八年级数学上册 13.3 第2课时 运用“边角边”(SAS)判定三角形全等学案(无答案)(新版)冀教版
2024~2025学年度八年级数学上册第2课时 用“SAS”判定三角形全等教学设计

第2课时用“SAS ”判定三角形全等教学步骤师生活动教学目标课题12.2第2课时用“SAS ”判定三角形全等授课人素养目标1.掌握基本事实:两边及其夹角分别相等的两个三角形全等,经历探索“SAS ”的过程,培养学生观察、归纳及动手能力,发展学生的几何直观感知能力与推理能力.2.能用尺规作图:已知两边及其夹角作三角形,培养学生分析与作图能力.教学重点“SAS ”的探索及运用,尺规作图:已知两边及其夹角作三角形.教学难点“SAS ”的探究过程.教学活动教学步骤师生活动活动一:创设情境,新课导入设计意图设置悬念引起学生思考,为接下来探究三角形全等的判定条件——“SAS”做铺垫.【情境引入】小红到小明家去玩,发现小明正拿着一只玻璃容器苦思冥想,原来他想测量一下它的内径是多少,但是无法将刻度尺伸进去直接测量.小红帮他想出一个办法:把两根长度相等的小木条AB ,CD 的中点连在一起,木条可以绕中点O 自由转动,如下图所示,这样只要测量A ,C 之间的距离,就可以知道玻璃容器的内径.你想知道为什么吗?经过这节课的学习你就会知道答案了.【教学建议】此问题实际求证BD =AC,学生可联想到利用全等三角形的性质,而已有两边和夹角分别相等,自然过渡到探讨“SAS”是否可行,顺利衔接新课.这个问题中涉及了转化思想与数学建模思想.活动二:动手操作,探究新知设计意图以“两边一角分别相等”能否保证两个三角形全等切入主题,经历探索三角形全等的判定条件——“SAS”的过程,学会尺规作图:已知两边及其夹角作三角形的方法,并运用“SAS”解题,经历“SSA”无法判定两个三角形全等的探索过程.探究点用“SAS”判定三角形全等在上节课中我们知道用三个条件探索三角形全等共有四种情况——三边分别相等、两边一角分别相等、两角一边分别相等、三角分别相等,并探索了用“SSS”判定三角形全等的过程.这节课我们将继续探索“两边一角分别相等”能否证明两个三角形全等.问题“两边一角分别相等”有几种可能性呢?请举例.答:有两种可能性,如图所示.我们分情况进行讨论.探究先任意画出一个△ABC.再画出一个△A ′B ′C ′,使A ′B ′=AB ,A ′C ′=AC ,∠A ′=∠A(即两边和它们的夹角分别相等).把画好的△A ′B ′C ′剪下来,放到△ABC 上,它们全等吗?【教学建议】“探究”中讨论的是两边一角分别相等中的两边及其夹角分别相等的情形.这里对“SAS”的处理与“SSS”类似,先通过作图实验操作,让学生充分经历探究满足两边及其夹角分别相等的两个三角形是否全等的过程,然后总结规律,直接以基本事实的方式给出“SAS”的判定方法.需注意已知两边及其夹角作三角形也是课标要求的重要作图,需要学生掌握作图步骤,作图过程中利用了上节课学到的作一个角等于已知角的基本作图.设计意图问题4揭示图形语言与文字语言之间的联系,使学生经历从现实世界抽象出几何模型的过程,认识三角形的各个基本要素.如图给出了画△A′B′C′的方法.你是这样画的吗?答:上述画法是先画一个角,再画夹这个角的两边.也可以采用先画一边,然后画角,再画另一边的方法,步骤如下:(1)作A′B′=AB;(2)作∠B′A′E=∠A;(3)在射线A′E 上截取A′C′=AC;(4)连接B′C′.探究的结果反映了什么规律?由探究可以得到以下基本事实,用它可以判定两个三角形全等:也就是说,三角形的两条边的长度和它们的夹角的大小确定了,这个三角形的形状、大小就确定了.例(教材P 38例2)如图,有一池塘,要测池塘两端A ,B 的距离,可先在平地上取一个点C ,从点C 不经过池塘可以直接到达点A 和B.连接AC 并延长到点D ,使CD =CA.连接BC 并延长到点E ,使CE =CB.连接DE ,那么量出DE 的长就是A ,B 的距离.为什么?分析:如果能证明△ABC ≌△DEC ,就可以得出AB =DE.由题意可知,△ABC 和△DEC 具备“边角边”的条件.∴△ABC≌△DEC (SAS)∴AB=DE.追问:想一想,∠1=∠2的根据是什么?AB=DE 的根据是什么?答:∠1=∠2的根据是对顶角相等,AB=DE 的根据是全等三角形的对应边相等.从例题可以看出:因为全等三角形的对应边相等,对应角相等,所以证明线段相等或角相等时,常常通过证明它们是全等三角形的对应边或对应角来解决.思考如图,把一长一短的两根木棍的一端固定在一起,摆出△ABC.固定住长木棍,转动短木棍,得到△ABD.这个实验说明了什么?图中的△ABC 与△ABD 满足两边和其中一边的对角分别相等,即AB =AB ,AC =AD ,∠B =∠B ,但△ABC 与△ABD 不全等.这说明,有两边和其中一边的对角分别相等的两个三角形不一定全等.【教学建议】例题从实际背景中引申出几何问题——证明两条线段相等.可引导学生观察思考,要证的线段是两个三角形中的两条边,如果能证明两个三角形全等,那么就能利用全等三角形的性质得到线段相等.于是通过例题可以达到三个教学目的,一是让学生学会运用“SAS”解题;二是让学生更透彻地认识到证线段相等或角相等可以利用判定三角形全等的手段(之前的学习中已经提到过);三是启发学生联想,以另外的实际背景对活动一中的问题进行解释.【教学建议】“思考”以做实验的方式探讨两边和其中一边的对角分别相等能否保证两个三角形全等.教学中也可以画出如左栏图所示的图形,让学生直观地发现结论.这个过程也再次让学生体会到要判断一个命题是假命题,只要举出一个反例.最后是对“两边一角分别相等”能否保证两个三角形全等进行总结性描述.教学步骤师生活动°=30°.ABC≌△ECD(SAS).+∠ACD=90°,【作业布置】1.教材P43~45习题12.2第3,10,13题.2.《创优作业》主体本部分相应课时训练.板书设计第2课时用“SAS ”判定三角形全等1.基本事实:两边和它们的夹角分别相等的两个三角形全等(“边角边”或“SAS ”).2.尺规作图:已知两边及其夹角作三角形.3.实际应用:用“SAS ”判定三角形全等.教学反思本节课是探索三角形全等条件的第2课时,是在学习了“SSS ”之后展开的.它不仅是下节课探索其他判定三角形全等条件的基础,又为后面探索直角三角形全等的条件提供了很好的模式和方法.因此,本节课的知识具有承前启后的作用,占有相当重要的地位.同时,本节课具有较强的操作性和直观性,有利于学生从直观上积累感性认识,促进学生对新知识的理解和掌握.解题大招一用“SAS ”判定三角形全等的实际应用在实际生活中,常常通过说明两个三角形全等,得出对应边相等,对应角相等,从而解决一些实际问题,如把不能直接测量的长度(或角度)“转移”到可以直接测量的位置测量.例1如图是雨伞在开合过程中某时刻的截面图,D ,E 分别是伞骨AB ,AC 的中点,DM ,EM 是连接弹簧M 和伞骨的支架,且DM =EM ,在弹簧向上滑动的过程中,∠AMD =∠AME ,试说明AB =AC.解:在△ADM 和△AEM =EM ,AMD =∠AME ,=AM ,∴△ADM ≌△AEM(SAS ),∴AD =AE.∵D ,E 分别是AB ,AC 的中点,∴AD =12AB ,AE =12AC ,∴AB =AC.解题大招二用倍长中线法构造全等三角形当出现中线,而现有图形中不存在两个全等三角形时,常通过倍长中线法将中线延长一倍,根据“SAS ”构造全等三角形,再利用对应边相等去寻求线段间的数量关系.例2在数学课上,老师出示了这样一个问题:“如图①,在△ABC 中,AC =8,BC =5,D 为AB 边的中点,求AB 边上的中线CD 的取值范围.”经过小组合作交流,找到了解决方法——“倍长中线法”.请按照图②所示的思维框图,完成求解过程.解:如图①,延长CD 至点E ,使DE =CD ,连接AE ,则CE =2CD.∵D 为AB 边的中点,∴AD =BD.又∠ADE =∠BDC ,DE =DC ,∴△ADE ≌△BDC(SAS ),∴AE =BC =5.在△ACE 中,AC -AE <CE <AC +AE ,∴8-5<2CD <8+5,∴1.5<CD <6.5.解题大招三利用“SAS ”证三角形全等的“手拉手”模型例3两个大小不同的等腰直角三角板如图①放置,图②是由它抽象出的几何图形,B ,C ,E 三点在同一直线上,连接CD.(1)求证:△ABE ≌△ACD ;(2)试猜想CD 与BE 的位置关系,并证明你的结论.(1)证明:∵△ABC 和△ADE 都是等腰直角三角形,∴AB =AC ,AD =AE ,∠BAC =∠DAE =90°,∴∠BAC +∠CAE =∠DAE +∠CAE ,即∠BAE =∠CAD.在△ABE 和△ACD =AC ,BAE =∠CAD ,=AD ,∴△ABE ≌△ACD(SAS ).(2)解:CD ⊥BE.证明如下:∵△ABE ≌△ACD ,∴∠B =∠ACD.∵∠BAC =90°,∴∠B +∠ACB =90°,∴∠ACD +∠ACB =90°,即∠BCD =90°,∴CD ⊥BE.培优点用“SAS ”判定三角形全等解决动点问题例如图①,在△ABC 中,∠A =∠B ,AC =BC =20cm ,AB =16cm ,D 为AC 的中点.(1)如果点P 在线段AB 上以6cm /s 的速度由点A 向点B 运动,同时,点Q 在线段BC 上由点B 向点C运动.①若点Q 的运动速度与点P 的运动速度相等,经过1s 后,△APD 与△BQP 是否全等?说明理由.②若点Q 的运动速度与点P 的运动速度不相等,设运动时间为t s ,当t 为何值时,△APD 与△BQP 全等?求出此时点Q 的运动速度.(2)如图②,若点Q 以②中的运动速度从点B 出发,点P 以原来的运动速度从点A 同时出发,都按逆时针方向沿△ABC 的三边运动,经过多长时间,点P 与点Q 第一次在△ABC 的哪条边上相遇?解:(1)①△APD 与△BQP 全等.理由:经过1s 后,AP =BQ =6cm .∵AC =20cm ,D 为AC 的中点,∴AD =12AC =10cm .又BP =AB -AP =16-6=10(cm ),∴AD =BP.又∠A =∠B ,∴△APD ≌△BQP(SAS ).②因为v P ≠v Q ,所以AP≠BQ.又∠A=∠B,所以要使△APD与△BQP全等,只能AP=BP=12AB=8cm,BQ=AD=10cm,∴6t=8,解得t=43,∴点Q的运动速度为10÷43=7.5(cm/s).所以当t为43时,△APD与△BQP全等,此时点Q的运动速度为7.5cm/s.(2)因为v Q>v P,所以只能是点Q追上点P,即点Q比点P多走BC+AC的路程.设经过x s后点P与点Q第一次相遇,依题意得7.5x-6x=20+20,解得x=803,此时P运动了803×6=160(cm).又△ABC的周长为AB+BC+AC=16+20+20=56(cm),且160=56×2+48,所以点P,Q第一次是在AC边上相遇,即经过803s,点P与点Q第一次在△ABC的AC边上相遇.。
八年级数学上第13章全等三角形13.3全等三角形的判定2边角边课冀教

精彩一题 1、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实。2022年3月11日星期五2022/3/112022/3/112022/3/11
2、科学的灵感,决不是坐等可以等来的。如果说,科学上的发现有什么偶然的机遇的话,那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人,给那些善于 独立思考的人,给那些具有锲而不舍的人。2022年3月2022/3/112022/3/112022/3/113/11/2022 3、书籍—通过心灵观察世界的窗口.住宅里没有书,犹如房间里没有窗户。2022/3/112022/3/11March 11, 2022 4、享受阅读快乐,提高生活质量。2022/3/112022/3/112022/3/112022/3/11
所以∠DEC=∠AFB,即∠GEF=∠GFE.
10.(2018·山东菏泽)如图,AB∥CD,AB=CD,CE=BF.请写 出 DF 与 AE 的数量关系,并证明你的结论.
解:DF=AE.证明如下: 因为 AB∥CD,所以∠C=∠B. 因为 CE=BF,所以 CE-EF=BF-EF,即 CF=BE. 又因为 CD=BA,所以△DCF≌△ABE(SAS). 所以 DF=AE.
11.(2019·山东淄博)已知,在如图所示的“风筝”图案中,AB= AD,AC=AE,∠BAE=∠DAC. 求证:∠E=∠C.
证明:因为∠BAE=∠DAC, 所以∠BAE+∠CAE=∠DAC+∠CAE. 所以∠CAB=∠EAD. 又因为 AB=AD,AC=AE,所以△ABC≌△ADE(SAS). 所以∠C=∠E.
A.甲和乙
B.乙和丙
C.丙
D.乙
5.(2019·湖南邵阳)如图,已知 AD=AE,请你添加一个条件, 使得△ADC≌△AEB,你添加的条件是_A__B_=__A_C___.(不添加 任何字母和辅助线) (答案不唯一)
初中数学_三角形全等的判定(2)教学设计学情分析教材分析课后反思

12.2.2三角形全等的判定(SAS)教学设计一、学习目标在本课的教学中,不仅要让学生学会“边角边”这一全等三角形的识别方法,更主要地是要让学生掌握研究问题的方法,初步领悟分类讨论的数学思想. 从而激发学生学习数学的兴趣.为此,我确立如下:1.知识与能力:(1)学生在教师引导下,积极主动地经历探索三角形全等的条件的过程,体会利用操作、归纳获得数学结论的过程(2)掌握三角形全等的“边角边”的判定方法,能用三角形的全等解决一些实际问题。
2.过程与方法:经历探索三角形全等条件的过程,体会分析问题的方法,积累数学活动的经验,3.情感与态度:通过“边角边公理”的获得和使用,培养学生严密的逻辑思维品质以及勇于探索、团结协作的精神。
二、学习重点根据本节课的内容和地位,重点确定为:“边角边公理”的内容及应用学习难点发现、验证并归纳边角边公理内容,运用此结论解决实际问题。
三、教法分析鉴于教材特点及初二学生思维依赖于具体直观形象的特点,采用实验发现法,将有利于学生更好地理解与应用数学,获得成功的体验,增强学好数学的信心。
本节课主要采用实验发现法,同时以直观演示教学法、观察法、探究法为辅。
在教法上,尽可能地组织学生自主地通过观察、实验等数学活动,探究三角形全等的特征,通过对数学问题情境、数学活动情境等设计,调动学生学习数学的积极性。
运用多媒体直观演示,化静为动,使学生始终处于主动探索问题的积极状态中,使数学学习变得有趣、有效、自信、成功。
学法指导本节课主要是“边边边”这一基本事实的发现,故我在课堂教学中将尽量为学生提供“做中学”的时空,让学生进行小组合作学习,在“做”的过程中潜移默化地渗透分类讨论的数学思想方法,遵循“教是为了不教”的原则,让学生自得知识、自寻方法、自觅规律、自悟原理。
四、教学过程设计(一)创设情境,引入新知1.由生活中遇到的全等问题情境自然引入。
2.画一画如果两个三角形的两边和一角分别对应相等,那么会有几种情况。
八年级上13.3三角形全等的判定SASppt课件.3三角形全等的判定SASppt课件

C D
AE AD 已知) ____=____( ∠A= ∠A( 公共角)
AC AB 已知) _____=____(
A
E
B
∴ △AEC≌△ADB( SAS )
例1.已知: 如图AD∥BC,AD=CB。 求证:△ADC≌△CBA
变式一:已知:如图,点 在同一直线上AC∥DF, AC=DF ,EC=BF .△ABC 与 △DEF全等吗?说明 你的结论.
思考:已知一个三角形的两条边和一个角,那么这两条边 与这一个角的位置上有几种可能性呢? A A
图一 在图一中, ∠A 是AB和AC的夹角, 符合图一的条件,它 可称为“两边夹角”。
B
C
B
图二
C
符合图二的条件, 通常 说成“两边和其中一边的对角”
探索边角边
作图:① 画一个∠DAE=45 °②在AD、AE上分别取 B、C, 使 AB=3cm, AC=4cm.③连结BC,得△ABC.
在△ABC与△DEF中 AC=DF
∠C=∠F BC=EF
B
C F E
∴△ABC≌△DEF(SAS)
1.在下列图中找出全等三角形
30º
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ Ⅲ
Ⅳ Ⅳ
5 cm
30º
Ⅵ
Ⅶ
Ⅷ
Ⅴ
30º
探索边边角
两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形全等吗 ? 已知:AC=4cm,BC=3cm, ∠A=45 °.
C △ABC的形状与大小是唯
等。(可以简写成“边角边”或“SAS”)
用符号语言表达为:
A D
在△ABC与△DEF中 AC=DF
∠C=∠F BC=EF
B
冀教版八年级数学上册13.3《全等三角形的判定》课件

你有什么发现,试着用图形变化的角度说说
结论:两个三角形的两条边和其中一边的对 角对应相等时,这两个三角形不一定全等。
探究新知
学生活动二 【一起探究】
两边和这两边的夹角对应相等的两个三角形是否全等?
探究新知
已知:如图,在△ABC和△A′B′C′中, AB=A′B′,∠B=∠B′,BC=B′C′。 请同学们动手试一试,这两个三角形能否重合?
探究新知
理由:∵点B与点B ' 重合,边BC落在边B′C′上,BC=B ' C ' ∴边BC与边B ' C ' 重合。 ∴点C与点C ' 重合。 ∵∠B=∠B ', ∴边AB落在边A ' B ' 上。 ∵AB=A ' B ', ∴边AB与边A ' B ' 重合。 ∴点A与点A ' 重合. 由两点确定一条直线可得AC与A ' C ' 重合。 ∴ △ABC≌△A′B′C′
回顾复习
2.(1)若已知AB=DC,试说明△ABC≌△DCB. ①以“SSS”为依据,还需添加一个条件为______; ②以“SAS”为依据,还需添加一个条件为______ ;
(2)若已知∠ABC=∠DCB,试说明△ABC≌△DCB. ①以“ASA”为依据,还需添加一个条件为______ ; ②以“AAS”为依据,还需添加一个条件为______ .
巩固练习
解:∵ AD =BE
(已知)
∴AB =DE (等式的性质)
∵ BC∥EF (已知)
∴ ∠ABC=∠E(两直线平行,同位角相等) 在△ ABC和 △ DEF中
三角形全等的判定(SAS)

13.3 三角形全等的判定2(SAS )学习目标1.三角形全等的“边角边”的条件.2.经历探索三角形全等条件的过程,体会利用操作、•归纳获得数学结论的过程.3.掌握三角形全等的“SAS ”条件.并能运用“SAS ”证明简单的三角形全等问题. 学习重点: 三角形全等的条件.学习难点: 寻求三角形全等的条件.学习过程:一、:温故知新你已经掌握的证明三角形全等的方法是什么?二、读一读,想一想,画一画,议一议1、我们已经研究过三条边分别对应相等可以证明两个三角形全等,今天我们研究第二种两条边和一个内角如图,AC 、BD 相交于O ,AO 、BO 、CO 、DO 的长度如图所标,△ABO 和△CDO 是否能完全重合呢?不难看出,这两个三角形有三对元素是相等的: AO =CO ,∠AOB =∠COD , BO =DO如果把△OAB 绕着O 点顺时针方向旋转,因为OA =OC ,所以可以使OA 与OC 重合;又因为∠AOB =∠COD , OB =OD ,所以点B 与点D 重合.这样△ABO 与△CDO 就完全重合.由此,我们得到启发:判定两个三角形全等,不需要三条边对应相等,而且,从上面的例子可以引起我们猜想:如果两个三角形有两边和它们的夹角对应相等,那么这两个三角形全等.2.上述猜想是否正确呢?不妨按上述条件画图并作如下的实验:(1)读句画图:①画∠DAE =45°,②在AD 、AE 上分别取 B 、C ,使 AB =3. cm , AC =2cm .③连结BC ,得△ABC .④请把你画出来的三角形与同组同学画出来的三角形叠在一起,你发现了什么?⑤如果把你画的三角形剪下来放到其他同学画的△ABC 上,你发现了什么?_____________________________3.总结:“边角边”公理:___________________________________________________书写格式:几何符号语言(2)做一做 如图,已知两条线段和一个角,以这两条线段为边,以这个角为其中一条边的对角,画一个三角形.第4题第3题C把你画的三角形与其他同学画的三角形进行比较,所有的三角形一定都会全等吗?三、小组合作学习(1)如图3,已知AD ∥BC ,AD =CB ,要用边角边公理证明△ABC ≌△CDA ,需要三个条件,这三个条件中,已具有两个条件,一是AD =CB(已知),二是___________;还需要一个条件_____________(这个条件可以证得吗?).(2)如图4,已知AB =AC ,AD =AE ,∠1=∠2,要用边角边公理证明△ABD ≌ACE ,需要满足的三个条件中,已具有两个条件:_________________________还需要一个条件_____________(这个条件可以证得吗?).四、 新知识的应用例1.如图,是中边的中点,,且.求证:⑴≌ ⑵例2.点、、、在同一直线上,,且.求证:⑴≌ ⑵五.评价反思 概括总结:1.根据边角边公理判定两个三角形全等,要找出两边及夹角对应相等的三个条件.2.找使结论成立所需条件,要充分利用已知条件(包括给出图形中的隐含条件,如公共边、公共角等),并要善于运用学过的定义、公理、定理.六.当堂检验1.已知:如图,AB =AC ,F 、E 分别是AB 、AC 的中点.求证:△ABE ≌△ACF .D ABC ∆BC ACD ABD ∠=∠AC AB =ABD ∆ACD ∆EC EB =AD F B BF AD =BC AE //AEF ∆BCD ∆CD EF //第2题第1题A2.已知:点A、F、E、C在同一条直线上, AF=CE,BE∥DF,BE=DF.求证:△ABE≌△CDF.七、作业1.如图,下列条件中能使≌的是()A., B.,C., D.,2.如图,线段、互相平分交于点,则下列结论错误的是()A. B. C. D.3.如图,已知,.求证:≌4.如图,于,于,,.求证:1.如图,于点,且,,则的周长为()A.15 B.20 C.25 D.30第1题第 3题第4题2.已知两边及其中一边的对角,作三角形,下列说法中正确的是()A.能作唯一的一个三角形 B.最多能作两个三角形C.不能作出确定的三角形 D.以上说法都不对3.如图,已知,,要使≌,下面所添的条件正确的是()A. B. C. D.ABD∆ACD∆ACAB=CB∠=∠ACAB=ADCADB∠=∠ACAB=CADBAD∠=∠CDBD=CADBAD∠=∠AB CD OBCAD=DC∠=∠BCAD//OBOC=BCAD//BCAD=ADC∆CBA∆DECD⊥D DBAB⊥B BECD=DEAB=AECE⊥BCDE⊥E CEBE=15=+ACAB ABD∆1∠=∠B CFBE=ABC∆DEF∆DFAC=EFBC=EFAC=DEAB=4.如图,在中,,点、是中线上的两点,则图中可证明为全等的三角形有( )A . 3对B .4对C .5对D .6对5.如图,点、、、在同一直线上,,,. ⑴求证:≌⑵你还可以得到的结论是(写出一个即可)6.如图,是和的平分线,,求证:7.如图,已知、是线段上的两点,且,,. 求证:ABC ∆AC AB =E F AD A E B D DE AB =DF AC =DF AC //ABC ∆DEF ∆OP AOC ∠BOD ∠OC OA =OD OB =CD AB =E F AB BF AE =BC AD =B A ∠=∠CE DF =。
13.3 全等三角形的判定 - 第2课时课件(共17张PPT)

尺规作图:作△A'B'C'使A'B'=AB=3 cm,∠B'=∠B=30°,B'C'=BC=5 cm.
基本事实二
如果两个三角形的两边和它们的夹角对应相等,那么这两个三角形全等.
基本事实二可简记为“边角边”或“SAS”.
例1 已知:如图,AD//BC,AD=CB. 求证:△ADC≌△CBA.
B′
A′
C
解:在岸上取可以直接到达A,B的一点C,
连接AC,延长AC到点A′,使A′C=AC;
连接BC,并延长BC到点B′,使B′C=BC.
连接A′ B′,量出的长度就是AB两点间距离.
证明:在△ABC与△A′B′C中,
∴△ABC≌△A′B′C(SAS).
∴A′B′=AB(全等三角形对应边相等).
13.3 全等三角形的判定第2课时
第十三章 全等三角形
学习目标
1.探索并正确理解三角形全等的判定方法“SAS”.2.会用“SAS”判定方法证明两个三角形全等及进行简单的应用.3.了解“SSA”不能作为两个三角形全等的条件.
学习重难点
三角形全等的判定方法“SAS”.
难点
重点
“SAS”判定方法证明两个三角形全等.
2.已知:如图, AC和BD相交于点O,OA=OC,OB=OD. 求证:DC∥AB.
∴△COD≌△AOB(SAS),
∴∠C=∠A(全等三角形对应角相等),
∴ DC∥AB (内错角相等的两条直线平行).
3.如图,在湖泊的岸边有A、B,难以直接量出A, B两点间的距离,你能设计一种量出A, B间距的方案吗?说明你这样设计的理由.
拓展提升
1.如图, 点E、F在AC上, AD//BC, AD=CB, AE=CF. 求证:△AFD≌△CEB.
人教版数学八年级上册《三角形全等的判定——“边角边”》说课稿

人教版数学八年级上册《三角形全等的判定——“边角边”》说课稿一. 教材分析人教版数学八年级上册《三角形全等的判定——“边角边”》这一节主要让学生掌握三角形全等的判定方法之一——边角边(SAS)判定法。
在之前的学习中,学生已经掌握了三角形的基本概念、性质以及三角形的判定方法。
本节课的内容是在此基础上,引导学生进一步探究三角形全等的条件,并通过实例让学生学会运用边角边判定法证明三角形全等。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的数学基础,对三角形的相关知识有一定的了解。
但是,学生在运用数学知识解决实际问题时,往往还存在一定的困难。
因此,在教学过程中,教师需要关注学生的学习需求,引导学生积极参与课堂讨论,提高学生运用数学知识解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能:让学生掌握三角形全等的判定方法之一——边角边(SAS)判定法,能运用边角边判定法证明三角形全等。
2.过程与方法:通过观察、操作、思考、交流等过程,培养学生推理、论证的能力。
3.情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的团队合作意识,使学生感受到数学在生活中的应用价值。
四. 说教学重难点1.教学重点:掌握三角形全等的判定方法——边角边(SAS)判定法。
2.教学难点:如何引导学生理解并运用边角边判定法证明三角形全等。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法,引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径,自主探究三角形全等的判定方法。
2.利用多媒体课件辅助教学,生动展示三角形全等的判定过程,提高学生的学习兴趣。
3.采用分组讨论、合作交流的教学手段,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入新课:通过复习三角形的基本概念、性质和判定方法,引出本节课的内容——三角形全等的判定方法之一——边角边(SAS)判定法。
2.自主探究:让学生观察两个三角形,引导学生发现判定两个三角形全等的方法。
学生在教师的引导下,通过观察、思考、交流,总结出边角边(SAS)判定法。
冀教版2020-2021年八年级数学上册导学案:13.3 第2课时 运用“边角边”(SAS)判定三角形全等【含答案】

冀教版2020-2021年八年级数学上册导学案13.3 全等三角形的判定第2课时运用“边角边”(SAS)判定三角形全等学习目标:1.探索并正确理解三角形全等的判定方法“SAS”.(重点)2.会用“SAS”判定方法证明两个三角形全等及进行简单的应用.(难点)3.了解“SSA”不能作为两个三角形全等的条件.学习重点:三角形全等的判定方法“SAS”.学习难点:“SAS”判定方法证明两个三角形全等.一、知识链接1.若△AOC≌△BOD,则有对应边:AC=_______,AO=_______,CO=_______,对应角有: ∠A=_______,∠C=_______,∠AOC=_______.2.填空:已知:AC=AD,BC=BD,求证:AB是∠DAC的平分线.证明:在△ABC和△ABD中,AC=AD ( ),BC=BD ( ),_____=______()∴△ABC≌△ABD( ).∴∠1=∠2 ().∴AB是∠DAC的平分线(角平分线定义).二、新知预习3.探究:两条边和一个角分别对应相等的两个三角形是不是全等的呢?(1)画一个三角形,使它的两条边长分别是3cm,.5cm,并且使长为1.5cm的这条边所对的角是30°.(2)从(1)的操作过程中我们可以发现:两个三角形的两条边和其中一边的对应角相等时,这两个三角形_________.(3)画一个三角形,使得它的两条边长分别是3cm,5cm,并且使两边夹角为30°.自主学习(4)从(1)的操作过程中我们可以发现:两个三角形的两边和它们的夹角对应相等那么这两个三角形_________.于是我们可以得到关于三角形全等的另一个基本事实:基本事实二如果两个三角形的两边和它们的夹角对应相等,那么这两个三角________.三、自学自测1.如图,AB=CB ,∠ABD= ∠CBD,那么△ABD 和△CBD 全等吗?2.如图,有一池塘,要测池塘两端A、B的距离,可先在平地上取一个可以直接到达A和B 的点C,连接AC并延长到点D,使CD=CA,连接BC并延长到点E,使CE=CB.连接DE,那么量出DE的长就是A、B的距离,为什么?四、我的疑惑_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________合作探究一、要点探究探究点:用“SAS”判定三角形全等)问题1:下列条件中,不能证明△ABC≌△DEF的是(B.AB=DE,∠A=∠D,AC=DFC.BC=EF,∠B=∠E,AC=DFD.BC=EF,∠C=∠F,AC=DF【归纳总结】全等三角形是证明线段和角相等的重要工具.【针对训练】下列条件中,可以保证△ABC≌△A'B'C'的是()A.AB=A'B',AC=A'C',∠C=∠C'B.AB=A'B',AC=A'C',∠B=∠B'C.AB=A'B',BC=B'C',∠A=∠A'D.AB=A'B',BC=B'C',∠B=∠B'问题2:如图,A、D、F、B在同一直线上,AD=BF,AE=BC,且AE∥BC.求证:△AEF≌△BCD.【归纳总结】判定两个三角形全等时,若有两边一角对应相等时,角必须是两边的夹角.【针对训练】已知:如图,点E,A,C在同一条直线上,AB∥CD,AB=CE,AC=CD.求证:BC=ED.问题3:已知:如图,BC∥EF,BC=BE,AB=FB,∠1=∠2,若∠1=45°,求∠C的度数.【归纳总结】全等三角形是证明线段和角相等的重要工具.【针对训练】已知:如图,AB=AC,AD=AE,∠1=∠2. 求证:BD=CE.二、课堂小结内容“边角边”两边和它们的夹角分别相等的两个三角形全等(可以简写为“边角边”或“________”).在△ABC和△A′B′C′中,∵⎩⎪⎨⎪⎧AB=A′B′∠B=∠B′BC=B′C′∴△ABC≌△A′B′C′(SAS).易错提醒“SAS”中的角必须是两条边的夹角,而不是其中一边的对角,两边和其中一边的对角对应相等的两个三角形________全等(填“一定”或“不一定”).如图所示的两个三角形的两组边及一条边的对角相等,很明显这两个三角形不全等.1.下列图形中有没有全等三角形,并说明全等的理由.2.在下列推理中填写需要补充的条件,使结论成立.在△AEC和△ADB中,当堂检测_______=________(已知)∠A=∠A(公共角),_______=________,∴△AEC≌△ADB ( ).3.已知:如图,AB=DB,CB=EB,∠1=∠2,求证:∠A=∠D.4.如图,点E、F在AC上,AD//BC,AD=CB,AE=CF.求证:△AFD≌△CEB.5.如图,四边形ABCD、DEFG都是正方形,连接AE、CG.求证:(1)AE=CG;(2)AE⊥CG.当堂检测参考答案:1.甲与丙全等,SAS.2.AB AC AD AE SAS3.证明:∵∠1=∠2(已知)∴∠1+∠DBC=∠2+ ∠DBC(等式的性质),即∠ABC=∠DBE. 在△ABC和△DBE中,AB=DB(已知),∠ABC=∠DBE(已证),CB=EB(已知),∴△ABC≌△DBE(SAS).∴∠A=∠D(全等三角形的对应角相等).4.证明:∵AD//BC,∴∠A=∠C,∵AE=CF,∴AE+EF=CF+EF,即AF=CE.在△AFD和△CEB中,AD=CB(已知),∠A=∠C(已知),AF=CE(已知),∴△AFD≌△CEB(SAS).5.。
初中数学八年级《三角形全等的判定“边角边”(SAS)》优秀教学设计

特别是尺规作图中每一个严格步骤更是一个难点, 把推理过程叙述清楚也存在困 难。所以 , 本节课学生需要在老师的引导下来作图和探究。
从情感方面看: 八年级学生有一定的数学知识形成的基础 , 处于形象思维到 抽象思维过渡的阶段 , 思维较为活跃 .
四、教学策略选择与设计 本节课采用启发引导教学法 , 以学生动手实验(即尺规作图)为主,教师引导
为辅;借助教师一同作的三角形和幻灯片直观演示,分散难点。在一系列数学活 动中新知得以巩固。
五、教学资源与工具设计
多媒体课件、三角板、直尺、圆规、自制的教具( 六、教学过程 (一)创设情境,引入新知
P39 页的思考)
总结出三角形全等的判定定理( SAS),通过多媒体课件展示正确的文字语言和几
何语言
文字语言: 两边及其夹角分别相等的两个三角形全等(简记为“边角边”
或“ SAS”)。
几何 语言:(如图所示)
在△ ABC和△ A′ B′ C′中, AB=A′ B′
A
A
′
∠ B=∠ B’
BC=B′ C′
∴ △ ABC ≌△ A′ B′ C′ (SAS)
性,学生跃跃欲试,从而对学习本节课有了更大的信心。
它方法的思考,带着问题进入本节课的学习。
紧接着教师板书课题,展示学习目标,明确学习任务。
(二) 问题引导,自主探究
活动一:
问题 1: 如何用尺规作一个角等于已知角? 师生活动: 动手用直尺、圆规画图. 已知:∠ AOB.
求作:∠ A1O1B,1 使∠ A1O1B1∠= AOB. 学生边作图边叙述作图步骤, 【作法】(1)以点 O为圆心,以适当长为半径画 弧,交 OA?于点 C,?交 OB于点 D;( 2)作射线 O1A1,以点 O1为圆心,以 OC长为 半径画弧,交 O1A1于点 C1;( 3)以点 C1为圆心,以 CD?长为半径画弧,交前面 的弧于点 D1;(4)过点 D1作射线 O1B1,∠ A1O1B1就是所求的角. 设计意图:帮助学生复习了尺规作图的步骤,既符合学生的认知规律,又为
八年级数学上册《角边角判定三角形全等》教案、教学设计

在学生讨论结束后,我会布置一些课堂练习题,让学生独立完成。这些练习题分为基础题和提高题,旨在巩固学生对角边角判定方法的理解和应用。
在学生完成练习题的过程中,我会密切关注他们的解题情况,针对共性问题进行讲解。同时,鼓励学生之间相互讨论,共同解决难题。
(五)总结归纳,500字
在课堂的最后阶段,我会引导学的含义及其应用,强调其在解决实际问题中的重要性。
(1)针对学生在课堂练习中表现出的薄弱环节,设计相应的习题,帮助学生巩固知识。
(2)鼓励学生总结自己在解决全等三角形问题时的心得体会,并与同学分享。
3.运用全等三角形的性质解决实际问题时,分析问题和解决问题的能力。
教学设想:
1.创设情境,导入新课:通过展示生活中全等三角形的实例,激发学生对本节课的兴趣。例如,比较两个三角形的形状和大小,引导学生思考如何判断两个三角形是否全等。
2.自主探究,合作交流:在课堂上,教师提出问题,引导学生通过观察、猜想、验证等环节,自主探究角边角判定三角形全等的规律。在此基础上,组织学生进行小组讨论,分享自己的发现,培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重难点和教学设想
(一)教学重点
1.角边角(ASA)判定三角形全等的条件及其应用。
2.全等三角形性质的运用,解决实际问题。
3.几何证明过程中逻辑思维能力的培养。
(二)教学难点
1.角边角判定条件的理解,尤其是对角对应相等、边对应相等的理解。
2.在复杂几何图形中,准确找出符合角边角条件的全等三角形。
四、教学内容与过程
(一)导入新课,500字
在课堂开始时,我将向学生展示两幅完全相同的三角形图片,并提出问题:“如何判断这两个三角形是否完全相同呢?”让学生思考并尝试回答。接着,我会引导学生回顾已学的全等三角形判定方法(SSS、SAS),并提问:“除了这些方法,还有其他判定三角形全等的方法吗?”通过这个问题,激发学生对新知识的探究欲望。
华东师大版八年级上册第13章三角形全等判定第二课时角边角教学设计

3.重点:培养学生的团队合作意识,提高学生的沟通与协作能力。
难点:如何在小组合作过程中,引导学生充分发挥个人优势,实现优势互补,提高团队整体解决问题的能力。
(二)教学设想
1.教学方法:
(1)采用启发式教学,创设问题情境,引导学生主动探究“角边角”全等判定的条件和证明方法。
(2)运用实物模型、几何画板等教学工具,帮助学生直观地理解几何关系,提高几何作图和观察几何关系的能力。
(3)采用小组合作、讨论交流等形式,培养学生团队合作意识,提高学生的沟通与协作能力。
2.教学步骤:
(1)导入:通过复习已学的全等三角形判定方法,为新课学习打下基础。
(2)探究:引导学生观察、操作,发现并总结“角边角”全等判定的规律。
(1)定义:如果两个三角形的两个角和它们之间的夹边分别相等,那么这两个三角形全等。
(2)条件:两个三角形的两个角相等,且它们之间的夹边相等。
(3)示例:通过几何画板或实物模型,演示两个符合ASA条件的三角形是如何全等的。
2.探究活动:组织学生进行小组讨论,引导学生发现并总结ASA全等判定的规律。
(1)操作:让学生利用几何画板或实物模型,尝试拼凑符合ASA条件的三角形。
3.小组合作的作业,要求每个成员都参与其中,共同完成任务。
2.教师总结:对本节课的主要内容进行梳理和归纳,强调重点,指出易错点。
3.布置作业:布置适量的课后作业,巩固所学知识,提高学生的几何素养。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的“角边角”(ASA)全等判定方法,提升学生的几何推理和问题解决能力,特布置以下作业:
1.基础巩固题:
初中数学八年级《三角形全等的判定“边角边”(SAS)》优秀教学设计

12.2 三角形全等的判定(SAS)教学设计12.2 三角形全等的判定(SAS)安阳市第三十三中学郭红宪一、教学内容解析本节课是人教版数学八年级上册第十二章第二节第二课时,本节课是在学生学习了三角形的有关要素和性质、全等图形的特征、全等三形判定一(SSS)的基础上进行的,它是证明线段相等、角相等的重要方法,同时为今后探索直角三角形全等的条件以及三角形相似的条件提供很好模式和方法.二、学习目标分析根据教学内容的特点和数学课程标准的要求,确定本节课教学目标如下:(1)知识技能:掌握并运用“边角边”判定方法解决生活中的一些实际问题。
(达成目标1的标志:学生能运用定理内容规范推理。
)(2)过程与方法:经历探究两个三角形全等条件的过程,体会利用操作、观察获得三角形全等的“边角边”判定方法。
(达成目标2的标志:学生能独立思考,自主完成探究任务。
)(3)情感态度:通过对问题的共同探讨,培养学生的协作精神.(达成目标3的标志:学生积极参与活动,精神愉悦。
)根据教学目标,我认为本节课重点:理解和掌握三角形全等的判定方法“SAS”。
难点:探究三角形全等条件“SAS”及其灵活应用。
三、学习者特征分析从知识层面看:学生之前已经学习了三角形全等的判定方法(SSS),为学好本节课打下基础。
从能力方面看:学生从尺规作图、动手裁剪、得到结论等过程就是一个难点,特别是尺规作图中每一个严格步骤更是一个难点,把推理过程叙述清楚也存在困难。
所以,本节课学生需要在老师的引导下来作图和探究。
从情感方面看:八年级学生有一定的数学知识形成的基础,处于形象思维到抽象思维过渡的阶段,思维较为活跃.四、教学策略选择与设计本节课采用启发引导教学法,以学生动手实验(即尺规作图)为主,教师引导为辅;借助教师一同作的三角形和幻灯片直观演示,分散难点。
在一系列数学活动中新知得以巩固。
五、教学资源与工具设计多媒体课件、三角板、直尺、圆规、自制的教具(P39页的思考)六、教学过程(一)创设情境,引入新知问题:如图,有一个日常生活常用的测量内槽宽的工具,你能测量工件的内径吗?教师引入实物让学生观察和发表想法。
八年级数学全等三角形的判定

解:由题可知,∠ACB=∠DCE(对顶角相等). 在△CAB和△CDE中,
பைடு நூலகம்
A
B
CA=CD,
1
∠ACB=∠DCE,
C
CB=CE,
2
∴△CAB≌△CDE(SAS).
E
D
∴AB=DE,即DE的长就是A,B的距离.
合作探究
思考:把一长一短的两根木棍的一端固定在一起,摆出△ABC . 固定住长木棍,转动短木棍,得到△ABD.那么,△ABC 和△ABD 满足哪些相等的量? △ABC 和△ABD全等吗?
相等的量有:AB =AB,AC = AD,∠B =∠B,
A
△ABC 和△ABD 不全等.
这个试验说明了什么?
B
CD
结论:两边和其中一边的对角对应相等的两个三角形 不一定全等.
经典例题
如图所示,△ABC是一个钢架,AB=AC,AD是连接点
A与BC中点D的支架。
A
求证△AA∠DBBD⊥=≌∠B△CACD.
• 能力目标:经历探索三角形全等条件的过程,让学生 初步体会分类讨论的思想,提高分析、解决问题的能 力。
• 情感目标:通过探究活动,培养学生合作交流的意识和 勇于探索、团结协作的精神。
3、教学重、难点
• 教学重点:经历对三角形全等条件的分析与画图验证的 过程;能应用“边边边”这一基本事实判定两个三角形 全等;了解三角形的稳定性.
全等条件 的证明
证明:∵D是BC的中点, ∴BD=CD。
B
D
C
公共边
AB=AC,
在△ABD和△ACD中 BD=CD, AD=AD.
罗列两个三角 形全等的条件
∴△ABD≌△ACD (SSS).
13.3 第2课时 利用“边角边”判定两个三角形全等

第2课时 利用“边角边”判定两个三角形全等知识点 全等三角形的判定(SAS )命题角度1 根据“边角边”证明三角形全等 1.(1)如图13-3-17,在△ABC 和△DEF 中,∵⎩⎨⎧AB = ,= ,BC = ,∴△ABC ≌△DEF (SAS).图13-3-17 图13-3-18(2)如图13-3-18,AC 与BD 相交于点O ,OA =OD ,OB =OC ,又因为________=________,所以△AOB ≌△DOC ,其依据是________.2.如图13-3-19,AC ,BD 相交于点O ,∠1=∠2,若用“SAS ”说明△ACB ≌△BDA ,则还需要加上条件( )A .AD =BCB .BD =AC C .∠D =∠C D .OA =AB图13-3-19 图13-3-203.如图13-3-20,a ,b ,c 分别表示△ABC 的三边长,则下面与△ABC 一定全等的三角形是()图13-3-214.如图13-3-22,如果AD=BC,∠1=∠2,那么△ABC≌△CDA,根据是____________.图13-3-225.教材练习第1题变式如图13-3-23,点E,F在AB上,AD=BC,∠A=∠B,AE=BF.求证:△ADF≌△BCE.图13-3-23命题角度2根据三角形全等证明线段相等、角相等6.如图13-3-24所示,在△ACD和△BCE中,若AC=BC,DC=EC,则无法得出的结论是()A.∠CEB=∠CDA B.∠A=∠BC.AD=BE D.OB=OE图13-3-24 图13-3-257.如图13-3-25所示,要测量池塘AB的宽度,在池塘外选取一点P,连接AP,BP 并各自延长,使PC=P A,PD=PB,连接CD,测得CD的长为100 m,则池塘宽AB为________m.8.2018·南充如图13-3-26,已知AB=AD,AC=AE,∠BAE=∠DAC.求证:∠C=∠E.图13-3-26 9.2018·菏泽改编如图13-3-27,AB∥CD,AB=CD,CE=BF.请写出DF与AE的关系,并证明你的结论.图13-3-2710.如图13-3-28,OA=OC,OB=OD且OA⊥OB,OC⊥OD,有下列结论:①△AOD≌△COB;②CD=AB;③∠CDA=∠ABC.其中正确的结论是()图13-3-28A.①②B.①②③C.①③D.②③11.如图13-3-29所示,已知AB⊥BD,垂足为B,ED⊥BD,垂足为D,AB=CD,BC=DE,则∠ACE=________°.图13-3-29 图13-3-3012.如图13-3-30,AB=AC,∠BAC=∠DAE,AD=AE,∠1=35°,∠2=30°,那么∠3=________°.13.如图13-3-31,在△ABC中,∠B=∠C,BC=10,D为AB边上一点,且BD=4,动点P从点B出发以每秒3个单位长度的速度向点C运动,同时,另一个动点Q从点C出发以相同速度向点A运动.试探究:当运动几秒时,△BPD与△PCQ全等?图13-3-3114.(1)如图13-3-32①,已知AB=AC,D为∠BAC的平分线上一点,连接BD,CD,则根据________可证明△ABD≌△ACD;(2)如图②,已知AB=AC,D,E为∠BAC的平分线上的两点,连接BD,CD,BE,CE.则图中有几对全等三角形?请证明你的结论;(3)如图③,已知AB=AC,D,E,F为∠BAC的平分线上的三点,连接BD,CD,BE,CE,BF,CF.则图中有________对全等三角形,…,依此规律,第n个图形中有________对全等三角形.图13-3-32教师详解详析1.(1)DE ∠B ∠E EF (2)∠AOB ∠DOC SAS2.B [解析] 利用“SAS ”证明三角形全等时,“边”是对应相等的角的两边.因为∠1=∠2,AB =BA ,所以添加BD =AC 即可证明.3.B [解析] 根据全等三角形的判定方法逐个进行验证,做题时要找准对应边和对应角. 4.SAS [解析] 在△ABC 和△CDA 中,已知AD =BC ,∠1=∠2,隐含的条件是AC =CA ,因此可根据SAS 判定出△ABC ≌△CDA.5.证明:∵AE =BF ,∴AE +EF =BF +EF , 即AF =BE.在△ADF 与△BCE 中,∵⎩⎨⎧AD =BC ,∠A =∠B ,AF =BE ,∴△ADF ≌△BCE(SAS ).6.D [解析] 在△ACD 和△BCE 中,∵⎩⎨⎧AC =BC ,∠C =∠C ,DC =EC ,∴△ACD ≌△BCE(SAS ),∴∠CEB =∠CDA ,∠A =∠B ,AD =BE.而无法得到OB =OE. 7.100 [解析] 连接AB.在△APB 和△CPD 中,∵⎩⎨⎧PA =PC ,∠APB =∠CPD ,PB =PD ,∴△APB ≌△CPD(SAS ).∴AB =CD =100米.即池塘的宽AB 为100 m . 8.证明:∵∠BAE =∠DAC , ∴∠BAE -∠CAE =∠DAC -∠CAE , 即∠BAC =∠DAE. 在△ABC 和△ADE 中,∵⎩⎨⎧AB =AD ,∠BAC =∠DAE ,AC =AE ,∴△ABC ≌△ADE(SAS ), ∴∠C =∠E.9.解:DF ∥AE 且DF =AE. 证明:∵AB ∥CD ,∴∠C =∠B. ∵CE =BF ,∴CE -EF =BF -EF ,即CF =BE.在△CDF 和△BAE 中,∵⎩⎨⎧CF =BE ,∠C =∠B ,CD =BA ,∴△CDF ≌△BAE , ∴DF =AE ,∠DFC =∠AEB.∵∠DFE =180°-∠DFC ,∠AEF =180°-∠AEB ,∴∠DFE =∠AEF ,∴DF ∥AE. 10.B [解析] ∵OA ⊥OB ,OC ⊥OD ,∴∠AOB =∠COD =90°,∴∠AOB +∠AOC =∠COD +∠AOC , 即∠COB =∠AOD.在△AOB 和△COD 中,∵⎩⎨⎧AO =CO ,∠AOB =∠COD ,BO =DO ,∴△AOB ≌△COD(SAS ), ∴AB =CD ,∠ABO =∠CDO.在△AOD 和△COB 中,∵⎩⎨⎧AO =CO ,∠AOD =∠COB ,DO =BO ,∴△AOD ≌△COB(SAS ), ∴∠CBO =∠ADO ,∴∠ABO -∠CBO =∠CDO -∠ADO , 即∠ABC =∠CDA.综上所述,①②③都是正确的.11.90 [解析] 由条件可证Rt △ABC ≌Rt △CDE ,∴∠A =∠DCE , ∴∠DCE +∠ACB =90°,故∠ACE =90°.12.65 [解析] 由条件可得△ABD ≌△ACE ,进一步得到∠ABD =∠2,再利用∠3=∠1+∠ABD 即可求解.13.解:设动点P 运动了t 秒,△BPD 与△PCQ 全等,则BP =3t ,CQ =3t ,CP =10-3t ,∴BP =CQ.①当CP =BD =4时,即10-3t =4,解得t =2,即当t =2时,△BDP ≌△CPQ. ②当BD =CQ 时,即3t =4,解得t =43,此时BP ≠CP ,故t =43时,△BPD 与△CPQ 不全等.所以当运动2秒时,△BPD 与△PCQ 全等. 14.(1)SAS(2)有3对,分别是△ABD ≌△ACD ,△ABE ≌△ACE ,△BDE ≌△CDE. 证明:∵AD 是∠BAC 的平分线, ∴∠BAD =∠CAD. 在△ABD 与△ACD 中,∵⎩⎨⎧AB =AC ,∠BAD =∠CAD ,AD =AD ,∴△ABD ≌△ACD. 同理可证△ABE ≌△ACE. ∵△ABE ≌△ACE ,∴BE =CE. ∵△ABD ≌△ACD ,∴BD =CD.在△BDE 与△CDE 中,∵⎩⎨⎧BE =CE ,BD =CD ,DE =DE ,∴△BDE ≌△CDE , ∴题图中有3对全等三角形.(3)6n (n +1)2。
13.3全等三角形的判定2(SAS)教学 设计

13.3全等三角形的判定2(SAS)——卡钳的学问一、教学目标1、知识技能目标:掌握基本事实“如果两个三角形的两边和它们的夹角对应相等,那么这两个三角形全等。
”,并会利用这一基本事实进行相关证明,解决有关问题。
2、过程方法目标:让学生积极主动地经历探索三角形全等的条件(SAS)的过程,体会利用操作、分析及推理等获得数学结论的过程,经历利用所学知识解决实际问题的过程,进一步发展学生自主探索、合作交流及解决问题的能力。
3、情感态度价值观:培养学生探究数学问题的兴趣,体会“数学源于生活,又服务于生活”,感受数学的价值,通过学习让学生感受成功,建立自信。
二、教学重点经历探索三角形全等的条件(SAS)的过程,能运用SAS判断两个三角形全等。
三、教学难点三角形全等的条件(SAS)的分析和探索,能灵活解决有关的实际问题。
四、教学准备多媒体课件,学生用尺子 、圆规、量角器、纸板、剪子等。
五、教学过程(一)联系生活,情景导入。
(生活问题数学化)认识卡钳如图,把两根钢条的中点连在一起,可以做成一个测量工件内槽宽的工具(卡钳),在图中,利用这个工具就可以测量工件内的槽宽,你能解释其中 的道理吗?(二)复习旧知,以旧学新。
知识回顾1、能够完全( )的两个三角形叫做全等三角形。
全等三角形的对应边( ),对应角( )。
2、全等三角形的判定1(SSS)如果两个三角形的三边对应相等,那么这两个三角形全等。
(可简记为“边边边”或“SSS”)(三)探求新知,主动学习。
如果已知两个三角形的两条边及一个角对应相等,那么有几种可能的情况呢?探究一1、画任意△ABC,再画△A′B′C′,使 A′B′=AB,∠A′=∠AA′C ′=AC,2、把画好的三角形剪下,放到△ABC上,会发现什么?3、与同学的比一比,又有什么发现?4、由此可得到什么结论?如果两个三角形的两边和它们的夹角对应相等,那么这两个三角形全等。
(可简记为“边角边”或“SAS”)(全等三角形的判定2)可用符号语言表述(结合图形) 。
利用两边夹角(SAS)判定三角形全等人教版八年级数学上册

符号语言表示:在△ABC和△A'B'C'中,B
AB=A'B',
AC=A'C',
BC=B'C', ∴△ABC≌△A'B'C' (SSS). B'
3
A
C A'
C'
4
学习目标
1.理解并掌握三角形全等判定“边角边”条件的内容.
3 角边角公理( ASA)有两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等
2.有的同学漠视自己作业和考试中出现的错误,将他们简单的归结为粗心大意。这是很严重的错误想法,我们的错误都有其必然性,
∠A=∠A′,AC=A′C′(即两边及其夹角分别相等),此
时的△ABC和△A′B′C′全等吗?
C
PPT模板:www. 1ppt.co m/ mob an/
PPT素材:/s ucai/
PPT背景:/beiji ng/
PPT图表:www.1ppt .co m/tu biao/
“两边及夹角”
CB
C
“两边和其中一边的对角”
1.角夹在两条边的中它三间们角,能形形判全成定等两两吗边个?夹一角的情况. 2.角不夹在两条边的中间,形成两边及其中一边对角的情况.
6
新知探究 知识点1 三角形全等的基本事实:边角边(SAS)
先画出一个△ABC,再画出一个△A′B′C′,使得AB=A′B′,
最后通过设置探究栏目展现二次函数的应用。
3 角边角公理( ASA)有两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等
3.通过探究判定三角形全等条件的过程,提高分析和解 35逆定理 如果两个图形的对应点连线被同一条直线垂直平分,那么这两个图形关于这条直线对称
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13.3 全等三角形的判定
第2课时 运用“边角边”(SAS )判定三角形全等
学习目标:
1.探索并正确理解三角形全等的判定方法“SAS”.(重点)
2.会用“SAS”判定方法证明两个三角形全等及进行简单的应用.(难点)
3.了解“SSA”不能作为两个三角形全等的条件. 学习重点:三角形全等的判定方法“SAS”. 学习难点:“SAS”判定方法证明两个三角形全等.
一、知识链接
1.
若△AOC ≌△BOD ,则有
对应边:AC=_______,AO=_______,CO=_______,
对应角有: ∠A=_______,∠C=______, ∠AOC=_______. 2.填空:
已知:AC =AD,BC=BD, 求证:AB 是∠DAC 的平分线. 证明:在△ABC 和△ABD 中, AC=AD ( ), BC=BD ( ), _____=______( ) ∴△ABC ≌△ABD( ).
∴∠1=∠2 ( ). ∴AB 是∠DAC 的平分线(角平分线定义). 二、新知预习
3.探究:两条边和一个角分别对应相等的两个三角形是不是全等的呢?
(1)画一个三角形,使它的两条边长分别是3cm ,.5cm ,并且使长为1.5cm 的这条边所对的角是30°.
(2)从(1)的操作过程中我们可以发现:两个三角形的两条边和其中一边的对应角相等时,这两个三角形_________.
(3)画一个三角形,使得它的两条边长分别是3cm,5cm,并且使两边夹角为30°.
(4)从(1)的操作过程中我们可以发现:两个三角形的两边和它们的夹角对应相等那么这两个三角形_________.
于是我们可以得到关于三角形全等的另一个基本事实:
基本事实二如果两个三角形的两边和它们的夹角对应相等,那么这两个三角________.
三、自学自测
1.如图,AB=CB ,∠ ABD= ∠ CBD,那么△ ABD 和△ CBD 全等吗?
2.如图,有一池塘,要测池塘两端A、B的距离,可先在平地上取一个可以直接到达A和B的点C,连接AC并延长到点D,使CD=CA,连接BC并延长到点E,使CE=CB.连接DE,那么量出DE的长就是A、B的距离,为什么?
四、我的疑惑
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一、要点探究
探究点:用“SAS ”判定三角形全等
问题1: 下列条件中,不能证明△ABC≌△DEF 的是( )
A .A
B =DE ,∠B =∠E,B
C =EF B .AB =DE ,∠A =∠D,AC =DF C .BC =EF ,∠B =∠E,AC =DF
D .BC =EF ,∠C =∠F,AC =DF
【归纳总结】全等三角形是证明线段和角相等的重要工具. 【针对训练】
下列条件中,可以保证△ABC ≌△A'B'C'的是( ) A.AB=A'B',AC=A'C',∠C=∠C' B.AB=A 'B',AC=A'C',∠B=∠B' C.AB=A'B',BC=B'C',∠A=∠A' D.AB=A'B',BC=B'C',∠B=∠B'
问题2: 如图,A 、D 、F 、B 在同一直线上,AD =B F ,AE =BC ,且AE∥BC.求证:△AEF≌△BCD.
【归纳总结】判定两个三角形全等时,若有两边一角对应相等时,角必须是两边的夹角.【针对训练】
已知:如图,点E,A,C在同一条直线上,AB∥CD,AB=CE,AC=CD.
求证:BC=ED.
问题3:已知:如图,BC∥EF,BC=BE,AB=FB,∠1=∠2,若∠1=45°,求∠C的度数.
【归纳总结】全等三角形是证明线段和角相等的重要工具.
【针对训练】
已知:如图,AB=AC,AD=AE,∠1=∠2.
求证:BD=CE.
二、课堂小结
”中的角必须是两条边的夹角,而不是其中一边的对角,两边和其中________全等(填“一定”或“不一定”).如图所示的两个三角形的两组边及一条边的对角相等,很明显这两
1.下列图形中有没有全等三角形,并说明全等的理由.
2.在下列推理中填写需要补充的条件,使结论成立. 在△AEC 和△ADB 中,
_______=________(已知)
∠A=∠A(公共角),
_______=________,
∴△AEC≌△ADB ( ).
3.已知:如图,AB=DB,CB=EB,∠1=∠2,
求证:∠A=∠D.
4.如图,点E、F在AC上,AD//BC,AD=CB,AE=CF.
求证:△AFD≌△CEB.
5.如图,四边形ABCD、DEFG都是正方形,连接AE、CG.求证:(1)AE=CG;(2)AE⊥CG.
当堂检测参考答案:
1.甲与丙全等,SAS.
2.AB AC AD AE SAS
3.证明:∵∠1=∠2(已知)
∴∠1+∠DBC=∠2+ ∠DBC(等式的性质),即∠ABC=∠DBE. 在△ABC和△DBE中,
AB=DB(已知),
∠ABC=∠DBE(已证),
CB=EB(已知),
∴△ABC≌△DBE(SAS).
∴∠A=∠D(全等三角形的对应角相等).
4.证明:∵AD//BC,
∴∠A=∠C,
∵AE=CF,
∴AE+EF=CF+EF,
即AF=CE.
在△AFD和△CEB中,
AD=CB(已知),
∠A=∠C(已知),
AF=CE(已知),
∴△AFD≌△CEB(SAS).。