：界、门、纲、目、科、属、种。
八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界(共57张PPT)
分类单位
生物的分类单位从大到小依次是：
界、门、纲、目、科、属、种
分类单位
最基本的分类单位是：
分类单位：界、门、纲、目、科、属、种
看看谁最亲？ 下列12种动物，请逐步选出符合特定特征的动物，将不符合该特征的动物予以删除，看看最后剩下了哪些动物？哪些动物的共同特点最多？
目标导学二：生物分类单位的特点
科
属
门
种
科
目
纲
界
犀牛不属于马科，它的足不是一趾，而是三趾，趾端有蹄。但它和马科动物每只足的蹄数都是奇数，都属于奇蹄目。
目
属
门
种
科
目
纲
界
奇蹄目与偶蹄目
奇蹄目是哺乳动物下的一个目。包括有奇数脚趾的动物。原始奇蹄动物的脚趾是前三后四,现生的奇蹄动物貘(tapir)就是这样的脚趾结构。奇蹄目成员胃简单，不具备偶蹄目部分成员那样多的胃室，但盲肠大而呈囊状可协助消化植物纤维。偶蹄目是哺乳动物中的一个目，约220种，其中包括许多对人类生活很重要的动物。偶蹄目是唯一在现代仍然繁盛的有蹄类。因蹄多为双数，且第三、四趾同等发育，共同支持体重而的名。
马、鼠、羊、虎、兔等这类动物之间差异更大,但它们都具有胎生、哺乳等特征，都属于哺乳纲。
纲
属
门
种
科
目
纲
界
下列这些动物背部都有脊柱它们都属于脊索动物门的脊椎动物亚门。
门
属
门
种
科
目
纲
界
种、属、科、目、纲、门、 界
马 驴 兔羊 鱼蛇
斑马
犀牛
虎和鼠
脊索动物门的脊椎动物亚门
哺乳纲
奇蹄目
林奈：
目标导学四：双命名法
生物的分类单位从大到小依次是：
界、门、纲、目、科、属、种
分类单位
最基本的分类单位是：
分类单位：界、门、纲、目、科、属、种
看看谁最亲？ 下列12种动物，请逐步选出符合特定特征的动物，将不符合该特征的动物予以删除，看看最后剩下了哪些动物？哪些动物的共同特点最多？
目标导学二：生物分类单位的特点
科
属
门
种
科
目
纲
界
犀牛不属于马科，它的足不是一趾，而是三趾，趾端有蹄。但它和马科动物每只足的蹄数都是奇数，都属于奇蹄目。
目
属
门
种
科
目
纲
界
奇蹄目与偶蹄目
奇蹄目是哺乳动物下的一个目。包括有奇数脚趾的动物。原始奇蹄动物的脚趾是前三后四,现生的奇蹄动物貘(tapir)就是这样的脚趾结构。奇蹄目成员胃简单，不具备偶蹄目部分成员那样多的胃室，但盲肠大而呈囊状可协助消化植物纤维。偶蹄目是哺乳动物中的一个目，约220种，其中包括许多对人类生活很重要的动物。偶蹄目是唯一在现代仍然繁盛的有蹄类。因蹄多为双数，且第三、四趾同等发育，共同支持体重而的名。
马、鼠、羊、虎、兔等这类动物之间差异更大,但它们都具有胎生、哺乳等特征，都属于哺乳纲。
纲
属
门
种
科
目
纲
界
下列这些动物背部都有脊柱它们都属于脊索动物门的脊椎动物亚门。
门
属
门
种
科
目
纲
界
种、属、科、目、纲、门、 界
马 驴 兔羊 鱼蛇
斑马
犀牛
虎和鼠
脊索动物门的脊椎动物亚门
哺乳纲
奇蹄目
林奈：
目标导学四：双命名法
从种到界ppt课件
再见
同一物种
物种
全世界的人都是同一物种吗？
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
狼在动物分类中的位置
不同物种
马
驴
物种
骡子
虎
狮
狮虎兽
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
狼在动物分类中的位置
郊狼
属
郊狼的体型比狼小得多，但 是这两种动物都具有身体较长、 眶间部显著隆起等特征，因此它 们被划分到同一个属——犬属。
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
狼在动物分类中的位置
马
兔
蝙蝠
人
纲
马、兔、蝙蝠、人等动物， 与狼、郊狼、狐之间的差别很 大，但它们都具有胎生、哺乳 等特征，都属于哺乳纲。
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
狼在动物分类中的位置
鸟
蛇
门
它们都有脊柱，同属于
蛙
鲨鱼
脊索动物门的脊椎动物亚门。
弄清生物之间的亲缘关系，更好 地研究各种生物
种
到
生物分类的等级 界、门、纲、目、科、属、种
界
同种生物的共同特征最多
生物分类的规律
同种生物之间的亲缘关系最近
同界生物包含的物种最多
生物命名 双名法：属名 + 种名 + 命名人
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
例1．目前采用的生物分类形态主要有7个阶层，从大到小
一种生物是如何被列入 不同分类等级的呢？
导入新课 知识讲解 拓展延伸 课堂小结 随堂练习
狼在动物分类中的位置
种
每一只狼是一个动 物个体，但所有的狼都 属于同一个物种。
人教版八年级生物上册第6单元教学设计：第一章第2节从种到界
c)生物检索表的制作与使用：示范生物检索表的制作方法，指导学生如何使用生物检索表进行分类。
d)分类实践：组织学生进行生物分类实践活动，让学生在实际操作中掌握分类方法。
e)小组讨论：引导学生就分类过程中遇到的问题进行交流讨论，促进知识的内化与巩固。
f)总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，布置相关作业，引导学生进一步探索生物分类的奥秘。
c)利用生物检索表进行分类实践，培养学生动手操作和解决问题的能力。
d)组织小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的沟通能力。
2.教学步骤：
a)导入：通过展示生物图片，引导学生关注生物多样性，激发学生对生物分类的学习兴趣。
b)基本概念与分类单位：讲解物种、界、门、纲、目、科、属等概念，梳理分类单位及其相互关系。
5.能够运用生物分类知识解释生活中的生物学问题。
（二）过程与方法
1.通过观察、比较、分析等方法，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
2.利用生物检索表进行分类实践，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
4.引导学生运用网络资源、图书资料等途径，搜集生物学信息，提高学生的信息素养。
3.撰写一篇短文，介绍生物分类的意义及其在保护生物多样性中的作用。
-目的：提升学生对生物分类价值的认识，培养学生的写作能力和科学素养。
4.阅读拓展资料，了解生物分类学的发展历程和现代生物分类的研究动态。
-目的：拓宽学生的知识视野，激发学生对生物学科的兴趣。
5.参与一次户外生物观察活动，记录观察到的生物种类和特征，尝试进行分类。
3.教师点评：对学生的讨论成果进行点评，纠正错误观念，巩固知识点。
（四）课堂练习
d)分类实践：组织学生进行生物分类实践活动，让学生在实际操作中掌握分类方法。
e)小组讨论：引导学生就分类过程中遇到的问题进行交流讨论，促进知识的内化与巩固。
f)总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，布置相关作业，引导学生进一步探索生物分类的奥秘。
c)利用生物检索表进行分类实践，培养学生动手操作和解决问题的能力。
d)组织小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的沟通能力。
2.教学步骤：
a)导入：通过展示生物图片，引导学生关注生物多样性，激发学生对生物分类的学习兴趣。
b)基本概念与分类单位：讲解物种、界、门、纲、目、科、属等概念，梳理分类单位及其相互关系。
5.能够运用生物分类知识解释生活中的生物学问题。
（二）过程与方法
1.通过观察、比较、分析等方法，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
2.利用生物检索表进行分类实践，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
4.引导学生运用网络资源、图书资料等途径，搜集生物学信息，提高学生的信息素养。
3.撰写一篇短文，介绍生物分类的意义及其在保护生物多样性中的作用。
-目的：提升学生对生物分类价值的认识，培养学生的写作能力和科学素养。
4.阅读拓展资料，了解生物分类学的发展历程和现代生物分类的研究动态。
-目的：拓宽学生的知识视野，激发学生对生物学科的兴趣。
5.参与一次户外生物观察活动，记录观察到的生物种类和特征，尝试进行分类。
3.教师点评：对学生的讨论成果进行点评，纠正错误观念，巩固知识点。
（四）课堂练习
人教版八年级上册生物：第六单元第1章第2节《从种到界》
弄清生物之间的亲缘关系和进化关系。 “种”是最基
3.生物分类的单位：
本的分类单位
生物分类等级由大到小的顺序是：
界 门纲目 科属种
二、如何对生物进行分类
假设你一个国外的亲戚，写信邀请你到国外旅游，你认为 他的信封上应注明哪些信息，使你能在最短的时间内收到？
646 319
收信人地址：
中国、四川省、泸州市、纳溪区、打古中学、八年级4班、肖洋
界门 纲 目 科
属种
阅读教材P102—103的图6-1 狼在动物分类中的位置。思考以下问题： 狼是怎样被列入不同等级的分类单位的？
原生生物界
界门纲目科属种
它们同属于动物界
狼
鸟
兔
螳螂
蜗牛
蛇
蝙蝠 青蛙
鲨鱼 人
马
郊狼
蚯蚓
虎
狐
其它所有动物 界门纲目科属种
它们同属于脊索动物门的脊椎动物亚门
腔肠动物门
扁形动物门
线形动物门
动物 界
蜗牛
软体动物门 环节动物门 蚯蚓
共同特征：都有脊柱
脊索动物门
尾索动物亚门 头索动物亚门
脊椎动物亚门
节肢动物门
螳螂
脊索
狐
马
兔
蝙蝠
虎
人
鱼纲 两栖纲 脊索动物门 爬行纲 脊椎动物亚门 鸟纲
哺乳纲
共同特征：胎生、哺乳
界门纲目科属种
它们同属于食肉目
狼
豹与老虎都 属于豹属。
经陪审团一致合议，现判决如下： 由于豹和虎都属于豹属动物，所处的共同分类等级小， 具有的共同特征多，与虎的亲缘关系近。根据动物王国遗产 继承法：由与虎亲缘关系最近的动物继承。所以遗产继承者 为豹。此判决为终审判决。
2024年人教版八上《从种到界》标准教案
2024年人教版八上《从种到界》标准教案一、教学内容本节课我们将学习人教版八年级上册《从种到界》这一章节。
具体内容包括：解生物分类等级，从种到界分类体系；掌握各个分类等级定义及特点；学会使用生物检索表进行生物分类。
二、教学目标1. 知识目标：学生能熟记生物分类等级，解各个等级之间关系，掌握生物检索表使用方法。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、解决问题能力，提高学生生物分类技能。
3. 情感目标：激发学生对生物多样性兴趣，培养学生环保意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生物分类等级之间关系，生物检索表使用方法。
2. 教学重点：生物分类等级定义及特点，实践操作中生物检索表使用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，PPT课件，生物检索表。
2. 学具：笔记本，铅笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示地球生物多样性图片，引出生物分类重要性，激发学生兴趣。
2. 讲解生物分类等级：过程细节：讲解生物分类等级定义、特点及相互之间关系，通过PPT展示各个等级实例。
3. 案例分析：使用生物检索表对某一生物进行分类。
过程细节：教师演示如何使用生物检索表，学生跟随操作，学会使用生物检索表。
4. 随堂练习：给出几个生物案例，让学生独立使用生物检索表进行分类。
过程细节：学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 小组讨论：探讨生物分类在实际生活中应用。
六、板书设计1. 生物分类等级：种、属、科、目、纲、门、界。
2. 生物检索表使用方法。
七、作业设计（1）松树（2）狼（3）蜜蜂2. 答案：（1）松树：种子植物门，松科，松属，松种。
（2）狼：哺乳纲，犬科，犬属，狼种。
（3）蜜蜂：昆虫纲，膜翅目，蜜蜂科，蜜蜂属，蜜蜂种。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生物分类等级和生物检索表使用掌握程度较好，但在实际操作中仍存在一定难度，需要在以后教学中加强练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察身边生物，尝试进行分类，解生物分类在生物多样性保护、环境保护等方面意义。
人教版6.1.2《从种到界》课件(19张PPT)(优质版)
目 ——蔷薇目
科 ——蔷薇科 属 ——梅属 种 ——桃（种）
分类目的：
弄清生物间的亲缘 关系、进化关系
林奈与双名法
瑞典著名的植物 学家，1768年，在 《自然系统》中正 式提出科学的生物 命名法——双名法。
林奈
按照双名法，每个物种的科学 名称（即学名）由两部分组成， 第一部分是属名，第二部分是种 加词，种加词后面还应有命名者 的姓名，有时命名者的姓正体。
头索动物亚门、 尾索动物亚门、
脊椎动物亚门
例：狼的分类
马
狼 郊狼 狐
虎
兔 蟾蜍
蝙蝠 鱼
鸟 动物界 蛇
脊索动物门
脊椎动物亚门
动物界 脊索动物门 脊椎动物亚门
哺乳纲
动物界 脊索动物门 脊椎动物亚门 哺乳纲
食肉目
动物界 脊索动物门 脊椎动物亚门 哺乳纲 食肉目
犬科
动物界 脊索动物门 脊椎动物亚门 哺乳纲 食肉目 犬科
课堂小结
生物分类等级： 从 界、门、纲、目、科、属、种 种 分类的基本单位：种 到 对植物进行分类 界
对动物进行分类 林奈与双命名
课堂练习
1．下列亲缘关系最近的是（ D ）
A．纲
B．科
C．属
D．种
2．我们通常说的物种指的是（ D ）
A．一个生物
B．一群生物
C．数量很多的生物 D．一种生物
3．被子植物分类的主要依据是（B ） A．根、茎、叶 B．花、果实 和种子 C．种子的结构 D．叶脉的形状
生物学家根据生物之间的相似 程度，把它们分成不同等级的分类 单位。
生物分类从大到小共七个等 级，依次是：
界、门、纲、目、科、属、种。
“种”是最基本的分类单位。 同种生物的亲缘关系是最密切的。
科 ——蔷薇科 属 ——梅属 种 ——桃（种）
分类目的：
弄清生物间的亲缘 关系、进化关系
林奈与双名法
瑞典著名的植物 学家，1768年，在 《自然系统》中正 式提出科学的生物 命名法——双名法。
林奈
按照双名法，每个物种的科学 名称（即学名）由两部分组成， 第一部分是属名，第二部分是种 加词，种加词后面还应有命名者 的姓名，有时命名者的姓正体。
头索动物亚门、 尾索动物亚门、
脊椎动物亚门
例：狼的分类
马
狼 郊狼 狐
虎
兔 蟾蜍
蝙蝠 鱼
鸟 动物界 蛇
脊索动物门
脊椎动物亚门
动物界 脊索动物门 脊椎动物亚门
哺乳纲
动物界 脊索动物门 脊椎动物亚门 哺乳纲
食肉目
动物界 脊索动物门 脊椎动物亚门 哺乳纲 食肉目
犬科
动物界 脊索动物门 脊椎动物亚门 哺乳纲 食肉目 犬科
课堂小结
生物分类等级： 从 界、门、纲、目、科、属、种 种 分类的基本单位：种 到 对植物进行分类 界
对动物进行分类 林奈与双命名
课堂练习
1．下列亲缘关系最近的是（ D ）
A．纲
B．科
C．属
D．种
2．我们通常说的物种指的是（ D ）
A．一个生物
B．一群生物
C．数量很多的生物 D．一种生物
3．被子植物分类的主要依据是（B ） A．根、茎、叶 B．花、果实 和种子 C．种子的结构 D．叶脉的形状
生物学家根据生物之间的相似 程度，把它们分成不同等级的分类 单位。
生物分类从大到小共七个等 级，依次是：
界、门、纲、目、科、属、种。
“种”是最基本的分类单位。 同种生物的亲缘关系是最密切的。
2024年人教版七年级生物上册教学设计全册第四章 生物分类的方法第二节 从种到界
从种到界课时目标1.掌握生物分类的七个等级。
2.明确“种”是最基本的分类单位,同种生物的亲缘关系是最密切的。
3.概述生物分类的意义。
4.至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。
学习重点:1.说出生物分类的七个等级。
2.概述生物分类的意义。
学习难点:说出生物分类的七个等级。
课时活动设计提出问题:在生物世界中,是怎样将生物进行分类的呢?设计意图:设置问题,让学生自我解答,激发学生的求知欲。
探究狼在动物分类中的位置。
在活动过程中讨论下列问题:(1)说出狼归属的相应的属、科、目、纲、门、界。
(2)与狼的共同特征由多到少、亲缘关系由近到远的动物依次是什么?教师总结归纳:分类单位等级越高,生物之间的共同特征越少,亲缘关系越远;分类单位等级越低,生物之间的共同特征越多,亲缘关系越近。
设计意图:利用探究活动鼓励学生进行思考、比较,激发学生的求知欲与探究欲,进一步理解生物分类的七个等级单位,达到突出重点、突破难点的作用。
提出问题:植物也可以用同样的方法归属相应的分类等级吗?以桃和水稻为例进行分类。
设计意图:进一步理解生物分类等级单位,加深对知识的理解和运用。
简要介绍林奈和双名法以及双名法的命名规则。
设计意图:让学生知道双名法的组成和命名规则。
课堂小结,总结归纳所学知识。
设计意图:总结知识点,加深对知识的理解和记忆,提高学生的总结和归纳概括能力。
第二节 从种到界从种到界{ 生物分类等级:界、门、纲、目、科、属、种分类的基本单位:种对植物进行分类对动物进行分类课本“练习与应用”。
巩固性作业:《七彩作业》本节知识巩固、基础通关。
综合性作业:《七彩作业》本节能力突破、素养达标。
拓展性作业:依据双名法的命名规则给某个校园生物命名。
教学反思。
七年级-人教版(2024新版)-生物-上册-[课件]初中生物学-七年级上册-第四章第二节-从种到界
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一、分类等级
狼是怎样被列入不同等级的分类单位的？
快来说说我的 分类等级吧！
一、分类等级
种
每一只狼是一个动物个体，但所有的狼都属于同个物种。
一、分类等级
属
郊狼的体型比狼小得多，但是这两种动物都具有身体较长、 眶间部显著隆起等特征，因此它们被划分到同一个属——犬属。
一、分类等级
科
狐的眶间部平缓，但它与狼、郊狼都具有颜面部较长、 吻端突出、爪钝而不能伸缩等共同的特征，因此被划分到同 一个科——犬科。
三、林奈和双名法
林奈（1707－ 1778）
银杉
Cathaya argyrophylla Chun et Kuang
属名
种加词 命名者的姓名
拉丁文，并为斜体字 正体，可省略
三、林奈和双名法
在植物园或公园里，经常可以看到各种植物的标牌。 在老师的指导下，查阅有关分类的书籍，试着设计制作标 牌并给校园内的植物挂牌。
一、分类等级
狼这个物种，在分类上隶属于：
• 种—— 狼 • 属—— 犬属 • 科—— 犬科 • 目—— 食肉目 • 纲—— 哺乳纲 • 门—— 脊索动物门的脊椎动物亚门 • 界—— 动物界
一、分类等级
归纳
界门纲目科属种
等级 高
低
生物种类 多
少
共同特征 少
多
亲缘关系 远
近
一、分类等级
植物是怎么分类的呢？
四、调查本地区的某种生物资源
• 明确调查目的 了解本地区生物资源的优势或特色，关注生物资源的保护和开发利用。 • 明确调查对象 选择本地区一种或一类具有经济价值的动物或植物作为调查对象， 如一种药用植物、一种油料作物等。 • 确定调查内容 生物资源调查一般包括种类、分布、数量，以及开发利用的历史、 现状等内容。可以从中选择一项或几项作为调查内容。
2.4.2从种到界 课件(共26张PPT) 生物人教版七年级上册
3.生物分类等级：界、门、纲、目、科、属、种。 4.调查本地区的某种生物资源。
达标训练
1.生物分类的最基本单位是（ D ）
A.门
B.纲
C.属
D.种
2.生物学家将生物分为不同等级的分类单位的依据是（ C ）
A．生物的食性 C．生物之间的相似程度
B．生物之间的捕食和竞争关系 D．生物的生活环境
3.从分类的角度说，亲缘关系最为密切的是（ D ） A．同属生物 B．同科生物 C．同纲生物 D．同种生物
第二节 从种到界
按行政区域等级从大到小：
国 省 市 区 中学 年级 班级 某同学
在生物分类中，人们也采用等级分类法，就像信封上的地址一 样。生物分类有哪些等级呢？
学习目标
1.说出生物分类的七个等级。 2.概述生物分类的依据和意义。 3.培养学生观察、探究、收集资料、分析资料的能 力和合作交流的能力。 4.了解双名法的组成。
4.我们校园里各种植示方法是
（B ） A.种加词┼属名
B.属名┼种加词
C.种加词┼科名
D.科名┼种加词
奔向理想人生的征途是漫长的，但是只要 坚强不屈地向前奋进，理想就一定会实现！
重点探究 探究主题一：生物的分类等级
【分析讨论】
狼是怎样被列入不同等级的分类单位的？
界：动物界
蝴蝶 狼
狐
青蛙
郊狼 虎
马
门：脊索动物门，脊椎动物亚门
纲：哺乳纲
目：食肉目
科：犬科
特点：颜面部较长、吻端突出、爪钝而不能伸缩。
属：犬属
特点：身体细长，眶间部显著隆起。
每一只狼是一个动物个体，所有的狼都属于动物的同一物种。
桃的分类等级
种－－ 桃 属－－ 桃属 科－－ 蔷薇科 目－－ 蔷薇目 纲－－ 双子叶植物纲 门－－ 种子植物门的被子植物亚门 界－－ 植物界
达标训练
1.生物分类的最基本单位是（ D ）
A.门
B.纲
C.属
D.种
2.生物学家将生物分为不同等级的分类单位的依据是（ C ）
A．生物的食性 C．生物之间的相似程度
B．生物之间的捕食和竞争关系 D．生物的生活环境
3.从分类的角度说，亲缘关系最为密切的是（ D ） A．同属生物 B．同科生物 C．同纲生物 D．同种生物
第二节 从种到界
按行政区域等级从大到小：
国 省 市 区 中学 年级 班级 某同学
在生物分类中，人们也采用等级分类法，就像信封上的地址一 样。生物分类有哪些等级呢？
学习目标
1.说出生物分类的七个等级。 2.概述生物分类的依据和意义。 3.培养学生观察、探究、收集资料、分析资料的能 力和合作交流的能力。 4.了解双名法的组成。
4.我们校园里各种植示方法是
（B ） A.种加词┼属名
B.属名┼种加词
C.种加词┼科名
D.科名┼种加词
奔向理想人生的征途是漫长的，但是只要 坚强不屈地向前奋进，理想就一定会实现！
重点探究 探究主题一：生物的分类等级
【分析讨论】
狼是怎样被列入不同等级的分类单位的？
界：动物界
蝴蝶 狼
狐
青蛙
郊狼 虎
马
门：脊索动物门，脊椎动物亚门
纲：哺乳纲
目：食肉目
科：犬科
特点：颜面部较长、吻端突出、爪钝而不能伸缩。
属：犬属
特点：身体细长，眶间部显著隆起。
每一只狼是一个动物个体，所有的狼都属于动物的同一物种。
桃的分类等级
种－－ 桃 属－－ 桃属 科－－ 蔷薇科 目－－ 蔷薇目 纲－－ 双子叶植物纲 门－－ 种子植物门的被子植物亚门 界－－ 植物界
6.从种到界课件(人教版生物)
亚门是什么分类单位？
为更精确表示生物分类地位，科学家还 把原有的分类单位进一步细分，在上述 分类单位前加前缀“亚”形成辅助等级。 如门下面有亚门，纲下面有亚纲，目下 有亚目，种下面还有亚种等。
狼在生物分类中的位置
界：动物界 狼和其他所有的动物构成一个界。
狼在 生物 分类 中的 位置
狼
种
犬属
属
犬科
胡萝卜
小麦
水稻
白菜
门
种子植物门 种子植物门 种子植物门 种子植物门
纲 双子叶植物纲 单子叶植物纲 单子叶植物纲 双子叶植物纲
目
伞形目
莎草目
莎草目
白花菜目
科
伞形科
禾本科
禾本科
十字花科
属
胡萝卜属
小麦属
稻属
芸薹属
水稻和小麦
林奈和双名法
每个物种的科学名称（即学名）由两部分 组成，第一部分是属名，第二部分是种加 词，种加词后面还应有命名者的姓名，有 时命名者的姓名可以省略。双名法的生物 林奈在《自然系统》 学名部分均为拉丁文，并为斜体字；命名 中正式提出科学的 者姓名部分为正体。
虎的亲缘关系最近呢？
你们别争了，我和大王都属 于猫科，我才是
是我！我和大王 都属于脊椎动物
我才是。我 跟大王都属 于哺乳纲
你们都错了，应 该是我。我和大 王都属于肉食目
虎哥，你还记得我吧，我和你都 是豹属的。我就是你要找的人
即时巩固
[中考·锦州]同一纲的生物，它们一定属于( B )
A．同一属
B．同一门
森林里有一只老虎，已年届垂暮，可是无儿无女，正在发愁让谁来 继承遗产。它托付律师狐狸先生帮忙寻找它的继承人。到底谁和老 虎的亲缘关系最近呢？
为更精确表示生物分类地位，科学家还 把原有的分类单位进一步细分，在上述 分类单位前加前缀“亚”形成辅助等级。 如门下面有亚门，纲下面有亚纲，目下 有亚目，种下面还有亚种等。
狼在生物分类中的位置
界：动物界 狼和其他所有的动物构成一个界。
狼在 生物 分类 中的 位置
狼
种
犬属
属
犬科
胡萝卜
小麦
水稻
白菜
门
种子植物门 种子植物门 种子植物门 种子植物门
纲 双子叶植物纲 单子叶植物纲 单子叶植物纲 双子叶植物纲
目
伞形目
莎草目
莎草目
白花菜目
科
伞形科
禾本科
禾本科
十字花科
属
胡萝卜属
小麦属
稻属
芸薹属
水稻和小麦
林奈和双名法
每个物种的科学名称（即学名）由两部分 组成，第一部分是属名，第二部分是种加 词，种加词后面还应有命名者的姓名，有 时命名者的姓名可以省略。双名法的生物 林奈在《自然系统》 学名部分均为拉丁文，并为斜体字；命名 中正式提出科学的 者姓名部分为正体。
虎的亲缘关系最近呢？
你们别争了，我和大王都属 于猫科，我才是
是我！我和大王 都属于脊椎动物
我才是。我 跟大王都属 于哺乳纲
你们都错了，应 该是我。我和大 王都属于肉食目
虎哥，你还记得我吧，我和你都 是豹属的。我就是你要找的人
即时巩固
[中考·锦州]同一纲的生物，它们一定属于( B )
A．同一属
B．同一门
森林里有一只老虎，已年届垂暮，可是无儿无女，正在发愁让谁来 继承遗产。它托付律师狐狸先生帮忙寻找它的继承人。到底谁和老 虎的亲缘关系最近呢？
《从种到界》课件
⑤ 家猫
动物界 脊索动物门 脊椎动物亚门
哺乳纲 食肉目
猫科 猫属
种
11
沙猫
思考分析
1.上述动物中哪些亲缘关系最近？ 家猫和沙猫
2.家猫和沙猫同属的最小分类单位是__种___。 3.哪个单位内动物数量最多？哪个最少？
界
种
4.分类级别越低，单位越 小 ，同级生物的种类数量 越 少 ，相似性却越 多 。
延伸拓展
马
骡
驴
自然状态下,物种之间 有明确的界限, 即互不 交配,各自产生自己的 后代。
延伸思考
同学们，你们知道我 们人在生物分类上的 位置吗?
林奈与双名法
瑞典著名的植物学家， 1707－1778，在《自然系 统》中正式提出统一的生物 命名法－－双名法。
延伸拓展
1.公园植物设计的标牌上应包括哪些内容？ 2.你可以通过什么途径获得这些资料？ 参考：校园或公园的树牌、课本或书籍资料等。
• 按照双名法，每个物种的科学名称（即学名）由两部
分组成，第一部分是属名，第二部分是种加词。
1．生物分类等级：界、门、纲、目、科、属、种。 2．分类单位越大，包含的生物种类越多，所包含生物 的共同特征越少。 3．分类单位越小，包含的生物种类越少，所包含生物 的共同特征越多。
《从种到界》
生物的分类等级
思考分析 1.生物学家主要是根据什么来对生物进行分类的呢? 2.生物分类的单位有哪些?请按从小到大的顺序进行排列。 3.什么是分类的最基本单位?
1.分类等级及单位： （1）七个分类等级：
界、门、纲、目、科、属、种 （2）最大的分类单位是 “界”。 最小的单位是 “种”。
金松 Sciadopitys verticillata(Thunb.)Sieb.et Zucc金松 亦称日本金松。杉科。常绿乔木。原产日本。我国亦有 栽种。为庭院观赏植物。木材可供建筑和制器具等用。
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2、扮演本小组抽到的图片角色，尝试向狼阐述自己 是它亲戚的理由。
青蛙
蝙蝠
好多人来认亲，好 开心啊，可是，谁才 是我的亲人呢？
郊狼
狐
虎
1、按照与狼的亲缘关系由近到远将这五种生物 由近到远进行排序： 狼 、 、 、 、 。
亲缘关系由近到远的顺序依次为：
规律：
1、从界到种，包含的生物种类越来越
少 2、从界到种，生物的共同特征越来越 多
第二节 从种到界
一、掌握生物分类的七个等级。
二、概述生物分类的依据和意义。
三、提高学生对生物分类的能力并尝试运用
于生活中。
四、培养学生爱护生物，爱护大自然的情感。
北京的一位朋友想寄一封信给小明同学，应该用 哪个信封呢？
1 2 3 4 5 6 广西 八年级 钦州市 1班 灵山县 小明（收） 6 5 4 3 2 1 那隆二中
拉丁文、斜体字
正文
金松
Sciadopitys verticillata(Thunb.) Sieb.et Zucc
金松亦称日本金松。杉 科。常绿乔木。原产日 本。我国亦有栽种。为 庭院观赏植物。木材可 供建筑和制器具等用
利用课外时间查阅相关资料，尝试 给自己最喜欢的一种校园植物挂牌。
8位同学各选一题，看谁回答得 又快又准 。
6
5
4
3
2
1
界 门
纲
目
科 属
种
“种”是最基本的分类单位。一种生物便是一个物种。
同种生物的亲缘关系是最密切的。
沙特娜已经孤独地生活了三年了，她觉得非常寂寞，于是她决定通过 “寻亲启示”来寻找自己的亲人。 “我，狼，孤独的一匹狼，这里有我的亲人吗？”“谁是我的亲人？”
请同学们阅读课本102—103页的内容，小组讨论探究母 狼沙特娜与图中动物的共同特征和亲缘关系。
1 2 3 4 5 6 小明（收）
甲
6 5 4 3 2 1
乙
请同学们阅读课本101页的内容，思考并完成以下两 个问题。
一、生物分类的依据是什么？
生物之间在形态结构和生理功能上的相似程度
二、生物分类的七个等级由大到小依次是什么？ 界、门、纲、目、科、属、种 大 小
1
2
3
4
5
6
广西 钦州市 灵山县 那隆二中 八年级 １班 小明
狼在分类学上的位置 种——狼 属——犬属 科——犬科
目——食肉目
纲——哺乳纲 门——脊索动物门的脊椎动物亚门 界——动物界
小组讨论探究：
生物学家将生物分为七个不同等 级的单位，有什么意义？
1、可以弄清楚生物之间的亲缘关系。
2、可以弄清楚生物之间的进化关系。
3、可以更好地认识生物，保护生物。
物种的学名=属名+种加词（+命名者姓名）
6、生物学家对生物进行分类的主要根据 是什么？
形态结构或生理功能的相似程 度
7、同种生物之间亲缘关系最近，还 是同界生物之间亲缘关系最近？
பைடு நூலகம்
同种
8、狼和下列哪种动物的共同点最多？ A A．郊狼 B．马 C．狐 D．蛇
这节课我们收获了……
1 2 3 4
5
6
7
8
界
1、生物分类的单位由大到小有 哪些? 界、门、纲、目、科、属、种
2、什么是分类的最基本单位?
种
3、家养狗有许多品种，它们同属一个 物种吗?
是
4、我们通常说的物种指的是（ A．一个生物 B．一群生物 C．数量很多的生物 D．一种生物
）
D
5、狼和狐是同科不同纲吗?
不是