人教版生物七年级上册精品学案2.2.3植物体的结构层次
2.2.3 植物体的结构层次 导学案-2023-2024学年人教版生物七年级上册
第三节植物体的结构层次【学习目标】1、概述植物体的各种组织是细胞分裂、分化形成的。
2、识别植物的几种主要组织。
3、描述植物体的结构层次。
一、课前预习1.绿色开花植物有六大器官（1）绿色开花植物通常都是由六大器官组成的。
（2）根、茎、叶为；花、果实、种子为。
2.植物的几种主要组织（1）在成熟的植物体内，总保留这一部分不分化的细胞，它们终生保持，由这样的细胞群构成的组织，叫做。
（2）分生组织通过细胞的分裂和分化，形成组织、组织、组织、组织等。
（3）植物主要组织的功能①保护组织：根、茎、叶表面的表皮细胞构成保护组织，具有内部柔嫩部分的功能②营养组织：其细胞壁，液泡较，有储藏营养物质的功能。
含有叶绿体的营养组织还能进行。
③输导组织：根茎叶等处有运输水和无机盐的，也有运输有机物的，它们都属于输导组织。
④机械组织：构成机械组织的增厚。
对植物体主要起和作用。
（4）植物体的结构层次：。
二、合作探究1.移栽植物使，不小心伤了幼苗的根尖，根还会继续生长吗？2. 把番茄用开水烫一下后,可以从其表面撕下一层皮,这层皮和里面的果肉在植物体的结构层次上分别属于什么？三、达标测试1.下列植物器官中，属于生殖器官的是（）Ａ.根Ｂ.茎Ｃ.叶Ｄ.花2.绿色开花植物体的构成是（）A．细胞→器官→组织→植物体 B．组织→器官→细胞→植物体C．细胞→组织→器官→植物体 D．器官→组织→细胞→植物体3.植物的组织培养中所取植物组织中应含哪种组织，才最容易发育成新植株（）A．分生组织 B．保护组织 C．输导组织 D．营养组织4.用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层皮，这层皮属于（）A.保护组织B.输导组织C.营养组织D.机械组织5.下列哪项是营养组织的主要功能（）A.对细胞起支持作用 B．供给保护组织营养C.贮藏营养物质供细胞利用D．输导营养供给其他组织6.下列各项中属于植物器官的是（）a.西瓜瓤b.西瓜瓤中的瓜子c.瓜子仁d.桃e.一个花瓣A.bcdeB.bcdC.bdD.be7.植物体与动物体相似，生长发育也是从开始的。
人教版七年级上册生物2.2.3植物体体的结构层次教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握植物体的基本结构层次，包括细胞、组织、器官和植物体。
2.能够识别和描述植物的主要组织，如保护组织、营养组织、分生组织和输导组织。
3.了解并区分植物的六大器官，即根、茎、叶、花、果实和种子，理解它们的功能和相互关系。
2.研究报告：学生分组选择一个植物种类，通过网络搜索、图书馆查阅资料等方式，收集该植物的结构、生长习性和繁殖方式等信息。各小组撰写一份简短的研究报告，内容包括植物的结构层次特点、器官功能以及该植物在生态系统中的作用。这样的作业旨在培养学生的信息收集和整理能力，以及团队合作精神。
3.思考题：请学生思考以下问题，并在下节课上分享自己的观点：
-通过科学家故事和生物学历史，培养学生的科学精神和探索热情。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将通过生活中的实例和学生的已有知识，激发他们对植物体结构层次的好奇心和探究欲。首先，我会展示一些常见的植物图片，如苹果树、菊花和水稻，并提问：“同学们，你们知道这些植物是由哪些部分组成的吗？”让学生们通过观察和思考，初步感知植物体的结构。接着，我会简要回顾之前学过的细胞和组织的知识，为新课的学习做好铺垫。
-使用思维导图等工具，帮助学生梳理植物体结构层次的知识点，形成系统化的知识结构。
-通过案例教学，比较不同植物的结构特点，让学生理解植物多样性的同时，加深对结构层次的理解。
5.注重情感态度的培养，通过情景教学法和价值观的引导，提升学生的生物科学素养。
-创设情境，如讲述植物在环境保护中的作用，激发学生的责任感和环保意识。
五、作业布置
为了巩固学生对植物体结构层次的理解，并激发他们对生物学研究的兴趣，我将布置以下作业：
人教版七年级上册生物集体备课教案：2.2.3植物体的结构层次
教学重点
描述多细胞植物和动物体的结构层次。
教学难点
器官和系统等概念的归纳总结源自教学过程环节教学内容
教师活动
学生活动
导入新课
引导探究
概念教学
创设情境，播放《国家》歌曲
要求学生认识听歌，看歌词，找出自己最喜欢的歌词，并解释为什么？
说明萌发的种子分解有机物，释放出了能量，而死亡的种子不能分解有机物，释放能量。
总结
总结植物体的结构层次
教师引导学生总结出植物体的结构层次
学生总结植物体结构层次
过渡
动物体结构层次
问：动物体的结构层次跟植物体一样吗？
学生思考
观察人的胃的结构
问：胃由哪些组织构成？
再问：不同的组织有机结合在一起构成的胃，它的结构名称是什么？
问：动物体的结构层次你能总结出来吗？
再问：动物体的结构层次与植物体有何不同？
学生总结动物体的结构层次
小结与检测
板书设计
第三节多细胞生物体的结构层次
第四节 细胞组织器官植物体
细胞组织器官系统动物体
教学反思
充分调动学生的学习积极性，学生参与度高，参与热情浓厚，概念的形成水到渠成。教学效果应该很好。
观察荠菜标本
探究活动：西红柿果实的组成
提出问题：荠菜植株由哪些结构组成？
问：细胞分化形成了组织，构成荠菜的各部分如：“叶”是由一种组织构成的吗？
探究西红柿果实中的组织有哪些？
学生回答组成荠菜的六种结构。
学生观看：寻找叶片中有哪些组织？
。
学生动手活动：观察西红柿并解剖西红柿。找出其中所含有的组织。
七年级生物上册 2_2_3 植物体的结构层次学案 (新版)新人教版
第三节植物体的结构层次学习目标知识与技能：1、能够识别绿色开花植物体的六大器官。
过程与方法:2、概述植物体的几种主要组织及作用。
情感态度与价值观：进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
学习重点：描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。
学习难点：．植物的各种组织均由分生组织分化形成。
一、自学展示1、动物体的发育是从受精卵开始的，绿色开花植物的发育从______开始的。
2、绿色开花植物由____、_____、_____ 、_____ 、_____、______六大器官组成，其中______、________、__________为营养器官，________、_________、________为生殖器官。
3、在成熟的植物体内，总保留着一部分________的细胞，它们终生保持_______能力，这样的细胞群构成的组织，叫分生组织。
分生组织的特点：_________，_________，_________，____________，具有很强的_______能力，能够不断_______产生_________，再由这些细胞____ ____形成其他组织。
4、除了分生组织以外，植物的主要组织还有_________、____________、___________、____________等。
二、合作学习1、我们食用的青花菜、萝卜、白菜、甘薯、土豆、甘蔗、西红柿、花生、玉米、葡萄等，主要是植物的哪种器官？根：_________________________ 茎：_________________________叶：_________________________ 花：_________________________果实：_______________________ 种子：_______________________2、小组讨论几种组织的比较1后剩下的渣滓被吐掉。
试从组织构成器官的角度，说一说甘蔗茎是由哪些组织构成的？2、番茄果实中有哪几种组织？3、叶片中有哪几种组织？三、质疑导学1、你能从宏观到微观描述植物体的结构层次吗？2、如果按照从微细到宏大的顺序来描述，植物体的结构层次是怎样的？3、说说动物和植物在身体的结构层次上的相同点和不同点？四、学习检测1、吃西瓜时，“红色”瓜瓤是（），吐出来籽是（）。
七年级生物上册2.2.3植物体的结构层次教案2(新版)新人教版
5. 能够运用结构与功能相适应的观点，分析植物体的结构与功能的对应关系。
核心素养目标
1. 生命观念：通过学习，学生能够建立植物体结构与功能的基本观念，理解植物体的各种组织、器官和系统是相互联系、协同工作的。
2. 科学思维：学生能够运用观察、比较、推理等方法，分析植物体的结构层次，形成结构与功能相适应的科学思维。
- 结构功能：相互适应，如根毛与吸收功能。
② 艺术性和趣味性板书设计：
1. 使用图示：用简洁的图示来表示植物体的结构层次，如细胞、组织、器官的层次结构图。
2. 比喻说明：用生动的比喻来说明植物体的组织功能，如将营养组织比作“植物的粮仓”。
3. 创意词汇：创造性地使用词汇，如将输导组织称为“植物的血管”，使板书更具趣味性。
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对植物体的结构层次和功能相适应的观点的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题中的问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
（2）植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
（3）结构与功能相适应的观点：理解植物体的各种组织、器官和系统是相互联系、协同工作的。
2. 教学难点：
（1）植物组织的识别：学生难以区分各种组织类型，如保护组织、营养组织、输导组织等。
（2）植物体结构层次的理解：学生难以理解从细胞到植物体的层次结构，特别是组织和器官之间的关系。
介绍与植物体的结构层次和功能相适应的观点相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
人教版七年级上册生物2.2.3《植物体的结构层次》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版七年级上册生物第二单元第2.2.3节《植物体的结构层次》，内容涉及植物体的结构层次及其生长、发育过程。通过对植物体结构层次的学习，学生能够了解植物体从细胞到组织、器官、植物体的层次结构，掌握植物生长发育的基本原理。
3.了解植物生长发育的过程，理解植物体结构层次在生长发育中的作用。
4.学会观察植物体结构层次的方法，提高观察和分析问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察植物组织的切片，培养学生的观察能力和思维能力，提高其对植物体结构层次的理解。
2.利用生活实例和现实问题，引导学生运用植物体结构层次的知识分析和解决问题，提高学生的实践能力。
2.教师分组指导，关注每个小组的学习进度，提供必要的帮助和指导，确保学生能够顺利完成任务。
3.组织小组展示和分享，让学生展示自己的学习成果，培养学生的表达能力和自信心的同时，促进学生之间的相互学习与交流。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对所学知识进行反思，帮助学生巩固和加深对植物体结构层次的理解。
2.设计课后实践作业，让学生观察身边的植物，分析其结构层次，培养学生的观察能力和思维能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学知识进行总结，帮助学生巩固和加深对植物体结构层次的理解。
2.通过归纳总结，使学生明确植物体结构层次的重要性，认识到植物生长发育对人类和自然环境的影响。
（五）作业小结
1.设计课后实践作业，让学生观察身边的植物，分析其结构层次，培养学生的观察能力和思维能力。
2.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的知识掌握程度和能力发展，为学生提供及时的反馈和指导。
3.通过实物展示、模型演示等直观教具，帮助学生理解和掌握植物体的结构层次。
人教版七年级上册生物教案：2.2.3植物体的结构层次
植物体的结构层次教学设计教学目标：1.识别植物体的几种主要组织。
描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
2.说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。
3.在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想像能力。
4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
教学重点：1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。
教学难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。
教具准备：PPT、完整植物图片、桔子若干教学过程：一、导入新课：同学们，通过上节课的学习，谁还能够记得动物体的结构层次？那么植物体的结构层次是否也与动物体一样？二、进入新课（一）绿色开花植物有六大器官过渡：在日常生活中，我们时常会接触到绿色的开花植物，然而有些大家很熟悉的东西，我们并不完全了解，例如：马铃薯是植物的什么器官？打开书本P63，预习1~2段。
并完自主成导学案第一大题。
看油菜植株示意图识别六大器官。
可以把这六大器官分成两大类：一类与植物生长有关：营养器官：根、茎、叶；一类与植物繁殖后代有关：生殖器官：花、果实、种子。
（器官的作用、抢答赛）（二）植物的几种主要组织器官是由什么构成的呢？打开书本P64，小组合作一起完成导学案“二、,1、五大组织的特点、功能与分布。
”保护组织：表皮细胞构成，保护功能，机械组织：细胞壁增厚，支撑保护作用。
输导组织：运输营养物质（筛管），水分和无机盐（导管）营养组织：细胞壁薄，液泡大，贮存营养物质的功能分生组织：终生保持分裂能力。
在根尖、茎尖。
用解剖桔子来探究组成植物体的几种主要组织，并解决导学案的几个问题：1撕下桔子表皮进行观察，拉动其表皮，是柔韧还是脆弱？有什么功能？属于什么组织？ 2桔子果肉是我们吃的部分，果肉细胞特点是什么?其功能是？属于什么组织？3再观察橘皮中黄色的细丝，有什么功能？属于什么组织？4除了我们能看到的这三种组织之外，还有一种组织是（ ),有支撑保护的作用。
人教版七年级上册生物教学设计{2.2.3第三节植物体的结构层次}
同时，学生在情感态度与价值观方面，对生态环境保护的重要性认识不足，需要教师在教学中加以引导，使他们树立正确的生态观念，关注绿色植物在生物圈中的作用，从而培养他们爱护植物、保护环境的责任感。在此基础上，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
4.加强课后辅导，针对学生在学习过程中遇到的问题，给予及时解答和指导，帮助他们克服学习难点。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一幅植物生长过程的图片，引导学生观察并思考：植物是如何从一个小小的种子长成参天大树的？植物体有哪些基本组成部分？
2.学生分享观察到的植物生长现象，教师趁机引入新课：今天我们将学习植物体的结构层次，了解植物体的基本组成部分及其相互关系。
人教版七年级上册生物教学设计{2.2.3第三节植物体的结构层次}
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握植物体的基本结构层次，包括细胞、组织、器官和植物体整体。
2.能够识别并描述植物体的主要组织，如保护组织、营养组织、分生组织和输导组织。
3.能够分辨并了解植物的六大器官：根、茎、叶、花、果实和种子，以及它们的功能和相互关系。
3.教师要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
4.鼓励学生在完成作业过程中，积极思考、主动探究，将所学知识内化为自己的认知结构，为后续学习打下坚实基础。
七年级生物上册2.2.3植物体的结构层次教案3(新版)新人教版
5.课堂讨论：分组讨论植物体结构层次在实际生活中的应用，培养学生解决问题的能力。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调植物体各器官的功能和相互关系。
7.作业布置：布置课后作业，让学生结合所学内容，观察身边的植物，分析其结构层次。
四、教学评价
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2.课后作业：检查学生作业完成情况，评估学生对课堂内容的掌握程度。
五、教学资源
1.图片素材：不同种类的植物图片。
2.教学PPT：制作精美的教学PPT，辅助讲解植物体的结构层次。
六、教学注意事项
1.注重学生的参与，鼓励学生提问、回答问题，提高课堂互动性。
2.作业评价
对于学生的作业，我进行了认真的批改和点评。在批改作业的过程中，我注意到了学生们在植物体结构层次知识点的掌握情况，以及他们在应用所学知识解决问题方面的能力。对于作业中的错误和不足，我及时给予了反馈，并鼓励学生继续努力。同时，我也对学生的作业完成情况进行了一定程度的评价，包括作业的完整性、整洁度以及创新性等。通过这些评价，我希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
2.植物体结构层次基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解植物体结构层次的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解植物体结构层次的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍植物体的各个器官，包括根、茎、叶、花、果实和种子，并阐述各器官的功能和相互关系。
3.植物体结构层次案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解植物体结构层次的特性和重要性。
2.难点：植物体各器官之间的相互关系。
2.2.3 植物体的结构层次 教案 人教版生物七年级上册
2.2.3 植物体的结构层次教案人教版生物七年级上册课程基本信息学科生物学年级七年级学期上册课题第三节植物体的结构层次教科书书名：《生物学》七年级上册出版社：人民教育出版社 2012年教育部审定教学目标1.识别植物的几种主要组织；2.说出绿色开花植物的六大器官；3.描述绿色开花植物体的结构层次。
4.形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。
教学内容教学重点：描述绿色开花植物的结构层次。
教学难点：1.描述绿色开花植物的结构层次；2.形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。
教学过程设计理念导入 1.回忆动物体的结构层次和组织的概念。
2.动植物体的结构层次相同吗？3.植物有哪些主要组织呢？回顾旧知识，为新知识奠定基础；激发孩子学习热情。
自主学习一．自主学习：植物的几种主要组织1.学生阅读教材P64页中的相关内容，按照表格内容学习植物的几种主要组织。
2.教师主要总结分生组织、机械组织、保护组织、营养和输导组织的功能和分布。
特别说明分生组织通过细胞分裂和分化形成其他组织。
通过表格给出自主学习的范围，目的性更强，更能有针对性的学习，提高效率。
植物体的结构层次二.绿色开花植物的六大器官1.先找出叶属于器官的原因，从器官概念说明叶属于器官层次，引出开花植物的六大器官并归纳分类。
说明开花植物的六大器官是：根茎叶（营养器官）；（生殖器官）花果实和种子。
2.让大家找一找一株植物体除了根、茎、叶、花、果实、种子六大器官外还有我没有罗列出来的其他器官吗？最后总结出器官有机结合构成植物体。
明确植物体的结构层次是细胞→组织→器官→植物体。
3.说明只有成熟的绿色开花植物才有六大用类比方法更易将知识点理解记忆。
让孩子们自己总结出植物体就是由这六大器官构成的这一事实。
器官！！课堂小结多细胞植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
与动物体的结构层次相比，植物没有系统层次。
总结内容。
并与上一节动物体相比较说明植物是由器官构成植物体。
人教版生物七年级上册学案2.2.3《植物体的结构层次》(无答案)
第三节植物体的结构层次学习目标：1、概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、识别植物的几种主要组织。
3、描述植物体的结构层次。
4、认同植物体是一个整体。
学习重点：植物的几种主要组织。
学习难点：植物的几种主要组织。
预习案一、预习提纲1、构成植物体的组织有哪些？2、植物体的结构层次是怎样的？二、预习自测题1、绿色开花植物体通常都是由六大器官组成的。
是营养器官，是生殖器官。
2、在成熟的植物体内，总保留着一部分的细胞，它们终生保持着能力，由这样的细胞群构成的组织，叫做。
3、分生组织通过细胞的分裂和分化，形成等。
4、植物体是由六大组成的；每一种器官都是由几种不同的构成的；每一种组织都是由形态相似、结构和功能相同的联合在一起形成的。
三、预习后你的困惑是：行课案一、预习情况检测二、合作探究、展示点评1、绿色开花植物体有哪六大器官？这六大器官可以分为哪两类？2、植物有哪几种组织？它们主要分布在哪里？有什么功能？3、用图解的形式表示植物体的结构层次。
比较动物体和植物体结构层次的异同点。
三、总结归纳，扩展延伸检测案1、下列说法正确的是（）A所有的细胞永远具有分裂能力 B所有的细胞都不能再分裂了C有一部分细胞能继续分裂 D细胞的功能都是相同的2、橘子内白色的筋络属于（）A、保护组织B、分生组织C、营养组织D、输导组织3、下列属于植物生殖器官的是（）A、根，叶，果实B、茎，叶，种子C、根，叶，茎D、花，果实，种子4、下列属于组织的是（）A、一棵苹果树B、一个苹果C、一瓣苹果D、一块苹果皮5、植物体的组织不包括（）A、分生组织B、营养组织C、保护组织D、上皮组织6、根尖能不断产生新细胞的区域是（）A、根冠B、分生区C、伸长区D、成熟区7、我们吃的甘蔗、葵花籽是植物体的（）A、组织B、组完整的植物体C、器官D、系统8、下列各项中属于植物器官的是（）a西瓜瓤 b西瓜瓤中的瓜子 c瓜子仁 d桃 e一个花瓣A．bcde B．bcd C．bd D．be9、绿色开花植物体的结构层次是（）A．细胞→组织→器官→植物体 B．细胞→组织→系统→植物体C.细胞→器官→系统→植物体D.细胞→器官→组织→植物体课堂小练1.细胞壁薄，液泡大，有储存养分功能的植物组织是（）A.保护组织B.分生组织C.营养组织D.输导组织2. “根深叶茂，树干粗壮”这是对一棵大树的整体性描述，下列结构层次中，属于器官的是( )A.一棵大树B.一片树叶C.一层表皮D.一个细胞3. “出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，藕是莲的地下茎，它属于（）A.细胞B.组织C.器官D.植物体4.桔子的果皮、果肉和其中的“筋络”分别属于下列哪一类组织（）①保护组织；②营养组织；③分生组织；④输导组织.A.①④③B.②①④C.①②④D.③②①5.在构建生物体的过程中，细胞分化的作用是A.形成不同的器官B.形成不同的组织C.促进细胞分裂D.促进细胞生长6.花生完成开花、传粉和受精后，子房柄伸长将子房推入土中，子房最终在地下发育成果实（见图）。
人教版七年级上册生物2.2.3《植物体的结构层次》教学设计
3.教师简要回顾小学阶段学过的生物知识，如细胞、组织、器官等，为新课的学习搭建知识框架。
（二）讲授新知
1.教师通过PPT展示植物细胞、组织、器官的图片，详细讲解各部分的结构和功能。
-细胞：植物体的基本单位，具有生命活动所需的各种结构；
6.加强课后辅导，针对学生在课堂学习中遇到的问题，给予个性化的指导和帮助，确保每个学生都能掌握本章节的知识。
7.开展多元化的评价方式，结合课堂表现、实践操作、课后作业等方面，全面评价学生的学习效果。关注学生的成长过程，鼓励他们积极参与，培养自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一颗植物，引导学生观察：“同学们，你们知道这颗植物是由哪些部分组成的吗？它们之间有什么关系呢？”通过这个问题，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
（一）教学重点
1.理解植物体的结构层次，包括细胞、组织、器官和植物体。
2.掌握植物体的主要器官及其功能，如根、茎、叶、花、果实和种子。
3.分析植物体结构与功能的关系，提高解决问题的能力。
（二）教学难点
1.植物体内部结构的认识，尤其是不同组织、器官的微观结构和功能。
2.植物体结构层次的理解，如何从细胞、组织、器官到整个植物体的层次关系。
4.设计相关的实践活动，如制作植物体结构模型，让学生在实践中巩固所学知识，提高动手能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣和热爱，激发他们探索生命奥秘的欲望。
2.培养学生的环保意识，让他们认识到植物在自然界中的重要作用，从而关注植物资源的保护。
3.培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感，使他们养成关爱生态环境的良好习惯。
人教版七年级上册 生物 教案 2.2.3植物体的结构层次
第三节植物体的结构层次教学内容分析:本节课是七年级上册第二单元第二章第三节。
本节课是学生在已掌握了《动物体结构层次》一节的基础上，在理解了组织、器官等概念的基础上来学习《植物体的结构层次》，要求学生能全面地认识由六大器官构成的植物体是一个统一的整体，以及植物体的几种主要组织。
本节课与生活实际结合紧密，如几种器官的辨认、实物的解剖等，教师应关注学生的学习和生活经验。
学情分析:七年级的学生喜欢动手，对探究世界的好奇心强，但注意力容易分散。
因此通过讲授知识与探究相结合，能有效地吸引学生的有意注意、充分调动他们的积极性。
教学目标：（一）知识与技能：1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
识别植物体的几种主要组织。
2.说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
（二）过程与方法：在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想像能力。
（三）情感态度与价值观：通过学习是学生形成生物体是一个整体的生物学观点。
教学重点：1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。
教学难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。
教学方法:学生实验、归纳法、启发法、、观察法、练习法。
五、教具准备PPT课件、橘子若干教学过程：六、板书设计：植物体的结构层次1、绿色开花植物的六大器官营养器官：根、茎、叶生殖器官：花、果实、种子2、植物的五大组织（1）分生组织（2）保护组织（3）疏导组织（4）营养组织（5）机械组织3、植物体的结构层次：细胞——组织——器官——植物体教学反思：在本课中，要让学生真正成为课堂的主人，教师是导演，要让学生愿学、乐学、想学，积极参与。
不过在组织教学上应注重一些基础差的学生，让他们多参与，同时把握好时间。
2.2.3植物体的结构层次教学设计七年级生物上册(人教版)
-植物体：由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官构成，相互协调，完成生长发育。
2.教学活动：教师通过实物、模型、图片等展示植物体的各个结构层次，让学生形成直观认识。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：教师提出问题，学生分组讨论，探讨植物体结构层次的特点和功能。
5.组织小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高他们的表达和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣，激发他们探索生命奥秘的欲望；
2.增强学生对自然界的敬畏之心，认识到保护生态环境的重要性；
3.培养学生的合作精神，使他们学会尊重他人、倾听他人意见；
4.引导学生关注生活中的生物学现象，提高他们的生活品质；
2.学生回答：植物由根、茎、叶等部分组成。
3.教师引导：植物体的这些部分是如何相互联系、协调工作的呢？这节课我们将学习植物体的结构层次，了解植物体的组成与功能。
（二）讲授新知
1.教学内容：教师讲解植物体结构层次的概念，包括细胞、组织、器官和整个植物体。
-细胞：植物体的基本单位，具有生命活动；
-组织：由许多细胞联合而成的，具有相同功能的结构；
3.设计一份关于植物体结构层次的问卷调查，向家人或朋友进行调查，了解他们对植物体结构层次的认识。调查结束后，整理数据并撰写调查报告，分析调查结果。
4.阅读教材相关内容，总结植物体结构与功能相适应的生物学原理，并结合实例进行说明。
5.观看与植物体结构层次相关的科普视频，如《植物的生长奥秘》等，拓展知识面，提高学生的科学素养。
7.拓展延伸，提高思维能力：引导学生关注植物体结构层次的深入研究，如植物生长发育、生态环境等，提高他们的科学思维能力。
生物人教七年级上册(2012年新编)2-2-3 植物体的结构层次 学案
2.2.3 植物体的结构层次学案保护组织具有______作用；位于植物体各器官的表面。
机械组织具有______和______作用。
输导组织具有______作用；主要有______和______。
5.导管运输______和______，筛管运输______。
输导组织贯穿于植物的根、茎、叶等器官。
营养组织能储存______。
学习探究【新知导入】【合作探究】如图为植物细胞分化示意图，请回答：（1）A指_____组织，在形态、结构和功能上向着不同方向变化。
（2）通过细胞分化形成了[B]_____组织、[C]_____组织、[D]_____组织。
（3）叶肉、果肉属于_____组织；根、茎、叶的导管、筛管属于_____组织；茎的顶端、根的尖端具有分裂能力的细胞群属于_____组织；叶的表皮属于_____组织。
【课堂总结】这节课你学到了什么【课堂练习】 1.根尖和芽尖之所以能生长，这是因为它们有（）A．分生组织B．保护组织C．营养组织D．输导组织2.如下图为植物细胞部分生命历程的示意图，有关叙述错误的是（）A．①②过程分别表示细胞的生长和分裂B．②过程中染色体的变化最为明显C．③过程形成了不同的细胞群，各细胞中的遗传物质发生改变D．绿色开花植物是通过①②③过程形成的3.桃树的结构层次是（）A．个体→系统→器官→组织→细胞B．细胞→器官→组织→个体C．细胞→器官→组织→系统→个体D．细胞→组织→器官→个体4.下列植物的器官中，属于生殖器官的是（）A．根、果实、种子B．叶、花、果实C．花、果实、种子D．根、茎、叶5.下图是番茄果实与人体小肠的结构模式图，下列说法错误的是（）A.番茄果实和小肠都属于器官B.番茄果肉细胞与小肠的肌肉细胞结构不同C.番茄果实与小肠的形成都需要经过细胞分化D.番茄果实的表皮属于保护组织与小肠上皮组织的功能相同6.如图是两种不同的潍坊生物，下列说法中正确的是（）A.两种生物体细胞内染色体的形态和数目相同B.昌乐西瓜有根、茎、叶、果实等六大器官C.寿光大鸡的组织包括保护组织、神经组织等D.两种生物都有细胞、组织、器官、系统等层次7.以下植物体的结构层次中正确的排序是（）A.细胞→组织→器官→植物体B.细胞→组织→器官→系统→植物体C.分子→细胞→组织→器官→系统→植物体D.细胞→组织→植物体8.构成一株小麦的基本单位是细胞。
人教版生物-七年级上册-2.2.3植物体的结构层次教案初中生物
第三节植物体的结构层次一、学习目标：（一）知识目标：1.概述植物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2.认识植物的几种主要组织。
（二）能力目标：描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
（三）情感态度与价值观目标：认同植物体是一个整体。
二、学习重点和难点：1.学习重点：植物的几种主要组织。
2.学习难点：植物的几种组要组织。
三、教学方法：讨论法四、课时安排：1课时五、课前准备：多媒体资料六、教学过程：（一）导入新课复习导入：复习细胞分化、组织的概念，人体的八大系统，动物体的结构层次。
（二）讲授新课预习提纲1.绿色开花植物体是怎样生活的？2.绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能？3.植物怎样由受精卵形成组织的？与动物一样吗？4.器官是由哪些组织构成？5.植物体是一个整体吗？为什么？观察大多数学生完成后，手拿一盆有花有果的观赏植物，开始提问第一题。
小组代表发言，其他成员补充，另小组成员评判。
1.根吸收土壤中的水等营养物质，在有阳光、温度适宜的环境中自养生活。
教师评价，并鼓励其他同学质疑。
2.绿色开花植物有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。
又鼓励评价，可简单小结。
3.受精卵分裂成分生组织。
学生代表发言，其他成员补充。
4.分生组织分化成保护组织、营养组织、输导组织、机械组织。
5.植物体是一个整体。
输导组织贯穿于整个植物体。
（三）巩固练习课后练习1、2、3（四）归纳小结1.植物的主要组织包括：保护组织、分生组织、输导组织、营养组织、机械组织。
这是根据组织细胞的功能来命名划分的。
它们的功能是保护组织具有保护作用、分生组织具有分裂能力、输导组织具有运输养分的作用、营养组织具有储存营养物质的作用、机械组织具有支持保护的作用。
（五）板书设计第三节植物体的结构层次一、绿色开花植物的六大器官根、茎、叶、花、果实、种子二、几种主要组织1.分生组织→分裂能力2.保护组织→保护作用3.营养组织→储藏营养4.输导组织→运输养分5.机械组织→支持作用三、植物体的结构层次一个受精卵→各个组织→六大器官→一株完整的植物体七、课后反思：。
人教版七年级生物上册教案2.2.3植物体的结构层次
第三节植物体的结构层次1．识别绿色开花植物体的器官。
2．概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。
3．描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
教学重点1．由六大器官构成的植物体是统一的整体；2．识别植物体的几种主要组织。
教学难点1．识别植物体的几种主要组织；2．植物的各种组织均由分生组织分化形成。
教法：观察讨论课时：1课时教具：植物器官模型一、导入新课通过上节课的学习，学到了什么知识？通过练习题让学生巩固动物体结构层次。
那么植物体的结构层次是否也与动物体一样？二、绿色开花植物有六大器官首先观察屏幕上的植物由几部分组成？打开书本，把各部分的名称写上。
各部分的结构是器官还是系统？总结出绿色开花植物是由六大器官组成。
可以把这六大器官分成两大类：一类与植物生长有关——营养器官。
一类与植物繁殖后代有关——生殖器官三、植物的几种主要组织展示心脏与番茄给学生讨论：这两种器官是否都是由相同的组织组成的？用解剖番茄来探究组成植物体的几种主要组织，并解决几个问题：1．撕下番茄表皮进行观察，拉动其表皮，是柔韧还是脆弱？有什么功能？属于什么组织？2．番茄果肉是我们吃的部分，果肉细胞特点是什么？其功能是？属于什么组织？3．再观察果肉中黄色的细丝，有什么功能？属于什么组织？除了我们能看到的这三种组织之外，还有一种组织是在果实中没有的，是分生组织，打开书本总结分生组织的概念和分析组成分生组织的细胞的特点并用笔画出来。
用八个字总结分生组织的特点。
我们可以得出结论，其他的保护组织，营养组织等都是从分生组织分化而来的。
四、组织的形成过程受精卵——(分裂)多个细胞——(形成)分生组织——(分化)保护组织、营养组织、输导组织——最后一部分组织终生保持分裂能力(分生组织)最后，组织——(形成)器官，列举香蕉、根尖，由哪些组织组成？香蕉：保护、营养、输导组织根尖：保护、营养、分生、输导组织。
人教版七年级生物上册 《植物体的结构层次》精品学案
《植物体的结构层次》精品学案一、绿色开花植物有六大器官1.营养器官:、、。
2.生殖器官:、、。
二、植物的几种主要组织种类结构特点功能分布分生组织细胞，细胞壁，细胞核，细胞质能产生新细胞根尖、茎尖、芽等保护组织细胞排列紧密根、茎、叶表面的表皮输导组织细胞呈管状导管运输、，筛管运输有机物根、茎、叶等营养组织细胞壁，较大六大器官机械组织增厚起和作用茎、叶柄等三、植物体的结构层次由分生组织产生的新细胞中，除少数保持着分裂能力外，大多数形成了不同的组织。
探究一:植物体的结构层次材料:“红花还需绿叶衬。
”红花、绿叶总是连在一起的，它们分别属于()A.营养器官;生殖器官B.生殖器官;营养器官C.营养器官;营养器官D.生殖器官;生殖器官思路导引:绿色开花植物的器官分为两大类。
根、茎、叶属于营养器官，花、果实、种子属于生殖器官。
自主解答:①保护组织和上皮组织:都具有保护功能。
保护组织属于植物组织类型;上皮组织属于动物组织类型。
②生物体的结构层次指的是高等植物和高等动物的结构层次，有的低等植物如藻类植物没有根、茎、叶等器官，有的低等动物如草履虫没有组织、器官等结构层次。
探究二:动植物体结构层次的异同材料:杜鹃是一种只产卵不孵卵的特殊鸟类，杜鹃花(俗名映山红)则是一种绿色开花植物。
请说出杜鹃和杜鹃花两者在身体的结构层次上的相同点和不同点。
思路导引:杜鹃属于动物，杜鹃花属于植物，它们都是由一个细胞(受精卵)发育来的。
自主解答:答案与解析课前预习一、1.根茎叶2.花果实种子二、小薄大浓分裂保护水无机盐薄液泡储藏营养物质细胞壁支撑保护三、细胞器官课堂探究探究一:B探究二:。
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第三节 植物体的结构层次
学习目标
1、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
2、观察植物体的某些器官，识别构成植物体的几种主要组织。
3、概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
4、进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
学习重难点：描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
学习过程：
一、自主学练(自学教材P63-65植物的几种主要组织)
总结：细胞→（ ）→（ ）→植物体。
二、合作探究
1、绿色开花植物是否都有六大器官？
2、为什么番茄的果皮与果肉细胞会不同呢？这些说明了什么呢？
3、分析比较记忆，试填写动植物体在结构层次上的不同及人体四种基本组织的比较表。
三、达标测试
1、下列植物器官中，属于生殖器官的是（ ）
A 、根 B.茎 C.叶 D.花
2、根尖能不断产生新细胞的区域是（ ）
A.根冠
B.分生区
C.伸长区
D.成熟区
3、绿色开花植物体的构成是
————→ 细胞生长 细胞分化 营养组织 组织 组织 组织 →器官 具有分裂能力的细胞———→。
不断分裂 植物体： ———→ 细胞 分裂
受精卵
A．细胞→器官→组织→植物体 B.组织→器官→细胞→植物体
C．细胞→组织→器官→植物体 D.器官→组织→细胞→植物体
4、植物的组织培养中所取植物组织中应含哪种组织，才最容易发育成新植株 ( )
A．分生组织 B．保护组织 C．输导组织 D．营养组织
5、用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层皮，这层皮属于（）
A.保护组织
B.输导组织
C.营养组织
D.机械组织
6、下列哪项是营养组织的主要功能（）
A.对细胞起支持作用 B．供给保护组织营养
C.贮藏营养物质供细胞利用D．输导营养供给其他组织
7、下列各项中属于植物器官的是（）
a.西瓜瓤
b.西瓜瓤中的瓜子
c.瓜子仁
d.桃
e.一个花瓣
A.bcde
B.bcd
C.bd
D.be
8、植物体与动物体相似，生长发育也是从开始的。
受精卵经过细胞的、分化，形成、器官，进而形成植物体。
9、茎、叶脉、根尖成熟区等处的导管能够运输水和无机盐，属于组织。
10、吃甘蔗时，首先要剥去甘蔗茎坚韧的皮，说明茎有组织；咀嚼甘蔗的茎时会有很多的甜汁，说明茎内有组织；咀嚼后剩下的渣滓中有很多组织。
11、分析下图表示什么过程；A属于组织；B属于组织。
C属于组织；D属于组织。
A
B
D
C。