《生物体的结构层次》导学案
《生物体的结构层次导学案-2023-2024学年科学浙教版2013》
《生物体的结构层次》导学案第一课时主题：生物体的结构层次一、导入生物体是由不同层次的结构组成的，这些结构互相作用，共同维持生物体的正常功能和生存。
了解生物体的结构层次对于理解生物学的基本观点和原理分外重要。
本节课将重点介绍生物体的结构层次，援助同砚们深度理解生物体的组成和功能。
二、目标1. 精通生物体的结构层次：从细胞、组织、器官到系统；2. 了解不同结构层次的互相干系和作用；3. 能够举例说明不同结构层次在生物体功能中的重要性。
三、导入问题1. 什么是细胞？细胞的结构和功能是什么？2. 组织是由什么构成的？它在生物体中的作用是什么？3. 器官是如何组成的？它们之间是如何协同工作的？4. 不同器官如何组成一个系统？生物体的系统有哪些？四、进修重点1. 生物体的结构层次；2. 细胞、组织、器官和系统之间的干系；3. 不同结构层次在生物体功能中的作用。
五、进修内容1. 细胞：细胞是生物体的基本单位，具有细胞核、质膜和细胞质等结构，是生命的基本活动单位。
2. 组织：组织是由相同或类似的细胞组成的，具有特定的形态和功能，如肌肉组织、神经组织等。
3. 器官：器官是由不同组织构成的，具有特定的结构和功能，如心脏、肺等。
4. 系统：系统是由不同器官组成的，协同工作实现特定的生理功能，如循环系统、呼吸系统等。
六、案例分析1. 生物体的呼吸系统由呼吸道、肺部、气管和支气管等器官组成，协同工作实现气体交换和血液循环。
其中肺部依靠支气管和气管的输送氧气和二氧化碳，起到气体交换的作用。
2. 生物体的消化系统由口腔、食管、胃、肠道等器官组成，协同工作实现食物消化和营养吸纳。
其中胃部具有消化蛋白质的功能，肠道卖力吸纳营养物质。
七、沉思谈论1. 为什么细胞是生物体的基本单位？2. 不同组织在生物体中的作用有何不同？3. 器官之间如何协同工作实现生理功能？4. 为什么生物体的结构层次是互相关联的？八、总结生物体的结构层次是互相联系、协同工作的，各个结构层次之间互相依存，共同维持生物体的正常功能和生存。
《生物体的结构层次》导学案-2023-2024学年科学浙教版2013
《生物体的结构层次》导学案第一课时一、学习目标：1. 了解生物体的结构层次，包括分子、细胞、组织、器官、系统和个体等层次；2. 掌握每个层次的特点和功能，以及它们之间的联系和相互作用；3. 能够描述生物体从分子到个体的层次结构，理解生物体的复杂性和整体性。
二、预习内容：1. 什么是生物体的结构层次？有哪些层次组成？2. 不同层次之间是如何联系起来的？它们之间是如何相互作用的？3. 生物体的结构层次对于生物体的功能和适应有何重要意义？三、课堂内容：1. 分子层次：生物体的基本单位是分子，包括蛋白质、核酸、糖类和脂类等。
分子在细胞内承担着各种功能，是生命活动的基础。
2. 细胞层次：细胞是生物体的基本结构和功能单位，包括质膜、细胞质、细胞核和细胞器等。
细胞能够自我复制和维持其内部环境稳定。
3. 组织层次：组织是由同类型细胞组成的功能性结构，包括上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织等。
不同组织通过细胞间的联系和协调实现相互合作。
4. 器官层次：器官是由多种组织构成的结构，具有特定的形态和功能，如心脏、肝脏和肺部等。
器官的协调作用保证了生物体的正常工作。
5. 系统层次：系统是由多个器官协同工作构成的功能整体，如呼吸系统、循环系统和神经系统等。
系统间通过信息传递和协调实现生物体的整体功能。
6. 个体层次：个体是由多个系统组成的独立个体，具有自我生长、发育和繁殖的能力。
个体在环境中进行适应和生存，维持生命的延续。
四、课堂练习：1. 分子、细胞、组织、器官和系统属于生物体的哪个层次？分别举例说明。
2. 细胞膜和细胞核分别属于生物体的哪个结构层次？它们各自的功能是什么？3. 人类的心脏是由什么组织构成的？心脏是属于哪个层次的结构？4. 呼吸系统和循环系统之间是如何协同工作的？它们各自的功能是什么？5. 个体是生物体的最高结构层次，它有哪些特点和功能？为什么说个体具有整体性和复杂性？五、课后作业：1. 总结生物体的各个结构层次之间的关系和相互作用，给出例子加以说明。
导学案2：多细胞生物体的结构层次
多细胞生物体的结构层次导学案一、学习目标1分钟1．描述植物体的结构层次、动物体的结构层次。
2．名词：器官、系统。
二、指导自学1分钟学生看书,思考问题,确实不会的可以同桌讨论然后相互检查三、学生自学5分钟1．植物体的结构层次（1）绿色开花植物的结构层次是A细胞→组织→器官→植物体B细胞→组织→系统→植物体C细胞→器官→系统→植物体D细胞→器官→组织→植物体（2）一株绿色开花植物的营养器官是，生殖器官是A．根、茎、叶 B．花、果实、种子根、叶、种子2．动物体的结构层次。
（1）动物体的结构层次是A 组织→细胞→器官→系统→动物体B 细胞→器官→组织→动物体→系统C 细胞→组织→器官→系统→动物体D 器官→组织→细胞→系统→动物体（2）动物体的结构层次与植物体的主要区别是_________。
四、检查自学效果10分钟回答以上问题。
回答不完整的，其他同学补充五、精讲点拨8分钟1．小明从市场里买回来几个番茄，并认真地进行分析研究：1 他切开一个番茄，有许多汁液流出。
这些汁液是番茄的_____________，它来自于细胞结构中的__________；2 取另外一个番茄，用开水烫过后撕下一层薄薄的表皮，这层表皮属于__________组织；表皮以内的部分是果肉细胞，属于__________组织。
3 切开果肉，发现里面有一些白色的“筋络”，取一条“筋络”，你估计这部分结构可能是____组织。
4 根据以上的观察，小明得出结论：番茄是一个由多种组织按照一定的次序构成的__________。
2．葡萄的果实属于A 保护组织B 营养组织C 营养器官D 生殖器官3．在下列蔬菜中主要食用植物的生殖器官是A 萝卜B 芹菜C 黄瓜D 藕4．向日葵和猫在身体的结构层次上的不同点是,向日葵无A 细胞B 组织C 器官D 系统5．把下列各名词与它们相符合的内容用线段连接起来。
西瓜种子（1）细胞人的口腔上皮细胞（2）组织番茄果肉（3）器官一株桃树（4）系统葡萄皮（5）生物体胃、肠、肝脏等联合在一起六、课堂训练15分钟1．绿色开花植物的结构层次是A 细胞→组织→器官→植物体B细胞→组织→系统→植物体C 细胞→器官→系统→植物体D 细胞→器官→组织→植物体2．下列表示动物体的基本结构层次,正确的是A 组织→细胞→器官→系统→动物体B 细胞→器官→组织→动物体→系统C 细胞→组织→器官→系统→动物体D 器官→组织→细胞→系统→动物体3．下列人体的结构层次，从微观到宏观，正确的排列顺序是①人体②组织③细胞④系统⑤器官A ③→②→⑤→④→①B ①→②→③→④→⑤C ③→⑤→②→④→①D ①→②→⑤→④→③4．下列各项中都属于器官的是①根②花③西瓜④葵花籽⑤橘子皮⑥番茄果肉⑦西瓜瓤A①④B④⑤C⑥⑦D②⑥5．下列各项中属于植物器官的是A 一棵白菜 B一粒豌豆种子 C 一棵桃树 D一棵小草6．市场上出售的黄瓜属于：A 营养器官B 营养组织C 生殖器官D 保护组织7．同学们都喜欢吃苹果，它属于植物体的：A 细胞B 组织C 器官D 系统8．下列各项中属于植物器官的是A．一棵白菜 B．一粒豌豆种子 C．一棵桃树 D．一棵小草9．桃、梨、苹果、葡萄的果肉，都属于A．保护组织 B．营养组织 C．营养器官 D．生殖器官10．下列各项中不属于器官的是A．桃花 B．白菜叶和玉米粒 C．番茄的果肉和豆瓣 D．树根和树枝11．下列结构不属于组织的是A．番茄的果肉 B．番茄里的表皮 C．番茄的种子 D．番茄里的纤维12．下列结构属于器官的是：A 导管B 叶肉C 叶柄D 花13．人体结构和功能的基本单位是A 系统B 器官C 组织D 细胞14．一株绿色开花植物的营养器官是A．花、果实、种子 B根、叶、种子 C根、茎、叶 D根、果实、花15．下列结构都是你在生活中经常可以见到的，它们当中不属于器官的是A 洋葱表皮B 杨树的叶子C 西瓜D 月季花16．绿色开花植物的生殖器官是A 根、茎、叶B 叶、花、果实C 根、茎、种子D 花、果实、种子17向日葵和猫在身体的结构层次上的不同点是,向日葵无A 细胞B 组织C 器官D 系统18人体与绿色开花植物体在结构层次上的主要不同是人体具有A．细胞 B 组织C。
《生物体的结构层次导学案-2023-2024学年科学浙教版2013》
《生物体的结构层次》导学案第一课时导学目标：1. 了解生物体的结构层次，包括分子、细胞、组织、器官和器官系统。
2. 理解不同结构层次之间的关系和相互作用。
3. 掌握生物体结构层次的基本概念和特点。
导学内容：一、生物体的结构层次1. 分子：生物体最基本的单位，由原子组成，例如DNA、蛋白质等。
2. 细胞：生物体的基本功能单位，包括原核细胞和真核细胞。
3. 组织：由相同或相异细胞按一定方式组织而成，如肌肉组织、神经组织等。
4. 器官：由不同组织构成，具有特定功能，如心脏、肺、肝脏等。
5. 器官系统：由多个相互联系的器官组成，共同完成特定的生理功能，如循环系统、呼吸系统等。
二、不同结构层次之间的关系与相互作用1. 分子和细胞之间的关系：分子是细胞的组成部分，细胞通过合成和代谢控制分子的活动。
2. 细胞和组织之间的关系：细胞组成各种组织，不同组织的功能取决于细胞类型和排列方式。
3. 组织和器官之间的关系：器官是由不同组织构成，各种组织协同工作才能实现器官的功能。
4. 器官和器官系统之间的关系：多个器官通过神经系统、内分泌系统等相互联系，形成器官系统，协同工作完成生理功能。
三、生物体结构层次的基本概念和特点1. 分子：具有化学成分和结构的微小物质，是生物生命活动的基础。
2. 细胞：具有细胞膜、胞质和细胞核等结构，是生命活动的基本单位。
3. 组织：由相同或相异细胞组成，组织的种类和结构决定了生物的外部形态和内部功能。
4. 器官：由多种不同组织组成，具有明确的结构和功能。
5. 器官系统：由多个器官协同工作构成，完成特定的生理功能，维持生物体的稳态。
综上所述，生物体的结构层次是生命活动复杂多样的表现，各个层次之间相互联系、相互作用，共同维持生物体的生存和发展。
深入理解生物体的结构层次对于探索生命奥秘、促进生命科学的发展具有重要意义。
思考题：1. 举例说明生物体中不同结构层次之间的关系。
2. 生物体的结构层次有何特点和意义？3. 为什么说生物体的结构层次是相互联系、相互作用的？拓展阅读：1. 《生物学》赵小彬著2. 《细胞生物学》黄梦华著3. 《器官生理学》王恒著期望学生在了解本导学案内容的基础上，能够深入思考、积极探索，进一步拓展和巩固所学知识，提高对生物体结构层次的理解和应用能力。
《生物体的结构层次导学案-2023-2024学年科学浙教版2013》
《生物体的结构层次》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解生物体的结构层次，包括生物体的化学组成、细胞结构、组织结构、器官结构和器官系统结构。
2. 掌握生物体各个结构层次的特点和功能。
3. 能够理解生物体结构层次之间的相互关系和联系。
二、导学内容：1. 生物体的化学组成：生物体主要由碳水化合物、脂类、蛋白质和核酸等有机物质组成。
2. 细胞结构：细胞是生物体的基本单位，主要由细胞质、细胞核、细胞膜、线粒体、内质网、高尔基体等组成。
3. 组织结构：细胞根据功能不同组成不同的组织，如上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织等。
4. 器官结构：不同组织构成具有特定功能的器官，如心脏、肺、肝脏等。
5. 器官系统结构：多个器官协同工作形成器官系统，如循环系统、呼吸系统、消化系统等。
三、导学过程：1. 生物体的化学组成- 请同学们思考生物体的化学组成有哪些，有什么特点？- 介绍生物体主要的化学成分，包括碳水化合物、脂类、蛋白质和核酸等。
- 分组讨论生物体化学组成对生命活动的重要性。
2. 细胞结构- 通过图片展示细胞的结构，让同学们了解细胞的主要组成部分。
- 介绍细胞的功能和不同细胞器的作用。
- 引导同学们思考细胞是生物体的基本单位，为什么细胞结构如此复杂？3. 组织结构- 分组讨论不同组织的结构和功能。
- 通过案例分析，让同学们了解组织在生物体中的作用。
- 引导同学们思考组织之间如何协同工作，维持生物体的稳态。
4. 器官结构- 介绍不同器官的结构和功能。
- 通过实验或模型展示，让同学们了解器官的工作原理。
- 引导同学们思考器官如何协同工作，维持生物体的生命活动。
5. 器官系统结构- 分组讨论不同器官系统的结构和功能。
- 通过案例分析，让同学们了解器官系统之间的相互联系。
- 引导同学们思考器官系统如何协同工作，维持生物体的整体功能。
四、导学反思：1. 请同学们回顾今天的学习内容，总结生物体的结构层次和各个层次之间的联系。
《生物体的结构层次》参考教案
生物体的结构层次一、分析教材与学生（一）教材分析：1、教学内容：生物的结构层次是自然界中结构层次的一种普遍类型，这种类型具有普遍性和代表性。
本课时从大多数生命的起点—细胞开始，复习动植物的组织，再根据其功能引入器官，侧重学习被子植物的六大器官和其他植物器官；动物器官以人体为例，引出人体八大系统，说明人体系统是一个分工协作的统一整体。
2、地位与作用：生物的层次结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。
这节课就是把前面单一独立的知识进行整合，建立一个系统的知识框架，让学生进一步了解生物体。
（二）学情分析：我授课的对象是七年级的学生，他们对于科学有较为浓厚的兴趣，乐于在生活中探索各种现象，并积累了一些成熟或不成熟的经验，大多知道绿色植物体和人体的初步构成，但不会用器官、系统等属性来表达，且缺乏整体性，所以，在教学过程中应循序渐进引导学生探索和揭示生物体的奥秘。
（三）教学重点和难点：教学重点：（1）被子植物的六大器官，人体消化系统的组成及功能（2）学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对生物体形成完整认识。
领悟生物体是一个统一的整体。
教学难点：（1）被子植物的六大器官，人体消化系统的组成及功能（2）生物体的结构层次理念的建立。
二、教学目标（一）知识技能目标：1、说出“器官、系统”等的关键属性；2、区分植物体的营养器官、生殖器官，说出消化系统的主要器官名称和功能；3、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次的结构与层次组成的理念。
（二）过程与方法目标：1、通过游戏、实验等结合多媒体的形式，培养观察总结归纳分析能力和小组合作交流能力。
2、通过细胞、组织、器官、系统的结构层次，说明人体的结构层次中各单位分工协作完成某项或多项活动的重要性。
（三）情感、态度及价值观目标：通过讨论、游戏等活动加强学生的团队合作精神并体验科学探究的乐趣，培养科学学习的热情，让学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点和珍爱生命的观点。
多细胞生物体的结构层次
《多细胞生物体的结构层次》导学案
【学习目标】
1.描述绿色开花植物体和动物体的结构层次。
（重点）
2.说出器官和系统的概念。
（重点）
3.初步培养自己的观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。
4.体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。
【学习过程】
一、自主学习，找出困惑。
1.植物体的结构层次：（请同学们仔细观察课本P
图1.2－19植物体结构层次示意图并
28
第一、二自然段，回答下列问题。
）
阅读课本P
29
①细胞是如何构成植物体的？尝试总结出器官的概念
2.动物体的结构层次：（请同学们仔细观察课本图1.2－20并阅读课本P
第三自然段到
29第一自然段，回答以下问题。
）
P
30
①尝试总结系统的概念。
②人体的消化系统由哪些器官构成？完成什么功能？
二、交流展示，合作探究。
1.请同学们利用小组的力量来解决下列问题。
①动、植物体的结构层次的异同
植物体动物体
不
结构层次
同
点
相
同
点
②试说出根、茎、叶、花、果实、种子的主要功能。
③哺乳动物（包括人）的不同器官组成了哪几种系统？他们又怎样共同完成各种复杂的生命活动，从而使每个哺乳动物成为一个完整统一的生物个体的？
2.你还有哪些需要解决的问题，请提出来，利用大家的智慧来解决。
导学案1：多细胞生物体的结构层次
多细胞生物体的结构层次导学案一．学习目标1．描述绿色开花植物体和动物体、人体的结构层次。
2．说出器官和系统的概念。
3．形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
二．学习重点的难点重点：描述动植物体的结构层次难点：器官和系统的概念的总结；认同生物体是一个统一整体的生物学观点三．教学过程设计1．情景导入:多媒体出示砖和高楼大厦的图片，让学生说出如何将砖瓦建成高楼，引出细胞构成生物体也是有一定层次的，导出课题：多细胞生物体的结构层次2．依据自学题目，自学课本第一部分—植物体的结构层次(小组之间可进行讨论)师做进一步讲解。
注：(1)六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子根、茎、叶与营养有关，称营养器官，花、果实、种子与生殖有关，称生殖器官(2) 并非所有的植物都具备这六大器官(3) 细胞—组织—器官—植物体(4) 概括器官的概念练习：说出青草和苹果的结构层次认识常见水果蔬菜分别属于什么器官3．动物体的结构层次:以消化系统为例，探究动物体的结构层次与植物相比，还具有“系统”这一结构层次。
注：(1)细胞—组织—器官—系统—动物体(2) 哺乳动物八大系统，是怎样相互作用成为统一整体的(模拟情景)(3) 概括系统的概念4．总结与回顾：通过本节学习，你有哪些收获？5．达标检测(1) 生物体的结构是有层次的，我们常吃的苹果属于( )A. 细胞B. 组织C. 器官D. 植物体(2) 组织是构成生物体的机构层次之一，下列哪种组织是人和动物体不具有的( )A. 上皮组织B. 输导组织C. 肌肉组织D. 神经组织(3) 用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层皮，这层皮属于( )A. 保护组织B. 营养组织C. 分生组织D . 输导组织(4) 绿色开花植物体的结构层次是( )A.细胞→器官→组织→植物体B.组织→器官→细胞→植物体C.器官→组织→细胞→植物体D.细胞→组织→器官→植物体(5) 绿色开花植物是最高等的植物类群，它有六种器官，其中＿＿, ＿＿, ＿＿与营养有关，称为＿＿＿; ＿＿, ＿＿, ＿＿与生殖有关，称为＿＿＿。
《生物体的结构层次核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学浙教版2013
《生物体的结构层次》导学案一、导入生物体是由许多不同层次的结构组成的，这些结构互相作用，共同维持着生物体的正常功能。
了解生物体的结构层次对于理解生物学的基本观点和原理至关重要。
本节课将指挥同砚们深入探讨生物体的结构层次，帮助同砚们建立对生物体结构的整体认识。
二、目标1. 了解生物体的结构层次，包括分子、细胞、组织、器官、器官系统和生物群落。
2. 能够描述不同结构层次之间的干系和互相作用。
3. 掌握生物体结构层次的基本观点和特点。
三、导入问题1. 什么是生物体的结构层次？2. 不同结构层次之间是如何互相作用的？3. 为什么了解生物体的结构层次对于生物学钻研至关重要？四、知识讲解1. 分子：生物体最基本的结构单位，由原子组成。
例如，葡萄糖、氨基酸等。
2. 细胞：生物体的基本单位，包括原核细胞和真核细胞。
例如，植物细胞、动物细胞等。
3. 组织：由同一类型细胞组成的结构，具有特定功能。
例如，肌肉组织、神经组织等。
4. 器官：由不同组织构成，具有特定功能。
例如，心脏、肺部等。
5. 器官系统：由多个器官组成，共同完成特定生理功能。
例如，呼吸系统、循环系统等。
6. 生物群落：由不同种生物体组成的群体，互相依存。
例如，森林生态系统、海洋生态系统等。
五、案例分析1. 请举例说明分子、细胞、组织、器官、器官系统和生物群落在人体中的具体情况。
2. 你认为不同结构层次之间的互相作用对于生物体的生存和发展有何重要意义？六、讨论互动1. 生物体的结构层次之间是否存在主次干系？为什么？2. 生物体的结构层次如何影响其功能和适应环境的能力？3. 你认为生物体的结构层次对于生物多样性的维护有何重要性？七、总结通过本节课的进修，我们深入了解了生物体的结构层次，包括分子、细胞、组织、器官、器官系统和生物群落。
不同结构层次之间互相作用，共同维持着生物体的正常功能。
建议同砚们在平时进修中注重生物体结构层次的理解，加深对生物学基础知识的掌握。
第七章第一节生物体的基本结构层次(课时1)导学案
第七章环境中生物的统一性第一节生物体的基本结构层次课时1 细胞是生命活动的单位【训练要点】1．阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。
2．熟练使用显微镜3．学会制作洋葱表皮细胞和人口腔上皮细胞的临时装片。
【课堂达标】知识点一、细胞是生命活动的基本结构和功能单位1．一般说来，是生物体结构和功能的基本单位。
2. 以下哪一位科学家并非是对细胞研究做出巨大贡献的是（）A．罗伯特·虎克 B．施莱登 C．牛顿 D．施旺3．提出“动物和植物都是由细胞构成”学说的是（）A．罗伯特·虎克 B．施莱登、施旺 C．达尔文 D．孟德尔知识点二、临时装片的制作以及显微镜的使用4．生物实验中用来观察动植物细胞的工具是（）A．载玻片B．镊子C．显微镜D．不需要借助工具，肉眼可见5．为了使用显微镜来观察洋葱表皮细胞，需要将观察的标本制成（）A．临时装片B．载玻片C．涂片D．永久装片6. 在低倍镜下看，字母“d”是（）A．p B．q C．d D．b7．用显微镜观察植物细胞时，用下列哪一项物镜和目镜的组合看到的物像最大() A．目镜为 5 ×，物镜为 5 ×B．目镜为10 ×，物镜为15 ×C．目镜为 5 ×，物镜为10 ×D．目镜为5 ×，物镜为15 ×8．观察临时装片时，不能将显微镜向后倾斜的原因是( )A．不便对光B．临时装片中有液体C．不便操作D．对画生物图不利9．用显微镜观察洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片，用15 ×目镜与20 ×目镜和45 ×物镜观察洋葱的同一部位，结果是两次看到的( )A．视野都一样亮B．物像都是倒像C．细胞数目一样多D．细胞的大小都相同10．制作口腔上皮细胞装片时，生理盐水的浓度是( )A．0.9％B．0.65％C．0.1％D．1％11．已知四台显微镜的目镜和物镜的倍数如下，在观察洋葱表皮细胞进，视野中细胞数目最多的显微镜可能是( )A．5X 10X B．10X 40X C．15X 10X D．20X 35X12．在制作临时装片时，所用的托载标本的玻璃叫__________，覆盖标本的玻璃叫_________，所要观察的材料必须是__________的。
多细胞生物体的结构层次导学案
第三节多细胞生物体的结构层次【学习目标】1.描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
2.描述多细胞动物体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
【学法指导】1.通过的探讨进行本节的学习，增强小组之间彼此学习。
2.通过探讨活动，培育学生自主学习深切探讨的好的学习方式。
【自主学习】1.不同的有机地结合在一路，形成具有必然的结构，叫做器官。
绿色开花植物有六大器官：、、、、、。
其中、、和与植物的营养有关，属于器官；而、、和与生殖有关，属于器官。
2.由多个器官，依照组合起来，一起完成一种或几种，组成系统。
3.人体具有、、、、、、、、等系统，各类系统既独立分工，又彼此和谐，紧密配合一起完成各类复杂的生命活动。
【合作探讨】1.把以下结构按必然的顺序从头排列①细胞②器官③组织④植物体2.你能判定吗？（1）凡是绿色植物都具有根、茎、叶、花、果实、种子。
（2）人体内只有八大系统，别离执行不同的生理功能。
（3）胃壁主若是肌肉组织，因此胃属于肌肉组织。
（4）动物体的结构层次为：细胞——组织——器官——动物体。
（5）多细胞植物体的果实中含有丰硕的营养物质，因此是营养器官。
3.动物体的结构层次与植物体的结构层次相同吗？【达标检测】一、我会选择：1.以下不属于器官的是（）A.皮肤B.胃C.肺D.血液2.以下属于植物器官的是（）A.洋葱表皮B.松树C.叶肉D.桃花3.由骨骼肌和关节组成的系统是（）A.循环系统B.内分泌系统C.运动系统D.泌尿系统4.以下植物中，所食用的部份属于营养器官的一组是（）A.菠菜、茄子B.白菜、菜花C.萝卜、马铃薯D.西瓜、花生5.以下器官不属于消化系统的是（）A.喉B.肝脏C.咽D.胃6.心脏能够有节律的收缩舒张，那么构故意脏的要紧组织是（）A.上皮组织B.肌肉组织C.结缔组织D.神经组织7.在登山进程中，起调剂作用的系统是（）A.神经系统B.消化系统C.运动系统D.呼吸系统二、简答：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。
生物体的结构层次教案【优秀7篇】
生物体的结构层次教案【优秀7篇】生物圈是指地球上凡是出现并感受到生命活动影响的地区，是地表有机体包括微生物及其自下而上环境的总称，是行星地球特有的圈层。
以下是人见人爱的小编分享的7篇生物体的结构层次教案，希望能对您的写作有一定的参考作用。
七年级生物第四章生物体的结构层次教案：生物体的结构层次教学设计教案篇一浙教版初中《科学》七年级上册第二章观察生物第6节生物的结构层次（共1课时）一、学习任务分析本节课的内容是继学习细胞、组织之后学习器官和系统的概念，并以消化系统为例，了解人体系统的工作原理，从而了解各器官以及系统之间如何协同工作的。
在本次课中，重点学习消化系统各组成器官的名称，掌握各种消化器官的功能，继而学习系统及人体的结构与层次，并在此基础上学习植物的结构层次。
1、教学重点：器官、系统的概念消化系统各器官的名称功能人体各器官系统是相互协作的人体的结构与层次2、教学难点：消化系统的工作原理二、学习者分析：1、学生已经学习了组成生物体的细胞、组织的概念，这为学习器官、系统的概以及生物体的结构层次奠基了基础。
2、本节内容是关于食物消化吸收的全过程，与学生的日常生活有密切关系，因此，他们有丰富的经验和体验，易于激发他们的学习动机；3、教学对象为七年级学生，在学习了第一章《科学入门》后对生命的奥秘充满了兴趣；因此，对人体自身的探索容易调动学生的学习积极性；三、教学目标（一）知识与技能目标：1、说出器官与系统的概念2、举例说出组成植物的器官与人体的一些主要器官和系统。
3、举例说出消化系统各个主要器官名称4、说明消化系统各个器官的主要功能（二）过程与方法方法目标：1、运用比较的方法归纳和总结动、植物体在细胞、组织器官、组成生物体等方面的异同点。
2、学生初步形成动手、观察、识图及实验探究中的`合作交流能力。
（三）情感、态度、价值观教学目标：1、通过对于人体器官与系统的学习，感受人体是一个统一的整体。
2、初步形成生物体具有不同层次的的结构与层次组成的理念（四）STS目标初步了解显微技术的发展，了解技术咯工具的创新对科学发展的重要意义。
七年级生物《生物体的结构层次》教案
七年级生物《生物体的结构层次》教案一、教学目标：1.了解生物体的结构层次，掌握生物体结构的分类和特征；2.了解细胞的组成和基本结构，理解各个细胞器官的功能；3. 掌握组织、器官、系统之间的关系和作用。
二、教学内容：1.生物体的结构层次：分子、细胞、组织、器官、系统、个体。
2.细胞的基本结构和功能3. 组织、器官、系统的概念和特征三、教学方法：理论教学与实验教学相结合。
四、教学过程1.引入通过课堂提问、展示生物体图片等方式，引导学生思考：什么是生物体？它由什么组成？2.讲解（1）生物体的结构层次生物体的结构层次分为分子、细胞、组织、器官、系统、个体六个层次。
具体讲解如下：①分子：分子是生物体功能活动的基本单位，如蛋白质、核酸等。
②细胞：生物体的基本单位。
有细菌细胞、植物细胞和动物细胞。
③组织：由同种或不同种细胞联合而成，有植物组织和动物组织。
④器官：由同种或不同种组织联合而成，具有一定的形态和功能。
⑤系统：由各种器官组成的功能联合体，实现一定的功能，如呼吸系统、循环系统等。
⑥个体：由多个系统联合而成，形态各异，功能活动多样。
如植物、动物等。
（2）细胞的基本结构和功能细胞是生物体的基本单位，细胞由细胞膜、细胞质和细胞核组成。
其中，细胞膜是细胞内外的界限，细胞质含有各种细胞器官，细胞核是细胞的控制中心。
细胞的结构和功能可通过示范实验进行展示。
（3）组织、器官、系统的概念和特征组织是由同种或不同种细胞联合而成的结构，具有一定的形态和功能。
器官是由同种或不同种组织联合而成的具有一定形态和功能的结构。
系统是由各种器官组成的功能联合体，实现一定的功能。
3.实验学生对比观察植物细胞和动物细胞的结构，并观察细胞器官的形态、特征和功能。
4.总结让学生总结生物体的结构层次，以及组织、器官、系统的特征和作用。
五、教学反思1. 实验是学生学习生物学的重要方法，能够让学生更好地理解细胞基本结构和器官的形态、特征和功能。
2. 在讲解生物体结构层次时，应注意生动形象地示例和解释，加深学生对生物体结构的认识。
《生物体的结构层次导学案》
《生物体的结构层次》导学案一、导学目标：1. 了解生物体的结构层次，从微观到宏观的层次分析；2. 掌握生物体各个层次的组成因素和功能；3. 理解生物体结构层次之间的联系和互相作用。
二、导学内容：1. 生物体的结构层次概述；2. 生物体的微观结构；3. 生物体的细胞结构；4. 生物体的器官结构；5. 生物体的系统结构。
三、导学步骤：1. 导入环节：通过展示生物体不同层次的结构图，引导学生思考生物体的结构层次是如何组成的。
2. 进修环节：分别介绍生物体的微观结构、细胞结构、器官结构和系统结构，让学生了解不同层次的组成因素和功能。
3. 操作环节：让学生观察显微镜下的细胞结构，了解细胞的各个部分的功能和互相干系；通过解剖动植物器官，让学生了解器官的结构和功能；通过实验或案例分析，让学生理解生物体的系统结构如何协调工作。
4. 总结环节：引导学生总结生物体的结构层次之间的联系和互相作用，强调整个生物体是一个复杂而有机的整体。
四、拓展延伸：1. 拓展：可以让学生自主选择一种生物体，深入钻研其结构层次和功能，做一份详细的报告或展示。
2. 延伸：可以引导学生思考生物体的结构与功能之间的干系，探讨生物体适应环境的原理。
五、课后作业：1. 完成教室笔记，加深对生物体结构层次的理解；2. 阅读相关资料，了解更多关于生物体结构的知识；3. 完成一份关于生物体结构层次的思维导图或总结。
六、评判方式：1. 教室表现：包括主动思考、积极回答问题等；2. 作业完成情况：包括笔记、作业内容的完成情况等；3. 思维深度：是否能够将所学知识进行拓展延伸，展示出较高的思维深度。
通过本节课的进修，置信同砚们对生物体的结构层次有了更深入的理解，同时也能够更好地理解生物体的复杂性和多样性。
希望同砚们能够在今后的进修中，不息拓展自己的知识，探索更多关于生物体的奥秘。
《动物体的结构层次》 导学案
《动物体的结构层次》导学案一、学习目标1、能够说出细胞分化的概念以及组织的形成是细胞分化的结果。
2、能够识别人体的四种基本组织。
3、能够描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
二、学习重点1、细胞分化的概念。
2、人体的四种基本组织。
3、人体的结构层次。
三、学习难点1、细胞分化的概念。
2、组织的形成。
四、学习过程（一）细胞分化形成不同的组织1、细胞分裂细胞通过分裂产生新细胞。
细胞分裂就是一个细胞分成两个细胞。
分裂时，细胞核先由一个分成两个，随后，细胞质分成两份，每份各含有一个细胞核。
最后，在原来的细胞的中央，形成新的细胞膜，植物细胞还形成新的细胞壁。
这样，一个细胞就分裂成为两个细胞。
2、细胞分化在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫做细胞分化。
细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。
（二）人体的四种基本组织1、上皮组织由上皮细胞构成，具有保护、分泌等功能。
例如，人的皮肤上皮能保护体表，小肠腺上皮能分泌消化液。
2、肌肉组织主要由肌细胞构成，具有收缩、舒张功能。
包括平滑肌、骨骼肌和心肌。
3、神经组织主要由神经细胞构成，能够感受刺激，传导神经冲动，在体内起着调节和控制作用。
4、结缔组织种类很多，骨组织、血液等都属于结缔组织。
结缔组织具有支持、连接、保护、营养等功能。
（三）器官由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构，叫做器官。
例如，大脑主要由神经组织和结缔组织构成，胃由上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织构成。
（四）系统能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起，就构成了系统。
人体有八大系统：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统。
（五）动物体的结构层次细胞通过分裂和分化形成组织，不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官，多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统，系统相互配合，共同完成各种复杂的生命活动，从而构成完整的动物体。
生物体的结构层次生物课教案(两课时)
生物体的结构层次生物课教案（两课时）课程目标：1.第一课时：使学生理解细胞、组织、器官的概念，掌握它们之间的关系。
2.第二课时：理解系统、个体、种群的概念，探讨生物体结构层次对生物功能的影响。
3.激发学生对生物体复杂结构的好奇心和探索欲。
4.培养学生观察、分析和逻辑推理的能力。
教学对象： 初中学生教学时长： 每课时90分钟教学材料：•多媒体课件•细胞、组织、器官、系统模型或图片•生物体结构层次挂图•实验材料（如显微镜、洋葱表皮细胞切片、动植物组织样本等，视条件而定）•小组讨论卡片•工作表：生物体结构层次分析第一课时：细胞、组织、器官教学过程：引入（5分钟）•故事引入：讲述一个从细胞到复杂生物体的成长故事，激发学生兴趣。
•问题引导：提问学生：“你们知道生物体是如何从单个细胞发展而来的吗？”新课讲授（30分钟）•细胞：展示细胞模型或图片，解释细胞的结构和功能，包括细胞膜、细胞核、线粒体等。
•组织：介绍组织的概念，解释如何由相似的细胞形成组织，如上皮组织、结缔组织等。
•器官：解释器官的概念，展示不同器官的图片，如心脏、肝脏等，并解释它们的功能。
实验观察（20分钟，视条件而定）•显微镜观察：指导学生使用显微镜观察洋葱表皮细胞切片，了解细胞的实际形态。
•组织样本观察：展示动植物组织样本，让学生观察并尝试描述它们的特征。
小组讨论与分享（25分钟）•分组讨论：发放小组讨论卡片，讨论以下问题：o细胞是如何形成组织的？o组织如何进一步形成器官？o举出几个例子，说明不同器官在生物体中的作用。
•汇报分享：每组派代表上台分享讨论结果，其他同学提问或补充。
总结与作业（10分钟）•总结：回顾本节课重点，强调细胞、组织、器官之间的关系。
•作业：要求学生课后收集关于不同器官功能的资料，准备下节课分享。
第二课时：系统、个体、种群教学过程：引入（5分钟）•复习回顾：快速回顾上节课内容，提问学生关于细胞、组织、器官的知识。
•引入新课：提问：“器官是如何进一步组合形成更复杂结构的？”引出系统的概念。
生物体结构层次导学案
2.3.2生物体的结构层次(组织)班级：学生姓名：【学习目标】1.知识目标：认识组织的定义，掌握植物与人体的基本组织及其作用。
观察叶和皮肤的结构，了解组织在器官中的分布情况。
2.能力目标：能自觉遵守规则，养成良好的科学习惯3.情感目标：养成主动与他人交流合作的精神重点：认识组织的定义，掌握植物与人体的基本组织及其作用难点：观察叶和皮肤的结构，了解组织在器官中的分布情况。
【课前自习】1、细胞分化成各种的细胞群，这些细胞群就是。
植物的基本组织主要包括、、、、；人体的四大基本组织是，、、。
2、在表中填写植物的基本组织名称与结构特征：1、组内交流动植物组织的名称和结构特征。
2、什么组织会贯穿于植物体的根、茎、叶等结构？为什么？3、剪去一根枝条的顶尖，这根枝条就不能继续往上生长了，其主要原因可能是什么？4、读P50图2-19，合作分析被子植物叶的结构，找找叶是由哪些类型的组织构成的；5、组内交流动动物组织的名称和结构特征。
6、读P52图2-24，合作完成该页的读图题，讨论皮肤中重要结构属于什么类型的组织；【课堂检测】1、下面是对某种被子植物的叶的叙述：（1）对叶片具有保护作用的是，它是由组织构成的。
（2）组织包括导管和筛管，都位于中。
（3）叶片中能进行光合作用的细胞位于中，属于组织。
2、右图是皮肤的结构及皮肤组织模式图：（1）皮肤由外向内分为三层，即：、、；（2）能够感觉外界冷、热、触和压等刺激的结构是冷敏小体、热敏小体等，它们位于[ ] 内；（3）皮肤的表皮内不含有和，所以表皮被轻微擦伤后，我们不感觉疼痛，也不见流血。
（4）当皮肤擦伤有血流出时，说明已伤及[ ] 部位，而其中又含有，因此我们就觉得痛；（5）在寒冷的冬天，能使汗毛竖起来的是 [ ] 。
（6）在炎热夏季，大量分泌汗液以调节体温的是[ ] 。
（7）.构成人体皮肤的组织有神经组织、___________、____________、____________，皮肤是人体中最大的_________。
中考生物 第2单元《生物体的结构层次》总复习导学案(学生版) 苏教版
第2单元：生物体的结构层次（第3-4章）【知识点测评】第3章细胞是生命活动的基本单位1.植物细胞包括、、、、、和七部分；人和动物的细胞只有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体，没有、和。
2.细胞膜能控制细胞内外的（是门卫）；细胞质是进行的重要场所；细胞核含，传递遗传信息（管理调控部门）；线粒体与有关，为细胞的生命活动提供能量（动力车间）；液泡中有；叶绿体与植物的有关（生产产品车间）。
3.遗传物质主要存在于中,是主要的遗传物质,它贮存和传递遗传信息,控制生物体的形态特征和生理特性. (3)染色体的主要成分是 (DNA)和. 基因是具有特定遗传信息的DNA片段4.生物体的生命活动是以的各种生命活动为基础的，细胞是生命活动的的单位。
第4章生物体的组成1.细胞使细胞数目增多；细胞使细胞体积增大。
生物都有生长现象，这是和的结果。
2.细胞分裂通常是的过程。
首先出现了染色体，在中央分成两份，向细胞两端移动，也平均分成两份。
3.细胞分化是指分裂后的细胞在形态、结构和功能上的过程。
细胞分化的结果。
4.形态相似、结构相同的细胞联合在一起，具有一定功能，这样的细胞群叫。
动物有、、和四种组织；植物有、、和四种组织。
5.不同的组织按照一定的次序组合起来,形成具有一定功能的结构,叫；植物体的六个器官：、、、、、；是营养器官；是生殖器官6.人的不同器官,按照一定的次序组合起来,形成具有特定生理功能的结构,叫.人体的八大系统:、、、、、、和内分泌系统.这些系统是在神经系统和内分泌系统的调节下,密切配合协调统一,完成各种生命活动.7.植物结构层次是：；人和动物结构层次是：。
8.草履虫只有，但也是一个生命。
因为这个细胞能营养、呼吸、排泄、运动、生殖等生命4．３万个细菌，能；草履虫靠，是无性生殖。
靠摆动，在水中旋转前进。
9.在载玻片上滴上两滴草履虫培养液，中间连起来，在一边加盐，草履虫全部都游到未加盐的一侧，因为草履虫能；如在一侧滴加牛肉汤，草履虫全都集中到牛肉汤中，因为草履虫能【单元练习与检测】一、选择题(共15小题，每小题2分，共30分)1．植物细胞细胞质中，与呼吸作用有关的结构是 ( ) A．线粒体 B．叶绿C．核糖体 D．内质网2．植物细胞细胞质中，与光合作用有关的结构是 ( ) A．线粒体 B．叶绿体 C．核糖体 D．内质网3．活细胞中，具有流动性、有利于细胞与外界环境之间进行物质交换的结构是( ) A．细胞膜 B．细胞质 C．细胞核 D．细胞壁4．在细胞中能控制细胞内外物质的进出，对保持细胞各种物质的稳定和细胞生命活动的正常进行有重要意义的结构是 ( ) A．细胞壁 B. 细胞质 C．细胞膜 D. 细胞核5．在生物的遗传中具有重要作用的细胞结构是 ( ) A．细胞壁 B．细胞膜 C．细胞质 D．细胞核6．在各种生物细胞内，其形态、结构和数目都是一定的结构是 ( )A ．线粒体B ．液泡C ．染色体D ．叶绿体7．植物体的各种细胞在形态、结构和功能上有很大差异，与其相关的是 ( )A ．细胞的分裂B ．细胞的分化C ．细胞的生长D ．细胞的增多8．血液属于 ( ) A ．上皮组织 B ．神经组织 C ．结缔组织 D ．肌肉组织9．人体与绿色开花植物体在结构层次上的主要不同是人体具有 ( ) A ．细胞B ．组织C ．器官D ．系统10．洋葱的表皮是一种( ) A ．器官 B ．保护组织 C ．上皮组织D ．基本组织 11．下列器官中，属于消化系统的是 ( ) A ．心脏B ．肾C ．肝D ．肺 12．参与人体消化、呼吸、运动、生殖等各种生命活动调节的系统是 （ ) A ．消化系统和呼吸系统 B ．消化系统和神经系统C ．神经系统和内分泌系统D ．呼吸系统和内分泌系统13．能大量吞食细菌，使污水净化的单细胞生物是 （ ）A ．变形虫 B ．小瓜虫 C ．喇叭虫 D 草履虫14．草履虫的主要特征是 ( ) A ．生活在淡水中 B ．受到刺激产生反应。
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6.下列叙述不正确的是（）
A.消化系统由多个功能相近的器官按一定顺序组合执行消化和吸收功能的系统.
B.消化系统由消化腺和消化管组成
C.消化系统中口腔和肝脏都是器官
D.消化系统独立完成吸收和消化,不收任何控制
7..人体的皮肤属于（）
A、细胞B、组织C、器官D、系统
8.将下面所列的名词，依照生物体的组成层次进行分类（细胞、组织、器官、系统、个体）
【教材导读】
（一）植物的结ห้องสมุดไป่ตู้层次
1.器 官：。
2.植物的六大器官：。
3.植物的生殖器官： 植物的营养器官：
4. 植物的结构层次是：。
（二）动物体的结构层次
1.系 统：。
①哺乳动物（包括人）的不同器官相互协同，组成、、、、、、、、八大系统。
②人体的消化系统由、 、、、等组成，完成功能。
③思考：羊的结构层次分别是什么？ 。
A、脑和皮肤 B、心脏和肾 C、肺和骨骼肌 D、肠和胃
3.玫瑰和小狗在个体组成层次上比较，缺少的层次是 （ ）
A、细胞 B、组织 C、器官 D、系统
4.下列不属于消化系统的是 （ ）
A、口 B、十二指肠 C、肾脏 D、肝脏
5.下列消化器官中,在食物消化时,不会与食物接触的是?（）
A、口腔B、小肠C、大肠D、胰腺
___七_年级____科学__学科导学案（学生版）
主编：____审核：_________使用时间：__________第___2___课时
课题
第三节 生物体的结构层次
【学习目标】
1、理解器官和系统的定义2、说出被子植物的六大器官，说出人体的八大系统
3、归纳出人体消化系统是如何工作的4、能说出植物和人体的结构层次。
（三）小结：多细胞生物体的结构层次是
细胞
组织 营养器官：根、茎、叶
植物六大器官
器官 生殖器官：花、果实、种子
动物人体主要器官
系统 人体八大系统
习题精选
1.以下关于生物体结构的叙述，错误的是（ ）
A、组织由细胞构成 B、器官由组织构成
C、系统由器官构成 D、生物体由系统构成
2.人体中最重要的器官和最大的器官分别是：（ ）