预习先行,先学后教——浅谈课前预习
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一
习、 展示和课 后达标检测 ， 学 生 掌握 的知
识 远 远 比一 味 的满 堂 灌 多 多 了 。 我 时 常对
一
、
转 变教 师 的教 学 行 为
导， 并 提 出不 同 的预 习要 求 。
（ ２）用摘 抄本 摘 抄 课 本 中 的好 词 、 好 句 、 好段 ， 并在读 完课文后 写一篇 ２ ０ ０字
就 是 促 进 教 学 质 量 的提 高 。每 到 考 试 ， 对
学生还得实行“ 逼” 的办 法 方 能 出好 成 绩 。
过 去 的教 学 模 式 实在 有 点 劳 命 伤 残 之 感 ， 整 天 忙 于 因 循 守 旧 的教 学 环 节 ：备 课 ， 必 须 写 在 备 课 本 上 ，有 时 甚 至 完 全 抄 写 教
习和独立思考 ” 、 变“ 老师上课忙 ， 学 生 下 课忙” 为“ 学生 上课 忙 ， 老 师下课 忙 ” 、 变
关键词： 预 习； 途径 ； 转变 ； 构建； 实践创新
自课 堂教 学 改 革 以来 ， 我 们 一 直 在 琢 磨 如 何 更 有 效 地 尽 快 地 提 高 学 生 成 绩 的 新途径 。 我 们 也 从 不 同 的 渠道 学 习 了一 些 关 于 高效 课 堂 的理 论 ， 并 摸 索 着 前 进 。我
左 右 的 随 笔 或启 示 。
我 认 为 教 师 工 作 的 苦 恼 莫 过 于 改 作 业， 特别 是 作 文 批 阅。 还 记 得 原 来 完 成 学 校 教 学 六 认 真 工 作检 查 ，常 常 挑 灯 夜 战 ， 补 足 作 业 的 批 改 量情 景 。 学 校 的 检 查 形 式
绩。
前 教 师 检 查 学 生 完 成 预 习 的 质 量 比 较 差
时， 教 师 绝 对会 停 下 课 来 给 足 学 生 充 分 的
再 次 预 习 时间 。 此时 ， 教师勤于巡视 ， 指 导
和鼓 励 。 纠正 个 别 学生 的学 习 习惯 ， 让 学 生积极投入 、 紧 张高效 ， 做 到 没 有 预 习 好 绝 对 不 上 新 课 。因 为预 习是 学 习 的起 点 ， 在 预 习 后 ，我们 要 让 ５ ０ ％ 的 学 生 掌 握
“ 老师讲 我听” 为“ 我做老师看 ， 我 讲 老 师
评” 。
我 们 为 了完 成 教学 任 务 而 赶 教 学 进 度 ， 我 们 又再次 回到原点——传统 的教学模式 中去 。 ２、 充 分 预 习是 提 高 学 习 效 率 的 前 提 。 实践 证明 ： 几年来 ， 我 们 在 预 习 环 节 中抓 得落 实 ， 重 视每一次 的预习工作 ， 并 督 促 检查 ， 做 到 了实 处 。 随后 ， 通 过 课 内小 组 学
行， 先学后教” 是课 堂教 学 改革 中提高学 生成
责 任交 给学 校 和 老 师 。 学 生 主 动学 习 的太 少， 加 上 落 后 的教 学 模 式 ， 学生 的学习兴 趣 难 以 培养 ，长 期 形 成 被 动 的 学 习 局 面 。 为 了更 轻 松 愉 快 地 工 作 ， 做 一 个 真 正 幸 福
感 同身 受 了课 改 的 魅 力 。 我 坚 信 高 效 课 堂
“ 五项策略” 中的 “ 预习先行 ， 先学后教 ” 是
一
并 做 好 批 注 ，有不 懂 之 处 做 好 质 疑 准 备 。
针 对 不 同 的 课 文 类 型 进 行 学 习 方 法 的 指
种 有 效 的教 学 方 法 之一 。
的 教师 ， 我 们早 该 改 一 改 教 学 模 式 了 。首
绩 的新途径之一。在 改革 中， 我 主要采用 了一
种有效 的教学方法。 即： 一是 转变教 师的教 学 行 为， 二是构建 新型 学生学 习方 式， 三是 实践 创新 ， 重视预 习出成效。 在教学 中， 坚持让 学生 充分 自主预 习，先 学后教取 得 了到较 好 的成
好 思 考 题 和巩 固提 升 题 的展 示 准 备 。
（ ４） 独 立完成教 辅资料 中的“ 预习作 业” 部分 。 在 自学 过 程 的 对学 中 ， 学 习对 子 互 相 检 查 预 习作 业 是 否 完 成 。 然 后 由小 组 讨论 ， 各组拿 出一个可行参 考答案 ， 并有 红 笔 更 正 墨迹 。 最后 交 给 语 文 学 习 组长 检
５ ０ ％ 的 问 题 。然 后 ， 通 过 小 组 交 流后 ， 再让 ７ ０ ％的 学 生 掌 握 ７ ０ ％的 问 题 。 否 则 ， 如 果
先得从改变学生人手 ， 让 学 生 树 立 新 型 学 习 方 式 的思 想 ： 变“ 听课 为主” 为“ 以 自学 为主” 、 变“ 学知 识 以作 业 练 习 ” 为“ 提 前 预
校课 堂改 革 ３年 来 ，我也 摸 着 石 头 过 河 ，
按 照 高 效 课 堂 的 操 作 方 法 一 步 一 步 地 往 前 走 。在 实 践 过 程 中 ， 与 很 多 同 事 一 样 都
三、 实 践创 新 ． 重视 预 习 出成 效
１ 、 预 习 指 导操 作办 法 。 （ １ ） 课 本 阅读 。 新授课前 ， 让 学 生 通 读 完 整 的 一 个 单 元课 文 ， 勾 画 好 词好 句好 段
预习先行 ， 先学后教
摘 要 ：高 效课 堂“ 五项策 略” 中的“ 预 习 先
浅谈课前预 习
李 丽
有时 ， 由于 其 他 科 目作 业 多 ， 语 文 的 预 习 时 间不 够 ， 预市 北大成 都 附属实 验学 校
几 乎撒 手不 管 学 生 的 学 习 ， 把 学 生 的一 切
些 同 事 说 ：折 腾 学 生 就 是 轻 松 我 们 自 己 。我们 时 常思 考 的就 是 如 何 “ 折腾” 学
生， 如 何 激 励 学 生 主 动 学 习语 文 ， 调 动 一 切 可 以 调 动 的力 量 ，让 学 生 主 动 学 习 ， 从
（ ３） 结合导学案 ， 完 成 预 习作 业 题 ， 做
习、 展示和课 后达标检测 ， 学 生 掌握 的知
识 远 远 比一 味 的满 堂 灌 多 多 了 。 我 时 常对
一
、
转 变教 师 的教 学 行 为
导， 并 提 出不 同 的预 习要 求 。
（ ２）用摘 抄本 摘 抄 课 本 中 的好 词 、 好 句 、 好段 ， 并在读 完课文后 写一篇 ２ ０ ０字
就 是 促 进 教 学 质 量 的提 高 。每 到 考 试 ， 对
学生还得实行“ 逼” 的办 法 方 能 出好 成 绩 。
过 去 的教 学 模 式 实在 有 点 劳 命 伤 残 之 感 ， 整 天 忙 于 因 循 守 旧 的教 学 环 节 ：备 课 ， 必 须 写 在 备 课 本 上 ，有 时 甚 至 完 全 抄 写 教
习和独立思考 ” 、 变“ 老师上课忙 ， 学 生 下 课忙” 为“ 学生 上课 忙 ， 老 师下课 忙 ” 、 变
关键词： 预 习； 途径 ； 转变 ； 构建； 实践创新
自课 堂教 学 改 革 以来 ， 我 们 一 直 在 琢 磨 如 何 更 有 效 地 尽 快 地 提 高 学 生 成 绩 的 新途径 。 我 们 也 从 不 同 的 渠道 学 习 了一 些 关 于 高效 课 堂 的理 论 ， 并 摸 索 着 前 进 。我
左 右 的 随 笔 或启 示 。
我 认 为 教 师 工 作 的 苦 恼 莫 过 于 改 作 业， 特别 是 作 文 批 阅。 还 记 得 原 来 完 成 学 校 教 学 六 认 真 工 作检 查 ，常 常 挑 灯 夜 战 ， 补 足 作 业 的 批 改 量情 景 。 学 校 的 检 查 形 式
绩。
前 教 师 检 查 学 生 完 成 预 习 的 质 量 比 较 差
时， 教 师 绝 对会 停 下 课 来 给 足 学 生 充 分 的
再 次 预 习 时间 。 此时 ， 教师勤于巡视 ， 指 导
和鼓 励 。 纠正 个 别 学生 的学 习 习惯 ， 让 学 生积极投入 、 紧 张高效 ， 做 到 没 有 预 习 好 绝 对 不 上 新 课 。因 为预 习是 学 习 的起 点 ， 在 预 习 后 ，我们 要 让 ５ ０ ％ 的 学 生 掌 握
“ 老师讲 我听” 为“ 我做老师看 ， 我 讲 老 师
评” 。
我 们 为 了完 成 教学 任 务 而 赶 教 学 进 度 ， 我 们 又再次 回到原点——传统 的教学模式 中去 。 ２、 充 分 预 习是 提 高 学 习 效 率 的 前 提 。 实践 证明 ： 几年来 ， 我 们 在 预 习 环 节 中抓 得落 实 ， 重 视每一次 的预习工作 ， 并 督 促 检查 ， 做 到 了实 处 。 随后 ， 通 过 课 内小 组 学
行， 先学后教” 是课 堂教 学 改革 中提高学 生成
责 任交 给学 校 和 老 师 。 学 生 主 动学 习 的太 少， 加 上 落 后 的教 学 模 式 ， 学生 的学习兴 趣 难 以 培养 ，长 期 形 成 被 动 的 学 习 局 面 。 为 了更 轻 松 愉 快 地 工 作 ， 做 一 个 真 正 幸 福
感 同身 受 了课 改 的 魅 力 。 我 坚 信 高 效 课 堂
“ 五项策略” 中的 “ 预习先行 ， 先学后教 ” 是
一
并 做 好 批 注 ，有不 懂 之 处 做 好 质 疑 准 备 。
针 对 不 同 的 课 文 类 型 进 行 学 习 方 法 的 指
种 有 效 的教 学 方 法 之一 。
的 教师 ， 我 们早 该 改 一 改 教 学 模 式 了 。首
绩 的新途径之一。在 改革 中， 我 主要采用 了一
种有效 的教学方法。 即： 一是 转变教 师的教 学 行 为， 二是构建 新型 学生学 习方 式， 三是 实践 创新 ， 重视预 习出成效。 在教学 中， 坚持让 学生 充分 自主预 习，先 学后教取 得 了到较 好 的成
好 思 考 题 和巩 固提 升 题 的展 示 准 备 。
（ ４） 独 立完成教 辅资料 中的“ 预习作 业” 部分 。 在 自学 过 程 的 对学 中 ， 学 习对 子 互 相 检 查 预 习作 业 是 否 完 成 。 然 后 由小 组 讨论 ， 各组拿 出一个可行参 考答案 ， 并有 红 笔 更 正 墨迹 。 最后 交 给 语 文 学 习 组长 检
５ ０ ％ 的 问 题 。然 后 ， 通 过 小 组 交 流后 ， 再让 ７ ０ ％的 学 生 掌 握 ７ ０ ％的 问 题 。 否 则 ， 如 果
先得从改变学生人手 ， 让 学 生 树 立 新 型 学 习 方 式 的思 想 ： 变“ 听课 为主” 为“ 以 自学 为主” 、 变“ 学知 识 以作 业 练 习 ” 为“ 提 前 预
校课 堂改 革 ３年 来 ，我也 摸 着 石 头 过 河 ，
按 照 高 效 课 堂 的 操 作 方 法 一 步 一 步 地 往 前 走 。在 实 践 过 程 中 ， 与 很 多 同 事 一 样 都
三、 实 践创 新 ． 重视 预 习 出成 效
１ 、 预 习 指 导操 作办 法 。 （ １ ） 课 本 阅读 。 新授课前 ， 让 学 生 通 读 完 整 的 一 个 单 元课 文 ， 勾 画 好 词好 句好 段
预习先行 ， 先学后教
摘 要 ：高 效课 堂“ 五项策 略” 中的“ 预 习 先
浅谈课前预 习
李 丽
有时 ， 由于 其 他 科 目作 业 多 ， 语 文 的 预 习 时 间不 够 ， 预市 北大成 都 附属实 验学 校
几 乎撒 手不 管 学 生 的 学 习 ， 把 学 生 的一 切
些 同 事 说 ：折 腾 学 生 就 是 轻 松 我 们 自 己 。我们 时 常思 考 的就 是 如 何 “ 折腾” 学
生， 如 何 激 励 学 生 主 动 学 习语 文 ， 调 动 一 切 可 以 调 动 的力 量 ，让 学 生 主 动 学 习 ， 从
（ ３） 结合导学案 ， 完 成 预 习作 业 题 ， 做