初中语文生命教育的实践与思考
在初中语文教学中进行生命教育的实践与思考
在初中语文教学中进行生命教育的实践与思考随着社会的发展，教育的目标也逐渐从传授知识向培养品德和生命素养发展。
生命教育作为一门重要的教育内容，对于学生的成长和发展具有重要的影响。
而在初中语文教学中融入生命教育的实践，将为学生的全面发展提供更好的支持。
首先，初中语文教学中的生命教育可以通过课文内容的选择和教学方法的运用来实践。
语文教材中的优秀课文往往都蕴含着深刻的生命智慧。
例如，可以选取一些描写人物成长的故事，让学生通过欣赏和分析故事中的人物形象，了解人的成长过程中面临的困难和挑战，以及如何积极应对和克服。
同时，可以引导学生通过语文阅读和写作，表达个人对于生命的思考和感悟，培养学生的情感态度和价值观念。
在教学方法上，可以采用讨论、思辨和互动的方式，引导学生思考生命的意义、人生的价值以及人与自然的关系，提升他们的思维能力和自主学习能力。
其次，初中语文教学中的生命教育要注重培养学生的创造力和创新精神。
生命教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素养和发展潜能。
在语文教学中，可以开展综合实践活动，让学生亲自参与到实际的生活和学习中去，通过实际操作和实践体验，培养学生的观察力、探究力和创造力。
例如，可以组织学生开展调查研究活动，了解生命的起源和进化，培养他们的科学精神和独立思考能力。
同时，也可以引导学生进行文学创作，让他们通过写作表达自己的想法和感受，培养他们的文学素养和创造力。
此外，初中语文教学中的生命教育还应注重培养学生的社会责任感和关爱他人的能力。
作为一个好公民，学生应该具备独立思考并承担起自己的社会责任。
在语文教学中，可以通过引导学生关注社会热点和问题，深入了解社会的多样性和挑战，培养学生的社会意识和社会参与能力。
例如，可以选取一些描写社会问题的课文，让学生通过阅读和讨论，了解社会问题的复杂性和解决问题的方法。
同时，也可以组织学生进行实地考察和社会实践活动，让他们亲身感受社会的需求和他人的困难，培养他们的关爱他人和奉献他人的意识。
浅析初中语文生命教育
获得养料 和力量 ，继 而成长 和发 展。因此对 现 。除了看到 自己还 要学会把 眼光 放到别人 福 感 。
生命 的理解 、珍爱 、关 怀 、敬畏 与欣赏是在 身上 ，能够热爱他人 发现他人 的美 ，是一种 生命 与 自我 、生命 与社会 、生命 与 自然这三 智 慧 ；能够承认并欣 赏别人 的美 ，是一种豁
生 目标 ，在追求 中去提升 自己生命 ，实现 生
认识 生命 的过程 。对生命 的认识 和理解是一 正 因为生命是有 限的 ，所 以生命 独特 ，这样 命 的价值 。 “ 谁要游戏人生 ，他就一事无成 ；
个 过程 ，秉持 在 “ 做 中学 ”和在 “ 学 中做 ”
能激发学生 去珍惜生命 ，热爱 生命 。生命 的 谁不能 主宰 自己，永远是一个奴隶 。”
学生要认识 到人生 的道路 不是一帆风顺
的教育方式 ，认 为生命教育是一 个漫长 的育 消失 固然让人 伤感 ，同时要看 到生命的强大
人 过程 ，利用课 内阅读教学 、作 文教学和课 和活力 。 “ 野火烧 不尽 ，春 风吹又生 。”小 的 ，成长道路上有 酸甜苦辣 的体验 ，这些 体
外 影视作 品、文学作品 、练笔 等来进行生命 草都有着如此 顽强的生命力 ，令人敬畏 。作 验 既是成长 道路 上 的必需 品 ，也是助 推器。 教育 ，主要让 受教育 的主体 在情感体验 的活 为语文教师可 以利用人文 知识 帮助学生认识 因而要不怕 困难和挫折 ， “ 苦 难是人生 的老 动 中来进 一步认识生命体 会生命 的价值 和意 生命 的价值和意义。
浅析 初 中语 文生命教育
口 河南省固始县 固始 三中 崔 娟
摘 要 ：生命教育 既是一种接受 式的教育 各异带 来了丰富 多彩的世界 ，但是 生命 凋零 展决定 着祖 国的命运 。因而要树立 坚定的人
初中语文教学中生命教育的开展论述
初中语文教学中生命教育的开展论述生命教育是语文教育中的重要内容之一，也是培养学生全面发展的必要环节。
通过生命教育，教师可以引导学生去关注生命的价值、尊重生命的权利、培养生命的情感和培养生命的能力。
本文将从生命的尊重、生命的情感、生命的能力三个方面，论述初中语文教学中生命教育的开展。
一、尊重生命尊重生命是生命教育的核心内容之一。
语文教学中，教师可以通过选文的选择和教学的方式，引导学生去关注和尊重生命。
可以选择一些关于动物保护、环境保护的散文、诗歌或小说来让学生读，引发学生对生命的思考和尊重。
在教学中，可以向学生介绍一些动物保护组织、环保组织的工作，让学生了解到保护生命的重要性，激发学生的保护意识。
在班级管理中，教师要注重培养学生的责任感和爱心，鼓励学生主动参与到关爱生命的活动中。
可以组织学生参观动物园、动物保护中心等地，让学生亲身感受到动物的独特之处和生命的可贵，在实践中培养学生的生命教育意识。
二、培养生命的情感生命的情感是生命教育中的重要方面。
语文教学中，教师可以通过文学作品的鉴赏和创作，培养学生的生命情感。
可以选择一些描写亲情、友情、爱情的作品来让学生读，引导学生去感受生命中的美好。
可以鼓励学生写一些关于亲情、友情、爱情的作文或小说，让学生通过创作表达自己对生命的思考和感受。
在教学中，教师还可以组织学生进行一些生命体验活动，让学生亲身感受到生命的喜怒哀乐。
可以组织学生参观老人院、孤儿院等地，进行一些志愿者活动，让学生关心和照顾那些需要帮助的生命，培养学生的同情心和善良心。
在教学中，可以开展一些生命教育的主题班会，让学生分享自己在生活中对生命的感悟和体验。
可以组织学生进行一些生命教育的活动，比如模拟生命面试、生命拓展等，让学生通过实践来培养自己的生命能力。
课文生命生命教育反思
课文生命生命教育反思引言在当今社会中，生命教育已经成为教育领域中的重要内容。
生命教育的目的是通过帮助学生了解和尊重生命的价值，培养他们对生命的关怀和责任感。
本文将对一篇标题为《课文生命》的文章进行反思，从而探讨如何在教育中更好地进行生命教育。
正文理解生命的意义在《课文生命》这篇文章中，我们可以看到作者通过描写大自然中的生命活动，让读者对生命的意义有了更加深刻的理解。
生命是一个不可复制的奇迹，每一个生命都是独特而宝贵的。
正是因为生命的存在，我们才能够感受到美丽的世界。
因此，我们应该学会珍惜生命，尊重每一个生命。
了解生命的多样性生命的多样性是生命教育中的重要内容之一。
通过了解各种不同类型的生命形式，我们可以更好地理解生命的广度和深度。
在《课文生命》中，作者通过描写不同动物的生活习性和生存方式，让读者对生命的多样性有了更深入的了解。
这也提醒我们应该尊重和保护所有形式的生命，不仅仅是人类。
引发对生命伦理的思考生命教育还应该引发对生命伦理的思考。
人类作为高度发达的生物，有着更多的责任来保护和维护其他生命形式的权益。
在《课文生命》中，作者通过讲述人类与自然界的关系，以及人类对自然界造成的伤害，引发了读者对人类行为对生命的影响的思考。
这种思考可以帮助我们建立起一种正确的生命伦理观，培养出对生命的尊重和关爱之情。
进行生命教育的方法为了更好地进行生命教育，我们需要采取一些有效的方法。
首先，教师应该创造积极的教育环境，让学生能够亲身体验到生命的美好和独特性。
例如，可以组织学生参观动物园或者植物园，让他们近距离观察和了解各种生命形式。
其次，教师应该通过课堂教学和讨论引导学生思考生命的意义和价值。
例如，可以通过讲解生物学知识，让学生更好地理解生命的本质。
最后，教师还可以通过组织一些生命教育活动，让学生在实践中学习。
例如，可以组织学生种植植物或者参加环保志愿活动，培养他们对生命的责任感和关切之情。
总结通过对《课文生命》这篇文章的反思，我们可以看到生命教育的重要性和方法。
初中语文教学中进行生命教育的实践与思考
初中语文教学中进行生命教育的实践与思考摘要：在语文这门学科中，自古以来，它为我们积累的丰富多彩的文化知识、积淀了隆重深厚的文化内涵，语文学科作为我国文化的一种载体，其延续着我国各民族的文化精髓。
笔者认为，语文学科的教学应该是一种提升生命质量以及生命价值的精神层次上的享受过程。
关键词：语文学科文化内涵载体生命质量生命价值语文是我国文化的特有载体之一，记载着我国自古以来经久不息的文化史，而哪怕只是文明史中的一个小片段，都象征着每一份生命的壮阔波澜。
语言学习、生活两者外延式相等的。
如果将生活比作是生命的轨迹，那么语文就是每个人在生活中相随于身畔的真谛，并且陪伴一生。
语文这么学科与每个人的精神活动以及生命活动有着本能的联系，在语文学科中有许多走进时贤、先哲的例子，并用他们健康高尚的心灵去规范、影响和纠正学生的行为以及思想。
所以对于语文这么学科而言，其与生俱来的生命意识以及人文精神是一个很具有意义和重要性的教育资源，所以它应当理所当然的承担起生命教育这一重任。
一、如果要落实生命教育，那么课堂教学是实现前者的主要渠道如何落实生命教育这一主题，笔者认为，课堂才是能较好实现生命教育的主要方式方法，如果教师在日常的语文教学课堂中就能够引经据典，与此同时还能够很好的结合实际，联系现实生活，让学生在其中可以自由的认识到真正的自我，并学会透过现象看其本质，学习到如何去感悟自我与他人、自我与社会、自我与自然和谐相处的重要意义。
并陶冶自我情结操守，完美展现生命应该具有的活力。
对一堂语文课来讲，能力、知识、情感的感知以及应用都应该努力向合理化以及综合化靠拢，只有这样才能使得学生的综合素质能够的到足够的展示，与此同时能进行相对应程度的成长。
所以，语文课不仅仅是语言文学方面机械式的灌输，而是应该让学生真正融入到语文的氛围中，融入到某个句子、某篇历史特定的情景当中。
当然我们可以凭借一系列的手段来使得同学们可以更好地融入到语文所需要的固定情景中。
初中语文教学中进行生命教育的思考
初中语文教学中进行生命教育的思考【摘要】随着社会的前进步伐，生命教育受到越来越多人的重视。
那么怎样在初中语文的教学过程里面加入生命教育的元素，如何做到对生命教育进行有效教学，如何使学生能理解生命的实际意义，增强他们对生命的有效认知，这些都是值得我们进行思考的问题。
【关键词】初中语文教学生命教育生命教育，顾名思义就是唤醒人们对生命的意义、培养理解的能力、追求自身价值的一种教育教学。
教育一开始就是为了生命才诞生的。
可惜的是，人类却对生命教育一无所知或了解甚少。
1968 年，生命教育这一概念被美国思想家杰?唐纳?华特士首次提出来，然后20世纪80年代才开始在国外流传开来。
而在我国内地实行有关生命教育的教学模式的时候，已经是2004年。
虽然我们发展生命教育已经落后于其他国家，但是我国对它的研究成果是可观的。
一、从初中语文的课本里去挖掘有关生命教育的一些素材在初中的语文课本中有很多文章篇幅，是能够挖掘出很多关于生命教育的知识材料的。
比如说，朱自清先生写的《绿》这篇文章，题目“绿”，就能直接说明这篇文章是用来赞美梅雨潭风景生机盎然的。
描写了山峰、岩石、小亭、蓝天、绿草等，用了一系列比喻句，让学生可以从多角度来了解梅雨潭的微波涟漪以及整个风景体现出来的绿的光泽以及纯度，惊叹了梅雨潭自身的绿和美，寄寓着作者对它无限的爱意。
作者用优美的语言使“女儿绿”充分地体现出自己对那让人沉醉的一片绿色的疯狂迷恋之情，抒发了自己对生机盎然的绿色的一种欣赏、倾慕，从而反映了作者对生命的热爱，对生活的积极乐观，这篇文章就使学生学会了热爱大自然、热爱生命、积极生活。
二、让学生从“民主”“关爱”的课堂环境里面体验生命真正的哲理一般意义上的语文教学都是比较注重教师在学生学习过程中的领导地位，老师就是整个教学过程中的一个核心，是主要知识的传授者。
在大多数的教学过程里，学生往往会在教师的掌控下被动地去接受语文知识，通常都是教师在尽自己最大努力来教学生，而学生却如机器人似的接受，这样慢慢地学生就会失去自己的创新思维能力和主观能动性。
在初中语文教学中进行生命教育的实践与思考
在初中语文教学中进行生命教育的实践与思考生命教育一直被视为教育的核心内容之一，而在初中语文教学中如何进行生命教育则成为了教育者们所关注的话题。
本文旨在通过实践与思考，探讨初中语文教学中如何进行生命教育。
一、生命教育的重要性生命教育是培养学生健康、积极、向上的生命态度，增强学生对自然和生命的认识和关注，提高学生的生命素养，促进学生全面发展的教育。
生命教育的重要性不言自明，它关乎着学生的身心健康，关乎着学生的全面发展。
而初中正是学生处于青春期的时候，他们的身心发生巨大的变化，因此在这个时期进行生命教育显得尤为重要。
语文教学是一门能够涵盖人类文化殿堂的学科，而生命教育是紧密联系着人类文化的，因此在语文教学中进行生命教育是非常重要的。
从语文教学的角度来讲，生命教育可以通过以下几个层面来渗透进去：1. 文本层面在语文教材中，有很多具有生命教育意义的文本，如《茶花女》中的马格丽特，她虽然生活在不幸之中，但她依然坚定地向上，为自己争取幸福；《红楼梦》中的贾宝玉，他在面对世俗的种种不公时，有着自己特有的见解和看法。
学生可以通过对这些文本的阅读学习到很多生命教育方面的素养，如在成功和失败中保有乐观和自信、在遭遇挫折时不放弃希望等等。
2. 内容层面语文教学中的内容层面也是生命教育非常重要的渗透点。
教师可以根据学生的体验和实际情况，选取适合的文本进行讲解和分析，如选择医疗等话题，激发学生关注医疗，在学生了解医疗的内容后，教师可以对学生进行小组讨论，让学生表达自己的看法和认识。
3. 语言层面语文教学中的语言层面也是生命教育的重要部分。
语言可以直接影响学生的行为和思考方式，因此教师要注意用积极向上的语言去引导学生，如启发学生要有积极向上、乐观豁达、心态坚定的心理素质。
对于初中语文教学中的生命教育实现，我们可以从以下几个方面去做：1. 通过生命教育活动，让学生尽情体验生命的重要性、珍贵性和意义，如组织学生到医院探访患病的孩子、组织学生爱护小动物等。
初中语文教学中生命教育的渗透探析
初中语文教学中生命教育的渗透探析初中语文教学是学生语言文字表达能力、阅读能力、文学鉴赏能力的培养和提高，同时也应该是对学生思想品德、情感态度等方面进行全面教育的重要途径。
生命教育是对学生人生观、价值观、人格品质和心理素质等进行教育的重要内容。
在初中语文教学中，如何将生命教育的内容与语文教学相结合，使得学生在学习语文的同时也能够受到生命教育的熏陶和影响，是当前语文教育工作者一直在探索和实践的问题。
一、生命教育在初中语文教学中的重要性生命教育是教育的本质，是教育的灵魂。
它的核心是尊重生命、关爱生命、保护生命。
生命教育的目的是培养学生正确的人生观、价值观和道德品质，提高他们的心理素质和社会适应能力，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
而初中语文教育则是学生人生观、价值观和道德品质形成的重要渠道，语文教学的内容和形式对学生的思想品德，情感态度等方面都有着深刻的影响。
在初中语文教学中渗透生命教育，具有非常重要的意义。
初中语文教学是学生思想品德教育的重要途径之一。
语文是思想的表达工具，思想的结晶可以在语文作品中得到充分的体现。
通过语文教学，学生不仅可以感受到作者深邃的思想，也可以自己在语文表达中得到心灵的沟通和认同。
这将使学生在语文学习中受到一种深刻的思想熏陶，渐渐形成正确的人生观和价值观。
初中语文教学是学生情感态度培养的重要途径之一。
语文作品中所蕴涵的人生智慧、情感磨炼、心灵洗礼等，都会对学生的情感态度产生深远的影响。
通过对语文作品的学习，学生可以感受到作者的情感世界，积累情感体验，提高情感情绪的表达能力。
在初中语文教学中，要使生命教育的内容能够真正渗透到语文教学的方方面面，需要教师们进行有意识的设计和实践。
以下是一些生命教育在初中语文教学中的渗透方式的探析。
注重师生之间的真情沟通。
语文教学中，教师要倾听学生的心声，关心学生的成长，不仅要关注学生语文学习的成绩，更要关注学生的心理健康和人格品质的培养。
在初中语文教学中进行生命教育的实践与思考
在初中语文教学中进行生命教育的实践与思考【摘要】初中语文教学在培养学生的思想觉悟、关注文学作品中的人生智慧、引导学生审视生命的意义、借助文学作品探讨生命的真谛、鼓励学生表达真挚的情感等方面发挥着重要作用。
通过对生命教育与语文教学的深度融合，可以培养学生积极面对生命的态度，提升学生的人文素养和文学修养。
语文教学不仅仅是传授知识，更是引导学生去思考、去感悟生活中的种种。
通过阅读文学作品，学生可以领悟到生命的真谛，感受到人生的意义，从而更好地理解和珍惜生命。
教师应该在教学中引导学生去体验生命中的美好与磨难，引导他们表达真挚的情感，让他们通过语文教学更好地成长为有情怀、有担当的人。
【关键词】初中语文教学，生命教育，思想觉悟，人生智慧，生命意义，文学作品，生命真谛，真挚情感，深度融合，积极态度，人文素养，文学修养1. 引言1.1 初中语文教学的重要性语文教学是学生综合素养的重要组成部分。
语文是人类社会传承文化的载体，通过语文学习，学生可以接触到各种文学作品，了解历史、社会、人生等多方面的知识。
通过阅读、写作和演讲等形式，在语文教学中培养学生的思维能力、表达能力和创造力。
语文教学是学生人格培养的重要途径。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是通过文学作品引导学生认识自我、关爱他人、尊重生命。
在语文课堂上，学生可以通过品读文学作品来感悟人生道理，培养情感、品德和价值观。
初中语文教学的重要性不仅在于教授语言文字知识，更在于引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
只有通过深入的语文教学，学生才能在思想、情感、品德等多方面得到全面的发展。
生命教育与语文教学的融合，将有助于培养学生积极面对生命，提升学生的人文素养和修养。
1.2 生命教育与语文教学的联系通过语文教学，学生可以在文学作品中感受到人生的曲折与多样性，领悟到生命的可贵与意义。
通过品读经典作品，学生可以了解不同人物的人生选择与命运转折，进而启发他们审视自己的生活和人生观。
在初中语文教学活动中进行生命教育
关 注 自身的生存状态 ， 让其 了解到生命的价值所在 。 培养 学生积极 向上的感情 ， 让学生懂得珍惜生命 。 语 文教材是实现生命 教育 的重
生命 的意义》 让 学生体会到“ 人最宝贵 的是生命 ， 生命对每个人只 要形式 和载体 。情景交融的诗歌 、 富含哲理的散文 、 主题鲜 明的小 《 有一次 。这仅有的一次生命应当怎样度过 呢？每 当回忆往事的时 说、 哀婉动人 的戏剧 ， 各种形式 的教 材都包含着丰 富的感情 因素 ，
的内容 ， 教育学生在遭遇不幸时应积极勇敢地 面对 ， 教导学生怎样
为 主题 ， 实现对学生的生命教育 。例如 ， 《 理想的阶梯》 教 导学 生树 立理想 以及 实现理想 ； 《 有 的人 》 让学 生 明确 生命 的意 义和价 值 ；
《 过零 丁洋》 让 学生 了解 到“ 人生 自古谁无死 ， 留取丹心 照汗青 ” ；
经验 交流
２ ０ １ ３年 １月 ２ ８日
任初 中语文教学活 动 中进行 牛命教育
文， 周 玉 洁
摘
要： 教 育的重要使命之一在于生命教育 ， 生命教育在语文教学 中具有重要的意义。通过将生命教 育渗透 到初 中语 文的教 学活
学
动 当中， 不仅 能有效提高 学生 的学 习积极 性， 同时也使 学生在学 习过程 中树立正确的人生观和价值观。生命教 育是 初 中语文教学 中不
端有深刻体会 ，对新 的教学模式积极学 习 、 二、 重视课前预习 ， 让学生在课 堂上言之有物 ， 有感而发 笔者在教学 中发现 了这种现象 ， 课堂提问时学生结结 巴巴、 答
借鉴 ， 并逐 步总结 了一些经验 。教 学有法而 非所问 ， 更有甚者 ， 索 胜一言不发。 究其原 因， 是传统课堂教学使 学
在初中语文教学中进行生命教育的实践与思考
在初中语文教学中进行生命教育的实践与思考近年来，生命教育成为教育界热议的话题之一。
在初中语文教学中，如何进行生命教育的实践与思考，是我长期以来一直关注的问题。
在我多年的教学实践中，我发现初中语文教学具有天然的生命教育的优势，通过语文教学，我们可以引导学生关注自己的生命，关心他人的生命，培养学生的人文关怀和责任感。
我们可以通过文学阅读引导学生了解生命的多样性。
文学作品是艺术家对生命的感悟和思考的结晶，通过阅读文学作品，学生可以进一步了解生命的价值和意义。
我们可以通过课堂阅读《草房子》这篇作品，让学生了解到乡村儿童的困境和追求幸福的梦想；通过阅读《鲁滨逊漂流记》，让学生思考一个人在荒岛上如何应对种种困难和挑战。
通过这些文学作品的阅读，学生可以深入思考自己的生命，思考如何珍惜和利用自己的生命。
我们可以通过写作让学生对生命进行思考。
写作是一种表达自我的方式，通过写作，学生可以将自己的内心世界传达给他人，同时也可以对自己的生命进行反思和思考。
在语文课堂中，我们可以给学生提供一些情感化的写作题目，比如：“我的理想是什么？”，“我为什么爱我的家人？”，“如果我有机会改变世界，我会做些什么？”等。
通过这些写作活动，学生可以表达自己的观点和想法，同时也可以加深对生命的思考和理解。
我们还可以通过综合性实践活动来进行生命教育。
生命教育不仅仅局限于课堂教学，还应该通过实践活动来体验和感受。
我们可以组织学生到社区养老院进行志愿者活动，与老人们交流和互动，体验老人们的生活，培养学生的爱心和责任感；我们可以组织学生到动物保护区参观和学习，了解动物的保护和生存环境，培养学生的动物保护意识。
通过这些实践活动，学生可以亲身体验生命的珍贵，同时也可以培养学生的社会责任感和关怀他人的能力。
我们还可以通过与学生进行思想教育，引导他们树立正确的生命观。
我们可以通过引导学生思考生命的价值和意义，让他们明白生命是宝贵的，要珍惜和利用好每一天；我们可以通过引导学生思考生命的责任，让他们明白自己不仅仅是个人，还有更大的责任和使命要承担；我们可以通过引导学生思考生命的快乐，让他们明白快乐不仅仅来自物质的满足，还来自于对他人的关爱和奉献。
在初中语文教学中进行生命教育的实践与思考
Liberal Arts Guidance 2019年09月（总第349期）文理导航No.09,2019Serial No.349(上接第2页)了捕蝇草捕捉小虫的一段,课文中只有寥寥数语,留给学生想象的空间是有限的,笔者在课文讲解过程中播放了捕蝇草捕捉虫子的视频,同时播放画外音,学生真切、直观地看到了捕蝇草捕捉小虫的动作,更加认识到了捕蝇草的神奇之处。
这些有声有画的视频让课堂变得丰富多彩,课堂效果不言而喻。
总之,教师坚持利用信息技术教学手段整合初中语文教学,可有效改善语文课堂教学现状,提高学生的语文学科素养。
【参考文献】[1]左海波.巧用信息技术创建初中语文高效课堂[J].新课程(中),2019(02)[2]张晓敏.刍议信息技术与初中语文的教学整合[J].中华辞赋,2019(02)[3]王亚男.信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考[J].试题与研究,2018(31)[4]李军.信息技术背景下的初中语文课堂的构建[J].当代家庭教育,2018(03)《语文课程标准》将语文的基本性质界定为：工具性和人文性的统一。
人文性指出了语文课程对学生思想感情进行熏陶的文化功能和课程所具有的人文学科特点,语文教材中也蕴含着巨大的生命教育资源，工具性指的是语文教学还作为一种工具存在，它不仅是学生学习语文知识的载体，还承载着其他的教育任务，生命教育就是初中语文教师在语文课堂教学中需要对学生进行的一种教育，可以说,语文是进行生命教育的有效载体之一。
初中语文课程所选录的许多课文都不同程度地包含了对生命意识的教育，教师在课堂教学中需要结合这些课文内容，对学生进行生命教育。
那么，在初中语文教学中对学生进行生命教育有什么重要作用，以及应该如何更好地落实生命教育呢？1.在初中语文教学中进行生命教育的重要性初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，他们对人生已经有了一定的认识，但是仍然缺乏一些合理的判断和选择。
在这个时期对他们进行生命教育，有利于帮助他们树立正确的生命观，能使其意识到生命的重要性，进而在生活和学习中能够少一些冲动，多一些理性的思考，能够珍惜自己的生命。
初中语文教学中进行生命教育的实践与思考
·中学教育·111初中语文教学中进行生命教育的实践与思考福建省南安市新侨中学 林文英【摘要】所谓生命教育，即是指教育者通过恰当的方式引导、教授学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命，进而促进学生的身心健康发展的一种实践教学形式。
尤其是对于中学生来说，对其进行适当的生命教育，让他们明白生命的伟大与可贵是极为重要的。
本文中，笔者将结合多年从事的初中语文教学的实践经验，从多个层面出发，来力图讨论出生命教育的一些实践性的策略。
【关键词】初中语文教学 生命教育 拓展阅读0.引言何谓生命教育，目前教育界较为认同的定义为，通过教育者采用恰当的教学方式来引导、教授学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命，进而促进学生的身心健康发展的一种实践教学形式，进而帮助学生构建起自己的，正确和积极的世界观、人生观和价值观。
随着世界一体化进程的日益加快，中国社会迈上了一个新的发展阶段。
“现代化的节奏在带给人们生活的同时，也带来了许多消极的，阻碍人们身心健康发展的因素，尤其是对于中小学生而言。
如自私自利、崇拜金钱、心理脆弱、暴力倾向、自残自伤等，这些显然都不利于中小学生身心的健康发展。
从长远角度看，更加不利于我们国家的现代化建设。
”[1]因此，加强对于中小学生的生命教育，增强他们的生命保护意识就显得尤为必要。
1.立足教材，挖掘生命教育的素材通过对现行的多个版本的初中语文课本的阅读，笔者发现，在初中语文的教学活动中，教学的目的不仅仅是对学生进行知识的灌输，更为重要的是帮助学生树立起健全的人格，综合全面地提高学生的整体素质。
在多个版本的初中语文课本中，我们随处可以发现对于生命的尊重和爱戴，对于爱的追求和向往。
而这一切，都还需要语文教师去把它们发掘出来，只有这样，才能帮助学生感悟生命、关爱生命，培养起积极向上的人生观和价值观，进而实现自己的人生价值。
举例来说，《冰心诗三首》一文，阅读起来很容易使人产生对生命感悟的共鸣；《成功的话》教育学生在为他人所取得的成绩而心生羡慕的同时，还应该看到他人在获得成功背后所付出的不为人知的巨大努力；《嫩绿的芽儿》则颂扬了青春的可贵，勉励年轻人应该热爱现有的生活。
语文课程生命教育的思考
语文课程生命教育的思考【摘要】语文作为重要的文化载体，承载着人类文化方方面面的思想。
它不能脱离它所表达的内容而孤立存在，其中就有兼顾生命教育的传统。
尊重生命，体现人性，以人为本，构建充满生命活力的课堂，这是课改精神所倡导的教育理念。
对当前语文教学来说，构建充满活力的语文课堂，让课堂迸发生命活力，对学生进行有效生命教育，已显得极为重要。
【关键词】语文；生命教育；思考生命的一个最重要的特征是它的具象性，它是一个综合形象，含有外象和内象的特质，具体表现为个体的生命存在和作为社会意义的组成成分，因此生命教育强调的不仅是对生命本体的尊重，而且包括对生命价值的认同与取舍。
说到底，对学生的生命教育更重要的是提升生命的本真意义。
无疑，语文教学中生命教育如果只停留在对生命本身的珍重的认识层面是毫无意义的。
语文作为重要的文化载体，承载着人类文化方方面面的思想。
它不能脱离它所表达的内容而孤立存在，其中就有兼顾生命教育的传统。
新时代的语文教学，已经剥离了技术至上的解构主宰，确立了昌明的人文精神，人文关怀、终极价值等已成为基本的教学思路。
在这样的前提下，重视对学生的生命教育，提升“人”的生存意义与质量，显然很有必要。
生命教育自20世纪九十年代提出以来，已经成为了学者们关注的焦点。
教育与生命是同步的，教育的过程就是生命成长的过程。
语文学科因其基础学科的特点及优势，必须也能够充分利用广阔的教育资源，成为唤醒学生生命意识的主阵地。
笔者从中学语文课堂教学的角度分析，认为应从以下几方面进行生命教育。
一、树立正确的生命教育理念树立正确的生命教育理念，要求老师树立以学生为本教育理念。
在教育过程中始终坚持以学生为本，以关怀人的成长为目的，使学生身心得到和谐发展。
同时要尊重学生生命个体差异这一客观事实，尊重生命的不同成长节奏，宽容地对待学生成长过程中的失误，用生命教育的理念指导自己的教学工作，并潜移默化地影响学生。
例如，当有学生在学习中遇到困难时，要耐心地帮他分析问题，让他真正理解——用诚心的帮助代替毫无意义的指责；当学生考试不理想时，可以引导他们寻求改进的对策——用卓有成效的工作方法来代替埋怨……，用心呵护学生的自尊心，让学生在感受到尊重和关爱之后去尊重和关爱他人，由“内省”进入“己欲立而立人，己欲达而达人”的境地。
初中语文教学中进行生命教育的实践与思考
初中语文教学中进行生命教育的实践与思考
摘要：生命教育就是通过教育形式引导学生热爱生命、敬畏
生命，促使学生的身心健康发展的一种实践，对中学生进行生命教育十分重要。
作者结合多年从事初中语文教学的实践，从几个方面出发，探讨生命教育的实践策略。
关键词：初中语文教学生命教育立足教材立足课堂拓展
阅读
所谓生命教育，就是通过教育形式引导学生热爱生命、敬畏生命，促使学生的身心健康发展的一种实践，帮助学生建立正确的积极的世界观与人生观。
目前，世界多极化与经济全球化为人类的交流合作提供了更多的便利条件，中小学生的视野也更加开阔，可是随之也有许多消极因素给中小学生带来了负面的影响，如自私自利、崇拜金钱、心理脆弱、暴力倾向、自残自伤等，这些都对中小学生的身心健康造成了极大的威胁，所以，对中学生进行生命教育显得尤为重要。
尤其初中阶段是学生发展的一个关键时期，这一阶段学生的生理日益成熟，心理上也发生着极大的变化，一方面他们有了很强的成人感，另一方面还有着孩童的幼稚性，心理冲突比较剧烈，所以，在这一个阶段对学生进行生命教育非常关键。
初中语文课本就是对学生进行生命教育的很好的教材，初中语文教师有责任在教学过程中教会学生尊重生命、欣赏生命，并建立正确的人生观、价值观，提升自己的生命价值。
那么我们应该怎样做呢？。
生命教育在初中语文教学中的实践
生命教育在初中语文教学中的实践摘要】语文教学注重培养学生的综合素养，注重帮助和引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，其对于学生个人的长足发展具有重要的指导价值。
从一定意义上说，初中语文课程教学是其他学科教学的基础，基于这样的现实状况，初中语文教师要加强自身对课程教学的关注和重视，提升课程内容的厚度和深度，切实做好初中语文教学中生命教育的渗透和实践工作。
笔者尝试从丰富教师语文课堂教学方法等举措出发为生命教育在初中语文教学中的有效实践提供强有力的策略支撑和方法保证，开辟广阔的发展空间和全新的发展路径。
【关键词】生命教育;初中语文;实践中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-134-01引言古人云“死生亦大矣”，生命意识自古以来都是人们关注的重点。
当前，鉴于初中学生知识储备有限，社会阅历不足，对于自身成长发展的认知不足，对于生命价值的重视不够等多方面因素的限制和影响。
加之当前语文教师将过多的精力付诸于应试性的课程教学之中，生命教育在初中语文教学中的实践过多的被忽视。
针对这样的教学现状，为初中学生长足发展计，切实做好生命教育在初中语文教学中的实践工作已经成为语文教师的工作重点。
一、丰富教师语文课堂教学方法，激发学生语文学习兴趣古语有云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就是说学习兴趣的激发事关最终的学习成果，基于此，初中语文教师要想进行好生命教育在初中语文教学中的实践工作，使学生清晰有力的认知到生命的意义和价值，那么竭力丰富自身的教学方法，切实激发学生的语文学习兴趣便是首要任务和必行之策。
具体说来，初中语文教师要密切结合教材内容，在深入挖掘教材的前提下灵活的选择多媒体技术教学法、小组合作教学法、课外拓展教学法等多种教学方法来有效激发学生的语文学习兴趣。
比如教师在进行《背影》的内容教学时，就可以采用小组合作教学法，让学生在独立阅读思考的基础之上进行小组讨论，发表自身对文章相关内容的意见看法，感知父爱之伟大，认识到父母与子女即血浓于水有不断的渐行渐远的矛盾关系，在亲情的思考与感知中体会到我们每个人生命的来之不易，满载爱与希望。
初中语文教学中进行生命教育的实践与思考
初中语文教学中进行生命教育的实践与思考发布时间：2023-05-29T03:48:02.435Z 来源：《比较教育研究》2023年5月作者：刘灿[导读] 本文将根据多年来在初中语文课堂上的经验，从几个角度，探究如何有效地开展这种教育。
（云阳县养鹿初级中学 404512）摘要:生命教育旨在激励学生尊重和珍惜自然，以及培养他们的身心健康。
在中学阶段，这种教育尤为重要。
本文将根据多年来在初中语文课堂上的经验，从几个角度，探究如何有效地开展这种教育。
关键词:初中语文教学；生命教育；实践与思考中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）5-128-01通过生命教育，希望能够唤醒学生对生活的热爱，促进他们的身心健康，同时也为他们建立起一个积极向上的价值观和人生愿景。
当今，多元文明和经济一体化为人们的交往和合作创造了良好的环境，但同时也给中学生带来了许多不良影响，比如自我牺牲、追求物质享受、情绪脆弱、暴力行为、自杀自残等。
中学生的身心发展面临着多重挑战，因此，为其提供全面的生活指导和支持对于保障其健康成长具有重要意义。
特别是初中，学生的身体和精神都处于一个重要的转折点，他们不仅要拥有更加完善的身体结构，而且要拥有更加健全的心理结构，同时，由于他们的年龄和思维都处于萌芽状态，因此，在这个特殊的年龄段，给予学生充分的生活指导和生命教育显得尤为重要。
一、立足教材,挖掘生命教育的素材通过仔细阅读当前的初中语文教材，可以发现，语文课程不仅仅是传授基础的语言知识，更重要的是培养学生的人格，全面提升他们的素质。
通过阅读教材，我们发现了许多与生命和爱有关的内容。
作为一名语文教师,应该努力探索这些内容,并将其作为指导,以帮助学生更好地认识生命,培养他们健康的人生观和价值观,从而提升他们的生活质量。
例如七年级上册《冰心诗三首》在阅读过程中，它能够激发人们对生命的深刻思考。
《成功的花》可以告诉学生，不应该只是仰望他人的辉煌，而应该深入了解他们所付出的努力和牺牲。
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还是举 一个 人 教版 初 中语文 教材 中的例 子 ， 《 沁 园春—— 雪》 这一篇 中抒 发了红军最终将会取得胜利 的信念 ， 这一主
题是大家很好理解 的，但是我们 对于文 中所描绘 的傲 梅却 没有深究 。但是深入的想一下 ， 梅花在寒 冷的深冬开放其实 也是一种生命 的态度 ， 是一种坚忍不拔 的生命 ， 这就 是可 以 深入挖掘 的生命教育 的素材 ，是 对学生们进行生命 教育的 重要工具 。充分挖掘教材 中生命 教材中 的生命教 育的素材
用方 法 。
课 的学习 ， 在 略带 童话 色彩 的故事 中了解 到生命 的开始 ， 也了解到 了生命 的宝贵性 。这种形式的语文教育 其实就是 种直接性质 的生命教育 。直接 的学习给予学生 的是直接 的感悟 ， 生命教 育是在感 悟中进行 的， 对学生生命 的影响也 是潜移默化 的。在人教版 的初中语文教材 中生命 教育的形 式还有很 多 ， 与生命教育的主题相紧扣 。 二、 初 中语文 中进行生命教育的方法 （ 一） 充分挖掘教材 中生命教育 的有关素材 在初 中语文 的教材 中 ，有一些可 以进行生命 教育的文 章是显性 的 ， 比如《 再塑生 命》 一 文 中就 直接描 写 了对 生命 的塑造历程 ，学生们可 以直 接从 中感悟到生命 中品质的宝 贵 胜。通过 自我阅读学 生会从文章 中收获关于生命的感悟 ， 再经 过老师 的细 心讲 解 ， 对于《 再塑 生命》 这一课 的认识 又 上升 了一个不小 的高度 。学生 们会渐渐提高对 自己的生命 的要求 ， 会争取做一个拥有高贵灵魂 高贵的生命的人。这样 来， 对学生们进行生命 教育 的 目的就轻松 的达到 了， 这是 教材 中的显性素材所起 到的重要教育作用 。但是 除了这些 显性 的教育素材外 ， 还有一些值得我们去深 入挖掘 的素材 。
【 参考文献 】 【 １ ］ 季树 涛． 渗透 生命 意识 ． 关 注精神 成 长 语文教 学通
讯． ２ ０ １ ２ （ ０ ５ １ ： ２ ８
［ ２汪云． ２ 】 构 建生命课 堂． 焕发 生命 活 力——谈 语文 生命 课 堂 之魅 力 【 丌 ． 文理 导 航 （ 上 旬） ． ２ ０ １ １ ｆ １ １ ） ： ８ ７ （ 作者单位 ： 乌兰浩特市第十二 中学 ）
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（ 三） 扩大 阅读面 初 中语文对 于生命 的教育不 能仅仅局 限在 课本之 中 。 人教 版的初 中语文教材所包含 的内容丰 富 ， 但 总是有 限的 。 因此 ， 扩大学生们 的阅读 面是初 中语 文老师所要做 的工作。 在我们浏 览很多初 中的课程表时 ，我们 经常会看到有些语 文课 会备 注阅读课 ，这节课老师会带领学生 们去学校 的阅 览室进行 阅读 ， 并且要求学生们做好摘记。这种方 法是 一种 很好 的扩大学生阅读面的方法 ，这种方法对 于生命教育来 说也是很有必要 的。现在初 中语文教材大 多为人教版 的， 这 里面包含 生命 教育的文章有很多 ，但是 与学 生们之 间大 多 有距 离 ， 多以小说 、 诗歌 、 散文 的形式体现。像汶川 Ｉ 地震 这样 的新闻报道 其实也是一 个进行 生命 教育 的很好 的素材 ， 但 是课 本中却不能包含。因此 ， 通过 扩大学生们 的读 书面 ， 学 生们 不仅 仅可以接触时事 ，还能在贴近 生活的文章 中真 实 感悟生命 ， 提高对 生命 的认识 ， 增 强对 生命 的理解 。 综上可知 ， 初 中语文生命教 育的实践历程早 已展开 ， 老 师们正在采取各种方式对学生们进行生命教 育 。对学生们 进行生命 教育需要老师们掌握一定 的技 巧与方法 ，科学 的 进行 教育 ，这样才能达到对学生们进行 生命 教育 的最终 目 的。
ＷＥ Ｎ ／ 魏艳 玲
是初 中语文融人生命教 育的重要手段 。 （ 二） 对学生关于生命 的意识进行加强 老师若想很好 的通过语 文教学来完成对学 生们进行生 命教育 的任务 ， 首先要做到对学生们充分的信任 。但是只是 通 过简单 的学 习课文 这一 种 方法 来对学 生们 进 行生 命教 育， 这会使得生命教育始终停 留在 书面。因此 ， 初 中语文老 师要 学会 在课 堂 中 进行 一些 有 目的 的体 验 形 式 的 教 学 。有 的老 师就很好 的将 体验方式 的教学与生命教 育结合在 了一 起， 产生了很好 的教育成果 。老师将《 威尼斯商人》 这一课布 置 给 同学 们 ， 让 同学 们 用 话 剧 的形 式对 文 章 内容 进 行 演 绎 。 学生们从 中选 取 自己喜 爱 的角色 ， 有 的贪婪 ， 有 的善 良 ， 拥 有各 式各 样生命 品质的人共同组成 了一个大 舞台 。故事 的 每一个拥 有不同生命品质的人拥有着不 同的结局 。当学生 们置身于这个故事之中 ， 他们会感受 到贪婪 的低劣 ， 也会感 受到善 良大度 的美好。通过实践 ， 学生们 对于生命 的认识更 上一个 台阶。这样 的课堂实践 比书面学 习来 的直观 ， 学生们 的印象也 更加深刻 ，是初中语文课堂 中进行 生命 教育 的常