1浅析生物教学与学生自信心的建立

浅析生物教学与学生自信心的建立

王仙中学罗珊[摘要]自信心是一种相信“我确实能做到”的积极心理认定。自信心是学生成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质，在人生目标的实现中起着重要的作用。充满自信，不畏艰难，则容易实现目标；反之，则会一事无成。教师对学生自信心的培养不仅对学科成绩直接影响，甚至会影响学生的一生，所以在生物教学中除了让学生掌握必要的生物知识外，还应该让他们在学习中不断建立自信，从而更好的学习。[关键词]学生生物自信自信心

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我曾经在自己班上的生物课上做了一个与学生学习生物自信心有关的调查，结果如下：对学好生物充满信心人数有6人,有一定信心的人数有12人,对信心时有时无的人数有18人,对自己能学好生物缺少信心的人数有12人,对自己完全没有信心的人数有9人。随后，我也在其它班上做了同样的统计，结果每次的数据比例基本没有较大的变化，有时前面两种的人数甚至还没有这么多。从上面的数据我们可以清楚的看出：现在的中学生存在比较严重的对学习缺失信心的问题。而现在很多的初级中学特别是农村中学没有专业的心理辅导老师，也没有开设相应的课程，这在很大程度上阻碍了学生的心理健康发展，从而也就阻碍了学生的全面发展。那么，为什么小小年纪的中学生会出现如此严重的自信心不足的问题呢？后来，经过与学生交流、与其他任课老师交流、开展家访活动等手段，我终于找到了如下

的一些原因。

一、来自于学习上的巨大压力。

近些年，国家虽然在大力推行素质教育，努力减轻学生的学习负担，但由于长期受应试教育的影响，初中毕业学生还要面临中考的压力。学校为了追求好的升学率从而能赢得上级主管部门的肯定，还有些学校为了迎合社会对学校的期望，想尽各种办法来提高学生的成绩，所以很多学校的学生的压力不仅没有减轻反而是有增无减；当然，学生的压力还有一部分是来自于家庭的，没有哪个父母不希望自己的子女成人成才，正所谓”望子成龙、望女成凤”吧，所以凡是有一定条件的家庭就会想尽一切办法来提高孩子的成绩，比如说利用节假日请家教、买尽可能多的课外资料或是报几个兴趣班等等，当以上这些努力还不足以提升学生成绩的时候，家长、老师或是其他人对学生的评价自然就不会很好，从而导致学生产生自卑的心里；再次，还有一部分压力是来自于学生自己，比如学生没有给自己订一个合理的目标，导致很多时候没有实现目标，还有学生自己会与其周围的同学进行对比（如学习成绩、外在形象.....），从而产生自卑感，这都使得学习对生物的学习信心大减。

二、人际关系敏感

随着社会的发展，现在绝大部分学生的家庭条件越来越优越，家长们对子女很是关爱，有时甚至是溺爱，再加上现在的独生子女越来越多，所以很多学生形成了一些不好的性格或品行，比如自私、孤独、固执、冷漠、没有责任感等。而恰恰就是这些性格使得学生产生了人

际关系的敏感。如果一个学生不能很好的融入到一个集体中，首先这个学生就会感到心灵上的孤单，就会越来越内向，紧随其后就有可能发展为情绪不稳定、焦虑（心里烦躁）、抑郁（认为学业、前途、未来没有希望，整日无精打采）、偏执（自以为是，认为自己身边的人不可信任）、甚至产生敌对的情绪（经常与学生或老师抬杠或发展为暴力倾向）。

三、缺少应有的关爱。

这些年我发现，那些单亲家庭的孩子、留守学生、家庭经济条件相对来说较差的学生，更容易出现自信心不足的问题。例如我们班就有一个叫杨旺的男学生，在他年幼时父亲车祸死亡，母亲只好改嫁，所以随着他年龄的增长，对母亲慢慢的有一种排斥心理，总觉得是母亲的不对，不应该把他扔给他的爷爷通通，自己改嫁吧，所以不管母亲说他什么，总是习惯性的顶撞她的妈妈。而在学校，我发现，只要我一提到他的妈妈，不管我说什么，他都把头埋得很深，直到我转换话题。

四、对网络的使用不恰当。

有些学生由于在现实生活中没有找到成就感，就把自己的重心转移到了虚拟世界。于是，他们花大量的时间与精力在网络世界，从而慢慢的离开了现实生活，时间长了也就形成了一种恶性循环。

在了解到这些原因后，我在政治课堂教学过程与班级工作中，为了帮助学生能重拾信心，我从如下一些方面做了尝试。

（一）经常与学生交流，做好学生的思想工作，帮助学生正确的认识

自我、悦纳自我

纳尔逊•曼德拉曾经说过一句这样的话“人生可怕的事情不是你更多地看到自己的不足，而是没有看到自身所具有的巨大潜能”。所以我经常让学生多想想自己有哪些长处，存在哪些方面的优势；当然我也会让学生去发现自己的不足之处，并通过切实的努力来弥补自己的缺陷，从而增强自信心。在课堂上，我时常给学生创造合适的机会或让学生主动的寻找合适的机会，让其主动勇敢的表现自己，在大众面前展示其才能与优点。在恰当的时候，合适的场合，我会把学生们好的表现加以宣传与肯定。

（二）用“爱”去感化学生

曾经在教育报上看到了什么是“爱”学生，有个老师做了回答，我很认同，我后来也是这么去做的。“爱”学生不仅是笑脸相迎、也不仅是不批评、或是一味的宽容。“爱”学生首先就要尊重学生，尊重意味着信任、理解、宽容和接纳。其次是重视和欣赏每一个学生，耐心倾听学生的意见，接纳学生的感受，包容学生的缺点，分享学生的喜悦。让学生们感到无论何时，无论做了什么事，都能体会到自己在教师心中的重要性。

（三）淡化学生之间的比较

我觉得教育不是我们老师想把学生教成怎样就会教成怎样的。我们应该追求学生的发展而不是只追求分数，应该追求卓越而不是完美，不应该诱发学生自卑、自弃的心理。我们也不能用成人的期望去要求学生，更不能接纳一批人而排斥另一批人。我曾经听过一节政治

公开课，无论是从课程的设计还是上课的组织教学或是现代辅助教学设备的使用，都是一节很好的课，不过在这节课上我发现了一个问题——那些被叫的学生问题都回答的很好，很出色。后来我通过问其他的学生才知道那些被叫的学生都是班里的尖子生。我在想为什么要这么做呢？

（四）真正做到为人师表、言传身教

为人师表、言传身教，我觉得首先是课堂，要把每堂课看作是献给学生的礼物，把课堂变成师生共同生活，共同创造的充满智慧和溢满爱意的家园。其次是课外，老师的一举一动、一言一行都在学生的眼里，我甚至觉得有些时候老师在课外的形象对学生所产生的影响会比课堂上更大。

（五）经常和学生家长联系

作为一名班主任老师，我经常通过电话方式与学生家长取得联系。特别是那些平时表现不佳，成绩不理想的学生，只要他们有好的表现或是进步我就会及时把情况反馈给家长，努力做到老师和家长共同鼓励他们进步。

（六）让学生正确对待网络

网络是一把“双刃剑”。使用得当对学生的学习与生活很有利，反之，它给亲少年造成的伤害也是不可小觑的。所以，为了让学生们正确的利用网络，我在课堂上专门探讨了“中学生该如何正确看待网络”及“中学生该如何正确使用网络”等问题，还以黑板报的形式在班上进行了宣传。