绘画游戏教案

绘画游戏

教学目标：

1、了解本课绘画游戏的基本方法。会利用随意线条形成的图形想象添加

形象。

2、激发学生学习美术的兴趣，体验美术活动的乐趣，培养学生丰富的想

象力。

3、通过游戏让学生体会线的感情色彩，尝试用线表现自己的心情，并且

逐步体会到绘画是情感的表诉，是画家内心世界的展现。

教学重点：体会线的感情色彩，尝试用线表现自己的心情。

教学难点：利用随意线条形成的图形，想象添加具象或抽象的形象。一、导入

猜一猜:以米罗的作品引入。

今天我们这节课要认识一位画家，米罗

教师运用课件出示米罗作品的局部(只有线条),引导学生进行想象。

教师:让我们穿越时间,与西班牙画家米罗的作品进行对话。看,画家运用线条朋友做起了游戏,你们猜猜是什么

教师依次出示作品的几个部分,引导学生想象,最后出示画家完整的作品。引出课题:一个图形可以让人产生多种想象,像变魔术一样。今天,我们就运用画家的方法进行一次绘画游戏。

板书课题。

二、新授

1、找一找:教师:请同学们找一找,画家的作品中运用了哪些我们]熟悉的线

配合着音乐,再现米罗作品中的线条,让学生感受线的绵长与旋律。

小结：在米罗的作品中，线条的痕迹有的变成了眼睛，有的变成了小鸟，蜘蛛网，露珠，还有叫不出名字的生物和精灵，画面充满了想象力和童趣，显得很有梦幻感。

2、玩一玩:

教师:这些线条多美啊,我们带它们一起去世界各地旅行吧!

教师边演示,边用有童趣的语言讲故事

教师:我带着线条朋友们出发啦,坐着豪华游轮从大西洋经过太平洋，来到了冰冷的南极洲,又翻山越岭来到了美洲,坐上小船顺水而行,踏上了俄罗斯冰冷的土地,一不小心从俄罗斯摔到欧洲,经过非洲，辗转来到加拿大，我的世界旅行也圆满结束了。

你们看看,线条旅行的足迹多像画家的作品呀!(去掉地图,衬上

白纸。)

3、议一议:

教师:看看下面几幅“旅行的足迹”,哪幅线条组织得更合理、更

美观

教师出示四幅用线分割的画面,请学生讨论。

4、做一做：配合着音乐,现在,你们也带线条朋友去各地旅行吧!注意使线路合理、有美感。

5、想一想、添一添:

教师:既然是旅行,旅途中一定会有很多见闻与收获,看看线条朋友们都看到

1.提炼形象,变换角度。线条的“旅行记忆”中有哪些有趣的形状

(1)规则形状

课件出示线条游走的足迹。教师利用课件闪烁的功能,提炼出线条围成的有规则的形状,如三角形或椭圆形。把三角形和椭圆形变换不同的角度,引导学生大胆想象。

上进行想象添画。)

(2)不规则形线状。

利用课件提取不规则的形状,变换角度引导学生想象。

2.组合形状,进行想象。

这次的旅行真奇妙,还有的“记忆”是它们共同的。

利用课件把相邻的两个形状统一颜色变成一个整体,引导学生进行想象。

你们还发现了谁可能有共同的“记忆”,可以合并进行想象

6、作品欣赏

赏一赏:

教师:看看这幅画面,线条还有共同的记忆呢!

请学生欣赏《布娃娃》等学生作品。

小结:联想的方法是多样的,既可以从局部想象,还可以从整体

进行想象。

三、实践创新

作业要求

1.线条流畅,画面分割恰当。

2.能用多种方法进行想象,表现独特,有创新

四、欣赏评价

教师:评一评,你喜欢谁的画哪幅作品想象得最有趣最生动

评价要点:线条分割均匀、流畅,随形添画合理、有趣。

五、课后拓展：

欣赏生活中有趣味的画。

总结:生活中处处需要奇思妙想,让想象成为我们的伙伴,伴随我们成长,使我们的生活更加丰富多彩。

绘画游戏教学反思

本课是二年级教材中一节造型与表现的类型课，教学目的是开发学生的创造性思维和丰富的想象力，让学生通过在游戏的活动中，了解线条的变化，并根据随意变化的形状进行观察想象，添画出各种具体日常生活中的形象及抽象的形象；

一、激发学生的学习兴趣和热情。

在此课的美术教学中，我发现有些学生往往不敢在作业纸上下笔。针对这个问题，本人在讲解游戏规则的同时，自己首先在黑板上闭上眼睛用一条线，画了直、曲、折等变化且又连贯画满画面的大小不等的随意形。学生们在下面一边看一边窃窃私语，弄不清楚老师所画何物。有大胆的学生问：“老师我们今天是不是要乱画”也有的学生一边看一边说：“老师这个画的像太阳，哪个形状像条鱼等等。”学生情绪高涨七嘴八舌发表这自己的观点，绘画欲望大大增强。等画完以后，我就告诉同学们这是绘画游戏的一部分。此时，我给学生创设了愉快而又新奇的学习氛围，伴着不同动感的音乐，让学

生随意画一条线，音乐停后，师生欣赏自己的作品----看上去乱乱的线条，彼此谈感受，孩子们兴奋不已，不知从和谈起，我告诉他们我能将这乱乱的线变成美丽的画面，顿时，孩子们的兴趣十足……我的课开始使每个孩子都有了兴趣，所以这节课课堂活跃，效果很好。

二、引导学生观察讨论，发挥学生自主学习能力

在画过线条之后，我把主动性交给学生，发挥学生自主学习能力，例如：完成线条构成以后，关键的是要从中寻找出具像的图形来。有一名学生说他画的看不出像什么东西。此时我并没有直接具体指出，而是引导学生扩宽想象空间或将纸变换不同的方向再仔细观察。随后，针对他画的线他不但找到了具体添加物，而且个个形象生动、可爱。再如：对于完成早的作品，我并未亲自评价查找不足，而是让画完的早的学生互相评价查找不足，自行制定解决办法。这样不仅培养学生的分析能力，也提高了孩子们的自主探究，合作学习，以及美术鉴赏力。又如欣赏学生作品时联系自己的作品进行想象，我设计了这样几个问题：小朋友是怎样添加的为什么这样添加你画线条时应注意什么你所画的线条成了许多形状，你能把它想成什么呢等….学生既欣赏了作品又能和自己的画相联系，使学生的思维开拓，大胆想象，轻松的获取了美术知识。

最后，学生在添加时想象力丰富，作业生动形象、妙趣横生，课堂效果很好。在这一节课中，我把激发兴趣、鼓励发现、引导活动作为重点，学生在愉悦的气氛中增强了想象力和表现力，而作为教师最大的收获是在教学中适时地引导学生在游戏中发现美、创造美，并愉悦的参与了他们的活动。再今后的教育教学设计中，我要不断改变教学手段，努力的开发学生的想象力、