学校“阅读经验分享会”发言稿

学校“阅读经验分享会”发言稿

最是书香能致远

——学校“阅读经验分享会”发言稿

一、意义和以往的做法

1.意义:莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

阅读可以引导学生主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

另外,阅读可以激发读书兴趣。培养孩子从小养成爱读书的好习惯。以读促写。通过读背优秀的儿歌、共读优秀的儿童文学作品、练习写阅读日志等形式,培养孩子的写作能力,厚积方能薄发。增强语文素养,促进语文教学。单纯的语文教学十分单一,辅之以课外阅读,来丰富语文教学,增强学生的语文素养、语言理解能力,反过来会更好地促进语文

教学。

2.以往做法:

我原来所带的班级,“日有所诵·班级共读”,雷打不动。

采撷“新教育‘阅读实验’”之硕果。自从二年级以来,我们班就进行“新教育阅读实验”——晨诵儿歌或者古诗,午读故事,暮省练笔。

我们班每个学生都记“阅读日志”,按上面的三项来记;“班级阅读日志”就由学生轮流来记。

“阅读日志”的内容有晨诵儿歌抄写、仿写“春天是这样来的”等;有午读故事的内容介绍、大意概括、读后感或者续写“画家和他的孙女”;有课内课文学习之后明白的道理、与文中主人公对话和改编“宿新市徐公店”,还有课外阅读知识的拓展“多吃豆腐有害健康”“植物油、动物油应该混搭着吃”等等。总之,“阅读日志”的内容丰富多彩,且大多是图文并茂。

“家长周记”很全面。我们班很多家长每周写一篇周记,内容真是全面。有的记录亲子共读的幸福瞬间,有的分析孩子考试的得失,有的记录孩子的童言稚语,有的描述亲子活动的点滴,有的总结孩子本周的表现,还有的给予孩子鼓励等等。

“阅读指导课”被追捧。我们班保证每周至少上一次“阅读指导课。”这课上,我们主要是对孩子的原创进行分享阅读,评价与交流,使孩子们知道“我口说我想,我文表我心”,体会到分享的快乐,锻炼其口语表达能力,提高其书面表达。

首先,批改学生“阅读日志”时,挑选出有特色的习作;其次,通知这些学生把“日志”打到博客里;接着,老师

进行点评,写上评语;再次,课上学生上台、排队进行班级共读,师生评价;最后,给被入选文章的学生进行奖励——加分。总之,学生都把自己的文章能够在班上分享最为无尚的荣耀。

“一卡两报”轻车熟路。“一卡”指“阅读记录卡”,“两报”指“好书推荐海报”和“读书手抄报”。

学生纯手工,图文并茂。学生作文遍地开花。登报、登杂志、上网、上节目等。

我时常在校讯通博客上写读书心得、讲述阅读方法、还积极引导班里的孩子参与“书香班级”活动,开展丰富多彩的班级阅读。班级共读、读书会、家庭联合读书会、好书推荐海报、班级阅读日志、捐书活动(为新密的留守儿童)等。写信家校沟通过(直通车·发作业信息、通知、记录班级的活动、发照片。向网站、报社投稿、(假期)班级论坛里(背

弟子规、三字经、寓言故事等)、学生的作品收录到老师的博文中等。学生写博文、2010(博客)年度之最高产。

二、班级图书角的建立

我们班和大多数班级一样,有学校配发的图书,学生自带的图书,以及校讯通的奖品书籍。

三、班级图书的借阅卡的使用

这些图书,统一编号,登记造册后,最初是班上设有专职图书管理员,负责同学们图书的借阅与归还;这样以来,图书管理员的事务太繁忙了,影响了他们的学习。然后,我又以小组为单位,让组长担当图书管理员,组员到组长处借阅图书,这样组内的同学把本组的基本图书全部看过了之后,组长与组长之间可以进行图书整体漂流。再后来,图书发给每一个学生,这个学生就是这本图书的第一责任人,他要负责给这本图书包上书皮,制作个性、漂亮的阅读记录卡,卡上写上书名、作者、出版社、价格和一句读书名言。之后,他自己成为第一阅读人:就在卡上1的后面写上自己的名字。最后,其他同学可以向他借阅这本书,名字写在2、3等的后面。同学之间可以自由进行图书的漂流。

四、选择哪些图书图书来读

如,“小学生经典美文朗读丛书”《蒲公英轻轻飞》系列中的故事和儿歌、《日有所诵》、“让孩子更聪明的育儿

童话”系列、《昆虫记》,以及校本读物《古诗诵读》《小猪唏哩呼噜》等等。

五、读书时间哪里来

我们的校本阅读课,是首选的读书时间。课上,时间可以分为:1.班级共读一本书时刻,此环节低年级以老师读

给学生听为主,中高年级可以让学生读给师生听。2.可以学习小组内共读一本书时段,可以小组内接龙来读,或者一个

学生来读,读后议一议故事情节,或者复述故事。3.学生自读时刻。每人拿出自己的书,静静地进行阅读。4.阅读指导环节,也就是老师对学生进行“阅读类题型”的指导或阅读方法的指导。

鲁迅说:“时间就像海绵里的水,只要你愿挤,总还

是有的。”

其次,早读时间、早上预备或者午读时间,都可以进行班级共读或者“日有所诵”。低年级还可以利用上午放学前的10分钟即第四节课的前十分进行每天的“班级共读。”另外,不上课间操时,也可以抽出几分钟来阅读。学生写完作业后,就可以自读自读书。这一点特别适合中高年级的学生。

总之,长时间没有,那么就不放过短暂的几个几分钟,积少成多,一个学期下来,也能在不知不觉中中读完两本书

或者三本书。

六、读书形式的展现:

晨诵的图书和内容

阅读的图书,我们是老师向家长推荐,家长委员会的家长统计后,一起买回来,发给学生。

我们读的内容大多是《日有所诵·全阅读一年级》和《笠翁对韵》《新语文读本》。

每天背诵一首儿歌

儿歌在家背诵,家长监督并签字。早预备或者上午第四节课,抽出10分钟,复习前一天背的儿歌,齐背诵;带领学生读一首新儿歌,熟读几遍,要求课下背诵。

家长签字表

要求学生准备一本阅读记录本,记录每天的背诵情况(家长协助记录)如图:

X年X月X日学生姓名:XX背诵儿歌名:背诵情况:家长签字:

父/母XXX

写阅读日志、读后感、好书推荐海报、读书手抄报(李志勇老师班的作文乐园、李健楠班的学生自创绘本、二年级的日记等。)

家长周记

家长也要写,每周一篇,可以是对孩子日常生活中发